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        二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 二力平衡教案范文一等獎(jiǎng)

        《二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 二力平衡教案范文一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 二力平衡教案范文一等獎(jiǎng)

        1、二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 二力平衡教案范文一等獎(jiǎng)

        下面是查字典網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《二力平衡》教案,歡迎大家閱讀。接下來(lái)小編就帶大家了解一下相關(guān)內(nèi)容,希望大家能夠喜歡。

        人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《二力平衡》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)與技能

        ①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

        ②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;

        ③理解二力平衡 條件;

        ④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.

        2.過(guò)程與方法

        學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        ①具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

        ②通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的 愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性 ,有主動(dòng)與他人合作的精神.

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):二力平衡條件

        難點(diǎn):1.二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題 2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

        教學(xué)工具

        2把彈簧秤,一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞),一把剪刀。

        教學(xué)過(guò)程

        一.引入新課

        提問(wèn):慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢?

        列舉:在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

        提問(wèn):他們是否受到力的作用?

        二.新課教學(xué)

        1.力的平衡

        讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中 觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在黑板上畫(huà)出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶,掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車(chē)等)

        在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示其所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡,或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

        一、力的平衡

        物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”,這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。

        在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡(jiǎn)單的,我們來(lái)研究二力平衡的情況。liuxue86.com

        2.二力平衡的條件

        物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

        仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下,并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么,物體受到兩個(gè)力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力要滿足什么條件?

        [實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?

        歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

        這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):

        對(duì)第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?

        結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。

        [演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

        分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

        通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。

        得出二力平衡條件。

        二、二力平衡的條件

        作用在一個(gè)物體上 的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

        將條件歸納成口決:“同物、等大、 反向、同線”。

        歸納:處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

        “彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”

        3.二力平衡條件的應(yīng)用

        力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

        三、二力平衡條件的應(yīng)用

        1.利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡。

        2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。

        3.反饋練習(xí)

        1.物體 在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持 或 狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。

        2.汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

        3.每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是 。

        4.一個(gè)物體 受到的重力 是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對(duì)物體的支持力大小是 牛頓,方向是 ,重力和支持力的施力物體分別是 和 。

        5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛,受到的牽引力是200牛。 那么,汽車(chē)受到的阻力是 牛,方向是 。

        6.質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

        7.如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?

        二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

        2.知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;

        3.理解二力平衡條件;

        4.能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

        過(guò)程與方法

        1.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

        2.通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】二力平衡的條件及應(yīng)用

        【教學(xué)難點(diǎn)】1.二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題;2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件。

        教學(xué)工具

        滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

        1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

        2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

        二、引入新課

        教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

        三、力的平衡

        教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

        (學(xué)生思考并回答)

        教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。

        教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛,火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

        教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

        根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

        教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

        (學(xué)生敘述)

        四、二力平衡的條件

        教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。

        教師演示課本實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

        當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?

        (學(xué)生回答)

        我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

        (演示)

        我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。

        (演示)

        可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

        根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。

        五、二力平衡條件的應(yīng)用

        二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

        1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

        例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫(huà)出人受力的圖示。

        人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。

        根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)

        2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        例如,火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車(chē)將加速;如果牽引力小于阻力,火車(chē)將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

        課后小結(jié)

        力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

        維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

        物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的初中物理教案的相關(guān)內(nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

        2、二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì) 二力平衡教案范文

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        人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《二力平衡》教案

        教學(xué)目標(biāo)

        1.知識(shí)與技能

        ①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

        ②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;

        ③理解二力平衡 條件;

        ④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題.

        2.過(guò)程與方法

        學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        ①具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí).

        ②通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的 愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性 ,有主動(dòng)與他人合作的精神.

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):二力平衡條件

        難點(diǎn):1.二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題 2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

        教學(xué)工具

        2把彈簧秤,一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞),一把剪刀。

        教學(xué)過(guò)程

        一.引入新課

        提問(wèn):慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過(guò)來(lái)說(shuō),凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒(méi)有受到外力呢?

        列舉:在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

        提問(wèn):他們是否受到力的作用?

        二.新課教學(xué)

        1.力的平衡

        讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中 觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在黑板上畫(huà)出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶,掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車(chē)等)

        在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示其所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡,或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。

        一、力的平衡

        物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡”,這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。

        在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡(jiǎn)單的,我們來(lái)研究二力平衡的情況。liuxue86.com

        2.二力平衡的條件

        物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。

        仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下,并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么,物體受到兩個(gè)力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力要滿足什么條件?

        [實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?

        歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

        這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):

        對(duì)第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?

        結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。

        [演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

        分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

        通過(guò)上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。

        得出二力平衡條件。

        二、二力平衡的條件

        作用在一個(gè)物體上 的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

        將條件歸納成口決:“同物、等大、 反向、同線”。

        歸納:處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

        “彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”

        3.二力平衡條件的應(yīng)用

        力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

        三、二力平衡條件的應(yīng)用

        1.利用二力平衡的條件來(lái)判斷兩個(gè)力是否平衡。

        2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。

        3.反饋練習(xí)

        1.物體 在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持 或 狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。

        2.汽車(chē)在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

        3.每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是 。

        4.一個(gè)物體 受到的重力 是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對(duì)物體的支持力大小是 牛頓,方向是 ,重力和支持力的施力物體分別是 和 。

        5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車(chē)重為5000牛,受到的牽引力是200牛。 那么,汽車(chē)受到的阻力是 牛,方向是 。

        6.質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對(duì)物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

        7.如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?

