《《管仲列傳》學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《管仲列傳》學(xué)案一等獎
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．積累文言詞匯，了解文言句式，提高文言閱讀能力。 2．了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。 3．學(xué)習(xí)傳記表現(xiàn)人物精神品格的技巧，提高寫作能力。 【學(xué)習(xí)重點】 1．了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。 2．學(xué)習(xí)傳記表現(xiàn)人物精神品格的技巧，提高寫作能力。
【學(xué)習(xí)難點】了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。?
?【學(xué)法指導(dǎo)】一導(dǎo)三學(xué)、合作探究?
?【知識鏈接】 管仲是春秋初期杰出的政治家，在經(jīng)濟、政治、軍事等方面進行過一系列改革，使齊國數(shù)年之內(nèi)，國富兵強，獲得“九合諸侯，一匡天下”的春秋首霸地位。他打出“尊王攘夷”旗號，救邢存衛(wèi)援燕，率各國諸侯抵抗戎狄族侵?jǐn)_，對保衛(wèi)中原地區(qū)先進的經(jīng)濟、文化，免受落后部族的掠奪和蹂躪，作出了有益的貢獻。管仲是繼周公之后中國最杰出的政治家兼思想家。 梁啟超譽之為“中國之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”。?
?【學(xué)習(xí)過程】
?一、課前預(yù)習(xí)，給下列加點字注音 潁（ ）上 鮑（ ）叔牙 一匡（ ）天下 倉廩( ) 召（ ）忽 齊桓（ ）公 少姬（ ） 好惡（ ）?
?二、解釋下列句中加點詞語 ①富國強兵 ②任政相齊 ③貴輕重 ④上服度則六親固 ⑤少時常與鮑叔牙游 ⑥知我不遭時也 ⑦一匡天下 ⑧常欺鮑叔 ⑨吾常為鮑叔謀事而更窮困 ⑩將順其美?
?三、找出活用的詞并解釋 ①吾忽死之 ②南襲蔡 ③管仲因而信之 ④仲既任政相齊 ⑤知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 ⑥然孔子小之?
?四、指出下列句式特點并總結(jié)常見的被動句形式。 ① 分財利多自與 ②生我者父母也，知我者鮑子也。 ③知與之為取，政之寶也。 ④豈管仲之謂乎 ⑤公子糾死，管仲囚焉。 ⑥管仲既用 ⑦三仕三見逐于君 溫故 知新?
?五、翻譯重要句子 ①管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸候，一匡天下，管仲之謀也。 ②倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。四維不張，國乃滅亡。 ③桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。 ④將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。?
?【文本探究】 1.管仲從政取得成功的原因有哪些？ 2.《管仲列傳》中可以窺探到司馬遷的怎樣的情感？?
?【學(xué)習(xí)反饋】
2、《管仲列傳》學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．積累文言詞匯，了解文言句式，提高文言閱讀能力。 2．了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。 3．學(xué)習(xí)傳記表現(xiàn)人物精神品格的技巧，提高寫作能力。 【學(xué)習(xí)重點】 1．了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。 2．學(xué)習(xí)傳記表現(xiàn)人物精神品格的技巧，提高寫作能力。
【學(xué)習(xí)難點】了解管仲的人生經(jīng)歷及從政取得成功的原因。?
?【學(xué)法指導(dǎo)】一導(dǎo)三學(xué)、合作探究?
?【知識鏈接】 管仲是春秋初期杰出的政治家，在經(jīng)濟、政治、軍事等方面進行過一系列改革，使齊國數(shù)年之內(nèi)，國富兵強，獲得“九合諸侯，一匡天下”的春秋首霸地位。他打出“尊王攘夷”旗號，救邢存衛(wèi)援燕，率各國諸侯抵抗戎狄族侵?jǐn)_，對保衛(wèi)中原地區(qū)先進的經(jīng)濟、文化，免受落后部族的掠奪和蹂躪，作出了有益的貢獻。管仲是繼周公之后中國最杰出的政治家兼思想家。 梁啟超譽之為“中國之最大的政治家”、“學(xué)術(shù)思想界一巨子”。?
?【學(xué)習(xí)過程】
?一、課前預(yù)習(xí)，給下列加點字注音 潁（ ）上 鮑（ ）叔牙 一匡（ ）天下 倉廩( ) 召（ ）忽 齊桓（ ）公 少姬（ ） 好惡（ ）?
?二、解釋下列句中加點詞語 ①富國強兵 ②任政相齊 ③貴輕重 ④上服度則六親固 ⑤少時常與鮑叔牙游 ⑥知我不遭時也 ⑦一匡天下 ⑧常欺鮑叔 ⑨吾常為鮑叔謀事而更窮困 ⑩將順其美?
?三、找出活用的詞并解釋 ①吾忽死之 ②南襲蔡 ③管仲因而信之 ④仲既任政相齊 ⑤知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也 ⑥然孔子小之?
?四、指出下列句式特點并總結(jié)常見的被動句形式。 ① 分財利多自與 ②生我者父母也，知我者鮑子也。 ③知與之為取，政之寶也。 ④豈管仲之謂乎 ⑤公子糾死，管仲囚焉。 ⑥管仲既用 ⑦三仕三見逐于君 溫故 知新?
?五、翻譯重要句子 ①管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸候，一匡天下，管仲之謀也。 ②倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，上服度則六親固。四維不張，國乃滅亡。 ③桓公欲背曹沫之約，管仲因而信之，諸侯由是歸齊。 ④將順其美，匡救其惡，故上下能相親也。?
?【文本探究】 1.管仲從政取得成功的原因有哪些？ 2.《管仲列傳》中可以窺探到司馬遷的怎樣的情感？?
