《幼兒園家長教育《入園焦慮你準(zhǔn)備好了嗎？》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園家長教育《入園焦慮你準(zhǔn)備好了嗎？》
了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對(duì)待入園焦慮。馬上就要到9月開學(xué)季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準(zhǔn)備好了嗎?
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對(duì)待入園焦慮。
2、懂得調(diào)節(jié)孩子及自己的焦慮心態(tài)。
3、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
二、微教學(xué)設(shè)計(jì)
1.問題導(dǎo)入，激發(fā)家長思考。
師：馬上就要到9月開學(xué)季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準(zhǔn)備好了嗎?
2.觀看視頻了初步了解什么是“入園焦慮”。
師：那么，入園焦慮是什么?它有什么表現(xiàn)嗎?作為家長我們該注意什么?別著急，我們先來看個(gè)視頻吧!(播放視頻)
3.具體了解“入園焦慮”的類型及解決方法。
(1)入園焦慮的定義。
師：看完視頻后想必家長們對(duì)“入園焦慮”都有了一定的認(rèn)識(shí)! 那么，什么是“入園焦慮”呢?入園焦慮的學(xué)術(shù)定義是分離性焦慮，它是指與依戀對(duì)象分離時(shí)出現(xiàn)與年齡不適當(dāng)?shù)?、過度的、損害行為能力的焦慮，是學(xué)齡前兒童最常見的情緒障礙之一。
(2)入園焦慮有哪幾種類型?家長該如何做?。
師：站在孩子的角度想，焦慮是不可避免的。不過別擔(dān)心，因?yàn)榉蛛x才會(huì)焦慮，有這些問題說明孩子正在長大呀~接下來分享4類分離焦慮的幼兒，看看有沒有你和你家孩子的影子呢?
“戲精”型
有些孩子的分離焦慮，取決于送ta來的人是誰。爸爸送：干脆利落，媽媽送：梨花帶雨、依依不舍，好似一處瓊瑤大戲。
總結(jié)：對(duì)于已經(jīng)有分開準(zhǔn)備，只是靠哭來發(fā)泄一下不舍之情的做到。我們要做到：不留退路，果斷告別，說了再見就要馬上走開。再次見面時(shí)我們要多多表揚(yáng)孩子的自理能力和獨(dú)處時(shí)的表現(xiàn)，讓孩子知道離開父母也沒那么可怕!
缺乏安全感型
這類孩子到幼兒園之前，一定是“掛”在爸媽身上的。爸媽嘴上說著陪他，轉(zhuǎn)眼就趁孩子不注意偷偷溜走。極度敏感的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)爸媽不在了，保證嚎啕大哭!下次去幼兒園時(shí)，更是難上加難。
總結(jié)：和孩子告別的最大禁忌就是：不告而別!
孩子還沒有做好分開的準(zhǔn)備，爸媽就不經(jīng)意間“消失”了。下次再見面時(shí)，為了防止爸媽突然地消失，孩子一定會(huì)以更極端的方式“看住”爸媽!
建立告別儀式：建立擁抱或親吻的告別儀式，告訴孩子爸媽不會(huì)消失，下幼兒園的時(shí)候就來接你了，就算離開我們也還是愛你的。
崩潰型
這里說的崩潰型不是孩子，而是孩子的爸爸媽媽。有時(shí)孩子剛對(duì)分離表露出不舍，眼圈微紅。爸媽就已經(jīng)崩潰了 “男子漢有什么可哭的!趕緊過去，再哭我就不來接你了!”這種事情發(fā)生后，父母往往都能做到“果斷告別”，留下一個(gè)哭哭啼啼的小可憐。
總結(jié)：和孩子分別的第二大禁忌——沒有耐心、語言威脅。
孩子的哭鬧來源于對(duì)分離的不確定，威脅更會(huì)加重孩子的恐慌。
我們可以嘗試以下方法：
1.接納情緒;2.留下安撫物;3.從短暫的離別開始。
謹(jǐn)慎型
不是所有分別都能一次成功的。一位媽媽這樣做：在孩子要上幼兒園前，就提前帶孩子到幼兒園門口進(jìn)行觀摩。和ta一起觀察其他小朋友是怎么到幼兒園的，如何進(jìn)行游戲，讓孩子提前熟悉幼兒園的生活，會(huì)使ta對(duì)幼兒園充滿向往，自然分開的焦慮也會(huì)被期待所代替。
總結(jié)：對(duì)于面對(duì)陌生很謹(jǐn)慎的孩子，這位媽媽用了很好的方法。早做鋪墊，給孩子做好心理準(zhǔn)備。
(3)家長還可以怎么做?
師：除了以上這些，家長還可以嘗試視頻中的方式方法來緩解幼兒的焦慮情緒。
(4)家長也要緩解自己的分離焦慮。
師：相信幼兒園老師，他們有足夠的經(jīng)驗(yàn)處理孩子情緒，并把孩子照顧好!
