《幼兒語言教案詩歌《太陽和月亮》活動設計及評析》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、幼兒語言教案詩歌《太陽和月亮》活動設計及評析
詩歌《太陽和月亮》活動設計及評析
[活動目標]
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術氛圍。
2.體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒,學習有表情地朗誦詩歌。
3.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
[活動準備]
兩段不同風格的音樂,兩幅不同意境的背景圖,與詩歌內容相關的小圖片。
[活動過程]
1.游戲:為太陽公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入:從幼兒的好朋友談起,小雞和小鴨是好朋友,小花和小草是好朋友,太陽公公和月亮阿姨也想找到他們的好朋友。太陽公公說:“我喜歡熱鬧?!痹铝涟⒁陶f:“我喜歡安靜?!闭l是他們的好朋友呢?小朋友能幫忙找一找嗎?
2.利用圖示學習詩歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌,請小朋友們仔細聽,詩歌里說到了誰,把他們從小圖片中找出來,按順序排排隊。(教師用兩種不同的語調示范朗誦:太陽出來了,小兔醒來了,小狗醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍,請小朋友跟著朗誦,檢查小圖片是否排對了,并除去多余的小圖片。
(3)提問:為什么說白天真熱鬧?(小結:太陽出來了,小動物們都醒來了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結:月亮出來了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了,小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)
3.根據學習創(chuàng)編詩歌
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片),小朋友能把它們編進詩歌里嗎?(請小朋友排列兩幅小圖片,然后根據圖示念一念。)
(2)請小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片),排一排,念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏,一起念一念新編的兒歌。
小結:這首兒歌有個好聽的名字,叫《太陽和月亮》,誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戲:和太陽公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽仔細,誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵幼兒聽音樂做動作,兩段不同風格的音樂交替,最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)
評析:
《太陽和月亮》一課,讓我們看到了師幼互動的最高境界———老師和孩子之間的滾動式的互動。由找朋友游戲起始,老師簡練有效的指導語便激起了一場密切交互的師幼互動。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友,從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊再到幼兒的自由創(chuàng)編,最后和太陽、月亮玩游戲,整個活動營造出和諧溫馨的情感氛圍,分不清哪里是由老師發(fā)起的互動,哪里是幼兒發(fā)起的互動,讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動不僅推動了孩子之間的同伴互動,提高了整個教學活動的效益,也感染了孩子的活動情緒。有效的師幼互動,緣于教師嫻熟的教育技巧,體現(xiàn)了教師恰當處理活動中各因素之間相互關系的能力,同時也使教師的教學更有意義,使孩子的學習更有意義。
2、中班語言活動教案詩歌《別說我小》教學設計 及評析
活動目標:
1.能用普通話較清楚地朗誦詩歌,正確發(fā)出“穿、種、說、桌”等翹舌音。
2.會按節(jié)奏、有表情的朗誦。
3.體驗自己長大的喜悅心情。
4.初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。
5.引導幼兒充分想像合理的故事經過,鍛煉自己口語的表達能力及思維能力,創(chuàng)編出一個完整的故事。
活動準備:
1.請家長幫助收集幼兒小時候的用品、照片等。
2.在發(fā)現(xiàn)區(qū)布置“我小時候”的展覽,展覽的內容為幼兒小時候的照片、物品、身高體重增長的圖表及小班的美術作品等。
3.掛圖《別說我小》及課件。
活動過程:
一、 情境導入
1.組織幼兒音樂律動《我的好媽媽》,集中幼兒注意力,引入主題。
2、談話
師:“小朋友們,我們的媽媽這么辛苦,我們在家中應該怎么做呢?”
幼:幫媽媽掃地、搬凳子。
幼:給媽媽錘錘背...
師:你們說的真好!真是媽媽的好寶寶。 (引導幼兒體會父母的辛苦,懂得孝敬父母,)
二、說說自己的變化
(1)幼兒討論在家的情況
師:告訴你們個小秘密,小動物幼兒園里的小烏龜也升中班了,他覺得自己一下子就長大了很多,所以它決定,不但要自己的事情自己做,還要做爸爸媽媽的小幫手呢!可是呢,爸爸媽媽還是什么也不讓它做,還是說,小烏龜,你還太小,太小!我想知道你在家的時候,爺爺奶奶爸爸媽媽會說你小嗎?為什么?他們說你小,你承認嗎?
幼:媽媽總說我小,其實我已經長大了。
幼:上學時我想自己走,可奶奶總說我還小,老背著我...
師:小朋友現(xiàn)在長大了,會做很多事情了,那你現(xiàn)在和過去有什么不同?
幼:小的時候我不會穿衣服,現(xiàn)在我會自己穿衣服了。
幼:我過去很矮,現(xiàn)在我長高了...
(2)觀看并講述圖片
師:圖片上的小朋友也長大了,看一看他們在干什么?(逐一出示圖片,幼兒講述)
小朋友在穿衣服;小朋友在洗腳...
師:你能夠做到嗎?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己已經長大了,不小了)
三、我長大了
1、請幼兒互相交流:現(xiàn)在學會了什么本領,取得了那些進步等。
2、肯定幼兒的進步,引導幼兒說說自己的成長和進步離不開誰的關心、照顧和培養(yǎng)?