?【學(xué)習(xí)反饋】
3、《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》導(dǎo)學(xué)案
《燭之武退秦師》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。
2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點
1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。
2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。
教學(xué)難點
1.借助語境推斷文言詞語的意義。
2.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
教具準(zhǔn)備
投影儀、投影卡片、錄音機、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時安排
3課時
教學(xué)過程
★第一課時
[教學(xué)要點]
1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。
2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。
3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、關(guān)于《左傳》
（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補充：
“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。
但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之，《左傳》無論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。
三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）
資料顯示（投影或多媒體）
①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)
②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）
③通假字：“知”通“智”
提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？
思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）
明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。
資料顯示秦晉圍鄭形勢圖
四、簡介秦晉圍鄭形勢圖
這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。
當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。
資料顯示
秦立晉君（公元前651年）
這一年，晉獻工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”?！熬奔辞啬鹿?，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過鄭（公元前637年）
這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟（公元前632年）
是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進一步理解課文。
五、布置作業(yè)
1．反復(fù)閱讀課文。
2．借助注釋、工具書疏通文章。
★第二課時
[教學(xué)要點]1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進對課文理解的作用。
[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)
提問：《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的。
回答：編年體史書。
提問：《左傳》記敘的史實上起魯隱公元年，下迄魯哀公二十七年。這部史書對后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。
提問：請同學(xué)們翻譯下列句子，并簡述與其相關(guān)的史實。
資料顯示：（投影或多媒體）
（1）以其無禮于晉，且貳于楚也。
（2）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。
（3）微夫人之力不及此。
（學(xué)生稍作思考，然后一一作答）
回答：（1）“以其無禮于晉，且貳于楚也?！睉?yīng)譯為：因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下，又與楚國結(jié)盟?！耙云錈o禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過鄭國，鄭文公不禮之事?！扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚，慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)，城濮之戰(zhàn)，楚敗，鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
（2）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！睉?yīng)譯為：況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑防御工事拒秦，這是您知道的?！扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事，“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦，而即位之后又反悔之事。
（3）“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為：假如沒有那人的支持，我就不會有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國國君之事。
二、指導(dǎo)朗讀，理清思路，簡析文意
1.檢查朗讀情況，采用個別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2.教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)：“讀書百遍，其義自見”意思指反復(fù)誦讀，文意會愈加清晰，學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀，認(rèn)真讀，非常投入地、研究性地讀。那么，如何才能讀好文言文呢？
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另一方面為了充分表達思想感情。朗讀中的停頓一般有語法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點符號所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語法停頓，標(biāo)點符號的停頓長短為“、”〈“，”〈“；”〈“：”〈“?！保?？”“！”〈“……”，這個長短的確定也不是絕對的，應(yīng)根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長些，段落之間的聽多又要稍長些。朗讀駢體文或詩歌，要注意節(jié)奏停頓，節(jié)奏停頓連而不斷，與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓，在沒有標(biāo)點符號處，為加強語氣、闡明觀點、表達感情，也應(yīng)作停頓（這些將在具體的語段中提示）。
關(guān)于語速。議論文和說明文以中速為宜，其他文體（如記敘類、抒情類）則依據(jù)情節(jié)的進展和感情表達的需要來安排。如內(nèi)容是激動、歡快、緊張，思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時，語速要相對快一些；如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時候，語速要相對慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時，句子中的某些詞語需要重讀，比如句子中作謂語的動詞要重讀。例如“晉軍函陵，秦軍汜南”中重讀的詞語為“軍”；表示性狀和程度的狀語常常也要重讀，如“能面刺寡人之過者，受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語應(yīng)為“面”“盛氣”；表示性狀強調(diào)的定語要重讀，如“據(jù)億丈之城，臨不測之淵”中重讀的詞語應(yīng)為“億丈”“不測”；表示結(jié)果或過程的補語要重讀，如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國之師”，其中“七百余里”“九國之師”應(yīng)重讀；疑問代詞、指示代詞常常需要重讀，如“當(dāng)此之時……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外，句子中某些重要突出或強調(diào)的詞語常常也需要重讀，這是因不同的語境而定的，故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語氣、語調(diào)。古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。
（這些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo)，故后面將不在贅述）
3.放錄音（提醒學(xué)生要認(rèn)真聽）
4.齊讀（速度較現(xiàn)代文要慢，句讀要清）
5.指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段
誦讀指導(dǎo)：
“以其無禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。
（領(lǐng)讀，齊讀）
提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
（嘗試背誦）
第二自然段
（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍）
