《音樂教育論文《奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、音樂教育論文《奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用》

　　音樂教育對孩子的語言表達(dá)和動作協(xié)調(diào)起著重要的作用，著名的奧爾夫教學(xué)集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。

　　摘要

　　奧爾夫音樂教學(xué)法從人的本性出發(fā)，集音樂與語言、動作、歌唱、演奏等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。節(jié)奏是兒童音樂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),不論是在語言、動作、還是器樂教學(xué)中,節(jié)奏都是其共有的要素。本文通過對奧爾夫教學(xué)法的理論及實踐研究，用合理、有效的教學(xué)方法，發(fā)展幼兒的音樂能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，解決教師在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問題，并提出行之有效的方案。

　　關(guān)鍵詞

　　奧爾夫教學(xué)法;節(jié)奏;幼兒

　　正文

　　學(xué)習(xí)音樂可以提高幼兒的音樂文化素質(zhì)和審美能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,從而使孩子的情操得到熏陶,人格得以完善。幼兒音樂教育在人的一生中起到了非常關(guān)鍵的作用,為接下來的教育奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教育體系是開放的、包容的,在經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展之后,依然在全球范圍內(nèi)流傳,影響廣泛,在中國當(dāng)代音樂教育史上也是影響力較大的,是教育工作者和大眾所接受的一種外國教育體系。

　　一、奧爾夫教學(xué)法概述

　　奧爾夫教學(xué)法由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當(dāng)今世界著名的、影響范圍最廣的四大音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)造了一種全新的觀念和方法。它集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。下面從他的教育理念、教育內(nèi)容、教育特色進(jìn)行闡述。

　　(一)奧爾夫教學(xué)法的教育理念

　　“原本性”是奧爾夫教育理念的核心。奧爾夫認(rèn)為，原始的音樂不只是單純的音樂，它是將行動，樂器，語言緊密相連的。人們并不只作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。幼兒可以參與到音樂之中，獲得更好的音樂感受。以上我們可以知道原本的音樂是把多種藝術(shù)形式進(jìn)行綜合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。音樂、舞蹈、語言三位一體的原本的音樂要求人們親自實踐、參與感受音樂的情感,只有在實踐中才能真正體會音樂。

　　(二)奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

　　奧爾夫認(rèn)為音樂的基本元素是節(jié)奏，節(jié)奏應(yīng)該作為一個起點學(xué)習(xí)和滲透到每一個教學(xué)過程當(dāng)中。節(jié)奏是音樂的源泉，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏練習(xí)應(yīng)加入語言、動作、樂器。因此，奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容包括節(jié)奏朗讀和歌唱活動，基本動作教學(xué)、樂器教學(xué)三個方面。

　　1.節(jié)奏朗讀和歌唱活動

　　奧爾夫教學(xué)法以朗讀活動為首，用語言經(jīng)驗培養(yǎng)節(jié)奏感。節(jié)奏朗讀活動不是隨意的，節(jié)奏類型的選擇必須符合音樂本身的特性，從簡至繁，但也盡量滿足孩子對音樂的理解。在歌唱教學(xué)中，奧爾夫認(rèn)為唱歌蘊含著豐富的內(nèi)涵，這對于任何一個人音樂感受的訓(xùn)練都是不可或缺的。例如：在歌唱活動中，應(yīng)教會學(xué)生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強(qiáng)、弱等各種變化，怎樣結(jié)束歌唱等。能夠唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲，歌唱教學(xué)只是奧爾夫教學(xué)的一項基本內(nèi)容并非全部。

　　2.基本動作教學(xué)

　　奧爾夫教學(xué)法針對兒童的身體發(fā)展，從孩子們已初步掌握走、跳、旋轉(zhuǎn)能力以及對空間、方位的感知能力出發(fā)，設(shè)置了一系列動作。這些動作易于被幼兒接受和模仿，有效地鍛煉了孩子的基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法把動作與音樂教育相結(jié)合在一起，形式包括“聲勢”練習(xí)、律動表演以及將民族民間的舞蹈等?！奥晞荨笔锹牭靡姷娜梭w姿勢，基本形式有拍手、跺腳和拍腿、捻指等。 “聲勢”練習(xí)有效地鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，用身體來感受音樂、表現(xiàn)音樂，好像身體在歌唱表演，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)的欲望。

　　3.樂器教學(xué)

　　奧爾夫樂器是教學(xué)法關(guān)鍵的組成部分。通過使用樂器，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒，綜合能力也大大提高。奧爾夫樂器結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，像一個玩具交給學(xué)生，讓學(xué)生參與，學(xué)習(xí)和娛樂，玩中學(xué)。人類的聲音是我們的第一件樂器，奧爾夫樂器器無法代替人的聲音，而是提高音樂的表現(xiàn)力，并對人的聲音進(jìn)行補充，呈現(xiàn)出更加生動的音樂。

　　(三)奧爾夫教學(xué)法的教育特點

　　1.原本性

　　“原本性”是將音樂和語言，動作，舞蹈結(jié)合在一起。奧爾夫追求原本的音樂，其實就是釋放人類的天性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)的成果看得很重要，奧爾夫教學(xué)法看重的是教學(xué)過程，原本性的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，讓每一個孩子都積極地參與其中。

　　2.民族性

　　奧爾夫說：“我創(chuàng)作的主要任務(wù),看作是去訴諸于人們之中無意識的東西,以及使人們在精神上結(jié)合在一起,不管他屬于哪一個種族或民族?！眾W爾夫強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要結(jié)合民族性的內(nèi)容包括：方言、民習(xí)民俗、民族舞蹈等密切聯(lián)系的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮民族文化的特色。

　　3.即興性

　　奧爾夫一再強(qiáng)調(diào)：“所有的音樂教學(xué)應(yīng)該從“游戲”入手,而通過即興達(dá)到它的目的和成效?！奔磁d是為了提高幼兒想象力和創(chuàng)造力。這也是奧爾夫教學(xué)法的精髓之一。

　　4.實踐性

　　奧爾夫教學(xué)法中最重要的原則就是實踐性。奧爾夫說：“音樂是人生而具有的一種自我表達(dá)的表現(xiàn)方式，它不是教師教給學(xué)生的，而是要誘導(dǎo)學(xué)生自己的樂感?！苯虒W(xué)內(nèi)容中的語言，動作和舞蹈等形式，這些教學(xué)活動都是要學(xué)生親自實踐和練習(xí)的。

　　二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　節(jié)奏是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)部分，沒有節(jié)奏也就沒有了音樂。節(jié)奏在音樂教育當(dāng)中的地位是至關(guān)重要的，節(jié)奏教學(xué)可以有效地提升音樂感知的敏感度，加強(qiáng)音樂的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的音樂感，所以，想要入手音樂教育最好的辦法就是從節(jié)奏方面入手。實踐證明,人們在認(rèn)知的過程中,開放的感知渠道越多,對所感知事物的理解也就越深刻,節(jié)奏訓(xùn)練更是如此。奧爾夫教學(xué)法是以語言、體態(tài)律動、以及使用樂器來實施教學(xué)的，并且把它運用音樂活動當(dāng)中。

　　(一)語言在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　奧爾夫從強(qiáng)調(diào)了音樂教育從節(jié)奏教學(xué)開始，其中一個重要內(nèi)容就是與語言的節(jié)奏相聯(lián)合。他將節(jié)奏教學(xué)的出發(fā)點設(shè)定為兒歌、童謠、詩歌和唱歌，認(rèn)為這是兒童容易進(jìn)入的天地。在奧爾夫教學(xué)法中語音、語調(diào)、語氣等因素可以演變成為具有音樂特性的、作為情感的互換和交流的載體。

　　1.從姓名、字詞開始的節(jié)奏朗讀教學(xué)

　　奧爾夫教學(xué)法中的“節(jié)奏基石”一詞是指，在最短小的語言中，它具有一定音樂要素，字拼成節(jié)奏的最小單位。例如：從幼兒自身的生活出發(fā)，孩子們自己的名字、周圍的事物、食品名稱、動物名稱、花卉等詞作為一個起點，進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，更容易讓孩子感到親切。這些材料滿足孩子的天性，它是最自然的，也是最具有親和力和生命力的。

　　在活動開始時，教師首先用手拍兩下,隨機(jī)提問幼兒想出詞語 ,并大聲跟著節(jié)拍念出來?？梢允且慌囊蛔?，然后是一拍兩字，讓幼兒感受到節(jié)奏的快慢，開始教師有節(jié)奏地讓全體幼兒跟讀,幼兒掌握之后分組朗讀。一組先念一部分,另一組念下一部分,成為二聲部,反復(fù)念數(shù)遍,基本整齊后,交換聲部。當(dāng)幼兒可以掌握二拍子的速率后，教師逐漸加快速度或者變化強(qiáng)弱，幼兒也可以自行創(chuàng)編節(jié)奏型。通過節(jié)奏朗誦,幼兒在掌握二拍子的同時,也鍛煉了幼兒即興創(chuàng)編的能力和反應(yīng)能力?？梢越?jīng)常在課前做一些小游戲，如“我會說”的語言游戲,教師說出某種動物的名稱時,鼓勵幼兒模仿動物的叫聲 ,例如:小鳥小鳥:喳喳喳喳;小貓小貓:喵一喵一;公雞公雞:喔喔喔一;老虎老虎:啊嗚;小狗小狗:汪汪汪汪汪汪;小小鴨子:嘎嘎嘎嘎嘎;母雞母雞:咯咯噠;小魚小魚:游來游去。

　　2.以兒歌、童謠為主的歌唱活動教學(xué)