4.結(jié)語：
師：孩子去上幼兒園，只是開始獨(dú)立的第一步，以后我們要面臨的“分離”還有很多，何不從開始就從容應(yīng)對(duì)呢~
2、幼兒園家長教育《家園共育緩解新生入園焦慮》文字稿
炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。
一.新入園幼兒常見問題
(一)新生入園的不同反應(yīng)類型
1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。
2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長如何勸說都沒有作用。家長往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。
3、勇敢型。這類孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。
(二)新生入園適應(yīng)三部曲
第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;
第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;
第三階段：尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長。
二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略
(一)主要癥狀
1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。
2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。
3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。
4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭搶玩具的現(xiàn)象。
5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。
(二)應(yīng)對(duì)策略
一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。
1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。
2家長的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長需了解新生入園的八忌：
三. 新生入園八忌
一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送
二忌：孩子哭，我也哭
三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”
四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”
五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>
六忌：我在外面悄悄看一眼
七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“
八忌：我去給你拿件毛衣就來。
四.新生家長的配合工作
1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。
2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。
3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。
4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。
結(jié)語：家長們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活。
3、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點(diǎn)，這時(shí)候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語言和思維。
為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī)，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問題設(shè)計(jì)了提問，如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應(yīng)該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。
三、適當(dāng)利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍(lán)天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊(yùn)含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細(xì)畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對(duì)話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達(dá)，在這一系列的動(dòng)用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。
幼兒園的語言教學(xué)，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，那么對(duì)幼兒是非常有意義的。
4、幼兒園家長教育課堂《家園共育—緩解新生入園焦慮》教案
新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長要有正確的心態(tài)對(duì)待。
家長越不舍的，孩子適應(yīng)越慢?？弈樀暮⒆哟蟾庞腥缦聨追N情形：第一天不哭，第二天猛哭;一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽;第三，在幾個(gè)時(shí)間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時(shí)段?？傮w上，男孩子比女孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點(diǎn);對(duì)于哭泣的孩子，家長在園待的時(shí)間越長，講道理的時(shí)間越長，孩子哭得越久。
炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學(xué)期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學(xué)。幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活，請(qǐng)爸爸媽媽們提前做好以下了解與準(zhǔn)備。
一.新入園幼兒常見問題
(一)新生入園的不同反應(yīng)類型
1、好奇型。初入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應(yīng)過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長會(huì)出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。
2、哭鬧型。從進(jìn)入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長如何勸說都沒有作用。家長往往會(huì)出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。
3、勇敢型。這類孩子因?yàn)樵谌雸@時(shí)爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會(huì)表現(xiàn)出勇敢、適應(yīng)較快，但在早入園晚離園時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。
(二)新生入園適應(yīng)三部曲
第一階段：主動(dòng)抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會(huì)伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;
第二階段：逐漸變得失望，意識(shí)到哭鬧并不能解決問題，還是會(huì)繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會(huì)表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;
第三階段：尋找新的滿足點(diǎn)，開始熟悉環(huán)境、老師、同學(xué)，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對(duì)于性格活潑，自理或表達(dá)能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應(yīng)，而性格相對(duì)內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對(duì)緩慢的幼兒，時(shí)間通常為3-4周甚至更長。
二.分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對(duì)策略
(一)主要癥狀
1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。
2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。
3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。
4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭搶玩具的現(xiàn)象。
5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。
(二)應(yīng)對(duì)策略
一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時(shí)間的焦慮則會(huì)影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動(dòng)搖送孩子入園的信心;然而，家長的擔(dān)憂、搖擺和焦慮反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。
1堅(jiān)持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵(lì)孩子，讓他感覺自己長大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。
2家長的配合工作對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。
家長需了解新生入園的八忌：
三. 新生入園八忌
一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送
二忌：孩子哭，我也哭
三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”
四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會(huì)兒就好了!”
五忌：喂完飯?jiān)僮?/p>
六忌：我在外面悄悄看一眼
七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“
八忌：我去給你拿件毛衣就來。
四.新生家長的配合工作
1.遵守園內(nèi)各項(xiàng)制度，按時(shí)接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請(qǐng)假。
2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。
3.讓孩子干一些力所能及的勞動(dòng)，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。
4.堅(jiān)持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時(shí)與教師溝通交流，多正面引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)教育孩子。
結(jié)語：家長們，幼兒園是孩子踏入社會(huì)集體生活的第一個(gè)場所，面對(duì)即將離開爸爸媽媽身邊，進(jìn)入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準(zhǔn)備，孩子就能夠順利適應(yīng)并過渡幼兒園生活。
5、幼兒園園長提示《新手幼師怎么和家長溝通？》
相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷，剛?cè)胗捉绦袠I(yè)，很多家長會(huì)特別不放心，覺得沒經(jīng)驗(yàn)，一系列事情下來，自己的滿腔熱血都被家長們一盆盆冷水給澆沒了。關(guān)鍵是還不知道該怎么和家長溝通，有時(shí)候明明是一片好心，卻讓家長拂袖而去。相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷
作為一名新來的老師，該怎么樣和家長溝通，從而得到家長信任和喜歡呢?
