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        小班語(yǔ)言教案:鼠小弟的小背心反思

        《小班語(yǔ)言教案:鼠小弟的小背心反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小班語(yǔ)言教案:鼠小弟的小背心反思

        1、小班語(yǔ)言教案:鼠小弟的小背心反思

          設(shè)計(jì)意圖

          根據(jù)語(yǔ)言教研組的教研活動(dòng)本學(xué)期開展繪本的學(xué)習(xí),我們班級(jí)是小班,在看圖講述的前期經(jīng)驗(yàn)中幼兒能夠?qū)D片淺層次的觀察并講述,但是對(duì)圖片的細(xì)節(jié)觀察中不夠仔細(xì),缺乏仔細(xì)觀察圖片的方法,尤其在畫面豐富角色單一時(shí)也缺乏觀察的方法,而《鼠小弟的小背心》,從鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央,鴨子、猴子……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。圖畫頁(yè)中間是白色的方框

          像一個(gè)小舞臺(tái),故事人物就從這依次亮相,所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心,重復(fù)著同樣的語(yǔ)言:“有點(diǎn)緊,還挺好看吧?”動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大,畫面也一次比一次滿。等到大象出場(chǎng)時(shí),身體占了滿滿的畫頁(yè)還不夠,以至耳朵沖出畫框,而大象的大與背心的緊,所造成的反差,是那樣的滑稽。一次次的反復(fù),不斷地增強(qiáng)了作品的荒誕性。

          這是一本經(jīng)典的幼兒繪本,作品版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,正文部分分成左右對(duì)稱的文字頁(yè)和圖畫頁(yè)。文字頁(yè)以沉重、凝重的深綠色為底色,上面有白色的文字,孩子可以通過(guò)觀察圖片并且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節(jié)奏,他們的情緒會(huì)隨著故事發(fā)展而起伏波動(dòng)。他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)下一個(gè)登場(chǎng)的動(dòng)物是誰(shuí),看到動(dòng)物越大,小背心越來(lái)越緊的畫面,他們往往發(fā)出會(huì)心的笑聲。最后情節(jié)的突轉(zhuǎn)大大出乎孩子的意料,同時(shí)也讓他們覺得很有趣、很滿足,他們喜歡這種完滿的故事結(jié)局。

          而這本繪本正好便于我們班級(jí)的孩子從簡(jiǎn)單的畫面中仔細(xì)觀察畫面,如:圖畫中動(dòng)物的表情、動(dòng)作、以及畫面周圍的線條,書的大小也很適合我們班級(jí)的孩子翻閱,

          因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo):

          1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的表情、動(dòng)作,理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。

          2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言,愉快的參與閱讀活動(dòng)。

          重點(diǎn)就是:能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作和表情,能夠掌握基本的繪本的閱讀方法,并愉快的參與閱讀活動(dòng)難點(diǎn)就是:能夠理解動(dòng)物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因?;顒?dòng)中設(shè)計(jì)了四部分,在導(dǎo)入部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的特點(diǎn)并引出《鼠小弟的小背心》繪本,第二部分幼兒觀察圖片,并講述繪本內(nèi)容,幫助幼兒理解繪本并引導(dǎo)幼兒用重復(fù)的語(yǔ)句講述動(dòng)物間的對(duì)話,第三部分幼兒自由閱讀繪本,并用語(yǔ)言講述繪本,重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中動(dòng)物的表情變化以及動(dòng)作,并且用動(dòng)作、表情以及繪本中的語(yǔ)言參與閱讀活動(dòng),第四部分為游戲,通過(guò)游戲排隊(duì)的方法感知?jiǎng)游锏膹男〉酱蟮淖兓?,活?dòng)結(jié)束。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作、表情,理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。

          2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言,愉快的參與閱讀活動(dòng)。

          3、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

          4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):觀察各種小動(dòng)物穿小背的動(dòng)作和表情,理解繪本內(nèi)容

          難點(diǎn):理解小背心越來(lái)越小的原因。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          繪本/PPT/動(dòng)物圖片

          活動(dòng)過(guò)程

          一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入,吸引幼兒興趣。

          【圖 1】師:聽說(shuō)呀你們最最喜歡看書了,都是一些特別愛看書的孩子是嗎?所以今天我給你們帶來(lái)了一本很有趣的圖畫書禮物。(教師出示繪本)猜猜這本書講的是誰(shuí)的故事呀?(小老鼠)一看封面都知道了,真聰明。它有一個(gè)非??蓯鄣拿?,它叫鼠小弟,和鼠小弟打個(gè)招呼吧!(教師出示手偶老鼠)你們看今天我打扮的神氣嗎?穿的是什么樣的衣服?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎?

          師:它對(duì)大家說(shuō):“這是媽媽給我織的小背心,很好看吧!”(音頻)小背心不僅漂亮,而且還很合身,不大也不小正合適!你瞧,鼠小弟穿著這件小背心,多開心、多神氣呀!今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來(lái)看看這本書好嗎?可是這本書有點(diǎn)小,我把它變大了,來(lái)看看這里吧!

          二、欣賞繪本,理解故事內(nèi)容。

          (1)分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT

          1、鴨子

          師:看看誰(shuí)來(lái)了?(鴨子)他在干什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“鴨子在拉鼠小弟的小背心,因?yàn)樗矚g小背心”)

          師:那小鴨子會(huì)怎么說(shuō)什么呢?(教師:“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?鼠小弟說(shuō):嗯。”)

          師:穿上后小鴨子什么感覺呀?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)有點(diǎn)緊)

          那小鴨子會(huì)怎么說(shuō)呢?(有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看吧?)

          2、猴子

          師:接下來(lái)看看誰(shuí)又來(lái)了?(猴子)它會(huì)怎么說(shuō)? 師:那猴子會(huì)怎么對(duì)鴨子說(shuō)呢?我們來(lái)聽聽看!(“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          師:再看看會(huì)發(fā)生什么?猴子穿上了小背心,你覺得小背心合身嗎?一起來(lái)猜猜小猴會(huì)怎么說(shuō)?(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)

          3、海豹

          師:猜猜看又發(fā)生了什么?所以它會(huì)怎么說(shuō)?(海豹也想穿這件小背心)

          看看海豹穿上小背心會(huì)是什么樣子的?你也想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?(引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)海豹的樣子,并模仿表情)

          4、獅子

          師:接下來(lái),看看又是誰(shuí)來(lái)了呢?它會(huì)怎么說(shuō)呢?我們一起來(lái)說(shuō)好嗎?(“小背心真漂亮,借我穿穿

          好嗎?”)

          師:猜猜看,獅子穿上小背心感覺會(huì)怎么樣?看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀?真好玩。

          小背心合身嗎?

          師:一起來(lái)聽聽看(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的吧”)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情?

          5、馬

          師:誰(shuí)又來(lái)借背心了呀?馬又怎么說(shuō)的呢?(“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          師:馬穿上小背心覺得怎么樣?合身嗎?(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的吧”)

          6、大象

          師:接下來(lái),猜猜還有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢?

          師:大象要怎么對(duì)馬說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒模仿說(shuō):“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          小背心穿在大象的身上,變得怎么樣了?(幼兒自由的說(shuō))雖然小背心被拉的又細(xì)又長(zhǎng),都嵌到大象的肉里去了,但是它還是說(shuō)(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)

          7、鼠小弟

          師:鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上,它做了一個(gè)什么動(dòng)作?它為什么跳的那么高?那它會(huì)說(shuō)什么?聽一聽!(“哎呀!我的小背心!”)

          師:大象不好意思的脫下小背心,還給了鼠小弟??尚”承囊呀?jīng)變成這樣了,不能穿了,你知道為什么小背心會(huì)變成這樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有很多動(dòng)物穿過(guò))

          師:這件小背心本來(lái)是誰(shuí)的?接下來(lái)給誰(shuí)穿了?(引導(dǎo)幼兒按順序說(shuō)出動(dòng)物,幼兒說(shuō)一個(gè),教師出示一個(gè))

          師:你發(fā)現(xiàn)了什么?小背心被撐得又長(zhǎng)又大是因?yàn)榇┬”承牡膭?dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣?(大)

          8、蕩秋千

          師:鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣,心里怎么樣?(很傷心、很難過(guò)。)我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢?

          師:小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友,想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過(guò),它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心,你瞧!是什么辦法啊?

          師:原來(lái)大象把小背心掛在自己的鼻子上,做了一個(gè)秋千送給鼠小弟,現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開啦!

