《大班音樂教案：《把我的名字唱出來》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班音樂教案：《把我的名字唱出來》反思
教學目標：
1.在反復哼唱自己名字的過程中產(chǎn)生自豪感和愉悅感。
2.能通過變化歌曲的快慢速度用快樂的情緒演唱，體驗歌曲節(jié)奏的變化和集體游戲的有趣，體驗歌曲旋律的流暢和接龍形式的有趣。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
教學重點：掌握歌曲的旋律，學習填詞哼唱。
教學準備：
1.兩個人物手偶(湯米、杰西卡)、伴奏音樂。
2.幼兒每人一張名字卡(貼胸前)。
教學過程：
一、律動《你真?！愤M場。
1、聽旋律跟老師拍節(jié)奏。
2.互動游戲：介紹自己的名字。
三、分段熟悉旋律和歌詞
1.熟悉A段旋律和歌詞
(1)教師出示手偶(湯米)并演唱A段歌曲，提問：他叫什么名字?你覺得歌里最有趣的地方是哪里?這個字藏在名字的什么地方?
(2)教師再次演唱A段歌曲，提問：湯米在唱的時候，像在做游戲，你覺得他像在做什么游戲!
2.熟悉B段旋律和歌詞
教師出示手偶(杰西卡)并演唱B段歌曲，提問：湯米的妹妹叫什么名字?她是怎么介紹的?(在回答問題的過程，讓幼兒了解名字兩個字與名字三個字的不同唱法)
3.辨別A、B段旋律不同的地方(通過聽辨、模唱，掌握旋律中的難點并唱好音準)
四、學習完整演唱，初步學習接唱
1.幼兒完整學唱。
2.幼兒分角色進行接唱。
五、學習填詞演唱
1.把握填詞演唱的要點
a.想一想，自己的名字是幾個字的?兩個字該怎么唱?三個字該怎么唱?
b.再想想，名字最后一個字是什么字?(再次幫助幼兒掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法)
2.在琴聲的伴奏下，請幼兒輕聲填詞哼唱自己的名字。(讓幼兒自由嘗試，自主檢查自己的學習情況)
3.教師示范填詞演唱自己的名字為幼兒做了示范。
4.請個別會唱的幼兒(兩個字、三個字名字的小朋友)上臺填詞演唱自己的名字。
5.請兩名(或四名)幼兒以接唱的形式填詞演唱自己的名字
六、自豪地演唱自己的名字
以接龍演唱的形式全體幼兒把自己的名字用歌唱的方式一一介紹給大家。
七、延伸環(huán)節(jié)
引導幼兒將自己喜歡的動物、物品等唱出來
附歌曲:
《把我的名字唱出來》
1=C 2/4
2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — || 1 1 | 2 4 3 2 | 5 5 | 5 6 3 4 |
來來 我是湯米 湯 米 米米米米
2 2 | 2 4 3 2 | 1ⅰ 7 6 | 5 4 3 2 | 1 0 | 1 1 | 2 4 3 2 |
米米米米米米米米 米米 米米米米 米。來來 我是杰西
5 5 | 5 6 3 4 | 2 2 | 2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — ||
卡呀 卡卡卡卡 卡卡 卡卡卡卡 卡卡卡卡 卡。
活動反思：
《把我的名字唱出來》的活動通過聽辨、師幼問答、模唱，老師與幼兒的自我介紹等信息交流，從中掌握歌曲旋律并學會正確填詞演唱介紹自己。其中，教師既是幼兒學習的引導者──引導幼兒在聽辨、比較、分析中逐一掌握旋律及填詞演唱的方法;也是幼兒學習的合作伙伴──學習用歌唱方式介紹時，老師首先把自己的名字唱出來并讓幼兒學唱老師的名字，這樣，既給幼兒作了示范，同時也拉近了師幼之間的距離，增進了教師與幼兒互動的情感與行為，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望，因此，活動中幼兒學地既主動也輕松。
此外，本活動的教具也是平時教學常用的，即兩張人物卡片及幼兒名字卡(便于借班教師能叫出及檢驗孩子是否唱對了自己的名字，本班孩子名字卡可以省略)。這樣既可減少執(zhí)教教師為制作教學具花費太多的精力，也便于大家學習、借鑒。
2、大班科學活動教案《大班科學：物體間的空隙》含反思
一、活動題目
物體間的空隙
二、活動目標
幼兒通過操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的;同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。培養(yǎng)幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。
三、適用對象
大班
四、活動所需資源
每組一個托盤，盤內(nèi)有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。
五、活動過程
讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說一說，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。
(1)沙子和水能流動，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。
(2)小石子比沙子大而重，水是無味的，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。
(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。
