《幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆
在支持幼兒玩自己的游戲,做自己主人的理念的實踐下,我們開放了環(huán)境。在美工區(qū),減少了范畫,取消了區(qū)域主題,減少了教師的直接介入,鼓勵幼兒自主參與美工活動,根據(jù)需求自主探索過各種材料、制作自己的作品。可美工區(qū)越來越冷清。為此,我做了一些調(diào)整。
首先,豐富輔材,在生活中尋找材料,如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團(tuán)小球,做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次,豐富主材,一方面將小紙張變成大型的圖形紙,如小樹、喜洋洋、花瓶等;另一方面,提供真實的材料,如雨傘、風(fēng)箏、蝴蝶翅膀等,激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧,孩子們嘗試著不同的材料,但一周后,美工區(qū)又冷清了,為什么會這樣呢?
新學(xué)期開始后,幼兒園每天上午提供了酸奶,放酸奶的大盒越來越多,孩子們會怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個區(qū)域里,孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū),角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞,積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪做路,搭建停車場、小橋......可孩子們對積木的使用越來越少,有時幾乎沒有。積木區(qū)的價值是什么?是通過操作不同的形狀的積木,通過搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀,感知空間感、方位感,而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè),在考慮幼兒興趣的同時,要思考區(qū)域本身的價值與幼兒對此區(qū)域內(nèi)材料使用情況,如果輔材代替主材,就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過深思熟慮和孩子們交流,我們決定讓積木區(qū)搬家,為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場地——酸奶盒區(qū)。
曦哲在酸奶盒區(qū)拆開了一個酸奶盒對我說:“老師,我想做汽車?!币慌缘膬?yōu)優(yōu)說:“我想做一個可以坐進(jìn)去的汽車?!甭牭轿覀兊恼勗?,孩子們都圍了過來,紛紛說著自己的想法:“汽車要有燈,還有后視鏡”“還有標(biāo)致呢,我爸的車就是雪鐵龍”“老師,我想做坦克,可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們在班中發(fā)現(xiàn)了一個大紙箱,決定用其做車頭,又找來小瓶蓋做車輪,車輪粘了滿滿的一排,左右對稱的個數(shù)。洪林提出:“這是坦克,坦克有這么多輪子?!苯?jīng)過孩子們的改裝和尋找材料,汽車變成了坦克車。
宸宸固定坦克上的炮筒時,一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說:“需要位幫忙嗎?”基于我對小班幼兒的了解,當(dāng)我提出要幫忙時他會將所有材料交給我由我完成,所以我也做好了替他完成的準(zhǔn)備,但我得到的回答竟然是:“需要,你幫我扶著?!卞峰返幕卮鹱屛壹润@訝又感動,在孩子們玩著自己真正的游戲時,他們有自己的想法,知道自己需要什么,想做什么。
第一個坦克車成功后,孩子意猶未盡,緊接著幾天,孩子們又嘗試著做了長頸鹿。長頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開放,他們開始尋找各種可用的材料,如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地,酸奶盒的朋友也多了起來,孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。
在我準(zhǔn)備將制作完成的長頸鹿收起來時,椒椒和慧慧提出還沒有做完,說:“我們要給長頸鹿涂上黃色還有斑紋?!遍L頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來,四名女孩將長頸鹿身上涂滿了黃色,又嘗試用各種筆在長頸鹿的身上畫圓圈、畫線條,一會兒又找來了褐色的卡紙,撕成小片粘貼在長頸鹿的身上,貼完一整張紙后,又找來了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上,尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著:褐色的紙是它的斑紋,扣子和羽毛是它的頭花,尾巴上也插著漂亮的小花......
在接下來的日子里,孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機(jī)、長頸鹿、臺燈......制作完成后,美工區(qū)的孩子們會熱鬧地裝飾著它們,使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點,孩子們在制作中嘗試著不同的工具,并主動尋求幫助。
孩子的發(fā)展源于日常點滴經(jīng)驗的積累。從案例中,老師從開始的愁到最后的驚訝,真實地感受到了孩子的力量,它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動。孩子的力量來的絕非偶然或巧合,是整整一個月中,通過反思擺弄拼搭,對盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗,正是這些寶貴的經(jīng)驗讓他們在后期的制作中游刃有余,老師在教研最后,深深地感受到,不論是什么樣的材料,孩子都需要有充分的的時間去熟悉和感知它們,不斷獲得經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。
在不斷的探索與嘗試中,我們對于材料有了新的認(rèn)識與思考,這只是冰山一角,我們的研究仍然在路上。
2、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆
在幼兒園里,每天都上演中各種各樣的“好戲”,在這些好戲發(fā)生時,我們老師該如何“觀戲”、“評戲”,讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!