(引導幼兒進一步體驗自己長大了)
四、學習詩歌《別說我小》
1、老師將圖片和兒歌結合在一起,把兒歌有感情的朗讀一遍。
2、講一講詩歌里說了些什么?鼓勵幼兒用詩歌里的語言回答。
3.采用集體、分組等形式,用普通話有節(jié)奏、有表情地朗誦詩歌。 (老師注意幫助幼兒發(fā)準“穿、種、說、桌”等翹舌音)
五、結束活動
小朋友,回家把兒歌讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽,告訴他們自己已經長大了,會幫他們做事情了,在家做他們的小助手好嗎? (在歡快的氣氛中結束活動)
活動延伸: 鼓勵幼兒在家里自己的事情都要自己做,可建立一個記錄表,請幼兒在做到的內容上作記錄,與同伴一起分享。
附:兒歌
別說我小
媽媽你別說我小
我會穿衣和洗腳
爸爸你別說我小
我會擦桌把地掃
奶奶你別說我小
我會給花把水澆
現(xiàn)在我都長大了
會做的事情真不少
教案評析:
“別說我小”是為了讓幼兒體驗自己長大的喜悅心情。活動通過師幼間的談話交流,使幼兒感知了自己的成長變化,體驗了自己已經長大了,增強了幼兒“我長大了”的意識,從而懂得了要孝敬父母,尊敬長輩、老師。
在活動中,通過學誦詩歌幼兒知道了長大了要養(yǎng)成的一些良好的行為習慣,并表示以后要學會自己的事情自己做,不再依靠大人幫忙,這對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣具有重要的意義
活動反思:
在活動中,教師的引導語言至關重要?;顒幽芊襁_到預期的目標,教師要靈活掌握。幼兒將自己以前照片、物品帶來了,大部分幼兒剛開始只是好奇,想給同伴講述自己的照片,卻沒有講述的主題內容,在教師的引導下,活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較,這樣便培養(yǎng)了幼兒在集體面前自然、大膽的口語表達能力。照片引起幼兒的回憶,幼兒知道小時與長大的不同,不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進步,教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后,抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助,知道了要尊敬老師和父母的道理,最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》,激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
3、小班語言活動優(yōu)質課故事《太陽的顏色》教案設計及評析
活動目標:
1、理解故事的內容,初步學習故事的角色對話。
2、愿意在老師的幫助下大膽講述。
3、運用已有生活經驗,根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
重點難點:
重點:理解故事的內容。
難點:初步學習故事角色對話并大膽講述。
活動準備:
1、自制圖畫書
2、活動教具:小兔、紅蘋果、紅旗、草莓、紅花、紅蠟筆、紅西瓜
3、角色頭飾若干
活動過程:
1、教師出示圖畫,引起幼兒興趣。
(1)教師指太陽問:“這是什么?”(這是太陽)
(2)教師問:“這太陽有顏色嗎?”(這太陽沒有顏色)
2、教師操作大圖書講述故事一遍,幼兒初步理解故事內容
第一幅畫面
教師講述:“故事的名稱叫《太陽的顏色》。小兔畫了一個又圓又大的太陽,可是找不到適合的顏色涂色,怎么辦呢?
第二幅畫面
(1)教師講述:藍藍的浪花阿姨說:“小白兔,我給你的太陽涂上藍色吧?!?/p>
(2)提問:小朋友太陽是藍色的嗎?聽聽,小兔是怎樣回答的?
(3)教師講述:小兔說:“不行不行,太陽不是藍色的”。
(4)幼兒學習小兔對話
第三幅畫面
(1)教師講述:綠綠的大樹爺爺說:“小白兔,我給你的太陽涂上綠色吧?!?/p>
(2)幼兒學習大樹爺爺?shù)膶υ?/p>
(3)提問:太陽是綠色的嗎?
(4)教師講述:小白兔說:“不行不行,太陽不是綠色的。
第四幅畫面
教師引導幼兒觀察圖片,講述圖片內容。
(1)提問:黃花姐姐是黃色的,它會怎樣說呢?
(2)提問:小兔又怎樣說?
(3)提問:小朋友太陽應該是什么顏色的呢?
(4)提問:有那些是紅色的東西可以幫助小兔的?(啟發(fā)幼兒想出辦法,幫助小兔,教師操作活動教具:紅蘋果、紅旗、紅花、紅蠟筆、草莓、西瓜、)看,最后是誰幫助了小兔
第五幅畫面
教師講述:“這時候,“撲通”一聲,一個紅蘋果從樹上掉下來,小白兔高興的叫起來:“找到了,找到了”就請紅蘋果給太陽涂上了紅顏色。
3、教師完整講述故事一遍,引導幼兒練習角色對話。
4、教師再講述故事一遍,請幼兒分組或個別講述角色對話。
5、活動延伸,鼓勵幼兒在語言區(qū)域中繼續(xù)使用大圖書講述故事。
評析:
亮點:
該活動教師思路清晰,能根據幼兒的年齡特點和讀本的特點設計活動,符合小班幼兒語言活動的學習特點,表現(xiàn)在:
1、教材上:教材選擇科學,語句簡單。單幅畫面合理,繪本用色鮮明,畫面故事情節(jié)簡單,多為重復句,適合對話練習。無過多干擾因素。
2、教學的過程性上:體驗性的閱讀和教師的引導閱讀結合較好,沒有一味地拋給孩子
建議:
1、本活動分為三個環(huán)節(jié),完整講述——分解講述——戴著頭飾分角色講述。
(1)其中環(huán)節(jié)一中,教師的講述示范語速要慢,語言要清晰。特別是在出示第1—4幅圖后,要先進行一個較為完整的講述,不要急于過多的互動,以免影響幼兒對故事內容的理解。直至出示第5幅圖,可進行一些簡要的互動。
(2)環(huán)節(jié)二“分解講述”的目的主要是讓幼兒再次理解故事和進行初步的跟讀,這就要求教師在講述對話部分的時候語速放慢,清晰。該環(huán)節(jié)的設計上,可進行集體跟讀、小組跟讀,為下一環(huán)節(jié)的分角色講述做鋪墊。
2、出示頭飾的環(huán)節(jié),要注意教學具的出示順序,這能幫助幼兒回憶故事發(fā)展、人物出場的順序,切不可隨意。另外,要充分發(fā)揮教學具的作用,并提出各角色的對話,示范講故事。
3、要觀察幼兒在活動當中的表現(xiàn),注意幼兒說話的質量,以及說話的行為習慣。
4、幼兒園公開課語言活動優(yōu)秀教案:詩歌《荷葉床》教學設計及評析
活動內容:詩歌《荷葉床》
活動目標:
1、理解詩歌內容,樂意朗讀詩歌、表演詩歌。
2、感受詩歌中蘊含的幽默情緒。
3、能根據畫面,大膽想象和講述。
4、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
5、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
活動準備:兒歌掛圖、彩虹傘、青蛙頭飾每人一個、音樂磁帶
活動過程:
一、想象導入
今天老師帶來一個小動物,它穿一身綠衣裳,走路蹦蹦跳跳,唱起歌來呱呱叫,猜猜它是誰?然后出示圖片,吸引幼兒興趣。
請幼兒想一想:小青蛙困了,池塘里有哪些地方可以讓青蛙睡覺?鼓勵幼兒大膽想象,并說一說。
二、出示詩歌圖片,請幼兒仔細觀察畫面。
注意觀察青蛙的表情,猜猜發(fā)生了一件什么事?幼兒自由的說一說
三、幼兒完整的欣賞詩歌
四、理解詩歌內容
1、青蛙把寬敞的荷葉當成了什么?鼓勵幼兒想象當時的情景。
2、詩歌的最后一句“是誰推我下池塘?”到底有沒有誰推青蛙呢、如果沒有,青蛙為什么會掉下池塘?如果有,會是誰呢?為什么把青蛙推下池塘呢?請幼兒大膽想象和講述。