下面老園長將從以下三方面來和大家說說：
1.如何與不同性格的家長交流
2.和家長交流時(shí)的禁忌用語和推薦用語
3.有突發(fā)狀況時(shí)要怎樣和家長交流
1
主動(dòng)溝通，讓家長更放心
每個(gè)家長都認(rèn)為自己的孩子是獨(dú)一無二的，都希望老師能特別關(guān)注自己的孩子。
那么問題來了，我們面對(duì)的是整整一個(gè)班的孩子呀，而且平時(shí)事務(wù)那么繁忙，又怎么能讓家長覺得自己的孩子特別受關(guān)注呢?
我們可以按照孩子的學(xué)號(hào)，每周與3~5名家長就孩子的日常情況進(jìn)行交流，這樣一學(xué)期下來，就能保證與每個(gè)孩子的家長都進(jìn)行了交流。
和家長溝通，最重要的一點(diǎn)就是因人而異。對(duì)不同性格的家長采用更具有針對(duì)性的溝通方式，溝通效果才能事半功倍。
· 沖動(dòng)型家長：
性格特點(diǎn)：個(gè)性比較要強(qiáng)，遇到問題較少思量，不聽解釋，一點(diǎn)就著。
常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況時(shí)，馬上找園長、老師興師問罪。
見招拆招：
1.從容面對(duì)，微笑聆聽：不要與正在氣頭上的家長爭辯，讓家長把情緒發(fā)泄出來。
2.冷靜處理，主動(dòng)溝通：待家長的情緒冷靜下來之后，主動(dòng)向家長溝通，消除誤會(huì)。
3.換人溝通，坦誠交流：當(dāng)某位家長實(shí)在難以溝通時(shí)，可以與孩子的其他監(jiān)護(hù)人溝通，獲得理解與支持。
·多疑型家長：
性格特點(diǎn)：敏感，遇到問題時(shí)容易懷疑和不安，對(duì)幼兒園和老師缺乏信任。
常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時(shí)候，會(huì)往不好的方面去考慮，容易產(chǎn)生誤解。
見招拆招：
1.關(guān)注細(xì)節(jié)，主動(dòng)溝通：關(guān)注孩子發(fā)生的小事，及時(shí)向家長匯報(bào)，掌握溝通的主動(dòng)權(quán)。
2.捕捉異常，熱情詢問：當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長的情緒有所波動(dòng)時(shí)，主動(dòng)詢問，讓家長感受到老師的熱情和誠心。
3.牢記要求，及時(shí)反饋：如果孩子生病或者是其它需要特別注意的狀況，老師要牢記家長的護(hù)理要求，積極主動(dòng)地向家長反饋孩子的情況。
·內(nèi)向型家長：
性格特點(diǎn)：比較內(nèi)向，羞于和老師交流溝通，較為被動(dòng)。
常見狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時(shí)候，這類家長不聲不響，有誤會(huì)也不容易解開。
見招拆招：
1.主動(dòng)溝通，積極引導(dǎo)：主動(dòng)并及時(shí)地向家長匯報(bào)孩子的情況，如果家長放不開，就需要老師創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，可以單獨(dú)約談。
2.控制溝通頻率和時(shí)間：溝通頻率由少到多，溝通時(shí)間由短到長，循序漸進(jìn)。
·從眾型家長：
性格特點(diǎn)：缺少主見，人云亦云，立場不堅(jiān)定。
常見狀況：對(duì)孩子的教育常常依附于他人的意見，當(dāng)孩子遇到狀況時(shí)，也不能進(jìn)行理智的分析，而是盲目跟隨其他家長，給幼兒園和老師帶去麻煩。
見招拆招：
1.防患于未然，廣開言路：為家長提供可以暢所欲言的渠道，及時(shí)了解家長的想法，找到家園意見分歧的源頭，再逐一攻破。
2.理性地分析和說服：和從眾型家長理性地分析某件事的來源起因，其他家長為什么會(huì)這樣想，幫助從眾型家長了解到某些觀點(diǎn)的不理智和不科學(xué)。
·護(hù)短型家長：
性格特點(diǎn)：比較愛面子，有時(shí)候會(huì)缺乏理性。
常見狀況：護(hù)短型的家長一般不允許他人說自己孩子的不是，當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，家長會(huì)為孩子找各種理由開脫，不配合老師的工作。
見招拆招：
1.先報(bào)喜，后報(bào)憂：先肯定孩子最近的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再委婉地提出孩子在現(xiàn) 階段出現(xiàn)的一些問題，并給出具有說服力的見解。
2.把握溝通的語言和分寸：在溝通時(shí)，不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要多些耐心去聽取家長的想法;在談話時(shí)，要斟酌用語，避免用“刺激性的語言”。
3.單獨(dú)談話，消除顧慮：由于護(hù)短型的家長比較愛面子，也比較在意老師對(duì)孩子的看法，所以為了消除家長的鼓勵(lì)，我們可以單獨(dú)約談，態(tài)度委婉。
2
話術(shù)攻略·拿下家長的心
·忌用語言：
您的孩子在·····方面存在有·····問題
您的孩子怎么又犯錯(cuò)誤了!
