《幼兒園語言教案與教學(xué)反思 鳥窩里的樹》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、幼兒園語言教案與教學(xué)反思 鳥窩里的樹
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過觀察圖片,嘗試用自己的語言講述故事片段,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并理解故事內(nèi)容。
2、了解故事中“多為別人著想”的道理。
3、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、故事錄音。
三、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入部分:引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣
師:今天我們一起來講故事,但是在講故事之前,老師先問一個(gè)問題你們都認(rèn)識(shí)哪些樹?那么這些樹長(zhǎng)在哪里?那么老師今天的故事里的樹很特別,它不是長(zhǎng)在地上的,那么它長(zhǎng)在哪里呢?讓我們來看今天的故事。
(二)基本部分:講述故事
1、分段講述
(1)圖片一:
師:春天,鳥先生用粘土和干草造了一個(gè)堅(jiān)固的窩,鳥太太就在他們的窩里孵她的蛋寶寶,一天她感覺一個(gè)蛋動(dòng)了一下,難道是寶寶要出生了,但是……
(2)圖片二:
A、師:你們看鳥太太的寶寶出生了嗎?那么鳥太太孵出了什么?那么你們覺得小樹苗長(zhǎng)在鳥窩里是好還是不好?為什么?(開放式的問題,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法,活躍課堂氣氛。)
B、教師小結(jié):你們講的很好,鳥先生和鳥太太很擔(dān)心小樹越長(zhǎng)越大,會(huì)把鳥窩撐破,心里很是害怕。
(3)圖片三:
A、師:鳥太太孵出一棵樹,這個(gè)消息很快傳遍了整座森林,許多動(dòng)物都紛紛趕來幫忙,我們來看看誰第一個(gè)來幫忙,它想到了什么辦法呢?你覺得鳥太太會(huì)同意嗎?他們他們之間可能說了什么?誰能用完整的話把這張圖片的故事說出來?(引導(dǎo)幼兒觀察故事中出現(xiàn)的人物,所發(fā)生的事情,并讓幼兒大膽想象他們的對(duì)話,最后將這些信息串起來,進(jìn)行較為完整的講述。)
B、教師小結(jié):教師將孩子們說的故事組合加工再次復(fù)述。
(4)圖片四:
A、師:螳螂的辦法已經(jīng)不能用了,讓我們來看看接著又發(fā)生了什么,誰能直接把圖片上的事情說出來。(嘗試讓幼兒在老師不提示的情況下進(jìn)行講述,教師不斷提示,讓幼兒自我完善故事內(nèi)容。)
B、教師小結(jié)
C、(圖片五)那么甲蟲先生的辦法鳥先生也不同意了,那么還有什么辦法呢,那么你們也來幫忙想想辦法吧?(開放式問題,讓幼兒猜想接下來發(fā)生的事情。)
(5)圖片六、七、八
師:讓我們接著聽故事,這時(shí)鳥先生和鳥太太一起想出了一個(gè)辦法,不如我們來把小樹移個(gè)地,于是甲蟲和螳螂先生挽起袖子就動(dòng)手搬小樹,鳥先生叮囑“可別碰壞了我筑的窩”,“也不許碰壞了我的蛋寶寶”鳥太太趕快加了一句,于是大家就都輕手輕腳的把小樹搬到地上,把它種到土里。鳥太太和鳥先生想辦法和螳螂先生和甲蟲先生的辦法,誰的最好,為什么?(引導(dǎo)幼兒說出在做很多事情的時(shí)候我們要為別人著想,不能光顧著自己,要懂得關(guān)愛別人。)
(6)圖片九
一天鳥太太覺得又有一個(gè)蛋動(dòng)了下,鳥先生尖叫起來“天啊!難道又要孵出一棵樹了”,鳥太太瞪了鳥先生一眼“我哪能總是孵出樹來,這回準(zhǔn)是我們的寶寶要出生了”,果然這次鳥太太一連孵出四只鳥寶寶,鳥先生成了四只小寶寶的爸爸,小樹也在鳥先生和鳥太太的照顧下茁壯成長(zhǎng),當(dāng)來年春天到來時(shí),小樹上多了四個(gè)小窩。(教師講述故事的結(jié)局)
2、幼兒小結(jié)故事
我們的故事講完了,但是故事還沒有名字,你們覺得故事叫什么名字好呢?我們來回憶一下故事中都出現(xiàn)了誰,發(fā)生了什么樣的一件事情?(引導(dǎo)幼兒幼兒回憶整個(gè)故事)
3、完整傾聽故事:
故事講完了,但是我們還有一個(gè)問題的答案沒有找到,就是為什么這棵樹是什么樹,它怎么就長(zhǎng)在鳥窩里了呢?那讓我們完整聽一遍,答案就在故事中。(給幼兒再次傾聽故事的動(dòng)力,希望借此讓幼兒能更認(rèn)真的完整傾聽。)
三、結(jié)束部分:活動(dòng)延伸
那么故事錄音中最后也留給我們一個(gè)問題,他說“這課合歡樹上的四個(gè)小窩還會(huì)長(zhǎng)出小樹嗎?”(讓故事得以延伸,課后讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事……)
活動(dòng)反思:
《鳥窩里的樹》是一個(gè)非常有趣且有教育意義的故事,本次活動(dòng)我選擇了一種較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,先分段講述,然后再完整去傾聽故事,這種模式是希望鍛煉幼兒的觀察能力,并能通過語言的提煉概括所看到的內(nèi)容,在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,先是一些圖片中的重要信息,然后讓幼兒將這些信息進(jìn)行串聯(lián),進(jìn)行較為完整的講述,接著下一幅圖則希望幼兒能在沒有老師的提示的情況下直接進(jìn)行講述。分段講述中,我穿插了一些較為開放式的問題,希望幼兒可以大膽想象,表達(dá)自己的觀點(diǎn),整體設(shè)計(jì)較為合理。
在實(shí)際活動(dòng)中,整個(gè)活動(dòng)整體比較流暢,但在一些細(xì)節(jié)上把握的不夠好,比如說一些引導(dǎo)語太過模糊,造成孩子沒有把注意力放在應(yīng)該關(guān)注的部分,對(duì)幼兒講述造成了障礙,連鎖反應(yīng)的影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。本次故事的語言非常優(yōu)美,但我把這些優(yōu)美的語言全部壓縮到最后的完整講述進(jìn)行,這樣做,孩子很難體驗(yàn)掌握這些優(yōu)美的語句,應(yīng)該把這些優(yōu)美的語句融入到分段講述當(dāng)中。
2、大班教案《鳥窩里的樹》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解故事的內(nèi)容,嘗試表演故事情節(jié)。
2、懂得為別人著想。
3、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事,讀懂故事,知道說的是什么內(nèi)容。
難點(diǎn):怎么樣才算是為別人著想?