探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎?(教案出自：快思.教案網(wǎng)) 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。
(1)先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。
(2)先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。
記錄實驗過程。 說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)先裝了大石頭，因為大石頭占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。
(2)先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒有成功。
六、注意事項
1.實驗前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準，課前應預先操作幾遍。
2.本實驗先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。
3.實驗前教師應講明注意事項：拿石頭時要輕拿輕放，舀沙子時應小心，以防散落一地。
4.提示幼兒應邊做實驗邊記錄。
5.實驗前應讓幼兒知道，應把物品都裝進瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。
6.為幼兒多準備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時使用。
活動反思
這次活動主要是引導孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。
3、幼兒園清明節(jié)教案模板：大班音樂活動《清明》反思
設計思路：
詩歌是我國文化的瑰寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學，但孩子是否能真正理解詩歌中的內(nèi)容，是否能真正體會詩歌的意境，不得而知。于是我們班從一開學就讓他們接觸古詩詞，幼兒對年代久遠，與他們生活毫無關系的古詩詞從一無所知到饒有興趣。因此，特意設計了《清明》的音樂活動，開始嘗試將語言教育與音樂教育融合在一起，讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自我的認識與想像。
重難點分析：
幼兒在體會古詩詞的意境方面是最困難的，他們往往能流利地背誦出古詩詞，卻講不出詩歌里面表達的是什么事情，更無法體會詩歌的意境。在進行教學前，我發(fā)現(xiàn)我班絕大多數(shù)的小朋友都能背誦這首詩歌，但他們對詩中描繪的意境及所傳達的情感一無所知。于是，我首先讓孩子欣賞音樂、感受音樂，體會其中的情緒;另外，通過運用圖畫和配樂講故事的方式將詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意表現(xiàn)出來，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容和意境。
活動目標：
1、體驗音樂與古詩的意境，學習在伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩，嘗試用自己的方式表現(xiàn)作品。
2、探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3、嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
活動準備：
幼兒在語言活動中已經(jīng)會吟誦《清明》這首詩歌，并對清明節(jié)有一定的認識。材料準備：《清明》圖片，音樂，紙，顏料等。
活動過程：
1、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《清明》
師：你們知道古詩里描繪的是哪個季節(jié)嗎?猜猜詩人杜牧想表達什么樣的情感?
(評：古詩對幼兒來說是比較難以領會的，因此我決定用音樂，動作來幫助幼兒更好的體會古詩的含義)
2、按節(jié)奏吟誦《清明》
(1)教師朗誦《清明》，同時出示圖片，幼兒欣賞。
(評：在第一個環(huán)節(jié)中大部分使用聽覺幫助幼兒理解，而在這個環(huán)節(jié)中我追加了視覺，運用圖片幫助幼兒，更上一層樓。)
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(評：穩(wěn)定的節(jié)奏幫助幼兒穩(wěn)，準地熟悉古詩。)
(3)引導幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“清明時節(jié)”，幼兒接“雨紛紛”，以此類推。
(評：以不同的方式幫助幼兒重復學習，記住古詩)
(5)幼兒跟著音樂完整地朗誦，吟唱歌詞。
3、根據(jù)理解繪制圖畫：幼兒根據(jù)自己對古詩的理解，畫出他們想象中的《清明》圖。
(評：這個環(huán)節(jié)是自主性比較強的，希望幼兒根據(jù)自己的理解和意愿，用畫畫的方式來表達自己對古詩的理解。)
4、交流欣賞：幼兒介紹和欣賞小朋友的圖畫，加深對《清明》的理解。
附古詩：清明(杜牧)