您的孩子怎么總遲到呀?
您的孩子最近怎么沒來上學(xué)呀?總是不上學(xué)可不好!
您的孩子光挑食，挑食對(duì)身體的生長一點(diǎn)也不好啊!
為什么別的家長就沒有意見?
不可能!我絕對(duì)沒有說過那樣的話!
我們幼兒園/我們班舉辦的活動(dòng)，其他家長都會(huì)參加的，您怎么能不參加呢。
·推薦用語：
您的孩子在哪些方面(具體舉例子)表現(xiàn)得非常好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步相信會(huì)更快的!
請(qǐng)您不要著急，在孩子成長的過程中，犯錯(cuò)是難免的，我們一起來慢慢引導(dǎo)他，我們要相信孩子，他會(huì)做好的。
您的孩子最近經(jīng)常遲到，是遇到什么事情了嗎?我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過很多好的活動(dòng)，如果有什么困難，讓我們一起來幫他好不好?
您的孩子最近沒有來幼兒園，老師和小朋友都非常想他，真希望能早點(diǎn)見到這可愛的孩子呢。
孩子最近吃飯的時(shí)候有些挑食呢。您放心，我們學(xué)校的食譜是營養(yǎng)配餐，都是由營養(yǎng)師搭配好，并根據(jù)孩子的生長發(fā)育狀況不斷調(diào)整的。為了孩子的身體健康著想，讓我們一起來幫助他改掉挑食的習(xí)慣，好嗎?
您有這樣的心情我能理解，我們都是為了孩子的發(fā)展，希望我們能坐下來好好談?wù)?，說說彼此的想法，好嗎?
謝謝您的建議，我會(huì)好好考慮的，以后有什么問題也請(qǐng)您多多指教。
別著急，我查查看，我們一定會(huì)給您一個(gè)滿意的答復(fù)的。
謝謝您的意見/提醒，我回去就仔細(xì)詢問/調(diào)查一下，等了解清楚了會(huì)及時(shí)給您答復(fù)的。
近期我們幼兒園/我們班要舉行XX活動(dòng)，相信有您的參與支持，您的孩子一定會(huì)很開心，幼兒園活動(dòng)也會(huì)更加精彩。
3
突發(fā)狀況，這樣溝通更有效
由于幼兒園的孩子正處于活潑好動(dòng)的年齡，不可避免的會(huì)發(fā)生一些“小狀況”。孩子在幼兒園磕磕碰碰了，要怎么和家長反映呢?
·應(yīng)對(duì)策略：
1.及時(shí)處理：安撫好孩子的情緒，對(duì)孩子的傷口及時(shí)處理，避免問題擴(kuò)大化。
2.安撫情緒：及時(shí)與家長溝通，詳細(xì)敘述事發(fā)原因，進(jìn)一步安撫家長的情緒。承認(rèn)自己的工作失誤，并向家長表示深深的歉意。
3.做好保證：向家長保證今后將盡力避免發(fā)生類似的事情。
4.善后工作：通過家訪、電話回訪等方法詢問孩子的情況。
示例
案例回放：
課間活動(dòng)，寧寧在玩耍的時(shí)候，腿一軟撲倒在了地上，膝蓋磕破了皮。
及時(shí)處理：
及時(shí)通知幼兒園的保健醫(yī)生，在等待醫(yī)生來的過程中，老師把寧寧抱在懷里，柔聲細(xì)語地把寧寧的情緒安撫好。等醫(yī)生處理好傷口之后，及時(shí)電話通知了寧寧媽媽。
安撫情緒：
寧寧媽媽您好，今天課間活動(dòng)的時(shí)候，寧寧不小心撲在地上，把膝蓋磕破了，我們已經(jīng)請(qǐng)保健醫(yī)生及時(shí)做了處理。發(fā)生這樣的事情，真的很抱歉，是我的疏忽。
“寧寧媽媽，您不要著急，我陪您一起帶著寧寧去醫(yī)院看看，拍個(gè)片子放心點(diǎn)?！?/p>
寧寧媽媽看過傷口之后，對(duì)老師說：“既然已經(jīng)處理了，那就不用拍片子了其實(shí)也不怎么嚴(yán)重，謝謝你啊!”
做好保證：
“這是我應(yīng)該做的，本來也是我的疏忽，沒有看好寧寧，以后我會(huì)多注意寧寧的。再說，寧寧受傷了，我也很心疼，知道寧寧沒有什么大礙，我就放心了。
善后工作：
之后幾天，寧寧在家休養(yǎng)，老師也多次電話慰問寧寧傷口的愈合情況，對(duì)寧寧媽媽說，小朋友都很想念寧寧呢，希望他早日康復(fù)回到幼兒園。寧寧媽媽聽了心里更加暖暖的。
要想贏得家長的信任和喜歡，除了有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有良好的溝通能力。
我們不妨轉(zhuǎn)給還在彷徨的新老師，和她說這些和家長溝通的好方法，告訴她：“親愛的老師，我很看好你哦!”