          師小結(jié):所以當(dāng)你的朋友傷心、難過(guò)、不開心的時(shí)候,我們要想辦法去逗他開心,讓他高興起來(lái),朋友之間應(yīng)該互相幫助。

          (2)完整欣賞繪本

          師:我們?cè)賮?lái)完整的看一看,看看到底是不是這樣的,會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦

          (教師引導(dǎo)幼兒講述繪本內(nèi)容)

          三、游戲

          幼兒人手一張小動(dòng)物的圖片,并按照從小到大排隊(duì),引導(dǎo)幼兒同一個(gè)顏色的動(dòng)物按照從小到大排隊(duì),再交換從大到小排隊(duì)。

          四、結(jié)束

          小動(dòng)物們排隊(duì)出發(fā)去找鼠小弟蕩秋千咯。(帶幼兒離開場(chǎng)地)

          活動(dòng)反思

          在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我把故事教學(xué)和繪本教學(xué)混淆了,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和故事教學(xué)一樣,沒有忠于繪本的閱讀。在活動(dòng)中自己的提問比較重復(fù)、不深入,沒有層次性、在活動(dòng)的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性,并且讓幼兒通過(guò)觀察《鼠小弟的小背心》封面,在封面的觀察中對(duì)幼兒的引導(dǎo)不夠,以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就像在走流程,這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經(jīng)與家長(zhǎng)一起閱讀了繪本,在我的提問中個(gè)別孩子能夠用繪本中的原話來(lái)講述,但是對(duì)于大部分孩子是沒有能夠仔細(xì)觀察圖片的,因此我接下來(lái)調(diào)整我的活動(dòng)的設(shè)計(jì),忠于繪本的作者的原文來(lái)進(jìn)行繪本學(xué)習(xí),在活動(dòng)的提問思考提問的有效性,并且選擇出重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察的篇幅,并加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的方法的引導(dǎo),在讀封面中找到線索,并在觀察畫面中教給幼兒方法,幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法

        2、小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《鼠小弟的小背心》含反思

        活動(dòng)目標(biāo)

          1、喜歡傾聽故事,體驗(yàn)故事的趣味性。

          2、通過(guò)觀察圖片,嘗試猜測(cè)故事內(nèi)容。

          3、能較大膽地表達(dá)自己的想法。

          4、通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

          5、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對(duì)老鼠、鴨子、猴子、海獅、獅子、馬和大象有初步的認(rèn)識(shí)

          2、物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本《鼠小弟的背心》,幼兒操作游戲卡,小老鼠手偶,律動(dòng)音樂,膠棒若干

        活動(dòng)過(guò)程

          1、律動(dòng)導(dǎo)入老師帶著幼兒做小老鼠的律動(dòng)入場(chǎng)。

          2、觀察手偶,引起興趣師:今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友,他是誰(shuí)?(小老鼠)它有一個(gè)好聽的名字叫鼠小弟,它和其他的小老鼠有什么不一樣的地方?(它穿了一件紅色的小背心)這個(gè)小背心可是媽媽送給它的呦!鼠小弟可喜歡了。

          3、觀察圖片內(nèi)容表情和服裝你們看到了什么?你覺得發(fā)生了什么事?(請(qǐng)小朋友站起來(lái)充分表達(dá)?)究竟小老鼠遇到了什么,讓我一起來(lái)聽這個(gè)故事,故事的名字叫《鼠小弟的小背心》

          4、第一遍講故事。

          鼠小弟穿上媽媽送的小背心,覺得真神氣!這個(gè)時(shí)候來(lái)了一只小鴨子,小鴨子看到鼠小弟的小背心覺得真漂亮,也很喜歡。

          于是小鴨子說(shuō):鼠小弟,能把你的小背心借我穿穿嗎?

          鼠小弟:讓我想想,那好吧,那就借給你吧!

          小鴨子可開心了穿上了漂亮了小背心說(shuō):有點(diǎn)緊,但是還挺好看的。

          這個(gè)時(shí)候,剛好被小猴子看到了,看小猴子在干嘛?小猴子看到了小鴨子的小背心,它也很喜歡,你們猜猜它說(shuō)什么?小鴨子會(huì)同意嗎?小鴨子說(shuō):借給你穿穿吧!咦,小猴子這是怎么了呀?(幼兒隨意回答)原來(lái)小猴子因?yàn)楸承奶√o了它的毛都豎起來(lái)了,但是小猴子覺得還是很漂亮。它說(shuō):有點(diǎn)緊,但是還挺好看的。接下來(lái)誰(shuí)來(lái)了?

          海獅出來(lái):(它做了什么?它怎么說(shuō)?小猴子答應(yīng)了嗎?小猴子也愿意跟大家分享,我們看看它穿上了嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?背心對(duì)他來(lái)說(shuō)?但是還是?)獅子想干嘛:(誰(shuí)來(lái)了,它看了看海獅的背心,它怎么樣 了?它覺得也很漂亮,于是它對(duì)海獅說(shuō)?我們來(lái)看看海獅借給她了嗎?獅子穿起了背心,是什么表情呢?

          馬出來(lái):小馬也看到獅子的小背心,也很喜歡,于是它說(shuō)?獅子會(huì)答應(yīng)嗎?于是小馬也穿上了小背心,看看小馬怎么啦?但是它依然很開心。

          大象也看上了小馬的背心,你們覺得大象穿的進(jìn)去嗎?你們看看它難受嗎?為什么?因?yàn)楸承奶×耍眢w太大了。

          引出提問(1)都有誰(shuí)穿了它的背心?

          (2)為什么他們穿了小老鼠的背心,小背心就壞了呢?

          (3)那有什么辦法能讓小老鼠高興起來(lái)呢?

          (4)我們來(lái)看看大象怎么做的?

          5、總結(jié):小老鼠將自己喜歡的小背心借給了同伴,在你們的生活中有這樣的事情嗎?你是怎么做的?

          6、第二遍講故事剛才我們一起探索了故事中小動(dòng)物,接下來(lái)我們跟著老師一起再將故事回顧一遍吧!

          7、操作活動(dòng)(1)教師介紹操作材料"鼠小弟的小背心",請(qǐng)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容操作材料,給各種不同的小動(dòng)物"穿"上合適的背心。

          老師:我們給小動(dòng)物們也準(zhǔn)備了小背心,大家一起來(lái)幫助小動(dòng)物們找到合適的下背心吧!

          (2)教師巡回輔導(dǎo),提示幼兒根據(jù)動(dòng)物體型大小,配套"穿"上合適的小背心。

          幼兒分享作品,體驗(yàn)成功的的快樂。活動(dòng)自然結(jié)束。

        教學(xué)反思:

          活動(dòng)結(jié)束后,我認(rèn)真反思了這節(jié)課,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)決定,在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者,我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找,讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來(lái),我個(gè)人認(rèn)為,我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

        3、小班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《繞口令:虎、兔、鼠、魚》含反思

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)觀察圖片,學(xué)說(shuō)繞口令,能正確發(fā)出繞口令中得每個(gè)字的讀音。

          2、能用打擊樂器簡(jiǎn)單地配到繞口令中,激發(fā)孩子對(duì)用節(jié)奏伴奏的興趣。

          3、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

          4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          圖片、打擊樂、課件

        活動(dòng)過(guò)程:

          1、小朋友們好!(老師好!)

          2、你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)你喜歡什么小動(dòng)物?它生活在哪里?(小朋友自由地說(shuō)一說(shuō))(恩,你說(shuō)得真完整!)(誰(shuí)來(lái)幫助他!)

          3、今天有幾只小動(dòng)物也來(lái)到了我們小(1)班,大家歡迎!一起來(lái)看一看第一個(gè)來(lái)到我們班的小動(dòng)物是誰(shuí)?(老虎!)

          4、老虎生活在哪里啊?(小朋友通過(guò)觀察圖片說(shuō)出老虎生活在山上)

          5、一邊說(shuō)一邊出示圖片,那我們用一句好聽的話說(shuō)一說(shuō):山上一只虎

          6、第二個(gè)小動(dòng)物讓孩子猜個(gè)謎語(yǔ),如果你們猜出來(lái),它就會(huì)和我們小朋友見面啦!聽好了謎語(yǔ):長(zhǎng)耳朵,短尾巴,只吃蘿卜和青菜。

          7、小朋友們真聰明,兔子來(lái)了,大家一起和它問個(gè)好!兔子在哪里玩啊?出示圖片。

          8、誰(shuí)也會(huì)用一句老師剛才那樣的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)兔子!

