《活動教育隨筆論活動區(qū)材料投放和指導的重要性》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、活動教育隨筆論活動區(qū)材料投放和指導的重要性
區(qū)域活動是幼兒非常喜愛的活動形式，如何能將區(qū)域活動利用的更徹底、有效是我們研究的重要任務，結合指南和綱要，我們要不斷創(chuàng)新，不斷改變，根據幼兒需求、幼兒特點來設置區(qū)域，并能在區(qū)域活動中國尋找教育契機，為下一步活動提供素材。
本學期，我們小班組根據園內的整體教研安排，進行了區(qū)域活動材料與指導的教研活動。根據教研要求教師們合理規(guī)劃和設置區(qū)域，在活動區(qū)中認真觀察幼兒的游戲情況，并及時分析，找出存在問題進行整改。在下次活動中再調整活動內容、更新操作材料、改進指導方法，從而優(yōu)化活動質量，使孩子們在操作中獲得更好的發(fā)展。在《指南》精神的指導下，我在區(qū)域活動中學會了觀察孩子，學會了反思自己。特別是進一步理解了《指南》中的科學領域目標：激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在這里與大家分享我在指導幼兒科學區(qū)活動中的心得。
一、根據孩子的需要投放材料
以前，我比較不善于發(fā)現(xiàn)自己在指導幼兒操作中存在的問題，認為只要把材料投放到活動區(qū)就行了。自從嘗試對指導策略進行反思之后，對自己在活動區(qū)中觀察孩子、支持孩子的行為是否恰當進行思考的時間也多了。比如，我就會反思：為什么孩子的反應和我預期的不一樣?我應該怎樣指導呢?
如：在科學區(qū)預設“沉與浮”的活動時，我準備了大量的操作材料，讓幼兒想辦法使沉下去的物體浮起來、讓浮起來的物體沉下去。孩子們玩得很高興。但我發(fā)現(xiàn)了一個問題：幼兒在經過一段時間的操作之后，孩子們就對材料沒有興趣了。只是把材料全部放進去，然后再拿出來，就結束了。我仔細檢查了所投放的材料，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：投放的木塊和泡沫塊較大，材料較為單一，不夠豐富。該怎樣使幼兒繼續(xù)保持操作與探索的興趣呢?經過思考，我注意到了材料的投放要有層次性和挑戰(zhàn)性，要滿足不同水平幼兒操作的需要。于是，我豐富了多種的材料，如增加他們身邊常見的材料，石頭、磁鐵、鑰匙，還把木塊和泡沫的大小進行了調整，還增加了橡皮泥、塑料繩、硬卡紙等輔助材料，還允許幼兒在班級中、生活中的材料進行探索，進一步培養(yǎng)了幼兒的探索能力。從這次活動中，我體會到了材料的投放對幼兒的活動影響是非常大的，在以后的教育活動中，我在材料的準備與投放上會更關注孩子的實際需要。
二、根據幼兒的特點解決記錄問題
在《指南》及有關理論的指導下，我的關注點開始從教育形式本身轉向孩子的發(fā)展與需要，慢慢開始抓住問題的關鍵并尋求解決的途徑了。我從科學區(qū)活動中如何指導孩子們學會觀察記錄入手進行研究。我發(fā)現(xiàn)小班孩子在操作中很投入，可是在交流分享的時候卻語無倫次或者忘記自己剛才做了什么，是怎么做的。于是我想通過記錄的方式來幫助幼兒回想自己操作探索的過程和結果。記錄的能力較差，就采用了幼兒易于操作的材料供幼兒記錄。
三、捕捉教育契機，支持幼兒探究
本學期我的大部分精力都放在了區(qū)角的設置、材料的準備、觀察并記錄幼兒活動情況上。記得在一次午餐的時候，有個孩子把湯勺當做鏡子照，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：自己變形了!一看到他如此興奮，周圍的小朋友也都開始模仿他”根據這個事情，我看到了孩子們對于各種鏡面很感興趣。于是我就在活動區(qū)投放了平面鏡和凹面、凸面鏡，讓幼兒去自由的探索。孩子們在探索中會提出很多的問題。在與幼兒一起探索的同時，我也積極地查找相關的資料，了解了凸面鏡和凹面鏡成像的特點，進一步豐富了自己的知識與經驗。然后，我抓住孩子們的興趣點，在科學區(qū)里投放了湯勺、凹面鏡、凸面鏡、平面鏡、手電筒等，支持孩子們開展探索活動，孩子們運用各種感官，看一看、摸一摸、照一照、比一比等，進一步感知了凸面鏡和凹面鏡，促使孩子們更加樂意參加科學區(qū)的探索活動。
應該說是對《指南》的學習與領會讓我在指導幼兒區(qū)域活動中學會了反思，學會觀察孩子，也幫助我學會及時調整自己的教育行為和指導策略，從而促進了孩子的發(fā)展，同時也使自己獲得了進步。未來的路上一定還有很多困惑在等著我，但我會不斷地反思，不斷地調整，不斷地學習，和孩子們一起快樂地成長!