3、跟老師一起學習詩歌,感受詩歌所表達的意境。
五、體驗活動
游戲:幼兒扮演小青蛙,彩虹傘當“荷葉”,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)青蛙呼嚕呼嚕睡覺的神態(tài),學學滾下荷葉后的表情。大家邊說詩歌,邊做動作來表演。
六、結束活動
今天小朋友真高興,我們一起跳個青蛙舞吧!
活動評析:
詩歌《荷葉床》選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的動物青蛙,詩歌短短的幾行文字,把我們帶到一個夏意濃濃、蛙叫蟬鳴的場景之中。在滿塘的荷葉中,我們仿佛看到了青蛙熟睡時的愜意和懵懂落水后的懊惱,讓我們不由地為之一笑,這笑既是對青蛙的,也是對我們生活中也常常會遇到的一些小尷尬的自我解嘲。根據小班的年齡特點和生活經驗,我選了這首詩歌作為本次活動內容。
在幼兒園語言教學中,詩歌憑借其節(jié)奏押韻、富有情趣、朗朗上口等特點深受幼兒的歡迎。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中幼兒園語言教育的目標是:樂意與人交談,說話有禮貌;注意傾聽對方講話,能理解日常用語;能清楚地說出自己想說的事,等等。各領域的內容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可以看出,在日趨整合的幼兒園教學中,詩歌教學活動不僅要引導幼兒學習詩歌,更重要的是發(fā)展幼兒的語言能力、認知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學習詩歌并不是目的,而是教育的途徑和手段。在詩歌《荷葉床》教學中,我運用提問、模仿青蛙的表情動作等方式,但最終目的是為了讓幼兒“學會詩歌”。這樣不僅能夠發(fā)展幼兒模仿語言和運用語言的能力,更能促進幼兒積極動腦、調動多種感官參與到學習活動中,充分體驗活動及學習語言的樂趣,并使教學與幼兒已有的知識經驗聯(lián)系起來,從而促進情感、能力、知識等各方面在原有基礎上都能得到發(fā)展和提高。
5、幼兒語言教案詩歌《太陽和月亮》活動設計及評析
詩歌《太陽和月亮》活動設計及評析
[活動目標]
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術氛圍。
2.體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒,學習有表情地朗誦詩歌。
3.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
[活動準備]
兩段不同風格的音樂,兩幅不同意境的背景圖,與詩歌內容相關的小圖片。
[活動過程]
1.游戲:為太陽公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入:從幼兒的好朋友談起,小雞和小鴨是好朋友,小花和小草是好朋友,太陽公公和月亮阿姨也想找到他們的好朋友。太陽公公說:“我喜歡熱鬧?!痹铝涟⒁陶f:“我喜歡安靜?!闭l是他們的好朋友呢?小朋友能幫忙找一找嗎?
2.利用圖示學習詩歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌,請小朋友們仔細聽,詩歌里說到了誰,把他們從小圖片中找出來,按順序排排隊。(教師用兩種不同的語調示范朗誦:太陽出來了,小兔醒來了,小狗醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍,請小朋友跟著朗誦,檢查小圖片是否排對了,并除去多余的小圖片。
(3)提問:為什么說白天真熱鬧?(小結:太陽出來了,小動物們都醒來了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結:月亮出來了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了,小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)
3.根據學習創(chuàng)編詩歌
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片),小朋友能把它們編進詩歌里嗎?(請小朋友排列兩幅小圖片,然后根據圖示念一念。)
(2)請小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片),排一排,念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏,一起念一念新編的兒歌。
小結:這首兒歌有個好聽的名字,叫《太陽和月亮》,誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戲:和太陽公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽仔細,誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵幼兒聽音樂做動作,兩段不同風格的音樂交替,最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)
評析:
《太陽和月亮》一課,讓我們看到了師幼互動的最高境界———老師和孩子之間的滾動式的互動。由找朋友游戲起始,老師簡練有效的指導語便激起了一場密切交互的師幼互動。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友,從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊再到幼兒的自由創(chuàng)編,最后和太陽、月亮玩游戲,整個活動營造出和諧溫馨的情感氛圍,分不清哪里是由老師發(fā)起的互動,哪里是幼兒發(fā)起的互動,讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動不僅推動了孩子之間的同伴互動,提高了整個教學活動的效益,也感染了孩子的活動情緒。有效的師幼互動,緣于教師嫻熟的教育技巧,體現(xiàn)了教師恰當處理活動中各因素之間相互關系的能力,同時也使教師的教學更有意義,使孩子的學習更有意義。
6、幼兒語言活動設計詩歌《有趣的水》教案及評析
一、 活動目標:
1、理解詩歌內容,有節(jié)奏地朗誦詩歌。
2、學習使用相同句式結構創(chuàng)編詩歌,提高語言表達能力。
3、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
4、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
二、 活動準備:
1、與詩歌內容相關的背景圖一幅。
2、流水聲錄音磁帶一盒。
3、與水相關的各種圖片布置場景。
問:剛才我們在念的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密?(一個“X”對應一個字)
4、引導幼兒理解詩歌
問:我們剛才念的這首詩中,你有什么不懂的地方嗎?(幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的:協(xié)助幼兒理解難詞難句。)
問:你見過噴泉嗎?為什么詩歌里說它是跳舞的水呢?