　　童謠具有明顯的音樂性和節(jié)奏感，適合幼兒朗讀，并且可以與游戲一起進(jìn)行，幼兒可以獲得美感的體驗，學(xué)習(xí)積極性也有很大的提高。童謠形成了兒童喜愛的十幾種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如：搖籃曲，游戲歌，問答歌，拗口令，顛倒歌，謎語歌，等等。搖籃曲又稱搖籃歌，是一種主要由母親讀給嬰幼兒的，主要用于催眠。游戲歌是伴隨著一個兒童作游戲的唱歌童謠。問答歌是指采取一問一答，反映幼兒生活的童謠。問答歌是指，老師問孩子們回答，可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。繞口令是指將很容易混淆的一些發(fā)音的詞語連綴成有押韻有一定意義的童謠，孩子可以訓(xùn)練發(fā)音。例如“南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯?！逼渌耐{有很多，這里以《小老鼠上燈臺》為例：

　　|XX X|XX X|XX X|XX X|

　　小老 鼠 上燈 臺 偷油 吃 下不 來

　　教師先請幼兒想一想小老鼠上燈臺的兒歌，告訴幼兒今天我們要一起把節(jié)奏加上，幫助幼兒體驗四分音符和八分音符的變化。最后讓幼兒扮演小老鼠，有節(jié)奏的朗讀兒歌。從比較簡短的兒歌可以發(fā)展成較長的兒歌、童謠，可以讓幼兒分組體會四分音符和八分音符。如：

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　　春眠 不覺 曉 處處 聞啼 鳥 夜來 風(fēng)雨 聲 花落 知多 少

　　念詞時,雙手拍手打拍子,空拍處雙手分開,以便于更好地掌握節(jié)奏。所有幼兒先把《春曉》有節(jié)奏的朗讀一遍，之后教師開始分組朗讀。請男生讀前四個字，女生讀詩的后一個字，然后交換進(jìn)行。幼兒的參與性很強(qiáng)，并且全神貫注地投入其中。

　　在歌唱教學(xué)中，奧爾夫認(rèn)為唱歌本身的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，從歌唱中可以訓(xùn)練一個人的音樂感受。例如：在歌唱教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強(qiáng)、弱等各種變化，怎樣結(jié)束歌唱等。能夠唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲。在歌唱活動中，奧爾夫認(rèn)為多聲部訓(xùn)練是很重要的，在歌唱時可以結(jié)合律動，還可以用固定音型伴奏、伴唱進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。

　　兒歌把吟詠和節(jié)奏聯(lián)系在一起，孩子們對字詞的節(jié)奏興趣濃厚。他們喜歡壓在每一句的最后一個字。這種類型的兒歌對幼兒的美育作用體現(xiàn)在節(jié)奏韻律上。例如：小花貓，喵喵喵，小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蝴蝶，把舞跳。在進(jìn)行字詞、句子的練習(xí)后,有一定的節(jié)奏朗誦基礎(chǔ)上,可以采用以下幾種方法:教師邊拍手邊說并且?guī)ьI(lǐng)孩子圍成圓圈按節(jié)拍走，幼兒跟著老師圍成一個大圓圈朗誦兒歌，之后可以分成兩個圓圈，一組唱兒歌，一組拍手。還可以分成三個圈,一組拍手,一組跺腳,一組唱兒歌,之后三組輪流交換聲部。在重復(fù)和練習(xí)的過程中，幼兒自然而然地掌握了不同的節(jié)奏型。

　　在學(xué)習(xí)含有象聲詞的兒歌時,要求幼兒在唱到歌曲的象聲詞時拍手為歌曲伴奏,例如:《大雨小雨》拍出下雨時嘩啦啦的聲音;《大貓小貓》中貓的叫聲;《小樂器》拍出大鼓咚咚咚，小鑼哐哐哐，小鈴叮叮叮的聲音;《小馬》中小馬噠噠噠的跑步聲等。

　　(二)聲勢活動與律動在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.聲勢活動的基本形式與方法

　　聲勢活動是奧爾夫教學(xué)法獨特的學(xué)習(xí)方式之一，是一種用基本的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，我們可以通過將自己的身體作為樂器，然后用不同強(qiáng)度，不同方位的力度與身體接觸，發(fā)出不同聲響的一種手段，當(dāng)我們?nèi)绻姓Z言障礙時，我們可以用動作來進(jìn)行溝通。聲勢活動的四個基本形式是捻指、拍手、拍腿、跺腳。除了四種聲勢基本形式外,現(xiàn)在發(fā)展出更多的聲勢形式,如可以從頭、臉到全身各個部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色變化。這些方法可以從我國和世界各地民族民間歌舞中找到它們的原型,然后經(jīng)選擇再移用到課堂上,會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果,既深受孩子們喜愛,又能起到傳承民族文化的作用。為了更好的進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，我們可以做一些準(zhǔn)備活動。聲勢準(zhǔn)備練習(xí)包括:

　　(l)開始與停止的反應(yīng)練習(xí),教師以動作表示。雙手舉起表示開始,向下或雙手背到后面表示停止。也可由教師拍手,用眼或身體示意跟著拍;教學(xué)中習(xí)慣是用嘴發(fā)口令:“開始”或“預(yù)備”起以動作示意的起止。幼兒在一開始按教師的指示做動作，師生間建立了良好的關(guān)系，在隨后的活動中幼兒也能全神貫注地參與其中。

　　(2)拍掌的準(zhǔn)備，教師示意幼兒把雙臂抬起，調(diào)整呼吸，認(rèn)真看老師，聽老師的口令。開始一拍一下,不間隔地拍,慢慢有規(guī)律地隔兩拍，隔三拍拍一下,由教師帶著做,讓孩子開始適應(yīng)。

　　(3)全體一起拍掌，如果發(fā)現(xiàn)了拍掌的節(jié)奏越來越快，老師可以像之前的練習(xí)一樣，暫停拍掌，把孩子的節(jié)拍拉回來，然后慢慢地加快速度，提高音量等等。如果孩子有注意力不集中的情況，教師還可以用鋼琴的音量，快慢來控制幼兒的速度。這種準(zhǔn)備之后，孩子們開始集中注意力，對節(jié)拍產(chǎn)生好奇心并專心了解教師的意圖，對“開始”“變化”“結(jié)束”的指令非常熟悉，反應(yīng)開始建立,真正的教學(xué)就可以開始。

　　課例《我的好媽媽》

　　1.教師與幼兒討論媽媽每天都在做什么

　　2.教師帶領(lǐng)幼兒邊做聲勢邊有節(jié)奏地念兒歌

　　4/4

　　我的 好 媽媽 —，下班 回到 家 —。

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　勞 動了 一 天, 多么 辛苦 呀 一!

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　媽媽 媽媽 快坐 下 ，媽媽 媽媽 快坐 下，請喝一杯茶 —

　　跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 雙手捧出茶 一

　　讓我 親親 你 吧 ，讓我 親親 你 吧

　　拍腿 拍腿 親 親 拍腿 拍腿 親 親

　　我的 好媽 媽 — ，我的 好媽 媽 —

　　拍 拍 拍 分 拍 拍 拍 分

　　本課例設(shè)計的動作包含了聲勢活動的四個基本動作(拍手，拍腿，跺腳，親吻代替捻指)，在教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)空拍(用分開雙手表示)要讓每個幼兒聽到音樂本能地做出動作，而不是隨波逐流看別的小朋友。小朋友們的參與度很高，之前做不好的小朋友練習(xí)了幾遍跟得也非常好。

　　2.律動的教學(xué)形式與方法

　　律動是用身體來解釋音樂，身體的律動豐富了樂感，身體和音樂之間可以相互協(xié)調(diào)。奧爾夫吸收達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動的基礎(chǔ)上，演變?yōu)榧磁d創(chuàng)作音樂，并對用動作來表現(xiàn)音樂有了更深的體會。體態(tài)律動是奧爾夫教育體系的重要組成部分。內(nèi)容有走，跑，跳躍，晃動身體部位等。如步，聽到音樂的一瞬間開始清楚節(jié)奏型，跟著拍子走。如果想要孩子不覺得乏味，教師可變換隊形，首先由老師帶領(lǐng)幼兒走，走成一個圓圈形，螺旋形，8的形狀等，每個圖形應(yīng)該是有規(guī)律的。之后讓幼兒帶領(lǐng)大家，看一看誰節(jié)拍踩得準(zhǔn)，路線也走得好。一邊走，一邊作身體動作，如拍手，擺動。從簡單到復(fù)雜，手腳形成兩個聲部，并逐漸選擇有難度的音樂，將“聲勢”結(jié)合其中。

　　課例：

　　l一4節(jié),模仿兔子跳,一拍一下;5—6小節(jié),雙手舉在頭頂作兔耳朵狀;7—8小節(jié),一只手張開在耳朵旁假裝在聽聲音;9—10小節(jié),兩手臂舉起左右擺動;11—12兩只手在胸前抖動;13一15節(jié),一只手捂眼睛，一只手指向遠(yuǎn)處。

　　活動過程:教師為幼兒播放小兔與狼兒歌視頻，教師先翻唱一遍歌曲，讓小朋友認(rèn)真傾聽;教師為幼兒分發(fā)小兔子頭飾進(jìn)行游戲表演;引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編,幼兒根據(jù)拍子模仿小兔跳，重點創(chuàng)編“豎起耳朵、仔細(xì)聽”的動作，可以編出“張開嘴巴，好驚訝;聽音樂,邊念兒歌,邊完整地做動作;最后教師扮演“大灰狼”在音樂的伴奏和幼兒完整表演一遍兒歌。

　　實踐證明，身體動作訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，反應(yīng)能力，記憶力和認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。孩子們需要不斷調(diào)整自己的行動，實現(xiàn)與他們的同齡人、老師協(xié)調(diào)一致的集體行動。這種教學(xué)方式是最簡單的，可以有效的避免枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練。在國外的音樂教學(xué)中，韻律教學(xué)是很受歡迎的。節(jié)奏和動作教學(xué)活動相結(jié)合的韻律活動，我們還需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

　　(三)樂器在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　樂器教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法很重要的一部分，但這并非是指器樂取代歌唱教學(xué)，相反，唱歌的地位依然是第一，而樂器是用來加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力的。孩子們已經(jīng)可以用聲勢來掌握不同節(jié)奏型，這時教師可以加入打擊樂器，在一首兒歌或歌曲中加入樂器，如：響板，三角鐵，幼兒最開始對這些打擊樂器產(chǎn)生了濃烈的興趣，但他們只會亂敲，瞎敲，并不好聽。當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)過了特定樂曲的節(jié)奏型后，教師加以指導(dǎo)，孩子很快就學(xué)會了運用打擊樂器來表示節(jié)奏，對不同的節(jié)奏又有了新的理解。同時教師可以讓孩子用不同的力度，強(qiáng)度來讓孩子感受樂器“輕敲”和“重敲”聲音是不一樣的。下一階段練習(xí)幼兒對音樂強(qiáng)弱的理解。