          9、小朋友真能干,再說(shuō)一次。

          10、“吱吱吱,吱吱吱”又是誰(shuí)來(lái)了呢?

          11、我們一起來(lái)看看小老鼠生活在什么地方?出示圖片誰(shuí)會(huì)用一句好聽的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

          12、小朋友看,誰(shuí)來(lái)了啊?小魚生活在哪里啊/13、出示圖標(biāo);我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),水里一條魚。

          14、你們最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,你就用一句好聽的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          15、小朋友說(shuō)得真不錯(cuò),表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

          16、小朋友聽最后一句是怎么念的:出示圖片,虎、兔、鼠、魚,大家別說(shuō)錯(cuò)?,F(xiàn)在我把黑板上的圖片連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們想聽嗎?

          17、教師念繞口令,小朋友也來(lái)看著圖片試一試念一遍,好嗎?

          18、小朋友念得真棒,現(xiàn)在我們換一種方式來(lái)念一念,老師問一句,小朋友答一句,好嗎?聽好,山上幾只虎?山上一只虎。草里幾只兔?洞里幾只鼠?洞里一只鼠。水里幾條魚?水里一條魚。最后我們一起念,虎、兔、鼠、魚,大家別說(shuō)錯(cuò)。

          19、小朋友剛才你們表現(xiàn)很不錯(cuò)!現(xiàn)在又要用另一種方式來(lái)說(shuō)了,我念到虎這個(gè)字時(shí),會(huì)用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示老虎,你們知道了嗎?試一試吧,山上一只虎(小朋友做老虎的動(dòng)作)

          20、看到你們做動(dòng)作,我也想和你們一起做呢,開始吧。

          21、剛才我們念的兒歌好聽嗎?它有一個(gè)好聽的名字叫繞口令,數(shù)數(shù)歌,小朋友一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)!

          22、繞口令還能加上拍手的動(dòng)作來(lái)念一念呢,聽,教師示范用拍手的節(jié)奏加到繞口令中去。

          23、你們想不想試一試啊!

          24、剛才小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò),把小樂器都引來(lái)了,看,是誰(shuí)啊?(圓舞板)圓舞板說(shuō),我也要加到繞口令中去說(shuō)一說(shuō),你們?cè)敢鈳椭鼏?

          25、幼兒操作!(教師巡回指導(dǎo))

          26、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)把圓舞板加在每一句話的哪里呢?(小朋友說(shuō),教師加圖片!)

          27、我們來(lái)加進(jìn)去試一試!

          28、誰(shuí)還有加得不同的嗎?(小朋友說(shuō)一說(shuō)!)

          29、剛才小朋友加得都不錯(cuò),現(xiàn)在老師再請(qǐng)小朋友試一試,想想還能不能加出更好聽的!

        教學(xué)反思:

          在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因?yàn)檫@是他們感興趣的問題,只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課還是成功的。

        4、幼兒園小班語(yǔ)言教案:小動(dòng)物過(guò)橋教案反思

          設(shè)計(jì)背景

          我班幼兒對(duì)小動(dòng)物總有一種特殊的情感,無(wú)論什么都會(huì)表現(xiàn)出莫大的關(guān)心及愛護(hù),所以我常利用實(shí)物、圖片為幼兒多介紹動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征,或拿一些動(dòng)物的模型、玩具來(lái)介紹,并進(jìn)行一系列的《可愛的小動(dòng)物》的主題活動(dòng),讓他們逐漸對(duì)小動(dòng)物有一定的了解。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、 引導(dǎo)幼兒積極參與兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

          2、 通過(guò)學(xué)習(xí)使幼兒能準(zhǔn)確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱及過(guò)橋的樣子。

          3、 嘗試仿編短句“XX過(guò)橋XX”激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。

          4、 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

          5、 鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

          6、初步理解故事情節(jié),理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

          7、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn)幼兒能完整的讀出兒歌,并能參與創(chuàng)編。

          活動(dòng)準(zhǔn)備圖片、碟機(jī)道具:螃蟹玩具

          活動(dòng)過(guò)程

          1、 教師以故事導(dǎo)入。

          2、 出示圖片,請(qǐng)小朋友欣賞,教師幫助理解。

          3、 教師提問,加深幼兒對(duì)兒歌的理解。

          4、 朗讀兒歌。

          5、 仿編短句:“XX過(guò)橋XX”,阻止幼兒討論創(chuàng)編小動(dòng)物過(guò)橋的動(dòng)作。

          6、 出示道具“小螃蟹” 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小朋友過(guò)橋的樣子。

          7、 教師請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己仿編的短句及動(dòng)作表演出來(lái)。

          延伸活動(dòng):教師將幼兒仿編的短句以圖文的對(duì)應(yīng)的形式寫在紙上,然后貼出來(lái),在早閱的時(shí)候可以請(qǐng)幼兒再來(lái)表演。

          教學(xué)反思

          本次活動(dòng)以故事導(dǎo)入很感興趣,可是在仿編短句和表演時(shí)“冷場(chǎng)”了孩子不太善于表述和表演,若是在故事導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)幼兒集體出來(lái)表演。先活躍下氣氛,可能效果會(huì)好很多。

        5、幼兒園繪本《鼠小弟的小背心》小班語(yǔ)言教案反思

          設(shè)計(jì)意圖:

          《鼠小弟的小背心》是一本構(gòu)思精巧的繪本,故事性強(qiáng),線索單純,結(jié)構(gòu)緊湊。從主人公鼠小弟,到它的朋友們鴨子、猴子、海獅乃至大象,穿背心的動(dòng)物越來(lái)越大、小背心越來(lái)越緊,但他們都會(huì)說(shuō)一句:“有點(diǎn)緊,不過(guò)挺好看的!”繪本的文字簡(jiǎn)單,重復(fù)中有變化,而一次次的反復(fù),不斷地增強(qiáng)了作品的趣味性。繪本畫面簡(jiǎn)單干凈,卻又不失生動(dòng),每一幅畫都十分形象地描繪出了他們的心理活動(dòng),很容易被孩子接受和喜歡,也很容易被他們記住。

          我班幼兒平均年齡在4歲左右,剛升入中班的他們喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的作品,也能通過(guò)觀察畫面的變化,捕捉到部分信息,對(duì)物體的外部特征的關(guān)注也有了一定的經(jīng)驗(yàn),但是觀察畫面細(xì)節(jié)變化能力還比較有限,因此在本次活動(dòng)中,我將重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們觀察小動(dòng)物穿小背心的有趣畫面。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能仔細(xì)觀察畫面,理解繪本內(nèi)容,能運(yùn)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

          2.感知不同的小動(dòng)物穿小背心的感受,了解小背心變化的原因。

          3.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過(guò)一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

          4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          通過(guò)仔細(xì)觀察畫面,理解繪本內(nèi)容,感知不同的小動(dòng)物穿小背心的感受,了解小背心變化的原因。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          PPT+小朋友的小背心一件

          活動(dòng)過(guò)程:

          (一)開始部分:

          1.師幼共同體驗(yàn)穿小朋友的小背心的感受。

          (設(shè)計(jì)意圖:教師出示小背心讓小朋友試穿,自己也試穿,是為了讓幼兒初步感知小背心的小和自己的大,為后面的活動(dòng)做鋪墊。)

          師:這是誰(shuí)的小背心啊?小背心真漂亮,我好喜歡呀!你們喜歡嗎?誰(shuí)想來(lái)試穿一下?(小朋友來(lái)試——有點(diǎn)緊)我可以穿一下嗎?(不行,你太大了,小背心太小了)我試一下吧!(哎呀,好緊呀!)但是很好看吧!還是脫了吧,這個(gè)小背心太緊了!

          2.教師引出繪本,并向幼兒介紹

          師:鼠小弟也有這么一件漂亮的小背心,還有一個(gè)有趣的故事呢!今天,EVA就把這本書給大家?guī)?lái)了,我們一起去看看吧!(出示封面)這本書的名字叫《鼠小弟的小背心》,這本書叫什么呀?

          (二)基本部分:

          1.幼兒帶著問題自由閱讀:

          (1)精讀第一頁(yè):

          (設(shè)計(jì)意圖:教師想讓幼兒在模仿鼠小弟的得意時(shí),感知鼠小弟對(duì)小背心的喜歡,為后面小背心被穿壞了鼠小弟的心理感受做好鋪墊。)

          師:鼠小弟的小背心是什么顏色的?他穿著小背心合適不?(不大不小,正合適!)