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷渾。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
教學反思：
很多幼兒對“清明節(jié)”也有了初步的認識，懂得不僅要學習先烈們的精神，同時也意識到今天的幸福生活是先烈們用鮮血換來的，讓幼兒不僅在思想上以先烈們?yōu)榘駱?，吃苦耐勞，艱苦奮斗，更重要的是要付諸于行動，從點滴小事做起，從小做起。
4、幼兒園大班音樂課歌曲教案：《幼兒園里好事多》教學設計與反思
一、活動名稱：幼兒園里好事多
二、設計意圖：
現(xiàn)在的孩子在家大多是獨生子女，是家里的小太陽，要什么有什么，家里人對孩子是千依百順，養(yǎng)成了孩子以自我為中心，不知道感恩更不會主動去幫助別人，因此我設計了這次的活動，旨在讓幼兒通過活動能感知到幫助他的人快樂，加深他們對好事的理解。
三、活動目標：
1、通過讓幼兒親自參與講評自己周圍的好事，加深他們對“好事”的理解。
2、讓幼兒知道幫助別人做事，會使別人快樂的道理。
3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
四、活動準備：
1、將小朋友中典型的好事繪制成若干張圖片(內(nèi)容為：掃地、擦墻、大姐姐幫小弟弟系鞋帶、關水龍頭等)。
2、用紙盒自制“電視屏幕”。
3、歌曲《幼兒園里好事多》的錄音磁帶，錄音機。
4、木偶小猴子一只。
五、活動過程：
(一)、播放歌曲《幼兒園里好事多》，師生一起進行即興的歌表演，誘發(fā)幼兒參與活動的積極情緒。
(二)、出示木偶小猴子，告訴幼兒，小猴今天帶來了一盤錄像帶，錄像帶中說的是小朋友們的事情，請大家評論一下：這些小朋友做了什么事，是不是好事。
1、觀看錄像，引導幼兒用評價的方法識別好事。(1)片中小朋友做的是什么事情?(2)他(她)做得是好事嗎?(3)為什么說是好事?(好事是給別人帶來快樂、使人滿意的事情)。
2、播放幼兒的父母反映自己孩子在家做好事情況的錄音，進一步加深幼兒對好事的理解。
(三)、教師以小猴子的口吻說：小朋友在家里和幼兒園里做了那么多的好事，我很高興。我們一起演唱《幼兒園里好事多》這首歌吧。
表揚做好事的孩子，使幼兒再次體驗到做好事的愉悅，初步體驗到別人快樂我才快樂的美好情感。
(四)、鼓勵小朋友多做使別人快樂的好事。說說我們可以做哪些好事。
活動反思：
幼兒對這次的活動內(nèi)容很感興趣，學這首歌曲也比其它歌曲快多了，因為歌曲內(nèi)容貼近生活，這些桌椅天天陪伴幼兒身邊，小朋友做的這些好事也常常能看到，他們有自己的真切體會，因而歌曲的演唱激發(fā)了幼兒的內(nèi)在激情，在演唱結(jié)束后的講述中，積極發(fā)言，對平時自己身的好人好事進行講述，幼兒語言表達清晰，表述的積極性也高了許多，對于平時的好人好事，小朋友們提出可以每周評選一次好人好事之星，做為小朋友們的學習榜樣。
5、大班主題課程《以美育人》音樂游戲教案：熊和石頭人反思
【教材分析】
“熊和石頭人”是一個非常經(jīng)典的音樂游戲，歌曲詼諧幽默，游戲情節(jié)有趣深受幼兒喜愛。大班幼兒已具備一定的表演能力，加以引導，可創(chuàng)造性地表現(xiàn)小動物們?yōu)榱硕惚堋靶堋倍兂伞笆^人”的有趣情節(jié)。此游戲關鍵之處在于唱完最后一句歌詞時，
“熊”轉(zhuǎn)身，小動物們要變成“石頭人”，保持固定的姿勢不能動，這也是游戲的規(guī)則。幼兒游戲時能玩得開心，關鍵在于遵守規(guī)則，但幼兒往在缺乏規(guī)則意識。活動中教師可引導幼兒就此情節(jié)討論、制定游戲規(guī)則并在游戲中不斷改進，使其更合理，也使幼兒感受到遵守規(guī)則的好處，同時體驗合作游成的樂趣。
【活動目標】
1.感受歌曲歡快活潑與緩慢沉穩(wěn)交替的旋律特點，了解扮演“石頭人”的方法。
2.能結(jié)合已有經(jīng)驗創(chuàng)編不同的造型，能在原有規(guī)則的基礎上根據(jù)歌詞與同伴協(xié)商約定新玩法、制定新規(guī)則。
3.學習遵守游戲規(guī)則，體驗合作游戲的快樂。
4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
【活動準備】
1.《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·音樂)CD，熊的頭飾若干。
2.幼兒活動前學會唱歌曲《熊和石頭人》并有自由造型的經(jīng)驗。
【活動建議】
1.出示圖片，播放歌曲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
提問：今天天氣真好。瞧，森林里可熱了!快豎起小耳朵仔細聽聽什么小動物來了?還有誰?它們在干什么?
小結(jié)：大家一起做游戲是非常開心、快樂的事。讓我們也一起到森林里做游戲吧!
2.創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒了解游戲玩法、掌握游戲規(guī)則。
(1)請幼兒在場地上四散站好，邊演唱歌曲邊根據(jù)歌詞內(nèi)容做動作
(2)創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒商討游戲玩法、制定游戲規(guī)則。
提問：森林里來了一只熊，它對到處跑跳的小動物非常感興趣，小動物們怎樣才能不被熊發(fā)現(xiàn)呢?怎樣才像石頭人?歌曲唱到哪部分的時候小動物們變成石頭人最合適?