早操回來,小朋友有的自主飲水,有的很快坐下準(zhǔn)備上課了,這時傳來了吵鬧聲:“你們要把椅子抬到那邊去,這邊不能坐”,“我就想坐這里,我不去那邊”,“你們就是不能坐這邊”,“我就要坐這邊,不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道:“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說:“我們在和他們吵架”,我問道:“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”,綿綿和雨欣指著左邊的座位說:“這邊有7個小朋友,那邊只有2個人,樂樂、清清和妍妍要坐那邊,這樣才好看,我們喊他們過去,他們又不聽,所以我們吵架了”。生活即教材,我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)解決問題的好時機(jī),于是我向他們拋出了兩個問題:“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”,綿綿說:“我們想到了喊他們搬過去的方法,可是他們不愿意”,我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”,在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架,將左邊的三個小朋友成功的調(diào)到了右邊,將坐位調(diào)整成了他們想要的“對稱”模樣。
矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點,“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的,在吵架剛開始時,我沒有因為他們的“吵架”去制止他們,而是在一旁觀察,在分析孩子的行為時,發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產(chǎn)生了一定的興趣,但在用語言表達(dá)上邏輯性不夠,造成表達(dá)不清楚,在解決這個問題上方法單一,缺乏經(jīng)驗,因此導(dǎo)致他們吵架,需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關(guān)鍵和 解決問題策略的多樣性。于是,我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”,分析幼兒解決問題的能力,抓住幼兒自主思考的契機(jī),這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力,也提高了語言表達(dá)能力,同時還豐富了幼兒解決問題的策略。
午餐時間,依依洗手出來端著餐走到自己的座位前,突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了,她看了一眼同桌的小朋友,說“你們誰抬了我的椅子”,其余小朋友都埋著頭吃飯,沒有一個人回答,她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒,是你嗎?”,月兒搖搖頭說“不是”,依依接著問“寶寶,是你抬的嗎?”,寶寶也搖頭說“不是我”,依依對著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說“佳鑫,是你嗎?你離我最近”,佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭,接著他主動站起來,重新去抬椅子了,依依笑著把椅子挪到自己位置上,開始進(jìn)餐。
在整個過程中,老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題,但卻沒有及時的給予幫助解決,而是將解決問題的空間和時間留給了依依,在這個案例中,依依遇見問題時,她沒有第一時間向老師求助,而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友,可是這個辦法失敗了,沒有人承認(rèn)自己抬了椅子,接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”,當(dāng)問了兩個小朋友都失敗后,她并沒有放棄,而是繼續(xù)詢問,還加上了自己的理由“你是離我最近的”,她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了,這一次她問了身邊的佳鑫,果然找到了抬自己椅子的小朋友,成功的解決了這個問題。從案例中可以看出,依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經(jīng)驗,她在第一個辦法失敗后,馬上采用了第二辦法,最后成功的解決了問題。因此,當(dāng)幼兒在日常生活中遇見問題時,成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間,讓問題引發(fā)幼兒主動思考,豐富和運用知識經(jīng)驗去解決身邊遇見的問題。
這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演,作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”,每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長的契機(jī),老師要善于抓住這些契機(jī),為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間,同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確,適時的進(jìn)行引導(dǎo),逐步提升幼兒正確解決問題的能力,積累相關(guān)經(jīng)驗。
3、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆
這是一篇大班教育隨筆,幼兒園老師就像是一群孩子的保姆,工作是瑣碎的,也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲,還要照顧他們吃飯,睡覺,穿衣服,甚至包括上廁所提褲子,擦屁股,沖廁所。但是在你的每一次付出的背后,都有一群可愛的臉蛋在對你微笑。
當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來到幼兒園,跟我訴說著小學(xué)的見聞和成長時,我是那么的激動,又是那么的幸福。原來曾經(jīng)的辛苦不是自說自話,而是有人一直在用行動回應(yīng)著我們。
當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長群,在感恩節(jié)那天,曬出孩子的學(xué)科成績,并對老師們說:“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動,又是那么的幸福,原來我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn),不是沒有結(jié)果。原來背后的一群家長也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時候,有人會認(rèn)真的看著你的臉,并對你開心的說“老師,我好喜歡你”,并給你一個溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時,有人會睜開眼,對你幸福的說到:“老師,我今天中午睡的好香好香哦”。
當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個個踏著整齊的步伐,喊著統(tǒng)一的口號出操時;當(dāng)一個一個孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個好媽媽。;我想我當(dāng)時的內(nèi)心是激動的,是開心的,是幸福的。是的,我們平時很辛苦,也很認(rèn)真。但這不是獨角戲,你有一大群的可愛的小粉絲,他們用愛的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話,他們努力的做好你要求的每一個動作。
不僅如此,他們還關(guān)心著你的每時每刻,幫你端小椅子,提醒你喝水。一天沒見到你時,他們會第一時間向你匯報重要的新聞,還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒有想念他們……
為什么,為什么會有這么一群可愛的孩子這么在乎你,那是因為我們用愛的眼睛在守望著他們,因為我們用心在呵護(hù)著他們。還有什么比這還溫暖,還有什么比這更難得。
我用我的愛和智慧,感染著這群可愛的,這群聰明可愛的孩子又用天真和快樂圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來我一直在這樣幸福勞動著。
然而有的家長對幼兒園不了解,對老師不信任,家長工作方面還會出現(xiàn)各種問題,各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹,作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài),飽滿的熱情,以顧全大局的思想去和家長做好溝通。一切為了孩子,為了孩子的一切,這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展,我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己,愛崗敬業(yè),用愛心去滋潤每一個孩子!