          師:他做了一個(gè)什么動(dòng)作?表情是怎樣的? 來(lái),請(qǐng)小朋友們站起來(lái),學(xué)一學(xué)鼠小弟!

          (喲,你學(xué)得真像,得意洋洋的!多神氣呀,多開心呀!)

          師:鼠小弟得意洋洋的告訴大家 “瞧,這是媽媽給我織的小背心,多好看呀!”

          (2)精讀小鴨子:

          師:鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了,路上碰見了小鴨子!

          師:小鴨子拉著鼠小弟的小背心,他想干什么呀?小鴨子為什么想穿?

          小鴨子看見了鼠小弟的小背心,心里可羨慕了!他對(duì)鼠小弟說(shuō):“小背心真漂亮,讓我穿穿好嗎?”!“嗯!好啊!你試試吧!”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了,可是他說(shuō):“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”

          師:小鴨子為什么會(huì)覺得有點(diǎn)緊?(和鼠小弟比,誰(shuí)的身材大?)

          師:原來(lái)小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些!

          (3)幼兒帶著問題自由閱讀后面的部分:

          (設(shè)計(jì)意圖:教師想通過(guò)讓幼兒帶著問題自由閱讀,仔細(xì)觀察畫面,初步感知繪本內(nèi)容。)

          接下來(lái)呀,發(fā)生了很有趣的事,要請(qǐng)小朋友自己去看看!可要仔細(xì)看哦,待會(huì)兒要告訴老師你看見“有誰(shuí)穿過(guò)小背心?小背心變成什么樣了!”我們一起去看看吧。

          閱讀后提問:

          你看到了什么好笑的?那幅畫面讓你覺得很搞笑??

          師:你看見發(fā)生了什么事?(有誰(shuí)穿過(guò)小背心?)小背心變成什么樣了?

          (追問:為什么大象穿了,小背心會(huì)變大?你看到還有哪些動(dòng)物穿過(guò)小背心呢?小背心最后變什么樣了?)

          師:真的發(fā)生了這么有趣的事嗎?我們一起去看看吧!

          2.師幼共讀繪本,精讀部分頁(yè)面,理解故事內(nèi)容。

          (設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié),教師想通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物穿上小背心的有趣畫面,觀察小動(dòng)物穿上小背心的感覺,找出小背心變化的原因。)

          (1)講述第一頁(yè):

          媽媽精心為鼠小弟做了一件漂亮的小背心,鼠小弟穿著不大不小正合適,鼠小弟好喜歡呀,瞧,他得意洋洋的,多神氣呀!鼠小弟穿著漂亮的小背心開開心心的去找小伙伴玩了!路上碰見了小鴨子!

          (2)閱讀小鴨子:

          小鴨子看見了鼠小弟的小背心,心里可羨慕了!他拉著鼠小弟的小背心說(shuō):“小背心真漂亮,讓我穿穿好嗎?”“嗯!好啊!你試試吧!”小背心穿在小鴨子身上。小鴨子可開心了,可是他說(shuō):“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”

          師:原來(lái)小鴨子的身體比鼠小弟的身體大了大了一些!

          (3)精讀小猴子:

          師:路上又碰見了誰(shuí)?(小猴子),小猴子看見漂亮的小背心,也特別喜歡,瞧,他在干什么?他對(duì)小鴨子說(shuō):(停3秒)“小背心真漂亮,讓我穿穿好嗎?”!“嗯!好啊!你試試吧!”小鴨子答應(yīng)了。小猴子穿上小背心,瞧,它的表情是怎樣的?(皺眉頭、咧牙齒),動(dòng)作是怎樣的?(肩膀向后拉)!他為什么會(huì)這樣?(有點(diǎn)緊!)對(duì)了,小猴子說(shuō): “有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”

          師:為什么小猴子也覺得有點(diǎn)緊?(原來(lái)小猴子的身體比鼠小弟的身體大了一些)

          (4)閱讀海獅:

          海獅看見漂亮的小背心,也超級(jí)喜歡,他對(duì)小猴子說(shuō):(怎么說(shuō)的?)“小背心真漂亮,讓我穿穿好嗎?”“嗯!好啊!你試試吧!”小猴子答應(yīng)了。

          海獅也穿上小背心感覺怎樣呢?

          師:海獅穿上小背心,覺得有點(diǎn)緊,但是他也很開心。 海獅說(shuō): “有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”為什么有點(diǎn)緊呀?原來(lái),海獅的身體也比鼠小弟大一些!

          (5)閱讀獅子,重點(diǎn)觀察第二幅!

          師:誰(shuí)來(lái)了?哎呀,大獅子也想穿這件漂亮的小背心嗎?大獅子能穿嗎?為什么不能穿?

          可海獅答應(yīng)了,“嗯,好吧!您試一下吧!”

          師:大獅子穿上小背心,他的表情是怎樣的?他的動(dòng)作是怎樣的?學(xué)一學(xué)!他為什么會(huì)這樣?大獅子說(shuō):“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”大獅子為什么會(huì)覺得有些緊!原來(lái)大獅子的身體比鼠小弟也大一些!

          (6)閱讀大馬

          師:?jiǎn)?,大馬也來(lái)了,大馬看到獅子穿小背心很有意思,很想穿,它說(shuō)“小背心真漂亮,讓我穿穿好嗎?”“嗯!好啊!你試試吧!”獅子子答應(yīng)了。

          師:大馬穿上小背心,大馬也說(shuō):“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”原來(lái)大馬的身體也比小老鼠大!

          (7)精讀大象

          師:這是誰(shuí)呀?大象是怎么樣的?你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)大象嗎?

          (大大的,高高的,胖胖的,又肥又大、又高又大……)

          師:大象用鼻子拉著小背心,他想干嘛?他也想穿呀?大象這么大,能穿嗎?大象穿上小背心,會(huì)是怎么樣?

          師:哇,大象居然穿上了,是什么樣的呀?為什么他的前腳不放下來(lái)呢?(原來(lái)大象的身體太大了,小背心太緊了!)小背心變成什么樣了呀?

          雖然小背心被拉得又細(xì)又長(zhǎng),都嵌進(jìn)大象的肉里去了,但是他的表情……

          大象也說(shuō):“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的!”

          3.閱讀第14頁(yè):

          師: 大象身上穿的是誰(shuí)的小背心啊?鼠小弟回來(lái)了!你看,鼠小弟和大象!怎樣的?(一個(gè)特別大,一個(gè)特別小!)鼠小弟看到媽媽精心給自己做的漂亮的背心被大象穿上了,他大聲的說(shuō):“哎呀,我的小背心”(很擔(dān)憂,很心疼,很著急!)

          4.閱讀第15頁(yè),總結(jié)小背心變大的原因。

          師:大象不好意思的脫下小背心,還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了,你知道小背心為什么會(huì)變成這樣嗎?

          師:你知道有誰(shuí)穿過(guò)鼠小弟的小背心呢?(鴨子、猴子、海獅、獅子、大馬、大象。)

          師:你發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物的一個(gè)秘密沒有?(他們一個(gè)比一個(gè)大!一個(gè)比一個(gè)高!)所以小背心就被他們撐的又長(zhǎng)又大。

          5. 幫鼠小弟找回快樂!

          師:鼠小弟大方的把自己漂亮的小背心給大家分享,讓大家快樂!可是看到心愛的小背心變成了這樣,又長(zhǎng)又大,再也不能穿了,他的心情會(huì)怎么樣啊?(心里很傷心、很難過(guò)。)我們小朋友有沒有什么好辦法讓鼠小弟開心呢?(鼠小弟就是喜歡這一件小背心,媽媽給他織的,他舍不得扔掉!)

          師:小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友,想了這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過(guò),它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心,它的辦法和你們不一樣噢! 你瞧!是什么辦法啊?

          閱讀最后一頁(yè):

          師:小背心呢?原來(lái)大象把小背心掛在自己的鼻子上,做了一個(gè)秋千送給鼠小弟,現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開心啦!

          (四)結(jié)束活動(dòng):

          (設(shè)計(jì)意圖:提示幼兒圖書在圖書吧,引導(dǎo)意猶未盡的他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)翻閱。)

          師:這本書可真有趣,小朋友一定還想看看,那待會(huì)兒老師把他放到圖書吧里,還想看的小朋友可以自己去看看哦!