2、幼兒園大班教育隨筆《游園活動融教育于生活之中》
每周一次的游園活動開始啦!動感的音樂傳遍每一個角落，此刻是孩子們最最滿足的時光?？矗⒆觽儍扇艘话?、三人一組、五人一群的選著自己感興趣的活動。“軍營”正在進行著激烈地戰(zhàn)斗;跑酷愛好者展示著自己高超的耐力;“過家家”、大馬路、器械總動員……到處洋溢著歡歌笑語。
“哎!真沒意思!”一個不和諧的聲音在我耳邊響起，“哎!能玩點什么呢?真是沒意思啊!”又一遍，這是誰呢?大家都興奮不已，他卻覺得無聊至極?我回頭一看，原來是我們班軒軒小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又嘆息了一聲“哎!”我指了指“軍營”，男孩子不是都喜歡到那里去打打殺殺嗎?“去軍營吧，那里多有趣啊!”“不去，沒意思?！焙?倒給了我一個下馬威，原以為很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建議，沒想到人家不感興趣。
于是我又指了指滑梯，在老師心目中滑梯是孩子們永遠也玩不膩的運動，可人家還是搖搖頭，“沒意思”。我這時還惦記著給孩子們拍游園活動的照片，因為在我負責的區(qū)域里已經沒有再出現(xiàn)我們班的孩子了，心里正盤算著該怎么去給其他孩子拍照片?！鞍?真沒意思?！避庈幱挚粗野β晣@氣地說著，就在這時，我的腦子靈光一現(xiàn)，眼前這個小男生不就是一個現(xiàn)成的小幫手嗎?我試探性的問了一下：“會拍照嗎?”“會啊?！蔽覞M心歡喜，“太好了，交給你個任務，去給我們班小朋友拍照片，當攝影師怎么樣?”“行!”我簡單交代了一下手機拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接過我手中的手機，見到自己班的小朋友就拿起手機拍起照來，有的小朋友還好奇地看著他，他連忙自豪地說道：“來，我給你拍張照片，今天我當攝影師”孩子們一聽都欣然配合，擺起了各種造型，拍完了還不忘欣賞一下自己的美照，不滿意的還要求重新來過。拍到滿意的照片軒軒還會跑到我身邊，讓我欣賞一番?！芭牡谜娌诲e!”得到我的肯定后，他更加賣力地照著，他的身影一會兒出現(xiàn)在“軍營”，一會兒出現(xiàn)在“馬路”上，一會兒出現(xiàn)在足球場，一會兒出現(xiàn)在滑梯旁……從他的臉上和奔跑的身影上，我知道“攝影師”這個工作讓他覺得有意思極了。從那以后，我們班每次游園活動都會有不同的攝影師出現(xiàn)在活動場地。
《指南》中指出，在一日生活和學習中,我們老師一定要抓住教育的契機,因勢利導,融教育于生活之中,變生活為教育之機。當今社會是信息時代，數(shù)碼時代，照相機、手機對孩子們來說并不陌生。抓住這個契機教育，使孩子不同的興趣得到滿足，是老師最大的欣慰。
契機每每稍縱即逝,我們一定要有一雙善于觀察的眼睛,并及時捕捉契機,有時還可以創(chuàng)造契機,這樣我們才能令教育工作猶如“順水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的隨機教育，一次次的閃光發(fā)現(xiàn)，都是送給孩子最好的成長禮物。
3、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動自主學習》
區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”日?；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。
怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經驗。根據區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。
2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練
習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。
5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，
隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。
6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、
棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。
2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。
3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。
4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，
幼兒根據對比圖進行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游
戲。
建構區(qū)材料投放
1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建
構拼搭活動。
2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭
活動。
3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭
活動。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽欣賞。
2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習剝種子后分享。
3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶
子。
4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經線藍，幼兒進行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊
拼接活動。
2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習剪紙。
4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據盒子不同面
的大小進行立體拼圖。
3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學區(qū)材料投放
1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材
料進行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修
補。
3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據
閱讀內容創(chuàng)作自制圖書。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進行纏繞編制活動。
2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。
3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。
4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。
2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。
3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意
活動。
4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質地不同的幾何圖
形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。
2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷
宮圖與同伴進行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。
5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻
繩游戲。
科學區(qū)材料投放
1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。
2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。
建構區(qū)材料投放
1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。
2. 木質積木建構活動：教師投放木質積木，幼兒進行建構活
動。
3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。
4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木
板進行建構活動。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進行韻律表演活動。
2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂
器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。
3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進行故事情景表演。
二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各
區(qū)域進區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。
建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進區(qū)卡的制作和使用
進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。
(三)區(qū)域操作結束后梳理小結
區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。
三、區(qū)域活動教師的適時指導
區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入區(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時指導的時機
幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：
1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是
否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分
析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經驗。
區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。
要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！比粘；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。
怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經驗。根據區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。
2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練
習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。
5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，
隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。
6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、
棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。
2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。
3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。
4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，
幼兒根據對比圖進行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游
戲。
建構區(qū)材料投放
1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建
構拼搭活動。
2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭
活動。
3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭
活動。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽欣賞。
2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習剝種子后分享。
3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶
子。
4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經線藍，幼兒進行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊
拼接活動。
2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習剪紙。
4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據盒子不同面
的大小進行立體拼圖。
3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力
游戲。
5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學區(qū)材料投放
1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材
料進行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修
補。
3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據
閱讀內容創(chuàng)作自制圖書。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進行纏繞編制活動。
2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。
3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。
4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。
2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。
3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意
活動。
4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質地不同的幾何圖
形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。
2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷
宮圖與同伴進行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。
5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻
繩游戲。
科學區(qū)材料投放
1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。
2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。
建構區(qū)材料投放
1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。
2. 木質積木建構活動：教師投放木質積木，幼兒進行建構活
動。
3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。
4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木
板進行建構活動。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進行韻律表演活動。
2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂
器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。
3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進行故事情景表演。
二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各
區(qū)域進區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。
建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進區(qū)卡的制作和使用
進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。
(三)區(qū)域操作結束后梳理小結
區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。
三、區(qū)域活動教師的適時指導
區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類和記錄方法
區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入區(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時指導的時機
幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：
1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是
否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分
析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經驗。
區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導。現(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。
4、區(qū)域活動教育隨筆——娃娃家里無所事事的爸爸
區(qū)域活動在幼兒園教育活動中是很受歡迎的一種活動形式，孩子們會根據自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經驗有一部分就是來自生活經驗的模仿學習中。是生活的寫照，我們可以通過孩子的行為表現(xiàn)，尋找新的教育契機。
“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動時間，彤彤、瑞瑞、西西一起來到了娃娃家，彤彤當“媽媽”，瑞瑞當“爸爸”，西西當“哥哥”。彤彤是一個很開朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對哥哥說：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當?shù)摹鞍职帧比虥]有什么活動，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時候離開過沙發(fā)，我問彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說：“在家都是媽媽給我講故事的?！蔽矣謫栁魑鳎骸盀槭裁床蛔尠职譀_奶呢?”西西說：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說：“我爸爸在家光看電視，不干活。”聽著孩子們你一言我一語的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無所事事”了。
愛模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長和同伴，而娃娃家的經驗有一部分就是來自生活經驗的模仿學習中。 從孩子的表現(xiàn)來看，孩子們對媽媽的角色身份有很大的認同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務等等。爸爸因為平時較忙，沒有過多的時間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常?？匆娛裁淳妥鍪裁?，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進措施：
首先，要借助榜樣的作用。在平時，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開展“我有一個好爸爸”的主題活動，談一談自己的爸爸有哪些本領，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹立父母的榜樣作用。
其次，做好家長工作。幼兒園工作的順利開展離不開家園的互相配合，積極與家長溝通，向家長宣傳育兒知識，和家長交流正確的育兒經驗，請父母，尤其是父親盡到義務，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。
再次，豐富玩具材料。教師應該根據幼兒的興趣，適時的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動手修理物品，啟發(fā)幼兒產生聯(lián)想，增加幼兒游戲的積極性。
最后，讓能力強的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來玩，讓“媽媽”主動的給“爸爸”分派一些任務，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們去散步等。讓幼兒之間互相合作，在共同努力下體驗角色游戲的樂趣。
5、教育隨筆范文《對幼兒園美術教學活動的反思》
教學活動是要精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。有效教學就是要遵循幼兒園教學的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。通過教學活動我認識到有效教學的開展應把握以下幾個環(huán)節(jié)。
一、教師不僅要備教材，更要備幼兒
教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，在備課前，要對幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。 這次活動的重點是讓幼兒學會綜合應用線條和色塊進行裝飾，每個環(huán)節(jié)都要圍繞著這個主題來進行。雖然活動環(huán)節(jié)設計合理，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。我應當在備課前對幼兒有充分的了解，然后根據幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經驗的內容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。
二、教師應及時把握教學現(xiàn)場，適時引導幼兒
教師通常會預先設計好整節(jié)課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節(jié)教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的群體，教師往往會發(fā)現(xiàn)自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最后落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現(xiàn)場的能力。
在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成度，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度并不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現(xiàn)場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容并積極引導幼兒探索。
三、注重幼兒作品講評
繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。評價不能重視結果，更多的要關注繪畫的過程，圍繞活動的重點進行作品評價。具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出針對性的評價。幼兒的作品哪里好?為什么好?把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作時采用不同的方法，不同角度的給與肯定，以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎差的幼兒的作品教師更應予以認可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。
6、活動教育隨筆論活動區(qū)材料投放和指導的重要性
區(qū)域活動是幼兒非常喜愛的活動形式，如何能將區(qū)域活動利用的更徹底、有效是我們研究的重要任務，結合指南和綱要，我們要不斷創(chuàng)新，不斷改變，根據幼兒需求、幼兒特點來設置區(qū)域，并能在區(qū)域活動中國尋找教育契機，為下一步活動提供素材。
本學期，我們小班組根據園內的整體教研安排，進行了區(qū)域活動材料與指導的教研活動。根據教研要求教師們合理規(guī)劃和設置區(qū)域，在活動區(qū)中認真觀察幼兒的游戲情況，并及時分析，找出存在問題進行整改。在下次活動中再調整活動內容、更新操作材料、改進指導方法，從而優(yōu)化活動質量，使孩子們在操作中獲得更好的發(fā)展。在《指南》精神的指導下，我在區(qū)域活動中學會了觀察孩子，學會了反思自己。特別是進一步理解了《指南》中的科學領域目標：激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在這里與大家分享我在指導幼兒科學區(qū)活動中的心得。
一、根據孩子的需要投放材料
以前，我比較不善于發(fā)現(xiàn)自己在指導幼兒操作中存在的問題，認為只要把材料投放到活動區(qū)就行了。自從嘗試對指導策略進行反思之后，對自己在活動區(qū)中觀察孩子、支持孩子的行為是否恰當進行思考的時間也多了。比如，我就會反思：為什么孩子的反應和我預期的不一樣?我應該怎樣指導呢?