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、故事《鳥窩里的樹》錄音磁帶、教學(xué)掛圖《鳥窩里的樹》。
2、鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的頭飾各1個(gè)。
活動(dòng)過程
一、引入
教師問:鳥窩是什么樣的?小朋友見過嗎?
讓幼兒就問題自由發(fā)言。
教師:那么鳥窩里長(zhǎng)著一棵小樹苗會(huì)怎樣呢?
二、聽故事、理解故事內(nèi)容
1、教師出示掛圖并播放故事《鳥窩里的樹》,提問:故事里有哪些小動(dòng)物?故事講了一件什么事情?
2、慢慢引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)鳥窩里長(zhǎng)了一棵樹后不同的做法和心理活動(dòng)。再次播放故事,讓小朋友認(rèn)真聽聽螳螂先生、鳥太太、鳥先生是怎么做的?是不是喜歡它們的做法?說一說為什么呢?
3、最后由教師提問:如果小樹苗沒有鳥先生和鳥太太的照顧會(huì)怎樣?
三、學(xué)說一些關(guān)愛的話
1、教師:怎樣表達(dá)對(duì)小朋友的關(guān)心愛護(hù)呢?---幼兒討論,自由發(fā)言。
2、教師:讓我們學(xué)說一些關(guān)愛的話吧!---“我能幫助你嗎?”“加油,你一定能行的!”……
四、表演故事
1、請(qǐng)幼兒講述故事,再一次理解故事。
2、設(shè)計(jì)情境,請(qǐng)幼兒帶上頭飾,表演故事內(nèi)容。
五、幼兒操作繪畫,畫一件自己關(guān)心、幫助別人,或者別人關(guān)心、幫助自己的事情。
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事,親身融入到為別人著想的情境中,并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中,減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
3、大班下學(xué)期語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容,了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測(cè),并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會(huì)想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn),感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
【活動(dòng)過程】
一、出示PPT圖片,激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天,老師給你們請(qǐng)來一位小客人,看看它是誰?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示PPT
提問:
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié):和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示PPT
提問:看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))
提問:
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié):對(duì),我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來,只有好好地生活,這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問:
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)……我怎么住啊?)”
提問:
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望,該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問:
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里,莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié):有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會(huì)覺得幸福。
7、出示PPT
提問:
(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了,莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié):因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡,如果你是莫卡,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?
小結(jié):得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事,感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事,故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問:
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活,引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況,靈活選擇圖片),感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié):孩子們,正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心,才會(huì)讓我們感到溫暖,才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事:《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲,有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想:“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄?,那該有多好?”
一天,小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來,網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們,只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來,可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了,他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥看見了莫卡,關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)不動(dòng)的?!半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去,用尖尖的嘴啄了他一下,莫卡痛的叫了起來:“哎呀,你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥笑著說:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇,小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想:“我要讓莫卡快樂起來,做一條快樂、幸福的小魚?!?/p>
小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給莫卡聽,跳舞給莫卡看。一天,小鳥對(duì)莫卡說:“小魚兒我要建一座房子,讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了:“我住在水里,鳥窩建在樹上,我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑,沒有回答。不久啊,一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩,和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩,水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里,好舒服啊!
秋風(fēng)起了,小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷,可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的,因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。
【活動(dòng)反思】
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性,不是指某一次教研活動(dòng),而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。
一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐
研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn),也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂,真正有效的教研一定是針對(duì)問題來的。我們將來自第一線的問題,是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題,在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討,運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題,對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有幫助,教師易于接受,有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題,教師對(duì)這些問題有較為直觀的感受,教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升,以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開展的前一周會(huì)向教師公布教研預(yù)案,請(qǐng)教師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考,使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思,教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng),提出自己的見解,同時(shí),也能對(duì)同伴提出的問題進(jìn)行思考,從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣,發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐,發(fā)言水平不斷提高,促使教研活動(dòng)更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性,但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí),根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?,從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如:我們采取的“中心發(fā)言,群體互動(dòng)”的教研形式,中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備,包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考,在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng),從而達(dá)成共識(shí)。
我們?cè)谒脑轮醒_展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例,中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧,然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討,將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題,以點(diǎn)帶面,使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展,各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后,將教師在開展活動(dòng)中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論,“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入,幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提升教師對(duì)游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效,我們也從中體會(huì)到,教研只有貼近教師的實(shí)踐,致力于解決實(shí)踐中的問題,并通過解決問題改善教育教學(xué)行為,才能真正稱為教師自己的研究。
4、大班優(yōu)質(zhì)語言教案《住在鳥窩里的小魚》含反思
【活動(dòng)背景】
《住在鳥窩里的小魚》是江蘇省早期教育雜志上的一個(gè)故事,講述的內(nèi)容是:小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家,一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了,莫卡很傷心,不吃不喝,一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它,為了使它快樂起來,給它唱歌,做窩,冬天來到了,雖然小鳥去南方過冬了,但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。
整個(gè)故事充滿了溫馨的情感色彩,情節(jié)脈落清晰明朗,可以幫助我們了解孩子在動(dòng)物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗(yàn),并且在理解故事的過程中,使幼兒感受到動(dòng)物與動(dòng)物之間,動(dòng)物與人之間和諧的關(guān)系,積累更多關(guān)于動(dòng)物的信息,因此可以嘗試著把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排在大班上學(xué)動(dòng)物王國的主題中來開展。
設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講,幼兒聽的傳統(tǒng)模式,從頭至尾教師都沒有講述故事,而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架,表達(dá)自己的感受,最終理解故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的濃厚情意,凸顯語言活動(dòng)中對(duì)幼兒語言表達(dá)的要求,也展現(xiàn)了幼兒的主體地位。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落,并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想。
2、初步了解文學(xué)作品的內(nèi)涵,萌發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)物的情感。
3、通過教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體;操作板。
【活動(dòng)過程】
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵性提問:今天我們這里來了一個(gè)小客人,(多媒體畫面出示動(dòng)態(tài)的小魚),它有一個(gè)好聽的名字叫莫卡,你們猜猜莫卡可能會(huì)住在哪呢?