　　1.單聲部節(jié)奏訓(xùn)練

　　課例：《這是小兵》在演奏之前可以讓幼兒先看一看士兵的圖片，閱兵的視頻,引導(dǎo)幼兒根據(jù)對解放軍的認(rèn)知經(jīng)驗,模仿解放軍吹號、打鼓、開槍、開炮的動作;教師演唱,幼兒可以在下面做動作，幼兒跟隨教師演唱歌曲,并將歌曲與整套動作結(jié)合起來。配器建議:喇叭一小鈴演奏;銅鼓一鈴鼓、大鼓演奏;開槍一圓舞板演奏;開炮一小鈴、鈴鼓、大鼓、圓舞板齊奏。

　　兒歌《大貓小貓》配器建議:大貓—鈴鼓演奏;小貓一小鈴演奏。讓幼兒想一想自己最喜歡的動物是什么，之后觀察大貓和小貓的圖片,來選擇合適的樂器,把握演奏樂器的力度;把幼兒分成兩組,分別發(fā)鈴鼓和小鈴 ,老師朗誦,幼兒演奏;之后兩組幼兒交換樂器演奏。

　　2.二聲部節(jié)奏訓(xùn)練

　　配樂朗誦：一組小朋友朗誦，一組小朋友演奏樂器。

　　幼兒在熟悉了幾個固定音型的節(jié)奏后，教師可以引導(dǎo)幼兒分組演奏，甚至可以加上合奏練習(xí)。將幼兒分成三個或四個小組，每一個小組代表一個節(jié)奏型，在合奏時分小節(jié)演奏出自己的節(jié)奏型，這樣教學(xué)使小朋友不僅感受到自己節(jié)奏的變化，還能學(xué)到別的小朋友的節(jié)奏型，提高了同伴之間的合作能力，反應(yīng)能力，節(jié)奏控制能力等。

　　三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的注意事項

　　(一)制定合理的教育目標(biāo)

　　奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗性，但在一些教育機(jī)構(gòu)往往把上課之后的即時性收獲看的很重要。在給幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)制定合理的目標(biāo)，有助于幼兒的身心發(fā)展。在進(jìn)行幼兒節(jié)奏訓(xùn)練中制定的目標(biāo)主要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏能力。節(jié)奏能力是指幼兒可以積極地體驗音樂,感受音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力并且準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。音樂教育中節(jié)奏教學(xué)的目的,激發(fā)幼兒本身的節(jié)奏感潛能 ,培養(yǎng)兒童在音樂中的創(chuàng)造力，反應(yīng)能力和表現(xiàn)力?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！薄吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域有兩個子領(lǐng)域，第一是“感受與欣賞”，第二是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。所以教師在制定節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)時應(yīng)多注意幼兒的綜合能力。

　　(二)運用豐富的教學(xué)形式

　　幼兒的注意力是有限的，每個教師在上課的時候都會為班級秩序而頭疼。愛動愛玩是孩子的天性，教師如何把握幼兒愛動的特點進(jìn)行有效教學(xué)就變得至關(guān)重要。在音樂活動中,教師通過多種形式教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),通過圖像或者符號來表達(dá)幼兒的思維與學(xué)習(xí),是認(rèn)知發(fā)展過程中極為重要的。教師提供多樣的、綜合性的感官教學(xué)方式,對幼兒音樂的感知與音樂能力的發(fā)展是最有效的。在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)教學(xué)活動中,教師可以融合聽覺、視覺、觸覺、運動覺等多感官的刺激與培養(yǎng),與音樂、語言、游戲、角色扮演等多種教學(xué)方式結(jié)合。從游戲、視覺、肢體律動中發(fā)展音樂律動、節(jié)奏與語言的豐富性,借助肢體、視覺、涂鴉與聽、唱、創(chuàng)作類的游戲活動,感知、體驗生活中的音樂與各個音樂要素,培養(yǎng)音樂感知能力。

　　(三)關(guān)注幼兒個體差異

　　在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中,幼兒一般情況下是沒有基礎(chǔ)的。不過在認(rèn)知能力、音樂能力和音樂節(jié)奏能力等方面,幼兒之間也存在著差異。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有的孩子總是不能很好地融入，這時教師應(yīng)該鼓勵幼兒，一定不要扼殺孩子參與活動的積極性。我們應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋情況,注意每一個學(xué)生的表現(xiàn),盡量縮小在教學(xué)實施過程中不同幼兒之間的差異,以便統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,達(dá)到最有效的教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)重視幼兒的創(chuàng)造力

　　重視幼兒的創(chuàng)造力，這是奧爾夫強(qiáng)調(diào)的一個重要原則。目前的音樂教學(xué)主要是讓幼兒模仿現(xiàn)成的音樂藝術(shù)，非常被動。老師會有這樣的經(jīng)歷，幼兒在班上“動”起來，氣氛更加活躍。幼兒沉浸在音樂帶給他們的快樂之中，這時教師應(yīng)該發(fā)揮幼兒的想象力，趁熱打鐵，啟發(fā)、鼓勵幼兒萌生出新的音樂想法。在教學(xué)實踐中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。如即興作詞，即興伴奏，自己創(chuàng)編旋律和節(jié)奏。在我的課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生得到最大的開心，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒去參加集體性，多樣性的音樂活動，充分發(fā)揮潛力，獲取新知識，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　本研究表明，奧爾夫教學(xué)法對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感有一定的促進(jìn)作用。幼兒的音樂教育是非常重要的，節(jié)奏恰恰是音樂教學(xué)當(dāng)中的脊梁，奧爾夫教學(xué)法可以有效地提升幼兒的音樂敏感度，加強(qiáng)記憶能力，激發(fā)幼兒對節(jié)拍的興趣，加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫把節(jié)奏巧妙地與音樂的各種形式結(jié)合 ,將語言、身體、歌唱、樂器等編織一起,使幼兒全身心參與進(jìn)來,使節(jié)奏無處不在。幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)應(yīng)該遵循正確的教育方法和順序，首先從“引導(dǎo)”到“發(fā)現(xiàn)”，教師有目的地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)(創(chuàng)設(shè)情境，豐富的材料，有價值的問題)使幼兒自發(fā)的發(fā)現(xiàn)音樂中的節(jié)奏，并通過聽、讀、唱、動、奏等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握音樂技能。其次，在“活動”中體驗。幼兒在擁有了一定的音樂知識經(jīng)驗后，在實踐中親自參與到各種各樣的教學(xué)中，在感受，學(xué)習(xí)后獲得深刻的“體驗”。最后，在感知中“建構(gòu)”。筆者在具體實施過程時總體遵循著“語匯認(rèn)知—身體律動—即興創(chuàng)編—樂器演奏—演唱拓展”的教學(xué)模式。整個教學(xué)模式遵循著螺旋上升的態(tài)勢。在實踐的證明下，奧爾夫教學(xué)法是一種可行的，并且十分有效的教學(xué)方法。不管是從理論還是實踐都對幼兒教育的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。我國在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中奧爾夫教學(xué)法的運用雖然有了一定的研究，但是要想發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的作用，促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏的訓(xùn)練還需要專業(yè)人士和一線教師努力。我們相信，通過不斷的研究和探索，奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏方面的應(yīng)用一定會有質(zhì)的發(fā)展。

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2、中班上學(xué)期音樂教案《奧爾夫教學(xué)庫乞乞》含反思

【活動目標(biāo)】

　　1、通過欣賞和即興舞蹈，體驗樂曲《庫乞乞》歡快跳躍的情緒。

　　2、通過故事和圖形譜，了解音樂結(jié)構(gòu)和創(chuàng)編舞蹈動作。

　　3、讓幼兒懂得愛學(xué)習(xí)的好孩子人人愛。

　　4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

　　5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

【活動準(zhǔn)備】

　　音樂《庫乞乞》、圖形譜、金色魔盒、小紙條、書本。

【活動過程】

　　一、聽故事。

　　有個小朋友叫魯魯，他一點都不愛學(xué)習(xí)，一上課就睡大覺。他成天想：學(xué)習(xí)有什么用啊，我想去找寶物，有了寶物就什么都有了。一天晚上，一位神秘的老爺爺出現(xiàn)了，老爺爺說：“我知道寶物在哪里哦!那個寶物在離這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的個山洞里，要到那個山洞需要爬過好幾座山，還要爬好幾級臺階。”魯魯很想去找寶物，就謝過老爺爺出發(fā)了。你們說，他能找到寶物嗎?

　　二、感受音樂。

　　1、欣賞音樂一次。

　　答案等會兒再告訴大家。今天老師帶來了一段好聽的音樂，這段音樂跟剛才的這個故事有關(guān)哦。我們一起來聽一聽。

　　提問一：你聽了這首音樂有什么感覺?聽音樂時你想到了什么?

　　提問二：覺得這首音樂有幾段?(幼兒思考)我們再來仔細(xì)聽聽。

　　2、欣賞音樂第二次。

　　師：我們再來聽一次，這一次要請你聽一聽，音樂里說魯魯翻過了幾座山?爬上了幾級臺階?

　　(教師邊做動作邊和孩子一起聽音樂一次)

　　三、分段了解音樂結(jié)構(gòu)和創(chuàng)編舞蹈動作。

　　教師：魯魯騎著馬翻過了幾座山?(教師先讓幼兒仔細(xì)聽再和幼兒一起聽一起畫出山的圖片，有四座山)

　　提問：魯魯是怎樣上山的?騎馬的動作怎么樣?我們一起來做做。

　　提問：魯魯爬過四座山，到山洞了嗎?還要上幾級臺階樓梯?

　　(再聽一次驗證自己的答案是否正確。邊聽邊畫圖譜)

　　終于到山洞門口了，要想進(jìn)入山洞必須要說一句咒語。這句咒語是什么呢?

