《幼兒園品質(zhì)培養(yǎng)論文《家園共育培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、幼兒園品質(zhì)培養(yǎng)論文《家園共育培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)》

　　摘要：

　　關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則。《指南》中也指出應(yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會，給同伴和自己都帶來了不便。

　　關(guān)鍵詞：

　　家園共育 幼兒 關(guān)愛

　　正文：

　　俗話說：送人玫瑰，手有余香，關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則?！吨改稀分幸仓赋鰬?yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會。幼兒在家也養(yǎng)成了霸道、自私的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給同伴和自己都帶來了不便。結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勎业膸c體會：

　　一、臉上的“土豆絲”引發(fā)的思考

　　周一的早晨一名幼兒來園時，臉上有好幾道明顯的劃痕，被小朋友笑說是滿臉“土豆絲”，問其原因才知道，周末同鄰居家的弟弟一起玩，弟弟跟他搶玩具，他不給，弟弟用手挖的，他也把弟弟推倒在地，聽說鼻子都碰出血了。家長對此還非常氣憤，在旁邊一個勁兒地說：“下次他再撓你，你還打他!”望著孩子滿臉的劃痕和堅定的眼神，我覺得家長對于培養(yǎng)幼兒與人相處，關(guān)愛他人的習(xí)慣上，還是有些理解的誤區(qū)，做為家長，他們還沒有意識到關(guān)愛別人對幼兒成長的重要。如果繼續(xù)這樣的教育模式，必定會阻礙孩子今后的發(fā)展。這不由讓我想起開學(xué)初，我們進行了幼兒在家中關(guān)愛父母的小問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，一些家長在家中早就有針對性的對孩子進行了關(guān)愛他人的培養(yǎng)，例如幫助爸爸媽媽或是老人做一些事情，另外一些家長則是覺得很頭疼，因為他們覺得自己錯過了最佳的培養(yǎng)時機，現(xiàn)在在跟孩子說你不能和小朋友打鬧或是欺負(fù)別人，孩子根本不聽，還有極少數(shù)部分的家長則認(rèn)為，可以關(guān)愛別人，但是當(dāng)別人打你時，你要立即還手，不能吃虧。這就變成了許多幼兒在幼兒園明明表現(xiàn)的非常會關(guān)愛別人，是老師的好幫手，朋友的好伙伴，但一離開幼兒園，便成了 “刁蠻小公主”、“霸道小王子”!孩子這兩個極端的表現(xiàn)，也讓我們深思：關(guān)愛他人的培養(yǎng)就是幼兒園的培養(yǎng)嗎?如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對幼兒關(guān)愛他人及個性的發(fā)展起到的都只是短暫性的作用。要想讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，家庭與幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

　　二、溫馨回憶吧，感恩你的愛

　　《指南》中曾說過:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在教育中家長和教師都是學(xué)習(xí)者，需要相互學(xué)習(xí)、溝通一致，才能達到教育的效果。因此我們積極向家長宣傳關(guān)愛他人的重要性，幫助家長更好地培養(yǎng)幼兒，學(xué)會關(guān)愛。

　　例如：孩子的出生是家庭中的大事，許多家長都留下了美好的回憶，為此我們收集了許多孩子出生及長大的視頻和照片，開設(shè)了“溫馨回憶吧”。給幼兒看一看自己出生落地后的成長照片和錄像帶，畫面上記錄了雙親的關(guān)心和愛撫;聽一聽錄像帶里發(fā)出的幼兒甜甜的笑聲及呀呀有趣的學(xué)語聲，從聲音里感受父母的愛撫和關(guān)心。幾個小伙伴一起說一說自己小時候的故事，讓孩子明白在他們成長過程中傾注著父母、祖輩、醫(yī)務(wù)人員、托兒所、幼兒園的叔叔阿姨等許多人的辛勤勞動和親切關(guān)懷，喚起幼兒感激、熱愛、尊敬他們的情感。

　　又如我們是一所海軍幼兒園，很多孩子的父母是雙軍人，為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛父母的情感，我們組織孩子到爸爸媽媽工作的地方進行參觀。剛進入軍營看到站姿端正的哨兵時，孩子們馬上就迫不及待地和叔叔學(xué)立正、練敬禮?？吹綄γ鎺讉€戰(zhàn)士整齊的隊形和步伐，大家便情不自禁地擺起小手，抬起小腿，當(dāng)起了小小兵。到潛艇里看到干凈、整齊的環(huán)境，孩子們佩服得不得了，你一句，我一句爭先恐后地問，被子是怎樣疊出來的，吃飯的桌子椅子為什么動不了啊?當(dāng)聽到叔叔講解他們出海吃不到蔬菜，在大風(fēng)浪中遇到驚險時，孩子們沉默了。這些不僅僅讓孩子們知道了父母工作的辛苦，也讓幼兒感恩家人對自己的愛撫和關(guān)心，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

　　三、愛心小卡片，記錄你的愛

　　學(xué)會了感恩他人，我們開始嘗試新的教育方式，結(jié)合大班孩子們有一定的競賽心理，我們精心設(shè)計了“愛心小卡片”，請家長記錄孩子們在家的關(guān)愛行為，教師則記錄幼兒在幼兒園的關(guān)愛表現(xiàn)。每周進行一次愛心卡片的評比活動，看看誰是幼兒園的愛心小天使，誰在家給爸爸媽媽的愛最多。通過小卡片，教師及時了解了幼兒在家的情況及家長有效地教育方法，家長也了解了幼兒在園的情況及教師有效地激勵方法，在潛移默化中家長和老師達到了教育的一致性。漸漸的，家長們意識到了關(guān)愛的重要性，開始積極配合幼兒園的教育內(nèi)容。在生活中也建立了合理的民主、平等、互助的家庭關(guān)系：做孩子的榜樣，孝順父母，鄰里間有事情也會主動幫忙。使幼兒明白家中每個成員都有關(guān)心他人的責(zé)任和義務(wù)。

　　有了正確的家庭觀念，掌握了科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，我們和家長對共同培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)更加有信心。在愛心卡的鼓勵下，孩子們也有了很大的進步，由最初的被動關(guān)愛，變成了現(xiàn)在的主動關(guān)愛，由最初的自我關(guān)愛，變成了愿意為他人獻出愛心。比如參觀回來后孩子們知道心疼自己出海歸來的爸爸，為他打洗腳水，幫助軍醫(yī)媽媽疊被子、曬衣服等等……還有班里的小伙伴生病了，孩子們會讓爸爸媽媽幫助微信或是電話，兩個小家伙，聊得很開心，關(guān)愛讓生病的一方都忘卻了自己的難受。這點點滴滴的進步，都凝聚著家長和老師們共同的努力。

　　四、親子活動，鞏固你的愛

　　在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的多種形式的教育中，我們認(rèn)為有家長參與的，寬松自由的親子活動最為適合，我們經(jīng)常邀請家長來參加班里的親子活動，看到孩子們的表現(xiàn)，家長們深受感觸，比如，在父親節(jié)比賽中，請幼兒幫助爸爸穿鞋子、系領(lǐng)帶，爸爸的參與不僅提高了幼兒的游戲積極性，同時，培養(yǎng)了幼兒愛爸爸的情感。又如在舉行“春游”活動時邀請家長共同參與，幼兒和家長一起去看了“星星的孩子”，看到他們不一樣的表情，孩子由最初的奇怪，害怕到最終的拉手，一起畫畫，摘草莓做游戲等等，雖然每張小臉都弄得臟兮兮的，但都洋溢著燦爛的笑容。這些活動一下子提高了家長、孩子、老師三者之間的關(guān)系，不僅讓幼兒體驗到游戲的成功，更讓幼兒懂得了關(guān)愛他人是要用心去換位思考的。而家長在活動中親身體驗、近距離的了解了教師對幼兒關(guān)愛教育的方式與成效，從而更堅定了家長對幼兒關(guān)愛他人的教育信心。

　　五、傳統(tǒng)教育，延伸你的愛

　　每一個民族的強大都離不開自己傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，要想讓孩子成為心中有“愛”的人，我們選取經(jīng)典滋潤孩子們關(guān)愛他人的心。例如誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》，了解傳統(tǒng)的節(jié)日等等，幫助幼兒促進社會情感的發(fā)展。同時發(fā)揮幼兒園的宣傳力度，利用家長會、宣傳欄、調(diào)查問卷等形式，讓家長了解幼兒園的主要教育內(nèi)容，知道在節(jié)日里我們希望讓孩子了解一些什么內(nèi)容，家長又可以在節(jié)日前后對幼兒做些什么、說些什么等等，讓孩子在傳統(tǒng)教育中學(xué)會關(guān)愛親人，懂得感恩。

　　2019年的十月一日是建國70華誕的喜慶日子，我們和家長們一起走進社區(qū)給老軍人做禮物，還設(shè)計了建國七十華誕的班級標(biāo)志，集體觀看了閱兵儀式，孩子們小小的心靈再次得到了震撼。他們了解了自己的快樂生活是很多人一起努力得來的，要愛自己的祖國，體驗了作為中國人的自豪，以及擁有一顆愛心的快樂。

　　誠然，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要通過幼兒園和家庭的共同努力，讓孩子們知道，種植愛心和親情，便會收獲友愛、尊重、寬容和美好，學(xué)會真誠的去體貼、關(guān)愛他人，對孩子的一生將會有深遠(yuǎn)的意義。

　　參考文獻：

　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　[2]《從小事做起培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人》李雪梅

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、幼兒園大班觀察記錄《應(yīng)對大班幼兒的告狀行為》

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察對象：孫XX年齡段/班大班

　　觀察時間：2015年10月27日

　　觀察分析：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的小粘貼分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見金堆小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的孫鑫淼、李凱、王麟琳這些小伙伴。這時我便聽到孫鑫淼小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給王麟琳兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶小粘貼到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時孫鑫淼便跑到我面前對我說“老師，金堆帶貼畫到幼兒園來，還把它分給其他小朋友!”