幼:莫卡可能會(huì)住在水里/莫卡可能會(huì)住在大海里/莫卡可能會(huì)住在魚缸里
(分析:從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對(duì)于水生動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),在這里教師主要是鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá),不要做過多的評(píng)價(jià)。)
小結(jié):剛才小朋友說莫卡可能會(huì)住在水里,可能會(huì)住在大海里,也可能會(huì)住在魚缸里,可是莫卡是住在鳥窩里的,為什么會(huì)住在鳥窩里呢?
二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。
關(guān)鍵性提問:
1、(播放黑色畫面及第一段音樂)幼兒猜想故事第一段。
師:“你們覺得可能發(fā)生了什么事情?”
幼:莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水,莫卡透不過氣來
2、(播放灰色畫面及第二段音樂)幼兒猜想故事第二段。
師:“這時(shí)候,你們覺得怎么了?”
幼:莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了
3、(播放紅色畫面及第三段音樂)幼兒猜想故事第三段。
師:“接下來又怎么樣了?”
幼:莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死,逃出來了/莫卡沒有危險(xiǎn)了,高興地唱歌呢
4、(播放粉色畫面及第四段音樂)幼兒猜想故事第四段。
師:“現(xiàn)在小莫卡會(huì)感覺怎么樣呢?
幼:莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖
(分析:在分析這個(gè)故事的時(shí)候,覺得這個(gè)故事情節(jié)非常鮮明,完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想,并且這個(gè)猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維,還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。這里的提問都沒有固定的答案,教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想象,去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié),同時(shí)也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。)
三、欣賞多媒體,理解故事內(nèi)容。
關(guān)鍵性提問:這到底是一個(gè)怎樣的故事呢,讓我們一起來看一下,是不是和小朋友猜的一樣。
(分析:在這里播放的是故事的動(dòng)畫,配上前部分欣賞的四段音樂,沒有出示故事錄音,目的是通過視聽結(jié)合的方式,使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展,當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后,畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上,教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá),逐步建構(gòu)故事輪廓。)
“小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家,怎么會(huì)變成孤孤單單的一個(gè)?”
幼:莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個(gè)人孤孤單單的
“小莫卡真?zhèn)模l發(fā)現(xiàn)了它?小鳥對(duì)莫卡說了什么?小鳥覺得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”
幼:小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌,做窩/莫卡和小鳥成了好朋友
“鳥窩建在哪里,水里有鳥窩嗎?為什么說小魚住在鳥窩里呢?”
幼:水里沒有鳥窩/是倒影
小結(jié):河水一漾一漾的,鳥窩也一蕩一蕩的,莫卡游到影子里,就好象睡在鳥窩里,感覺很溫馨,很幸福。
分析:在這部分提問的過程中,教師要避免枯燥的一對(duì)一的提問,而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式,使活動(dòng)變得生動(dòng)。對(duì)于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
四、完整欣賞故事,感知故事中角色的性格特點(diǎn)。
幼兒完整欣賞動(dòng)畫片后教師提問:
1、“聽了這個(gè)故事,你最喜歡誰?為什么?”
幼:我最喜歡小鳥,小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥,它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥,小鳥很能干
2、“小鳥真不錯(cuò),它懂得去幫助需要幫助的人,如果是你碰到了傷心的莫卡,你會(huì)怎么做?”
幼:我會(huì)給它講故事/我會(huì)給它唱歌/我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它,讓它開心快樂
3、“小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后,心里感覺怎么樣呢?它又會(huì)想些什么呢?”
幼:它們會(huì)永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會(huì)去幫助別人/小魚會(huì)很快樂,還會(huì)說謝謝
小結(jié):小朋友說的真好,其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情!”
(分析:在這里給孩子們欣賞的故事是一個(gè)完整的故事,有畫面,有背景音樂,有故事配音朗誦,整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開真正的迷底,讓幼兒在驗(yàn)證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化,還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛,以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法,并且結(jié)合實(shí)際生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)
五、小組講述。
教師和幼兒一起講故事。
分析:這里可以是小組合作講述,也可以是小朋友和老師一起講述,看幼兒的具體情況而定。
附故事:《住在鳥窩里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家,每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操,有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想:“如果能永遠(yuǎn)待在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天,小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了,只有莫卡身子小,從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了,卻永遠(yuǎn)失去了親人。
莫卡很悲傷,他不吃不喝,讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水,發(fā)現(xiàn)了莫卡,他關(guān)心地問:“小魚兒,你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答,還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急:“難道小魚兒……”小鳥飛了過去,用尖尖的嘴啄了一下,莫卡痛得叫了起來:“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了:“小魚兒朋友,你沒事就好,我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥,小鳥覺得小魚很悲傷,決定留下來陪它。小鳥想:“我要讓小魚快樂起來,做一條快快樂樂的小魚兒?!毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái),每天唱歌給小魚兒莫卡聽,莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。一天,小鳥對(duì)莫卡說:“小魚兒,我要建一座新房子,讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?!蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?,鳥窩建在樹上,怎么住呢?”小鳥笑了笑,不回答,只是每天忙碌著。沒過多久,一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小鳥問:“莫卡,你看到水里的鳥窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”,和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹,太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里,河水一漾一漾的,“鳥窩”也一蕩一蕩的,小魚兒莫卡好象睡在搖籃里,好舒服哦!