          活動(dòng)反思:

          本次活動(dòng)在孩子們興趣盎然中結(jié)束了,有以下幾點(diǎn)好的方面:

          1.選材較好。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單重復(fù),情節(jié)連續(xù)而不斷地遞進(jìn),深受孩子歡迎,他們喜歡鼠小弟的天真、善良、熱情,也喜歡書中每一個(gè)從小到大的動(dòng)物形象。

          2.該繪本的教育價(jià)值比較多,比如分享、比如愛惜自己的物品、比如不浪費(fèi)身邊的東西,幫助朋友快樂……,教師在抓住了核心教育價(jià)值以外,也讓孩子感受和體驗(yàn)了本作品要帶給孩子的更多更好的東西。

          3.教師善于引導(dǎo)孩子夸張的模仿動(dòng)物豐富的表情和動(dòng)作,讓他們充分體驗(yàn)繪本中不同的小動(dòng)物穿小背心的感受。

          4.活動(dòng)中,教師提問精煉,并把思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)留給了孩子,讓孩子充分觀察畫面,大膽的表達(dá)自己的想法。

          不足:

          1.在與幼兒的互動(dòng)中,教師對(duì)幼兒的回應(yīng)顯得不夠精練。

          2.部分精讀畫面,教師為了給更多的孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),所以節(jié)奏比較慢,此類情況教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子“和別人不一樣”,鼓勵(lì)孩子有自己的想法!

          文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),由小編轉(zhuǎn)載整理,只為分享優(yōu)秀教育理念,促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出,我們致力于保護(hù)作者版權(quán),版權(quán)歸原作者和原出處所有,謝謝!

        6、小班語(yǔ)言教案:鼠小弟的小背心反思

          設(shè)計(jì)意圖

          根據(jù)語(yǔ)言教研組的教研活動(dòng)本學(xué)期開展繪本的學(xué)習(xí),我們班級(jí)是小班,在看圖講述的前期經(jīng)驗(yàn)中幼兒能夠?qū)D片淺層次的觀察并講述,但是對(duì)圖片的細(xì)節(jié)觀察中不夠仔細(xì),缺乏仔細(xì)觀察圖片的方法,尤其在畫面豐富角色單一時(shí)也缺乏觀察的方法,而《鼠小弟的小背心》,從鼠小弟穿著媽媽織的小紅背心站在舞臺(tái)中央,鴨子、猴子……一個(gè)比一個(gè)大的動(dòng)物輪番登場(chǎng)試穿小背心。圖畫頁(yè)中間是白色的方框

          像一個(gè)小舞臺(tái),故事人物就從這依次亮相,所有試穿背心的動(dòng)物都處在舞臺(tái)的中心,重復(fù)著同樣的語(yǔ)言:“有點(diǎn)緊,還挺好看吧?”動(dòng)物一個(gè)比一個(gè)大,畫面也一次比一次滿。等到大象出場(chǎng)時(shí),身體占了滿滿的畫頁(yè)還不夠,以至耳朵沖出畫框,而大象的大與背心的緊,所造成的反差,是那樣的滑稽。一次次的反復(fù),不斷地增強(qiáng)了作品的荒誕性。

          這是一本經(jīng)典的幼兒繪本,作品版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,正文部分分成左右對(duì)稱的文字頁(yè)和圖畫頁(yè)。文字頁(yè)以沉重、凝重的深綠色為底色,上面有白色的文字,孩子可以通過(guò)觀察圖片并且孩子能夠很快地掌握作品的敘事節(jié)奏,他們的情緒會(huì)隨著故事發(fā)展而起伏波動(dòng)。他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地猜測(cè)下一個(gè)登場(chǎng)的動(dòng)物是誰(shuí),看到動(dòng)物越大,小背心越來(lái)越緊的畫面,他們往往發(fā)出會(huì)心的笑聲。最后情節(jié)的突轉(zhuǎn)大大出乎孩子的意料,同時(shí)也讓他們覺得很有趣、很滿足,他們喜歡這種完滿的故事結(jié)局。

          而這本繪本正好便于我們班級(jí)的孩子從簡(jiǎn)單的畫面中仔細(xì)觀察畫面,如:圖畫中動(dòng)物的表情、動(dòng)作、以及畫面周圍的線條,書的大小也很適合我們班級(jí)的孩子翻閱,

          因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo):

          1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的表情、動(dòng)作,理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。

          2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言,愉快的參與閱讀活動(dòng)。

          重點(diǎn)就是:能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作和表情,能夠掌握基本的繪本的閱讀方法,并愉快的參與閱讀活動(dòng)難點(diǎn)就是:能夠理解動(dòng)物穿小背心的感覺以及小背心的變化的原因?;顒?dòng)中設(shè)計(jì)了四部分,在導(dǎo)入部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察鼠小弟的特點(diǎn)并引出《鼠小弟的小背心》繪本,第二部分幼兒觀察圖片,并講述繪本內(nèi)容,幫助幼兒理解繪本并引導(dǎo)幼兒用重復(fù)的語(yǔ)句講述動(dòng)物間的對(duì)話,第三部分幼兒自由閱讀繪本,并用語(yǔ)言講述繪本,重點(diǎn)在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中動(dòng)物的表情變化以及動(dòng)作,并且用動(dòng)作、表情以及繪本中的語(yǔ)言參與閱讀活動(dòng),第四部分為游戲,通過(guò)游戲排隊(duì)的方法感知?jiǎng)游锏膹男〉酱蟮淖兓?,活?dòng)結(jié)束。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、能夠觀察各種動(dòng)物穿小背心的動(dòng)作、表情,理解動(dòng)物的感覺及小背心變化的原因。

          2、愿意用動(dòng)作、表情及繪本中的語(yǔ)言,愉快的參與閱讀活動(dòng)。

          3、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

          4、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):觀察各種小動(dòng)物穿小背的動(dòng)作和表情,理解繪本內(nèi)容

          難點(diǎn):理解小背心越來(lái)越小的原因。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          繪本/PPT/動(dòng)物圖片

          活動(dòng)過(guò)程

          一、故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入,吸引幼兒興趣。

          【圖 1】師:聽說(shuō)呀你們最最喜歡看書了,都是一些特別愛看書的孩子是嗎?所以今天我給你們帶來(lái)了一本很有趣的圖畫書禮物。(教師出示繪本)猜猜這本書講的是誰(shuí)的故事呀?(小老鼠)一看封面都知道了,真聰明。它有一個(gè)非??蓯鄣拿郑惺笮〉?,和鼠小弟打個(gè)招呼吧!(教師出示手偶老鼠)你們看今天我打扮的神氣嗎?穿的是什么樣的衣服?小背心穿在鼠小弟身上合適嗎?

          師:它對(duì)大家說(shuō):“這是媽媽給我織的小背心,很好看吧!”(音頻)小背心不僅漂亮,而且還很合身,不大也不小正合適!你瞧,鼠小弟穿著這件小背心,多開心、多神氣呀!今天我們要講的故事就是《鼠小弟的小背心》。一起來(lái)看看這本書好嗎?可是這本書有點(diǎn)小,我把它變大了,來(lái)看看這里吧!

          二、欣賞繪本,理解故事內(nèi)容。

          (1)分段欣賞繪本依次出示繪本 PPT

          1、鴨子

          師:看看誰(shuí)來(lái)了?(鴨子)他在干什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“鴨子在拉鼠小弟的小背心,因?yàn)樗矚g小背心”)

          師:那小鴨子會(huì)怎么說(shuō)什么呢?(教師:“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?鼠小弟說(shuō):嗯?!?

          師:穿上后小鴨子什么感覺呀?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)有點(diǎn)緊)

          那小鴨子會(huì)怎么說(shuō)呢?(有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看吧?)

          2、猴子

          師:接下來(lái)看看誰(shuí)又來(lái)了?(猴子)它會(huì)怎么說(shuō)? 師:那猴子會(huì)怎么對(duì)鴨子說(shuō)呢?我們來(lái)聽聽看!(“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          師:再看看會(huì)發(fā)生什么?猴子穿上了小背心,你覺得小背心合身嗎?一起來(lái)猜猜小猴會(huì)怎么說(shuō)?(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)

          3、海豹

          師:猜猜看又發(fā)生了什么?所以它會(huì)怎么說(shuō)?(海豹也想穿這件小背心)

          看看海豹穿上小背心會(huì)是什么樣子的?你也想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?(引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)海豹的樣子,并模仿表情)

          4、獅子

          師:接下來(lái),看看又是誰(shuí)來(lái)了呢?它會(huì)怎么說(shuō)呢?我們一起來(lái)說(shuō)好嗎?(“小背心真漂亮,借我穿穿

          好嗎?”)