小結(jié)：唱完最后一句歌詞、熊轉(zhuǎn)身時，小動物們就要變成“石頭人”?！笆^人”保持一個姿勢不動，這是游戲規(guī)則，遵守這個規(guī)則，就不會被熊吃掉，如果動了，就會被熊發(fā)現(xiàn)， 就要停止游戲站到場地外。
3.師幼隨音樂一起游戲，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
教師可先和 1-2 名幼兒一起扮照，重點引導幼兒遵守游戲規(guī)則：“熊”來了， 石頭人”要保持一個姿勢不動。
4.引導幼兒討論、交流，添加游戲情節(jié)、制定新的游戲規(guī)則。
(1)提問：“熊”可以用什么方法試探“石頭人”是不是真的?引導幼兒出主意、想辦法，師幼共同進行梳理。例如：用做鬼臉兒、撓癢癢等辦法試探“石頭人”。
(2)師幼共同制定新規(guī)則：“熊”可以用表情、動作試探“石頭人”是不是真的，“石頭人”仍要堅持不動。每個“石頭人”只能試探 1 次。
5.啟用新規(guī)則繼續(xù)游戲，可鼓勵幼兒創(chuàng)編“石頭人”造型，增加游戲的趣味性。附
活動反思：
《指南》藝術領域中“表現(xiàn)與創(chuàng)造”中指出：創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。在本次活動中，我預設了一定的游戲《熊和石頭》的玩法，孩子們在剛剛開始聽我講完規(guī)則以后，他們都紛紛說：“熊很大，孫老師，誰來扮演大熊啊?”在得到小朋友的一致意見以后，我第一次扮演大熊，孩子們隨著音樂先唱歌，接著在音樂結(jié)束以后，他們都停下來不動扮演了石頭人。一次表演以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們只是在歌詞的地方簡單的做做動作，而在最后才進入游戲的環(huán)節(jié)，缺少一些表演的性質(zhì)。于是我便問小朋友：“你還有什么心的動作，我們來學!”及時地退位，讓幼兒自己去想想還可以有什么游戲的玩法和創(chuàng)新。這樣一來，孩子們的思維就活躍起來了，也獲得了一定的成就感。這次的活動很適合大班孩子的年齡特點，在結(jié)尾處增加了“成功”或“失敗”的音效，提升了游戲的可變性和游戲性。所以在讓幼兒進行藝術表現(xiàn)活動的時候，要多多關注孩子們的興趣和需要，可以改變一些傳統(tǒng)的教學觀念，讓幼兒自己來學，主動去學，切忌桎梏孩子的想象力和創(chuàng)造力，我們的孩子更樂于在開放式的環(huán)境中學習。
當然本次活動中但仍有一些不足之處，如：個別環(huán)節(jié)沒有照顧到全體幼兒，對有些幼兒關注的還不夠;對孩子引導性的語言還不夠;孩子們在表演空間的設置上有一定的問題，他們常常擁擠在一起，不會分散等等。這些都可以成為下次活動活動思考改進的地方。
6、大班主題課程《書的世界》音樂教案：小人書不要哭反思
小人書，不要哭
教材分析
歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書躺在桌子上哭的很傷心;第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及 X·X 節(jié)奏,突出表現(xiàn)小人書高興地哈哈大笑的愉快情緒, 兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。教師要抓住歌曲情緒的變化,力求用生動的語言啟發(fā)幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意傾聽：小人書為什
么哭?后來怎么又笑了?引導幼兒在欣賞中發(fā)揮想象。再次欣賞時,請幼兒結(jié)合個人體驗講述,如果自己的小臉被抓破了會有什么樣子的感覺。然 后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演唱,讓他們親自體會一下小人書的情緒、情感變化,進一步引導幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象,對幼兒進行思想品德教育?！缎∪藭灰蕖方逃∨笥岩獝圩o圖書，這首歌采用擬人化手法，以小人書的哭和笑來表明小朋友行為的對與錯。當幼兒聽完這首歌后，小人書為臉被撕破而哭和為小朋友把書補好而笑的生動形象就深深地印在他們的腦海里了。這樣來引導幼兒體驗小人書哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補圖書的是與非，懂得應當愛護圖書的行動。
活動目標
1.學唱歌曲，唱準附點音符和切分音。
2.能有表情地歌唱，通過表情和動作表現(xiàn)出小人書傷心和高興的心情。
3.體驗小人書被撕破的傷心和修補好的歡快，知道愛惜圖書。
4.感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動準備
《小人書，不要哭》圖譜、音樂、破舊的圖書
活動建議
一、情景表演，引出主題，激發(fā)幼兒學習興趣。
1.請幼兒觀看“小人書哭了”情景表演，提問：小人書為什么哭了?
二、教師分段演唱歌曲，引導幼兒理解并學說歌詞。
1.教師演唱歌曲前半部分，至“哪個小朋友呀，把它臉撕破。”
提問：小人書為什么哭了?它現(xiàn)在心情怎么 樣?引導幼兒學說歌詞，表現(xiàn)出小人書傷心的樣 子。
2.教師演唱歌曲后半部分。