5、 幼兒集體朗誦詩歌。
(三) 、學習仿編詩歌
1、師問:我們在生活中除了有剛才說到的這些水,還有些什么水呢?
問:剛才我們說到的這些水,他們是什么樣子的呢?
2、鼓勵幼兒做小小詩人,動腦筋編詩歌。
師:你愿意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎?
3、師:今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎?
附詩歌:
水
小小的水 是淚水
大大的水 是海水
跳舞的水 是噴泉
臟臟的水 是泥水
靜靜的水 是湖水
甜甜的水 西瓜水
簡評:
本篇詩歌結構簡單、句式整齊,語言優(yōu)美、朗朗上口。它所反映的內容貼近幼兒生活,并美化了生活。中班幼兒有了一定的知識經驗,易于學習、理解和仿編。
7、幼兒語言活動教學設計中班《小老鼠吃辣椒》教案及評析
中班《小老鼠吃辣椒》教案及評析
活動目標:1.培養(yǎng)幼兒的欣賞和傾聽能力,能找出并模仿自己喜歡的語句。
2.理解詩歌內容,能有感情地背誦詩歌。
3.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
4.學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
活動準備:1.小老鼠頭飾或圖片若干、辣椒頭飾或圖片若干。
2.一段小老鼠吃辣椒的情景劇。
活動過程:
一。導入活動。
教師請幼兒表演事先準備好了的情景劇,并引導幼兒回答問題;
剛剛你們看到了什么?小老鼠在干什么?
二.欣賞詩歌,以提問的形式引導幼兒理解詩歌內容。
1.小老鼠看見了什么?
2.看見了紅紅的辣椒,小老鼠是什么表情?請你模仿這樣的表情吧!
3.嘗到辣椒的小老鼠又怎么了?請你也來做一做它的樣子吧?
4.辣椒好吃嗎?為什么小老鼠會捂著嘴巴吱吱叫呢?
三.學習朗誦詩歌。
1.教師示范有表情、有節(jié)奏地念兒歌。
2.請幼兒跟著老師一邊做動作一邊念兒歌。
3.鼓勵幼兒大膽表演兒歌。
四.游戲活動。
一部分幼兒扮演小老鼠,一部分幼兒扮演紅辣椒,邊念兒歌邊表演動作,當念到“伸手拽下嘗一嘗”時,“小老鼠”抱著“小辣椒”,在其臉上親一親,然后嘴巴做出吃的動作。當念到’ 捂著嘴巴吱吱叫”時,“小老鼠”做捂嘴轉一圈的動作,然后互換角色繼續(xù)游戲。
活動評析:
首先,動物頭飾和情景劇的準備增加了幼兒學習詩歌的趣味性。其次,提問的形式和內容細致恰當,幼兒通過問題充分理解了詩歌內容。最后,本教案最大的特點就是角色游戲活動,既讓幼兒學會了動作表演,又讓幼兒通過游戲理解了詩歌的特點
8、大班語言教學設計詩歌公開課教案《聽雨》及評析
活動目標:
1、欣賞詩歌《聽雨》,交流表達對雨(聲)的經驗與想象。
2、感受下雨天的情趣,學著讓自己擁有好心情。
3、理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
4、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
活動準備:
雨天的游戲(PPT);幼兒對雨天感受的記錄;優(yōu)美的樂曲等。
活動過程:
一、說雨——感受雨與我們心情的關系
說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。
二、聽雨——欣賞詩歌,交流表達對雨的經驗與想象
1、從“豆豆”角色引入,引出詩歌。
2、老師完整配樂朗誦詩歌《聽雨》
3、老師配樂朗誦詩歌《聽雨》
重點提問:媽媽教小豆豆的是什么好方法。
小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。
4、朗誦詩歌的重點部分,感受詩歌的句式特點與情趣。(以卡片輔助)
重點提問:你最喜歡詩歌中哪一句。
(一起念念或追問“有趣在哪里”等)
5、老師再次配樂朗誦詩歌《聽雨》。
6、鼓勵幼兒說說自己對雨的經驗與想象。(個別、小組)
重點提問:雨還會落在哪里呢,它在干什么呢。
三、雨趣——感知雨天所帶來的快樂
1、看PPT:在雨天,還能做些什么事讓自己快樂呢。(推薦一些雨天的游戲)
2、小結:無任晴天還是雨天,希望大家都能擁有好心情。
簡要評析:
《聽雨》是一首充滿童趣的詩歌,內容形象有趣,符合幼兒的年齡特點。教案設計合理,其中加入了PPT動漫制作,更加會引起幼兒學習的興趣。再加上老師在朗誦詩歌的時候加入了音樂,使詩歌更加充滿了生趣,使幼兒在欣賞和學習詩歌的同時,充滿了對雨天的向往。如果這個活動在下雨天完成,效果應該會更好!