誦讀指導(dǎo)：
“國危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意。
“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
（領(lǐng)讀，齊讀）
提問：面對為難，鄭國君臣的表現(xiàn)如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。
（齊讀）
第三自然段
（教師范讀，學(xué)生齊讀）
誦讀指導(dǎo)：
①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。
②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。
④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。
（領(lǐng)讀，齊讀三段）
提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？
（學(xué)生思考，討論）
明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
（再齊讀一遍）
第四自然段
誦讀指導(dǎo)：
“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
（齊讀，然后指名學(xué)生讀）
提問：本文是如何結(jié)尾的？
明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達到的目的。
（齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
（義勇）智說秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。
（結(jié)合板書，嘗試背誦）
三、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.完成課后練習(xí)第二、三題。
★第三課時
[教學(xué)要點]
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的詞句解難。
2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”的義項。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
①提問：燭之武是本文的中心人物，請用簡練的語言加以評價。
（學(xué)生思考、討論）
回答：在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。他的不計個人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
②集體背誦全文。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，詞語解難
（給學(xué)生5分鐘時間，將難理解的語句畫出，并提出來）
學(xué)生提問：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解？
明確：“以其無禮于晉，且貳于楚也”中的“于”是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對于”?！坝跁x”，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因為鄭國曾對晉文公無禮。“且貳于楚也”句中的“貳”指從屬二主，“于”是介詞，引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
又例：“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語境，只能譯成“對”。翻譯成現(xiàn)代漢語是：佚之狐對鄭伯說，可見語境不同，詞義會發(fā)生變化。
學(xué)生提問：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解？
明確：“晉軍函陵，秦君汜南”中的“軍”原為名詞，由于它后面帶了賓語“函陵”“汜南”，在此句中用為動詞，當(dāng)作“駐扎”講，應(yīng)譯為：晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見，課文中的例子也不少。
又例：“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”?！氨伞痹瓰槊~，當(dāng)“邊邑”講，但在句中根據(jù)語境應(yīng)活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞，但在句中指“鄭國”，所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為邊境。
再例：“既東封鄭，又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類活用?！皷|”原為方位名詞，在句中譯為“向東”，名詞作了狀語?！胺狻痹瓰槊~“疆界”，在句中活用為動詞，當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語應(yīng)是：它已經(jīng)向東，把鄭國當(dāng)作疆界，又想擴張西部的疆界。
詞類活用現(xiàn)象在文言文中常見。
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例句出處類型釋義
1.劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動詞名詞“事”用作動詞：服侍
2.箕畚運于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語名詞“箕畚”用作動詞“運”的狀語，表說用的工具
3.今吾嗣為之十二年《捕蛇者說》動詞作狀語動詞“嗣”用作動詞“為”的狀語，表動作行為的狀態(tài)
4.京中有善口技者《口技》形容詞作動詞形容詞“善”帶賓語“口技”，在此作用動詞：擅長
5.醉醇醲而飫肥鮮《賣柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語，用作名詞：肥肉、鮮魚
以上是幾種常見的詞類活用纖現(xiàn)象，同學(xué)們要在多次的翻譯實踐中，摸索其規(guī)律。
提問：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”句中的“而”應(yīng)如何理解？“是”當(dāng)什么講？
明確：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”句中“而”，根據(jù)具體語境應(yīng)譯為“才”?！笆恰痹诠糯鷿h語中為指示代詞當(dāng)作“這”講，因是個判斷句，所以譯為“這是我的過錯”。
三、歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的義項
（先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，然后進行歸納）
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1.若
例句出處釋義
求劍若此，不亦惑乎？《呂氏·刻舟求劍》像
曾不若孀妻弱子？《史記·陳涉世家》比得上
若宗師之文，則懲時人之失又失之者也顧炎武：《文章繁簡》表轉(zhuǎn)折“至于”
若潛師而來，國可得也《左傳·殽之戰(zhàn)》表假設(shè)
2.說
例句出處釋義
是說也，人常疑之蘇軾：《石鐘山記》說法
說備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》勸說
請說之《墨子·公輸》陳述
公輸盤不說（同“悅”）《墨子·公輸》高興
3.辭
例句出處釋義
秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《史記·廉頗藺相如傳》婉言
近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》命令
皆好辭而賦見稱《史記·屈原列傳》文學(xué)（詞、賦）
動以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》借口（由“言詞”引申為“托詞”）
今者出，未辭也《史記·鴻門宴》告別
如姬之欲為公子死，無所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭
4.鄙
例句出處釋義
蜀之鄙有二僧彭端淑：《為學(xué)》邊遠(yuǎn)的地方
越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也《左傳·燭之武退秦師》邊境
在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)洪邁：《方臘起義》昏庸
先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中諸葛亮：《出師表》淺薄
5.微
例句出處釋義
其文約，其辭微，其志潔，其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露，微妙
嶺嶠微草，凌冬不雕《夢溪筆談》微小
見其發(fā)矢十中八九，微頷之《賣油翁》稍微
微獨趙，諸侯有在者乎？《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》不
微斯人，吾誰與歸范仲淹·《岳陽樓記》如果不是
微太子言，臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是
6.之
例句出處釋義
項王曰：“壯士！賜之卮酒”《史記·項羽本記》他
執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”韓愈：《馬說》它
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？”柳宗元：《捕蛇者說》自己
荊之地，方五千里《墨子·公輸》的
桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！”《韓非子·扁鵲見蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨立性
例句出處釋義
慎之！徐珂：《馮婉貞》僅補充音節(jié)
宋何罪之有《墨子·公輸》助詞，賓語前置的標(biāo)志
頃之，煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞，用在時間副詞之后
諸將請所之《資治通鑒·李愬雪夜入蔡州》到、去