          師:猜猜看,獅子穿上小背心感覺會(huì)怎么樣?看看你們的表情是不是和海豹的表情一樣的呀?真好玩。

          小背心合身嗎?

          師:一起來(lái)聽聽看(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的吧”)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)大獅子穿著小背心的表情?

          5、馬

          師:誰(shuí)又來(lái)借背心了呀?馬又怎么說(shuō)的呢?(“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          師:馬穿上小背心覺得怎么樣?合身嗎?(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的吧”)

          6、大象

          師:接下來(lái),猜猜還有誰(shuí)會(huì)想穿這件小背心呢?

          師:大象要怎么對(duì)馬說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒模仿說(shuō):“小背心真漂亮,借我穿穿好嗎?”)

          小背心穿在大象的身上,變得怎么樣了?(幼兒自由的說(shuō))雖然小背心被拉的又細(xì)又長(zhǎng),都嵌到大象的肉里去了,但是它還是說(shuō)(“有點(diǎn)緊,不過(guò)還挺好看的”)

          7、鼠小弟

          師:鼠小弟看見自己的小背心穿在大象身上,它做了一個(gè)什么動(dòng)作?它為什么跳的那么高?那它會(huì)說(shuō)什么?聽一聽!(“哎呀!我的小背心!”)

          師:大象不好意思的脫下小背心,還給了鼠小弟。可小背心已經(jīng)變成這樣了,不能穿了,你知道為什么小背心會(huì)變成這樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出有很多動(dòng)物穿過(guò))

          師:這件小背心本來(lái)是誰(shuí)的?接下來(lái)給誰(shuí)穿了?(引導(dǎo)幼兒按順序說(shuō)出動(dòng)物,幼兒說(shuō)一個(gè),教師出示一個(gè))

          師:你發(fā)現(xiàn)了什么?小背心被撐得又長(zhǎng)又大是因?yàn)榇┬”承牡膭?dòng)物一個(gè)比一個(gè)怎么樣?(大)

          8、蕩秋千

          師:鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣,心里怎么樣?(很傷心、很難過(guò)。)我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢?

          師:小朋友真會(huì)關(guān)心、幫助朋友,想了這這么多好辦法。大象看見鼠小弟那么難過(guò),它也想了一個(gè)好辦法哄鼠小弟開心,你瞧!是什么辦法啊?

          師:原來(lái)大象把小背心掛在自己的鼻子上,做了一個(gè)秋千送給鼠小弟,現(xiàn)在的鼠小弟蕩著秋千可開啦!

          師小結(jié):所以當(dāng)你的朋友傷心、難過(guò)、不開心的時(shí)候,我們要想辦法去逗他開心,讓他高興起來(lái),朋友之間應(yīng)該互相幫助。

          (2)完整欣賞繪本

          師:我們?cè)賮?lái)完整的看一看,看看到底是不是這樣的,會(huì)講的地方我們小朋友也可以跟著一起講講哦

          (教師引導(dǎo)幼兒講述繪本內(nèi)容)

          三、游戲

          幼兒人手一張小動(dòng)物的圖片,并按照從小到大排隊(duì),引導(dǎo)幼兒同一個(gè)顏色的動(dòng)物按照從小到大排隊(duì),再交換從大到小排隊(duì)。

          四、結(jié)束

          小動(dòng)物們排隊(duì)出發(fā)去找鼠小弟蕩秋千咯。(帶幼兒離開場(chǎng)地)

          活動(dòng)反思

          在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,我把故事教學(xué)和繪本教學(xué)混淆了,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和故事教學(xué)一樣,沒有忠于繪本的閱讀。在活動(dòng)中自己的提問比較重復(fù)、不深入,沒有層次性、在活動(dòng)的引入中使用的小老鼠的手偶的出示沒有必要性,并且讓幼兒通過(guò)觀察《鼠小弟的小背心》封面,在封面的觀察中對(duì)幼兒的引導(dǎo)不夠,以及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就像在走流程,這也是我值得反思的問題。幼兒在前期的閱讀中有的孩子可能已經(jīng)與家長(zhǎng)一起閱讀了繪本,在我的提問中個(gè)別孩子能夠用繪本中的原話來(lái)講述,但是對(duì)于大部分孩子是沒有能夠仔細(xì)觀察圖片的,因此我接下來(lái)調(diào)整我的活動(dòng)的設(shè)計(jì),忠于繪本的作者的原文來(lái)進(jìn)行繪本學(xué)習(xí),在活動(dòng)的提問思考提問的有效性,并且選擇出重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察的篇幅,并加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的方法的引導(dǎo),在讀封面中找到線索,并在觀察畫面中教給幼兒方法,幫助幼兒獲得基本的繪本閱讀方法

        7、幼兒園小班語(yǔ)言教案:小老鼠的旅行反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、根據(jù)畫面進(jìn)行初步的判斷、想象,并樂意大膽講述。

          2、理解兒歌的主要內(nèi)容,體驗(yàn)其詼諧性,初步學(xué)說(shuō)兒歌。

          3、體會(huì)文學(xué)活動(dòng)帶來(lái)快樂。

          4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

          5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

          6、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

          7、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:小老鼠手偶1個(gè);小老鼠、小猴、長(zhǎng)頸鹿、大象、小兔的圖片各1張;花園圖1張。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、引發(fā)興趣

          (1)出示手偶小老鼠:“小朋友,你們旅行過(guò)嗎?我要去旅行了,你們猜猜我會(huì)去哪玩呢?”

          (2)幼兒自由的講述。

          (3)請(qǐng)幼兒回答小老鼠去哪旅行了?

          2、找秘密,學(xué)習(xí)兒歌第一部分內(nèi)容

          (1)出示背景圖:“你們看,小老鼠去哪旅行了?”

          (2)“啊,好漂亮的花園呀!小老鼠真是高興。咦,小老鼠突然發(fā)現(xiàn)了一些不一樣的東西,是什么呀?我們一起找找吧!”

          (3)引導(dǎo)幼兒在圖中尋找“繩子”“滑梯”“水管”“秋千”。啟發(fā)幼兒用“我找到了、、、、、、”來(lái)回答。

          (4)“你們真棒,全都找到了。小老鼠這回可是更高興了。吱吱,吱吱,爬‘繩子’嘍、、、、、、”教師邊用兒歌的語(yǔ)言講述邊讓小老鼠在背景圖上玩耍。幼兒欣賞兒歌第一部分內(nèi)容。

          (5)請(qǐng)幼兒猜想 “繩子”“滑梯”“水管”“秋千”從哪來(lái)的,鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

          (6)請(qǐng)幼兒學(xué)著小老鼠的樣邊念邊“玩”。

          3、揭謎底,學(xué)習(xí)兒歌第二部分內(nèi)容

          (1)“哦,我們來(lái)看看著繩子到底是哪來(lái)的呀?”教師拉繩子出現(xiàn)一頭老牛。運(yùn)用兒歌的語(yǔ)言講述:“原來(lái)是老牛的尾巴呀。”

          (2)同樣的方法請(qǐng)幼兒來(lái)揭示秘密,師幼共同學(xué)習(xí)兒歌的內(nèi)容。

          4、和幼兒一起邊學(xué)小老鼠的動(dòng)作邊完整的念兒歌。

          附兒歌內(nèi)容:小老鼠的旅行吱吱,吱吱,爬“繩子”嘍,原來(lái)是老牛的尾巴呀!吱吱,吱吱,爬“山峰”嘍,原來(lái)是駱駝的駝峰呀!吱吱,吱吱,爬“管子”嘍,原來(lái)是大象的鼻子呀!吱吱,吱吱,鉆“地洞”嘍,原來(lái)是大肥豬的大鼻孔呀!