　　采取措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　獲取成效：

　　幼兒之間的小矛盾，我將問題拋還給幼兒讓幼兒自行解決。 幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

3、幼兒園小班觀察記錄范文《培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣》反思

　　觀察背景

　　新入園的小班幼兒沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，對于班內(nèi)的一切事物都存在好奇，并且會利用大、小便的機會開小差，借機不午睡。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒的睡眠習(xí)慣

　　觀察過程

　　由于部分幼兒入園前未養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣，所以幼兒午睡可能會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，入睡困難，蔣丞旭小朋友就是其中一個，剛開始午睡有幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，我便過去安撫，一轉(zhuǎn)頭的功夫蔣丞旭小朋友就要下床，我看到便去詢問情況，他說想去小便，我同意了，但是幼兒在去小便的過程中看東看西，趁我不注意去搗鼓架子上的玩具了。

　　回來我告訴他要好好午睡，并嘗試安撫他入睡，當(dāng)我以為他快睡著的時候，他又要起床去大便，我又同意讓他去了，回來沒多久又要去小便，我便知道他只是不想午睡，一直想下床。他總是趁我轉(zhuǎn)身的時候偷偷想下床，或者是一直在動小手小腳。不過有一點好，幼兒不會出大聲音，打擾到其他幼兒休息。直到午睡快結(jié)束他才睡著。

　　觀察分析與反思

　　分析

　　1. 幼兒在午睡時并沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

　　2. 3-4歲幼兒在提醒下應(yīng)能按時睡覺和起床，并能堅持午睡。幼兒剛?cè)雸@可能還不太適應(yīng)幼兒園的午睡習(xí)慣。

　　3. 幼兒性格比較活潑，午睡時比其他幼兒要活躍一點。

　　措施

　　1. 教師應(yīng)有耐心和愛心，慢慢的改掉幼兒不午睡的壞習(xí)慣，幫助幼兒快速進入睡眠狀態(tài)，輕拍幼兒安撫幼兒入睡，實施獎勵機制，如睡得好獎勵小貼畫等，鼓勵幼兒午睡。

　　家園配合，共同培養(yǎng)其良好的午睡習(xí)慣，使幼兒即使不在幼兒園也可以形成良好的午睡習(xí)慣。

4、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點》，通過從別的老師嘴中描述這個“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語去對待幼兒，著眼于他的優(yōu)點上，不能死揪著缺點不放手，優(yōu)點放大表揚鼓勵，缺點不強調(diào)大力批評小聲只對他一人指出并提出改進方法的建議。

　　關(guān)于這個“特別”的幼兒，初次了解這個孩子是用耳朵聽到的。記那是開學(xué)初家長會活動，聽她媽媽說他會有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點上，不能死揪著缺點不放手，優(yōu)點放大表揚鼓勵，缺點不強調(diào)大力批評小聲只對他一人指出并提出改進方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動，可能因為一件微不足道特別細(xì)小的事情就會攥緊拳頭咬牙切齒的激動到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過短短幾秒鐘就會滿臉笑顏。說明一時的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過渡。

　　慢慢相處下來，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點：

　　1、熱愛鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽懂，特別明理如大人。知道自己做的不對也能及時改正。

　　3、很有是非觀念、樂于指正別的小朋友的錯誤即使他也在犯，這一點確實是他的可愛之處。本身做得不對的情況下，指出別人的不對而且錯誤點相同。

　　4、樂于幫助別人，但是一定要強調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f很多遍直到我們給予他充分的表揚和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會幫他留個地方，或者去叫他。別的小朋友來，會告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會發(fā)現(xiàn)每個所謂“問題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點，如同齡孩子一樣天真可愛。

　　下面列舉他的小實例，讓我們走進這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫的教育活動，他在認(rèn)真畫畫的時候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫錯了一筆，就像打開了他的暴躁小開關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說著舉起小拳頭要做出打的姿勢，被老師及時阻止了，老師說“沒事，他不是故意的，你再接著畫就可以了” “不行，我的畫兒已經(jīng)成這樣了，畫不好了，都怪他，啊～啊～”開始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無法控制的身體顫抖。然后順勢躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來，我們是講道理的孩子” 此時的他聽不進去老師說的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對原本正認(rèn)真繪畫的小朋友的視線。這時，我走進他身邊，蹲下來輕輕對他說“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來，你起來跟小王老師說說” 只見他停止哭鬧，安靜站起來，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢，他乖乖拉過我的手，跟我到了獨立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說“信心你跟小王老師說說發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫畫兒，他突然碰我一下，我的畫就畫出來了，就壞了沒法畫了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實是他的不對，但是你有沒有問問他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒有問，我就是當(dāng)時很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們原諒他，然后我們再重新畫個更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫個更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進去和小朋友一起畫畫”說著拉著她走進活動室。

　　這一個案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺他更像比同齡孩子小的寶寶。一個不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽不進老師的教育言語。比如：沒有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開關(guān)。但是，對于這樣情緒化愛激動的孩子，冷卻降溫然后說服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗自我成長的過程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時常反思自己，面對脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個“太陽底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長。

　　班級有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會我很多!在自己付出辛苦的同時，也會擁有更大收獲與成長。

5、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對于處于懵懂純真時期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長大步入社會之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時在幼兒的這個黃金時期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說:“人類的動作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過程，就是在挑選命運的過程。對于生長于農(nóng)村的孩子而言，他們沒有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒有那么優(yōu)越，更沒有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時期，如果家長認(rèn)為此時期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對孩子忽略家庭教育的過程中，助長孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個時期的教育需要幼兒園和家長通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過程中遇到的問題

　　(一)家長對幼兒的溺愛成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒有不包容疼愛自己孩子的父母，但是過度的包容就成了縱容;過度的疼愛就成了溺愛。尤其是在黃金成長學(xué)習(xí)期的幼兒時期，很可能家長的一個不恰當(dāng)思維理念會在幼兒淺顯的認(rèn)知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會因家庭對幼兒的溺愛而微乎其微，更別說相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長對家庭教育意識淺薄，家園合作無從談起

　　農(nóng)村孩子的家長大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對孩子的教育難免會有欠缺，對處于幼兒時期孩子的家長而言，在平時不會注意自己的言行對幼兒潛移默的化影響，更沒有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動，雙方對幼兒了解片面

　　幼兒園是一個集體生活的環(huán)境，當(dāng)幼兒和同齡人在一起時，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長之間如果缺乏相互溝通互動，這就會導(dǎo)致雙方對幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實施應(yīng)對措施，讓農(nóng)村家園合作有效進行

　　(一)提高家長對溺愛幼兒危害性的認(rèn)知

　　被父母長輩們寵溺的幼兒會出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔(dān)意識，沒有責(zé)任感，還會表現(xiàn)缺乏獨立生活的能力，依賴思維較強等一系列反阻幼兒成長的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長自身受教育水平較低，沒有正確育兒思維，溺愛育兒現(xiàn)象更多。家長要明白溺愛育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長認(rèn)識到溺愛育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動聯(lián)系家長，詳解危害嚴(yán)重性

　　幼兒園教師主動聯(lián)系幼兒家長，增加家訪次數(shù)，與有溺愛心理的家長進行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家的狀況細(xì)節(jié)，對比分析，并跟此類家長的家長詳解差異，分析原因。同時教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細(xì)節(jié)與家長分析，用預(yù)想思維跟家長談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴(yán)重危害性。

　　例如：教師家訪時，幼兒正坐在地板上看動畫片，旁邊扔著沒有吃干凈的蘋果核，對家里有客人來也視而不見。教師就可以根據(jù)幼兒見客人來家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒有規(guī)矩、浪費食物不懂節(jié)儉這些問題與家長展開詳細(xì)講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動，引導(dǎo)家長正確面對受溺愛幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長提前溝通好，選一個適宜的時間，邀請家長和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動，在活動中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長對幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長以每組五人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，幼兒以同樣標(biāo)準(zhǔn)分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動畫片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長們相互謙讓，誰也不去吃梨子。然后家長和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因為沒有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭吵或者跟家長要取家長組中的梨子，此時家長就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認(rèn)真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來說服幼兒?；丶液螅议L再準(zhǔn)備一些幼兒愛吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長可以為幼兒準(zhǔn)備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎勵;否則就需家長在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長對幼兒的教育意識

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長”，與幼兒朝夕相處的家長，他們的一言一行都會潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長自身受教育的平均水平不高，平時不會過度關(guān)注自身言行對幼兒的影響，他們平時說教幼兒的言語思維，教育幼兒時的方式都會有不科學(xué)之處。對于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據(jù)實際情況采取實施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進行

　　因農(nóng)村條件限制，家長參加教育性質(zhì)的講座機會少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長的機會。幼兒園教師可以線上講說一些教育成功和失敗的案例，對比分析，讓家長認(rèn)識到教育對孩子的深遠(yuǎn)影響，以及對于其人生的意義;同時線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過權(quán)威講解增加對農(nóng)村家長的說服力。

　　2、加強村委會宣傳力度

　　在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村里，村委會是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長的地方。村委會可以選取多位幼兒家長代表，齊聚一起，通過視頻、書刊、講座形式宣傳對幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實際情況，展開對幼兒家庭教育的商討?？梢约紡V益，研討一套針對幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強家園之間的互動溝通

　　對于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對幼兒的了解認(rèn)知片面，教育效果就不容樂觀了。家長與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎勵、是否哭鬧、中午是否聽話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎勵。家長應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)，以小見大，窺測幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細(xì)節(jié)問題，像當(dāng)拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當(dāng)小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)淼牧闶?，幼兒的第一反?yīng)是什么;當(dāng)被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時幼兒園也要舉辦一些親子活動、每月活動活動，通過活動與幼兒相處，增加家園雙方對幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長角色互換的過家家游戲，模擬“家長”照顧“幼兒”吃飯的情景。過程中觀察吃飯前后幼兒有沒有監(jiān)督家長肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒有對家長說一些不要浪費糧食、吃飯不要說話等一系列的言行。以此檢驗幼兒對這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭，家長在認(rèn)識到溺愛孩子的危害之時，在提高對幼兒教育意識的人之后，在經(jīng)過與幼兒園頻繁溝通互動后，家園合作便可以有效進行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J];好家長;2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

6、幼兒園區(qū)域活動中心《幼兒想象與創(chuàng)造能力培養(yǎng)》實踐研究課題方案

　　活動目標(biāo)