我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念,有道德情操,有扎實學(xué)識,有仁愛之心”的好教師!
4、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》
正文
談到“師德”這個話題,作為一名幼兒教師,我沒有什么驚天動地、感人至深的故事,也談不上什么高尚的品格和師德精神,有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此,就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動,那就是孩子輕輕的一聲問候:“老師,你困嗎?”
記得那天中午,我值午睡,像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯,一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下,孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了,但有幾個孩子卻始終睡不好,時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲,我就在他們的床邊來回地走動,一會兒給這個孩子蓋蓋被子,一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭,慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
這時,我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走,孩子們的鼾聲不斷,不知不覺我也在這里坐了近半個多小時,我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時,一個聲音突然從我后邊傳來:“老師,你不困嗎?”我回過頭去,原來是劉芮帆小朋友,她那小小的臉上,一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我,好像在等著我的回答。我小聲地告訴她:“老師也有點困啊,可要陪著你們睡覺,不陪著你們,老師擔(dān)心你們睡不好啊?!薄袄蠋?,你來我這里邊睡一會兒吧。”。
這小機(jī)靈說著就要起身掀被子,我連忙告訴她:“謝謝你哈,老師不睡,你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛,又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻,我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈,回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭,思緒也隨著蔓延開來。
5、幼兒園《酸奶盒的故事》教育隨筆
在支持幼兒玩自己的游戲,做自己主人的理念的實踐下,我們開放了環(huán)境。在美工區(qū),減少了范畫,取消了區(qū)域主題,減少了教師的直接介入,鼓勵幼兒自主參與美工活動,根據(jù)需求自主探索過各種材料、制作自己的作品??擅拦^(qū)越來越冷清。為此,我做了一些調(diào)整。
首先,豐富輔材,在生活中尋找材料,如扣子、石子、瓶蓋、各種果殼、各種豆類、小樹枝、水果網(wǎng)、紙卷等;團(tuán)小球,做小紙卷、撕小條;提供各種彩紙、各色小木棒、各色顏料和各種筆等。其次,豐富主材,一方面將小紙張變成大型的圖形紙,如小樹、喜洋洋、花瓶等;另一方面,提供真實的材料,如雨傘、風(fēng)箏、蝴蝶翅膀等,激發(fā)幼兒游戲的欲望。豐富的材料讓美工區(qū)變得熱鬧,孩子們嘗試著不同的材料,但一周后,美工區(qū)又冷清了,為什么會這樣呢?