提問：小人書為什么笑了?現(xiàn)在它的心情怎樣? 我們怎樣做小人書才能每天都高高興興的?引導幼兒學說歌詞，表現(xiàn)出小人書高興的心 情。
小結(jié)：看書時要愛護圖書，看完了要放回原處，圖書破了要學會修補。
三、幼兒學唱歌曲，能用動作和表情表現(xiàn)出小人書的不同心情。
1.教師演唱歌曲前半部分，鼓勵幼兒小聲跟唱前半部分重點引導幼兒通過表情及動作表現(xiàn)出小人書傷心的表情，唱準附點音符。
2.教師演唱歌曲后半部分，幼兒跟唱后半部分重點引導幼兒通過表情及動作表現(xiàn)出小人書被修補好后的心情，唱準切分音和附點音符。
3.師幼共同演唱，提醒幼兒唱好附點音符和切分音。
4.采用接唱、分組唱等多種方式演唱歌曲。四、播放歌曲錄音，引導幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容
自由表演唱。
附：歌曲
《小人書，不要哭》
1=bE2/4
爍淵詞汪 玲 曲
5 3 5︱1 2 3 ︱ 5 6 5 3︱2 -︱3 5 3 0︱
有 本小人 書，躺 在 桌 上 哭， 嗚 嗚 嗚， 3 5 3 0︱2 2 3 2︱1 -︱6 1 6 1︱6 1︱
嗚嗚 嗚， 躺 在 桌 上 哭， 哪 個 小 朋 友 呀
5 5 1 2︱3 -︱2 3 5 6︱5 3︱ 2 3 6 1︱2 -︱
把它臉 撕 破 ，哪 個 小 朋 友 呀，把 它 臉 撕 破。 0 0︱3 5 3 0︱3 5 3 0︱2 22 3︱5 -︱6 6 6︱
小 人 書， 你 別 哭，我來 給 你 補， 小 人 書5 3︱6 6 5 3︱ 6 6 5 3 ︱2 2 3 2︱1 -︱
聽 了，哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 哈 ，笑 呀 笑 呵 呵。
活動反思：
通過給孩子們上這節(jié)音樂課，大部分孩子都學會了這首優(yōu)美的歌曲，有的孩子還能給歌曲編上優(yōu)美的動作，如：牟怡寧小朋友等。通過讓孩子在玩的過程中，懂的愛惜書本，不毀壞書，不撕書等。
7、語言項目組優(yōu)秀教育活動案例 活動名稱:大班繪本閱讀活動：《我媽媽》（大班優(yōu)秀教案）
教材分析：
幼兒最愛的人是自己的媽媽，但他們對媽媽的愛又僅僅停留在表面的感知認識上，對媽媽為自己毫無保留的付出卻感受不到，尤其當媽媽對自己管教時，就誤認為媽媽不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。運用對比的句子，說媽媽像貓咪一樣柔軟，運用比喻手法，說媽媽美麗得像蝴蝶……通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用最有力而新穎的方式，讓幼兒切實感受到媽媽對自己的愛無處不在。真正撼動心靈地描繪了孩子對于母親的熱愛和崇拜。
活動中教師在引導幼兒理解媽媽為什么會變成蝴蝶、沙發(fā)、小貓和獅子的意義時，出示四幅圖讓幼兒選擇并說出自己媽媽像什么;讓幼兒對比模仿表現(xiàn)媽媽像小貓和象獅子時不同的感受。從而從生活的細微處淋漓盡致的表達媽媽深深地愛。
活動目標：
1.感受媽媽的愛無處不在，崇拜媽媽的無所不能，體驗愛與被愛的快樂。
2.能品讀媽媽的愛，并用用較恰當、完整的語言表達自己對繪本所表達情感的理解 。
3.通過細致的觀察，聯(lián)系自己的情感體驗，大膽表達對媽媽不同形象變化的感知。
4.在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。
5.培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現(xiàn)力。
活動準備：
1.經(jīng)驗準備：了解自己的媽媽日常生活中對自己的關愛。
2.《我媽媽》繪本PPT 、 配樂音樂。
3.場地安排：幼兒圍半圓弧型面向老師坐。
活動過程：
1、說說封面上的媽媽——感受到自己的媽媽是最美麗的。
師：我知道你們最愛讀書了，一起來看一本書吧?？?，這本書的名字有人認識嗎?這是焦尼的媽媽，你認為她長得漂亮嗎?
小結(jié)：原來，在每個人的心里，不管自己的媽媽是高是矮、是胖是瘦、使單眼皮還是雙眼皮，自己的媽媽都是最美的!在焦尼的心里媽媽是怎樣的媽媽呢?
2、 講述故事部分片段——幫助幼兒理解“媽媽本領大”也隱含著對寶寶的愛。
(1)講述三幅媽媽本領大的畫面——萌發(fā)幼兒對媽媽的崇敬及感受媽媽為自己的付出。
○1媽媽做各種各樣美味的蛋糕。
○2媽媽是魔法園丁。
○3媽媽是最強壯的女人。
提問：為什么焦尼說媽媽是最強壯的女人?干嗎拎這么多好吃的東西回來?
(小結(jié)：只要是寶寶愿意吃的東西再沉媽媽也不覺得累。)
焦尼會怎樣想她的媽媽呢?你想對焦尼的媽媽說什么?
你的媽媽有什么本領?(幼兒自由討論交流夸夸自己的媽媽本領大。)
原來，每個人的心里都覺得自己的媽媽是最棒的。那么屏幕上面的四樣東西誰最像你的媽媽?
3、根據(jù)繪本畫面想象并說明“為什么媽媽有時候變成蝴蝶、沙發(fā)、小貓、獅子?”—— 理解媽媽對自己的嚴格要求也是愛。感受排比的句式。
(1)出示媽媽變蝴蝶、沙發(fā)、小貓、獅子的畫面引導幼兒說出對自己媽媽的感覺。
師：看它們誰最像你的媽媽?為什么?(媽媽像沙發(fā)一樣舒適。像小貓一樣溫柔。象大獅子一樣兇猛。)
媽媽什么時候會對你像小貓一樣溫柔?媽媽對你做過那些溫柔的事情?
你做了什么事情讓媽媽氣得變成大獅子一樣兇?你喜歡媽媽吼嗎?媽媽身其實還愛你嗎?
小結(jié)：其實媽媽兇你的時候也是愛你的。那么在焦尼心里媽媽像誰呢?