　　一起念幾次咒語。

　　我們現(xiàn)在來完整地聽一次音樂，看看魯魯去尋找寶物的過程。

　　1、老師和孩子一起走圖形譜，引導(dǎo)幼兒用手指在自己身上做動作。

　　2、提醒孩子每爬過一座上，馬兒要休息一下。

　　3、不知道魯魯最后找到這個寶物沒有，你們想不想去那個山洞看看?(想)可是去那里要爬過很多坐山，上很高的臺階，還要說一句咒語，你們行嗎?我們起立，來試試。

　　(聽著音樂在原地練習(xí)一次，兩到三遍音樂)

　　你們真厲害，看來到那個遙遠(yuǎn)的山洞是沒問題了。我們的馬每爬過一座山都很累，怎么辦啊?

　　每爬過一座山我們就讓馬休息一會兒，稍微停頓一下再繼續(xù)跑。

　　邀請聽課老師和孩子們一起來玩游戲，做律動。

　　五、滲透德育教育。

　　提問：寶物終于找到了，它是長方形的，厚厚的，你們猜猜它是什么?(書本)老爺爺為什么要送書本給魯魯呢?還有一張小紙條，小紙條上寫著：書是世界上最珍貴的寶物，書中有很多的知識，能讓我們學(xué)到很多的本領(lǐng)。

　　現(xiàn)在，我們回教室去看這些寶貝吧。

教學(xué)反思：

　　在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。當(dāng)然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。

3、教學(xué)設(shè)計大班奧爾夫音樂活動《小螞蟻》反思

　　設(shè)計意圖

　　《指南》指出，5-6歲的孩子他們在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能時會說明理由。于是，就想利用這堂音樂課，培養(yǎng)孩子們與人交往的能力。

　　活動目標(biāo)

　　1、幼兒能識別并跟著穩(wěn)定的節(jié)拍或節(jié)奏做動作。

　　2、幼兒描述自己的動作是如何與音樂特征聯(lián)系起來的。

　　3、幼兒與兩個或更多幼兒合作，他們會貢獻(xiàn)自己的想法，或把他人想法納入正在玩的游戲中。

　　4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　5、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

　　重點難點

　　幼兒與兩個或更多幼兒合作，他們會貢獻(xiàn)自己的想法，或把他人想法納入正在玩的游戲中。

　　活動準(zhǔn)備

　　CD、積木、打棒、圓舞板

　　活動過程

　　1、節(jié)奏問好

　　師：小朋友，下午好。

　　幼：肖老師，下午好。

　　2、森林里要舉辦音樂會啦，這一次的音樂會邀請了許多的小動物來參加。蝴蝶來了，蜜蜂來了，小蜻蜓、小螞蟻也來了。而我們的小螞蟻主動承擔(dān)了搭建舞臺的任務(wù)。你們看，小螞蟻是你幫我，我?guī)湍?，大家愉快地合作，一塊一塊的木材運到了搭舞臺的地方。那小螞蟻是怎樣來運木材的呢，讓我們一起來聽一聽。

　　3、理解音樂

　　聽第一遍音樂，老師跟著節(jié)奏拍腿。

　　問：(1)你聽到了哪些都動作?

　　(2)如果你是小螞蟻，你會怎么搬(推、拉、堆)呢?

　　幼兒回答，并做出相應(yīng)的動作(搬、推、拉、堆)，請幼兒自己創(chuàng)編動作，邊做邊念語詞，結(jié)束前老師問木材堆完成什么?一下搭成一個大舞臺。

　　現(xiàn)在你們就是小螞蟻，我們一起來運木材吧!

　　(播放第二遍音樂，全體幼兒跟著一起做。)

　　4、合作

　　出示圖片，問：“小螞蟻是一個人在搬東西嗎?對啦，小螞蟻是一起合作完成的，它們很團(tuán)結(jié)，分工也很明確，很快就把舞臺搭建好了?！?/p>

　　“那邊木材廠有很多的木材需要運到這邊來搭建舞臺，現(xiàn)在你們就是小螞蟻，你們可以幾個人一起合作，把我們的木材運到這邊來。接下來有幾分鐘的時間，你們自己去尋找自己的合作伙伴，商量你們?nèi)绾畏止?，怎么來運木材。商量好后請先到老師這里坐下來，聽一聽大家的計劃的是什么?別人是怎么分工的?！?/p>

　　(幾分鐘后)

　　“我們一起去木材廠吧!現(xiàn)在我是你們的啦啦隊，跟著音樂一點一點地把木材運送過去。小螞蟻們，你們準(zhǔn)備好了嗎?每組搬完后，小朋友們自己搭建舞臺，搭好后請回到自己的座位上坐好?！?/p>

　　(播放第三遍音樂)

　　5、合奏

　　“現(xiàn)在我們的舞臺搭好了，我們的音樂會要開始了，你們準(zhǔn)備好表演了嗎?”

　　出示樂器，分別介紹樂器用法。待會兒請小朋友自由選擇想要的樂器，拿到后坐到相應(yīng)的位置，想好后就來排隊吧~(播放《小松鼠進(jìn)行曲》)

　　請小朋友坐在位置上，我們先來預(yù)演一次吧!

　　(播放第四遍音樂)

　　好的，現(xiàn)在請大家交換樂器，我們要到舞臺上去表演啦!

　　(播放第五遍音樂)

　　6、我們的小螞蟻真棒，一起合作做了這么多的事情。現(xiàn)在我們的區(qū)域里有很多的材料，包括角色扮演、搭舞臺的木材等，小朋友在區(qū)域游戲的時候可以繼續(xù)玩搭建舞臺的游戲哦~

　　活動反思

　　本節(jié)課充分調(diào)動了孩子們的興趣，特別是學(xué)小螞蟻動動，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個孩子都積極主動的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節(jié)奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。而且在搭建舞臺時也是幼兒一起合作完成，在選擇樂器時更是讓幼兒自主選擇想要的樂器。

　　但活動中也存在著許多的不足：很多幼兒有自己的想法，可以運用自己的動作來表現(xiàn)，不一定要跟著別人做。在聽第一次音樂時，還有些孩子沒聽清楚，應(yīng)該幫助強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，或老師加重語詞。還可以讓幼兒自己創(chuàng)編語詞，用孩子自己的想法來表達(dá)。

　　奧爾夫的音樂教學(xué)活動，需要我不斷地摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂活動的開展，能彌補以上的不足，會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會有更多的收獲。

4、教學(xué)設(shè)計小班音樂《小毛巾》奧爾夫反思

　　活動目標(biāo)

　　1 、初步理解歌詞，認(rèn)識毛巾在生活中的作用

　　2、 初步認(rèn)識休止符并嘗試在唱歌中，感應(yīng)休止符的特點

　　3 、喜歡聽音樂做游戲，體驗音樂游戲的樂趣

　　4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動

　　5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲

　　重點難點

　　1、初步認(rèn)識休止符并嘗試在唱歌中，感應(yīng)休止符的特點學(xué)會擰的

　　2、認(rèn)識毛巾在生活中的作用

　　活動準(zhǔn)備

　　1、白板、小毛巾音樂、小毛巾 24 條、小籃子 24 個

　　2、圖譜：(毛巾 3 條、水滴圖 3 張、眼睛圖 4、鼻子圖 3、嘴巴圖 3

　　活動目標(biāo)：

　　一、以故事情景引出課題，并提出問題，引發(fā)幼兒思考。

　　1.教師:小朋友快看，誰來啦?(小熊)引導(dǎo)幼兒跟小熊相互問好

　　導(dǎo)入：今天太陽真大呀，小熊蹦蹦跳跳的一路走過來看望我們的哎呀，這可怎么辦呀?小熊撓撓頭想起來了，往口袋一摸，咦，這

　　提問:小毛巾可以干什么呢?

　　2.教師手拿毛中引導(dǎo)幼兒開動腦筋。

　　提問：小毛巾除了可以擦汗還可以做什么呢? 小毛巾它都洗了你哪些地方?

　　小毛巾洗到的這些地方叫什么?(五官)

　　教師小結(jié):小毛巾洗了這么多地方!小毛巾的本領(lǐng)真大!今天，小毛 來了一首歌，你們想聽嗎?

　　(二)教師播放音樂，引導(dǎo)幼兒初次欣賞歌曲

　　師問：請小朋友聽聽小毛巾在歌曲里的洗了什么地方呢?

　　(三)教師播放音樂，二次傾聽歌曲

　　問：咦，有沒有小朋友們聽到在歌曲中，有個地方的音樂停下來 來呢?

　　(四)第三次傾聽音樂，出示圖譜幫助幼兒理解歌詞，并簡單認(rèn)識師：我們一起看著圖譜聽音樂再來聽一次吧!(第一小段音樂) Oh,原來這個空下來的地方,它有一個好聽的名字：休止符

　　師：請小朋友聽第二段音樂，看看這段有有幾個休止符(第二段音

　　(五)教師帶領(lǐng)幼兒請小毛巾一起唱歌跳舞。人手一塊毛巾， 請出好朋友小毛巾：一起跳舞

　　教師：當(dāng)歌曲中停到休止符時，用定住毛巾的動作來表示

　　(教師示范唱邊做“定住毛巾”動作，引起幼兒的注意)

　　(六)唱歌曲《小毛巾》

　　教師：哇，小朋友做不錯!剛小毛巾和小朋友們跳舞的時候，發(fā) 有點臟哦，現(xiàn)請小朋友跟音樂把五官再洗一次，當(dāng)音樂停在休止符 聽的聲音唱出來會洗的更干凈哦!

　　教：咦，你們洗干凈了嗎?老師來檢查一下。

　　好像還有小朋友沒有洗干凈，我們一起再來幫他們洗洗吧!