如：在科學區(qū)預設“沉與浮”的活動時，我準備了大量的操作材料，讓幼兒想辦法使沉下去的物體浮起來、讓浮起來的物體沉下去。孩子們玩得很高興。但我發(fā)現(xiàn)了一個問題：幼兒在經過一段時間的操作之后，孩子們就對材料沒有興趣了。只是把材料全部放進去，然后再拿出來，就結束了。我仔細檢查了所投放的材料，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：投放的木塊和泡沫塊較大，材料較為單一，不夠豐富。該怎樣使幼兒繼續(xù)保持操作與探索的興趣呢?經過思考，我注意到了材料的投放要有層次性和挑戰(zhàn)性，要滿足不同水平幼兒操作的需要。于是，我豐富了多種的材料，如增加他們身邊常見的材料，石頭、磁鐵、鑰匙，還把木塊和泡沫的大小進行了調整，還增加了橡皮泥、塑料繩、硬卡紙等輔助材料，還允許幼兒在班級中、生活中的材料進行探索，進一步培養(yǎng)了幼兒的探索能力。從這次活動中，我體會到了材料的投放對幼兒的活動影響是非常大的，在以后的教育活動中，我在材料的準備與投放上會更關注孩子的實際需要。
二、根據幼兒的特點解決記錄問題
在《指南》及有關理論的指導下，我的關注點開始從教育形式本身轉向孩子的發(fā)展與需要，慢慢開始抓住問題的關鍵并尋求解決的途徑了。我從科學區(qū)活動中如何指導孩子們學會觀察記錄入手進行研究。我發(fā)現(xiàn)小班孩子在操作中很投入，可是在交流分享的時候卻語無倫次或者忘記自己剛才做了什么，是怎么做的。于是我想通過記錄的方式來幫助幼兒回想自己操作探索的過程和結果。記錄的能力較差，就采用了幼兒易于操作的材料供幼兒記錄。
三、捕捉教育契機，支持幼兒探究
本學期我的大部分精力都放在了區(qū)角的設置、材料的準備、觀察并記錄幼兒活動情況上。記得在一次午餐的時候，有個孩子把湯勺當做鏡子照，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：自己變形了!一看到他如此興奮，周圍的小朋友也都開始模仿他”根據這個事情，我看到了孩子們對于各種鏡面很感興趣。于是我就在活動區(qū)投放了平面鏡和凹面、凸面鏡，讓幼兒去自由的探索。孩子們在探索中會提出很多的問題。在與幼兒一起探索的同時，我也積極地查找相關的資料，了解了凸面鏡和凹面鏡成像的特點，進一步豐富了自己的知識與經驗。然后，我抓住孩子們的興趣點，在科學區(qū)里投放了湯勺、凹面鏡、凸面鏡、平面鏡、手電筒等，支持孩子們開展探索活動，孩子們運用各種感官，看一看、摸一摸、照一照、比一比等，進一步感知了凸面鏡和凹面鏡，促使孩子們更加樂意參加科學區(qū)的探索活動。
應該說是對《指南》的學習與領會讓我在指導幼兒區(qū)域活動中學會了反思，學會觀察孩子，也幫助我學會及時調整自己的教育行為和指導策略，從而促進了孩子的發(fā)展，同時也使自己獲得了進步。未來的路上一定還有很多困惑在等著我，但我會不斷地反思，不斷地調整，不斷地學習，和孩子們一起快樂地成長!
7、教育隨筆范文《自然角活動的記錄與發(fā)現(xiàn)》
近一個月我們班孩子帶來了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情?！皻g喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高，一說班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會帶新植物來。家長還會主動制作一張寫有植物簡介的漂亮小標簽，供大家了解和認識?！皯n”的是并非每個孩子都會主動關心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動起來，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的平臺呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個幼兒入園后都要仔細觀察自己帶來的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細心地觀察自己的植物長得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進行仔細的觀察和記錄。于是，在一次自由活動時，我把三個在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今天關注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地搖起了頭。“為什么呢?”我繼續(xù)問。豆豆說：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說過，只要一個星期澆一次水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個過程記錄下來?！闭f完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細觀察自己的植物有什么變化。
過了一會兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長高了?！庇朴普f：“我的羅漢松長了一片新葉子?！眻D圖說：“我的吊蘭有點臟?！闭f完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動提出要把這些記錄下來，還討論了記錄的方法：畫個向上的箭頭表示植物長高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點點表示植物有點臟，畫點水表示今天給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動結束后，我讓那三個孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后，來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長高了一點點?！薄拔野l(fā)現(xiàn)我的長壽花有點蔫了，我?guī)退鼭擦怂??！苯處煹膮⑴c和引領讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的平臺，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動。