　　1.分析區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀及影響因素。

　　2.探索區(qū)域活動中不同年齡階段幼兒想象與創(chuàng)造能力的特點及培養(yǎng)指標(biāo)。

　　3.梳理區(qū)域活動中提升幼兒想象與創(chuàng)造能力的策略。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　5.鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

　　活動準(zhǔn)備

　　1.建立課題研究小組，確立研究對象、參研人員及任務(wù)分工。

　　2.閱讀相關(guān)文獻并結(jié)合實際制定課題研究實施方案。

　　3.打造豐富的區(qū)域環(huán)境。

　　具體活動方案及流程

　　區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力培養(yǎng)實踐研究

　　一、課題緣由

　　(一)問題的提出

　　1.幼兒想象與創(chuàng)造能力的重要性

　　想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)。在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說，想象力為“十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦?！比祟惖膭?chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，同樣創(chuàng)造能力是決定一個人未來的發(fā)。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。多項研究表明，一個人的創(chuàng)造能力只有從小培養(yǎng)才能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。幼兒時期是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識，可以達到事半功倍的目的想象與創(chuàng)造在幼兒的學(xué)習(xí)、活動、生活中也起著重要的作用。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強調(diào)幼兒想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗，使幼兒的頭腦中儲備豐富的形象為幼兒的想象與創(chuàng)造提供條件。

　　2.培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力對區(qū)域活動的重要性

　　區(qū)域活動作為幼兒園教育體系中的重要組成部分，是教師以一定的主題為牽引，為幼兒建造活動場地，使孩子能夠在場地中隨意選材，憑借自身興趣來選擇活動內(nèi)容的一種方法。由于區(qū)域活動為幼兒營造了一個相對寬松的環(huán)境，使孩子們在放松、快樂的氛圍下“隨意”支配自己的言行，因此受到了孩子的喜愛。心理學(xué)家告訴我們，一個寬松輕松的氛圍更能夠激發(fā)人的創(chuàng)新思維，更有利于激發(fā)人的思想火花。可見，探索在區(qū)域活動中培養(yǎng)孩子的想象與創(chuàng)造能力的方式方法將是未來幼兒教育的一個重要課題。

　　3.當(dāng)前區(qū)域活動的設(shè)計與安排限制了幼兒想象與創(chuàng)造能力的發(fā)展

　　幼兒創(chuàng)造力是一種潛在的能力，具有發(fā)展性，具有生活情景性。幼兒創(chuàng)造力突出其個體性特點，進行評價時應(yīng)該以幼兒自身發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒創(chuàng)造力發(fā)展需要一定外部環(huán)境，其中教師的作用至關(guān)重要。當(dāng)前，部分幼兒園雖然也創(chuàng)設(shè)了一些活動區(qū)，在其中投放了一些材料也會經(jīng)常開展一些區(qū)域活動，但沒有充分利用和挖掘活動區(qū)蘊含的教育價值，沒有將活動區(qū)對幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的促進作用充分發(fā)揮出來。

　　4.國內(nèi)外關(guān)于區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究較少

　　關(guān)于區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，就我們的視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還較少有人研究，由于條件限制，我們所能查到的同一研究領(lǐng)域的研究資料十分有限。國內(nèi)關(guān)于區(qū)域活動的研究都從不同的角度如:《 區(qū)域活動中師幼互動的研究策略》、《區(qū)域活動中材料調(diào)整策略》、《區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略》等，都是從一個方面出發(fā)來研究的，關(guān)于幼兒的創(chuàng)新能力的研究還沒有涉及到。馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展學(xué)說”包含著兩個不可分割的內(nèi)容:一是社會應(yīng)向人提出全面教育，二是要給每個人發(fā)展個性的權(quán)利，這是人類邁向解決自己航道的重要標(biāo)志。所以，尊重個性，發(fā)展創(chuàng)新個性心理品質(zhì)是開發(fā)人的創(chuàng)造力，落實創(chuàng)新教育的重要前堤。蘇霍姆林斯基“個性全面和諧發(fā)展”的教育提出:幼兒應(yīng)在創(chuàng)造性思維、解決問題、動手能力方面得到更多的訓(xùn)練。陶行知的創(chuàng)新教育等都是我們進行研究的重要理論依據(jù)。

　　(二)研究意義

　　1.理論意義

　　區(qū)域活動需要依托一定的材料，區(qū)域內(nèi)豐富的材料是幼兒無形的老師，教師可以利用材料的投放提升區(qū)域活動的教育價值，讓幼兒在與材料的互動中培養(yǎng)想象與創(chuàng)造的能力，以達成促進幼兒在區(qū)域中學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。本研究參考國內(nèi)外已有研究及幼兒年齡特點，結(jié)合區(qū)域活動的特點，探索在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力的多種方法(不同年齡階段的特點及培養(yǎng)目標(biāo))，總結(jié)出教師支持幼兒想象與創(chuàng)造能力提升的策略，從理論上對幼兒問題解決能力的研究做一定的補充和延伸，形成有助于實踐具有指導(dǎo)意義的理論。

　　2.實踐意義

　　幼兒在區(qū)域活動中會面臨各種各樣的情境，教師應(yīng)成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和組織學(xué)習(xí)過程的人，在區(qū)域活動中給予孩子自由，讓孩子能夠充分發(fā)揮，鼓勵孩子發(fā)表自己的觀點，營造民主氛圍。抓住有利時機引導(dǎo)幼兒多角度思考問題，鼓勵孩子多想象、多嘗試。幼兒認(rèn)識的事物越多，想象的基礎(chǔ)越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。通過本研究也可以引起教師對區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力的重視，促使教師給予幼兒更好的實踐指導(dǎo)和建議，活動時給予他們更多的引導(dǎo)。同時本研究梳理了區(qū)域活動中對幼兒問題解決能力的觀察記錄表及提升策略，對幼兒園開展相關(guān)活動提供了可操作性強的工具和實踐指導(dǎo)性建議通過對區(qū)域活動中對幼兒想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進行研究，希望能引起教師、幼兒園及家長對區(qū)域活動的重視，促使教師對區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)給予更好的實踐指導(dǎo)和建議，更新家長和教師的教育觀念，完善幼兒教育方式方法，使幼兒的想象與創(chuàng)造能力得以更好發(fā)展。

　　二、核心概念界定

　　(一)區(qū)域活動

　　區(qū)域活動是幼兒在教師有目的、有意識創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，自主選擇，以個別或者小組的方式自我操作、探索、學(xué)習(xí)， 從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗感受，獲得身體、情感、認(rèn)知和社會性等各方面發(fā)展的一一種教育組織形式。是幼兒自我探索、自我發(fā)展、自我觀摩的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，他的教育價值主要是附設(shè)在區(qū)角內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動中。

　　(二)創(chuàng)新能力

　　百度百科的定義，創(chuàng)新(innovation ),簡單的說就是利用已存在的自然資源創(chuàng)造新東西的一一種手段。創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。而創(chuàng)新能力指人在順利完成以原由知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動中表現(xiàn)出來的潛在的心理品質(zhì)。

　　(三)想象能力

　　想象力屬于人所特有的高級認(rèn)識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發(fā)展的重要時期，幼兒想象力的特點是：主要以無意想象為主，內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，并且想象和行動相結(jié)合受情景的影響。

　　(四)材料投放

　　材料的投放是教師根據(jù)活動主題、目標(biāo)及幼兒發(fā)展水平所提供的操作材料，為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間。操作材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的裁體,是區(qū)域活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。教師要為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒發(fā)展能力的材料。

　　三、研究目的

　　1.分析區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力的現(xiàn)狀及影響因素。

　　2.探索區(qū)域活動中不同年齡階段幼兒想象與創(chuàng)造能力的特點及培養(yǎng)指標(biāo)。

　　3.梳理區(qū)域活動中提升幼兒想象與創(chuàng)造能力的策略。

　　四、研究內(nèi)容

　　從幼兒問題解決能力的培養(yǎng)這個角度，本課題的研究內(nèi)容集中在以下幾個方面

　　1.區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力現(xiàn)狀。

　　2.通過科研學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合文獻資料，了解幼兒年齡特點，梳理出在區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力的特點及培養(yǎng)指標(biāo)。

　　3.在區(qū)域活動中幼兒在想象與創(chuàng)造方面可能遇到的問題類型及特點。

　　4.區(qū)域活動中影響幼兒想象與創(chuàng)造能力的因素。

　　5.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力的必要條件。

　　6.區(qū)域活動中提升幼兒想象與創(chuàng)造能力的策略或方法。

　　五、研究方法

　　1.文獻研究法

　　文獻研究法主要是指通過對已有文獻的查閱、整理和分析，形成對某一事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。通過搜集、整理、分析與區(qū)域活動中幼兒想象與創(chuàng)造能力相關(guān)的相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，挖掘課題深度，尋找相應(yīng)的理論支撐。

　　2.觀察研究法

　　根據(jù)研究目的，教師在自然狀態(tài)下有計劃地觀察幼兒在區(qū)域活動中進行想象與創(chuàng)造的表現(xiàn)及能力水平，為本課題研究活動提供可信性資料。是本研究的主要方法。

　　3.調(diào)查分析法

　　調(diào)查分析幼兒在區(qū)域活動的現(xiàn)狀及幼兒喜歡的活動區(qū)域、活動材料等。

　　4.經(jīng)驗總結(jié)法

　　將研究實踐認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，探求幼兒創(chuàng)新思維、技能、個性心理品質(zhì)的形成規(guī)律。在開展區(qū)域活動實踐過程中充分了解幼兒活動，及時總結(jié)分析，歸納和提煉出支持幼兒想象與創(chuàng)造能力發(fā)展的策略。

　　5.行動研究法:采用邊行動邊研究，分析、探尋區(qū)域活動與幼兒想象與創(chuàng)新能力的聯(lián)系

　　六、研究計劃及步驟

　　(一)準(zhǔn)備階段(2019年11月至2019年12月)

　　1.建立課題研究小組，確立研究對象、參研人員及任務(wù)分工。

　　2.閱讀相關(guān)文獻并結(jié)合實際制定課題研究實施方案。

　　3.打造豐富的區(qū)域環(huán)境。

　　(二)實施階段(2018年1月至2020年3月)

　　1.通過科研學(xué)習(xí)及研討建立在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力的目標(biāo)體系。