　　(七)音樂游戲《小毛巾》

　　1. 教師帶領(lǐng)幼兒起立找伙伴

　　引導(dǎo)幼兒與朋友結(jié)伴，兩人一組邊唱歌邊做游戲(第一段)

　　提示：體止符處可幫朋友輕輕擦好朋友的臉蛋(輕碰別人的五官，

　　2.請幼兒交換朋友，邊唱歌邊做動作(第二段)

　　(八)活動結(jié)東。

　　今天我們小毛巾做游戲真開心，小毛巾要回家去體息了，我們跟

　　(奧爾夫音樂)附兒歌歌詞：

　　小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵 親親嘴。

　　小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵 ， 還跟脖子 ，親小小毛巾愛玩水，洗了眼睛鼻子嘴，還跟耳朵，還跟脖子還跟眼

　　活動總結(jié)：

　　奧爾夫音樂活動是開放式的，它允許任何答案的出現(xiàn)，只要孩子 為老師最需要做的就是保護(hù)好孩子的探究精神，努力挖掘孩子的潛面還不是很擅長，但是只要愿意嘗試和學(xué)習(xí)，我相信一定會有所進(jìn)步。

5、音樂教育論文《奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用》

　　音樂教育對孩子的語言表達(dá)和動作協(xié)調(diào)起著重要的作用，著名的奧爾夫教學(xué)集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。

　　摘要

　　奧爾夫音樂教學(xué)法從人的本性出發(fā)，集音樂與語言、動作、歌唱、演奏等藝術(shù)形式為一體，進(jìn)行綜合教學(xué)。節(jié)奏是兒童音樂學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié),不論是在語言、動作、還是器樂教學(xué)中,節(jié)奏都是其共有的要素。本文通過對奧爾夫教學(xué)法的理論及實踐研究，用合理、有效的教學(xué)方法，發(fā)展幼兒的音樂能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，解決教師在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問題，并提出行之有效的方案。

　　關(guān)鍵詞

　　奧爾夫教學(xué)法;節(jié)奏;幼兒

　　正文

　　學(xué)習(xí)音樂可以提高幼兒的音樂文化素質(zhì)和審美能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,從而使孩子的情操得到熏陶,人格得以完善。幼兒音樂教育在人的一生中起到了非常關(guān)鍵的作用,為接下來的教育奠定了基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教育體系是開放的、包容的,在經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展之后,依然在全球范圍內(nèi)流傳,影響廣泛,在中國當(dāng)代音樂教育史上也是影響力較大的,是教育工作者和大眾所接受的一種外國教育體系。

　　一、奧爾夫教學(xué)法概述

　　奧爾夫教學(xué)法由德國著名音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當(dāng)今世界著名的、影響范圍最廣的四大音樂教育體系之一。奧爾夫教學(xué)法創(chuàng)造了一種全新的觀念和方法。它集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，將動作、樂器和語言聯(lián)系在一起，是一種綜合性的音樂教育。下面從他的教育理念、教育內(nèi)容、教育特色進(jìn)行闡述。

　　(一)奧爾夫教學(xué)法的教育理念

　　“原本性”是奧爾夫教育理念的核心。奧爾夫認(rèn)為，原始的音樂不只是單純的音樂，它是將行動，樂器，語言緊密相連的。人們并不只作為聽眾，而是作為演奏者參與其中。幼兒可以參與到音樂之中，獲得更好的音樂感受。以上我們可以知道原本的音樂是把多種藝術(shù)形式進(jìn)行綜合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。音樂、舞蹈、語言三位一體的原本的音樂要求人們親自實踐、參與感受音樂的情感,只有在實踐中才能真正體會音樂。

　　(二)奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

　　奧爾夫認(rèn)為音樂的基本元素是節(jié)奏，節(jié)奏應(yīng)該作為一個起點學(xué)習(xí)和滲透到每一個教學(xué)過程當(dāng)中。節(jié)奏是音樂的源泉，他強(qiáng)調(diào)節(jié)奏練習(xí)應(yīng)加入語言、動作、樂器。因此，奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容包括節(jié)奏朗讀和歌唱活動，基本動作教學(xué)、樂器教學(xué)三個方面。

　　1.節(jié)奏朗讀和歌唱活動

　　奧爾夫教學(xué)法以朗讀活動為首，用語言經(jīng)驗培養(yǎng)節(jié)奏感。節(jié)奏朗讀活動不是隨意的，節(jié)奏類型的選擇必須符合音樂本身的特性，從簡至繁，但也盡量滿足孩子對音樂的理解。在歌唱教學(xué)中，奧爾夫認(rèn)為唱歌蘊含著豐富的內(nèi)涵，這對于任何一個人音樂感受的訓(xùn)練都是不可或缺的。例如：在歌唱活動中，應(yīng)教會學(xué)生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強(qiáng)、弱等各種變化，怎樣結(jié)束歌唱等。能夠唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲，歌唱教學(xué)只是奧爾夫教學(xué)的一項基本內(nèi)容并非全部。

　　2.基本動作教學(xué)

　　奧爾夫教學(xué)法針對兒童的身體發(fā)展，從孩子們已初步掌握走、跳、旋轉(zhuǎn)能力以及對空間、方位的感知能力出發(fā)，設(shè)置了一系列動作。這些動作易于被幼兒接受和模仿，有效地鍛煉了孩子的基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)法把動作與音樂教育相結(jié)合在一起，形式包括“聲勢”練習(xí)、律動表演以及將民族民間的舞蹈等?！奥晞荨笔锹牭靡姷娜梭w姿勢，基本形式有拍手、跺腳和拍腿、捻指等。 “聲勢”練習(xí)有效地鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，用身體來感受音樂、表現(xiàn)音樂，好像身體在歌唱表演，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)的欲望。

　　3.樂器教學(xué)

　　奧爾夫樂器是教學(xué)法關(guān)鍵的組成部分。通過使用樂器，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被喚醒，綜合能力也大大提高。奧爾夫樂器結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，像一個玩具交給學(xué)生，讓學(xué)生參與，學(xué)習(xí)和娛樂，玩中學(xué)。人類的聲音是我們的第一件樂器，奧爾夫樂器器無法代替人的聲音，而是提高音樂的表現(xiàn)力，并對人的聲音進(jìn)行補充，呈現(xiàn)出更加生動的音樂。

　　(三)奧爾夫教學(xué)法的教育特點

　　1.原本性

　　“原本性”是將音樂和語言，動作，舞蹈結(jié)合在一起。奧爾夫追求原本的音樂，其實就是釋放人類的天性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)的成果看得很重要，奧爾夫教學(xué)法看重的是教學(xué)過程，原本性的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥，讓每一個孩子都積極地參與其中。

　　2.民族性

　　奧爾夫說：“我創(chuàng)作的主要任務(wù),看作是去訴諸于人們之中無意識的東西,以及使人們在精神上結(jié)合在一起,不管他屬于哪一個種族或民族。”奧爾夫強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要結(jié)合民族性的內(nèi)容包括：方言、民習(xí)民俗、民族舞蹈等密切聯(lián)系的環(huán)節(jié),充分發(fā)揮民族文化的特色。

　　3.即興性

　　奧爾夫一再強(qiáng)調(diào)：“所有的音樂教學(xué)應(yīng)該從“游戲”入手,而通過即興達(dá)到它的目的和成效?！奔磁d是為了提高幼兒想象力和創(chuàng)造力。這也是奧爾夫教學(xué)法的精髓之一。

　　4.實踐性

　　奧爾夫教學(xué)法中最重要的原則就是實踐性。奧爾夫說：“音樂是人生而具有的一種自我表達(dá)的表現(xiàn)方式，它不是教師教給學(xué)生的，而是要誘導(dǎo)學(xué)生自己的樂感?！苯虒W(xué)內(nèi)容中的語言，動作和舞蹈等形式，這些教學(xué)活動都是要學(xué)生親自實踐和練習(xí)的。

　　二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　節(jié)奏是構(gòu)成音樂的基礎(chǔ)部分，沒有節(jié)奏也就沒有了音樂。節(jié)奏在音樂教育當(dāng)中的地位是至關(guān)重要的，節(jié)奏教學(xué)可以有效地提升音樂感知的敏感度，加強(qiáng)音樂的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的音樂感，所以，想要入手音樂教育最好的辦法就是從節(jié)奏方面入手。實踐證明,人們在認(rèn)知的過程中,開放的感知渠道越多,對所感知事物的理解也就越深刻,節(jié)奏訓(xùn)練更是如此。奧爾夫教學(xué)法是以語言、體態(tài)律動、以及使用樂器來實施教學(xué)的，并且把它運用音樂活動當(dāng)中。

　　(一)語言在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　奧爾夫從強(qiáng)調(diào)了音樂教育從節(jié)奏教學(xué)開始，其中一個重要內(nèi)容就是與語言的節(jié)奏相聯(lián)合。他將節(jié)奏教學(xué)的出發(fā)點設(shè)定為兒歌、童謠、詩歌和唱歌，認(rèn)為這是兒童容易進(jìn)入的天地。在奧爾夫教學(xué)法中語音、語調(diào)、語氣等因素可以演變成為具有音樂特性的、作為情感的互換和交流的載體。

　　1.從姓名、字詞開始的節(jié)奏朗讀教學(xué)

　　奧爾夫教學(xué)法中的“節(jié)奏基石”一詞是指，在最短小的語言中，它具有一定音樂要素，字拼成節(jié)奏的最小單位。例如：從幼兒自身的生活出發(fā)，孩子們自己的名字、周圍的事物、食品名稱、動物名稱、花卉等詞作為一個起點，進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，更容易讓孩子感到親切。這些材料滿足孩子的天性，它是最自然的，也是最具有親和力和生命力的。

　　在活動開始時，教師首先用手拍兩下,隨機(jī)提問幼兒想出詞語 ,并大聲跟著節(jié)拍念出來?？梢允且慌囊蛔?，然后是一拍兩字，讓幼兒感受到節(jié)奏的快慢，開始教師有節(jié)奏地讓全體幼兒跟讀,幼兒掌握之后分組朗讀。一組先念一部分,另一組念下一部分,成為二聲部,反復(fù)念數(shù)遍,基本整齊后,交換聲部。當(dāng)幼兒可以掌握二拍子的速率后，教師逐漸加快速度或者變化強(qiáng)弱，幼兒也可以自行創(chuàng)編節(jié)奏型。通過節(jié)奏朗誦,幼兒在掌握二拍子的同時,也鍛煉了幼兒即興創(chuàng)編的能力和反應(yīng)能力?？梢越?jīng)常在課前做一些小游戲，如“我會說”的語言游戲,教師說出某種動物的名稱時,鼓勵幼兒模仿動物的叫聲 ,例如:小鳥小鳥:喳喳喳喳;小貓小貓:喵一喵一;公雞公雞:喔喔喔一;老虎老虎:啊嗚;小狗小狗:汪汪汪汪汪汪;小小鴨子:嘎嘎嘎嘎嘎;母雞母雞:咯咯噠;小魚小魚:游來游去。