8、教育隨筆范文《一次有意義的購物活動》
在《零花錢》這個主題活動中，孩子們收集了許多和錢幣有關的資料，有古代的貝幣、刀幣、布幣等，還有許多其他國家使用的錢幣：美元、歐元、英鎊、日元等。課余飯后，他們會聚在一起討論關于錢幣的話題，辨認一些外幣。我們抓住了孩子們的興趣點，組織了一次談話活動，題目是“我的零花錢”。
孩子們爭先恐后的說自己有多少零花錢、這些零花錢是如何得到的、以及想怎么安排這些錢?？匆娝麄兣d致勃勃的談論，我突然有一個想法，不如讓他們把談論變成實際行動，我們進行一次實地購物活動，讓他們在購物過程中加深對錢幣的認識。
學會制定計劃并按計劃獨立完成是大班孩子應該具備的能力。去超市購物前，我們再次組織了一次小組談話，內容是關于購物需要了解些什么，通過這次談話，孩子們總結了以下幾點:1.購物的場所有商場、小賣部、超市等，2.不同的場所購買的方式不同，3.去購物時要有目標，就是指要清楚自己想買什么東西。我們根據孩子們總結的三點，引導孩子在購物前先在家和父母一起制定一個十元錢的購物計劃，把自己想買的物品、數(shù)量以及估計的價格做一個預算。
第二天，我們來到了幼兒園旁邊的超市，開始活動前，請孩子拿好自己的購物計劃，根據購買情況邊買邊做記錄。他們在琳瑯滿目的商品中尋找自己計劃上的物品，很快，有的孩子就有問題了：“這里沒有XX，能不能換成買別的物品?”“這個餅干比我估計的錢還少?”“東西太多了，都拿不到了?！睂τ诤⒆釉趯嵺`中遇到的問題，我們適當進行了引導：
1、 學會靈活變通------對于沒有計劃上的物品和價格有差異的物品，我們可以以替換的方式來取代。
2、 學會與人交往，提高社交能力------找不到價簽的時候可以去詢問超市的工作人員或者是同伴。
3、 學會觀察，發(fā)現(xiàn)超市中貨物的擺放方式，便于自己尋找需要的物品------當我們發(fā)現(xiàn)孩子毫無頭緒地在超市中亂找時，及時引導他們去觀察超市的貨架是按貨物的種類和用途進行分類擺放的，比如有食品區(qū)、飲料區(qū)、日用品區(qū)、文具區(qū)等。
購物時還有許多有趣的事情發(fā)生，比如：豆豆小朋友非常忠于計劃，他完全按照購物計劃上的價格來購買，他計劃的酸奶要1.6元，超市里有2元，有2.5元的，就是沒有1.6元的，他就不買了。給他說可以買2元的和2.5元的，可以找錢的，他就是不愿意，就要買1.6元的酸奶。豆豆這樣的表明他很有原則，認定的事情不會改變，但是從另一方面來講也體現(xiàn)了他不會靈活變通，處理事情比較死板。co要注意孩子在這方面的培養(yǎng)。
天天小朋友就買了3樣東西花了6元錢，在超市門口，我發(fā)現(xiàn)她把剩下的錢從信封里拿出來數(shù)了又數(shù)，我馬上引導她把錢妥善保管，留著下次購物使用或者存起來，積少成多，培養(yǎng)幼兒的理財意識。佑佑是最會規(guī)劃的，從他的購物計劃和實際購買情況可以看出在計劃前他是去了解過他準備購買的物品的價格的。
當天，他最先買好，而且買的4樣物品正好十元，但是有一點是在他計劃之外，就是購物袋，他在統(tǒng)計結果處備注欄里記錄了一句圖加文：購物袋一角借豆豆的。根據這樣的情況，我告訴他以后遇到這種情況要預留口袋的錢，這樣就不用向別人借錢了。
回到幼兒園孩子們開始統(tǒng)計今天的購買成果，我買了幾樣物品，用了多少錢，還剩下多少錢，超支了多少錢，并把統(tǒng)計結果和預算表進行了比較。讓孩子們合理開支零花錢，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。在這次超市購物活動中，孩子們了解到以下信息：購物前要有計劃，這樣會節(jié)約購物時間，在購物過程中，可根據情況調整計劃，有困難向工作人員尋求幫助。這次的購物活動孩子們通過制定計、實施計劃，孩子們的運算能力和交往能力也得到了提高。
當然，這些只是這個話題開始的一些初探，孩子們做的計劃也是比較稚嫩，有的還不清晰，但是在這樣有意義的社會實踐活動當中，他們獲得了購物經驗，激發(fā)了學習興趣，這是我們開展研究性學習的目的，也是教育的一大進步。這個話題還值得深入探索的內容，相信隨著活動的深入，孩子們的獲得會越來越多，進步會越來越大。
9、教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學活動
在幼兒園的課堂開展綜合性課程——多元語言游戲，教育對象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣。一起來看看獲獎教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學活動。
多元語言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)幼兒愛學的情感，自學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。因此在多元語言游戲的教學中，我們要讓幼兒快樂地學習，并且把多元語言游戲教育具體的落實在語言教學實踐中。
在多元語言游戲中，教學活動主要以多元語言游戲互動課堂評價手段來激發(fā)幼兒自主學習的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂用語以及本課所學的新句型對幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進行評價，這些都促進了幼兒的學習興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復習，學習。我事先沒有給幼兒布置預習任務。因為不想給幼兒增加壓力與負擔，另外幼兒也沒有預習工具。而是準備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行學習，這比老師強壓著學習的效果好得多。這個教學方式我一直都應用到中班大班的教學活動中，讓幼兒在快樂的課堂上的習得知識;在各種游戲中，掌握知識并且享受當小老師的成就感。這個方法收效良好，最明顯的是大班。原來這個班的幼兒學習興趣不高，教學效果也較差，有時一節(jié)課教幾個單詞都要花費很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發(fā)音。
