《小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》
今天我給幼兒講了一本繪本，小貓釣魚(yú)，孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié)，但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō)，你們只看畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)圖片的理解，很好的講出了故事的內(nèi)容?？墒切D圖來(lái)到前面后，很吃力的講故事，可是內(nèi)容與書(shū)面文字完全不差，原來(lái)，他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō)，小圖圖，你不看字，看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我，看看圖片，一言不發(fā)，我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓，貓媽媽?zhuān)墒撬龑?duì)小貓做了什么，貓媽媽怎樣做，卻說(shuō)不出來(lái)，不僅如此，圖圖還表現(xiàn)出了不開(kāi)心的情緒，這時(shí)，讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。
通過(guò)圖圖的問(wèn)題，顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固，所以詞意肯定也不是非常理解，而且在認(rèn)字的過(guò)程中，抹殺了圖圖的想象力與理解力.
孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖，不僅沒(méi)有掌握文字，而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化，強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展，危害比較大。
幼兒園時(shí)期，孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會(huì)有自卑心理，導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)此次教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害，所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類(lèi)問(wèn)題，讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。
2、小班繪本閱讀教案《吃蘋(píng)果的鼠小弟》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)看看，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)學(xué)做做鼠小弟的動(dòng)作，感受故事的趣味性。
2.理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)語(yǔ)句：“要是我也有……”
3.樂(lè)意大膽表達(dá)自己的想法，初步感知鼠小弟與海獅的合作精神，體驗(yàn)朋友間合作的快樂(lè)。
4.觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。
5.初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》的ppt
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示蘋(píng)果，紅彤彤的蘋(píng)果多可愛(ài)，看了都想吃的，你們想吃嗎?不光你們想吃，看，還有誰(shuí)也想吃的?可是蘋(píng)果樹(shù)這么高，在樹(shù)底下的鼠小弟會(huì)怎么想呢?(幼兒)
2.師：那我們來(lái)看看，下面會(huì)發(fā)生什么事情呢?
誰(shuí)來(lái)了?發(fā)生了什么事情?(幼兒)看到小鳥(niǎo)叼走了一個(gè)蘋(píng)果，想吃的鼠小弟會(huì)怎么想呢?(幼兒)那我們來(lái)看看，鼠小弟會(huì)怎么做呢?(幼兒)你怎么看出來(lái)的?他為什么要飛?那你能不能說(shuō)說(shuō)他的心里話呢?(要是我也能飛該有多好啊?)我們一起來(lái)一邊學(xué)鼠小弟飛一邊想：我要是能飛該有多好啊?
3.師：我們接著往下看，誰(shuí)也來(lái)了，發(fā)生了什么事情?看到小猴摘走了一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟又會(huì)怎么想呢?(幼兒)那他是怎么做的呢?(幼兒)你覺(jué)得鼠小弟是怎么爬樹(shù)的呢?為什么要貼著樹(shù)，除了這個(gè)，你還有什么地方可以看出鼠小弟在非常努力的爬樹(shù)?那你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)鼠小弟努力的樣子呢。(請(qǐng)單個(gè))鼠小弟一邊努力的爬樹(shù)，一邊心理會(huì)怎么想啊?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看(幼兒一起一邊學(xué)爬樹(shù)，一邊說(shuō)：要是我也會(huì)爬樹(shù)，該有多好啊)
4.師：可是他在怎么努力爬也摘不到蘋(píng)果的，接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?(兩幅圖一起出現(xiàn))請(qǐng)你仔細(xì)看看這兩幅圖，發(fā)生了什么事情呢?(啟發(fā)幼兒講)(大象用長(zhǎng)鼻子卷走了一個(gè)蘋(píng)果，鼠小弟看見(jiàn)了……)
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)鼠小弟，一邊拉一邊說(shuō)：要是我也有個(gè)長(zhǎng)鼻子該有多好啊?
小結(jié)：盡管鼠小弟將自己的鼻子拉得又紅又疼手都拉酸了，可是鼻子能夠夠到蘋(píng)果嗎?
5.師：咦，又發(fā)生了什么事情?小老鼠是怎么做的?(幼兒，想學(xué)犀牛去撞蘋(píng)果樹(shù)，讓蘋(píng)果掉下來(lái))可是結(jié)果，自己撞得頭昏眼花的，蘋(píng)果有沒(méi)有掉下來(lái)啊?(沒(méi)有)
6.師：到現(xiàn)在為止，鼠小弟已經(jīng)嘗試用了幾種方法摘蘋(píng)果啦?(學(xué)小鳥(niǎo)飛，學(xué)猴子爬，學(xué)大象，學(xué)犀牛)而且都非常的努力，為什么鼠小弟這么努力的去做了，卻都不能成功呢?