從以上對詞語的意義和用法的梳理可知：切實地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語，非常重要。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！蓖瑢W(xué)們一定要重視對文言詞語的積累。
四、布置作業(yè)
1.鞏固背誦課文的成果。
2.借助古漢語詞典進一步理解文中重點詞語的意義。
[板書設(shè)計]
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
（義勇）智說秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
[延伸閱讀]閱讀《晉公子重耳之亡》，進一步了解與本文相關(guān)的歷史史實。
4、《管仲列傳》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1. 積累常見文言詞語和文言句式，總結(jié)被動句的幾種形式。
2. 探討孔子和司馬遷對管仲的不同態(tài)度及其原因。
3. 探究作者為管仲立傳的原因。
4. 體會管鮑之交的真誠和可貴。
重點難點：
1. 文言知識。
2. 作者為管仲立傳的原因。
教學(xué)方法：
1. 講解法
2. 討論法
3. 誦讀法
課前準(zhǔn)備：
1. 熟讀文本，理解大意，復(fù)述情節(jié)。
2. 自己歸納整理重點文言字詞和句式。
3. 找出不理解的詞句。
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入
《三國演義》中的蜀國名相諸葛亮家喻戶曉，他躬耕南陽之時，曾自比管、樂。樂，樂毅燕國名將，扶持微弱之燕，聯(lián)合五國，大敗齊軍，攻占齊國七十余座城池，戰(zhàn)功顯赫。而管，即管仲，他究竟有何才能，能成為諸葛亮崇拜的偶像呢？讓我們一起走進《管仲列傳》尋找答案。
二．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，學(xué)生提出疑難詞句，并讓學(xué)生嘗試解決，教師點撥。
（一）詞類活用
1.齊桓公以霸：霸 名詞作動詞，稱霸
2.富國強兵：富 使動用法，使……富；強 使動用法 ，使……強
3.管仲既任政相齊：相 名詞作動詞， 做宰相
4.公子糾拜，召乎死之：死 為動用法，為……死
5.管仲因而信之：使動用法， 使……守信用
6.貴輕重，慎權(quán)衡：貴 形容詞作動詞，重視
7.然孔子小之 ：意動用法，以……為小,輕視
8.知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也：
羞 意動用法，以……為羞
恥 意動用法，以……為恥
（二）特殊句式
A.判斷句
管仲夷吾者，潁上人也。
生我者父母，知我者鮑子也。
B.狀語后置句
管仲既用，任政于齊。
恥功名不顯于天下也。
C.賓語前置句
豈管仲之謂乎？
分財利多自與。
D.省略句
不以（之）為言。
齊桓公以（之）霸。
E.被動句
吾嘗三仕三見逐于君。
管仲囚焉。
管仲既用，任政于齊。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，整理被動句的幾種情況
（三）難句翻譯（學(xué)生上黑板）
1、 管仲三仕三見逐于君，鮑叔不以其為不肖，知其不遭時也。
翻譯指點：見逐于君,“見……于”表被動；以其為不肖，以，動詞，解釋成“認(rèn)為”。
參考譯文：管仲曾多次作官，多次被國君放逐（貶斥），鮑叔不認(rèn)為他沒才能，知道他沒有遇到好的時運。
2、 鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。
翻譯指點：關(guān)鍵是“無恥”、“羞”和“恥”。
參考譯文：鮑叔不認(rèn)為我沒有廉恥，知道我不以小的過失而感到羞愧，卻以功名不顯揚于天下而感到恥辱。
3、吾嘗為鮑叔謀事而更窮困。
翻譯指點：謀，要理解成謀劃；窮困，處境困難；還要注意補充所缺成分“使他”。
參考譯文：我曾經(jīng)為鮑叔牙出謀劃策卻使他處境更加艱難。
三． 探究人物
（一） 請學(xué)生尋找前人對其的評價（齊讀）
孔子評價：
“管仲，世所謂賢臣，然孔子小之。豈以為周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃稱霸哉？”
司馬遷評價：
“語曰：“將順其美，匡救其惡，故上下能相親也?！必M管仲之謂乎？”
（二）管仲是諸葛亮的偶像，被梁啟超稱為“中國之最偉大的政治家”“學(xué)術(shù)思想界一巨子”，那為何孔子還“小之”呢？聯(lián)系所學(xué)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1.政治主張不同：一個法家，一個儒家。一個講求利益，主張發(fā)展經(jīng)濟；一個講仁義，要克己復(fù)禮。故有“不知禮”“不知儉”之說
2.司馬遷借孔子之口說出。是一種追求或是對未來的向往。贊揚其過程，可惜其結(jié)果。
（三）從文章中尋找能論證司馬遷評價的句子。
措施：通貨積財，富國強兵，與俗同好惡。
理念（主張）：順民心
事例：桓公襲蔡-----管仲伐楚
桓公征山戎-------管仲令燕修召公
效果：九合諸侯，一匡天下。
（可補充管仲死后齊室衰微；國家因一人而興，國家因一人而衰。）
（四）由此可見，管仲功勞巨大。這主要是由于其自身才能，那還有什么因素使得他成功呢？
1.君臣知遇之恩
2.朋友知己之情
【拓展】管鮑之交——喻指知心朋友，形容好朋友間親密無間、彼此信任的關(guān)系。
重點研讀第二段，學(xué)生朗讀，體會管仲對鮑叔的感激之情。
質(zhì)疑：管仲做了一系列讓人難以原諒的事，鮑叔卻能諒解，反而還推薦他作相，為什么？
鮑叔能夠諒解他，可見鮑叔對管仲才能的深度了解，也表現(xiàn)了鮑叔的大度?！爸艺啧U子也”，“知”什么？知其賢能、理想抱負(fù)，這里側(cè)面表現(xiàn)管仲的理想、抱負(fù)、才能。鮑叔之所以對管仲這么好，是建立在對管仲才能深度了解的基礎(chǔ)上，而且不以個人利益追求作為交友的原則。沒有無原無故的愛，朋友之交也是如此。自古知音難求，為什么？真正的知音是不摻入名利二字的，但世間人與人的關(guān)系常常建立在名利的基礎(chǔ)上，人們很難拋開名利之心去真正發(fā)現(xiàn)、欣賞他人的才能或優(yōu)點。
四． 探討：司馬遷為管仲立傳的原因。
從司馬遷的遭遇可以看出他對管鮑之交心生羨慕之情。是借管仲，來表達人們對于知己之人、知遇之情的贊嘆與景仰。
（一）、希望有知己。清代的李晚芳在其《讀史管見》中有云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當(dāng)時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲，反復(fù)抑揚，又有筆欲住而意不住之妙?！?司馬遷生活在一個沒有知己、無人救援的冷酷世界里，他多么希望身邊有鮑叔那樣的知音！
（二）、希望自己的賢能被人賞識而能有所重用，即望君任用賢良。
五． 總結(jié) 布置作業(yè)
六． 知識鏈接
1、一箭之仇。當(dāng)初，齊僖公有兩個兒子，一個叫公子糾，一個叫公子小白。齊國的局勢很亂，于是，管仲和召忽保著公子糾逃到魯國，鮑叔牙保著公子小白逃到莒國。不久，齊國發(fā)生內(nèi)亂，齊僖公被殺，國中無君。公子小白和公子糾同時往齊國趕——誰先到誰就是國君。路上，兩支人馬相遇了，廝殺起來，管仲趁亂一箭射中了公子小白。看見公子小白口吐鮮血倒下了，管仲他們就放心地繼續(xù)趕路。等他們趕到齊國，卻發(fā)現(xiàn)公子小白已經(jīng)捷足先登了。原來，管仲只是射中了公子小白的衣帶鉤，而精明的小白急中生智，咬破舌尖倒在地上，這本來既不高明又很冒險的一招竟然騙過了所有的對手，使他在王位爭奪戰(zhàn)中贏得了至為寶貴的時間。管仲只好保著公子糾又逃回魯國。公子小白在齊國站穩(wěn)了腳跟，成了齊桓公。他并沒有忘記魯國還有個巨大的危險——公子糾。通過外交上的威脅，齊桓公迫使魯國殺掉了公子糾，召忽自殺殉主，管仲被活捉。
2、《史記?齊太公世家》桓公與夫人蔡姬戲船中。蔡姬習(xí)水，蕩公，公懼，止之，不止，出船，怒，歸蔡姬，弗絕。蔡亦怒，嫁其女?；腹劧d師往伐。蔡潰，遂伐楚。
《左傳?僖公四年》“齊侯以諸侯之師侵蔡，蔡潰，遂伐楚。楚子使與師曰：‘君處北海，寡人處南海，唯是風(fēng)馬牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？’”對于楚人“風(fēng)馬牛不相及”的疑惑與責(zé)問，管仲以“責(zé)包茅不入貢于周室”為由，達到了齊桓公想借尊王的名義代替周天子來號令諸侯的目的。
3、《史記?齊太公世家》齊桓公二十三年，山戎伐燕，燕告急于齊，齊桓公救燕，遂伐山戎，至于孤竹而還。燕莊公送桓公入齊境?；腹唬骸胺翘熳?，諸侯相送不出境，吾不可以無禮于燕。于是分溝割燕君所至與燕，命燕君復(fù)修召公之政，納貢于周，如成康之時。
4、《史記?齊太公世家》齊桓公五年，伐魯，魯將師敗。魯莊公請獻遂邑以平。桓公許，與魯會柯而盟。魯將盟，曹沫以匕首劫桓公于壇上，曰：“返魯之侵地！”桓公許之。已而曹沫去匕首，北面就臣位。
5、孔子論管仲
《論語·八佾》：子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好，有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”
6、孔子論管仲
《論語·憲問》:“子曰：‘管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣?！?/p>
7、桓公拜相
“我有五個方面不如管夷吾：寬惠愛民，我不如他；治國不失權(quán)柄，我不如他；忠信以交好諸侯，我不如他；制定禮儀以示范于四方，我不如他；披甲擊鼓，立于軍門，使百姓勇氣倍增，我不如他。管仲好比人民的父母，將欲治理兒子，就不可不用他們的父母?！?/p>
七． 教學(xué)反思
“文”和“言”如何結(jié)合是每篇文言文的難點，本篇也不例外。本課主要將文言知識放在課前，由學(xué)生自主解決和合作探討解決，然后上課進行檢查和歸納。但效果不夠理想，需在課后再進行練習(xí)鞏固。
本文的難點是作者為管仲立傳的原因，聯(lián)系前面所學(xué)《報任安書》《漁父》等課文，學(xué)生基本能探討出原因。但“管鮑之交”是現(xiàn)在學(xué)生所難以理解的，主要由于利益是現(xiàn)在交友的主要原則，應(yīng)該加以引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的擇友觀。
5、《滑稽列傳》學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀清句讀，讀準(zhǔn)字音。提高通暢地朗讀比較淺易的文言文的能力。
2、根據(jù)注釋，自行翻譯文章，在老師的點撥下積累重要的文言實虛詞，注意學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的重要的特殊句式等語法現(xiàn)象。
3、了解司馬遷在刻畫人物時采用的豐富多彩的手法，以及各種不同手法對刻畫人物形象的作用。
學(xué)習(xí)重難點：