自從當了小老師后，幼兒感受到了學習的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學習方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開始教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學習以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學得很快樂。我們班上有一個叫王思然的幼兒變化最明顯，這個幼兒剛開始對多元語言游戲并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從當了小老師以后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師，有時還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學習。我想這些都得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
10、幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《區(qū)域活動的所思所想》
區(qū)域活動中教師投放的材料要具有一定的可開發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進行活動，數(shù)量的豐富而非種類，對于不懂得材料要集體的指導，讓幼兒知道材料用途。
這學期園里優(yōu)秀教師去上海學習交流，回園后組織全體教師分享學習。馮老師根據拍攝圖片講解交流時的所感所悟。這次分享對我印象最深刻的是上海幼兒園的區(qū)域活動。區(qū)域是幼兒個別化學習重要渠道，現(xiàn)在幼兒教育越來越多的重視區(qū)域活動。
上海幼兒園的區(qū)域沒有明顯的區(qū)域界限，每個區(qū)域之間有一定聯(lián)系，比如在建構區(qū)用雪花片拼建的水果蛋糕之后可以投放在娃娃家或者蛋糕店等區(qū)域。幼兒在區(qū)域活動中進行的游戲或者作品沒有完成的老師會把它保留下來，以便幼兒下次繼續(xù)。所以這些幼兒園的幼兒制作出來的作品都很完整很有創(chuàng)意性，并且幼兒的專注力很好，注意力持續(xù)時間也很長。
幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中幼兒的參與度非常高，教師的痕跡很少，幼兒更喜歡活動在其中。從圖片中并沒有看到教師對于幼兒的指導，但是幼兒從進行區(qū)域活動的熟練度和靈活性上也能看出教師在日常生活中對于幼兒的引導和支持。讓我印象深刻的是，教師給幼兒投放的材料，那些材料并不是非常昂貴而且種類不是越多越好，而是投放一定量的材料，這些材料具有一定的可開發(fā)性，可以讓幼兒持續(xù)的進行活動。教師給予幼兒的任務意識也是讓幼兒在區(qū)域中多思考多操作的重要驅動力。
我覺得上海幼兒園的區(qū)域設置能給我們很多啟發(fā)，我們要根據實際一點點的不斷改進區(qū)域的相關設置，讓我們的區(qū)域活動更好的服務幼兒。我覺得首先我們得知道區(qū)域中材料應該是適宜且能持續(xù)的支持活動，應該是數(shù)量的豐富而非種類的堆積。區(qū)域活動材料投放的種類，除了教師根據的經驗外，最重要的是觀察幼兒的使用情況。使用頻率少的，查找原因，看是幼兒不會使用還是幼兒的興趣度不高，如果是不會使用，應該進行集體的指導讓幼兒知道材料的使用方法。如果是幼兒的興趣度不高，可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法，如果幼兒了解之后還是興趣度不高，說明材料是不適合本班幼兒的，應該進行及時的調整。
材料調整好后，盡量做到不打擾幼兒的操作，除非幼兒需要你的幫助，在幫助時盡量作為引導者和合作者。在區(qū)域投放材料時，盡可能的練習集體教學活動的主題，使各個區(qū)域貫穿在大主題下，這樣各個區(qū)域之間自然會有鏈接，區(qū)域的界限也會太過死板。根據目前園內的實際情況，區(qū)域活動結束后收拾整理干凈區(qū)域是很有必要的，但是教師可以根據幼兒自己的選擇幫幼兒規(guī)劃空間保留需要的半成品材料，以便幼兒下次繼續(xù)活動，使幼兒的作品更加的完整，更加精致。對于幼兒覺得自己做的很好的作品可以提供一段時間的展示。
在區(qū)域活動前可以先讓幼兒在自己心里有一個活動預設，提醒自己進入活動時該怎么做，過段時間后可以提供幼兒記錄表，讓幼兒記錄活動前設想。區(qū)域活動結束后可以讓幼兒交流區(qū)域活動時自己的活動內容和活動所得，對照自己的記錄表看看有什么區(qū)別原因是什么。
區(qū)域活動前幼兒對材料的認識很重要，對于大班幼兒來說可以讓他們給同伴講解自己對于個別材料使用方法。對于幼兒不了解的材料及時教給幼兒使用方法但不去限制幼兒的操作方法。
大班后期在區(qū)域活動時可以設置小組長，小組長負責區(qū)域活動時的環(huán)境布置(有需要的區(qū)域)、活動中材料的使用情況(可使用記錄表)、以及活動結束后的整理、在活動的問題整理(區(qū)域活動結束后，分享給全班，全班一起幫忙)。
區(qū)域活動的設計沒有具體的教材，也不是一項一勞永逸一蹴而就的事情，它會不斷地出現(xiàn)問題，需要教師根據幼兒的情況、幼兒園的實際以及集體教學的計劃，不斷地進行調整，不斷更適應使用的幼兒。
11、幼兒園教育隨筆：教研活動有感——回歸本真解讀未來
在玩中學，學中玩，以游戲方式開展課程，游戲是激發(fā)兒童主動學習成長的內在驅動力。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要。進入幼兒園日常生活，學習就已經開始了。
一日生活皆課程，從踏進幼兒園的那一刻起，學習就在發(fā)生。當你走進市實幼久順這個靈動、多元的幼兒園，你會發(fā)現(xiàn)孩子眼中的老師，老師眼中的孩子，孩子眼中的游戲，老師眼中的游戲都是那么自然……未來是什么模樣?我們不知道，但是我們的孩子屬于未來，我們只有做好當下的教育，將孩子的游戲還給孩子，讓他們盡情的想他們所想，做他們所做，保持在自己內驅力的作用下學會學習，做能夠創(chuàng)造未來的人，做最好的自己!