即使一開始沒有被認(rèn)可，也不必灰心，這是每個(gè)新老師都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，總有一天，會(huì)從不被認(rèn)可到非你不可!
6、幼兒園家長教育《如何有效進(jìn)行親子閱讀？》
探討四個(gè)問題：
1.如何選擇繪本?
2.如何營造閱讀環(huán)境?
3.如何興趣引導(dǎo)?
4.如何進(jìn)行親子閱讀?
一、選擇繪本的分享：安全性和根據(jù)年齡段選擇。
0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫報(bào)，孩子在嬰小班時(shí)期喜歡看交通工具、動(dòng)物世界以及大畫面配有簡短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會(huì)選擇警察開著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書。
二、環(huán)境的營造。
1.專屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線明亮，有自己的小書架，小書桌。
2.孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會(huì)模仿你的行動(dòng)。如果你希望孩子是個(gè)喜歡讀書的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書本和孩子一起閱讀
三、興趣的引導(dǎo)。
1.保護(hù)孩子對(duì)圖書的渴求2.讓圖書成為孩子背包里的必需品3.把圖書作為禮物4.讓圖書跟上好奇心的步伐
其實(shí)，對(duì)于一個(gè)家庭來說，讓孩子愛上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關(guān)于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。
想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛上書本。首先，家長要選購一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時(shí)，我們可以把它當(dāng)做好玩的玩具，這個(gè)“玩具”上有動(dòng)人的風(fēng)景，有可愛的動(dòng)物，有漂亮的色彩。對(duì)于孩子來說這真是個(gè)不錯(cuò)的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個(gè)動(dòng)聽的故事。就這樣，逐步讓孩子愛上書本，家里無處不在的繪本剛好可以填補(bǔ)孩子生活中的很多的空白，展現(xiàn)在他面前的是一個(gè)多姿多彩的世界。其實(shí)，愛上繪本就是這么簡單。
建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙
親子共讀當(dāng)然很重要，但它首先應(yīng)該是一件美妙的事情。因?yàn)楣沧x的過程對(duì)于孩子而言，首先是與家長共同游戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。
建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主
大聲讀就是出聲地朗讀。對(duì)于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。
閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽。一個(gè)從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專注，同時(shí)因?yàn)樯朴趦A聽，他的信息儲(chǔ)量、語言積累、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過那些不愿或者根本不能傾聽的孩子(有些孩子因?yàn)闆]有傾聽的習(xí)慣，往往喪失了靜心傾聽的能力)，更重要的是這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑膬A聽而愛上閱讀、愛上書籍。因?yàn)橛枚鋬A聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒有生字的羈絆，也沒有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對(duì)語言的記憶、積累書面語言的一條捷徑。
對(duì)于中高年級(jí)的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過程中不提問，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫讀書筆記。默讀的時(shí)間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。
建議三：相對(duì)固定時(shí)間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成
親子共讀的時(shí)間可以相對(duì)固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個(gè)家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個(gè)時(shí)段。每天和孩子共讀的時(shí)間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計(jì)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。
建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情
目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進(jìn)行親子閱讀。其實(shí)，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應(yīng)該參與進(jìn)來。在親子共讀活動(dòng)中，孩子也需要爸爸的引領(lǐng)，需要進(jìn)入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應(yīng)該給孩子做出讀書的表率。
建議五：不要在孩子看電視的時(shí)候命令他去閱讀
當(dāng)孩子在津津有味地看電視節(jié)目時(shí)，如果家長說“我們一起來閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書籍對(duì)立起來，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。對(duì)于沉迷電視的孩子，家長首先應(yīng)該限定他每天看電視的時(shí)間，等到孩子到時(shí)間關(guān)閉了電視機(jī)時(shí)，他就無事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺，這時(shí)候，你再說：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂意。
建議六：不要將親子共讀的過程變成認(rèn)字的過程
很多家長在親子共讀時(shí)喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開始獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強(qiáng)迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。
因此，各位爸爸媽媽們，請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見了太多認(rèn)識(shí)很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時(shí)候見過一個(gè)酷愛閱讀的人不認(rèn)字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。
建議七：親子共讀貴在堅(jiān)持
如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上，只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會(huì)允許家長懈怠下來，因?yàn)樗刻於荚诘戎旅娴墓适履?
建議八：適當(dāng)拓展閱讀時(shí)空
把握機(jī)會(huì)拓展閱讀時(shí)空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。親子共讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動(dòng)拓寬到畫畫、手工、實(shí)驗(yàn)，觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書后，還可以引導(dǎo)孩子扮演書中的角色開展親子游戲，或者利用相關(guān)的動(dòng)畫片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。
親子共讀是讓孩子愛上讀書的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒有和孩子共讀的經(jīng)歷，那就請(qǐng)從這里開始，從這一套經(jīng)典童書開始，攜著孩子的手，開始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!