        二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

        2.知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡;

        3.理解二力平衡條件;

        4.能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。

        過(guò)程與方法

        1.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

        2.通過(guò)探究與交流,使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望,認(rèn)識(shí)交流合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        【教學(xué)重點(diǎn)】二力平衡的條件及應(yīng)用

        【教學(xué)難點(diǎn)】1.二力平衡中的“二力同線”問(wèn)題;2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件。

        教學(xué)工具

        滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

        1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

        2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

        二、引入新課

        教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

        三、力的平衡

        教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

        (學(xué)生思考并回答)

        教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。

        教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛,火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

        教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

        根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

        教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

        (學(xué)生敘述)

        四、二力平衡的條件

        教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。

        教師演示課本實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

        當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

        (演示)

        教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?

        (學(xué)生回答)

        我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

        (演示)

        我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。

        (演示)

        可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

        根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。

        五、二力平衡條件的應(yīng)用

        二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

        1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

        例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫(huà)出人受力的圖示。

        人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。

        根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)

        2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

        物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        例如,火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車(chē)將加速;如果牽引力小于阻力,火車(chē)將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

        課后小結(jié)

        力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

        維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

        物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

        以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的初中物理教案的相關(guān)內(nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

        3、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案:《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)要多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        3、能用自己的話講這個(gè)故事。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        理解課文第四段。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、利用生活現(xiàn)象,巧妙引出課題

        同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西,想知道那件東西的什么?(對(duì),那東西有多重。)可是,你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

        二、初讀課文,了解故事梗概

        1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音,邊聽(tīng)邊想,為什么要稱(chēng)大象?都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象?

        2、討論為什么要稱(chēng)大象。(略)

        3、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象?(官員們和曹沖)

        官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好,下面我們來(lái)比較一下。

        三、詳讀第三段,為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

        1、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象?是在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。

        2、先分組討論,再指名回答:

        官員們想出了兩種辦法,第一種是造一個(gè)特大的秤,第二種是把大象宰了,割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。

        這兩種辦法行的通嗎?在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示,生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

        曹操對(duì)這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來(lái)?

        比較: 曹操聽(tīng)了搖頭。

        曹操聽(tīng)了直搖頭。

        指名讀這兩句話。提問(wèn):這兩句話表示的意思一樣嗎?

        直:一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷。句中加上“直”以后,表示的程度就不一樣了,語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿意。

        3、分角色讀第三段,再次體會(huì)。

        四、精讀第四段,突破全文的重難點(diǎn)

        1、可見(jiàn)這辦法不行,那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

        2、曹沖的辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方,可以大膽地提出來(lái)。

        3、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題,下面,我們就按照這四句話的順序,一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

        在第一句中,有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后,為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面,既不高也不低,畫(huà)一條線,這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線。

        那為什么要畫(huà)這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有這么重。

        在看第二句,為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了,不能再裝石頭了呢?再裝會(huì)怎么樣?同學(xué)們四人一組討論討論。

        出示字片比較:

        船上裝石頭,船身超過(guò)那條線。這時(shí),石頭重量和大象相比,怎么樣了?(說(shuō)明石頭比大象重了)

        船上裝石頭,船身沒(méi)有下沉到那條線,這時(shí),石頭重量和大象相比,又怎么樣?(說(shuō)明石頭比大象輕了)

        因此,只有當(dāng)船上裝石頭,船身下沉到正好到那條線,這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

        第三句,稱(chēng)石頭的重量。

        第四句,把石頭的重量加起來(lái),就是大象的重量。

        4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程,同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍,試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容:

        趕象上船 沿水畫(huà)線

        趕象下船 裝石到線

        稱(chēng)出石重

        加出石重 就是象重

        五、學(xué)習(xí)第五段

        略。

        六、總結(jié)全文

        1、曹沖才7歲,為什么能想出這種辦法?

        因?yàn)樗苈斆鳎朴趧?dòng)腦筋,善于注意觀察事物,注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際,因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤,但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素,就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題;第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾,誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方,就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢,怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素,先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相當(dāng)于秤盤(pán),水相當(dāng)于“大力士”,船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象,這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”,從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

        4、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入。

        1.上節(jié)課,我們跟隨作者的腳步,初入草原,感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美,人情美)

        2.今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去具體感受下草原的美吧!

        二、精讀感悟。

        (一)景色美。

        1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,首先,我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!

        出示自學(xué)提示:

        自由朗讀課文第一自然段,把你覺(jué)得寫(xiě)得美的句子用“ ”畫(huà)出來(lái),喜歡的句子多讀幾遍,在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

        過(guò)渡:好,讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原,到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。

        (1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清新,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲”,表示我滿心的愉快。

        師:為什么喜歡這句話?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

        師:看到如此美景,作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來(lái)?

        師:你的體會(huì)很正確,請(qǐng)坐。是呀,老舍先生初到草原,心胸為之開(kāi)闊,眼界為之大開(kāi),心情愉快極了。

        師:草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】

        師:作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài),你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?

        生:空氣很清新,天空很明朗。

        師:是呀,因?yàn)闆](méi)有污染,草原的空氣是——(那么清新),天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以,作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。

        師:透過(guò)這兩個(gè)“那么”,作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲,表示滿心的愉快呢!

        來(lái),請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。

        讓我們帶上好心情,一起讀一讀這句話吧!

        過(guò)渡:草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪句話也寫(xiě)出了草原的美?