游戲是兒童的學習，源于兒童真興趣、真意圖的真游戲是激發(fā)兒童主動學習成長的內在驅動力。我園在主動學習理念下著力于班本課程(主題活動)的實踐與研究，從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要，在靈動、多元的環(huán)境中，捕捉幼兒的學習契機，追隨幼兒的游戲意圖，支持幼兒深度學習，讓學習與獲得在幼兒最本真的狀態(tài)中悄然發(fā)生。
教研中，我們圍繞以下等方面進行了深入的研討：
這個主題是否符合他們的興趣和需要?
它可能有助于達成哪些核心經驗?
它的可行性如何?實施期間空間環(huán)境與主題材料投放是否合理?
它與一日生活中的其他活動是否相輔相成，能否推動幼兒深度學習?
是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動生成課程?
課程實錄：
小一班：小一班里的西游記
一次《西游記》動畫片的放映，給小一班區(qū)域游戲添置了道新的風景線。老師們看到孩子們對西游記里的角色有著濃厚的興趣!一場因西游記展開的主題課程慢慢開始了!孩子們從單一的角色游戲開始，經過對人物和人物道具的了解，開始慢慢制作關于人物的道具;經過對喜歡的故事情節(jié)的研讀和觀看，開始模仿劇情;經過對人物關系及人物特點的了解，制定特殊人物的動作和臺詞……我們看到小班孩子在角色扮演中的迅速發(fā)展。在之后的活動中，小一班的孩子會在研習劇本與創(chuàng)造劇本中繼續(xù)展開……
小二班：菜地趣多多
家庭區(qū)是孩子們最喜歡的游戲，因為里面的材料都是真實的。在一次缺菜的情境下，孩子自發(fā)的去到菜園摘菜，這一舉動讓更多的孩子也參與了進來，于是菜園之旅從收獲開始，老師順應著孩子想法和興趣開展了做菜活動，孩子們拿著刀、舉著勺干起來，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜沒了，孩子們又提議自己種，從除草、種植開始，等待自己的菜地收獲。
小三班：紙的探索之旅
“紙”是孩子們日常生活中經常能見到的物品，也充滿了和紙相處的經驗。一次無意灑倒水的契機，滿滿小朋友用自己的圖畫作品擦拭桌上的水，卻發(fā)現(xiàn)水越擦越多，滿桌子都是了，為什么畫紙卻不能把水擦干凈呢?以孩子的興趣點和經驗，抓住這一契機，老師和孩子一起走進“紙的探索之旅”，從認識不同的紙去實驗尋找會吸水的紙;從折紙游戲中發(fā)現(xiàn)折紙的次數(shù)秘密;從探索紙的特質中揭秘誰是大力士，小三班的孩子與紙的互動還在發(fā)生，我們一同關注……
小四班：水果多多
在孩子們生活中，幾乎每天都會接觸水果，也喜歡吃水果，不同的水果給孩子們提供了豐富的營養(yǎng)。在水果餐時，孩子們討論自己喜歡的水果。在區(qū)域活動時間里，孩子們做計劃去藝術區(qū)想要畫出自己喜歡的水果。孩子們憑借水果形象進行創(chuàng)意造型，從而拉開了對水果的探索之旅……
在多元化的創(chuàng)意想象中拓展有關水果和生活的經驗。在孩子以自己興趣為主的游戲探索學習活動中，從觀察、對比、品嘗中不斷增加對水果的探索，現(xiàn)在孩子們對核很感興趣，并提出想親自用找到的核種植水果。
你是否和小編一樣期待水果快快長成呢?這期間孩子們還會遇到什么問題呢?我們一同期待孩子的主動學習之旅吧!
中一班：小豆豆要發(fā)芽
一次餐后時間，小值日生從床下掃出的兩顆豆子引起了中一班孩子們的討論：這是什么豆子?它為什么會在床下?是床下長出來的嗎?老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點，追隨孩子的意圖，支持孩子探究、解決問題。開展了主題活動《小小豆豆要發(fā)芽》從認識豆豆家族的各類豆豆，到通過討論、查找資料了解豆豆生長過程，決定試一試豆豆發(fā)芽實驗記錄豆豆發(fā)芽過程，一起制作豆豆美食，探索植物種子的秘密......孩子們在此次活動中通過好奇發(fā)現(xiàn)問題到自己提出解決方案后做出實驗，提升了語言表達、數(shù)與數(shù)數(shù)、實驗預測并得出結論、數(shù)據分析、解決問題的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!