1、積累重要的實詞、虛詞和重要的文言特殊句式，學(xué)會根據(jù)已有的文言知識翻譯文字。
2、學(xué)習(xí)司馬遷在刻畫人物過程中所使用的方法，以及這種刻畫人物的方法的重要作用。
第一學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，能根據(jù)課文中的注釋自己翻譯文段，積累翻譯文字中出現(xiàn)的重要字詞和文言句式。初步讀懂課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1、看準(zhǔn)字型，給下列劃線字注音：
髡（ ） 贅婿（ ） 蜚（ ） 赍（ ）
禳（ ） 穿壙（ ） 甌（ ） 履舄（ ）
帣（ ） 二參（ ） 穰（ ） 槨（ ）
楩（ ） 蕃熟（ ） 旃（ ） 受賕（ ）
2、指出下列句中的通假字
（1）諸侯振驚
（2）黃金千溢
（3）威王大說
（4）合尊促坐
（5）微聞薌澤
（6）文梓為槨
（7）楩楓豫章為題湊
（8）赍以姜棗
（9）屬其子
（10）銅歷為棺
3、根據(jù)課文注釋，解釋下列劃線的字詞：
《禮》以節(jié)人：
《樂》以發(fā)和：
《書》以道事：
《詩》以達意：
《易》以神化：
《春秋》以義：
太史公曰：天道恢恢：
淳于髡說之以隱曰：
冠纓索絕：
相引為曹：
目眙不禁：
優(yōu)孟前為壽：
優(yōu)旃者，秦倡：
陛楯者皆沾寒：
于是始皇使陛楯者得半相代：
居無何：
4、指出下列句子的類型：
（1）、淳于髡者，齊之贅婿也
（2）、淳于髡說之以隱曰
（3）、有所愛馬，衣以文繡。
（4）、以楚國堂堂之大，何求不得。
（5）、發(fā)甲卒為穿壙。
（6）、威王大說，置酒后宮。
（7）、居無何，二世殺死。
二、再讀課文，根據(jù)課后注釋翻譯文章第一、二部分，
1、研讀第一部分
①識記：六藝：
②、概括第一部分大意：
2、研讀第二部分并概括第二部分大意：
三、思考探究：
1、文章用哪幾件事來記敘、刻畫淳于髡的？
答案：
2、文中的淳于髡具有怎樣的特點？作者用什么手法塑造這一人物的？細(xì)讀刻畫淳于髡的句子，說說你的看法。
答案：
第二學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，能根據(jù)課文中的注釋自己翻譯三、四部分的文段，掌握文本中出現(xiàn)的各種語法現(xiàn)象，鞏固、積累重要的文言詞匯和文言特殊句式。
2、熟悉文本中出現(xiàn)的人物，概括他們的性格特點，學(xué)習(xí)文章記人的方法。揣摩作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)重難點：
找出課文中重要的文言詞匯，并能舉一反三，解決相同的其他文言詞匯。
學(xué)習(xí)過程：
一、再讀課文，根據(jù)課后注釋翻譯文章第三、四部分。（注意“直譯為主，意譯為輔”的原則。）
1、研讀文章第三部分
▲解釋下列句中劃線字詞
①啖以棗脯。
②文梓為槨。
③發(fā)甲卒為穿壙。
④銅歷為棺。
⑤赍以姜棗。
⑥薦以木蘭。
⑦屬其子曰。
⑧婦言慎無為。
⑨恐受賕枉法。
⑩知可以言時矣。
2、概括第三部分大意：
3、思考：
1）本文是怎樣刻畫優(yōu)孟的？
答案：
2）文中的優(yōu)孟具有怎樣的性格特點？作者是用什么手法塑造這一人物的？細(xì)讀刻畫優(yōu)孟的句子，說說你的看法。
答案：
4、研讀第四部分
▲解釋下列句中劃線字詞
陛楯者皆沾寒
優(yōu)旃見而哀之
我即呼汝
汝疾應(yīng)曰諾
始皇使陛楯者得半相代
臣固將請之
漆城雖于百姓愁費
漆城蕩蕩
顧難為蔭室
居無何
二世殺死
5、概括第四部分大意： 。
6、思考：1）本文是怎樣刻畫優(yōu)旃的？
答案：
2）文中的優(yōu)旃具有怎樣的性格特點？作者用什么手法塑造這一人物的？細(xì)讀刻畫優(yōu)旃的句子，說說你的看法。
答案：
7、研讀第五部分
概括第五部分大意：
二、鞏固練習(xí)
（一）文言現(xiàn)象梳理
1、解釋劃線文言實詞
六藝于治一也。
天道恢恢，豈不大哉！
齊威王之時喜隱，好為淫樂長夜之飲。
諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。
國中有大鳥，止于王庭。
操一豚蹄，酒一盂。
六博投壺，相引為曹。
日暮酒闌，合尊促坐。
又恐受賕枉法，為奸觸大罪。
于是莊王謝優(yōu)孟。
優(yōu)旃見而哀之。
我即呼汝，汝疾應(yīng)曰諾。
優(yōu)旃臨檻大呼曰。
始皇以故輟止。
2、解釋劃線文言虛詞
《禮》以節(jié)人，《樂》以發(fā)和……
齊王使淳于髡之趙請救兵，赍金百斤，車馬十駟。
若親有嚴(yán)客。
馬者王這所愛也，以楚國堂堂之大，何求不得，而以大夫禮葬之，薄，請以人君禮葬之。
寡人之過，一至此乎！
病且死，屬其子曰。
若往見優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也。
婦言慎無為。
我即呼汝。
汝雖長，何益。
主上雖無言，臣固將請之。
即欲就之，易為漆耳，顧難為蔭室。
（二）閱讀下面語段，完成下列各題。
優(yōu)孟，故楚之樂人也。長八尺，多辯，常以談笑諷諫。楚莊王之時，有所愛馬，衣以文繡，置之華屋之下，席以露床，啖以棗脯。馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大 夫禮葬之。左右爭之，以為不可。王下令曰：“有敢以馬諫者，罪至死?！眱?yōu)孟聞之，入殿門，仰天大哭。王驚而問其故。優(yōu)孟曰：“馬者王之所愛也，以楚國堂堂 之大，何求不得，而以大夫禮葬之，薄，請以人君禮葬之?！蓖踉唬骸肮讶酥^一至此乎！”于是使以馬屬太官，無令天下久聞也。楚相孫叔敖知其賢人也，善待 之。病且死，屬其子曰：“我死，汝必貧困。若往見優(yōu)孟，言我孫叔敖之子也?！本訑?shù)年，其子窮困負(fù)薪，逢優(yōu)孟，與言曰：“我，孫叔敖子也。父且死時，屬我貧 困往見優(yōu)孟?！眱?yōu)孟曰：“若無遠(yuǎn)有所之。”即為孫叔敖衣冠，抵掌談?wù)Z。歲余，像孫叔敖，楚王及左右不能別也。莊王置酒，優(yōu)孟前為壽。莊王大驚，以為孫叔敖 復(fù)生也，欲以為相。優(yōu)孟曰：“請歸與婦計之，三日而為相?！鼻f王許之。三日后，優(yōu)孟復(fù)來。王曰：“婦言謂何？”孟曰：“婦言慎無為，楚相不足為也。如孫叔 敖之為楚相，盡忠為廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子無立錐之地，貧困負(fù)薪以自飲食。必如孫叔敖，不如自殺。”因歌曰：“山居耕田苦，難以得食。起而為 吏，身貪鄙者馀財，不顧恥辱。身死家室富，又恐為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！念為廉吏，奉法守職，竟死不敢為非，廉吏安可為也！楚相孫叔敖持廉 至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！”于是莊王謝優(yōu)孟，乃召孫叔敖子，封之寢丘四百戶，以奉其祀。后十世不絕。
——（節(jié)選自《史記·滑稽列傳》）
3、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．多辯，常以談笑諷諫 辯：辯駁。
B．席以露床，啖以棗脯 啖：給……吃。
C．有敢以馬諫者，罪至死 諫：規(guī)勸。
D．屬我貧困往見優(yōu)孟 屬：囑咐。
4、以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)優(yōu)孟“以談笑諷諫”的一組是 （ ）
①請以人君禮葬之
②即為孫叔敖衣冠，抵掌談?wù)Z
③莊王置酒，優(yōu)孟前為壽
④請歸與婦計之，三日而為相
⑤必如孫叔敖，不如自殺
⑥廉吏安可為也
A．①③④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．②④⑥
5、下列對原文有關(guān)問題的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．優(yōu)孟言辭詼諧幽默。楚莊王想厚葬所愛之馬，群臣進諫反遭嚴(yán)辭拒絕；優(yōu)孟以反語諷諫，說是以大夫禮不夠隆重，使莊王認(rèn)識錯誤，收回成命。
B．孫叔敖十分看重優(yōu)孟，臨終前預(yù)料兒子必將貧困，要他到時去找優(yōu)孟尋求幫助。優(yōu)孟慨然允諾孫叔敖子后，極力模仿孫叔敖，想使楚莊王醒悟。
C．楚莊王誤以為優(yōu)孟是孫叔敖復(fù)生，想任他為相。優(yōu)孟與妻子商定三日之后為相，又責(zé)怪莊王利用孫叔敖成就霸業(yè)，而對他的后代卻不聞不問。
D．優(yōu)孟由孫叔敖一事而引發(fā)感慨，指出為官者不應(yīng)貪鄙求財，否則將觸犯法令而身死家滅；但廉吏死后，其家人卻會面臨窮困潦倒的悲慘境遇。
6、把下面畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）馬病肥死，使群臣喪之，欲以棺槨大夫禮葬之。左右爭之，以為不可。
譯文：
（2）楚相孫叔敖持廉至死，方今妻子窮困負(fù)薪而食，不足為也！
譯文：
第三學(xué)時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握文本中出現(xiàn)的各種語法現(xiàn)象，鞏固、積累重要的文言詞匯和文言特殊句式。
2、熟悉文本中出現(xiàn)的人物，找出他們性格中的相同點，學(xué)習(xí)文章記人的方法。揣摩作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)難點：
找出課文中重要的文言詞匯，并能舉一反三，解決相同的其他文言詞匯。
學(xué)習(xí)過程：
一、再讀課文，探究下列問題。
1、文本中共刻畫了哪幾個人物？他們有哪些相同和不同的地方？
答案：
2、作者在塑造這些人物的時候，所用手法相同嗎？細(xì)讀淳于髡的句子，說說你的看法。
答案：
3、你能說說作者塑造這些小人物有何目的嗎？
答案：
二、鞏固練習(xí)
1、指出下列詞語的一詞多義現(xiàn)象：
（1）一 A、六藝于治一也。
B、王曰“寡人之過一至此乎。
C、六王畢，四海一。
D、一旦抵罪，佯狂不知所之者。
（2）之 A、淳于髡說之以隱曰
B、齊王使淳于髡之趙請救兵
C、王之好樂勝。
D、石之鏗然有聲者，所在皆是也。
（3）乃 A、于是乃朝諸縣令長七十二人。B、爾其無忘乃父之志。
C、今其智乃反不能及。 D、至城東，乃有二十八騎
（ ）
（4）嘗 A、宗室置酒，髡嘗在側(cè)。
B、始皇嘗議欲大苑囿。
（5）道 A、善為笑言，然合于大道。
B、從酈山下，道芷陽間行。
C、人道是，三國周郎赤壁。
D、懷其壁，從徑道亡。
（6）赍 A、赍金百斤，車馬十駟。
B、赍以姜棗，薦以木蘭。
（7）固 A、主上雖無言，臣固將請之。
B、獨夫之心，日益驕固
C、固請，召有司案圖。
D、固國不以山溪之險。
（8）屬 A、于是王乃使以馬屬太官。
B、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
C、若屬皆且為所怒女虜。
D、在骨髓，司命之所屬。
2、指出下列句子中加橫線的詞匯的用法：
（1）、不鳴則已，一鳴驚人?！?