        (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都是小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。

        能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫(xiě)了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書(shū)】

        這個(gè)句子雖然很短,卻寫(xiě)出了優(yōu)美的意境。來(lái),說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?

        生:一碧千里。

        師:這里的“碧”是什么意思呢?

        生:綠色。

        師:是的,你能給大家說(shuō)說(shuō),“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系,我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法,請(qǐng)坐)

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生:在我眼前是綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!

        師:是呀,草原非常遼闊,放眼望去,到處都是綠的,一直鋪到天地相接的地方?!纠斫?ldquo;并不茫茫”】

        【生說(shuō)不出,師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠,一片綠色,但并不空洞,綠得實(shí)在,綠得動(dòng)人,充滿了生命的靈動(dòng)。

        師:我們讀書(shū)就應(yīng)該像這樣,邊讀邊想象畫(huà)面,你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】

        師:誰(shuí)也想讀讀?!局该x】

        這么美的句子,怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】

        過(guò)渡:再往前走,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

        (3)“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”

        這句話是怎么來(lái)寫(xiě)草原的美的呢?

        生:運(yùn)用了比喻的修辭手法。

        師:你很善于思考,這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里,你感受到了草原的?(美)

        是啊!多么貼切的比喻,同學(xué)們請(qǐng)看,滿眼的綠色固然讓人舒服,(出示圖片:全是綠色)但卻也未免有些單調(diào),(出示圖片:加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴,草原就更加生機(jī)勃勃,更加迷人了。

        綠色的草原,走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起,多么美的畫(huà)面啊!

        這么美的畫(huà)面,你能為我們讀一讀嗎?

        讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。

        師小結(jié):羊群,小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。

        過(guò)渡:來(lái)到草原,美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺(jué)得草原特別美?

        (4)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”

        真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,這句話把草原寫(xiě)得特別美,也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。【看看這句話有什么特殊的】

        (這也是個(gè)比喻句)

        師:請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫(huà)。)

        師:很好,請(qǐng)坐。

        師:在這句話里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

        生(齊):渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)

        師:渲染和勾勒都是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法,同學(xué)們,看這兩幅圖,這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫(huà)面,達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫(huà)則是用“勾勒”手法以線條勾畫(huà)出物體輪廓,草原非常遼闊,是無(wú)邊無(wú)際的,線條非常柔美,多么像綠色渲染的中國(guó)畫(huà)呀?!緦W(xué)生帶中國(guó)畫(huà),由她來(lái)講解】

        (師小結(jié):“勾勒”指劃出輪廓,用于描寫(xiě)草原的話說(shuō)明草原很局限,而草原是無(wú)邊無(wú)際的,遼闊的,所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)

        師:同學(xué)們,這個(gè)句子中,還有個(gè)詞也寫(xiě)的特別好,(出示:翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

        生:顏色綠的都要流下來(lái)了。

        師:這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚,就像要流下來(lái)一樣,請(qǐng)坐。

        草原上平地是綠的,小丘也是綠的,無(wú)邊無(wú)際,匯成綠色的海洋,一直蔓延到天地相接的地方,輕輕流入云際。

        現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

        師:草原上的綠色流入云際,也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。

        過(guò)渡:師引讀:草原真是太美了,置身于此情此景,難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子:這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)

        (5)這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

        師:如果是你,你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)

        這種境界,既________,又_________。

        師小結(jié):這么美的景色,難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人,連:出示“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

        駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】

        這句話中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )

        食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。

        這句話中,我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?

        這是一種什么手法?【擬人】這樣寫(xiě)更襯托出草原的美妙。

        師:是呀,從天空寫(xiě)到天底下,草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))

        這么美的草原,讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧??雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。

        (二)人情美。

        過(guò)渡:一方水土養(yǎng)一方人,草原獨(dú)特的風(fēng)光,孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民,那里的人,給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)

        1.(出示)默讀課文2-5自然段,思考:

        課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫(huà)出來(lái)。

        過(guò)渡:在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中,哪句話讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?

        2.遠(yuǎn)迎。

        忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

        (1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?

        A.(男女老少):說(shuō)明人多,還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)

        這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人,更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?

        B.穿著各色衣裳:我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))

        蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般,的確是非常?(熱情)

        請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話。

        C.這么熱情的蒙古人民,還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來(lái)):速度快,表示非常急切地想見(jiàn)到客人。

        D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切,寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。

        E.假如此時(shí),你就和老舍先生在一起,見(jiàn)到了這感人的一幕,想象當(dāng)時(shí)的情景,讀出你的感受。(指名讀,齊讀)

        過(guò)渡:關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫(huà)面,你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客?

        (2)見(jiàn)到我們,主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片。

        A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)

        B.人歡馬叫,真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景,誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀,齊讀)

        C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的,那原先的草原是---(靜寂的)

        (3)在第二自然段中,哪句話描寫(xiě)了草原的靜寂?

        A.(出示)“初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”

        (4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比,讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)

        過(guò)渡:草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中,見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?

        3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)

        “也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣的。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”

        你能說(shuō)說(shuō),你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?

        (1)握手,表示什么?(友好、親熱)

        在這里,蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)

        (2)對(duì)呀,就像作者說(shuō)的那樣:語(yǔ)言不同,心卻是相通的,大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)

        過(guò)渡:熱情的蒙古人民令人感動(dòng),這種熱情的氛圍還在繼續(xù),你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】

        4.款待。(出示第四自然段)

        “不大一會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”

        你從中讀出了什么?【用……招待】

        (1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人,也都熱情的回敬。

        (2)這樣熱鬧的場(chǎng)面,讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié),一家團(tuán)圓)

        是啊,此時(shí),蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話,讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)

        【齊讀】

        5.話別。

        (1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快,不知不覺(jué),太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即,在夕陽(yáng)的余暉里,主人和客人依依不舍,有說(shuō)不完的話。正像作者說(shuō)的那樣:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。

        (同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的情景。)

        假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?