小結(jié)：原來(lái)，鼠小弟很小，力量也很小，簡(jiǎn)單的趣模仿別人，肯定是不行的。
7.師：看著樹(shù)上的蘋(píng)果越來(lái)越少，想吃的鼠小弟心情怎么樣啊?(幼兒)那你們快來(lái)幫幫鼠小弟啊，究竟用什么辦法就可以吃到樹(shù)上的蘋(píng)果了呢?(幼兒討論)
8.師：你們幫鼠小弟想了這么多的辦法，那我們來(lái)看看鼠小弟究竟有沒(méi)有吃到蘋(píng)果呢?這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?(海獅)你覺(jué)得他們兩在干什么?(說(shuō)話)那海獅會(huì)對(duì)鼠小弟說(shuō)什么呢?鼠小弟又會(huì)對(duì)海獅說(shuō)什么呢?(幼兒自由說(shuō))
老師說(shuō)：鼠小弟對(duì)海獅說(shuō)：你會(huì)飛嗎?海獅對(duì)鼠小弟說(shuō)：這些我都不會(huì)，不過(guò)我有一個(gè)本領(lǐng))你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，海獅的本領(lǐng)是什么呢?那海獅這個(gè)本領(lǐng)有什么用呢?我們來(lái)看看，是不是跟你們講的一樣呢?
9.師：海獅利用會(huì)頂球的本領(lǐng)，把鼠小弟頂?shù)搅颂O(píng)果樹(shù)上，鼠小弟終于吃到蘋(píng)果了，心里怎么樣啊?(美滋滋的)
10.小結(jié)：瞧鼠小弟一個(gè)人不能做到的事情，因?yàn)橛辛伺笥训膸椭ハ鄮椭?，互相合作，終于解決了問(wèn)題，那我們小朋友平時(shí)在生活中有沒(méi)有一個(gè)人做不了的，需要?jiǎng)e人幫忙，共同克服困難，解決事情的呢?
總結(jié)：原來(lái)，有朋友幫助，與別人合作，可以解決自己一個(gè)人不能完成的事情。那我們現(xiàn)在出去找找，有沒(méi)有什么事情需要我們兩個(gè)人合作共同完成的。
3、幼兒園繪本閱讀《我的超人老師》小班語(yǔ)言教案
教材分析
自編繪本《我的超人老師》，運(yùn)用“超人”這一生動(dòng)的形象，在幼兒園的生活情境中，當(dāng)幼兒遇到困難與問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)出“超人老師” 的無(wú)所不能，通過(guò)閱讀理解，使幼兒了解老師的本領(lǐng)，感受老師對(duì)幼兒的愛(ài)與關(guān)懷，在生動(dòng)有趣的情境中舒緩了幼兒入園的焦慮感。
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道老師的的各種本領(lǐng)，在遇到困難和問(wèn)題時(shí)能告訴老師。
2.理解繪本內(nèi)容，認(rèn)真觀察畫(huà)面，大膽講述圖片的主要內(nèi)容， 表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
3.喜歡自己的老師，愿意與老師交朋友。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
5.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解幼兒園的環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己的老師。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我的超人老師》繪本、課件。
活動(dòng)過(guò)程
1.了解繪本封面，引發(fā)閱讀興趣。提問(wèn)：這是哪里?她是誰(shuí)?
小結(jié)：她就是幼兒園里的超人老師，她的本領(lǐng)可大了。
2.完整講述繪本，初步理解繪本內(nèi)容。
提問(wèn):繪本的名字是什么?超人老師都有哪些本領(lǐng)?
3.觀察畫(huà)面內(nèi)容，分段講述理解。出示多幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
提問(wèn):小朋友遇到了哪些困難，超人老師是怎樣幫助他們的?
4.幼兒自由講述。
幼兒自主閱讀繪本，教師適時(shí)幫助，指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行講述。
5.討論:你喜歡超人老師嗎?為什么? 附：
4、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》
原來(lái)，孩子們的想法真的都各不一樣!
每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類(lèi)的能力?；顒?dòng)開(kāi)始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開(kāi)始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說(shuō)：“我來(lái)幫小刺猬分吧!”
分豆子開(kāi)始啦，在錢(qián)老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開(kāi)始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開(kāi)始了自己的操作。
安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過(guò)去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來(lái)，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!
這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過(guò)程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專(zhuān)注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說(shuō)：下次還要玩這樣好玩的游戲!
孩子們快樂(lè)，我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!