9、幼兒園語言教學設計詩歌活動教案《小狗抬花轎》及評析反思
活動目的
1.引導幼兒觀察畫面,想像和講述富有童話情趣的內容。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣,能在看看講講中學習整首詩歌。
3.理解詞:山腰、拋。
4.激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備
1.背景圖,群山,插入材料:花轎,虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇,另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢的小狗8只(其中一只可活動)。
2.圖四幅。
3.老虎頭飾一只,繩子二根。
活動過程
一、出示背景圖及一頂可移動的花轎圖片。教師引導幼兒觀察,講述幼兒理解的詩歌內容
師:山腳下有什么?
眾幼:山腳下有轎子。
師:猜一猜誰會坐在花轎里?
幼:皇帝、新娘子、大官兒……
師:小朋友真愛動腦筋,讓我們來看看,轎子里到底坐了誰,和你們猜的一樣嗎?(掀開轎簾)
眾幼:呀,原來是只大老虎。
【評】
富有探索性的導題緊緊抓住了幼兒好奇心強的心理特征,讓他們試著去想,試著去說,充分激發(fā)了孩子的學習熱情,當謎底揭示后,學習情緒更為高漲,該課有了良好的開端。
師:是呀,平時都是人坐轎,今天可奇怪啦,花轎里坐了只大老虎,那么,會是誰來抬轎呢?(出示8只小狗圖片)
幼:小狗抬花轎。
師:有幾只小狗來抬花轎?
眾幼:8只小狗抬花轎。
師:為什么要8只小狗來抬花轎?
幼:因為老虎又大又重,小狗太少抬不動。
師:小朋友講出了一個原因,還有一個原因老師來講講看,可能是這只老虎特別喜歡講排場,讓8只小狗來抬轎顯得它很有氣派,看上去威風凜凜的,你們覺得我講得有道理嗎?
眾幼:有道理。
幼:(插嘴說)過去的皇帝也是這樣的。
師:你講得好極了。
【評】
讓孩子試著分析教師的話,是培養(yǎng)主動學習精神的手段之一。同時也培養(yǎng)了孩子遷移運用知識的能力。
師:老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來?
幼:老虎很舒服,它在看風景。
幼:老虎很舒服,它還在扇扇子。
師:(移動一只小狗成摔倒姿勢)問:忽然發(fā)生了什么事情?
幼:一只小狗摔倒了。
師:這只小狗為什么會摔倒呢?試著想想看,它摔倒后,可能會發(fā)生什么事情?
【評】
教師給幼兒創(chuàng)設了一定的思維與語言嘗試的空間,這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。
幼:(思維活躍,發(fā)言踴躍)小狗也許抬不動了;小狗可能踢到石頭了;小狗的肚子餓得咕咕叫了;也許這只小狗本來就有病,硬給老虎拉來抬轎的……(教師提醒幼兒說出可能發(fā)生的事)小狗摔跤后,轎子可能會翻掉,老虎會跌出來的;轎子翻了,老虎一生氣,可能會吃掉小狗的;也許老虎會狠狠地打小狗一頓;還會把小狗踢到山下去……
師:(出示老虎踢小狗,小狗氣得直叫,老虎睡大覺的圖片)讓我們看一看,小狗摔倒后到底發(fā)生了什么事呀?
幼:小狗摔跤了,老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺。
師:小狗抬著又大又重的老虎已經很累了,可是老虎還要欺負小狗,你們生氣不生氣啊。那么,快幫小狗想想辦法,如何來對付這只壞老虎?
【評】
教師善于把握時機,激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感,并利用特定的語境,引導幼兒嘗試解決問題的方法。
幼:(幼兒情緒高漲,紛紛發(fā)表自己的意見)有的說:小狗全跑掉,不抬大老虎上山;有的說:把轎子抬到山上,再往下一推,摔死大老虎;有的說:8只小狗一起咬死它;還有的說:放火燒死它;等等。
師:小朋友想的辦法都很有用,小狗也在想辦法,你們想知道小狗想的是什么辦法嗎?(將轎子移動到半山腰,8只小狗做拋轎姿勢)問:小狗抬轎到哪里?它們是怎么對付大老虎的?
幼:把老虎抬到山上,再把轎子往下一扔,摔死它。(重點幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個詞,并用比較形象的動作讓幼兒試著做一做,感受一下)
師:(語言概括)小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好,一二三,往上拋,老虎摔了一大跤。
【評】
幫助幼兒嘗試運用自己的體態(tài)動作來理解動詞“拋”,較好地解決了難點詞的學習。體現(xiàn)了教師扎實的基本功。
二、引導幼兒根據圖意。試著用規(guī)定的句式來學編詩歌
師:剛才老師和小朋友一起講了個很有趣的故事,故事的題目就叫“小狗抬花轎”,還可以把這個故事編成詩歌,愿意來試一試嗎?
幼:(集體回答)愿意。
師:(出示圖一,幫助幼兒掌握詩歌句式,并提出編詩歌的基本要求)小朋友,我先說一下編詩歌的要求:每一句的宇數(shù)要一樣多或者是差不多,語言要簡練一點,讀起來要非常順口。好,現(xiàn)在誰能用一句完整的話說出圖片上8只小狗在干什么?老虎坐轎在干什么?
幼:8只小狗抬轎子,老虎坐在轎子扇扇子。
師:聽聽看,這兩句詩歌的字數(shù)是不是差不多?后面一句能改得簡練一點嗎?
幼:(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎,老虎坐轎把扇搖。
師:(出示圖二)請用相同的方法來編這幅圖上的內容,誰愿意來試試?