        (2)小結(jié):蒙古族人民的熱情,從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

        五、總結(jié)全文。

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略到:我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情,真是令人感動(dòng)。

        以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)!

        5、二年級(jí)教案:小池 二年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例

        2 小池

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

        2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

        4.默寫(xiě)課文。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)

        同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)

        2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

        二、指導(dǎo)看圖,初讀課文

        1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)

        2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

        3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

        4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

        5.全班齊讀。

        三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意

        1.指導(dǎo)一、二句。

        (1)指名讀詩(shī)的一二句。

        (2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

        (3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

        (4)學(xué)生自由練讀。

        (5)指名讀。

        (6)男女比賽讀。

        2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

        (1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)

        (2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)

        (3)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?

        (4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

        (5)全班朗讀。

        3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

        四、老師范讀,想像詩(shī)境

        1老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

        2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)

        五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)

        1.全班比賽背。

        2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)

        3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

        六、指導(dǎo)生字

        1給生字組詞。

        2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

        七、布置作業(yè)

        1默寫(xiě)古詩(shī)。

        2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

        八、板書(shū)設(shè)計(jì)

        6、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        作者:趙睿廖柏秋郵編:400013重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)

        Email:zhaorui611@eastday.com電話:02363638176

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開(kāi)得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎?齊背古詩(shī)《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái),起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫(xiě)字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問(wèn)題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問(wèn)題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說(shuō),再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè):看來(lái),小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過(guò)老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢(shì),看誰(shuí)接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,小水珠說(shuō):……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓說(shuō):……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來(lái)跳去,小青蛙說(shuō):……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開(kāi)的涼傘,為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,小魚(yú)兒說(shuō):……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺(jué)得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽(tīng),讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰(shuí)喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開(kāi)心嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)你表演,下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來(lái)?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場(chǎng),怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來(lái)表演嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰(shuí)最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書(shū)背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛(ài),它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語(yǔ),詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè):

        畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫(huà),寫(xiě)出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力與興趣,避免學(xué)生將來(lái)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。)

        作者郵箱:zhaorui611@eastday.com

        資料提供者:

        7、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元教案.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        1憫農(nóng)(二)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生理解古詩(shī)意思。

        2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

        4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話。

        1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)?能給大家背一背嗎?

        2、這首詩(shī)選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首,板書(shū)課題:憫農(nóng)(二)

        二、學(xué)生自學(xué)

        1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

        (1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

        (2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

        (3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))

        2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

        三、相互交流學(xué)習(xí)情況

        1、教師出示生字卡片:“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

        2、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。

        死:第四筆是點(diǎn),第五筆是撇。

        餓:熟字“我”加上“饣”就是餓。

        顆:熟字“棵”去掉木字旁,換上頁(yè)字旁,就是“一顆星”的“顆”。

        閑:里外結(jié)構(gòu)(或半包圍結(jié)構(gòu)),先寫(xiě)“門(mén)”,再寫(xiě)“木”。注意最后一筆是“點(diǎn)”。

        3、動(dòng)手書(shū)空,教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

        4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人?!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對(duì)比鮮明,富有哲理。

        5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

        粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。

        粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。

        顆:小而圓的東西。

        閑:無(wú)事可做;空閑。

        夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。

        猶:還。

        餓:肚子里沒(méi)有食物。

        死:沒(méi)有了生命。

        四海:我國(guó)古代認(rèn)為中國(guó)大地四面有大海,所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國(guó)或全世界。

        6、理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

        春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。

        秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。

        四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。

        農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

        7、讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

        8、請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

        四、指導(dǎo)朗讀

        1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        2、與小組成員一起練習(xí)朗讀,相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

        3、小組選派代表在全班參加朗讀競(jìng)賽,然后評(píng)議出最佳選手。

        4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

        五、練習(xí)鞏固

        1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

        粒:左窄右寬,“立”字略短。

        顆:左右﹑寬窄﹑高低﹑長(zhǎng)短一樣,“果”字的最后一筆是點(diǎn)。

        “閑、夫、餓、死”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

        2、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

        天()拉()一顆()

        夫()粒()一棵()

        3、背誦古詩(shī)

        (1)自己練習(xí)背誦

        (2)指名背誦

        六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

        七、布置作業(yè)1

        1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

        2、背誦古詩(shī),讓家長(zhǎng)評(píng)分,記錄在書(shū)上。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        1憫農(nóng)(二)

        李紳

        難字:顆閑餓死

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思,知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。

        2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句,體會(huì)作者的思想感情。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

        教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

        知道勞動(dòng)人民是財(cái)富的創(chuàng)造者;封建社會(huì)的制度是不合理的。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1、教師出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

        2、同桌之間互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),寫(xiě)完后,同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。

        3、背誦古詩(shī):全體同學(xué)一起背誦,指名背誦。

        二、進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思

        1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

        2、提問(wèn):讀懂了詩(shī)的意思,你有什么感受?