（2）、于是乃朝諸縣令長七十二人。
（3）、王曰：“先生少之乎？”
（4）、楚聞之，夜引兵而去。
（5）、馬病肥死，使群臣喪之。
（6）、發(fā)甲卒為穿壙，老弱負(fù)土。
（7）、知大王賤人而貴馬也。
（8）、莊王置酒，優(yōu)孟前為壽。
（9）齊趙陪位于前，韓魏翼衛(wèi)其后。
(10)秦始皇時置酒而天雨。
3、辨析下列加點詞的古今意義：
（1）滑稽多辯，數(shù)使諸侯
古義： 能言善辯，言辭流利。
今義： 詼諧幽默。
（2）左右莫敢諫
古義： 指左右的大臣。
今義： 多指方位。
（3）齊威王橫行
古義： 率意而行。
今義： 行動蠻橫，依仗暴力做壞事。
（4）漆城蕩蕩，寇來不能上
古義： 漂亮、闊氣。
今義： 聲勢大的樣子，（如浩浩蕩蕩。）
4、翻譯下列句子：
（1）談言微中，亦可以解紛。
譯文：
（2）此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。
譯文：
（3）于是乃朝諸縣令長七十二人，賞一人，誅一人，奮兵而出。
譯文：
（4）故曰酒極則亂，樂極則悲；萬事盡然。”言不可極，極之而衰。以諷諫焉。
譯文：
（5）優(yōu)旃者，秦倡，侏儒也。善為笑言，然合于大道。
譯文：
（6）即欲就之，易為漆耳，顧難為蔭室。
譯文：
（7）臣見其所持者狹而所欲者奢，故笑之。
譯文：
（8）寡人之過一至此乎！為之奈何？
譯文：
（9）以垅灶為槨，銅歷為棺，赍以姜棗，薦以木蘭，祭以糧稻，衣以火光，葬之于人腹腸。
譯文：
(10)封之寢丘四百戶，以奉其祀。
譯文：
（11）居無何，二世殺死，優(yōu)旃歸漢，數(shù)年而卒。
譯文：
（12）身死家室富，又恐受賕枉法，為奸觸大罪，身死而家滅。貪吏安可為也！
6、《屈原列傳》學(xué)案
一、08、09年高考名句再現(xiàn)：
1、 自疏濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋垢，皦然泥而不滓者也。 ， 。（2009年湖南）
2、 ，蟬蛻于濁穢。（2009年四川）
3、 司馬遷在《屈原列傳》中寫道：“屈平疾王聽之不聰也， ，
，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！保?008年天津）
4、其志潔， ；其行廉，故死而不容。（司馬遷《屈原列傳》） （2008年安徽卷）
二、熟讀課文，解釋加點的詞語并回答問題。
（一）1、閱讀前3段，并思考：（1）王怎樣“甚任”之？為什么“甚任之”？（2） 王為什么怒而疏屈原？（3）屈原為什么作《離騷》？
2、重點字詞
（1）爭寵而心害其能。 （2） 屈平屬草稿未定
平伐其功 王怒而疏屈平
其后秦欲伐齊 以金籠進上，細(xì)疏其能
（3）伐 此五霸之伐也 （4）疏 窗外疏梅篩月影，依稀掩影
坎坎伐檀兮 《諫太宗十思疏》
因造玉清宮，伐山取材 十三經(jīng)注疏
（5）邪曲之害公也 （6）靡不畢現(xiàn) （7）其稱文小而其指極大
3、翻譯：
（1）博聞強記，明于治亂，嫻于辭令。
（2）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？
（二）1、閱讀4—10段，并思考：這一部分寫了哪幾方面的內(nèi)容？屈原本人的事跡寫得很少，主要是穿插懷王受騙，以致最終客死于秦的史實，為什么？
2、重點字詞：
（1）懷王卒行 （2）亡走趙，趙不內(nèi)
（3）竟死于秦而歸葬 （4）卒使上官大夫短屈原于頃襄王
3、翻譯：
（1）惠王患之，乃令張儀詳去秦，厚幣委質(zhì)事楚。
（2）其存君興國而欲反復(fù)之，一篇之中三致志焉。
（三）1、閱讀11—13段，體會屈原憤世嫉俗的心情和對待人生的態(tài)度，體會作者流露出的那種憤慨惋惜之情。
2、重點字詞
（1）被發(fā)行吟澤畔。 （2）顏色憔悴，形容枯槁。
（3）志①博聞強志 ②其志潔，其行廉 ③推此志也
④一篇之中三致志焉 ⑤悲其志
（4）然皆祖屈原之從容辭令 （5）及見賈生吊之
3、翻譯：
（1）何故懷瑾握瑜，而自令見放為？
（2）人誰又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（注意句式）
（3）同死生，輕去就
（四）整體思考：
文中體現(xiàn)屈原命運變化的五個動詞是什么?