(2)教師講述：媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒適，象小貓一樣溫柔，有時候象大獅子一樣兇猛。其實媽媽不管是像小貓一樣溫柔還是象大獅子一樣兇的時候都是一樣愛焦尼，
4.和幼兒共賞繪本，排比句式部分讓幼兒和自己一起讀?！ㄟ^品讀充分感受媽媽的愛，激發(fā)愛媽媽的情感。
師：欣賞完繪本，我知道在你們心里自己的媽媽是最棒的，你們想不想也編成一本繪本讓大家來了解一下媽媽對你的愛?
5、幼兒共同分組繪畫《我媽媽》?！ㄟ^親自繪畫真切的感受生活中媽媽對自己無微不至的愛。
6、延伸活動：將幼兒繪畫分組編訂成繪本《我媽媽》并投放到語言區(qū)幼兒共賞講述。
8、大班音樂活動優(yōu)秀教案：《把我的名字唱出來》反思
教學目標：
1.在反復哼唱自己名字的過程中產(chǎn)生自豪感和愉悅感。
2.能通過變化歌曲的快慢速度用快樂的情緒演唱，體驗歌曲節(jié)奏的變化和集體游戲的有趣，體驗歌曲旋律的流暢和接龍形式的有趣。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
教學重點：掌握歌曲的旋律，學習填詞哼唱。
教學準備：
1.兩個人物手偶(湯米、杰西卡)、伴奏音樂。
2.幼兒每人一張名字卡(貼胸前)。
教學過程：
一、律動《你真牛》進場。
1、聽旋律跟老師拍節(jié)奏。
2.互動游戲：介紹自己的名字。
三、分段熟悉旋律和歌詞
1.熟悉A段旋律和歌詞
(1)教師出示手偶(湯米)并演唱A段歌曲，提問：他叫什么名字?你覺得歌里最有趣的地方是哪里?這個字藏在名字的什么地方?
(2)教師再次演唱A段歌曲，提問：湯米在唱的時候，像在做游戲，你覺得他像在做什么游戲!
2.熟悉B段旋律和歌詞
教師出示手偶(杰西卡)并演唱B段歌曲，提問：湯米的妹妹叫什么名字?她是怎么介紹的?(在回答問題的過程，讓幼兒了解名字兩個字與名字三個字的不同唱法)
3.辨別A、B段旋律不同的地方(通過聽辨、模唱，掌握旋律中的難點并唱好音準)
四、學習完整演唱，初步學習接唱
1.幼兒完整學唱。
2.幼兒分角色進行接唱。
五、學習填詞演唱
1.把握填詞演唱的要點
a.想一想，自己的名字是幾個字的?兩個字該怎么唱?三個字該怎么唱?
b.再想想，名字最后一個字是什么字?(再次幫助幼兒掌握名字兩個字與名字三個字的不同唱法)
2.在琴聲的伴奏下，請幼兒輕聲填詞哼唱自己的名字。(讓幼兒自由嘗試，自主檢查自己的學習情況)
3.教師示范填詞演唱自己的名字為幼兒做了示范。
4.請個別會唱的幼兒(兩個字、三個字名字的小朋友)上臺填詞演唱自己的名字。
5.請兩名(或四名)幼兒以接唱的形式填詞演唱自己的名字
六、自豪地演唱自己的名字
以接龍演唱的形式全體幼兒把自己的名字用歌唱的方式一一介紹給大家。
七、延伸環(huán)節(jié)
引導幼兒將自己喜歡的動物、物品等唱出來
附歌曲:
《把我的名字唱出來》
1=C 2/4
2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — || 1 1 | 2 4 3 2 | 5 5 | 5 6 3 4 |
來來 我是湯米 湯 米 米米米米
2 2 | 2 4 3 2 | 1ⅰ 7 6 | 5 4 3 2 | 1 0 | 1 1 | 2 4 3 2 |
米米米米米米米米 米米 米米米米 米。來來 我是杰西
5 5 | 5 6 3 4 | 2 2 | 2 4 3 2 | 1 5 2 3 | 1 — ||
卡呀 卡卡卡卡 卡卡 卡卡卡卡 卡卡卡卡 卡。
活動反思：
《把我的名字唱出來》的活動通過聽辨、師幼問答、模唱，老師與幼兒的自我介紹等信息交流，從中掌握歌曲旋律并學會正確填詞演唱介紹自己。其中，教師既是幼兒學習的引導者──引導幼兒在聽辨、比較、分析中逐一掌握旋律及填詞演唱的方法;也是幼兒學習的合作伙伴──學習用歌唱方式介紹時，老師首先把自己的名字唱出來并讓幼兒學唱老師的名字，這樣，既給幼兒作了示范，同時也拉近了師幼之間的距離，增進了教師與幼兒互動的情感與行為，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望，因此，活動中幼兒學地既主動也輕松。
此外，本活動的教具也是平時教學常用的，即兩張人物卡片及幼兒名字卡(便于借班教師能叫出及檢驗孩子是否唱對了自己的名字，本班孩子名字卡可以省略)。這樣既可減少執(zhí)教教師為制作教學具花費太多的精力，也便于大家學習、借鑒。
9、大班音樂活動優(yōu)秀教案和教學反思：《快樂寶貝》
一、活動目標
1、在活動中體驗與朋友一起唱、玩的快樂
2、學習創(chuàng)編歌詞及動作表達自己的感受。
3、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
二、活動準備
1、幼兒已基本會唱《幸福拍手歌》
2、電子琴、各種小樂器、頭飾、面具、綢帶等
三、活動過程
1、輕松活動---幼兒聽音樂隨意做動作。
2、師生互相說說與朋友一起玩的感受。
好玩嗎?為什么好玩?心情怎么樣?怎么表現(xiàn)出來讓別人知道?