秋風(fēng)起了,小鳥只得離開小魚兒莫卡到南方過冬去了。
整個(gè)冬天,天氣越來越冷,可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的,因?yàn)樵谒纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著他。
教學(xué)反思:
幼兒非常喜歡聽故事,一聽老師說要講故事,都靜靜地坐在椅子上,眼神極渴慕地望著老師,都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后,孩子們不由的發(fā)起了感慨,為此,教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法,給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間,幼兒都積極發(fā)言,用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法,隨后結(jié)合掛圖,分段欣賞故事,加深了幼兒對(duì)故事的理解。
5、大班語言活動(dòng)教案《鳥窩里的樹》含反思
教材分析
故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個(gè)。它講了在一個(gè)鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗,它每天都在往上長(zhǎng),這樣長(zhǎng)下去會(huì)把鳥窩撐破的,螳螂先生看見了,它提議把小樹苗砍掉,可鳥太太卻不讓這樣做,因?yàn)樗X得小樹苗長(zhǎng)的非常好,要是把它砍掉它會(huì)死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧,可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個(gè)勁地往長(zhǎng),眼看就要把鳥窩撐破了,后來大家想了一個(gè)好辦法,它們決定給小樹苗搬個(gè)家,小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長(zhǎng)著,鳥太太的小寶寶們也一個(gè)個(gè)的爭(zhēng)先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長(zhǎng)大了,小樹也長(zhǎng)大了,它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界,讓孩子們?cè)陂喿x過程中發(fā)掘、體會(huì)情感的內(nèi)涵和意義。這個(gè)童話故事構(gòu)思巧妙,使圖畫書在溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會(huì)到關(guān)愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂、寬容的力量,是一套很好的情感教育圖畫書?!稅鄣慕逃龍D畫書》啟示孩子學(xué)會(huì)有目的地生活,這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中,體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):感受故事中的關(guān)愛情感并引發(fā)孩子情感遷移,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)過程
一、1、導(dǎo)入故事
師:你見過樹嗎?在哪見過?鳥窩里長(zhǎng)出了小樹,有點(diǎn)奇怪吧。今天,崔老師帶來了一個(gè)故事就叫《鳥窩里的樹》,我們一起來聽。
(簡(jiǎn)單的導(dǎo)入,利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力,激發(fā)他們探究的好奇心。)
2、討論,引起幼兒欣賞興趣
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)春天,鳥先生用干草和泥土筑了一個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩,鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天,鳥窩里的蛋骨碌動(dòng)了一下,“是我的寶寶要出生了嗎?”鳥太太忙起身看個(gè)究竟。
“天啊!”鳥太太驚叫起來,原來鳥窩里長(zhǎng)出了一棵小樹苗,葉子綠綠的、肥肥的、正一個(gè)勁地往上竄呢!
師:鳥窩里長(zhǎng)出了小樹苗,你怎么看這件事?這是件好事還是壞事呢?
(喚起幼兒對(duì)鳥窩、小樹苗知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法。好事還是壞事?打破以往聽故事問問題的程式化,不拘泥于同一個(gè)答案。開放式的提問,使幼兒的思維逐漸活躍,課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。)
3、回憶對(duì)小樹苗態(tài)度的對(duì)話,加深對(duì)故事的理解
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)螳螂過來了“快把它砍掉,它會(huì)把你們的鳥窩撐破的?!闭f著舉起了大鐮刀。
鳥太太忙阻攔:“多可憐的小樹苗啊,瞧它長(zhǎng)的多好?!?/p>
蚱蜢開著卡車來了:“那你們就得搬家,不然鳥窩很快就會(huì)被小樹苗戳出個(gè)大窟窿的?!薄鞍峒?”鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩
樹苗一個(gè)勁的長(zhǎng),眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了:“這樹苗可不能碰壞我筑的窩啊!”“可誰也不許碰我的小樹苗?!兵B太太也不示弱。
?、賹?duì)鳥窩里的這棵小樹苗,螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎?是怎么說的?
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語言——聽故事活動(dòng)的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事,再通過回憶故事里人物的對(duì)話,一方面是提高幼兒的語言表述能力;另一方面是進(jìn)一步加深了對(duì)小樹苗的關(guān)愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對(duì)話中能夠體現(xiàn),對(duì)故事人物的不同態(tài)度在回憶對(duì)話中通過人物的語言、表情、動(dòng)作幫助幼兒加深理解,是一個(gè)一舉兩得的環(huán)節(jié))
?、谀阒С帜姆N想法?(幼兒自由談?wù)?為什么?
(這里是幼兒對(duì)關(guān)愛這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過自由談?wù)?,與同伴的相互交流,做出自己的一個(gè)價(jià)值判斷。(教案出自:快思老師教案網(wǎng))在大家想法碰撞的同時(shí),自己對(duì)關(guān)愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中,捕捉到幼兒對(duì)關(guān)愛的情感需求,為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。)
4、體驗(yàn)關(guān)愛之情
?、儆變簢L試傳遞小樹苗,初步體驗(yàn)關(guān)愛之情
師:怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢?