幼:一只小狗摔跤了,老虎下轎踢它一腳。
師:第二句還多了一個字,可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下,幼兒拿掉了一個“它”字)
(這里有一些爭論,有的孩子說,老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁,老虎不下轎怎么去踢小狗)
【評】
這個班的孩子很有個性,不輕易附和他人的意見,每個人都體現(xiàn)出很有主見。該教師相當尊重孩子,隨機應變能力也比較強,就我們所知,原詩歌的這兩句為“一只小狗摔一跤,老虎對它踢一腳”由于基本意思不變,教師就依了孩子,主導與主體的關系掌握適度,同時對培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。
師:誰來把剛才編的四句詩歌連起來說一遍。(有3個幼兒先后讀詩歌各一遍,全體讀一遍)
三、把幼兒分成兩組看圖、編詩歌的后半部分
師:我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結合,分成兩組,按剛才的方法學編詩歌,編的時候,先看看哪張圖片應放在前面編。
(幼兒十分感興趣地編詩歌,教師巡回輔導)
【評】
幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩歌的積極性很高,而且編詩歌的能力也很強,大家你一句,我一句,邊讀邊改,大約花了3分鐘的時間就完成了這個學習任務。
師:現(xiàn)在請兩組各派一名代表上來,讀一讀你們編的詩歌。(要求先擺放圖片,后讀詩歌)
(兩組幼兒編的基本差不多)
師:小朋友的本領可真大,很快就把一首好聽的詩歌編好了,老師把你們編的詩歌讀一下,大家聽聽我讀錯沒有?如果錯了請指出來,不錯就為我鼓鼓掌。
幼:老師,有一句你改掉了兩個字。(幼兒指出那一句后,老師重讀了一遍詩歌,其實也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內)
師:這次我讀對了沒有?
幼:(異口同聲)讀對了。(掌聲響起)
(幼兒集體讀詩歌一遍)
四、分角色表演詩歌內容
師:小朋友愿意來表演詩歌嗎?我先做一次大老虎,誰來做小狗?
幼:我來!我來!(自動走上8個小朋友)
師:其他小朋友請幫我們讀詩歌配音。再看看誰表演得最好,等會兒交換。
(師幼表演,情趣很濃,幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)
【評】
這個情節(jié)安排使活動氣氛達到了高潮。幼兒分別嘗試體驗老虎坐轎、小狗抬轎的樂趣,體驗不同角色所引起的不同感受,從而產生情感共鳴,并對詩歌內容有了進一步的理解。
整個活動構思新穎,趣味性強,始終以坐轎――抬轎這根主線進行教與學的雙向活動,讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗、嘗試,較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維,提高了幼兒說完整語句的能力。
附:詩歌《小狗抬花轎》
八只小狗抬花轎,老虎坐轎把扇搖。
一只小狗摔一跤,老虎對它踢一腳。
小狗氣得汪汪叫,老虎卻在睡大覺。
小狗抬轎到山腰,想個辦法真正好。
一二三,往上拋,老虎摔了一大跤。
教學反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法,給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,隨后結合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對故事的理解。
10、大班幼兒語言活動教學設計詩歌《憫農》公開課教案及簡要評析
活動目標:
1、在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞,并能說一句話,發(fā)展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。
4、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
5、理解詩歌內容,能用語言清楚地表達自己的想象。
活動準備:
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動難點:
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦一詞。
活動過程:
一、兒歌《大饅頭,哪里來》,引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農民伯伯種出來容易嗎?
附:
大饅頭,哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙,大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖,朗誦古詩,解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當太陽最熱的時候,有一位農民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里。唉,誰知道我們碗里的飯,都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候,農民在地里松土、鋤草。“汗滴禾下土”:農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!保骸氨P”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。誰知道碗里的飯,一粒粒都是
農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞匯“辛苦”,來說一句話。例如:爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務辛苦等。
5.爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦,我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
三、游戲:(撿米粒),教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附:小小一粒米呀,來得不容易,小小一粒米呀,別把它看不起,農民伯伯早出晚歸,忙著種田地,小小一粒米呀,來得不容易。
簡要評析:
在日常生活中,許多幼兒不知道糧食是從哪里來的,更有一些幼兒不愛惜糧食,用餐時飯粒經常掉得滿地都是,為了讓幼兒知道:每天吃得飯都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的,懂得糧食來之不易,要愛惜別人的勞動成果,使幼兒萌發(fā)熱愛農民的情感。本次活動由兒歌導入,引出主題,然后通過掛圖,老師講述朗讀古詩理解詩意,教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。最后通過游戲《撿米?!方逃變喝粘V幸獝巯ЪZ食。達到了預期目的。對于幼兒園的小朋友,不需要逐字逐句地去理解,去解釋,但可以借助圖畫、想象等手段,知道古詩的大概意思。讓幼兒找到共鳴,找到切入點。在這一片斷中,抓住了詩眼“辛苦”字,通過喚醒幼兒的生活經驗,引導幼兒看圖想象,轉換角色,層層深入,激起幼兒情感的漣漪,品詩中之情,讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。突破了體味詩意的難點
11、幼兒園語言教學設計小班詩歌活動《誰最羞》教案及評析
小班詩歌活動《誰最羞》
活動目標:
1.感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式,初步嘗試自主學習。
2.能和著節(jié)拍進行模仿。
3.學習詩歌,感受詩歌天真活潑的情趣,體驗小袋鼠的害羞心理。
4.理解詩歌所用的比喻手法,學會有感情地朗誦詩歌。
5.能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內容嘗試仿編詩歌的最后一句。
活動重點:
感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式,并能進行模仿。
活動難點:
用身體動作來表示小袋鼠的害羞心理。
課前準備:
歌曲《乖孩子》。詩歌掛圖,小雞、小鴨、小兔、小袋鼠行走的動畫課件。
活動過程:
一 、開始部分
1.播放歌曲《乖孩子》,老師帶領幼兒一起活動,融入新課的情景當中。
2.創(chuàng)設語言情境,導入新內容。
師:今天,我們班上來了許多新朋友。你們看一看、說一說有誰。(出示詩歌結構圖,鼓勵幼兒認真觀察圖上的小動物形象。)
二、基本部分
1.指導幼兒認一認、說一說圖中的小動物都是誰。
2.誰知道他們都是怎么走路的。(可以用語言和動作等不同的方式表達)
3.播放動畫課件,讓幼兒觀察課件中小動物的行走方式。
(1)提問:看看他們是誰?他們是怎么走路的?(依次出示小雞、小鴨、小兔子,引導幼兒觀察后回答問題)
(2)鼓勵幼兒繼續(xù)觀察并進行模仿。
(3)引導幼兒用語言進行表達。
小雞,跟著媽媽,走。
小鴨,跟著媽媽,游。
小兔子,跟著媽媽,跳。
(4)課件出示小袋鼠,引導幼兒說一說小袋鼠是怎么走路的。
師:你們仔細看一看,小袋鼠在哪里呢?