三、鞏固運用
1、以為“非我莫能為”也 1、竭忠盡智，以事其君
2、何故懷瑾握瑜，而自令見放為 2、以一儀當(dāng)漢中地，臣請往如楚
3、竟為秦所滅 3、以其弟子蘭為令尹
4、化而為鳥，其名為鵬 4、以嚙人，無御之者
5、庖丁為文惠君解牛 5、卒以此見懷王之終不悟也
6、為其不可得而法 6、懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖
7、聞秦王善為秦聲 7、其后楚日以削
8、我為趙將 8、夫夷以近，則游者眾
9、為刎頸之交
9、皆以美于徐公
1、乃令張儀佯云秦 1、愿得張儀而甘心焉
2、當(dāng)立者乃公子扶蘇 2、一篇之中三致志焉
3、設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧 3、姜氏欲之，焉辟害
4、今君乃亡趙走燕 4、而惴惴焉摩玩不已
5、若事之不濟，此乃天也 5、世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求
6、夫我乃行之，反而求之，不得吾心 6、于是焉河伯欣然自喜
7、家祭無忘告乃翁 7、三人行，則必有我?guī)熝?/p>
8、問今是何世，乃不知有漢 8、積土成山，風(fēng)雨興焉
四、名句默寫
1、 ， ， ，
， ， ， 。
夫天者，人之始也；父母者，人之本也。
2、其文約，其辭微， ， ， ， 。
， 。 ， 。
， ， ， ，
。推此志也，雖與日月爭光可也。
3、屈原曰：“ ， ，是以見放?！?/p>
4、荀子說：“ ， 。白沙在涅，與之俱黑?！?/p>
五、文言知識復(fù)習(xí)·被動句
1、在動詞后面用介詞“于”引進行為的主動者，表示被動。如：
（1）內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。 （2）不凝滯于物
2、用“為”或“為……所……”表示被動。如：
（1）數(shù)十年竟為秦所滅 （2）身客死于秦，為天下笑。
3、用“見”或“見……于……”表示被動。如：
（1）是以見放 （2）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？
4、用介詞“被”表示被動。如：
（1）信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？（2）風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去
5、意念上的被動。如：
（1）屈平既絀 （2）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者
（3）方正之不容也
六、拓展應(yīng)用
讀完全文，探究思考：屈原該不該懷石投江？屈原除了一死有別的路走嗎？
原之死價值何在？
7、《刺客列傳》學(xué)案
一、曩者 以藥淬之間進 戮沒 揕其匈 天雨粟 自刎 創(chuàng)傷 拊掌 樊於期 夏無且
二、 解釋加點字詞
1、 而之燕，燕人謂之荊卿。
2、 其后秦伐魏，置東郡
3、 徙衛(wèi)元君之支屬于野王
4、 酒酣以往，高漸離擊筑
5、 然其為人深沉好書
6、 居頃之，會燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕
7、 其少時與丹歡
8、 秦王之遇燕太子丹不善
9、 南有涇、渭之沃，擅巴、漢之繞
10、 民眾而士厲，兵革有余
11、奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉
12、 丹曰：“然則何有？”
13、 對曰：“請入圖之”
14、以秦王之暴而積怒于燕，足為寒心
15、 委肉當(dāng)餓虎之蹊也，禍必不振矣
16、 愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口
17、南連齊、楚，北購于單于
18、夫樊將軍窮困于天下
19、 愿因太傅而得交于田先生
20、 田光曰：“敬奉教?！蹦嗽煅?/p>
21、 不知吾形已不逮矣
22、愿足下過太子于宮
23、臣海內(nèi)之王者，其意不厭
24、今秦已虜韓王，盡納其地
25、王翦將數(shù)十萬之眾距漳、鄴
26、 趙不能支秦，必入臣
27、 彼秦大將擅兵于外
28、 此國之大事也，臣駑下
29、 供太牢具
30、 微太子言，臣愿謁之
31、 常痛于骨髓，顧計不知所處耳
32、 愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列
33、 賞群臣及當(dāng)坐者各有差
34、 秦舞陽色變振恐，群臣怪之
35、 愿大王少假借之
36、天雨粟，馬生角
37、太子逢迎，卻行為導(dǎo)
38、 太子丹受而舍之
39、 乃今得聞教
40、 給貢職如郡縣
41、北蠻夷之鄙人
三、翻譯下列句子
1、蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”
2、是謂：“委肉當(dāng)餓虎之蹊也”，禍必不振矣！
4、燕小弱，數(shù)困于兵
5、甚矣，吾不知人也！
四、名句積累：
1、 ，壯士一去兮不復(fù)還！
2、軻既取圖奏之，秦王發(fā)圖，
五、文本研讀
1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是一個怎樣的人物形象？為了刻畫人物形象，作者運用了那些手法？根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
2．我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？
8、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案
一、 字音練習(xí)：給劃線字注音。
繆（ ）賢 赦（ ）免 袒（ ）露 倨（ ）傲 睨（ ）柱
佯（ ）為 湯鑊（ ） 靡（ ）亂 不懌（ ） 避匿（ ）
二、 文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的
到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、
、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的
家、 家。
三、 通假字：解釋句中通假字。
1、可予不？（ ） 2、臣愿奉璧往使。（ ）
3、拜送書于庭（ ） 4、召有司案圖（ ）
5、秦自繆公以來（ ） 6、唯大王與群臣孰計議之（ ）
四、 古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、 請指示王 古義 今義
2、 廉頗宣言曰 古義 今義
3、 臣所以去親戚而事君者 古義 今義
4、 傳以示美人及左右 美人：古義 今義
左右：古義 今義
五、 實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人（ ） 2、使人遺（ ）趙王書（ ）
3、徒見欺（ ） 4、竊計（ ） 5、即患秦兵之來（ ）
6、不可不許（ ） 7、秦以城求璧而（ ）趙不許，曲（ ）在趙
8、寧許以負(fù)秦曲（ ）8、秦貪，負(fù)其強（ ） 9、固請（ ）
10、以一璧之固逆（ ）強秦之歡 11、嚴(yán)大國之威（ ）
12、召有司案圖（ ） 13、間至趙矣（ ）14、特（ ）以詐佯為予趙
15、引趙使者藺相如（ ） 16、唯大王與群臣孰計議之（ ）17、拔石城（ ）
18、左右欲引（ ）相如去（ ） 19、不如因而厚遇之（ ）
20、相如顧（ ）召趙御史書（ ）曰 21、為趙王壽（ ）
22、且（ ）相如素（ ）賤人，吾羞（ ），不忍為之下
23、臣所以（ ）去（ ）親戚而事君者，徒慕君之高義（ ）也
24、公之視廉將軍孰與（ ）秦王 25、臣等不肖（ ）
26、相如雖駑（ ），獨（ ）畏廉將軍哉？顧（ ）吾念之
六、 詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲（ ） 2、怒發(fā)上沖冠（ ）
3、嚴(yán)大國之威以修敬也（ ） 4、大王必欲急臣（ ）
5、舍相如廣成傳舍（ ） 6、乃使從者衣褐（ ）
7、間至趙矣（ ） 8、卒廷見相如（ ）
9、相如前進缶（ ） 10、左右欲刃相如（ ）
11、且庸人尚羞之（ ） 12、請以咸陽為趙王壽（ ）
13、以先國家之急而后私仇也（ ）（ ）
14、臣請完璧歸趙（ ） 15、欲與王為好（ ）
七、 句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。（ ） 2、求人可使報秦者（ ）
3、而君幸于趙王（ ） 4、徒見欺（ ）
5、君何以知燕王（ ） 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（ ）
7、故燕王欲結(jié)于君（ ） 8、乃設(shè)九賓禮于廷（ ）
9、傳以示美人及左右（ ） 9、趙王以為賢大夫（ ）
八、 省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣（ ）列觀 2、不如因（ ）而厚遇之 3、（ ）卒廷見相如
九、 一詞多義：解釋詞義。
1、 顧 A相如顧召趙御史書曰（ ） 2、引A引趙使者藺相如（ ）
B顧野有麥場 （ ） B左右欲引相如去（ ）
C三顧臣于草廬之中（ ） C相如引車避匿（ ）
D顧吾念之（ ） D引而不發(fā) （ ）
2、 幸 A而君幸于趙王（ ） 4、以 A以勇氣聞于諸侯（ ）
B則幸得脫矣 （ ） B愿以十五城請易璧（ ）
C大王亦幸赦臣（ ） C以絕秦望 （ ）
D今事有急，故幸來告良（ ） D以先國家之急而后私仇也（ ）
5、 而 A夫秦強而趙弱（ ） 6、因 A相如因持璧卻立（ ）
B秦以城求璧而趙不許（ ） B不如因而厚遇之（ ）
C不如因而厚遇之（ ） C廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
D廉君宣惡言，而君畏匿之（ ）
十、 翻譯。
1、 秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、 公之視廉將軍孰與秦王？
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
9、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案
一、字音練習(xí)：給劃線字注音。
繆( )賢 赦( )免 袒( )露 倨( )傲 睨( )柱
佯( )為 湯鑊( ) 靡( )亂 不懌( ) 避匿( )
二、文學(xué)常識：填空。
《史記》是我國歷史上第一部 體 史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的到漢武帝時共約 年的歷史，魯迅先生評之為 “ ”。全書體例包括 、 、 、 、 五部分，共 篇。作者 ，字 ，是 朝偉大的家、 家。
三、通假字：解釋句中通假字。
1、可予不?( ) 2、臣愿奉璧往使。( )
3、拜送書于庭( ) 4、召有司案圖( )
5、秦自繆公以來( ) 6、唯大王與群臣孰計議之( )
四、古今異義：解釋劃線的詞的古今義。
1、請指示王 古義 今義
2、廉頗宣言曰 古義 今義
3、臣所以去親戚而事君者 古義 今義
4、傳以示美人及左右 美人：古義 今義
左右：古義 今義
五、實詞虛詞：解釋劃線詞的意義。
1、舍人( ) 2、使人遺( )趙王書( )
3、徒見欺( ) 4、竊計( ) 5、即患秦兵之來( )
6、不可不許( ) 7、秦以城求璧而( )趙不許，曲( )在趙
8、寧許以負(fù)秦曲( )8、秦貪，負(fù)其強( ) 9、固請( )
10、以一璧之固逆( )強秦之歡 11、嚴(yán)大國之威( )