　　2.開展豐富多樣的區(qū)域活動，投放豐富的區(qū)域材料。

　　3.撰寫觀察記錄表，評價幼兒發(fā)展水平，總結(jié)培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造能力的方法。

　　4.思考支持幼兒想象與創(chuàng)造能力發(fā)展的策略。

　　5.及時調(diào)整總結(jié)，做好相關(guān)資料的收集及階段小結(jié)。

　　(三)總結(jié)階段(2021年3月至2021年6月)

　　1.歸納梳理在區(qū)域活動中觀察評價幼兒想象與創(chuàng)造能力的目標(biāo)體系。

　　2.整理觀察記錄，總結(jié)提升幼兒分想象與創(chuàng)造能力的方法

　　3.完善課題資料及成果，經(jīng)驗交流，總結(jié)推廣。

　　十、預(yù)期成果

　　課題預(yù)期成果

　　十一、課題組構(gòu)成及成員分工

　　課題組組長：徐倩玲(全面負(fù)責(zé)課題研究，負(fù)責(zé)小組研究活動的組織，撰寫方案及研究報告)

　　組員：小班一組教師(實施具體的研究計劃、收集資料、反思總結(jié)、撰寫個案研究案例)

　　十二、經(jīng)費預(yù)算

　　課題預(yù)算經(jīng)費為1萬元，其中包含：

　　資料費：0.1萬元

　　數(shù)據(jù)采集費：0.1萬元

　　差旅費：0.2萬元

　　專家咨詢費：0.3萬元

　　印刷出版費：0.3萬元

　　十三、參考文獻:

　　[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004

　　[2]魏松.區(qū)域活動是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的保障[J] ·成功：教育，2013(4〉：1

　　[3]皮亞杰: 1936 Origins of intelligence in the child《兒童的智力的起源》ISBN一7一5041 一0276一 8/G.246

　　[4]陶行知教育思想理論與實踐(中國陶行知研究會編、安徽教育出版社、1991年8月第1版)

　　[5]新課程與陶行知教育思想(王建華等主編、浙江教育出版社、2005年8月第1版)

　　[6]郝萍瑞.人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區(qū)域活動研究[D]. 廣西師范大學(xué)，2008.

　　[7]張翠芝.利用“區(qū)域活動”培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力[J].才智，2010，(11).

7、幼兒園空間方位感培養(yǎng)《搭圍墻》大班數(shù)學(xué)教案

　　活動中在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試以客體為中心辨別左右。能運用方位詞清楚、連貫地描述物體所在的位置。培養(yǎng)幼兒的空間方位感，感知左右的相對性與可變性。

　　設(shè)計意圖

　　幼兒的日常生活和空間方位認(rèn)識、辨別、運用有著密不可分的關(guān)系，我們支持幼兒在生活中能運用到自己對空間方位的理解，解決問題。在運用的過程中，也潛移默化的促進著幼兒空間方位認(rèn)知的發(fā)展。在前期考慮到本班幼兒在對空間方位辨別與認(rèn)識水平，處于從自身為中心到客體為中心的階段，于是我設(shè)計了本次活動，《搭圍墻》中創(chuàng)設(shè)了一個為小狗家搭圍墻的游戲情景，提供給幼兒可操作的顏色不同的正方體積木，幼兒根據(jù)以客體(小狗家)為中心，來辨別左右搭圍墻?；顒又?，孩子們要挑戰(zhàn)從易到難三個層次不同的難度，使幼兒感知以客體為中心時，客體與其他客體的空間關(guān)系。

　　活動目標(biāo)

　　1、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，嘗試以客體為中心辨別左右。

　　2、能運用方位詞清楚、連貫地描述物體所在的位置。

　　3、培養(yǎng)幼兒的空間方位感，感知左右的相對性與可變性。

　　重點難點

　　1、以客體為中心區(qū)分左右。

　　2、能夠運用方位詞描述物體所在的位置。

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1、顏色不同的正方體積木4套，小狗家房子4個。

　　2、紅黃藍(lán)綠色標(biāo)簽各1個，黑板4塊。

　　3、示意圖5套。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒前期已有的以自身為中心區(qū)分左右經(jīng)驗。

　　活動過程 (僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權(quán)等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)

　　一、 導(dǎo)入“左右”游戲.

　　師:小朋友們，今天我們一起來玩游戲。兩個人一組合作來玩,玩的過程大家要相互鼓勵呦。最重要的是合作的過程要仔細(xì)聽要求。

　　師：請小朋友們看看自己左邊坐的是誰，右邊坐的是誰?

　　(幼兒以自身為中心觀察左右方位)

　　師：現(xiàn)在請一個小朋友上來和我面對面的站著，我們都舉起右手，嗯?怎么我們都舉起右手，看上去卻不是舉得同一只手呢?

　　(幼兒回答)

　　小結(jié)：“原來當(dāng)自己和對方面對面，這時我們改變了位置，所以你和對方的方向不一樣了，左右方向也發(fā)生了變化”(小結(jié)).

　　二、合作搭圍墻(以客體“小狗家”為中心，辨別左右方位搭圍墻)

　　1、兩人共同看著示意圖搭圍墻(每組的示意圖是相同的)

　　師：看看桌子上有什么?(房子、正方體積木)

　　師：這個房子是小狗的家，待會我們來給小狗家搭圍墻，正方體積木是搭圍墻的材料?，F(xiàn)在我們是和小狗的家面對面的，小狗家的左邊是哪一邊?小狗家的右邊是哪一邊?(幼兒回答)。怎樣搭圍墻呢?很簡單!看著示意圖，兩個小朋友一起搭，搭好以后坐好，不用說，我就知道你搭好了。

　　(教師將示意圖出示在黑板上)

　　(1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)小狗家為中心，辨別左右方位搭圍墻。

　　師：一起來看看示意圖上，小狗家左邊的第一格是放什么顏色的積木?小狗家右邊的第一格是放什么顏色的積木?

　　(幼兒兩人一組根據(jù)示意圖搭圍墻。)

　　師：好的，開始搭圍墻吧!

　　師：大家都完成了，檢驗一下是否各組的小朋友搭的圍墻是否正確。小狗家左邊的第一格放綠色正方體積木，小狗家右邊的第一格放白色正方體積木。小朋友們大家搭正確了嗎?給你的伙伴一個大拇指!

　　(2)請幼兒說說以小狗家為中心，小狗家圍墻是怎樣搭的。

　　師：第二次搭圍墻有一點難度了喲，看看這一張示意圖，誰來說說小狗家左邊圍墻第一格放什么顏色的積木，第二格放什么顏色的積木，小狗家右邊圍墻第一格放什么顏色的積木，第二格放什么顏色的積木。(關(guān)注幼兒是否能以小狗家為中心辨別左右方位，介紹小狗家圍墻是怎樣搭的。)

　　師：好的，開始搭圍墻吧。

　　師：大家都完成了，檢驗一下各組的小朋友搭的圍墻是否正確。小狗家左邊的第一格放藍(lán)色正方體積木，第二格放黃色正方體積木。小狗家右邊的第一格放紅色正方體積木，第二格放白色正方體積木。小朋友們大家搭正確了嗎?給你的伙伴擊個掌!

　　2、兩人分工合作，一人看示意圖一人搭圍墻。(每組的示意圖為相同的)

　　師：第3次搭圍墻，要加大難度了喲!待會每組請一個小朋友來搭圍墻，另一個小朋友一邊看示意圖一邊告訴搭圍墻的小朋友，小狗家左邊的圍墻怎樣搭的，小狗家右邊的圍墻怎樣搭的。要注意的是看示意圖的小朋友不能動手搭，只能介紹圍墻怎么搭。

　　師：現(xiàn)在請看示意圖的小朋友,拿著示意圖站在搭的小朋友座位后面，站好就可以開始了。

　　師：大家都完成了，現(xiàn)在我把示意圖貼在黑板上，大家檢查一下有沒有需要調(diào)整的，有需要調(diào)整的請舉手。

　　(將需要調(diào)整的圍墻拿到前面來，請所有幼兒觀察哪里出了問題再進行調(diào)整。這個環(huán)節(jié)老師再次著重點明以小狗家為中心來辨別左右方位搭圍墻。)

　　3、加深游戲難度，鞏固幼兒經(jīng)驗(每組的示意圖為不相同)

　　師:接下來第4次搭圍墻挑戰(zhàn)要開始咯!仔細(xì)聽規(guī)則，這里有4張示意圖，它們是不一樣的，待會請每組看示意圖的小朋友上來選一張示意圖貼上本組的標(biāo)簽，再將示意圖貼在黑板背后。這一次看示意圖的小朋友要走上來看示意圖，記住怎么搭的之后回去告訴搭的小朋友怎么搭(規(guī)則講兩次)。完成以后請各組小朋友坐好舉手示意。

　　師：接下來是驗證的環(huán)節(jié)，我們小組和小組之間來驗證(將各組選擇的示意圖發(fā)到各組桌子上)，每組的小朋友去看看其他組的小朋友搭的圍墻是否和示意圖上小狗家的圍墻一樣。如果發(fā)現(xiàn)有問題需要調(diào)整的，請舉手待會我們一起來調(diào)整。

　　師：這次每組小朋友都配合得很好，都是按照小狗家的左右方位來辨別左右的，觀察示意圖的小朋友，觀察得很仔細(xì)，搭圍墻的小朋友聽得也很認(rèn)真，所以這一次大家搭得圍墻都和示意圖上的圍墻一模一樣。

　　三、總結(jié)

　　師：今天我們合作搭圍墻，搭圍墻時我們以小狗家為中心來辨別左右方位。在生活中，小朋友們可以去觀察，當(dāng)我們改變了自己的位置后，再以自身或其他物體為中心來辨別左右方位，這時左右方位會發(fā)生變化喲，

　　活動總結(jié)

　　1、 本次活動幼兒參與度高，游戲中幼兒始終運用以客體(小狗家)為中心，辨別左右來搭圍墻。

　　2、 因為學(xué)前幼兒對空間方位的認(rèn)知發(fā)展是從以自身為中心逐漸過渡到以客體為中心的，幼兒在操作積木搭圍墻時，可能會出現(xiàn)還是以自身為中心來搭圍墻，這是因為幼兒的發(fā)展規(guī)律或是沒有認(rèn)真聽規(guī)則，老師這時應(yīng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)積極引導(dǎo)幼兒。