師:什么時(shí)候我們也會(huì)這么小心,輕手輕腳的呢?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述)
(結(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí),才是有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛是個(gè)比較抽象的詞,情感對(duì)5、6歲的幼兒來說又是比較難表達(dá)清楚的,只有從生活中來到生活中去,才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛的定義擴(kuò)大了,關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個(gè)有禮貌的孩子等等,都可以是孩子們心中的關(guān)愛,讓愛的意義大于化,讓孩子們心中有愛,不就是我們本次活動(dòng)的目的所在嗎。)
教師將樹苗傳給幼兒,請(qǐng)幼兒一個(gè)個(gè)傳遞(體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感)
(這里利用了實(shí)物與多媒體相結(jié)合的手段進(jìn)行傳遞,當(dāng)然,教師語言情感的烘托也是必不可 少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動(dòng)上的關(guān)愛,加深對(duì)關(guān)愛的理解,并在傳遞中用行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)小樹苗的呵護(hù)、關(guān)心,讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會(huì)關(guān)愛。情境的設(shè)置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的成分,使學(xué)成為一種自然,一種互學(xué),充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)
?、趯?duì)小樹說一句話,加深理解關(guān)愛之情
(邊播放多媒體課件教師邊講述故事)打那以后,鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶,鳥先生法呢,在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了,鳥窩里有了變化,可愛的蛋寶寶們爭(zhēng)先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下,小樹苗也一天天的長(zhǎng)大。鳥先生真的很喜歡它,每天還會(huì)對(duì)小樹說一句話——
師:誰能用好聽的聲音有感情地對(duì)小樹說一句話
(愛要說、愛要表達(dá)。除肢體的表達(dá)外,語言的表達(dá)使關(guān)愛之情得以升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時(shí)候想到了利用多媒體,孩子說一句或幾句關(guān)愛話語后,點(diǎn)擊小樹苗會(huì)長(zhǎng)高一點(diǎn),最后在孩子們充滿愛的話語中長(zhǎng)成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達(dá)的過程中不單一,有表達(dá)的動(dòng)力,使表達(dá)不枯燥,始終充滿著表達(dá)的熱情,達(dá)到提高語言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。)
二、隨音樂進(jìn)一步地表現(xiàn)小鳥與大樹之間的關(guān)愛之情
1、講述故事的尾聲 (邊播放多媒體課件教師邊講述故事)當(dāng)四只小鳥學(xué)會(huì)飛的時(shí)候,這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花,哇!多美麗的合歡樹啊! 第二年春天,這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家,大家一起快樂地生活著。
2、(音樂起)請(qǐng)部分幼兒扮大樹,部分幼兒扮小鳥,表現(xiàn)小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情
3、全體一起隨音樂進(jìn)行表演
(故事的結(jié)尾,體現(xiàn)了大樹與小鳥互存、互愛、共成長(zhǎng)的和諧關(guān)系,是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒,讓孩子們體會(huì)、感受這種和諧、關(guān)愛的情感呢?執(zhí)教者想到了語言與音樂的結(jié)合,使坐的太久的語言活動(dòng)“動(dòng)”起來。在歡快的音樂中,用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情,使活動(dòng)達(dá)到了高潮。)
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事,親身融入到為別人著想的情境中,并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中,減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
6、大班語言教案《鳥窩里的樹》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.在欣賞故事的過程中,體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2.培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力,積極思考,大膽想象。
3.理解故事內(nèi)容,掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯:辛辛苦苦 輕手輕腳
4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
多媒體課件,輕音樂,小鳥、大樹頭飾,小樹苗
【活動(dòng)過程】
一、設(shè)疑激趣 引出故事
你見過樹嗎?在哪見的?你見過鳥窩里長(zhǎng)出的樹嗎?今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。
二、大膽想象 體驗(yàn)故事
教師采用故事中斷法,邊看圖邊講故事,引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象:
1、鳥窩里長(zhǎng)出了一棵樹,你怎么看待這件事?你覺得這是好事還是壞事?為什么?
2、對(duì)于鳥窩里地小樹苗,鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說的?
3、螳螂先生怎么說的?它有什么本領(lǐng)?樹苗砍了嗎?為什么沒砍?鳥太太怎么說的?
4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬?為什么?
5、小朋友支持誰的想法?為什么?