　　2.以兒歌、童謠為主的歌唱活動教學(xué)

　　童謠具有明顯的音樂性和節(jié)奏感，適合幼兒朗讀，并且可以與游戲一起進(jìn)行，幼兒可以獲得美感的體驗，學(xué)習(xí)積極性也有很大的提高。童謠形成了兒童喜愛的十幾種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如：搖籃曲，游戲歌，問答歌，拗口令，顛倒歌，謎語歌，等等。搖籃曲又稱搖籃歌，是一種主要由母親讀給嬰幼兒的，主要用于催眠。游戲歌是伴隨著一個兒童作游戲的唱歌童謠。問答歌是指采取一問一答，反映幼兒生活的童謠。問答歌是指，老師問孩子們回答，可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。繞口令是指將很容易混淆的一些發(fā)音的詞語連綴成有押韻有一定意義的童謠，孩子可以訓(xùn)練發(fā)音。例如“南南有個籃籃，籃籃裝著盤盤，盤盤放著碗碗，碗碗盛著飯飯。南南翻了籃籃，籃籃扣了盤盤，盤盤打了碗碗，碗碗撒了飯飯?！逼渌耐{有很多，這里以《小老鼠上燈臺》為例：

　　|XX X|XX X|XX X|XX X|

　　小老 鼠 上燈 臺 偷油 吃 下不 來

　　教師先請幼兒想一想小老鼠上燈臺的兒歌，告訴幼兒今天我們要一起把節(jié)奏加上，幫助幼兒體驗四分音符和八分音符的變化。最后讓幼兒扮演小老鼠，有節(jié)奏的朗讀兒歌。從比較簡短的兒歌可以發(fā)展成較長的兒歌、童謠，可以讓幼兒分組體會四分音符和八分音符。如：

　　|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|XX XX X0|

　　春眠 不覺 曉 處處 聞啼 鳥 夜來 風(fēng)雨 聲 花落 知多 少

　　念詞時,雙手拍手打拍子,空拍處雙手分開,以便于更好地掌握節(jié)奏。所有幼兒先把《春曉》有節(jié)奏的朗讀一遍，之后教師開始分組朗讀。請男生讀前四個字，女生讀詩的后一個字，然后交換進(jìn)行。幼兒的參與性很強(qiáng)，并且全神貫注地投入其中。

　　在歌唱教學(xué)中，奧爾夫認(rèn)為唱歌本身的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，從歌唱中可以訓(xùn)練一個人的音樂感受。例如：在歌唱教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生怎樣唱好樂句，怎樣掌握快、慢、強(qiáng)、弱等各種變化，怎樣結(jié)束歌唱等。能夠唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏，完成“視譜”并能較通順地唱出歌曲。在歌唱活動中，奧爾夫認(rèn)為多聲部訓(xùn)練是很重要的，在歌唱時可以結(jié)合律動，還可以用固定音型伴奏、伴唱進(jìn)行多聲部訓(xùn)練。

　　兒歌把吟詠和節(jié)奏聯(lián)系在一起，孩子們對字詞的節(jié)奏興趣濃厚。他們喜歡壓在每一句的最后一個字。這種類型的兒歌對幼兒的美育作用體現(xiàn)在節(jié)奏韻律上。例如：小花貓，喵喵喵，小蜜蜂，嗡嗡嗡，小蝴蝶，把舞跳。在進(jìn)行字詞、句子的練習(xí)后,有一定的節(jié)奏朗誦基礎(chǔ)上,可以采用以下幾種方法:教師邊拍手邊說并且?guī)ьI(lǐng)孩子圍成圓圈按節(jié)拍走，幼兒跟著老師圍成一個大圓圈朗誦兒歌，之后可以分成兩個圓圈，一組唱兒歌，一組拍手。還可以分成三個圈,一組拍手,一組跺腳,一組唱兒歌,之后三組輪流交換聲部。在重復(fù)和練習(xí)的過程中，幼兒自然而然地掌握了不同的節(jié)奏型。

　　在學(xué)習(xí)含有象聲詞的兒歌時,要求幼兒在唱到歌曲的象聲詞時拍手為歌曲伴奏,例如:《大雨小雨》拍出下雨時嘩啦啦的聲音;《大貓小貓》中貓的叫聲;《小樂器》拍出大鼓咚咚咚，小鑼哐哐哐，小鈴叮叮叮的聲音;《小馬》中小馬噠噠噠的跑步聲等。

　　(二)聲勢活動與律動在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.聲勢活動的基本形式與方法

　　聲勢活動是奧爾夫教學(xué)法獨特的學(xué)習(xí)方式之一，是一種用基本的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，我們可以通過將自己的身體作為樂器，然后用不同強(qiáng)度，不同方位的力度與身體接觸，發(fā)出不同聲響的一種手段，當(dāng)我們?nèi)绻姓Z言障礙時，我們可以用動作來進(jìn)行溝通。聲勢活動的四個基本形式是捻指、拍手、拍腿、跺腳。除了四種聲勢基本形式外,現(xiàn)在發(fā)展出更多的聲勢形式,如可以從頭、臉到全身各個部位的拍打獲得極豐富的節(jié)奏和音色變化。這些方法可以從我國和世界各地民族民間歌舞中找到它們的原型,然后經(jīng)選擇再移用到課堂上,會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果,既深受孩子們喜愛,又能起到傳承民族文化的作用。為了更好的進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，我們可以做一些準(zhǔn)備活動。聲勢準(zhǔn)備練習(xí)包括:

　　(l)開始與停止的反應(yīng)練習(xí),教師以動作表示。雙手舉起表示開始,向下或雙手背到后面表示停止。也可由教師拍手,用眼或身體示意跟著拍;教學(xué)中習(xí)慣是用嘴發(fā)口令:“開始”或“預(yù)備”起以動作示意的起止。幼兒在一開始按教師的指示做動作，師生間建立了良好的關(guān)系，在隨后的活動中幼兒也能全神貫注地參與其中。

　　(2)拍掌的準(zhǔn)備，教師示意幼兒把雙臂抬起，調(diào)整呼吸，認(rèn)真看老師，聽老師的口令。開始一拍一下,不間隔地拍,慢慢有規(guī)律地隔兩拍，隔三拍拍一下,由教師帶著做,讓孩子開始適應(yīng)。

　　(3)全體一起拍掌，如果發(fā)現(xiàn)了拍掌的節(jié)奏越來越快，老師可以像之前的練習(xí)一樣，暫停拍掌，把孩子的節(jié)拍拉回來，然后慢慢地加快速度，提高音量等等。如果孩子有注意力不集中的情況，教師還可以用鋼琴的音量，快慢來控制幼兒的速度。這種準(zhǔn)備之后，孩子們開始集中注意力，對節(jié)拍產(chǎn)生好奇心并專心了解教師的意圖，對“開始”“變化”“結(jié)束”的指令非常熟悉，反應(yīng)開始建立,真正的教學(xué)就可以開始。

　　課例《我的好媽媽》

　　1.教師與幼兒討論媽媽每天都在做什么

　　2.教師帶領(lǐng)幼兒邊做聲勢邊有節(jié)奏地念兒歌

　　4/4

　　我的 好 媽媽 —，下班 回到 家 —。

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　勞 動了 一 天, 多么 辛苦 呀 一!

　　拍 拍 拍 分，拍 拍 拍 分

　　媽媽 媽媽 快坐 下 ，媽媽 媽媽 快坐 下，請喝一杯茶 —

　　跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 跺 雙手捧出茶 一

　　讓我 親親 你 吧 ，讓我 親親 你 吧

　　拍腿 拍腿 親 親 拍腿 拍腿 親 親

　　我的 好媽 媽 — ，我的 好媽 媽 —

　　拍 拍 拍 分 拍 拍 拍 分

　　本課例設(shè)計的動作包含了聲勢活動的四個基本動作(拍手，拍腿，跺腳，親吻代替捻指)，在教學(xué)中重點強(qiáng)調(diào)空拍(用分開雙手表示)要讓每個幼兒聽到音樂本能地做出動作，而不是隨波逐流看別的小朋友。小朋友們的參與度很高，之前做不好的小朋友練習(xí)了幾遍跟得也非常好。

　　2.律動的教學(xué)形式與方法

　　律動是用身體來解釋音樂，身體的律動豐富了樂感，身體和音樂之間可以相互協(xié)調(diào)。奧爾夫吸收達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動的基礎(chǔ)上，演變?yōu)榧磁d創(chuàng)作音樂，并對用動作來表現(xiàn)音樂有了更深的體會。體態(tài)律動是奧爾夫教育體系的重要組成部分。內(nèi)容有走，跑，跳躍，晃動身體部位等。如步，聽到音樂的一瞬間開始清楚節(jié)奏型，跟著拍子走。如果想要孩子不覺得乏味，教師可變換隊形，首先由老師帶領(lǐng)幼兒走，走成一個圓圈形，螺旋形，8的形狀等，每個圖形應(yīng)該是有規(guī)律的。之后讓幼兒帶領(lǐng)大家，看一看誰節(jié)拍踩得準(zhǔn)，路線也走得好。一邊走，一邊作身體動作，如拍手，擺動。從簡單到復(fù)雜，手腳形成兩個聲部，并逐漸選擇有難度的音樂，將“聲勢”結(jié)合其中。

　　課例：

　　l一4節(jié),模仿兔子跳,一拍一下;5—6小節(jié),雙手舉在頭頂作兔耳朵狀;7—8小節(jié),一只手張開在耳朵旁假裝在聽聲音;9—10小節(jié),兩手臂舉起左右擺動;11—12兩只手在胸前抖動;13一15節(jié),一只手捂眼睛，一只手指向遠(yuǎn)處。

　　活動過程:教師為幼兒播放小兔與狼兒歌視頻，教師先翻唱一遍歌曲，讓小朋友認(rèn)真傾聽;教師為幼兒分發(fā)小兔子頭飾進(jìn)行游戲表演;引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編,幼兒根據(jù)拍子模仿小兔跳，重點創(chuàng)編“豎起耳朵、仔細(xì)聽”的動作，可以編出“張開嘴巴，好驚訝;聽音樂,邊念兒歌,邊完整地做動作;最后教師扮演“大灰狼”在音樂的伴奏和幼兒完整表演一遍兒歌。