7、幼兒老師要如何寫幼兒園教案？公開課怎么準(zhǔn)備？
一、按照教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容安排
根據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，安排好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)該制作PPT課件等。
二、幼兒園教案的編寫
因幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動(dòng)過程中應(yīng)考慮到安全、健康等影響因素。
1：教案的基本內(nèi)容
1、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，可以一個(gè)教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時(shí))編制一個(gè)教案。
2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮到年齡段，來設(shè)計(jì)內(nèi)容。
3、教案設(shè)計(jì)要有自己的風(fēng)格，幼兒具有極強(qiáng)的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，利用道具、游戲、引導(dǎo)、手工等步步引入課程。
4、教案編制基本格式
2：教學(xué)章節(jié)或主題
授課時(shí)間：月日第周星期第節(jié) 授課班級(jí)：
教學(xué)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識(shí)記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)，是為了達(dá)到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的`內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等)
教學(xué)手段：(多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時(shí)安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時(shí)數(shù))
教學(xué)過程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時(shí)間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)程)。這一部分是授課的重點(diǎn)，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運(yùn)用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動(dòng)情況和本堂課講授的內(nèi)容要點(diǎn)。
作業(yè)布置：(布置手工或與家長的互動(dòng)等)
教學(xué)后記：教師可以自己做教學(xué)過程中的感想及啟發(fā)總結(jié)，便于個(gè)人的存檔及提升。
以上教案的寫作方法僅提供一些參考，并非在教學(xué)中的定式，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整，以利于教學(xué)。
8、幼兒園家長教育《入園焦慮你準(zhǔn)備好了嗎？》
了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對(duì)待入園焦慮。馬上就要到9月開學(xué)季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準(zhǔn)備好了嗎?
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對(duì)待入園焦慮。
2、懂得調(diào)節(jié)孩子及自己的焦慮心態(tài)。
3、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
二、微教學(xué)設(shè)計(jì)
1.問題導(dǎo)入，激發(fā)家長思考。
師：馬上就要到9月開學(xué)季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準(zhǔn)備好了嗎?
2.觀看視頻了初步了解什么是“入園焦慮”。
師：那么，入園焦慮是什么?它有什么表現(xiàn)嗎?作為家長我們該注意什么?別著急，我們先來看個(gè)視頻吧!(播放視頻)
3.具體了解“入園焦慮”的類型及解決方法。
(1)入園焦慮的定義。
師：看完視頻后想必家長們對(duì)“入園焦慮”都有了一定的認(rèn)識(shí)! 那么，什么是“入園焦慮”呢?入園焦慮的學(xué)術(shù)定義是分離性焦慮，它是指與依戀對(duì)象分離時(shí)出現(xiàn)與年齡不適當(dāng)?shù)?、過度的、損害行為能力的焦慮，是學(xué)齡前兒童最常見的情緒障礙之一。
(2)入園焦慮有哪幾種類型?家長該如何做?。
師：站在孩子的角度想，焦慮是不可避免的。不過別擔(dān)心，因?yàn)榉蛛x才會(huì)焦慮，有這些問題說明孩子正在長大呀~接下來分享4類分離焦慮的幼兒，看看有沒有你和你家孩子的影子呢?
“戲精”型
有些孩子的分離焦慮，取決于送ta來的人是誰。爸爸送：干脆利落，媽媽送：梨花帶雨、依依不舍，好似一處瓊瑤大戲。
總結(jié)：對(duì)于已經(jīng)有分開準(zhǔn)備，只是靠哭來發(fā)泄一下不舍之情的做到。我們要做到：不留退路，果斷告別，說了再見就要馬上走開。再次見面時(shí)我們要多多表揚(yáng)孩子的自理能力和獨(dú)處時(shí)的表現(xiàn)，讓孩子知道離開父母也沒那么可怕!
缺乏安全感型
這類孩子到幼兒園之前，一定是“掛”在爸媽身上的。爸媽嘴上說著陪他，轉(zhuǎn)眼就趁孩子不注意偷偷溜走。極度敏感的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)爸媽不在了，保證嚎啕大哭!下次去幼兒園時(shí)，更是難上加難。
總結(jié)：和孩子告別的最大禁忌就是：不告而別!
孩子還沒有做好分開的準(zhǔn)備，爸媽就不經(jīng)意間“消失”了。下次再見面時(shí)，為了防止爸媽突然地消失，孩子一定會(huì)以更極端的方式“看住”爸媽!