　　3、在完成游戲任務(wù)時幼兒兩兩合作，觀察的小朋友必須觀察并介紹清楚，搭的小朋友也必須認(rèn)真傾聽另一個小朋友的介紹來搭圍墻，如果遇到了困難、問題，兩個小朋友要商量解決問題，促進了幼兒的社會化發(fā)展。

　　以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

8、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周圍環(huán)境直接接觸，通過感官來認(rèn)識自我和周圍世界，而引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物感興趣就需要老師和家長來鼓勵并幫助他們找到那個對科學(xué)感興趣的小門?？梢酝ㄟ^運用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲和動手操幾個方面來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;環(huán)境

　　科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會有很多的好奇心，推動他們想去了解周圍事物，產(chǎn)生各種問題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿?、觀察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會被他們忽視，所以就需要用以下的方法來讓他們來了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動的興趣

　　1、科學(xué)活動實現(xiàn)生活化

　　科學(xué)活動生活化，能使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，會使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗和實際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

　　例如：我園組織開展的“與小草共成長”就是科學(xué)，活動生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過“踏春”、“郊游”，生成了一次對小草的科學(xué)探索活動。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個個講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長、同伴、書本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類、生長的特點、食物鏈的作用及環(huán)境保護的特殊意義等知識，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們在生活中積累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗，他們積極主動地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，嘗試多項科學(xué)活動內(nèi)容。

　　整個科學(xué)活動自然地融合了多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂的生活學(xué)習(xí)之中。

　　2、科學(xué)活動實現(xiàn)游戲化

　　游戲，既是科學(xué)活動的內(nèi)容，又是科學(xué)活動的實施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實踐我們的科學(xué)活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。他們在玩的過程中學(xué)習(xí)語言，或許同時也張開想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學(xué)習(xí)。

　　以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機，就先設(shè)計了飛機制作的游戲活動，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計制作自己想象中的飛機(家長協(xié)助制作)，然后評出獎項，幼兒之間交換著玩。然后開設(shè)了“小小飛機場”從飛機外形的設(shè)計到內(nèi)部每一個座位的制作，都由孩子們親自動手。我們把原先在一個個集體科學(xué)活動中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無形的目標(biāo)，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂樂的游戲中，科學(xué)活動目標(biāo)在潛移默化中得到了實現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進了他們的科學(xué)活動。

　　3、科學(xué)活動實現(xiàn)社會化

　　當(dāng)今社會已越來越向著社會化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動的生活化還是游戲化,都離不開社會這個大背景。我們在努力使科學(xué)活動生活化、游戲化的同時，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周圍社區(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們在這一過程中獲得的何止我們所能估計到的一些科學(xué)教育目標(biāo)呢?他們在與外界的交往互動中得到全方位、多元化、動態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動”，指導(dǎo)家長開展科學(xué)游戲活動，提高家長的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動的機會，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營造幼兒探索科學(xué)活動的氛圍

　　1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動民主化氛圍

　　教師在幼兒科學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)是支持者，合作者，指導(dǎo)者?？茖W(xué)活動民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動時，我們應(yīng)當(dāng)先征求幼兒的意見，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動創(chuàng)造欲望。如：在進行科學(xué)活動“雞蛋殼的秘密”時，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書本。這一過程是單個幼兒無法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動民主化帶來的好處。

　　2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中，教師要恰當(dāng)把握演示的時機，不要過早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結(jié)要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時，教師要及時指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動。

　　比如，在科學(xué)活動“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實驗，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過程中產(chǎn)生疑問，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過程，這遠(yuǎn)比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動性，有機推動幼兒科學(xué)活動的進程

　　1、重視科學(xué)活動有效指導(dǎo)

　　教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動中出現(xiàn)問題原因，真正做到對癥下藥，此時教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動中，有的幼兒不能使豆子浮起來，有些急、氣餒。這時教師就給幼兒提出問題：“你們看別的小朋友，浮起來的豆的周圍有什么?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問：“看一看你的豆周圍有氣泡嗎?怎樣才能讓豆的周圍有氣泡呢?”幼兒坐在那兒不動，想不出辦法，教師又問：“杯子里的氣泡是從哪兒來的”幼兒回答：“把堿和白醋放進水里就產(chǎn)生了氣泡?！苯處熣f：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實驗，不一會兒，豆浮起來了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來解決問題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹立在科學(xué)活動中向幼兒學(xué)習(xí)的意識

　　在活動中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動向孩子學(xué)習(xí)的意識，例如，在準(zhǔn)備活動材料時，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)備。在這個過程中，教師必然要采納幼兒的意見，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識。又如：科學(xué)活動“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點是關(guān)于改進幼兒科學(xué)活動的策略，而改進策略的根本還在于上文所說的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進，才能真正切合幼兒科學(xué)活動的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　《綱要》中指出需要對科學(xué)情感方面主要是要幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動，都需要老師將幼兒的興趣找到最對的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動。

　　參考文獻：

　　[1]《學(xué)前兒童科學(xué)教育》　華東師范大學(xué)出版社

　　[2] 王俊英　《幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)》 地質(zhì)出版社

　　[3] 《淺談幼兒如何學(xué)習(xí)科學(xué)》　中國幼兒教師網(wǎng)―― 幼教論文

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

9、幼兒園獲獎?wù)撐摹都覉@共育培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)》

　　摘要：

　　關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則?！吨改稀分幸仓赋鰬?yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會，給同伴和自己都帶來了不便。

　　關(guān)鍵詞：

　　家園共育幼兒關(guān)愛

　　正文：

　　俗話說：送人玫瑰，手有余香，關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則?！吨改稀分幸仓赋鰬?yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會。幼兒在家也養(yǎng)成了霸道、自私的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給同伴和自己都帶來了不便。結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勎业膸c體會：

　　一、臉上的“土豆絲”引發(fā)的思考

　　周一的早晨一名幼兒來園時，臉上有好幾道明顯的劃痕，被小朋友笑說是滿臉“土豆絲”，問其原因才知道，周末同鄰居家的弟弟一起玩，弟弟跟他搶玩具，他不給，弟弟用手挖的，他也把弟弟推倒在地，聽說鼻子都碰出血了。家長對此還非常氣憤，在旁邊一個勁兒地說：“下次他再撓你，你還打他!”望著孩子滿臉的劃痕和堅定的眼神，我覺得家長對于培養(yǎng)幼兒與人相處，關(guān)愛他人的習(xí)慣上，還是有些理解的誤區(qū)，做為家長，他們還沒有意識到關(guān)愛別人對幼兒成長的重要。如果繼續(xù)這樣的教育模式，必定會阻礙孩子今后的發(fā)展。這不由讓我想起開學(xué)初，我們進行了幼兒在家中關(guān)愛父母的小問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，一些家長在家中早就有針對性的對孩子進行了關(guān)愛他人的培養(yǎng)，例如幫助爸爸媽媽或是老人做一些事情，另外一些家長則是覺得很頭疼，因為他們覺得自己錯過了最佳的培養(yǎng)時機，現(xiàn)在在跟孩子說你不能和小朋友打鬧或是欺負(fù)別人，孩子根本不聽，還有極少數(shù)部分的家長則認(rèn)為，可以關(guān)愛別人，但是當(dāng)別人打你時，你要立即還手，不能吃虧。這就變成了許多幼兒在幼兒園明明表現(xiàn)的非常會關(guān)愛別人，是老師的好幫手，朋友的好伙伴，但一離開幼兒園，便成了 “刁蠻小公主”、“霸道小王子”!孩子這兩個極端的表現(xiàn)，也讓我們深思：關(guān)愛他人的培養(yǎng)就是幼兒園的培養(yǎng)嗎?如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對幼兒關(guān)愛他人及個性的發(fā)展起到的都只是短暫性的作用。要想讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，家庭與幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

　　二、溫馨回憶吧，感恩你的愛

　　《指南》中曾說過:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在教育中家長和教師都是學(xué)習(xí)者，需要相互學(xué)習(xí)、溝通一致，才能達到教育的效果。因此我們積極向家長宣傳關(guān)愛他人的重要性，幫助家長更好地培養(yǎng)幼兒，學(xué)會關(guān)愛。

　　例如：孩子的出生是家庭中的大事，許多家長都留下了美好的回憶，為此我們收集了許多孩子出生及長大的視頻和照片，開設(shè)了“溫馨回憶吧”。給幼兒看一看自己出生落地后的成長照片和錄像帶，畫面上記錄了雙親的關(guān)心和愛撫;聽一聽錄像帶里發(fā)出的幼兒甜甜的笑聲及呀呀有趣的學(xué)語聲，從聲音里感受父母的愛撫和關(guān)心。幾個小伙伴一起說一說自己小時候的故事，讓孩子明白在他們成長過程中傾注著父母、祖輩、醫(yī)務(wù)人員、托兒所、幼兒園的叔叔阿姨等許多人的辛勤勞動和親切關(guān)懷，喚起幼兒感激、熱愛、尊敬他們的情感。

　　又如我們是一所海軍幼兒園，很多孩子的父母是雙軍人，為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛父母的情感，我們組織孩子到爸爸媽媽工作的地方進行參觀。剛進入軍營看到站姿端正的哨兵時，孩子們馬上就迫不及待地和叔叔學(xué)立正、練敬禮?？吹綄γ鎺讉€戰(zhàn)士整齊的隊形和步伐，大家便情不自禁地擺起小手，抬起小腿，當(dāng)起了小小兵。到潛艇里看到干凈、整齊的環(huán)境，孩子們佩服得不得了，你一句，我一句爭先恐后地問，被子是怎樣疊出來的，吃飯的桌子椅子為什么動不了啊?當(dāng)聽到叔叔講解他們出海吃不到蔬菜，在大風(fēng)浪中遇到驚險時，孩子們沉默了。這些不僅僅讓孩子們知道了父母工作的辛苦，也讓幼兒感恩家人對自己的愛撫和關(guān)心，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