　　實踐證明，身體動作訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，反應(yīng)能力，記憶力和認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。孩子們需要不斷調(diào)整自己的行動，實現(xiàn)與他們的同齡人、老師協(xié)調(diào)一致的集體行動。這種教學(xué)方式是最簡單的，可以有效的避免枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練。在國外的音樂教學(xué)中，韻律教學(xué)是很受歡迎的。節(jié)奏和動作教學(xué)活動相結(jié)合的韻律活動，我們還需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

　　(三)樂器在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用

　　樂器教學(xué)是奧爾夫教學(xué)法很重要的一部分，但這并非是指器樂取代歌唱教學(xué)，相反，唱歌的地位依然是第一，而樂器是用來加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力的。孩子們已經(jīng)可以用聲勢來掌握不同節(jié)奏型，這時教師可以加入打擊樂器，在一首兒歌或歌曲中加入樂器，如：響板，三角鐵，幼兒最開始對這些打擊樂器產(chǎn)生了濃烈的興趣，但他們只會亂敲，瞎敲，并不好聽。當(dāng)幼兒已經(jīng)學(xué)過了特定樂曲的節(jié)奏型后，教師加以指導(dǎo)，孩子很快就學(xué)會了運用打擊樂器來表示節(jié)奏，對不同的節(jié)奏又有了新的理解。同時教師可以讓孩子用不同的力度，強(qiáng)度來讓孩子感受樂器“輕敲”和“重敲”聲音是不一樣的。下一階段練習(xí)幼兒對音樂強(qiáng)弱的理解。

　　1.單聲部節(jié)奏訓(xùn)練

　　課例：《這是小兵》在演奏之前可以讓幼兒先看一看士兵的圖片，閱兵的視頻,引導(dǎo)幼兒根據(jù)對解放軍的認(rèn)知經(jīng)驗,模仿解放軍吹號、打鼓、開槍、開炮的動作;教師演唱,幼兒可以在下面做動作，幼兒跟隨教師演唱歌曲,并將歌曲與整套動作結(jié)合起來。配器建議:喇叭一小鈴演奏;銅鼓一鈴鼓、大鼓演奏;開槍一圓舞板演奏;開炮一小鈴、鈴鼓、大鼓、圓舞板齊奏。

　　兒歌《大貓小貓》配器建議:大貓—鈴鼓演奏;小貓一小鈴演奏。讓幼兒想一想自己最喜歡的動物是什么，之后觀察大貓和小貓的圖片,來選擇合適的樂器,把握演奏樂器的力度;把幼兒分成兩組,分別發(fā)鈴鼓和小鈴 ,老師朗誦,幼兒演奏;之后兩組幼兒交換樂器演奏。

　　2.二聲部節(jié)奏訓(xùn)練

　　配樂朗誦：一組小朋友朗誦，一組小朋友演奏樂器。

　　幼兒在熟悉了幾個固定音型的節(jié)奏后，教師可以引導(dǎo)幼兒分組演奏，甚至可以加上合奏練習(xí)。將幼兒分成三個或四個小組，每一個小組代表一個節(jié)奏型，在合奏時分小節(jié)演奏出自己的節(jié)奏型，這樣教學(xué)使小朋友不僅感受到自己節(jié)奏的變化，還能學(xué)到別的小朋友的節(jié)奏型，提高了同伴之間的合作能力，反應(yīng)能力，節(jié)奏控制能力等。

　　三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中的注意事項

　　(一)制定合理的教育目標(biāo)

　　奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗性，但在一些教育機(jī)構(gòu)往往把上課之后的即時性收獲看的很重要。在給幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)制定合理的目標(biāo)，有助于幼兒的身心發(fā)展。在進(jìn)行幼兒節(jié)奏訓(xùn)練中制定的目標(biāo)主要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏能力。節(jié)奏能力是指幼兒可以積極地體驗音樂,感受音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力并且準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。音樂教育中節(jié)奏教學(xué)的目的,激發(fā)幼兒本身的節(jié)奏感潛能 ,培養(yǎng)兒童在音樂中的創(chuàng)造力，反應(yīng)能力和表現(xiàn)力?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)“要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！薄吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域有兩個子領(lǐng)域，第一是“感受與欣賞”，第二是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。所以教師在制定節(jié)奏教學(xué)的目標(biāo)時應(yīng)多注意幼兒的綜合能力。

　　(二)運用豐富的教學(xué)形式

　　幼兒的注意力是有限的，每個教師在上課的時候都會為班級秩序而頭疼。愛動愛玩是孩子的天性，教師如何把握幼兒愛動的特點進(jìn)行有效教學(xué)就變得至關(guān)重要。在音樂活動中,教師通過多種形式教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),通過圖像或者符號來表達(dá)幼兒的思維與學(xué)習(xí),是認(rèn)知發(fā)展過程中極為重要的。教師提供多樣的、綜合性的感官教學(xué)方式,對幼兒音樂的感知與音樂能力的發(fā)展是最有效的。在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)教學(xué)活動中,教師可以融合聽覺、視覺、觸覺、運動覺等多感官的刺激與培養(yǎng),與音樂、語言、游戲、角色扮演等多種教學(xué)方式結(jié)合。從游戲、視覺、肢體律動中發(fā)展音樂律動、節(jié)奏與語言的豐富性,借助肢體、視覺、涂鴉與聽、唱、創(chuàng)作類的游戲活動,感知、體驗生活中的音樂與各個音樂要素,培養(yǎng)音樂感知能力。

　　(三)關(guān)注幼兒個體差異

　　在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中,幼兒一般情況下是沒有基礎(chǔ)的。不過在認(rèn)知能力、音樂能力和音樂節(jié)奏能力等方面,幼兒之間也存在著差異。在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)有的孩子總是不能很好地融入，這時教師應(yīng)該鼓勵幼兒，一定不要扼殺孩子參與活動的積極性。我們應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋情況,注意每一個學(xué)生的表現(xiàn),盡量縮小在教學(xué)實施過程中不同幼兒之間的差異,以便統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,達(dá)到最有效的教學(xué)目標(biāo)。

　　(四)重視幼兒的創(chuàng)造力

　　重視幼兒的創(chuàng)造力，這是奧爾夫強(qiáng)調(diào)的一個重要原則。目前的音樂教學(xué)主要是讓幼兒模仿現(xiàn)成的音樂藝術(shù)，非常被動。老師會有這樣的經(jīng)歷，幼兒在班上“動”起來，氣氛更加活躍。幼兒沉浸在音樂帶給他們的快樂之中，這時教師應(yīng)該發(fā)揮幼兒的想象力，趁熱打鐵，啟發(fā)、鼓勵幼兒萌生出新的音樂想法。在教學(xué)實踐中，應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。如即興作詞，即興伴奏，自己創(chuàng)編旋律和節(jié)奏。在我的課堂教學(xué)中，努力讓學(xué)生得到最大的開心，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。鼓勵幼兒去參加集體性，多樣性的音樂活動，充分發(fā)揮潛力，獲取新知識，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　本研究表明，奧爾夫教學(xué)法對培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感有一定的促進(jìn)作用。幼兒的音樂教育是非常重要的，節(jié)奏恰恰是音樂教學(xué)當(dāng)中的脊梁，奧爾夫教學(xué)法可以有效地提升幼兒的音樂敏感度，加強(qiáng)記憶能力，激發(fā)幼兒對節(jié)拍的興趣，加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。奧爾夫把節(jié)奏巧妙地與音樂的各種形式結(jié)合 ,將語言、身體、歌唱、樂器等編織一起,使幼兒全身心參與進(jìn)來,使節(jié)奏無處不在。幼兒的節(jié)奏感培養(yǎng)應(yīng)該遵循正確的教育方法和順序，首先從“引導(dǎo)”到“發(fā)現(xiàn)”，教師有目的地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)(創(chuàng)設(shè)情境，豐富的材料，有價值的問題)使幼兒自發(fā)的發(fā)現(xiàn)音樂中的節(jié)奏，并通過聽、讀、唱、動、奏等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握音樂技能。其次，在“活動”中體驗。幼兒在擁有了一定的音樂知識經(jīng)驗后，在實踐中親自參與到各種各樣的教學(xué)中，在感受，學(xué)習(xí)后獲得深刻的“體驗”。最后，在感知中“建構(gòu)”。筆者在具體實施過程時總體遵循著“語匯認(rèn)知—身體律動—即興創(chuàng)編—樂器演奏—演唱拓展”的教學(xué)模式。整個教學(xué)模式遵循著螺旋上升的態(tài)勢。在實踐的證明下，奧爾夫教學(xué)法是一種可行的，并且十分有效的教學(xué)方法。不管是從理論還是實踐都對幼兒教育的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。我國在幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練中奧爾夫教學(xué)法的運用雖然有了一定的研究，但是要想發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的作用，促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏的訓(xùn)練還需要專業(yè)人士和一線教師努力。我們相信，通過不斷的研究和探索，奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂節(jié)奏方面的應(yīng)用一定會有質(zhì)的發(fā)展。

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　　文章來源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

6、幼兒園奧爾夫音樂活動《變變變》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過肢體動作感應(yīng)短短長的節(jié)奏。

　　2、在創(chuàng)編各種泡泡造型中感受音樂的快樂。

　　3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

　　4、在進(jìn)行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準(zhǔn)備： 掛圖、鼓、軟墊、木魚棒、飄帶、白紙、蠟筆

　　活動過程：

　　一、 故事引導(dǎo) 教師：三只小精靈非常耐心地教國王吹泡泡，國王試了又試，終于吹出泡泡來了，吹出了各種不同造型的泡泡，你們猜猜，會有什么樣的泡泡呢?

