《教育隨筆范文《自由與規(guī)則》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個人都具有的特性，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構自我和形成自我，一起來看看獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有個性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對于自由不是限制而是保障。
步入大班以來，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時需要排隊;進餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來后到的方法進行等等。
一次戶外活動結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準備回教室吃午飯了。和平時一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正準備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點下樓了!”聽到表揚，孩子們特別高興，不停的跟許老師說：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路?。陶俊豪跑過來跟我說：“高老師，剛剛隔壁班的那個老師表揚我們啦，你聽見了嗎?”剛剛說完，還沒等我回答，馬上又有好幾個小朋友跑到我跟我，對我說：“對呀，她表揚我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個好時機給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動找上我來了。于是我對著孩子們說：“小朋友們請回座位坐下來，然后再來說說大家想說的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表揚，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說：“那許老師為什么會表揚你們呀?”“因為我們把樓梯的左邊留出來了，許老師就有路下樓了?！薄耙驗槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來上樓梯的!”……一時間，孩子各抒己見，說個不停。 最后冉冉小朋友說：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會有更多的老師表揚我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來孩子們的確長大又懂事了。
靠右行走是小班時就開始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關于各個環(huán)節(jié)中，大家應該遵守的規(guī)則，還有些平時我都沒注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應該罰他撿班里的垃圾等等!
2、教育隨筆范文《小椅子我愛你》
托班是孩子第一次過群眾生活的初始階段，對他們進行常規(guī)培養(yǎng)尤其重要。經(jīng)過一學期的培養(yǎng)訓練，孩子們的常規(guī)已初見成形?？蓢鴳c休息了將近十天，孩子們回來后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象:當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的;有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的;有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……
此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發(fā)出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發(fā)出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說:“你們這樣貌，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。但是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發(fā)出很大的噪聲。
一天，我們正在開展談話活動:“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原先小乖小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉(zhuǎn)念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢于是我煞有介事地說:“你們聽誰在哭啊”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們:“中午小朋友睡覺的時候，王老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天最后找到啦!你們猜是誰在哭哦，原先是小椅子在哭、
我問小椅子你為什么哭啊它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。此刻小椅子還傷著呢?！贝藭r小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續(xù)說道:“此刻啊小椅子想離開云朵二班啦，不和云朵二班小朋友做朋友了，怎樣辦呢”小朋友開始著急了紛紛說到:“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創(chuàng)的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫忙孩子掌握正確地搬椅子方法呢于是我對孩子們說:“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。
”我一邊念兒歌一邊示范:“小椅子，我愛你。天天和你在一齊，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣貌，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。
瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，使之產(chǎn)生移情心理，進而理解和構成相應的良好習慣。
如上面的例子經(jīng)過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了用心情緒，為孩子創(chuàng)設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養(yǎng)了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子明白了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養(yǎng)，有利于孩子們健康的成長!
云朵二班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要透過成人的啟發(fā)誘導，在具體活動中才能逐步發(fā)展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。
孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們構成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范、引導幫忙他們構成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說:“教育務必從細節(jié)開始”。
3、教育隨筆范文《自由與規(guī)則》
自由是每個人都具有的特性，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構自我和形成自我，一起來看看獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《自由與規(guī)則》。
自由是每個生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有個性的人。而自由不是絕對的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對于自由不是限制而是保障。
步入大班以來，大部分孩子們已經(jīng)有了良好的規(guī)則意識，比如：上課舉手才能發(fā)言;上廁所洗手時需要排隊;進餐環(huán)節(jié)需要安靜;區(qū)角游戲按照自由選擇和先來后到的方法進行等等。
一次戶外活動結(jié)束，孩子們都已經(jīng)筋疲力盡，準備回教室吃午飯了。和平時一樣，我等孩子們拿好自己的水壺和衣服后，一起上樓。剛剛上到二樓，迎面下來大三班的許老師，正準備去吃午飯，看到我們班孩子們排好的兩條隊，整齊的走在樓梯的右邊，就夸了孩子們一句：“哇，你們班的孩子們好棒呀!都走在一邊，把旁邊的路讓出來了，這樣我就能夠快點下樓了!”聽到表揚，孩子們特別高興，不停的跟許老師說：“對呀，我們班的小朋友一直都是這樣走的!”