　　三、愛心小卡片，記錄你的愛

　　學(xué)會了感恩他人，我們開始嘗試新的教育方式，結(jié)合大班孩子們有一定的競賽心理，我們精心設(shè)計了“愛心小卡片”，請家長記錄孩子們在家的關(guān)愛行為，教師則記錄幼兒在幼兒園的關(guān)愛表現(xiàn)。每周進行一次愛心卡片的評比活動，看看誰是幼兒園的愛心小天使，誰在家給爸爸媽媽的愛最多。通過小卡片，教師及時了解了幼兒在家的情況及家長有效地教育方法，家長也了解了幼兒在園的情況及教師有效地激勵方法，在潛移默化中家長和老師達到了教育的一致性。漸漸的，家長們意識到了關(guān)愛的重要性，開始積極配合幼兒園的教育內(nèi)容。在生活中也建立了合理的民主、平等、互助的家庭關(guān)系：做孩子的榜樣，孝順父母，鄰里間有事情也會主動幫忙。使幼兒明白家中每個成員都有關(guān)心他人的責(zé)任和義務(wù)。

　　有了正確的家庭觀念，掌握了科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，我們和家長對共同培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)更加有信心。在愛心卡的鼓勵下，孩子們也有了很大的進步，由最初的被動關(guān)愛，變成了現(xiàn)在的主動關(guān)愛，由最初的自我關(guān)愛，變成了愿意為他人獻出愛心。比如參觀回來后孩子們知道心疼自己出海歸來的爸爸，為他打洗腳水，幫助軍醫(yī)媽媽疊被子、曬衣服等等……還有班里的小伙伴生病了，孩子們會讓爸爸媽媽幫助微信或是電話，兩個小家伙，聊得很開心，關(guān)愛讓生病的一方都忘卻了自己的難受。這點點滴滴的進步，都凝聚著家長和老師們共同的努力。

　　四、親子活動，鞏固你的愛

　　在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的多種形式的教育中，我們認(rèn)為有家長參與的，寬松自由的親子活動最為適合，我們經(jīng)常邀請家長來參加班里的親子活動，看到孩子們的表現(xiàn)，家長們深受感觸，比如，在父親節(jié)比賽中，請幼兒幫助爸爸穿鞋子、系領(lǐng)帶，爸爸的參與不僅提高了幼兒的游戲積極性，同時，培養(yǎng)了幼兒愛爸爸的情感。又如在舉行“春游”活動時邀請家長共同參與，幼兒和家長一起去看了“星星的孩子”，看到他們不一樣的表情，孩子由最初的奇怪，害怕到最終的拉手，一起畫畫，摘草莓做游戲等等，雖然每張小臉都弄得臟兮兮的，但都洋溢著燦爛的笑容。這些活動一下子提高了家長、孩子、老師三者之間的關(guān)系，不僅讓幼兒體驗到游戲的成功，更讓幼兒懂得了關(guān)愛他人是要用心去換位思考的。而家長在活動中親身體驗、近距離的了解了教師對幼兒關(guān)愛教育的方式與成效，從而更堅定了家長對幼兒關(guān)愛他人的教育信心。

　　五、傳統(tǒng)教育，延伸你的愛

　　每一個民族的強大都離不開自己傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，要想讓孩子成為心中有“愛”的人，我們選取經(jīng)典滋潤孩子們關(guān)愛他人的心。例如誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》，了解傳統(tǒng)的節(jié)日等等，幫助幼兒促進社會情感的發(fā)展。同時發(fā)揮幼兒園的宣傳力度，利用家長會、宣傳欄、調(diào)查問卷等形式，讓家長了解幼兒園的主要教育內(nèi)容，知道在節(jié)日里我們希望讓孩子了解一些什么內(nèi)容，家長又可以在節(jié)日前后對幼兒做些什么、說些什么等等，讓孩子在傳統(tǒng)教育中學(xué)會關(guān)愛親人，懂得感恩。

　　2019年的十月一日是建國70華誕的喜慶日子，我們和家長們一起走進社區(qū)給老軍人做禮物，還設(shè)計了建國七十華誕的班級標(biāo)志，集體觀看了閱兵儀式，孩子們小小的心靈再次得到了震撼。他們了解了自己的快樂生活是很多人一起努力得來的，要愛自己的祖國，體驗了作為中國人的自豪，以及擁有一顆愛心的快樂。

　　誠然，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要通過幼兒園和家庭的共同努力，讓孩子們知道，種植愛心和親情，便會收獲友愛、尊重、寬容和美好，學(xué)會真誠的去體貼、關(guān)愛他人，對孩子的一生將會有深遠(yuǎn)的意義。

10、幼兒園排序方法《讓誰先吃好呢》大班科學(xué)教案思維培養(yǎng)

　　活動中讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗。

　　設(shè)計意圖

　　在本次活動中，以“讓誰先吃好呢”的問題情境為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進建構(gòu)。意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

　　活動目標(biāo)

　　1.讓幼兒樂于參與科學(xué)活動，從不同的角度積極觀察與思考問題，探究多種排序的方法，愿意大膽的表達自己的觀點。

　　2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗

　　3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)按動物的某一種特征進行排序，并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

　　重點難點

　　能按動物的某一特征進行排序

　　活動準(zhǔn)備

　　PPT課件，長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

　　活動過程

　　一、幼兒在問題情境中，萌發(fā)參與活動的興趣

　　提問：草地上有一個大大的、紅紅的蘋果，森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來，該怎么辦呢?

　　小結(jié)：犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果，他們在森林里吵來吵去，都想第一個吃蘋果

　　二、觀察圖片，根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

　　1.動物比身高

　　(1)幼兒明確要求

　　問題：長頸鹿有什么比其他動物特別的地方，你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

　　(2)幼兒交流并驗證

　　問題：看看PPT，比一比，排對了嗎?

　　小結(jié)：我們按照高矮來排序，第一個是長頸鹿，第二個是犀牛，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。哎呀，長頸鹿又高又大，可以第一個吃蘋果了。

　　2.動物比輕重

　　(1)確定比較內(nèi)容

　　A.感知情境

　　別高興的太早，這個時候，犀牛出來說話了。犀牛說：“不對不對，誰說長頸鹿可以第一個吃到，我也有比它強的地方，我要第一個吃蘋果?！?/p>

　　B.識別問題

　　提問：如果犀牛要第一個吃，它要和其他動物比什么?

　　小結(jié)：犀?？陕斆髁?，原來，它是想比體重。誰最重，誰就可以第一個吃到大蘋果了。

　　(2)幼兒操作材料，比較動物的體重

　　A.教師引導(dǎo)，幼兒操作

　　問題：比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

　　B.分享操作的結(jié)果并驗證

　　小結(jié)：按照體重，犀牛是第一個吃蘋果的，第二個是長頸鹿，第三個是小猴，第四個是小兔，第五個是毛毛蟲。

　　三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果，學(xué)習(xí)逆排序

　　感知情境：

　　就在這些動物吵架的時候，旁邊有個特別小的聲音說：“別吵了別吵了，其實不管你們比什么，我都可以第一個吃到大蘋果。

　　識別問題：

　　提問：毛毛有什么辦法可以，可以排在第一個吃到蘋果呢?

　　小結(jié)：毛毛蟲也特別的聰明。原來啊，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排，毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

　　四、任務(wù)延伸，活動結(jié)束

　　小朋友們都知道按從高到矮排序時，長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排，犀?？梢缘谝粋€吃蘋果，要是按照從矮到高，從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序，看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

　　活動總結(jié)

　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材感興趣。”教師如果能通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將所教內(nèi)容寓于其中，使幼兒所學(xué)的知識有情、有境，就能引起其極大的興趣。因此在此次教學(xué)中，把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學(xué)活動，以探究為主線，引發(fā)沖突，經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié)，使原本比較乏味的排序活動變得生動起來，通過有效的教學(xué)，使幼兒獲得感知數(shù)學(xué)的能力與經(jīng)驗，從而促進幼兒良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成。

　　以上是本教案的全部內(nèi)容，如果您覺得不錯請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

11、幼兒園品質(zhì)培養(yǎng)論文《家園共育培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛他人的好品質(zhì)》

　　摘要：

　　關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則?！吨改稀分幸仓赋鰬?yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會，給同伴和自己都帶來了不便。

　　關(guān)鍵詞：

　　家園共育 幼兒 關(guān)愛

　　正文：

　　俗話說：送人玫瑰，手有余香，關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。懂得回報父母的養(yǎng)育之情，關(guān)心、尊重他人，這些都是做人必須遵循的基本準(zhǔn)則?！吨改稀分幸仓赋鰬?yīng)培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作與分享，有同情心”。 可是現(xiàn)在，在蜜罐中長大的孩子們，對父母任性、驕橫，缺乏對他人的關(guān)心和同情。究其根源，是許多家庭都忽視了對幼兒關(guān)愛他人的培養(yǎng)，家長過分溺愛孩子，對幼兒“零容忍”的包容，剝奪了幼兒關(guān)愛他人的機會。幼兒在家也養(yǎng)成了霸道、自私的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給同伴和自己都帶來了不便。結(jié)合自己的教育實踐，談?wù)勎业膸c體會：

　　一、臉上的“土豆絲”引發(fā)的思考

　　周一的早晨一名幼兒來園時，臉上有好幾道明顯的劃痕，被小朋友笑說是滿臉“土豆絲”，問其原因才知道，周末同鄰居家的弟弟一起玩，弟弟跟他搶玩具，他不給，弟弟用手挖的，他也把弟弟推倒在地，聽說鼻子都碰出血了。家長對此還非常氣憤，在旁邊一個勁兒地說：“下次他再撓你，你還打他!”望著孩子滿臉的劃痕和堅定的眼神，我覺得家長對于培養(yǎng)幼兒與人相處，關(guān)愛他人的習(xí)慣上，還是有些理解的誤區(qū)，做為家長，他們還沒有意識到關(guān)愛別人對幼兒成長的重要。如果繼續(xù)這樣的教育模式，必定會阻礙孩子今后的發(fā)展。這不由讓我想起開學(xué)初，我們進行了幼兒在家中關(guān)愛父母的小問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)，一些家長在家中早就有針對性的對孩子進行了關(guān)愛他人的培養(yǎng)，例如幫助爸爸媽媽或是老人做一些事情，另外一些家長則是覺得很頭疼，因為他們覺得自己錯過了最佳的培養(yǎng)時機，現(xiàn)在在跟孩子說你不能和小朋友打鬧或是欺負(fù)別人，孩子根本不聽，還有極少數(shù)部分的家長則認(rèn)為，可以關(guān)愛別人，但是當(dāng)別人打你時，你要立即還手，不能吃虧。這就變成了許多幼兒在幼兒園明明表現(xiàn)的非常會關(guān)愛別人，是老師的好幫手，朋友的好伙伴，但一離開幼兒園，便成了 “刁蠻小公主”、“霸道小王子”!孩子這兩個極端的表現(xiàn)，也讓我們深思：關(guān)愛他人的培養(yǎng)就是幼兒園的培養(yǎng)嗎?如果只是幼兒園單方面的培養(yǎng)，對幼兒關(guān)愛他人及個性的發(fā)展起到的都只是短暫性的作用。要想讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，家庭與幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