幼:媽媽抱著呢。
師:小雞、小鴨、小兔子都是跟著媽媽自己走的,小袋鼠是怎么樣的?
幼:它要媽媽抱,真難為情!
幼:小袋鼠是大懶蟲。
(這時幼兒都哈哈大笑起來,嘲笑小袋鼠。)
師:瞧,小袋鼠被你們這么一笑,臉色都變了。變得怎么樣了?
幼:它難為情了,臉都紅了。
師:真的,小袋鼠的臉變紅了。小袋鼠聽見大家笑話它,會怎么想?
幼:它會不開心的。
幼:難為情,臉就紅了。
幼:害羞了,下次不要媽媽抱了。
師:小袋鼠聽了小朋友的話,害羞了。請想一想,我們可以用哪些身體動作來表示?
(5)鼓勵幼兒用各種身體動作表示“羞”。
(6)小結幼兒的回答,并和幼兒一起帶著害羞的表情朗誦這句詩歌,注意糾正幼兒“羞”的發(fā)音。
4.完整欣賞并學習朗誦詩歌。
(1)師:剛才我們一起念的詩歌有一個好聽的名字,叫“誰最羞”。請你們看著圖,仔細聽老師念一遍。
(2)師:詩歌里有誰?它們在干什么?
(教師引導幼兒回憶詩歌內容,熟悉并理解詩歌內容。)
(3)師幼一起邊做簡單的身體動作邊念詩歌。
(4)教師念小動物的名稱,幼兒接念后半段,同時做相應的動作。
5.小結:鼓勵幼兒自己獨立行走,不要大人抱。
三、結束部分
1.引導幼兒替換詩歌中小雞、小鴨、小兔子、小袋鼠等形象,進行詩歌仿編。
2.鼓勵幼兒在日常生活中不要爸爸媽媽抱,自己能做的事情自己做。
附:誰最羞
小雞,跟著媽媽,走!走!走!
小鴨,跟著媽媽,游!游!游!
小兔子,跟著媽媽,跳!跳!跳!
小袋鼠,它要媽媽抱,羞!羞!羞!
教案評析:
小班幼兒剛到幼兒園,要融入一個大家庭當中是不容易的,他們會產生極度的焦慮、思念、恐懼等不同的情況,對家人還有強烈的依賴心理。詩歌《誰最羞》短小、簡單,表現(xiàn)了各種動物形象自主獨立的心理。鼓勵幼兒像小雞、小鴨等小動物一樣“長大了要自己行走”,嘗試自己克服困難,從而幫助幼兒邁開“獨立”的人生第一步。小班幼兒也有自己的是非觀念,能簡單判斷生活中哪些行為是好的,哪些行為是不好的。在這個環(huán)節(jié)中,幼兒通過觀察圖片,感知小袋鼠的行為,自然而然地對要爸爸媽媽、爺爺奶奶抱的行為產生了初步的羞愧感。而教師則順勢就會達到教育幼兒“長大后要自己獨立行走”的目的。關于害羞動作的想象和夸張的表演,讓幼兒對“羞”獲得了深刻的體驗。
12、幼兒園語言教學設計詩歌教案《太陽和月亮》及評析
[活動目標]
1.感受“白天真熱鬧、夜晚靜悄悄”兩者視聽覺對比形成的動靜交替及詩歌所營造的藝術氛圍。
2.體驗“熱鬧”與“安靜”所帶來的不同情緒,學習有表情地朗誦詩歌。
3.引導幼兒細致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4.培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現(xiàn)力。
[活動準備]
兩段不同風格的音樂,兩幅不同意境的背景圖,與詩歌內容相關的小圖片。
[活動過程]
1.游戲:為太陽公公、月亮阿姨找朋友
以故事引入:從幼兒的好朋友談起,小雞和小鴨是好朋友,小花和小草是好朋友,太陽公公和月亮阿姨也想找到他們的好朋友。太陽公公說:“我喜歡熱鬧。”月亮阿姨說:“我喜歡安靜。”誰是他們的好朋友呢?小朋友能幫忙找一找嗎?
提供橘黃色背景紙和黑色背景紙,分別彈奏兩段不同風格(歡快跳躍的、舒緩輕柔的)的音樂,教師隨音樂語言提示“太陽公公出來了”“月亮阿姨出來了”,鼓勵幼兒把小圖片(與兒歌內容有關的玩耍中的小動物、睡夢中的小景物)送到不同的背景紙上。
和幼兒一起觀察兩組圖片,說說太陽公公(月亮阿姨)的好朋友是誰,為什么是太陽公公(月亮阿姨)的好朋友。(引導幼兒說出:太陽公公出來了,天亮了,小動物們都醒過來了,都到外面來玩了;月亮阿姨出來了,天黑了,小花小草都睡著了。)
2.利用圖示學習詩歌
(1)這些小圖片中藏著一首好聽的詩歌,請小朋友們仔細聽,詩歌里說到了誰,把他們從小圖片中找出來,按順序排排隊。(教師用兩種不同的語調示范朗誦:太陽出來了,小兔醒來了,小狗醒來了,白天真熱鬧。月亮出來了,小花睡著了,小草睡著了,夜晚靜悄悄。)
(2)隨鋼琴伴奏朗誦第二遍,請小朋友跟著朗誦,檢查小圖片是否排對了,并除去多余的小圖片。
(3)提問:為什么說白天真熱鬧?(小結:太陽出來了,小動物們都醒來了,大家在一起玩,白天真熱鬧。)夜晚是怎樣的?(小結:月亮出來了,小花小草都睡著了,到處都很安靜,夜晚靜悄悄。)
一起念念這首好聽的詩歌。(有幾張小圖片藏起來了,小朋友能把這首詩歌念出來嗎?)