        (1)學(xué)生默讀古詩(shī),一邊讀一邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。

        (2)自己組織語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

        (3)結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)

        (學(xué)生可以結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容說(shuō)明:農(nóng)民在萬(wàn)物生長(zhǎng)的春季撒下了種子,他們要為莊稼澆水﹑施肥﹑除雜草,每天是臉朝黃土背朝天,風(fēng)吹日曬,到了金色的秋季,勞動(dòng)人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動(dòng)換來(lái)了糧食的豐收,但是他們不能享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富,他們吃不飽﹑穿不暖,乃至餓死﹑不能生存下去。)

        (結(jié)合插圖的內(nèi)容說(shuō)明:這農(nóng)民一家人各個(gè)骨瘦如柴,穿著破舊的衣衫,那位婦人的懷里抱著一個(gè)嗷嗷待哺的孩子,農(nóng)夫站在一邊面露難色,無(wú)可奈何。)

        3、教師小結(jié):作者巧妙地運(yùn)用了二十個(gè)字,就揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì),不合理的社會(huì)制度。勞動(dòng)人民用自己的雙手,用自己的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造了那么多的社會(huì)財(cái)富,他們是值得歌頌的﹑贊揚(yáng)的。但是他們沒(méi)有權(quán)力享用自己創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富,不合理的社會(huì)使他們貧困無(wú)助、凍死餓死﹑不能生存下去。這不合理的社會(huì)制度是遭人痛恨的。

        三、朗讀古詩(shī)

        1、配樂(lè)聽(tīng)老師范讀并評(píng)議誦讀情況。

        2、伴著音樂(lè)自己練習(xí)朗讀。

        3、在小組內(nèi)參與朗讀,互相學(xué)習(xí)。

        4、師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。

        四、練習(xí)鞏固

        完成書(shū)中的第4題。

        五、總結(jié)

        六、布置作業(yè)

        1、檢查第4題,進(jìn)行自評(píng)。

        2、把《憫農(nóng)二首》背給家人聽(tīng)。

        2蠶婦

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情及對(duì)封建社會(huì)的痛恨。

        2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。

        3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

        4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、啟發(fā)談話。

        1、回憶《憫農(nóng)二首》,請(qǐng)學(xué)生分別背誦。

        2、《憫農(nóng)二首》寫(xiě)的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食,可是自己卻得不到,吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《蠶婦》一詩(shī)是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場(chǎng)景,板書(shū)課題:《蠶婦》

        二、學(xué)習(xí)新課

        (一)投影列出學(xué)習(xí)步驟,學(xué)生自學(xué)。

        1、借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

        2、借助工具書(shū)查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

        3、提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))

        (二)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

        (三)相互交流學(xué)習(xí)情況

        1、教師出示生字卡片:蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)

        2、指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒并糾正

        3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。

        蠶:上面是“天”字,第一筆是橫。

        昨:部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

        滿:這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點(diǎn)水,小草字頭)

        養(yǎng):第六筆是撇,不是豎。

        婦:與“歸”右半部分相同,最后一筆要封口。

        動(dòng)手書(shū)空。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

        4、師生共同介紹作者

        5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

        蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

        歸:回來(lái)。

        滿:全,整個(gè)。

        遍:全。

        者:……的人。(可以讓學(xué)生聯(lián)系“學(xué)者”、“使者”體會(huì)理解;再說(shuō)說(shuō)“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢?)

        羅:輕軟有稀孔的絲織品。

        綺:有文彩的絲織品。

        6、理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

        昨日入城市:一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟,

        歸來(lái)淚滿巾:回來(lái)后,淚水浸滿了衣襟。

        遍身羅綺者:那些穿著綾羅綢緞的人,

        不是養(yǎng)蠶人:不是養(yǎng)蠶織布的勞動(dòng)者。

        讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

        7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

        (四)指導(dǎo)朗讀

        1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        昨日/入城市,

        歸來(lái)/淚滿巾。

        遍身/羅綺者,

        不是/養(yǎng)蠶人。

        2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

        3、小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

        4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

        三、練習(xí)鞏固

        1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

        淚:左窄右寬,左右高低基本一樣。

        滿:左窄右寬,左右高低一樣。

        者:第三筆撇要長(zhǎng)一些,蓋住下面的“日”。

        歸:左窄右寬,左邊高而長(zhǎng),第一筆是小豎。

        “蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

        2、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)。

        蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來(lái)遍身

        3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào)。)

        四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

        五、布置作業(yè)

        1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

        2、背誦古詩(shī),同學(xué)間相互評(píng)分,記錄在書(shū)上。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        2蠶婦(張俞)

        難字:昨蠶婦滿養(yǎng)

        歸茫著

        8、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元教案.doc教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

        2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累詞語(yǔ)。

        3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

        4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

        5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、小擂臺(tái)

        以小組為單位介紹唐朝大詩(shī)人李白。(相同的內(nèi)容不重復(fù))

        二、揭示課題:教師板書(shū)課題《夜宿山寺》

        三、學(xué)習(xí)新課

        1、教師用投影出示插圖,請(qǐng)學(xué)生觀察,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。

        在一座很高的山上,有一座寺廟,云霧縈繞在山腰,星星在寺廟周?chē)V劬Α?/p>

        2、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        3、學(xué)生自己讀古詩(shī),對(duì)照生字表自學(xué)生字,記住它們的音、形、義。