中二班：麥芽成長記
來自區(qū)域游戲中的發(fā)現(xiàn)，孩子們提出：面粉從哪里來?區(qū)域游戲中，在家庭區(qū)用面粉做美食的寶貝問：面粉的是什么來的呢?于是孩子們和麥子的故事開始了：在認識麥穗、種下麥子、觀察成長活動中孩子們從提出問題出發(fā)開始較為漫長的成長記錄，而老師在孩子們與麥子互動中捕捉孩子的興趣點生成課程，延展孩子的需求與發(fā)展。
中三班：亮晶晶演唱會
在一次區(qū)域游戲時間孩子們爭搶著唱歌時誘發(fā)了中三班孩子想開演唱會的想法。于是演唱會從搭建舞臺開始了，舞臺經過積木區(qū)、教室內、生活館的位置變遷和孩子們對舞臺造型的討論及選取后終于在生活館小舞臺搭建成功;隨著舞臺的搭建上臺表演的嘉賓和主持人也在一次次生成活動當中選舉投票產生;服裝道具在家園合作中進行著;而演唱會的籌劃也在緊羅密布的進行著，孩子們?yōu)檠莩獣O計海報、邀請函等讓家長和其他班級孩子參與其中。后續(xù)會根據孩子的興趣點生成更多的活動，比如制作門票，會涉及到座位第幾排第幾號就有數(shù)學領域的發(fā)展，還會增添演員，豐富節(jié)目內容等。
中四班：汽車總動員
這個主題活動的來源是在區(qū)域活動中的發(fā)現(xiàn)。在一次區(qū)域活動時間孩子們對汽車的討論，于是汽車之旅開始了。孩子們從認識汽車構造和種類，到制作汽車。當汽車制作泛濫后用設計停車位、停車場來解決問題，并在期間遇到了一系列問題進行嘗試和整合;在材料日益豐富中，孩子的游戲深入了，開始設計公路和公路上的公共設施，制作標識，確認交警和交警職責等等。整個過程都是孩子在主動學習的過程。整個過程孩子們都在解決問題，從剛開始發(fā)現(xiàn)一個問題，然后嘗試用多個辦法來解決問題，再是與同伴合作解決問題，到最后成功解決問題，都是孩子們在積極探索，主動學習。
大一班：夢琪服裝設計室
上學期放假前，夢晨和雨琪分別用不織布做了一件衣服和一個包包，他們讓書暢穿好衣服拿好包包走了一圈，三個孩子高興地不得了，孩子們說：“我們還要做很多的衣服，到時候讓班上的小朋友穿上去走秀?！庇谑抢蠋熥⒁獾胶⒆觽冞@一興趣點。其中將遇到的問題一一解決：問題一：衣服轉圈為什么會飛起來;問題二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘廣告?問題三：設計室初運營太混亂怎么辦;問題四：簡歷是什么?問題五：衣服怎么設計。
在這個游戲中，從個別小朋友的興趣點發(fā)展到班級現(xiàn)在正在做的主題活動，孩子們的未來可能的發(fā)展方向是：
1、設計室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子們還有很多問題，如：工牌是什么樣的，怎樣制作一本屬于我們的服裝設計冊，我們將開展以下生成課程：《工牌大PK》、《各式各樣的設計圖》等
2、孩子們一直都在說最初做衣服想走秀的想法，我準備開展一節(jié)以走秀為主題的活動，通過活動知道走秀需要哪些分工。
大二班：光影皮影戲
開學了我班開設了一節(jié)《快樂寒假》談話活動，杜沁昊為大家講述了寒假去西安看了一場皮影戲。孩子們非常好奇的問：什么是皮影戲?它是怎樣做的?帶著這些疑問我班的微課程就這樣誕生了!通過對影子的好奇孩子們在生活中尋找影子，探索影子的來歷時便對光產生了好奇，跟著光影開展了陽光下的皮影戲，了解到人偶與光的關系。在制作皮影人偶中，從整體人偶到分節(jié)人偶的制作，孩子們將遇到的連接問題通過對材料工具的認識和使用，最后做成了課分段的人偶。之后會順應孩子的興趣籌劃開辦皮影戲表演。
大三班：黃燦燦的油菜花
寒假回園，班級菜地上開出了一片黃燦燦的油菜花。大三班的孩子特別高興，于是他們和春天來了一場約會。孩子們觀察著菜地的油菜花，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的品種。一個周末回來，油菜花的籽少了許多，孩子們在疑惑中整合資源查閱監(jiān)控發(fā)現(xiàn)小鳥來吃了，為什么只有吃了一種?另一種卻相安無事?孩子帶著疑問用自己的方法去感受了兩種油菜的不同，并得出結論：紅油菜太苦。如何保護白油菜成了孩子們新的挑戰(zhàn)。隨著時間的增長，大三班的油菜正在準備成熟榨油，孩子能成果榨油嗎?我們拭目以待。
在教研分享中，每一個主題活動都讓老師們感受到了兒童在游戲中的快樂、堅持、自發(fā)學習成長的力量和教師退位后的支持。老師們在研討中積極發(fā)言、探尋每一個主題活動中的亮點與提升點，在不斷的思維碰撞中更加清晰：蹲下來，真正走近兒童，聆聽孩子，尊重孩子，保護好孩子的興趣，就能發(fā)現(xiàn)和珍視他們的本真游戲，成為激發(fā)他們自主成長力量的有效支持者。
教師本應該這樣，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣、意圖，支持他們探究、解決問題，建構以兒童為本的游戲化課程?；顒又袃和ㄟ^直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。真正的將孩子的游戲還給孩子，讓孩子在與自己的對話中成長成為創(chuàng)造未來的人!