5、幼兒園中小班教育隨筆《家訪架起溝通橋愛(ài)心撥動(dòng)心之弦》
本著以交流和溝通為出發(fā)點(diǎn)，為了不斷提高家園共育工作。在緊接著新學(xué)期工作的繁忙步履之后，我園新生的家訪活動(dòng)陸續(xù)拉開(kāi)了序幕。
這次家訪活動(dòng)中小班采取的有效途徑是外出上門(mén)家訪，中、大班采取的是園內(nèi)約訪等不同方式。為了充分做好家訪工作，用心的老師們也做足了功課。從拿到分班花名冊(cè)開(kāi)始就對(duì)家訪事宜進(jìn)行了合理規(guī)劃和考慮。比如，要先規(guī)劃家訪時(shí)行走的路線，以及準(zhǔn)備好家訪時(shí)必帶的紙質(zhì)記錄物品?？梢?jiàn)家園教育工作也是幼兒園教育中一項(xiàng)很重要的工作使命。
在小班新生的家訪過(guò)程中，老師們積極針對(duì)孩子初入園會(huì)產(chǎn)生焦慮感，不適應(yīng)感、情緒哭鬧不穩(wěn)定等家長(zhǎng)擔(dān)憂的問(wèn)題，展開(kāi)了詳細(xì)的問(wèn)題說(shuō)明和應(yīng)對(duì)措施的指導(dǎo)。在與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，老師們著重介紹了班級(jí)里的一些生活設(shè)施，消毒設(shè)備，及作息時(shí)間，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有初步的了解。還給家長(zhǎng)提供了一些可行的有效建議，如在家可以以游戲的方式讓孩子逐步適應(yīng)分離恐懼以及熟悉自己的學(xué)名。同時(shí)也針對(duì)幼兒初入園會(huì)有的一些反應(yīng)進(jìn)行了有效的溝通。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)：幼兒第一次離開(kāi)家進(jìn)入幼兒園，會(huì)有不同程度的焦慮情緒出現(xiàn)，孩子表現(xiàn)出來(lái)的各種情況也都很正常，不要過(guò)度擔(dān)心，要以平常心去對(duì)待。作為家長(zhǎng)和老師，我們需要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，為孩子樹(shù)立一個(gè)積極樂(lè)觀的好形象。
中、大班的約訪面談中，老師們則針對(duì)孩子的行為習(xí)慣，性格情緒特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)等話題展開(kāi)交流和分享孩子的那些事。
做好家訪工作，不僅是有利于以后家園工作的順利開(kāi)展，更是讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒更加熟悉老師。在家訪的過(guò)程中，老師們深切地感受到家長(zhǎng)們對(duì)孩子的殷切希望，也感受到他們對(duì)老師的尊重與信賴。同時(shí)也通過(guò)家訪讓老師們都詳細(xì)地了解了幼兒的興趣愛(ài)好，性格特長(zhǎng)及家庭組成、經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，也了解到家長(zhǎng)對(duì)老師們的意見(jiàn)和寄予的希望。
通過(guò)本次家訪活動(dòng)不僅宣傳了我園“真真切切，和和美美”的教育教學(xué)作風(fēng)，同時(shí)也架起了幼兒園和家長(zhǎng)交流的愛(ài)心橋梁。收獲滿滿之余，我園也希望在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)幼兒園優(yōu)化教育不斷努力。
如果說(shuō)家庭教育對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是的一部“成長(zhǎng)手冊(cè)”，那對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一部詳實(shí)的“備忘錄”，記錄了孩子純真美好的童年。
6、幼兒園小班教育隨筆《繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)化》
今天我給幼兒講了一本繪本，小貓釣魚(yú)，孩子們大多數(shù)都了解了故事的情節(jié)，但是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)呢?我對(duì)小朋友們說(shuō)，你們只看畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)想到什么呢?想怎樣講故事呢?這時(shí)有的小朋友結(jié)合前期經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)圖片的理解，很好的講出了故事的內(nèi)容?？墒切D圖來(lái)到前面后，很吃力的講故事，可是內(nèi)容與書(shū)面文字完全不差，原來(lái)，他是看著繪本上的字在講故事。我說(shuō)，小圖圖，你不看字，看圖片講一講好嗎?小圖圖看看我，看看圖片，一言不發(fā)，我說(shuō)你看圖片上有什么呀?圖圖說(shuō)有小貓，貓媽媽?zhuān)墒撬龑?duì)小貓做了什么，貓媽媽怎樣做，卻說(shuō)不出來(lái)，不僅如此，圖圖還表現(xiàn)出了不開(kāi)心的情緒，這時(shí)，讓我想到了小學(xué)化問(wèn)題。
通過(guò)圖圖的問(wèn)題，顯示出幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的弊端。圖圖文字認(rèn)識(shí)的不牢固，所以詞意肯定也不是非常理解，而且在認(rèn)字的過(guò)程中，抹殺了圖圖的想象力與理解力.