回到教室，孩子們自主的在給自己換掉汗?jié)竦囊路Ｌ湛『琅苓^來跟我說：“高老師，剛剛隔壁班的那個老師表揚我們啦，你聽見了嗎?”剛剛說完，還沒等我回答，馬上又有好幾個小朋友跑到我跟我，對我說：“對呀，她表揚我們靠右邊走呢!”原本就想抓住這個好時機給孩子們上一課，現(xiàn)在孩子們主動找上我來了。于是我對著孩子們說：“小朋友們請回座位坐下來，然后再來說說大家想說的事情，好嗎?”等孩子們回座位坐好了，我便問道：“大家剛剛受到了隔壁許老師的表揚，高興嗎?”“高興!”孩子們齊聲回答。我又說：“那許老師為什么會表揚你們呀?”“因為我們把樓梯的左邊留出來了，許老師就有路下樓了?！薄耙驗槲覀兪前凑湛坑疫呅凶叩囊?guī)則來上樓梯的!”……一時間，孩子各抒己見，說個不停。 最后冉冉小朋友說：“高老師，那我們以后也多遵守規(guī)則，肯定會有更多的老師表揚我們的!”聽到大家的想法，我很高興，看來孩子們的確長大又懂事了。
靠右行走是小班時就開始培養(yǎng)的一種規(guī)則，為了能更好的養(yǎng)成，我們下了不少功夫，比如故事、視頻、圖片等等。在今天終于取得了認可，孩子們心里別提多高興了!隨后，孩子們又和我商討了關于各個環(huán)節(jié)中，大家應該遵守的規(guī)則，還有些平時我都沒注意到的環(huán)節(jié)，比如飯后散步，應該每天帶頭的小朋友不一樣，每天換換;比如隨地丟垃圾的小朋友應該罰他撿班里的垃圾等等!
4、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛吃蔬菜，通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗，感受“一家人”的互幫互助，相互學習，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。
時間回到幾周前，一次活動時當老師帶著大家一起認識豆子時，孩子們對著豆子說：”老師，這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點，將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過來對我說：”老師，豆子上長出一個小尖尖?！拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水，并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說：“老師，這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋，而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語到：“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵窐氛f：”壞了的豆子是不會發(fā)芽的，咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒有把豆苗帶回班上，問及原因才知道源源是擔心早上太冷會凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了，一天當我把盤子端起來準備讓小朋友換水時，果果說：“哇，豆苗長胡子了!”我一看，原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著，隨機教育不用那么刻意便習得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負責剪，蜜棗家庭負責洗，芮而家庭負責挑……這時，只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開心地對我說：“老師，你看我把黃葉子都摘了?！避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認真地給每位小朋友分著，還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng)，鼓勵孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的
5、教育隨筆范文《自然角活動的記錄與發(fā)現(xiàn)》
近一個月我們班孩子帶來了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情?！皻g喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高，一說班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會帶新植物來。家長還會主動制作一張寫有植物簡介的漂亮小標簽，供大家了解和認識?！皯n”的是并非每個孩子都會主動關心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創(chuàng)設自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動起來，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的平臺呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個幼兒入園后都要仔細觀察自己帶來的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細心地觀察自己的植物長得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了，我發(fā)現(xiàn)只有幾個孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進行仔細的觀察和記錄。于是，在一次自由活動時，我把三個在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今天關注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地搖起了頭?！盀槭裁茨?”我繼續(xù)問。豆豆說：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說過，只要一個星期澆一次水就可以了!”這大概是多數(shù)孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發(fā)生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個過程記錄下來?！闭f完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細觀察自己的植物有什么變化。
過了一會兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長高了?！庇朴普f：“我的羅漢松長了一片新葉子。”圖圖說：“我的吊蘭有點臟?！闭f完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動提出要把這些記錄下來，還討論了記錄的方法：畫個向上的箭頭表示植物長高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點點表示植物有點臟，畫點水表示今天給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區(qū)角活動結(jié)束后，我讓那三個孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后，來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時間后，“植物觀察記錄簿”里出現(xiàn)了更多、更詳細的記錄——“今天，我發(fā)現(xiàn)我的土豆長高了一點點?！薄拔野l(fā)現(xiàn)我的長壽花有點蔫了，我?guī)退鼭擦怂?。”教師的參與和引領讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的平臺，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動。
6、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》
幼兒園大班時期基本的常規(guī)應該已經(jīng)建立了，對于排隊秩序不好的情況老師應該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。
在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學期，新的學期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班，本來我內(nèi)心是拒絕的，因為我也有好多顧慮，突然換了老師，小朋友會不會不適應我們，家長會不會也不認可新的老師。但是在園領導的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。
轉(zhuǎn)眼間開學已經(jīng)三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應該已經(jīng)建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習慣,可好習慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質(zhì)上并沒有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊，幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊的好習慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊調(diào)皮的孩子都說個沒完，排隊就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊的好習慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊，不能插隊!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候，我把騰騰叫了過來當著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認錯，要改正，要自己承擔后果，他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!