12、召有司案圖( ) 13、間至趙矣( )14、特( )以詐佯為予趙
15、引趙使者藺相如( ) 16、唯大王與群臣孰計議之( )17、拔石城( )
18、左右欲引( )相如去( ) 19、不如因而厚遇之( )
20、相如顧( )召趙御史書( )曰 21、為趙王壽( )
22、且( )相如素( )賤人，吾羞( )，不忍為之下
23、臣所以( )去( )親戚而事君者，徒慕君之高義( )也
24、公之視廉將軍孰與( )秦王 25、臣等不肖( )
26、相如雖駑( )，獨( )畏廉將軍哉?顧( )吾念之
六、詞類活用：解釋劃線詞的詞類活用。
1、寧許以負(fù)秦曲( ) 2、怒發(fā)上沖冠( )
3、嚴(yán)大國之威以修敬也( ) 4、大王必欲急臣( )
5、舍相如廣成傳舍( ) 6、乃使從者衣褐( )
7、間至趙矣( ) 8、卒廷見相如( )
9、相如前進缶( ) 10、左右欲刃相如( )
11、且庸人尚羞之( ) 12、請以咸陽為趙王壽( )
13、以先國家之急而后私仇也( )( )
14、臣請完璧歸趙( ) 15、欲與王為好( )
七、句式：判斷下列句式。
1、廉頗者，趙之良將也。( ) 2、求人可使報秦者( )
3、而君幸于趙王( ) 4、徒見欺( )
5、君何以知燕王( ) 6、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙( )
7、故燕王欲結(jié)于君( ) 8、乃設(shè)九賓禮于廷( )
9、傳以示美人及左右( ) 9、趙王以為賢大夫( )
八、省略句：填上所省略的內(nèi)容。
1、大王見臣( )列觀 2、不如因( )而厚遇之 3、( )卒廷見相如
九、一詞多義：解釋詞義。
1、顧 A相如顧召趙御史書曰( ) 2、引A引趙使者藺相如( )
B顧野有麥場 ( ) B左右欲引相如去( )
C三顧臣于草廬之中( ) C相如引車避匿( )
D顧吾念之( ) D引而不發(fā) ( )
2、幸 A而君幸于趙王( ) 4、以 A以勇氣聞于諸侯( )
B則幸得脫矣 ( ) B愿以十五城請易璧( )
C大王亦幸赦臣( ) C以絕秦望 ( )
D今事有急，故幸來告良( ) D以先國家之急而后私仇也( )
5、而 A夫秦強而趙弱( ) 6、因 A相如因持璧卻立( )
B秦以城求璧而趙不許( ) B不如因而厚遇之( )
C不如因而厚遇之( ) C廉君宣惡言，而君畏匿之( )
D廉君宣惡言，而君畏匿之( )
十、翻譯。
1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙;趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。
2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。
2、公之視廉將軍孰與秦王?
4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。
10、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案
《燭之武退秦師》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、背誦課文。
教學(xué)重點：在掌握字詞語句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時安排：兩課時
教具：投影儀
教學(xué)過程：
一：預(yù)習(xí)要求
1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文
（第一教時）
二：導(dǎo)入新課
一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的力量能抵得上五個師嗎？今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會告訴我們答案。
三：檢查預(yù)習(xí)
1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕
2、填空《左傳》是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著，由于它是對史書《》所作的傳注，所以又稱《》，初中我們曾學(xué)過其中的《》，出自其中的成語有。
四：誦讀課文
1、老師范讀
2、學(xué)生齊讀
3、自由誦讀
五：解釋字詞
1、且貳于楚也2、晉軍函陵
3、師必退4、今急而求子
5、夜縋而出6、朝濟而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭8、因人之力而敝之
9、失其所與10、亦去之
六：翻譯語句
1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。
2、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
3、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。
5、微夫人之力不及此。
七：自主研讀
先自己對照注釋研讀課文，對難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。
（布置作業(yè)：背誦課文）
（第二課時）
八：理解課文
（先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍）
1、秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？
提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報復(fù)鄭國，從而擴大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）
3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）
提示：（1）以退為進；（2）曉之以弊；（3）許之以利；（4）巧施離間。（詳見教學(xué)論文《淺析燭之武退秦師的論辨藝術(shù)》
4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？
同：都從對方的切身利益出發(fā)。
異：鄭伯：直截了當(dāng)
燭之武：迂回曲折
5、晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答）從本題和第4題可以看出春秋時期諸侯爭霸有何特點？這對你有何啟示？
提：（1）略
（2）都以本國利益為中心
（3）從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的。（此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。
十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象
提示：愛國，睿智超群，能言善辯。
（以上兩個問題可稍作討論，不必深入探討。）
十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。
十二：知識積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。
例A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨立性
之B：是寡人之過也助詞，的
C：子犯請擊之代詞，指秦軍
D：唯君圖之指示代詞，這件事
a：雖我之死，有子存焉
b：小大之獄，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實詞“鄙、若、知、說、辭”的用例，并解釋。
例先帝不以臣卑鄙淺陋
鄙：蜀之鄙有二僧邊境、邊邑
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀鄙陋
越國以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州（公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽），先主（劉備）大怒，欲討權(quán)。云（趙云）諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜（竊取帝位），當(dāng)因（順應(yīng)）眾心，早圖關(guān)中（泛指函谷關(guān)以西一帶），據(jù)河（黃河）渭（渭河）上游以討兇逆（叛逆，指曹魏勢力），關(guān)東（函谷關(guān)以東）義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置（放在一邊）魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交，不能卒（通‘猝’，很快）解也?！毕戎鞑宦牎?/p>
《三國志·蜀書·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對你有何啟示？
教學(xué)說明：
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅持以下三點：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言詞匯網(wǎng)絡(luò)；三是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。
11、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案
《廉頗藺相如列傳》復(fù)習(xí)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 梳理并把握文章整體思路，回顧人物寫作手法，重點掌握對比手法的運用。
2、 分析掌握人物形象。
3、 回憶鞏固文言基礎(chǔ)知識，包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式等等，這是復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。
4、 掌握了解有關(guān)的文學(xué)常識。
一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 臣聞求木之長者， ；欲流之遠(yuǎn)者， ；思國之安者 ， 。
2、不念居安思危， ，德不處其厚，情不勝其欲，斯亦伐根以求木茂， 。
3、凡百元首，承天景命，莫不 ， ， ， 。
4、竭誠則吳越為一體， 。
5、怨不在大， ；載舟覆舟， 。
二、課文內(nèi)容梳理
1、作者介紹
司馬遷（公元前145——公元前87？）字子長，夏陽（陜西）人，太史令司馬談之子。西漢史學(xué)家、文學(xué)家。歷盡艱辛撰成《史記》，原名《 》。
關(guān)于司馬遷的名聯(lián)：
（1） 剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
（2） 一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門。
《史記》，我國第一部 體通史。共130篇，分為 ， ， ， ， 。它記敘了 至 時長達3000多年的歷史，其人物傳記開我國史傳文學(xué)的先河。它是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無窮的啟示和深遠(yuǎn)的影響，被