        4、相互交流學(xué)習(xí)情況

        (1)教師出示生字卡片:宿寺危摘辰敢恐驚

        (2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

        (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。

        危:上面是,第三筆是橫。

        辰:部首是“廠”字頭,第五筆是豎提。

        摘:左右結(jié)構(gòu)的字,同字框里是“古”。

        敢:注意與“取”字的區(qū)分。

        動(dòng)手書(shū)空。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

        (4)理解字意

        (結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

        宿:住宿。

        寺:廟。

        危:高。

        辰:天上的星星。

        恐:害怕。

        驚:驚動(dòng)。

        語(yǔ):說(shuō)話。

        百尺:泛指很高很高。

        天上人:天上的神仙。

        (5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

        危樓高百尺:這座高高的寺廟高不可測(cè)。

        手可摘星辰:伸出手去就可以摘到天上的星星。

        不敢高聲語(yǔ):在這里不敢大聲說(shuō)話。

        恐驚天上人:害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

        讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

        (6)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

        5、指導(dǎo)朗讀

        (1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

        危樓/高百尺,

        手可/摘星辰。

        不敢/高聲語(yǔ),

        恐驚/天上人。

        (2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

        (3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

        (4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

        6、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。

        (“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天,伸手即可摘到星星的景象,以此說(shuō)明這座寺的高度;“不敢高聲語(yǔ)”描寫(xiě)詩(shī)人說(shuō)話時(shí)聲音的大小,不敢大聲說(shuō)話,恐怕驚動(dòng)了天上的神仙,這兩個(gè)字用得巧妙。)

        三、練習(xí)鞏固

        1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

        摘:左窄右寬,同字框里是“古”。

        敢:左右寬窄,高低一樣,右邊是四筆寫(xiě)成。

        寺:第三筆橫要長(zhǎng)一些。

        驚:左窄右寬。

        恐:上下結(jié)構(gòu),上面的“鞏”字要寫(xiě)得緊湊些。

        “宿、危、辰”三個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

        2、填寫(xiě)詩(shī)句

        ()()高百尺,

        手可()()()。

        ()()高聲語(yǔ),

        ()()天上人。

        3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào)。)

        四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

        五布置作業(yè)

        1、在生字本上抄寫(xiě)難字

        2、找一找李白其它的詩(shī),讀一讀。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        3夜宿山寺(李白)

        難字:宿危摘辰敢

        4梅花

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生理解古詩(shī)意思。

        2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

        4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

        1、教師拿出幾枝盛開(kāi)的臘梅,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)觀賞后的感受。

        2、出示課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝大詩(shī)人王安石寫(xiě)的贊美梅花的詩(shī)——《梅花》。板書(shū)課題。

        (二)學(xué)習(xí)新課

        1、回憶學(xué)習(xí)的步驟,進(jìn)行自學(xué)。

        (1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

        (2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

        (3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))

        2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

        3、相互交流學(xué)習(xí)情況

        (1)教師出示生字卡片:梅墻數(shù)寒獨(dú)遙暗

        (2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

        (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。

        墻:第五筆是“豎”

        遙:熟字“搖”去掉提手旁,換上走之底,就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。

        動(dòng)手書(shū)空(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))。

        (4)師生共同介紹作者:王安石:北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,是唐宋八大家之一。

        (5)結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題理解字意

        數(shù):幾

        凌:冒著,頂著。

        寒:嚴(yán)寒,(交待出這是冬季)。

        遙:遠(yuǎn)。

        為:因?yàn)椤?/p>

        (6)理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

        墻角數(shù)枝梅:墻角邊有幾枝梅花。

        凌寒獨(dú)自開(kāi):梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。

        遙知不是雪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去知道那并不是雪,而是盛開(kāi)的梅花。

        為有暗香來(lái):因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過(guò)來(lái)。

        (7)讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)或者向教師請(qǐng)教。)

        (8)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

        4、指導(dǎo)朗讀

        (1)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

        (2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

        (3)學(xué)生進(jìn)行朗讀,而后評(píng)議。

        (4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

        (三)練習(xí)鞏固

        1、看拼音填空

        línɡ()寒yáo()遠(yuǎn)

        ()巧()動(dòng)

        2、給下面的字加偏旁組字組詞

        每()()

        ()()

        3、背誦古詩(shī)

        (四)總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

        (五)布置作業(yè)

        1、在生字本上抄寫(xiě)難字

        2、背誦古詩(shī),讓家長(zhǎng)評(píng)分,記錄在書(shū)上。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        4梅花(王安石)

        難字:墻遙寒

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1、通過(guò)看圖和朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)意思,知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

        2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句,給學(xué)生再現(xiàn)的空間,用畫(huà)筆親手畫(huà)一枝梅花,感受梅花的美,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1、讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)生字:教師讀生字,三個(gè)學(xué)生到前面板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě),寫(xiě)完后,大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書(shū)寫(xiě)情況,同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。

        2、背誦古詩(shī):全體同學(xué)一起背誦,指名背誦。

        二、進(jìn)一步理解古詩(shī)意思

        1、詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)寫(xiě)了梅花的哪些特點(diǎn)?從哪些詩(shī)句看出來(lái)的?