　　二、溫馨回憶吧，感恩你的愛

　　《指南》中曾說過:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。在教育中家長和教師都是學(xué)習(xí)者，需要相互學(xué)習(xí)、溝通一致，才能達到教育的效果。因此我們積極向家長宣傳關(guān)愛他人的重要性，幫助家長更好地培養(yǎng)幼兒，學(xué)會關(guān)愛。

　　例如：孩子的出生是家庭中的大事，許多家長都留下了美好的回憶，為此我們收集了許多孩子出生及長大的視頻和照片，開設(shè)了“溫馨回憶吧”。給幼兒看一看自己出生落地后的成長照片和錄像帶，畫面上記錄了雙親的關(guān)心和愛撫;聽一聽錄像帶里發(fā)出的幼兒甜甜的笑聲及呀呀有趣的學(xué)語聲，從聲音里感受父母的愛撫和關(guān)心。幾個小伙伴一起說一說自己小時候的故事，讓孩子明白在他們成長過程中傾注著父母、祖輩、醫(yī)務(wù)人員、托兒所、幼兒園的叔叔阿姨等許多人的辛勤勞動和親切關(guān)懷，喚起幼兒感激、熱愛、尊敬他們的情感。

　　又如我們是一所海軍幼兒園，很多孩子的父母是雙軍人，為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛父母的情感，我們組織孩子到爸爸媽媽工作的地方進行參觀。剛進入軍營看到站姿端正的哨兵時，孩子們馬上就迫不及待地和叔叔學(xué)立正、練敬禮。看到對面幾個戰(zhàn)士整齊的隊形和步伐，大家便情不自禁地擺起小手，抬起小腿，當(dāng)起了小小兵。到潛艇里看到干凈、整齊的環(huán)境，孩子們佩服得不得了，你一句，我一句爭先恐后地問，被子是怎樣疊出來的，吃飯的桌子椅子為什么動不了啊?當(dāng)聽到叔叔講解他們出海吃不到蔬菜，在大風(fēng)浪中遇到驚險時，孩子們沉默了。這些不僅僅讓孩子們知道了父母工作的辛苦，也讓幼兒感恩家人對自己的愛撫和關(guān)心，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

　　三、愛心小卡片，記錄你的愛

　　學(xué)會了感恩他人，我們開始嘗試新的教育方式，結(jié)合大班孩子們有一定的競賽心理，我們精心設(shè)計了“愛心小卡片”，請家長記錄孩子們在家的關(guān)愛行為，教師則記錄幼兒在幼兒園的關(guān)愛表現(xiàn)。每周進行一次愛心卡片的評比活動，看看誰是幼兒園的愛心小天使，誰在家給爸爸媽媽的愛最多。通過小卡片，教師及時了解了幼兒在家的情況及家長有效地教育方法，家長也了解了幼兒在園的情況及教師有效地激勵方法，在潛移默化中家長和老師達到了教育的一致性。漸漸的，家長們意識到了關(guān)愛的重要性，開始積極配合幼兒園的教育內(nèi)容。在生活中也建立了合理的民主、平等、互助的家庭關(guān)系：做孩子的榜樣，孝順父母，鄰里間有事情也會主動幫忙。使幼兒明白家中每個成員都有關(guān)心他人的責(zé)任和義務(wù)。

　　有了正確的家庭觀念，掌握了科學(xué)有效的培養(yǎng)方法，我們和家長對共同培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)更加有信心。在愛心卡的鼓勵下，孩子們也有了很大的進步，由最初的被動關(guān)愛，變成了現(xiàn)在的主動關(guān)愛，由最初的自我關(guān)愛，變成了愿意為他人獻出愛心。比如參觀回來后孩子們知道心疼自己出海歸來的爸爸，為他打洗腳水，幫助軍醫(yī)媽媽疊被子、曬衣服等等……還有班里的小伙伴生病了，孩子們會讓爸爸媽媽幫助微信或是電話，兩個小家伙，聊得很開心，關(guān)愛讓生病的一方都忘卻了自己的難受。這點點滴滴的進步，都凝聚著家長和老師們共同的努力。

　　四、親子活動，鞏固你的愛

　　在培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的多種形式的教育中，我們認(rèn)為有家長參與的，寬松自由的親子活動最為適合，我們經(jīng)常邀請家長來參加班里的親子活動，看到孩子們的表現(xiàn)，家長們深受感觸，比如，在父親節(jié)比賽中，請幼兒幫助爸爸穿鞋子、系領(lǐng)帶，爸爸的參與不僅提高了幼兒的游戲積極性，同時，培養(yǎng)了幼兒愛爸爸的情感。又如在舉行“春游”活動時邀請家長共同參與，幼兒和家長一起去看了“星星的孩子”，看到他們不一樣的表情，孩子由最初的奇怪，害怕到最終的拉手，一起畫畫，摘草莓做游戲等等，雖然每張小臉都弄得臟兮兮的，但都洋溢著燦爛的笑容。這些活動一下子提高了家長、孩子、老師三者之間的關(guān)系，不僅讓幼兒體驗到游戲的成功，更讓幼兒懂得了關(guān)愛他人是要用心去換位思考的。而家長在活動中親身體驗、近距離的了解了教師對幼兒關(guān)愛教育的方式與成效，從而更堅定了家長對幼兒關(guān)愛他人的教育信心。

　　五、傳統(tǒng)教育，延伸你的愛

　　每一個民族的強大都離不開自己傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，要想讓孩子成為心中有“愛”的人，我們選取經(jīng)典滋潤孩子們關(guān)愛他人的心。例如誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》，了解傳統(tǒng)的節(jié)日等等，幫助幼兒促進社會情感的發(fā)展。同時發(fā)揮幼兒園的宣傳力度，利用家長會、宣傳欄、調(diào)查問卷等形式，讓家長了解幼兒園的主要教育內(nèi)容，知道在節(jié)日里我們希望讓孩子了解一些什么內(nèi)容，家長又可以在節(jié)日前后對幼兒做些什么、說些什么等等，讓孩子在傳統(tǒng)教育中學(xué)會關(guān)愛親人，懂得感恩。

　　2019年的十月一日是建國70華誕的喜慶日子，我們和家長們一起走進社區(qū)給老軍人做禮物，還設(shè)計了建國七十華誕的班級標(biāo)志，集體觀看了閱兵儀式，孩子們小小的心靈再次得到了震撼。他們了解了自己的快樂生活是很多人一起努力得來的，要愛自己的祖國，體驗了作為中國人的自豪，以及擁有一顆愛心的快樂。

　　誠然，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，這需要通過幼兒園和家庭的共同努力，讓孩子們知道，種植愛心和親情，便會收獲友愛、尊重、寬容和美好，學(xué)會真誠的去體貼、關(guān)愛他人，對孩子的一生將會有深遠(yuǎn)的意義。

　　參考文獻：

　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　[2]《從小事做起培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人》李雪梅

　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園案例分析《家園共育對星星幼兒的干預(yù)研究》自閉癥作品

　　參賽作品名稱 家園共育對“星星”幼兒的干預(yù)研究

　　參賽作者王云

　　案例背景

　　宸宸是一名大班的幼兒，他今年剛滿五歲。在小班剛?cè)雸@時，宸宸就表現(xiàn)出很弱的社交能力且行為刻板，他不和同伴或老師交流，經(jīng)常獨自一個人玩。同時情緒容易激動，常常大喊大叫。除了以上表現(xiàn)，他的語言發(fā)展和動作發(fā)展也比同伴弱很多。從宸宸媽媽那里了解到，當(dāng)她和爸爸發(fā)現(xiàn)宸宸跟其他幼兒不太一樣時，他們帶宸宸去檢查，結(jié)果被診斷出是自閉癥譜系障礙，專業(yè)機構(gòu)給出宸宸是屬于邊緣性自閉癥。為了讓來自星星的宸宸能夠和其他幼兒一樣健康成長，于是我更加有耐心地跟他接觸交流，希望通過我的用心能改變幼兒，下面是我平時的觀察及跟他接觸中，他給我印象深刻的幾個事件。

　　案例描述

　　事件一：

　　小班入園第三天，老師分別請小朋友給大家作自我介紹，當(dāng)有小朋友上來作自我介紹時，宸宸坐在爸爸的腿上不停地動來動去，并發(fā)出奇怪的聲音。當(dāng)爸爸要他安靜時，他發(fā)出了更大的叫聲。為了不影響活動，他爸爸抱他到班級陽臺回避，在陽臺他發(fā)出非常大聲的尖叫，并不停地在原地跳，然后打滾。爸爸站在那里束手無策，表現(xiàn)出不耐煩。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)爸爸是沒有耐心的，且對于宸宸的表現(xiàn)是沒有方法去引導(dǎo)的。

　　事件二：

　　有一天早晨，我在班級門口迎接幼兒的到來，看見宸宸急沖沖地往教室跑，當(dāng)他靠近我時，我蹲下來跟他說：“宸宸早上好!”他沒有回應(yīng)。我又拉著他說了第二遍，他還是沒有回應(yīng)，也不看我，目光一直在躲閃，我說：“宸宸，別人跟你問好時，你要有回應(yīng)哦。”他大叫了一下，就跑進班級玩玩具了。當(dāng)時我就想，要想讓宸宸有所改變，那先得讓他的眼里有我，可我要怎么做呢?