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗,保護(hù)好小樹苗?
7、在生活中,什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的?
8、體驗(yàn):傳遞小樹苗 (實(shí)施目標(biāo):1、3)
9、誰能用好聽的聲音有感情地對(duì)小樹苗說一句話?
10、教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物真有愛心,(教案出自:快思老師教案網(wǎng))他們懂得不傷害小樹苗,小樹苗長(zhǎng)大后有成了他們的新家,(整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo):2、3)
三、整體感知 欣賞故事
欣賞后提問:
1、故事中的小樹苗是從哪長(zhǎng)出來的?
2、這棵小樹苗長(zhǎng)在鳥窩里好不好?為什么?
3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法?為什么說這是一個(gè)好辦法?
(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。
(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長(zhǎng)大后這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉,還幫他搬了家,小樹苗長(zhǎng)大后為了有成了它的新家,所以,我們幫助了別人 ,也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物們真有愛心,同伴間遇到困難互相幫助,鳥先生的窩里長(zhǎng)出了一顆小樹苗,他們都來想辦法幫忙,最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么?
四.游戲模仿 體驗(yàn)故事
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥,螳螂,蚱蜢,為大樹澆水,捉蟲,施肥,讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動(dòng)物和諧相處的快樂。
教學(xué)反思
在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事,親身融入到為別人著想的情境中,并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中,減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng),才能達(dá)到更好的效果。
7、幼兒園大班音樂課歌曲教案:《幼兒園里好事多》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、活動(dòng)名稱:幼兒園里好事多
二、設(shè)計(jì)意圖:
現(xiàn)在的孩子在家大多是獨(dú)生子女,是家里的小太陽,要什么有什么,家里人對(duì)孩子是千依百順,養(yǎng)成了孩子以自我為中心,不知道感恩更不會(huì)主動(dòng)去幫助別人,因此我設(shè)計(jì)了這次的活動(dòng),旨在讓幼兒通過活動(dòng)能感知到幫助他的人快樂,加深他們對(duì)好事的理解。
三、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過讓幼兒親自參與講評(píng)自己周圍的好事,加深他們對(duì)“好事”的理解。
2、讓幼兒知道幫助別人做事,會(huì)使別人快樂的道理。
3、通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作,幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4、學(xué)唱歌曲,掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、將小朋友中典型的好事繪制成若干張圖片(內(nèi)容為:掃地、擦墻、大姐姐幫小弟弟系鞋帶、關(guān)水龍頭等)。
2、用紙盒自制“電視屏幕”。
3、歌曲《幼兒園里好事多》的錄音磁帶,錄音機(jī)。
4、木偶小猴子一只。
五、活動(dòng)過程:
(一)、播放歌曲《幼兒園里好事多》,師生一起進(jìn)行即興的歌表演,誘發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極情緒。
(二)、出示木偶小猴子,告訴幼兒,小猴今天帶來了一盤錄像帶,錄像帶中說的是小朋友們的事情,請(qǐng)大家評(píng)論一下:這些小朋友做了什么事,是不是好事。
1、觀看錄像,引導(dǎo)幼兒用評(píng)價(jià)的方法識(shí)別好事。(1)片中小朋友做的是什么事情?(2)他(她)做得是好事嗎?(3)為什么說是好事?(好事是給別人帶來快樂、使人滿意的事情)。
2、播放幼兒的父母反映自己孩子在家做好事情況的錄音,進(jìn)一步加深幼兒對(duì)好事的理解。
(三)、教師以小猴子的口吻說:小朋友在家里和幼兒園里做了那么多的好事,我很高興。我們一起演唱《幼兒園里好事多》這首歌吧。
表揚(yáng)做好事的孩子,使幼兒再次體驗(yàn)到做好事的愉悅,初步體驗(yàn)到別人快樂我才快樂的美好情感。
(四)、鼓勵(lì)小朋友多做使別人快樂的好事。說說我們可以做哪些好事。
活動(dòng)反思:
幼兒對(duì)這次的活動(dòng)內(nèi)容很感興趣,學(xué)這首歌曲也比其它歌曲快多了,因?yàn)楦枨鷥?nèi)容貼近生活,這些桌椅天天陪伴幼兒身邊,小朋友做的這些好事也常常能看到,他們有自己的真切體會(huì),因而歌曲的演唱激發(fā)了幼兒的內(nèi)在激情,在演唱結(jié)束后的講述中,積極發(fā)言,對(duì)平時(shí)自己身的好人好事進(jìn)行講述,幼兒語言表達(dá)清晰,表述的積極性也高了許多,對(duì)于平時(shí)的好人好事,小朋友們提出可以每周評(píng)選一次好人好事之星,做為小朋友們的學(xué)習(xí)榜樣。
8、幼兒園語言活動(dòng)優(yōu)秀教案與教學(xué)反思 鳥窩里的樹
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過觀察圖片,嘗試用自己的語言講述故事片段,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并理解故事內(nèi)容。
2、了解故事中“多為別人著想”的道理。
3、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、故事錄音。
三、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入部分:引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣
師:今天我們一起來講故事,但是在講故事之前,老師先問一個(gè)問題你們都認(rèn)識(shí)哪些樹?那么這些樹長(zhǎng)在哪里?那么老師今天的故事里的樹很特別,它不是長(zhǎng)在地上的,那么它長(zhǎng)在哪里呢?讓我們來看今天的故事。
(二)基本部分:講述故事
1、分段講述
(1)圖片一:
師:春天,鳥先生用粘土和干草造了一個(gè)堅(jiān)固的窩,鳥太太就在他們的窩里孵她的蛋寶寶,一天她感覺一個(gè)蛋動(dòng)了一下,難道是寶寶要出生了,但是……
(2)圖片二:
A、師:你們看鳥太太的寶寶出生了嗎?那么鳥太太孵出了什么?那么你們覺得小樹苗長(zhǎng)在鳥窩里是好還是不好?為什么?(開放式的問題,鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法,活躍課堂氣氛。)
B、教師小結(jié):你們講的很好,鳥先生和鳥太太很擔(dān)心小樹越長(zhǎng)越大,會(huì)把鳥窩撐破,心里很是害怕。
(3)圖片三:
A、師:鳥太太孵出一棵樹,這個(gè)消息很快傳遍了整座森林,許多動(dòng)物都紛紛趕來幫忙,我們來看看誰第一個(gè)來幫忙,它想到了什么辦法呢?你覺得鳥太太會(huì)同意嗎?他們他們之間可能說了什么?誰能用完整的話把這張圖片的故事說出來?(引導(dǎo)幼兒觀察故事中出現(xiàn)的人物,所發(fā)生的事情,并讓幼兒大膽想象他們的對(duì)話,最后將這些信息串起來,進(jìn)行較為完整的講述。)
B、教師小結(jié):教師將孩子們說的故事組合加工再次復(fù)述。
(4)圖片四:
A、師:螳螂的辦法已經(jīng)不能用了,讓我們來看看接著又發(fā)生了什么,誰能直接把圖片上的事情說出來。(嘗試讓幼兒在老師不提示的情況下進(jìn)行講述,教師不斷提示,讓幼兒自我完善故事內(nèi)容。)
B、教師小結(jié)
C、(圖片五)那么甲蟲先生的辦法鳥先生也不同意了,那么還有什么辦法呢,那么你們也來幫忙想想辦法吧?(開放式問題,讓幼兒猜想接下來發(fā)生的事情。)
(5)圖片六、七、八
師:讓我們接著聽故事,這時(shí)鳥先生和鳥太太一起想出了一個(gè)辦法,不如我們來把小樹移個(gè)地,于是甲蟲和螳螂先生挽起袖子就動(dòng)手搬小樹,鳥先生叮囑“可別碰壞了我筑的窩”,“也不許碰壞了我的蛋寶寶”鳥太太趕快加了一句,于是大家就都輕手輕腳的把小樹搬到地上,把它種到土里。鳥太太和鳥先生想辦法和螳螂先生和甲蟲先生的辦法,誰的最好,為什么?(引導(dǎo)幼兒說出在做很多事情的時(shí)候我們要為別人著想,不能光顧著自己,要懂得關(guān)愛別人。)
(6)圖片九
一天鳥太太覺得又有一個(gè)蛋動(dòng)了下,鳥先生尖叫起來“天啊!難道又要孵出一棵樹了”,鳥太太瞪了鳥先生一眼“我哪能總是孵出樹來,這回準(zhǔn)是我們的寶寶要出生了”,果然這次鳥太太一連孵出四只鳥寶寶,鳥先生成了四只小寶寶的爸爸,小樹也在鳥先生和鳥太太的照顧下茁壯成長(zhǎng),當(dāng)來年春天到來時(shí),小樹上多了四個(gè)小窩。(教師講述故事的結(jié)局)
2、幼兒小結(jié)故事
我們的故事講完了,但是故事還沒有名字,你們覺得故事叫什么名字好呢?我們來回憶一下故事中都出現(xiàn)了誰,發(fā)生了什么樣的一件事情?(引導(dǎo)幼兒幼兒回憶整個(gè)故事)
3、完整傾聽故事:
故事講完了,但是我們還有一個(gè)問題的答案沒有找到,就是為什么這棵樹是什么樹,它怎么就長(zhǎng)在鳥窩里了呢?那讓我們完整聽一遍,答案就在故事中。(給幼兒再次傾聽故事的動(dòng)力,希望借此讓幼兒能更認(rèn)真的完整傾聽。)
三、結(jié)束部分:活動(dòng)延伸
那么故事錄音中最后也留給我們一個(gè)問題,他說“這課合歡樹上的四個(gè)小窩還會(huì)長(zhǎng)出小樹嗎?”(讓故事得以延伸,課后讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事……)
活動(dòng)反思:
《鳥窩里的樹》是一個(gè)非常有趣且有教育意義的故事,本次活動(dòng)我選擇了一種較為傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,先分段講述,然后再完整去傾聽故事,這種模式是希望鍛煉幼兒的觀察能力,并能通過語言的提煉概括所看到的內(nèi)容,在看圖講述的部分我選擇了一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,先是一些圖片中的重要信息,然后讓幼兒將這些信息進(jìn)行串聯(lián),進(jìn)行較為完整的講述,接著下一幅圖則希望幼兒能在沒有老師的提示的情況下直接進(jìn)行講述。分段講述中,我穿插了一些較為開放式的問題,希望幼兒可以大膽想象,表達(dá)自己的觀點(diǎn),整體設(shè)計(jì)較為合理。
在實(shí)際活動(dòng)中,整個(gè)活動(dòng)整體比較流暢,但在一些細(xì)節(jié)上把握的不夠好,比如說一些引導(dǎo)語太過模糊,造成孩子沒有把注意力放在應(yīng)該關(guān)注的部分,對(duì)幼兒講述造成了障礙,連鎖反應(yīng)的影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。本次故事的語言非常優(yōu)美,但我把這些優(yōu)美的語言全部壓縮到最后的完整講述進(jìn)行,這樣做,孩子很難體驗(yàn)掌握這些優(yōu)美的語句,應(yīng)該把這些優(yōu)美的語句融入到分段講述當(dāng)中。
9、幼兒園語言活動(dòng)《神奇的奶?!饭_課教案與教學(xué)反思
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1、體會(huì)故事的夸張與想象,學(xué)習(xí)用“我給奶牛吃××(顏色)的××(食物),就擠出×顏色的牛奶?!本涫秸f話。
2、借助故事中的神奇想象,關(guān)注蔬菜的顏色特征與作用。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件《神奇的奶?!?、奶牛手偶、蔬菜指偶、蔬菜圖片
三、 活動(dòng)過程
1、 利用奶牛手偶,引出故事。
導(dǎo)語:牛奶是什么顏色的?你們見過彩色的牛奶嗎?今天老師帶來一個(gè)有趣的故事,故事的名字叫《神奇的奶?!?。這頭神奇的奶牛怎么變出彩色的牛奶呢?我們一起來聽聽。
提問:
(1) 牛大叔帶來的奶牛什么地方很神奇?
(2) 故事里說道了那些小動(dòng)物?
(3) 有那些顏色的牛奶?它們是怎么變出來的呢?
2、 分段理解故事。
利用PPT課件《神奇的奶牛》,逐步出現(xiàn)圖片,教師邊講邊指圖,注意故事夸張的語調(diào),及語速,給孩子觀察思考的空間。
提問:
(1) 橙色的牛奶是怎么來的?小白兔喝了橙色的變成了什么兔?
(2) 綠色的牛奶是怎么來的? 誰喝了?結(jié)果是怎么樣的?(紫紫的牛奶、紅紅的牛奶)·······
(3) 小動(dòng)物們喝了會(huì)變顏色的牛奶心里覺得怎么樣?小動(dòng)物能變回原來的顏色嗎?怎么變?
小結(jié):牛大叔帶來的奶牛真是太神奇了,吃了不同顏色的蔬菜就擠出不同顏色的牛奶,小動(dòng)物們喝了什么顏色的牛奶就變成什么顏色小動(dòng)物。不同顏色的蔬菜有不同的營養(yǎng),小朋友要什么菜都吃,身體才會(huì)健康強(qiáng)壯。
3、 學(xué)習(xí)用句式說話。
(1) 幼兒自由說一說:吃過的各種顏色的蔬菜名稱和顏色
(2) 教師操作指偶,示范使用句式說話 “我給奶牛吃××(顏色)的××(食物),就擠出×顏色的牛奶?!?/p>
(3) 幼兒選自己喜歡的蔬菜圖片練習(xí)用句式說話 “我給奶牛吃××(顏色)的××(食物),就擠出×顏色的牛奶?!?/p>
4、 討論:這個(gè)故事有趣嗎?你覺得哪里比較有趣?