        (1)讓學(xué)生默讀古詩(shī),一邊讀一邊在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。

        (2)自己組織語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

        (3)結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)。

        (學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷,在百花早已凋零的時(shí)候,勇敢地綻開(kāi)笑臉,斗雪傲霜。從“凌寒獨(dú)自開(kāi)”這句看出來(lái);詩(shī)人還贊揚(yáng)了梅花的美麗,像雪一樣潔白,從“遙知不是雪”這句看出來(lái);另外,詩(shī)中還對(duì)梅花的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng),寫(xiě)出了梅花的香味清雅不俗,從“為有暗香來(lái)”這句看出來(lái)。)

        2、教師小結(jié):梅花潔白美麗,芳香獨(dú)特,而且不爭(zhēng)春斗艷,在寒冷的冬季,不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開(kāi)放,默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零,唯梅獨(dú)放的美妙景象,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)梅花的贊賞之情。

        三、欣賞古詩(shī)

        1、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美,你喜歡哪句?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

        (讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),選代表參加集體交流)

        2、師生共同欣賞,參加交流活動(dòng)。

        3、師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。

        四、實(shí)踐嘗試

        1、給學(xué)生再現(xiàn)的空間,用畫(huà)筆親手畫(huà)一枝梅花,感受梅花的美。(學(xué)生在音樂(lè)聲中做畫(huà))

        2、展示學(xué)生的作品。(讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上,大家共同欣賞。)

        五、總結(jié)

        六、布置作業(yè)

        1、完成書(shū)中的第三題。

        2、自己寫(xiě)一首描寫(xiě)梅花的詩(shī),配好插圖。(選做)

        5江雪

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

        2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        3、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩(shī)意思。

        4、有感情地朗讀詩(shī)文,背誦古詩(shī)。

        5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、觀看電腦畫(huà)面,初步感受畫(huà)面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)感受)揭示課題:教師板書(shū)課題《江雪》

        二、學(xué)習(xí)

        1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī),請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        2、學(xué)生自學(xué)

        用投影列出學(xué)習(xí)的步驟:

        (1)借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

        (2)借助工具書(shū),查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。

        (3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))

        教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。

        3、相互交流學(xué)習(xí)情況

        (1)讓學(xué)生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣

        (2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

        (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。(教師板書(shū))

        舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。

        翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。

        孤:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右邊是“瓜”不是“爪”。

        徑:注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

        釣:注意與“鉤”字的區(qū)分。

        動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))

        (4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,后世稱(chēng)他為“柳河?xùn)|”,他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家,也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

        (5)理解字意

        (結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,用投影羅列出來(lái))

        絕:盡。

        徑:小路。

        蹤:腳印,蹤跡。

        孤:孤獨(dú),孤單。

        舟:小船。

        翁:指老頭。

        寒:寒冷。

        蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。

        (6)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思:(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

        千山鳥(niǎo)飛絕,千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕,

        萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

        孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。

        獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪,在獨(dú)自垂釣。

        讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō),遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn),或者向教師請(qǐng)教。)

        (7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià),及時(shí)補(bǔ)充,形成生生互動(dòng)的氛圍)。

        4、指導(dǎo)朗讀

        (1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境,聽(tīng)配樂(lè)朗讀。(聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

        千山/鳥(niǎo)飛絕,

        萬(wàn)徑/人蹤滅。

        孤舟/蓑笠翁,

        獨(dú)釣/寒江雪。

        (朗讀提示:結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié):應(yīng)用那種不怕困難,敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀)

        (2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

        (3)小組選派代表在全班參加競(jìng)賽,而后評(píng)議出最佳選手。

        (4)全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

        三、練習(xí)鞏固

        1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

        孤:左窄右寬。

        蹤:左窄右寬,高低一樣,最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。

        舟:第五筆橫要長(zhǎng)一些。

        徑:左窄右寬。

        翁:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng),上下寬窄一樣。

        “絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

        2、填寫(xiě)詩(shī)句

        千山()()(),

        萬(wàn)徑()()()。

        ()()蓑笠翁,

        ()()()()()。

        3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí),而后匯報(bào))

        四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

        五、布置作業(yè)

        1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

        2、找一找柳宗元的詩(shī),讀一讀。

        附:板書(shū)設(shè)計(jì):

        5江雪(柳宗元)

        難字:舟:第一筆是(撇),第三筆是(橫折鉤)。

        翁:部首是(“羽”字底)。

        孤:右邊是“瓜”不是“爪”。

        徑:與“經(jīng)”字的區(qū)分。

        釣:與“鉤”字的區(qū)分。

        資料提供者:吳

        9、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo):了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。

        過(guò)程與方法目標(biāo):

        1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě),揣摩人物性格。

        2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合,續(xù)寫(xiě)本故事。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)人性中的丑。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、 語(yǔ)言描寫(xiě)。

        2、 人物性格。

        教學(xué)方式:

        自主、合作、探究

        教學(xué)內(nèi)容和步驟:

        一、導(dǎo)入新課。

        《麥琪的禮物》講了一對(duì)貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈(zèng)禮物的故事,他們肯為愛(ài)犧牲、付出,讓我們從中感受到了人性的美。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事,契訶夫的《藝術(shù)品》。

        二、聽(tīng)讀課文。

        思考:你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品?它應(yīng)該具備哪些特征?

        (小組合作探究,各抒己見(jiàn))

        要點(diǎn)提示:無(wú)功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。

        (展示一些藝術(shù)品)

        三、走近作者。

        契訶夫(1860--1904),十九世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界三大短篇小說(shuō)大師之一,他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活,揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴,抨擊了沙皇的專(zhuān)制制度。

        他是一位幽默諷刺大師,其作品情趣雋永、文筆犀利,代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。

        四、初讀課文,整體感知。

        1、 用自己喜歡的方式讀課文。

        2、 復(fù)述故事。

        --薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺(tái),但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人,禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送,后來(lái)又回到了醫(yī)師的手中。

        3、 細(xì)讀課文,了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

        本文以時(shí)間為序,以醫(yī)師為主人公敘事。

        薩沙送禮

        醫(yī)師受禮

        禮物轉(zhuǎn)送

        禮物返回

        五、問(wèn)題探究。

        1、醫(yī)師、律師、演員對(duì)大燭臺(tái)的反應(yīng)的基本模式說(shuō)什么?