          活動(dòng)反思:

          在活動(dòng)過(guò)程中,我以游戲的形式展開教學(xué)。自己扮演“鼠媽媽”,孩子們則扮演“小老鼠。我將詩(shī)歌中小老鼠旅行要去的五個(gè)地方分別以圖片的形式來(lái)呈現(xiàn)在活動(dòng)室的五塊墻上,孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下“吱吱、吱吱”地旅行著,來(lái)到旅行地點(diǎn)“繩子”處,我請(qǐng)他們觀察圖片,看看小老鼠在做什么?到什么地方旅行了? 由于考慮到要讓孩子們進(jìn)行充分地想象,表達(dá)他們自己的想法,所以我在布置的時(shí)候,一開始都是將圖片右邊部分的整體圖片給遮住的,他們只能看到“牛尾巴”這個(gè)局部。在許多孩子表達(dá)自己的想法后,我揭開了神秘的另一半圖片,和孩子們邊用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演,邊帶領(lǐng)他們念著詩(shī)歌中的句子“吱吱,吱吱,爬‘繩子’ 嘍,”原來(lái)是老牛的尾巴呀!由于有了第一張圖片的經(jīng)驗(yàn)后,聰明的孩子們?cè)诮酉聛?lái)幾張圖片的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更為主動(dòng)了,他們會(huì)運(yùn)用“吱吱、吱吱……”和“原來(lái)是……”這兩個(gè)句型了?!吧椒?、管子、樹林、地洞”在他們眼里又成了蘑菇、滑梯等各個(gè)旅行地點(diǎn)。在這個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒通過(guò)游戲的形式,把自己想象成是一只小老鼠,在活動(dòng)室里邊走動(dòng)邊學(xué)習(xí)。雖然在整個(gè)活動(dòng)中有個(gè)別孩子會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得有些興奮,但在我的提示下,他們還是能做一只守紀(jì)律的“小老鼠”的。兒歌的掌握僅僅通過(guò)一至兩遍的學(xué)習(xí)顯然是不行的,但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),我覺得要是把“我們?cè)賮?lái)一遍。”這句話拋給孩子們的話,很定會(huì)有很多孩子的興趣會(huì)減半。于是我想到了讓更多的老鼠家庭的成員也來(lái)旅行。

        8、幼兒園小班語(yǔ)言教案:想吃蘋果的鼠小弟教案反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、通過(guò)故事情節(jié),感受海獅鼠小弟的珍貴友情和合作精神。

          2、在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相幫助合作的樂趣。

          3、通過(guò)傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

          4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn):通過(guò)故事情節(jié),感受鼠小弟和海獅的珍貴友情和合作精神。

          難點(diǎn):在游戲中積極想辦法合作解決問題,體驗(yàn)小伙伴間互相幫助的樂趣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、各種合作的圖片。

          2、PPT

          3、情境創(chuàng)設(shè):一顆蘋果。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.導(dǎo)入:

          高高的蘋果樹下,鼠小弟正把頭仰得高高的,看著樹上又大又紅的蘋果呢!接著剛才的兒歌,我開始講故事了:“有一天,鼠小弟出去玩,看到一棵高高的蘋果樹,樹上結(jié)了好多大大的紅蘋果,他仰著頭,‘1、2、……’(這里,學(xué)生自然而然地開始一起數(shù)了,這個(gè)細(xì)節(jié)很重要,因?yàn)楣适轮刑O果有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,也更加襯托出鼠小弟拿不到蘋果時(shí)非常著急的心情。)

          二.講述故事:

          1.鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊,他會(huì)怎么做呢?”

          “我去找個(gè)梯子,把蘋果摘下來(lái)。”趙鵬先說(shuō)了。

          老師裝著尋找的樣子,在講臺(tái)和過(guò)道前轉(zhuǎn)了一圈,說(shuō):“鼠小弟也這么想的,可是他找啊找,沒發(fā)現(xiàn)周圍有梯子啊!”老師把這個(gè)問題又拋給了學(xué)生。

          孩子們?nèi)の栋蝗坏乜粗?,馬上又嘰嘰喳喳想新辦法了。他們已經(jīng)進(jìn)入到問題情境之中。老師沒有讓他們?cè)僬f(shuō),因?yàn)檫@個(gè)問題是整個(gè)故事的核心呢,要把握好節(jié)奏,慢慢來(lái)。

          “就在小老鼠著急想辦法的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了呢?”來(lái)了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果。

          提問:“小鳥怎么拿到蘋果的呢?”

          幼:“小鳥飛上去,就拿到了?!焙⒆觽冞吷斐龈觳脖葎澾呎f(shuō)。

          師:“嗯,來(lái)了一只小鳥,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>

          “鼠小弟看到小鳥拿走了一個(gè)蘋果,他會(huì)怎么想,怎么做呢?”在故事中,鼠小弟的視點(diǎn)就是敘事的視角,因此,在簡(jiǎn)潔的畫面轉(zhuǎn)換中,以鼠小弟的心情、做法來(lái)作為承接,培養(yǎng)學(xué)生的同情心。

          2.“要是我也有翅膀……”

          “鼠小弟不放棄,他想了一個(gè)辦法,我像小鳥一樣飛上去,于是,他拍打著小胳膊,使勁飛呀飛呀……”與此同時(shí),描繪這幅情景的畫面也在屏幕上出現(xiàn)了,(讓孩子們仔細(xì)觀察鼠小弟的動(dòng)作表情,鼠小弟模仿各種動(dòng)物的細(xì)節(jié),是整個(gè)繪本故事中最有意思的,孩子們看著畫面,也模仿起來(lái),“鼠小弟拍打著小胳膊,飛啊飛啊,可是只能離開地面一點(diǎn)點(diǎn)兒,然后,‘咚’就掉下來(lái)了,唉,要是我也有翅膀——”“——就好了!”)

          3.“來(lái)了一只猴子,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>

          “要是我也會(huì)爬樹……”

          “來(lái)了一頭大象,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>

          “要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子……”

          “來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿,拿了一個(gè)蘋果。”

          “要是我也有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子……”

          “來(lái)了一只袋鼠,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>

          “要是我也能跳得那么高……”

          “來(lái)了一頭犀牛,拿了一個(gè)蘋果?!?/p>

          “要是我也有那么大的力氣……”

          這些情節(jié)跟上面教學(xué)類似,通過(guò)老師對(duì)故事的講述,和學(xué)生對(duì)畫面的觀察,以及孩子們參與的表演,他們更加深入地理解了故事中不同形象的特點(diǎn):

          小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,在摘蘋果這件事情上,他們都有著非常強(qiáng)的能力,所以他們很輕松地把蘋果拿走了,可是對(duì)于特別需要幫助的鼠小弟,他們卻忽視了。(呵呵,其實(shí)這也是故事的需要,如果第一次小鳥就幫鼠小弟拿到了蘋果,那么也就沒有這個(gè)故事了。但是也恰恰在這樣的過(guò)程中,鼠小弟面對(duì)問題,他經(jīng)歷一個(gè)不斷想辦法解決,不放棄的過(guò)程,這就是成長(zhǎng)啊??墒?,一年級(jí)的孩子是不能告訴他們這些的,也不能說(shuō)這些動(dòng)物不去幫助鼠小弟,因此,我就在情境中強(qiáng)化了兩點(diǎn):第一,鼠小弟實(shí)在是太小太矮了,所以他發(fā)出的聲音沒有被大家聽到;第二,這些動(dòng)物呢,他們的目光只盯在了蘋果上,所以沒有及時(shí)看到鼠小弟,這對(duì)培養(yǎng)一年級(jí)孩子“親社會(huì)”的感情是非常重要的。)

          這樣,在課堂上就高潮迭起,在和同學(xué)們的共同演繹中,這個(gè)簡(jiǎn)單的故事被極大地豐滿了:一個(gè)又一個(gè)有本領(lǐng)的人來(lái)了,拿走了蘋果,鼠小弟一開始采用的是求助的辦法,但是他太小了,大家又都只關(guān)注樹上的蘋果了,所以都沒有聽到。鼠小弟就自己動(dòng)腦筋想辦法,他模仿著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)物的本領(lǐng),去嘗試(這里學(xué)生的表演是非常必要的,比如把自己的脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,使勁揪自己的鼻子等)這樣和畫面上幽默的表達(dá)效果相得益彰,對(duì)于鼠小弟一直堅(jiān)持不懈去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望,就有了更深入的理解。但是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的發(fā)言是點(diǎn)到為止,整個(gè)故事是在非常完整流暢地狀態(tài)下進(jìn)行完的,老師的講述和學(xué)生的表演被有機(jī)結(jié)合在一起了。

          4.先出現(xiàn)了海獅和鼠小弟的畫面,然后讓學(xué)生觀察,我問:“你們發(fā)現(xiàn)了嗎?海獅出來(lái)和其他動(dòng)物出來(lái)有什么不一樣?”