3、復習歌曲《幸福拍手歌》并創(chuàng)編歌詞和動作表達自己的感受。
A、 正確歌唱的方法。練聲。
B、小游戲：彈奏《幸福拍手歌》的旋律，請幼兒猜猜是什么歌曲?大家唱。
C、幼兒創(chuàng)編歌詞、動作，即興表演(提供各種道具如小樂器、面具。。。。)
D、幼兒表達自己的感受
四、 延伸活動
幼兒自由結(jié)伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。
活動反思：
在整個活動過程中，我非常認真且投入的組織活動，與孩子交流。孩子們很活躍，心情都很快樂，圍繞在我的身邊唱、跳、編和大膽地表達自己的真實感受?；旧线_到了預期的目標。
我總想完成得很好，但由于經(jīng)驗不足、場地改變等原因，在這個活動中還出現(xiàn)了這樣和那樣的不如意：
1、活動過程中， 我還未能全面地顧及觀察到所以孩子的行為、感受，沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子行為中與活動相關聯(lián)的好的地方給予及時表現(xiàn)。如，與孩子談談什么時候最快樂的時候，個別孩子已經(jīng)交頭接耳快樂地做游戲了，我卻沒能及時發(fā)現(xiàn)，而且應該現(xiàn)場以這幾個孩子的行為做例子“和朋友聊天、做游戲。最快樂”引入下一個環(huán)節(jié)“找朋友快快樂樂地玩一玩”，那樣活動會過渡得更自然，更形象。
2、安全細節(jié)沒做到位。由于太投入和孩子打成一片，忘了自己師者的身份和孩子還小不會控制自己行為的特點。當找到朋友一起去玩的時候，我沒顧及到后面落下的孩子的狀況就帶著孩子跑向玩具場地，開展下一步的活動了。直到有孩子告訴我，我才知道落在后面的孩子個別由于太匆忙，挨摔跤的情況。
3、與孩子的溝通仍需努力。由于環(huán)境的改變，平時又很少帶孩子上綜合二樓上課、做游戲，孩子們特興奮，組織孩子進入下一個環(huán)節(jié)的時候我感到很吃力，不能輕松的與他們溝通，駕馭他們的行為。孩子們的過度興奮顯得整個場面活躍至亂。
4、常規(guī)仍需要重視培養(yǎng)，但不要限制。日常生活中，孩子已經(jīng)養(yǎng)成聽鈴鼓聲安定的習慣了，這次以琴聲來組織孩子安定很吃力時(從這點明白，日常必須用多種形式來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，以備在不同的情況下才不會出現(xiàn)太大的差異)，當即就應該反應需要運用到鈴鼓，但看到孩子不受控制的場面，自己一時著急就忘了。連著提醒孩子收拾玩具的常規(guī)也忘了。
5、帶孩子進入歌詞、動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，本以為讓孩子們自由自在、無拘無束的進行活動，不控制孩子那么多的行為，讓孩子快快樂樂地想怎么做就怎么做。但由于自己經(jīng)驗不足，沒有考慮到環(huán)境的改變對孩子影響的問題，孩子當時特別興奮急噪，所以沒能收放自如地控制孩子的行為，使活動更加順利地開展
10、大班音樂活動教案與教學反思：《快樂寶貝》
一、活動目標
1、在活動中體驗與朋友一起唱、玩的快樂
2、學習創(chuàng)編歌詞及動作表達自己的感受。
3、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
二、活動準備
1、幼兒已基本會唱《幸福拍手歌》
2、電子琴、各種小樂器、頭飾、面具、綢帶等
三、活動過程
1、輕松活動---幼兒聽音樂隨意做動作。
2、師生互相說說與朋友一起玩的感受。
好玩嗎?為什么好玩?心情怎么樣?怎么表現(xiàn)出來讓別人知道?