孩子們都有成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維水平有限，還不能夠掌握小學(xué)的知識(shí)。就像圖圖，不僅沒(méi)有掌握文字，而且還影響了想象力。如果幼兒園小學(xué)化，強(qiáng)硬把小學(xué)知識(shí)灌輸給幼兒，這樣會(huì)阻礙孩子的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展，危害比較大。
幼兒園時(shí)期，孩子思維能力、理解能力都沒(méi)法和小學(xué)生比。當(dāng)他們提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)時(shí)，大多是云里霧里、不知所以的。這樣不僅會(huì)讓孩子在幼兒園有挫敗感，即便是在上了小學(xué)后，他們可能也會(huì)有自卑心理，導(dǎo)致無(wú)法輕松面對(duì)學(xué)習(xí)。
通過(guò)此次教育活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了幼兒園小學(xué)化的危害，所以我一定會(huì)在以后的教學(xué)中注意此類(lèi)問(wèn)題，讓我的孩子們可以有一個(gè)正確的幼兒園教育。
7、幼兒園繪本閱讀《獨(dú)一無(wú)二的我》小班語(yǔ)言教案
教材分析在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)于自我意識(shí)的建立和培養(yǎng)至關(guān)重要，但自我意識(shí)并不僅僅意味著讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的特別和獨(dú)一無(wú)二，也意味著在讓孩子接受自身特點(diǎn)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)看到和欣賞別人的特別之處，并且懂得與人分享的快樂(lè)和意義。繪本《獨(dú)一無(wú)二的我》，通過(guò)小魚(yú)丹尼即將出發(fā)去探索世界之前，爸爸媽媽告訴丹尼他是獨(dú)一無(wú)二的，也告訴他如何在與別人和睦相處的同時(shí)，做個(gè)獨(dú)立而特別的自己，從而展開(kāi)繪本內(nèi)容。
小班幼兒對(duì)有趣的繪本故事很感興趣，通過(guò)繪本講述讓幼兒感受到自己的獨(dú)一無(wú)二，更能能學(xué)會(huì)看到和欣賞別人的特別之處。
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事中每個(gè)人都是不同的，感受自我的獨(dú)一無(wú)二。
2.能較為清楚的表達(dá)自己的本領(lǐng),知道同伴也有特別之處。
3.敢于大膽地在集體面前表現(xiàn)自己，愿意與同伴交流表達(dá)自己的想法。
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)班級(jí)的小伙伴、知道自己的本領(lǐng)。物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《獨(dú)一無(wú)二的我》、班級(jí)幼兒的照片。
活動(dòng)建議
1.觀察繪本封面，引發(fā)幼兒參與興趣。
提問(wèn):你看到了什么?它們都一樣嗎?哪里不一樣?
小結(jié)：海里有好多五顏六色的石頭小魚(yú)，每一只魚(yú)形狀大小身上的花紋都各不相同，每一只小魚(yú)都是獨(dú)一無(wú)二的。
2.完整欣賞故事《獨(dú)一無(wú)二的我》，初步理解內(nèi)容。
(1)介紹主人公小魚(yú)丹尼。
(2)教師完整講述繪本。
3.逐頁(yè)觀察講述繪本，進(jìn)一步了解內(nèi)容。提問(wèn)：這是哪里?都有誰(shuí)?
提問(wèn)：小魚(yú)丹尼要出去學(xué)本領(lǐng)了，臨走的時(shí)候爸爸媽媽對(duì)他說(shuō)什么?
小結(jié)：爸爸媽媽告訴丹尼要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)新朋友;要安靜傾聽(tīng);要大膽表達(dá)自己;你是獨(dú)一無(wú)二的。
(3)繼續(xù)講述，了解獨(dú)一無(wú)二的含義。提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)丹尼是獨(dú)一無(wú)二的?
小結(jié)：原來(lái)世界上的每個(gè)人都是不同的，就好像我們班級(jí)里的小朋友，每個(gè)人都不一樣。
4.拓展遷移，深化主題。
(1)聽(tīng)聲音，猜同伴。
提問(wèn)：這是誰(shuí)在說(shuō)話呀?他們說(shuō)話的聲音一樣嗎?
(2)欣賞小朋友照片
小結(jié)：原來(lái)我們每個(gè)人都有不同的模樣、不同的名字、不同的聲音。
(3)說(shuō)說(shuō)獨(dú)一無(wú)二的自己
提問(wèn)：你喜歡吃什么?你喜歡什么玩具?你的好朋友是誰(shuí)? 你有什么本領(lǐng)?
小結(jié)：每個(gè)小朋友都是特別的，爸爸媽媽、老師都很喜歡你
希望你能學(xué)到更多的本領(lǐng)，交更多的好朋友，讓自己變得更好。