          學(xué)生馬上說(shuō)出:“海獅在跟鼠小弟說(shuō)話?!?/p>

          這樣就很自然地進(jìn)入了角色,我扮演海獅,問孩子們:“鼠小弟,你在樹底下干什么呢?”

          “我想吃樹上的蘋果?!?/p>

          我往樹上看了看,說(shuō):“哦,樹這么高,你都想了什么辦法摘蘋果啊?”

          學(xué)生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動(dòng)物的情況又回顧了一遍。

          這時(shí),我又開始講故事了,屏幕上同時(shí)打出相應(yīng)的文字。

          “說(shuō)完后,鼠小弟問海獅:你會(huì)飛嗎?你會(huì)爬樹嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子嗎?你有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子嗎?你跳得高嗎?你的力氣大嗎?”這時(shí)我和學(xué)生的角色發(fā)生了變化,我成了鼠小弟,下面的學(xué)生變成了海獅,他們一邊聽著問題,一邊不停地?fù)u頭。

          “哎呀,你什么都不會(huì),和我一樣,怎么能把蘋果拿下來(lái)呢?”我故意裝作泄氣的樣子說(shuō)。

          “沒關(guān)系,我一定有辦法的!”男孩子脫口而出,呵呵,這些未來(lái)的男性公民們,這時(shí)候就已經(jīng)開始積攢自己的力量了。

          “什么辦法呢?”我繼續(xù)問。

          “我們找根長(zhǎng)棍子,把蘋果打下來(lái)?!币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)。

          “不行不行,我剛才都找過(guò)了,梯子、棍子都沒有?!蔽矣职褑栴}拋回去,讓他思考。

          “那我們?nèi)グ汛笙?、小鳥他們叫回來(lái),讓他們幫我們吧。”一個(gè)學(xué)生又說(shuō)。

          “不行不行,他們都回去了,家離這里很遠(yuǎn)的?!蔽依^續(xù)拋回去。

          “那我們找螞蟻吧,讓螞蟻爬上去,把蘋果咬下來(lái)……”

          “我們開飛機(jī)吧……”

          呵呵,這會(huì)兒孩子的思路開始天馬行空了。趕緊收,“同學(xué)們,你們?cè)趺赐?,海獅也有一樣特殊的本領(lǐng)呢!”海獅可以用鼻子把小老鼠頂上去呀。

          5.討論:故事里有這么多動(dòng)物,你想做哪一個(gè)呢?

          “鼠小弟,因?yàn)樗麗蹌?dòng)腦筋?!?/p>

          “鼠小弟。因?yàn)樗氤鲛k法來(lái)了。”

          “海獅,因?yàn)樗麗蹘椭??!?/p>

          “大象,因?yàn)樗苡辛狻!?/p>

          “小鳥,因?yàn)樗麜?huì)飛?!?/p>

          ……

          學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著。

          大家的想法都很好,如果我們像小鳥、大象、長(zhǎng)頸鹿一樣有本領(lǐng)的時(shí)候,請(qǐng)不要忘了往下看看,或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢!如果我們像鼠小弟一樣,又矮又小,暫時(shí)還沒有更多的本領(lǐng),那么不要放棄,努力去學(xué)習(xí),那么,就一定會(huì)遇到海獅這樣的好朋友,大家互相合作,共同實(shí)現(xiàn)美好的愿望?!?/p>

          課結(jié)束了,學(xué)生寫繪本上要完成的是自己編寫的“鼠小弟”的故事,我不知道他們會(huì)畫出怎樣的故事,但是我知道,“海獅和鼠小弟”的形象將會(huì)在這個(gè)學(xué)期中反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)在我們班,出現(xiàn)在同學(xué)們的生活中。

          教學(xué)反思:

          在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中,孩子們通過(guò)猜想、表達(dá)、想像和扮演鼠小弟的各種動(dòng)作,享受了教學(xué)帶來(lái)的快樂。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終深深吸引著孩子們的注意力,他們表現(xiàn)出色,特別是在情感體驗(yàn)這一方面,孩子們對(duì)鼠小弟模仿各種動(dòng)物本領(lǐng)而吃不到蘋果時(shí),說(shuō)出了鼠小弟傷心、無(wú)奈,甚至還體驗(yàn)出了鼠小弟的孤獨(dú)。當(dāng)海獅出來(lái)幫忙并摘到了蘋果時(shí)是孩子們又是那么地高興。接著我們討論話題:要是你是小鳥、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠、犀牛,就會(huì)怎樣呢?怎么幫呢?把自己的想法用“要是…… 就……”表達(dá)出來(lái),孩子們的表現(xiàn)都不錯(cuò)。

        9、小班公開課教案美術(shù)活動(dòng):彩色小背心反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)用多種輔助材料進(jìn)行印畫游戲。

          2.能根據(jù)自己的意愿大膽想象印畫喜歡的小背心。

          3.欣賞自己和同伴的小背心上的圖案,享受創(chuàng)作的快樂。

          4.鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。

          5.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

          活動(dòng)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):能夠大膽想象,用不同的輔助工具進(jìn)行創(chuàng)作印畫。

          難點(diǎn):能根據(jù)自己的意愿大膽印畫,創(chuàng)作出不同圖案的作品。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1.舒緩音樂、《彩色小背心》PPT、背景板上粘好穿有白色背心的小動(dòng)物若干、白色紙質(zhì)小背心每人一張、空白背心紙樣一張。

          2.紅黃藍(lán)綠色顏料每組一份,擦手濕巾每人一條,紙團(tuán)、泡泡團(tuán)、花邊玩具、夾子夾好的小毛球等。

          活動(dòng)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)“背心展覽會(huì)”的情境,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

          森林里要舉行“背心展覽會(huì)”,里面有好多漂亮的小背心,我們一起來(lái)看看吧!

          二、觀看課件,欣賞背心的圖案美及色彩美。

          1.觀察各種各樣的背心圖片,欣賞背心的美麗。提問:小背心是什么樣子的?上面有什么圖案?你覺得它看上去像什么?

          教師小結(jié):小背心上有水果的圖案、有小動(dòng)物的圖案、小花的圖案、漂亮的樹葉還能裝飾小背心呢!這些小背心可真漂亮!

          師:小兔子也想?yún)⒓颖承恼褂[會(huì),它還帶來(lái)了不同的小背心,看看是什么樣子的?

          2.出示提前做好的背心圖片,引導(dǎo)幼兒觀察、豐富幼兒創(chuàng)作思路。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象,主動(dòng)發(fā)表自己的想法。提問:上面有什么?這一件背心有什么不同?猜猜這些圖案是怎樣畫上去的?

          教師小結(jié):背心上的圖案是用紙團(tuán)和不同的印章印畫的,有的圖案還有規(guī)律呢,一排一排的很整齊。

          三、引導(dǎo)幼兒嘗試印畫,熟悉印畫過(guò)程。

          1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試用印畫工具進(jìn)行印畫。

          幼兒邊嘗試印畫教師邊用語(yǔ)言提示幼兒印畫過(guò)程:選擇一種自己喜歡的材料蘸上顏色,輕輕的按在白色小背心上,還可以換一種材料、換一種顏色試一試。注意不要印到背心的外面,小手臟了可以用濕巾擦一擦。

          2.教師示范印畫,運(yùn)用兒歌幫助幼兒提升印畫方法。

          小印章,選一選,顏料盤里蘸一蘸,小背心上按一按。

          提醒幼兒注意問題:一個(gè)工具只能蘸一種顏色進(jìn)行印畫。印的時(shí)候要注意畫面、桌面、衣服的衛(wèi)生。

          四、幼兒印畫背心,教師巡回指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面的大小選擇大小不同的印章印畫。

          提醒幼兒利用不同的印畫工具,不同的顏色進(jìn)行印畫。

          四、展示幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞自己與同伴的作品,體驗(yàn)成功感。

          提問:你把小背心送給了哪位小動(dòng)物?你是怎樣印畫的?

          你喜歡哪只小動(dòng)物身上的小背心?為什么?

          活動(dòng)延伸:

          將各種印章投放到美工區(qū),引導(dǎo)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作印畫圖案。

          教學(xué)反思:

          這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟,教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中,可以從平面開始逐步過(guò)渡到立體,隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。