3.根據學習創(chuàng)編詩歌
(1)老師把躲起來的小圖片找出來(出示不同的兩幅小圖片),小朋友能把它們編進詩歌里嗎?(請小朋友排列兩幅小圖片,然后根據圖示念一念。)
(2)請小朋友來找找躲起來的小圖片(提供與前不同的圖片),排一排,念一念。
(3)教師為幼兒創(chuàng)編的兒歌鋼琴伴奏,一起念一念新編的兒歌。
小結:這首兒歌有個好聽的名字,叫《太陽和月亮》,誰知道為什么叫這個名字?(這首兒歌講的就是太陽公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。)
4.游戲:和太陽公公、月亮阿姨一起玩
小朋友愿意和太陽公公、月亮阿姨一起玩嗎?請你聽仔細,誰出來了?你可以怎樣玩?(鼓勵幼兒聽音樂做動作,兩段不同風格的音樂交替,最后隨太陽出來的音樂到外面玩。)
教案評析:
1.《太陽和月亮》一課關注了孩子的學習過程和教學策略的支架作用,從“先行組織者”的難點前置策略運用,到兼顧孩子注意特點的圖片暗示策略,真實分解了孩子的學習難點,“一玩二找三體驗”環(huán)環(huán)相扣的活動程序,循序漸進地引領孩子重組生活經驗,記憶詩歌內容,感受音樂,創(chuàng)編詩歌,輕松而有趣味地獲得了語言、音樂相結合的新體驗。真實的,才是有效的,推動孩子發(fā)展的,才是有價值的,我們的教學活動,要讓孩子有真正學習的機會,并最大限度地推動孩子的發(fā)展。
2.《太陽和月亮》一課,讓我們看到了師幼互動的最高境界———老師和孩子之間的滾動式的互動。由找朋友游戲起始,老師簡練有效的指導語便激起了一場密切交互的師幼互動。從找身邊的朋友到幫太陽、月亮找朋友,從傾聽老師的朗誦到幼兒給小圖片排隊再到幼兒的自由創(chuàng)編,最后和太陽、月亮玩游戲,整個活動營造出和諧溫馨的情感氛圍,分不清哪里是由老師發(fā)起的互動,哪里是幼兒發(fā)起的互動,讓幼兒完全陶醉其中。有效的師幼互動不僅推動了孩子之間的同伴互動,提高了整個教學活動的效益,也感染了孩子的活動情緒。有效的師幼互動,緣于教師嫻熟的教育技巧,體現(xiàn)了教師恰當處理活動中各因素之間相互關系的能力,同時也使教師的教學更有意義,使孩子的學習更有意義。
13、幼兒園中班語言教學設計詩歌《小熊過橋》公開課教案及評析
中班詩歌活動教案?小熊過橋?
活動目標:
1、感知、理解兒歌的內容。
2、體會小熊過橋時的心情,并嘗試用語言、表情或動作表現(xiàn)出來。
3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。
4、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5、通過討論、猜測等多種方式,理解故事內容,感受主人公的心理變化。
活動準備:
1、有走獨木橋的經驗。
2、課件
3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。
活動過程:
一、觀看課件,與幼兒談話,理解、感知兒歌的內容。
二、學習朗誦兒歌的內容,進一步體驗兒歌的情感。1、教師有表情的完整朗誦兒歌,幼兒欣賞。2、根據圖片
學習兒歌。A教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。B學習兒歌中的對話:媽媽,媽媽快來呀!快把小熊抱過橋;好
孩子,別害怕,眼睛向著前面瞧,一步步向前走,一定能夠走過橋。
三、朗誦兒歌,創(chuàng)編動作。1、集體朗誦兒歌。2、加上動作和表情。
四、分角色表演。
五、鼓勵孩子們做勇敢的好孩子。教師:你們喜歡小熊嗎?為什么?
六、唱一唱歌曲《小熊過橋》因為有很多人都喜歡這首好聽的兒歌,有人把它編出了好聽的歌曲,我們一起來
著音樂唱一唱,表演表演吧。
評析:
1、本次活動屏棄了以往傳統(tǒng)的“老師教,幼兒學”的方法,采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位?;顒訒r把幼兒理解兒歌的內容放在了前面,通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句,既充分理解了兒歌的內容,又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶,為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。
2、老師能突出課程理念,打破詩歌教學的模式,注重孩子的主動探索活動.教師一開始采用與孩子一起欣賞優(yōu)美的動畫課件,與孩子一起分析故事的內容,孩子們帶著故事的情節(jié)去學習兒詩歌,然后再結合教師提供的圖來進一步的理解詩歌內容;最后讓孩子分角色來表演詩歌,不僅增強了孩子的活動興趣,又起到了鞏固練習的作用.老師做了充分的準備,除了運用課件以外,還制作了實物的小木橋,形象生動。幼兒在整個活動中都處于一種積極的參與狀態(tài),隨著老師投入的神態(tài),每位幼兒都能深深的被吸引。建議:如果在孩子表演時能提供頭飾,,孩子們的角色意識會更明確,表演得會更投入在環(huán)節(jié)的組合上,最好先讓幼兒觀看實物操作,再利用課件完整欣賞。