建立告別儀式：建立擁抱或親吻的告別儀式，告訴孩子爸媽不會(huì)消失，下幼兒園的時(shí)候就來接你了，就算離開我們也還是愛你的。
崩潰型
這里說的崩潰型不是孩子，而是孩子的爸爸媽媽。有時(shí)孩子剛對(duì)分離表露出不舍，眼圈微紅。爸媽就已經(jīng)崩潰了 “男子漢有什么可哭的!趕緊過去，再哭我就不來接你了!”這種事情發(fā)生后，父母往往都能做到“果斷告別”，留下一個(gè)哭哭啼啼的小可憐。
總結(jié)：和孩子分別的第二大禁忌——沒有耐心、語言威脅。
孩子的哭鬧來源于對(duì)分離的不確定，威脅更會(huì)加重孩子的恐慌。
我們可以嘗試以下方法：
1.接納情緒;2.留下安撫物;3.從短暫的離別開始。
謹(jǐn)慎型
不是所有分別都能一次成功的。一位媽媽這樣做：在孩子要上幼兒園前，就提前帶孩子到幼兒園門口進(jìn)行觀摩。和ta一起觀察其他小朋友是怎么到幼兒園的，如何進(jìn)行游戲，讓孩子提前熟悉幼兒園的生活，會(huì)使ta對(duì)幼兒園充滿向往，自然分開的焦慮也會(huì)被期待所代替。
總結(jié)：對(duì)于面對(duì)陌生很謹(jǐn)慎的孩子，這位媽媽用了很好的方法。早做鋪墊，給孩子做好心理準(zhǔn)備。
(3)家長還可以怎么做?
師：除了以上這些，家長還可以嘗試視頻中的方式方法來緩解幼兒的焦慮情緒。
(4)家長也要緩解自己的分離焦慮。
師：相信幼兒園老師，他們有足夠的經(jīng)驗(yàn)處理孩子情緒，并把孩子照顧好!
4.結(jié)語：
師：孩子去上幼兒園，只是開始獨(dú)立的第一步，以后我們要面臨的“分離”還有很多，何不從開始就從容應(yīng)對(duì)呢~
9、幼兒園家長教育《早期閱讀您了解嗎？》家長課堂教案
一、初步了解早期閱讀
1.問題導(dǎo)入：早期閱讀，您了解嗎?
2.早期閱讀的定義：學(xué)前兒童的閱讀。
3.早期閱讀的價(jià)值。
二、列舉早期閱讀的誤區(qū)
1.閱讀就是識(shí)字
2.希望閱讀效果立竿見影
3.照搬專家書單
4.拋棄紙質(zhì)讀本
三、培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣的技巧
1.用鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片吸引孩子
2.在閱讀中融入情感
3.創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境
4.固定的閱讀時(shí)間
5.重復(fù)閱讀同一本讀物
6.成為孩子的模仿對(duì)象
7.將依戀物融入閱讀
四、書單分享
1.品格培養(yǎng)類(誠實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、文明禮貌)
2.自然生態(tài)類(認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)環(huán)境)
3.生活能力(自主自立、習(xí)慣培養(yǎng))
4.生命教育(了解出生、認(rèn)識(shí)身體、理解死亡)
5.健康發(fā)展(身體健康、管理情緒)
6.社會(huì)交往(友好相處、學(xué)會(huì)合作)
五、結(jié)語
孩子們需要被大人引領(lǐng)著進(jìn)入書中的奇妙世界……希望在您的陪伴下，每個(gè)孩子都能愛上閱讀。
10、幼兒園安全教育活動(dòng)教案及反思——你學(xué)會(huì)了嗎？
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡單的自救本領(lǐng)。
2、學(xué)會(huì)如何正確撥打110、120、119電話進(jìn)行求助。
3、培養(yǎng)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種有關(guān)意外事件不同內(nèi)容的小圖卡若干，錄象機(jī)、電視機(jī)各一臺(tái)。
2、有關(guān)“保護(hù)自己”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻壁上畫有110、119、120的標(biāo)志欄目。
3、記錄卡、鉛筆若干，毛巾、水等;玩具電話兩部;用紙箱做成的110、119、120車各一臺(tái);報(bào)警器一部。
活動(dòng)過程：
一、幼兒自由觀看圖卡，講述及分類活動(dòng)。
1、老師和幼兒一起觀看四周小圖卡，提出問題：圖片中發(fā)生了什么事情?