3、復習歌曲《幸福拍手歌》并創(chuàng)編歌詞和動作表達自己的感受。
A、 正確歌唱的方法。練聲。
B、小游戲：彈奏《幸福拍手歌》的旋律，請幼兒猜猜是什么歌曲?大家唱。
C、幼兒創(chuàng)編歌詞、動作，即興表演(提供各種道具如小樂器、面具。。。。)
D、幼兒表達自己的感受
四、延伸活動
幼兒自由結(jié)伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。
活動反思：
在整個活動過程中，我非常認真且投入的組織活動，與孩子交流。孩子們很活躍，心情都很快樂，圍繞在我的身邊唱、跳、編和大膽地表達自己的真實感受?；旧线_到了預期的目標。
我總想完成得很好，但由于經(jīng)驗不足、場地改變等原因，在這個活動中還出現(xiàn)了這樣和那樣的不如意：
1、活動過程中， 我還未能全面地顧及觀察到所以孩子的行為、感受，沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子行為中與活動相關聯(lián)的好的地方給予及時表現(xiàn)。如，與孩子談談什么時候最快樂的時候，個別孩子已經(jīng)交頭接耳快樂地做游戲了，我卻沒能及時發(fā)現(xiàn)，而且應該現(xiàn)場以這幾個孩子的行為做例子“和朋友聊天、做游戲。。。最快樂”引入下一個環(huán)節(jié)“找朋友快快樂樂地玩一玩”，那樣活動會過渡得更自然，更形象。
2、安全細節(jié)沒做到位。由于太投入和孩子打成一片，忘了自己師者的身份和孩子還小不會控制自己行為的特點。當找到朋友一起去玩的時候，我沒顧及到后面落下的孩子的狀況就帶著孩子跑向玩具場地，開展下一步的活動了。直到有孩子告訴我，我才知道落在后面的孩子個別由于太匆忙，挨摔跤的情況。
3、與孩子的溝通仍需努力。由于環(huán)境的改變，平時又很少帶孩子上綜合二樓上課、做游戲，孩子們特興奮，組織孩子進入下一個環(huán)節(jié)的時候我感到很吃力，不能輕松的與他們溝通，駕馭他們的行為。孩子們的過度興奮顯得整個場面活躍至亂。
4、常規(guī)仍需要重視培養(yǎng)，但不要限制。日常生活中，孩子已經(jīng)養(yǎng)成聽鈴鼓聲安定的習慣了，這次以琴聲來組織孩子安定很吃力時(從這點明白，日常必須用多種形式來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，以備在不同的情況下才不會出現(xiàn)太大的差異)，當即就應該反應需要運用到鈴鼓，但看到孩子不受控制的場面，自己一時著急就忘了。連著提醒孩子收拾玩具的常規(guī)也忘了。
5、帶孩子進入歌詞、動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，本以為讓孩子們自由自在、無拘無束的進行活動，不控制孩子那么多的行為，讓孩子快快樂樂地想怎么做就怎么做。但由于自己經(jīng)驗不足，沒有考慮到環(huán)境的改變對孩子影響的問題，孩子當時特別興奮急噪，所以沒能收放自如地控制孩子的行為，使活動更加順利地開展
11、大班音樂活動教案及教學反思：《快樂寶貝》
大班音樂活動教案：《快樂寶貝》
一、活動目標：
1、在活動中體驗與朋友一起唱、玩的快樂。
2、學習創(chuàng)編歌詞及動作表達自己的感受。
3、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
4、初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。
二、活動準備：
1、幼兒已基本會唱《幸福拍手歌》
2、電子琴、各種小樂器、頭飾、面具、綢帶等
三、活動過程：
1、輕松活動---幼兒聽音樂隨意做動作。
2、 師生互相說說與朋友一起玩的感受。
教師：好玩嗎?為什么好玩?心情怎么樣?怎么表現(xiàn)出來讓別人知道?
3、復習歌曲《幸福拍手歌》并創(chuàng)編歌詞和動作表達自己的感受。
a、正確歌唱的方法。練聲。
b、小游戲：彈奏《幸福拍手歌》的旋律，請幼兒猜猜是什么歌曲?大家唱。
c、幼兒創(chuàng)編歌詞、動作，即興表演(提供各種道具如小樂器、面具。。。。)
d、幼兒表達自己的感受
四、延伸活動
幼兒自由結(jié)伴唱一唱《找朋友》，一起跳一跳、玩一玩。
活動反思：
在整個活動過程中，孩子們很活躍，心情都很快樂，圍繞在我的身邊唱、跳、編和大膽地表達自己的真實感受?；旧线_到了預期的目標。
我總想完成得很好，但由于經(jīng)驗不足、場地改變等原因，在這個活動中還出現(xiàn)了這樣和那樣的不如意：
1、活動過程中，我還未能全面地顧及觀察到所以孩子的行為、感受，沒能及時發(fā)現(xiàn)孩子行為中與活動相關聯(lián)的好的地方給予及時表現(xiàn)。
2、常規(guī)仍需要重視培養(yǎng)，但不要限制。日常生活中，孩子已經(jīng)養(yǎng)成聽鈴鼓聲安定的習慣了，這次以琴聲來組織孩子安定很吃力時，當即就應該反應需要運用到鈴鼓，但看到孩子不受控制的場面，自己一時著急就忘了。連著提醒孩子收拾玩具的常規(guī)也忘了。
3、帶孩子進入歌詞、動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，本以為讓孩子們自由自在、無拘無束的進行活動，不控制孩子那么多的行為，讓孩子快快樂樂地想怎么做就怎么做。但由于自己經(jīng)驗不足，沒有考慮到環(huán)境的改變對孩子影響的問題，孩子當時特別興奮急噪，所以沒能收放自如地控制孩子的行為，使活動更加順利地開展。