        --反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后再轉(zhuǎn)送他人。

        2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎?他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人?

        --喜歡。因?yàn)闋T臺(tái)上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人,他們不敢留下來(lái)。

        3、 作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度?小說(shuō)想以此表現(xiàn)怎樣的主題?

        --作者對(duì)他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。

        小說(shuō)借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事,反映了社會(huì)不同階層人的虛偽性。

        4、燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中,這合理嗎?為什么?

        明確:合理。一方面,就文章而言,作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開(kāi)頭,薩沙就聲言自己的母親是收購(gòu)古董的商人,這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購(gòu)準(zhǔn)備了條件。其次,薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面,就薩沙母子而言,救子之恩、救己之情無(wú)以言表,母子倆人倍感激動(dòng),唯有用最好的東西來(lái)報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦?,其貴重不言而喻,可遺憾的是只有一只,好事成雙,當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。

        5、本篇小說(shuō)在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處?

        1) 運(yùn)用巧合的手法。

        2) 意料之外、情理之中。

        3) 尾聲都即高潮。

        6、激發(fā)想象。

        (齊聲朗讀結(jié)尾段)當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí),你認(rèn)為醫(yī)師想說(shuō)什么?寫(xiě)出來(lái)好,還是不寫(xiě)出來(lái)好?

        小組討論。

        明確:“天哪!這是我前面剛剛送走的!” “天哪!你怎么又來(lái)了!”“薩沙,你叫我說(shuō)什么好呢!”之類(lèi)包含第一反應(yīng)的表達(dá)。

        當(dāng)然,以不寫(xiě)出來(lái)為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈,以致抑制了語(yǔ)言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺(jué)得說(shuō)不請(qǐng)楚,即使說(shuō)了也沒(méi)有用,舌頭打住了。三是無(wú)須寫(xiě)出,讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安,同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。

        六、 布置作業(yè):

        續(xù)寫(xiě)故事:如果燭臺(tái)繼續(xù)送下去,接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?

        1、充分發(fā)揮想象,體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。

        2、想象應(yīng)合乎人物性格,體現(xiàn)小說(shuō)主題。

        七、小結(jié):在本文中,我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界,里邊沒(méi)有作家個(gè)人的無(wú)休止的嘮叨,也沒(méi)有哲學(xué)式的議論,更沒(méi)有對(duì)政治的憤恨以及偏激的固執(zhí),這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們真正體味到了契訶夫小說(shuō)的魅力,風(fēng)格質(zhì)樸,語(yǔ)言精練,篇幅簡(jiǎn)短,情節(jié)簡(jiǎn)單,不靠懸念吸引讀者,但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì),應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。

        10、研讀教學(xué)模式:《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        楊樹(shù)林

        [教學(xué)理念]

        研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題,主動(dòng)獲得知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?;凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式,重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?!缎〕瓕?xiě)員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

        [設(shè)計(jì)特色]

        一、突出“研讀”教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程,實(shí)現(xiàn)思維互助,產(chǎn)生情感共鳴,充滿了人文情懷,培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

        二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言,引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀,營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

        [內(nèi)容簡(jiǎn)介]

        課題:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語(yǔ)文第九冊(cè)第25課《小抄寫(xiě)員》

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。

        了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。

        培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

        3、情感目標(biāo):熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。

        2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。

        教學(xué)模式:“研讀”教學(xué)模式。

        即:質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。

        [教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

        一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑擇題:

        1、談話:有這樣一個(gè)男孩,他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家,你知道他嗎?

        2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。

        3、誰(shuí)還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念?(交流)

        4、師生共同擇定中心研讀題:“ 愛(ài) :”

        [設(shè)計(jì)意圖:這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上,通過(guò)質(zhì)疑談話,直入開(kāi)放性的研讀專(zhuān)題:“ 愛(ài) :”最具研究?jī)r(jià)值,是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn),以輔射全文,收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果,較好地激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀,主動(dòng)探究。]

        二、讀研,自主探究

        學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴,自行補(bǔ)充開(kāi)放性研讀專(zhuān)題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫(huà)),研究、解疑,體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

        [設(shè)計(jì)意圖:這一過(guò)程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中,各抒己見(jiàn),思維互助,主動(dòng)發(fā)展。]

        三、交流,合作解疑

        學(xué)生通過(guò)小組合作匯報(bào),其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段,讀中感悟,讀中抒情。

        其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話:

        ①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?

        ②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時(shí)睡得正熟哩?!蹦阍鯓永斫猓?/p>

        同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感,與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

        [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度,教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,充滿人文情懷。]

        三、總結(jié),拓展延伸

        (一)研讀教材中的“愛(ài)”

        1、研讀全冊(cè)教材:你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛(ài)?

        2、小組研讀教材:

        查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀

        3、交流:

        (二)“研讀”生活中的“愛(ài)”

        1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,在生活中你還感受到哪些愛(ài)?我們應(yīng)該怎樣做?(課件演示)

        2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛(ài)的教育》)

        3、歌曲結(jié)束

        [設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上,以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸,學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教育觀,更加深化了開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]

        作者郵箱: 無(wú)

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