　　二、 創(chuàng)意造型

　　1、 教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種不同造型的泡泡。

　　2、 聽鼓聲變泡泡。 教師敲鼓邊時幼兒拍手到處走，敲鼓面時立刻做出泡泡造型，并要求幼兒次的動作都不一樣。

　　三、 感應(yīng)長短節(jié)奏

　　1、 單人律動 聽音樂用手模仿嚼泡泡糖，聽到短短長的節(jié)奏變成各種泡泡的造型。

　　2、 雙人律動 音樂部分兩人互拍，短短的節(jié)奏兩人左右手互推，長的節(jié)奏兩人掌心對掌心畫圈。 引導(dǎo)幼兒再想想有沒有其他的方法可以兩個人一起來做短短長的節(jié)奏。

　　3、 畫節(jié)奏 木魚棒綁上飄帶當(dāng)仙女棒，讓幼兒嘗試感應(yīng)短短長的節(jié)奏。 聽音樂在白紙上繪畫出短短長的線條。

　　奧爾夫音樂活動：變變變(第二課時)

　　活動目標(biāo)：

　　1、 通過肢體律動感應(yīng)短短長的節(jié)奏。

　　2、 聽辨各式樂器演奏進(jìn)行長短節(jié)奏組合。

　　活動準(zhǔn)備： 掛圖、松緊帶、鈴鼓、手搖鈴、

　　活動過程：

　　一、 律動感應(yīng)

　　教師：昨天我們和國王一起吹了各種各樣的泡泡，泡泡會變長變短，你們還會用哪里吹泡泡呢?怎樣吹短短長的泡泡?

　　1、 引導(dǎo)幼兒通過不同的肢體在空中劃出“短短長”。

　　2、 播放CD，幼兒隨音樂自由感應(yīng)節(jié)奏“短短長”。

　　二、 道具感應(yīng)

　　教師：國王非常喜歡短短長的泡泡，于是給小精靈們除了個難題，可小精靈們都不會，你們能幫幫他們嗎?

　　1、 出示橡皮筋，讓幼兒嘗試各種方法表示出短短長的節(jié)奏。

　　2、 聽音樂進(jìn)行活動，旋律部分彈奏出節(jié)拍，短短長部分幼兒自由發(fā)揮拉出“短短長”。(雙手拉、腳踩拉、腰間拉)

　　3、 雙人活動：兩人一組，兩人互拉感應(yīng)節(jié)奏“短短長”。

　　三、 長短節(jié)奏組合

　　1、 讓幼兒嘗試探索各種樂器的音長

　　2、 教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行樂器音效的長短組合

　　3、 組合后進(jìn)行分組演奏，讓幼兒聽辨哪一組更適合演奏“短短長”

　　活動反思：在這個活動中主要讓幼兒感應(yīng)短短長的節(jié)奏，及創(chuàng)編各種不同造型的泡泡。在整個活動中，孩子們的興趣很高，在單人活動的創(chuàng)編過程中創(chuàng)編了很多各種不同造型，有個別內(nèi)向的幼兒有些不好意思，在小朋友們的幫助下，雙人活動幫助了那些小朋友，并且也創(chuàng)意出了不同造型，但創(chuàng)意造型不多，而且有個別小朋友不會與人合作，都有自己的想法，不愿意與人合作。

　　通過各種游戲感應(yīng)短短長的節(jié)奏，孩子們掌握得非常好，很扎實。

7、中班奧爾夫音樂《小妞妞勾勾手》公開課教案及教學(xué)反思

　　目標(biāo)：

　　1、能與同伴友好相處，體驗和他人一起做游戲的快樂。

　　2、通過各種歌曲游戲，讓幼兒感應(yīng)特定節(jié)奏。

　　3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

　　4、在進(jìn)行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事掛圖、音樂《小妞妞勾勾手》

　　活動過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：“甜甜阿姨和她的女兒小點點也來參加宴會，寶寶請小點點一起去跟小朋友們玩玩具，可是小點點不會，寶寶就問小點點為什么不和小朋友一塊玩玩具呢?原來小點點希望自己是世界上第一乖小孩，所以不能搶別人的玩具。但是小點點想跟小朋友們玩手指游戲?！?/p>

　　二、手指游戲

　　1、師：在玩游戲之前，我們先來跟我們的手指們打一下招呼：嗨!手指，你好!

　　2、手指創(chuàng)意游戲

　　師：我們的游戲時間到了，我們一起來用我們的小手玩游戲吧，

　　(1)手指變變變：ok、v、毛毛蟲。

　　(2)造型：蝴蝶、小狗、小兔

　　三、歌曲律動

　　1、教師引導(dǎo)：“哇，我們的小手真能干，可以做這么多的游戲，讓我們的小手一起勾勾手，聽著音樂唱起歌吧。”

　　2、完整欣賞歌曲

　　(1)幼兒完整地欣賞一遍音樂。

　　師：你們聽到小妞妞做了什么事情?(幼兒回答，跟進(jìn)做雙手以小拇指互勾的律動。)除了勾勾手，還做了什么?她是怎么親的?一共親了幾次嘴呢?

　　(2)再次完整欣賞歌曲，初步感應(yīng)歌曲里的特定節(jié)奏。

　　師：第一次親親嘴碰了幾下?(幼兒回答，跟進(jìn)拍手或大拇指按節(jié)奏蓋章，徒手練習(xí)。)

　　(3)分段欣賞。(感應(yīng)歌曲中的特定節(jié)奏，并引導(dǎo)幼兒運用各個肢體感應(yīng)節(jié)奏。)

　　3、歌曲游戲

　　(1)單人

　　歌曲：雙手以小拇指互勾唱歌

　　特定節(jié)奏：大拇指互按

　　(2)雙人

　　歌曲：揮動雙手唱歌

　　特定節(jié)奏：與他人雙手對拍

　　活動反思：

　　歌曲《小妞妞勾勾手》此音樂，幼兒很喜歡，所以在活動過程中表現(xiàn)的很投入。整個活動的重要部分是幼兒通過肢體律動游戲感應(yīng)歌曲中的特定節(jié)奏。在活動設(shè)計上，我采用循循漸進(jìn)的方法，先讓幼兒完整的欣賞一遍音樂，讓她初步感知一下音樂中的特定節(jié)奏，然后再分段欣賞，并引導(dǎo)幼兒運用各個肢體部位去感應(yīng)特定節(jié)奏。通過肢體律動讓幼兒感應(yīng)節(jié)奏、懂得韻律，可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

8、中班奧爾夫音樂活動教案及教學(xué)反思：《草原上的舞會》

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、在游戲中感應(yīng)音樂的特定音效，感受原野風(fēng)樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。

　　2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。

　　3、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　4、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　a：經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　b：材料準(zhǔn)備：

　　CD光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。

　　三、活動重難點：

　　重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。

　　難點：能聽辨特定音效變換動作。

　　四、活動過程：

　　(一)暖身入場(音樂：幸福拍手歌)

　　導(dǎo)語：今天我要去玩一個好玩的游戲，你們想跟我一起去嗎?我高興的時候會喊一聲“歐耶”，你們呢?

　　(二)故事引導(dǎo)

　　師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。

　　提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎?篝火晚會都有些什么呢?

　　(三)感應(yīng)音效

　　1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。

　　導(dǎo)語：聽!寶寶家的篝火晚會開始咯!篝火晚會開始的時候會有一個特別的聲音，一起來聽聽是什么聲音。

　　提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音?(哨聲、呼應(yīng)聲)

　　音樂讓我們感覺怎么樣呢?(請幼兒說說自己的感受)

　　2、第二、三遍音樂：手足律動

　　導(dǎo)語：你們想?yún)⒓芋艋鹜頃?音樂里有一個哨子聲，當(dāng)你聽到哨子聲時把你的手舉起來打招呼(喲呵~)。

　　a. 音樂：(坐)拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀(歡呼)

　　導(dǎo)語：你們的歡呼聲真好聽，我再站起來表演一次。

　　b. 音樂：(站)拍身體各部位

　　哨聲：做舉手狀(歡呼)

　　3、第四遍音樂：動物律動

　　導(dǎo)語：你們的呼應(yīng)聲把森林里的一群小動物都叫來了，我們來看是誰來了?(從易到難出示動物圖卡)，(學(xué)動物律動)我們一起來玩一個游戲，當(dāng)聽到哨聲的時候就變成各種小動物，再聽到哨聲就再變成另外一只動物。

　　音樂：模仿動物特征

　　哨聲：動物叫聲

　　(四)口技律動

　　師：小朋友你們玩得開心嗎?寶寶開心的時候是怎么喊的?我們也來學(xué)學(xué)吧(喲呵~)。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢?配上相應(yīng)的動作(發(fā)出各種聲音練習(xí))。

　　音樂：做舞蹈動作

　　哨聲：歡呼聲

　　(五)篝火游戲

　　導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)你們參加篝火晚會的時候會唱會跳了，我呀給你們準(zhǔn)備了篝火晚會里必須有的東西，你們猜猜是什么?(出示啦啦彩球和火堆)

　　注意：交代游戲規(guī)則，練習(xí)一遍

　　音樂：手持拉拉彩球跳舞。

　　哨聲：向空中拋接拉拉彩球

　　(六)結(jié)束活動。

　　大家都玩得很開心，該回家啦!咱們走吧……(聽音樂出場)

　　教學(xué)反思：

　　活動的設(shè)計主要以聽哨聲來感應(yīng)特定音效貫穿整個活動的環(huán)節(jié)。音樂節(jié)奏明快，孩子特別喜歡。在活動過程中，大部分孩子都能達(dá)到目標(biāo)的要求，也感受到原野風(fēng)樂曲的風(fēng)格。

　　但是，在教學(xué)的過程中有好也有不足之處。好的是，在整個課堂氣氛中孩子都很活躍，一直處于興奮狀態(tài)，上課也很認(rèn)真，常規(guī)也比之前好多了。然而，不足的是，在手足律動模仿環(huán)節(jié)，給孩子的鋪墊沒做到層層遞進(jìn)。對于孩子的各種發(fā)明，沒能及時請出孩子示范表演，引導(dǎo)其他孩子跟學(xué)并模仿。最后游戲環(huán)節(jié)也沒提醒孩子把自己發(fā)明的歡呼聲用在游戲中，稍有脫節(jié)。

　　不過，總的來說，孩子的表現(xiàn)還是讓我比較滿意的，因為孩子在活動時都比以往活躍很多?；疽陨系恼麄€活動流程基本上能達(dá)到我預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)。