小結(jié):這個(gè)故事實(shí)在有趣,奶牛吃了不同顏色的食物就擠出不同顏色的牛奶,小動(dòng)物們喝了什么顏色的牛奶就變成什么顏色的小動(dòng)物。自然界是個(gè)五彩斑斕的世界,有許多神奇的植物,有許多有趣的現(xiàn)象,小朋友們下次吧我們看到的、聽到的、想到的記錄下來,把它變成一個(gè)好聽的故事講給大家聽。
教學(xué)反思:
這節(jié)語言課《神奇的奶?!?其中牛奶是孩子們?cè)谏钪凶钍煜さ氖称罚ǔN覀兒鹊亩际前咨呐D?,為什么?huì)有彩色的牛奶?這一問題是幼兒很好奇的一個(gè)話題。這個(gè)活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是引起幼兒的興趣,完整的欣賞故事。第二個(gè)環(huán)節(jié)是分段欣賞故事,感受故事中神奇的想像。第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用句式“我給奶牛吃××(顏色)的××(食物),就擠出×顏色的牛奶”說話。第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論,幼兒自由發(fā)言說說自己對(duì)故事的印象,自己覺得故事哪里比較有趣,進(jìn)一步體驗(yàn)想象的樂趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)中通過引出課題,完整欣賞故事并提問:“為什么說牛大叔的奶牛是一頭神奇的奶牛?引起幼兒的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié),主要是請(qǐng)幼兒分段透過圖片欣賞故事,二在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們通過看課件傾聽故事興趣還是比較濃的。注意力也很好,也能很好的關(guān)注蔬菜的顏色特征與作用,達(dá)到目標(biāo)二的效果,第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用句式“我給奶牛吃××(顏色)的××(食物),就擠出×顏色的牛奶”說話。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒熟悉故事的具體內(nèi)容,并使用句式,可是在句式使用進(jìn)行的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒來說,比較簡(jiǎn)單了,于是臨時(shí)改成一個(gè)人連著說幾種食物或是幾個(gè)小伙伴說而連起來,并創(chuàng)編故事,但效果比較差,以至于出現(xiàn)有些失控了。也讓我想到出現(xiàn)問題的兩個(gè)原因,一是材料的不足,如果是加上合適的圖片,即前面兩句讓幼兒看著圖說,后面的在幼兒熟悉了之后再讓幼兒想象的去說。二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中前面沒有為創(chuàng)編故事做鋪墊,例如:分段欣賞后沒有再次完整欣賞故事,只是單方面的注意到句式的使用,所以臨時(shí)的急性加上創(chuàng)編對(duì)于孩子們來說就有很大的難度了。三是孩子們?cè)谶@方面的合作意識(shí)很弱。我想這在以后的語言課中是非常值得我去思考的問題。第四個(gè)環(huán)節(jié),它是主要為了讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)想象的樂趣,在這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們很興奮,很樂意講自己喜歡的故事環(huán)節(jié),而且通過這樣交流結(jié)束也能很正面的了解到孩子對(duì)故事的理解。
通過了這個(gè)活動(dòng)我得到了很大的教訓(xùn),在以后的語言活動(dòng)中,在課前要更多從孩子的角度能做好更充分的準(zhǔn)備。
10、幼兒園語言活動(dòng)教案《大西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課后反思
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事中小老鼠的機(jī)智和勇敢。
2、想辦法幫助小老鼠解決在看望奶奶途中發(fā)生的問題,并大膽表述。
3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、通過討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事《大西瓜》課件。
三、活動(dòng)過程:
1、謎語游戲,引起導(dǎo)入故事。
提問:(1)誰來猜一猜?師:這只小老鼠和大西瓜之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢。我們一起來欣賞故事——大西瓜。
2、看圖講故事,并播放幻燈片。
(1)、故事講述至“還有半個(gè)留給奶奶吃吧!”
提問:①夏天的太陽火辣辣地照著,小老鼠覺得怎么樣?
②發(fā)現(xiàn)一片西瓜地,小老鼠是怎么想的?
?、圻€有半個(gè)西瓜,小老鼠為什么不吃呢?
(2)、續(xù)講故事至“這下可涼快多了。”
提問:吃完了半個(gè)西瓜,小老鼠是怎么做的呢?
小老鼠戴上西瓜帽有趣嗎?為什么要戴上西瓜帽啊?
(3)、幼兒看圖,想辦法幫助小老鼠過河。
提問:小老鼠又不會(huì)游泳,這可怎么辦呢?你們有什么好辦法?
老師:那我們來看一看聰明的小老鼠是用什么辦法過小河的呢?(故事講至穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)倪^了河。)
(4)、續(xù)講故事至“小家伙,我要吃掉你?!庇變捍竽懖孪霂椭±鲜蟮霓k法。
①發(fā)生了什么事情?
?、诖蠡依鞘窃趺凑f的?小老鼠覺得怎么樣?
?、勰阋切±鲜髸?huì)怎么辦呢?你有什么辦法幫助小老鼠?
?、苄±鲜缶烤褂袥]有被大灰狼吃掉呢?
老師:讓我們來看看這只小老鼠是怎么做的?(講故事至結(jié)尾。)
3、完整的欣賞故事。(播放課件。)
討論:你們喜歡這只小老鼠嘛?為什么喜歡它呢?
四、案例分析
在故事教學(xué)活動(dòng)中,老師以幼兒為主體,課件為載體,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境,鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談,并能用肢體語言進(jìn)行表演,體驗(yàn)語言交流的樂趣。針對(duì)膽小的幼兒,鼓勵(lì)其大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。
此次語言活動(dòng)以多媒體課件為載體,使幼兒更加生動(dòng)、直觀的觀察畫面,理解故事內(nèi)容?;顒?dòng)中幼兒能根據(jù)小老鼠遇到的困難,設(shè)身處地的為小老鼠著想,積極開動(dòng)腦筋想辦法幫助它,并能清楚地表述出自己的想法。對(duì)問題的設(shè)計(jì)也是緊扣目標(biāo),幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)了小老鼠的機(jī)智和勇敢。整個(gè)課堂幼兒的語言表述欲望非常強(qiáng)烈,興趣也很濃厚。
五、教學(xué)反思
1、根據(jù)實(shí)際,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。
現(xiàn)在幼兒園的孩子從小就受到來自社會(huì)、家庭等各方面的教育,思維非常的活躍和開闊。因此,我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀設(shè)想而進(jìn)行,而要根據(jù)孩子們的愛好來確定。教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排,因時(shí)、因內(nèi)容靈活地運(yùn)用。就如,我請(qǐng)幼兒為像老鼠想辦法時(shí),一心想完成教案所設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié),幼兒都不是很積極,但當(dāng)我隨機(jī)改變一下教育方案,卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用,充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
幼兒園語言教育除了要運(yùn)用一般的教育教學(xué)方法外,還應(yīng)從語言自身的教育特點(diǎn)出發(fā),形成一套有針對(duì)性的教育、教學(xué)的方法和手段。應(yīng)從幼兒親身參與其中的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),并加以合理利用,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新綱要指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。教師參與到幼兒的游戲中,和幼兒共同想辦法解決困難,形成了各種思想的一個(gè)有機(jī)結(jié)合點(diǎn),給幼兒以新的刺激,進(jìn)而激起了幼兒開動(dòng)腦筋的熱情,活躍了課堂的氣氛。