2、幼兒與同伴、與老師討論相關(guān)內(nèi)容及解決方法。
3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的判斷將圖卡貼在墻上“110、119、120”警示圈內(nèi)。
4、老師與幼兒共同交流、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)辨別判斷突發(fā)事件，知道發(fā)生時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。
1、游戲“快速反應(yīng)”選號(hào)碼。
2、播放錄象，幼兒快速判斷、記錄。
3、老師與幼兒共同評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)撥打求助電話的方法。
1、幼兒自由討論，明確撥打求助電話的正確方法并進(jìn)行練習(xí)。
2、老師與幼兒共同進(jìn)行情景表演，加深印象并提高相應(yīng)技能。
設(shè)計(jì)家中火警、某公園老人暈倒、小偷行竊、街頭誘拐兒童等情景。幼兒扮演相應(yīng)角色，并正確報(bào)警、出警。
四、消防演習(xí)
1、警報(bào)響起，幼兒選擇各種自救方法。(用濕毛巾捂住鼻子，彎腰低身走疏散通道等。)
2、幼兒在老師的指導(dǎo)下有序而快速地下樓梯、逃離“火區(qū)”。
教學(xué)反思：
在大班幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們自己判斷發(fā)生了什么事情、該怎么做、撥打哪個(gè)緊急電話等，孩子們表現(xiàn)出較好的辨別突發(fā)事件的能力，并知道發(fā)生意外事件時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。然后又通過角色扮演，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。但孩子們在打求助電話時(shí)語言不夠簡練清楚。怎樣說得簡練，交代清楚，以便更快更好地得到幫助，還有待在我們延伸活動(dòng)中再繼續(xù)對(duì)孩子們加以培養(yǎng)。
11、幼兒園教案大班科學(xué)《你能把它們分開嗎？》反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過探索，能根據(jù)混合物的特點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哒页鲎羁?、最好的分離方法，并學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄。
2、能主動(dòng)大膽操作與嘗試，從中體會(huì)成功的喜悅與快樂。
3、發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的能力。
4、初步了解其特性。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、帶分離的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黃豆、回形針和紐扣、小鐵球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。
2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁鐵、篩子、水等。
3、視頻儀、記錄表、記號(hào)筆。
活動(dòng)過程：
一、以談話活動(dòng)引起幼兒的興趣。
1、(出示花生肉和花生皮)“小朋友看，老師帶來了什么?”你們有什么辦法把它們分離開來?”幼兒自由回答。
2、(出示記錄表)老師用簡單的標(biāo)記把幼兒的分離方法記錄在表。
(自評(píng)：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，能讓幼兒大膽想像，有效調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性。用標(biāo)記記錄的方法，符合了“做中學(xué)”的科學(xué)原則，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、幼兒第一次操作(分離花生肉和花生皮)
1、 老師介紹幾種特殊的工具。
2、幼兒自由選擇工具，去嘗試各種分離方法。
3、師生共同小結(jié)，記錄結(jié)果，從中找出最快、最好的一種分離方法，并說說原因。
(自評(píng)：幼兒能使用各種工具大膽驗(yàn)證方法，初步體驗(yàn)成功的快樂。)
三、幼兒第二次操作。
1、出示幾種待分離的物品，讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)。
2、幼兒分組討論本組混合物的分離方法，并由組長記錄下來。
3、幼兒再次嘗試、驗(yàn)證。從中找出最快、最好的方法，并做好記錄。
4、請(qǐng)每組的一名幼兒把方法介紹給大家聽，并說出最成功方法的原因。
5、老師小結(jié)。
(自評(píng)：在操作過程中，通過幼兒自己的嘗試、比較、發(fā)現(xiàn)了用篩子分離物品，不僅完成任務(wù)，而且速度也有了明顯的提高。)
四、引導(dǎo)幼兒探討區(qū)別生熟雞蛋的方法。
五、活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒找找生活中利用分離原理發(fā)明出來的物品。
六、活動(dòng)反思：
該活動(dòng)中的操作材料貼近幼兒生活，唯幼兒所熟悉，較好的激發(fā)了幼兒的操作興趣。在“試一試”活動(dòng)中啟發(fā)和鼓勵(lì)了幼兒大膽地自由嘗試，找出多種分離各種混合物的方法。在“比一比”活動(dòng)中，加大了探索的難度，不但要將混合物分離，而且要找出該混合物的最快、最好的方法。此次活動(dòng)注重培養(yǎng)幼兒的探索欲望、思維能力、操作能力、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
12、幼兒園家長教育《幼小接綜合征你中招了嗎？》家長課堂教案
一、問題聚焦。
幼小銜接綜合征，你中招了嗎?
二、面對(duì)這些綜合征，該怎么辦呢?
面對(duì)即將步入小學(xué)的孩子，作為家長的你是否一樣焦急、焦慮，忙碌、不安呢?我們究竟該以怎樣的心態(tài)來對(duì)待呢?讓我們一起來共讀一本繪本《安的種子》，我想，你一定會(huì)有很深的感觸。
三、《安的種子》繪本共讀，尋找答案。
看完了故事，我們來反思一下我們的教育。如果我們的孩子是我們所擁有一顆蓮花種子，你會(huì)是里面的本、靜，還是安呢?
本→揠苗助長
靜→ 過于溺愛
安→ 活于當(dāng)下，靜待花開
四、活于當(dāng)下，靜待花開。
我們有多少人能有安的淡定、順其自然。卻又扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在孩子的需要的時(shí)候給予必要的幫助，學(xué)會(huì)等待，靜待花開。
如果作為家長的你，思考的都是如何不讓孩子輸在起跑線上;教育孩子做什么事就要做到最好?怎樣在競爭中取勝?忙著給孩子報(bào)各種班。你在忙著“教育”孩子的時(shí)候，卻恰恰忽略了生命的本質(zhì)和規(guī)律。萬物皆有時(shí)，我們不妨學(xué)著安，靜下心來。
那么，作為父母，你是否相信自己孩子的生命比千年蓮花的種子還要珍貴?是否愿意為了它的綻放而安靜地順應(yīng)自然的規(guī)律呢?