7、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》
從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進步，他們學會了同伴分享，學會了禮貌對人，學會了堅強勇敢。
“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠走高飛，我原路返回
惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “
三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠突然放聲大哭的時候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。
三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個成語故事?！薄?/p>
你學會了與同伴分享，學會了禮貌對人，你從一個懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個靦腆的小男孩變成了可以獨當一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時光，轉(zhuǎn)眼間，分別近在咫尺。
畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時間快到讓我感到措手不及與失落，因為我欣慰你的成長同時和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時之間不知道如何回應你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。
終于，這一天到了 屬于你們?nèi)松械牡谝粓霎厴I(yè)典禮。
你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護航。你們在臺上神采飛揚的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………
“畢業(yè)典禮 到此結(jié)束“
隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。
恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關系這是成長所必須要經(jīng)歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時候不小心摔得那一跤，你要像當初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學習生活中的每一個難題。
我的孩子，愿你一如當初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當初你想成為的人!
8、教育隨筆范文《異齡互動共成長》
在幼兒園開展混齡生活活動，大班小朋友可以學會幫助弱小，小班幼兒可以得到很好地榜樣激勵，不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認知能力都有了或多或少的進步。一起來看看這篇獲獎優(yōu)秀教育隨筆范文《異齡互動共成長》。
都說“要做適合幼兒的教育。”面對我園只有三個班規(guī)模，81名幼兒，且多數(shù)都為獨生子女的現(xiàn)狀，我們有意組織了各種形式的混齡活動，創(chuàng)造機會讓不同年齡段的孩子們相互交往。
混齡生活活動，是我們混齡活動的初步嘗試。剛開園時，我們大班個別幼兒的生活自理能力著實讓老師發(fā)愁，他們吃飯不僅挑食還特別慢，午睡習慣差。大班如此，小班更不必多說，吃飯要喂，睡覺要哄?？紤]到大班幼兒喜歡幫老師做事的年齡特點，于是我們想到了激勵他們的辦法，讓大班幼兒與小班幼兒結(jié)對子，大班為小班服務。先是大班幼兒給小班幼兒端飯，讓他們在一張桌子吃飯，看誰吃得好吃得快，老師則在旁邊給予適時鼓勵和引導。
吃完飯后在老師的引導下哥哥姐姐帶領弟弟妹妹去漱口，幫他們脫衣服，哄他們?nèi)胨?，小班孩子在大班孩子的講解下也都非常愿意自己嘗試解扣子脫衣褲，大班孩子也體會到了爸爸媽媽與老師的不易，回到自己班級都能很好地入睡。在這個活動中，大班幼兒學會了移情、幫助別人，小班幼兒得到了很好的榜樣激勵，他們的生活自理能力都有了很大的提高。
混齡戶外活動，是我們開展的常態(tài)化活動。未開展混齡戶外活動時，我們發(fā)現(xiàn)如果讓各個年齡班幼兒自己玩自己的，大部分孩子在玩了一會之后就會失去興趣，很容易被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，并且同齡孩子在一起交流很少，還經(jīng)常會有小摩擦發(fā)生。在混齡戶外活動開展后一段時間，我們發(fā)現(xiàn)兩個年齡段幼兒不管是社會性發(fā)展，還是運動技能方面都有了很大進步。就比如說我們班的朱嚴思遠小朋友和小一班的沈夢辰小朋友。
沈夢辰膽子很小，朱嚴思遠也是那種特別調(diào)皮，經(jīng)常與小朋友起摩擦的人。但上次我卻發(fā)現(xiàn)了這樣的一幕:沈夢辰不敢獨自一人走平衡木，不敢爬輪胎，朱嚴思遠就拉著她走平衡木，然后鼓勵她自己走一遍，接著耐心地教沈夢辰爬輪胎走輪胎，告訴她先出哪只腳再出哪只腳，手腳怎們配合。和弟弟妹妹在一起的朱嚴思遠就像變了一個人，特別專注、認真、耐心，老師教的攀爬等技能他似乎都有印象，而沈夢辰的膽子也越來越大，變得自信、勇敢了很多。
通過各種混齡活動的開展，我不得不承認我園不同年齡段幼兒的交往能力、合作能力、認知能力都有了或多或少的進步。我想，我們會在混齡的路上繼續(xù)堅持，繼續(xù)前進，堅信異齡互動共成長!
9、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文
隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時間的“寵兒”，孩子們對這個“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!
岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。
一天午后，忻忻遇到了一點“難題”，她告訴我：“今天我吃點心慢了一點，我最喜歡的迷宮書已經(jīng)被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩。”一旁的淼淼聽見了說道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應了。
淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。
漸漸的，區(qū)域游戲時間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……
迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。
可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進來?！庇谑牵瞎咸嶙h修一個更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當迷宮的洞?！表淀笛a充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”
你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設計的關卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……
我常常在思考，因為孩子們喜愛迷宮游戲，我看見了他們無窮無盡的學習和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。
10、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》
春游的時候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，也讓我更加了解了小朋友。
春天的陽光格外明媚，小草隨著微風緩緩地舒展著，云兒在藍藍的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經(jīng)過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。
距真正的目的地還有一段距離，車子開不進去了，我們還要步行一段路才能到達目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀就想得這么多，簡直就是一個小大人。
到達了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機”帶著我們飛向“藍天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們?nèi)鰵g地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個頭大的螞蟻……此時的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。
這時，有個小朋友拿著一個毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責怪他怎么能破壞花草，可是轉(zhuǎn)念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經(jīng)成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機進行教學吧!于是讓每名幼兒都采一個毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個蒲公英的種子，風一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……
“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。
玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時有幾名幼兒要求爬上一個小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時在班級也不愛運動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個卻怎么也爬不上去，瑞瑞實在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時就只差一點點就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復的爬了七次。
曦曦是一個胖乎乎的女孩，她比較內(nèi)向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時做起事來是那么的認真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗證了“功夫不負有心人”“堅持就是勝利”的真理。
這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。
這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質(zhì)，讓他們學會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質(zhì)，此時的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!
孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。
11、幼兒園教育隨筆范文《耐心等待花開的聲音》
相信在每個班級總有那么一兩個很調(diào)皮、很愛打人的小朋友。我們班上就有這么一個小朋友，叫李學賢，今年五歲，因為語言發(fā)展緩慢，不怎么會說話，當他不會表達時只能通過踢打小朋友或者老師、一直跳起來、自己撞打墻等等異于常人的舉動來吸引你的注意，基本不能和別的幼兒同步進行一日常規(guī)的活動。
為何會有如此情況，在我們的了解之下，原來在他三歲之前都在姨媽家長大。由于姨媽忙于生意，沒有給予過多時間教他語言，導致他上大班了還不會完整表達一個句子。聽得最多都是那幾個詞語，“對不起”、“車車”以及他自己的名字，當然說的詞語數(shù)量最長的一句話就是：“園長媽媽吃飯。”
你會發(fā)現(xiàn)，當你不去和他溝通，他只會沉迷在自己的世界，睡在地板上一動不動。當你和他進行溝通，他言語表達有限就只能通過踢打、抓人或者躺在你大腿這些行為來表示。我相信有時候，孩子出現(xiàn)打人的現(xiàn)象并不是因為他們想打人，而是有些事情他們不知道如何去表達。就像親子心理學家唐納德·溫尼科特說，孩子天生有一種攻擊的沖動，在嬰兒期就已經(jīng)具備。但沖動跟實際行動是兩回事。在我們看來，一些孩子很“文明”，但有一些孩子卻總喜歡打人。一方面跟孩子天生的性格有關，另一方面，也跟父母在孩子的社會道德規(guī)范的建立有關。
由于他們的語言表達能力不足，所以他們常常會通過肢體傳達他們的想法，他們的行為受直覺情緒的驅(qū)動，缺乏道德規(guī)范的約束，根本不知道這么做正確與否，踢打真的不是他的本意，他只想你關注他。對幼兒這種特殊行為，作為老師更應該對此進行耐心的引導，而不是以暴制暴。我們要給予孩子充分的關愛、多和孩子交流，當孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會改變自己的行為，表現(xiàn)出親社會的一面。
此外，對于愛打人的孩子，有些老師怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機會，這樣也是非常不妥的。對于這種愛打人的孩子，更需要老師對他們進行更加的耐心引導，從而養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他們多參加集體活動，從而學習到正確的社會交往方法。
其實小孩子愛打人并不代表其本質(zhì)就是這樣，有的時候僅僅是因為他們感到好奇或是其他的一些因素，這是一個天性，改變這一種現(xiàn)狀更多的還需要靠一些技巧與方法，我相信他們會做好，未來也會更好。所以耐心等待傾聽每個孩子花開的聲音吧。
12、教育隨筆范文《不容忽視的表揚》
孩子都喜歡表揚，對于小孩子來說得到大人的稱贊是很開心的事情，對于調(diào)皮的小朋友來說，我們不應該帶著偏見，而是要要從平時的生活中去改變他。多表揚他，鼓勵他。
在一個集體里，有特別聽話的“好孩子”，也總有那么幾個讓老師頭疼的“調(diào)皮蛋”。同樣，在我們班也不例外，自由散漫，無視紀律是他們的標志。
拉拉是我們班“調(diào)皮蛋”中的一員。集體活動時，他總是做小動作，故意做怪象吸引小朋友;吃飯時，其他小朋友餐盤里都不留殘渣，可他呢?邊吃邊玩，桌子上地上餐盤里，到處是米粒;區(qū)域活動時，小朋友在安靜有序地活動，他卻總是去打擾同伴。小朋友們都不喜歡他，就給他戴上了“壞孩子”的頭銜。
雖然孩子們對拉拉有偏見，但是我作為老師，就算有這種想法，也千萬不能表現(xiàn)出來。為了讓小朋友消除對拉拉的偏見，我下決心要從平時的生活中去改變他。
每次在集體活動時，拉拉總是喜歡坐在最后一排，躲在小朋友的后面，他認為那是老師看不見的位置。在一次英語活動中，我發(fā)現(xiàn)拉拉雖然坐在最后，但偶爾也能聽到他幾聲洪亮的讀單詞的聲音，而且發(fā)音很準確，記得快，于是在活動小結(jié)時我對孩子們說:“我發(fā)現(xiàn)拉拉在讀英語單詞的時候讀的特別好。