　　事件三：

　　某天的一次戶外活動，做完鍛煉后，幼兒們紛紛跑去拿自己喜歡的運動器械玩。宸宸想騎七號自行車，可這輛自行車被嘉嘉先拿到了，然后他就一直跟在嘉嘉后面大喊大叫。我走過去問他：“宸宸，你需要我的幫助嗎?”他指著嘉嘉，我又說：“你需要我怎么幫助你?”他沒有說話，一直不停地跳并發(fā)出尖叫。“你需要我?guī)湍銌柤渭慰刹豢梢越杞o你玩一下嗎?”我問。沒等宸宸回應(yīng)，嘉嘉直接說：“不行。”聽到嘉嘉這么說，他大哭了起來。我安慰他說：“宸宸，因為這輛車是嘉嘉先拿到的，所以他有優(yōu)先使用權(quán)。我給你兩個建議，第一，你先去玩其他的，一會兒他不騎了，你就可以騎。第二，你再好好跟他商量一下，可能他會給你。”他沒有聽我的建議，一直在那里一邊跳一邊哭。宸宸的的表現(xiàn)反應(yīng)出他的社交能力及表達能力都非常的弱，我要怎么幫助他呢?

　　案例分析

　　針對于幼兒的情況進行了解，得出以下分析：

　　第一：遺傳因素。父親有語言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，這可能導(dǎo)致宸宸的語言發(fā)育受到影響。從而宸宸缺乏交流性語言，常常因不愿意說話而用手勢或尖叫代替，對于他人的呼喚沒有反應(yīng)。

　　第二：環(huán)境因素。據(jù)了解，1.父母工作較忙，平時較少陪伴幼兒，宸宸基本從小都是由婆婆撫養(yǎng)。2.父母的教養(yǎng)方式是縱容型的，接納性高，但控制性低。

　　第三：自身自閉癥因素。因自閉癥因素影響，宸宸表現(xiàn)出：1.行為刻板，對游戲和活動的規(guī)則或某個玩具有強烈的要求，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式。如有變動則會表現(xiàn)出明顯的焦慮反應(yīng)，也因得不到滿足而表現(xiàn)出情緒失控，大喊大叫。2.缺乏與他人交流的能力和技巧，不會與人建立正常的聯(lián)系，喜歡自己單獨活動.

　　第四：沒有及時找相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)進行干預(yù)，幼兒未得到相應(yīng)的幫助和治療，導(dǎo)致幼兒不良情況增加。

　　案例措施

　　面對宸宸情況而言，需要家長和老師的密切配合，同時還要根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點來制定相關(guān)的干預(yù)策略。

　　第一：家長方面。通過多次與父母的有效溝通，對父母提出相關(guān)的建議。1.改變家庭教養(yǎng)方式，對幼兒多點耐心，跟幼兒制定一些規(guī)則，并讓其遵守。2.調(diào)整家庭環(huán)境，父母抽時間進行有效的陪伴，多抱抱幼兒、多陪幼兒說話，并要求幼兒有回應(yīng)。3.用正確的教育方式去引導(dǎo)幼兒，讓干預(yù)做到家園一致。

　　第二：老師方面。1.老師與幼兒建立良好的關(guān)系，尊重接納幼兒的各種行為。充分利用幼兒在園活動機會進行干預(yù)。比如，每天早上我都會抱抱他跟他問好，并且要求他回應(yīng)我，在回應(yīng)我的過程中，我會用雙手扶著他的臉面向我，讓他在我的眼睛里找到他的影子再回應(yīng)我。經(jīng)過長時間的練習(xí)，他會看著我的眼睛并用不怎么清晰的語言跟我說：“早上好!”每天放學(xué)，我也會抱抱他跟他告別，并說我會想他的。平時在班級我都會抱抱他，跟他說我很喜歡他，每次聽到這句話他都表現(xiàn)得很開心。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的班級環(huán)境，讓宸宸感覺班級是安全的、平等的、溫暖的、放松的，是被尊重的。3.培養(yǎng)宸宸的語言表達能力和社交能力，比如，我會一句一句地教宸宸怎樣和同伴溝通交流，同時鼓勵班級幼兒多跟宸宸交流，讓他體會和同伴一起游戲的快樂。4.對宸宸進行個別化干預(yù)。強化積極行為以減少或消退其通過重復(fù)行為獲得的正強化，當(dāng)幼兒完成任務(wù)時，老師給予及時的表揚和肯定。5、和家長保持密切的聯(lián)系。老師要及時地跟家長反饋幼兒在園情況，同時也向家長了解宸宸在家情況，并給家長干預(yù)建議。6.查閱相關(guān)書籍及文獻，提高自己對自閉癥的認(rèn)知和了解，這樣有利于我能更有效地對宸宸進行干預(yù)。

　　第三：陪讀老師。建議家長找相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的老師進行隨班陪讀，陪讀老師輔助班級老師進行干預(yù)。剛開始需要陪讀老師一直跟著宸宸，當(dāng)老師發(fā)出指令宸宸沒有做出相應(yīng)的回應(yīng)時，陪讀老師要及時提醒，讓宸宸養(yǎng)成聽老師指令的習(xí)慣。等宸宸有些進步后，陪讀老師在較遠(yuǎn)的地方觀察，如有需要時，再進行干預(yù)。到后來宸宸基本能適應(yīng)集體生活后，就可以不用陪讀老師跟隨。

　　案例總結(jié)

　　近年來，患自閉癥譜系障礙的幼兒人數(shù)逐漸升高，這不僅給自閉癥譜系障礙個體及家庭帶來了困擾，也給我們幼兒老師帶來了不小的挑戰(zhàn)。對于自閉癥譜系障礙幼兒干預(yù)的效果，直接影響到幼兒的健康發(fā)展及家庭的幸福感。經(jīng)過三年的努力干預(yù)，宸宸許多自閉癥行為表現(xiàn)都消失或減弱，他的語言表達能力及社交能力有明顯的提高，重復(fù)刻板的行為得到改善。他慢慢地適應(yīng)集體生活，慢慢地按著他的節(jié)湊在健康地成長。

13、幼兒園小班觀察記錄《新入園幼兒常規(guī)的培養(yǎng)》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察新入園幼兒的表現(xiàn)，了解分析習(xí)慣養(yǎng)成的原因，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　2.通過策略的實施，培養(yǎng)幼兒初步的常規(guī)養(yǎng)成。

　　3. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　4. 培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過程

　　在玩玩具的環(huán)節(jié)：剛開始入園幼兒有哭鬧的現(xiàn)象兩位老師分別組織小朋友進到不同區(qū)域當(dāng)中玩感興趣的大型玩具，插片、搭積木等吸引幼兒的注意力，一位老師帶哭鬧的小朋友走一走或找他們喜歡的玩具緩解情緒。老師提前講好了要求每次玩一種玩具放在桌子上玩，不玩可以送回家再玩下一個。有的小朋友看到自己喜歡玩的玩具就拿過來在地上玩了起來;有的小朋友看到別人的玩具很好玩，但不會表達，直接搶過去，可想而知爭執(zhí)、哭鬧就發(fā)生了;還有的小朋友不喜歡玩了就把玩具扔到了一邊去玩另一種玩具。

　　觀察分析與反思

　　一、有目標(biāo)、有重點的培養(yǎng)

　　良好的生活習(xí)慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等多個環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的生活規(guī)則。我們在學(xué)期初的班級計劃中為新入園幼兒的常規(guī)培養(yǎng)制定了月計劃、周計劃、日計劃等幾個階段來有目的的培養(yǎng)。小班上學(xué)期的前一個月:以適應(yīng)、熟悉為主，逐步深入，后半學(xué)期以初步遵守規(guī)則為主。

　　二、層次分明，循序漸進

　　常規(guī)的良好養(yǎng)成是一個班級的重頭戲，但是每個幼兒都是有著不同性格特點的個體，作為老師應(yīng)關(guān)注每位幼兒的不同特點，不可急于求成。在生活中隨時發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題和班級老師商量對策，要求一致，考慮好策略如何調(diào)整。在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

　　三、通過有效方法、相互學(xué)習(xí)，獲得進步

　　1、標(biāo)志法：小班幼兒年齡小，不認(rèn)識數(shù)字和漢字，根據(jù)《綱要》就運用粘貼標(biāo)志的方法，引導(dǎo)幼兒按標(biāo)志擺放。如放蕓豆的框子外就貼上蕓豆的標(biāo)志，讓幼兒通過標(biāo)志了解玩完的玩具分類擺放。提高幼兒的分類意識和秩序感。美工區(qū)就用畫畫等圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個區(qū)角。

　　2、游戲法：幼兒在一日生活、游戲中獲得經(jīng)驗和教育。因此，我利用游戲?qū)τ變哼M行生活常規(guī)教育。如“小動物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動物,通過看不同的小動物標(biāo)志的房子，回到同樣的家，讓幼兒了解到標(biāo)志的作用,知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具，建立常規(guī)。

　　3、故事法：在飯前安靜游戲時，把看到班級幼兒的現(xiàn)象編成小故事講述出來，一起討論，引導(dǎo)幼兒運用正確的方式來拿放玩具。

　　4、觀摩學(xué)習(xí)法：我們邀請到了大班的哥哥姐姐帶我們一起玩玩具，在玩的過程中提升了幼兒的專注力和交往能力，也請小朋友觀看了大哥哥玩玩具的方式，向他們學(xué)習(xí)。

　　5、家園共育法：通過多種方式與家長溝通，讓家長了解班級老師的重點培養(yǎng)目標(biāo)和獲得的益處，請家長和老師目標(biāo)一致，幫助幼兒盡早的培養(yǎng)良好常規(guī)。 通過多種方法的培養(yǎng)，一學(xué)期下來，幼兒初步的養(yǎng)成了收放玩具的好習(xí)慣，也學(xué)會了給玩具分類，我們感到欣慰。

　　反思

　　在《指南》中有一條：“樹立一日生活即課程的教育理念，要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標(biāo)?！薄吨改稀分袑τ谛“嗟囊缶褪窃谝蝗丈钣螒蛑蝎@得發(fā)展和知識。

　　通過學(xué)習(xí)指南和不斷的揣摩與實施，在本學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們較開學(xué)比的確取得了很大的進步。讓孩子健康快樂的成長是家長和我們老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會繼續(xù)關(guān)注孩子的一點一滴，根據(jù)幼兒的年齡特點，繼續(xù)獲得成功與快樂。