聲音好聽而且發(fā)音準確，小朋友都要學習他，但是，如果拉拉在上課的時候不打擾其他小朋友就更棒啦，就可以當我們班的英語組長了”……我的話音還沒落，一雙雙眼睛齊刷刷的盯著拉拉看，似乎在說：“老師，真的是這樣嗎?是拉拉讀的最好嗎?”再看看拉拉，一副既高興又委屈的表情。
然而，在我的一席話之后，拉拉也許想到了什么，在接下來幾天的集體活動中，他不再是總坐在最后了，而是每次都特別積極的找老師正對面的位置坐，小動作也少了，經(jīng)過我?guī)滋斓摹鞍l(fā)現(xiàn)”，拉拉進步很大，也如愿以償?shù)漠斏狭恕坝⒄Z組長”;正是這個“組長”約束著拉拉改掉了許多學習中的壞毛病。
接二連三地，在進餐活動，戶外活動以及區(qū)域活動中我都或多或少的用此類的方法。漸漸地，小朋友開始喜歡拉拉，也愿意和他做朋友了，拉拉變成了小朋友眼中的“好孩子”，而且，在幼兒園一日生活中還做了許多有意義的事情：拉拉的積極行為帶動了班里其他幾個“調(diào)皮蛋”，他們逐漸變得積極、懂事、樂于助人。
孩子這種飛躍式的進步，不僅消除了我心中偏激的看法，而且還讓我真切感受到：其實每個孩子都有優(yōu)點，“壞孩子”也是一個完整的人，他們同樣渴望得到老師的表揚、同伴的接納，只要老師能換個角度去看待“壞孩子”，換個方法去引導“壞孩子”，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解他們，給他們提供相等的機會，就能主動打開他們的心靈之門，改變他們，那么每個孩子都會健康、和諧地發(fā)展。
親愛的同仁們，請不要嗇我們應該予以孩子肯定與表揚的語言，它會帶給您意外的收獲。
13、教育隨筆范文《快樂的》
班中的獨生子女較多在上幼兒園之前在家都是自己玩耍很少有同伴一起，常常認為這玩具圖書就是我的，所以形成了較強的自我概念。當然這種以自我為中心的概念到幼兒園來，會在和同伴共同游戲中產(chǎn)生很多問題。主要出現(xiàn)的問題就是不會謙讓，更不會分享。幼兒在和同伴一起游戲玩一種玩具時，常常出現(xiàn)爭搶、打鬧、打架等行為。
在幼兒入園前都沒有分享的概念，以自我為中心不會和小朋友一起游戲?qū)τ谧约合胍耐婢呖繐寔慝@得。對于拿到的玩具更不會去跟別人一起玩，常常認為拿到了就是我的不能給別人誰要也不能給。在開學初就關于分享的問題和小朋友們討論過，幼兒園的玩具書籍是大家的不是一個小朋友的不是你的也不是我的，所以我們都可以玩對嗎?孩子們不太理解的點點頭。
如果我拿著小汽車你也想玩怎么辦呢?“可以和他商量可以一起玩嗎?”我點點頭高興的說道：“你說道太棒了，我們可以一起玩這個玩具，這叫分享。”孩子們說道：“分享”我像他們豎了一個大拇指點點頭說：“對呀當你和別人一起玩玩具的時候就是分享，我可以把我的玩具分享給你，你也可以分享給我呀兩個人一起玩比一個人玩要快樂。”
一次的區(qū)域活動中，我看到可可一個人在用空心積木搭動物園有城墻樓梯和公園，在公園里放了草坪在動物園里放了很多的小動物漂亮極了。這時斐斐走過來看了看積木柜的積木走過來說道：“王老師，我想搭城堡可是沒有積木也沒有草坪了怎么辦呀?”我對他說：“積木都在可可那呢，你跟他商量商量好嗎?”斐斐點點頭走開了。我在斐斐后邊跟著他來到積木區(qū)聽到他對可可說：“可可，我需要這個積木可積木柜里沒有了你能借我一下嗎?”可可撓了撓頭說：“我需要這個搭動物園，這樣吧我們一起玩好嗎?你想搭什么?”
斐斐高興的說：“好啊好啊?！辈灰粫?，可可把動物園的城墻拆掉了和斐斐一起搭了一個城堡?？煽珊挽踌掣吲d的拽著我的手來到積木區(qū)指著小城堡說：“王老師看，剛才我們用城墻的積木變成了城堡是不是也很好看呀?！蔽腋吲d的點點頭。斐斐開心的說：“可可謝謝你，和我分享這個積木，我們一起搭積木真開心。”這一刻我發(fā)現(xiàn)，分享真的會帶來快樂，比一個人玩快樂要多的多。兩個人可以商量可以搭出更多的東西，可可的動物園也越來越豐富了。
經(jīng)過一段時刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，只要有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。