新學(xué)期開始后,幼兒園每天上午提供了酸奶,放酸奶的大盒越來越多,孩子們會怎樣玩呢?我很好奇。于是將酸奶盒放到了各個區(qū)域里,孩子們使用最多的是角色區(qū)與積木區(qū),角色區(qū)里孩子們扮演快遞員用酸奶盒送快遞,積木區(qū)里孩子們用酸奶盒平鋪做路,搭建停車場、小橋......可孩子們對積木的使用越來越少,有時幾乎沒有。積木區(qū)的價值是什么?是通過操作不同的形狀的積木,通過搭高、平鋪、拼搭了解不同形狀,感知空間感、方位感,而這也是酸奶盒缺乏的。區(qū)域的創(chuàng)設(shè),在考慮幼兒興趣的同時,要思考區(qū)域本身的價值與幼兒對此區(qū)域內(nèi)材料使用情況,如果輔材代替主材,就要考慮是否需要調(diào)整。經(jīng)過深思熟慮和孩子們交流,我們決定讓積木區(qū)搬家,為酸奶盒創(chuàng)造出更寬闊的場地——酸奶盒區(qū)。
曦哲在酸奶盒區(qū)拆開了一個酸奶盒對我說:“老師,我想做汽車。”一旁的優(yōu)優(yōu)說:“我想做一個可以坐進(jìn)去的汽車。”聽到我們的談話,孩子們都圍了過來,紛紛說著自己的想法:“汽車要有燈,還有后視鏡”“還有標(biāo)致呢,我爸的車就是雪鐵龍”“老師,我想做坦克,可以打炮的”.......我們決定嘗試制作汽車。孩子們在班中發(fā)現(xiàn)了一個大紙箱,決定用其做車頭,又找來小瓶蓋做車輪,車輪粘了滿滿的一排,左右對稱的個數(shù)。洪林提出:“這是坦克,坦克有這么多輪子。”經(jīng)過孩子們的改裝和尋找材料,汽車變成了坦克車。
宸宸固定坦克上的炮筒時,一次次嘗試一次次失敗。我走到他身邊說:“需要位幫忙嗎?”基于我對小班幼兒的了解,當(dāng)我提出要幫忙時他會將所有材料交給我由我完成,所以我也做好了替他完成的準(zhǔn)備,但我得到的回答竟然是:“需要,你幫我扶著。”宸宸的回答讓我既驚訝又感動,在孩子們玩著自己真正的游戲時,他們有自己的想法,知道自己需要什么,想做什么。
第一個坦克車成功后,孩子意猶未盡,緊接著幾天,孩子們又嘗試著做了長頸鹿。長頸鹿是孩子們用牛奶箱制作的。牛奶箱的出現(xiàn)讓他們的思路更加開放,他們開始尋找各種可用的材料,如飲料瓶、薯片桶、衛(wèi)生紙卷....漸漸地,酸奶盒的朋友也多了起來,孩子們還為它們的家取了新名字“小盒子大創(chuàng)意”。
在我準(zhǔn)備將制作完成的長頸鹿收起來時,椒椒和慧慧提出還沒有做完,說:“我們要給長頸鹿涂上黃色還有斑紋?!遍L頸鹿的出現(xiàn)讓美工區(qū)變得熱鬧起來,四名女孩將長頸鹿身上涂滿了黃色,又嘗試用各種筆在長頸鹿的身上畫圓圈、畫線條,一會兒又找來了褐色的卡紙,撕成小片粘貼在長頸鹿的身上,貼完一整張紙后,又找來了扣子、羽毛、紙卷粘貼在它身上,尾巴上竟然是黑豆扣子的有序排列!孩子們講解著:褐色的紙是它的斑紋,扣子和羽毛是它的頭花,尾巴上也插著漂亮的小花......
在接下來的日子里,孩子們做了不同形狀不同大小的坦克、飛機(jī)、長頸鹿、臺燈......制作完成后,美工區(qū)的孩子們會熱鬧地裝飾著它們,使用了各種材料。工具的是使用也不再是難點,孩子們在制作中嘗試著不同的工具,并主動尋求幫助。
孩子的發(fā)展源于日常點滴經(jīng)驗的積累。從案例中,老師從開始的愁到最后的驚訝,真實地感受到了孩子的力量,它帶給了大家一次又一次的驚喜與感動。孩子的力量來的絕非偶然或巧合,是整整一個月中,通過反思擺弄拼搭,對盒子的特性不斷感知后獲得經(jīng)驗,正是這些寶貴的經(jīng)驗讓他們在后期的制作中游刃有余,老師在教研最后,深深地感受到,不論是什么樣的材料,孩子都需要有充分的的時間去熟悉和感知它們,不斷獲得經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗都是他們?nèi)蘸髣?chuàng)作最有力的支持和保障。
在不斷的探索與嘗試中,我們對于材料有了新的認(rèn)識與思考,這只是冰山一角,我們的研究仍然在路上。
6、幼兒園教育隨筆《睡前故事幼兒講》
以前午睡前的故事都是由保育員老師講給小朋友們聽的。為了訓(xùn)練我班幼兒的口語表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的膽量,經(jīng)班上三位老師商量后決定,本學(xué)期(大班下學(xué)期)的午睡前故事由小朋友來講,按花名冊上的排列順序輪流講,每個幼兒都必須講,輪完了再從頭輪。從此以后,我們就把講午睡前故事的“專利”讓給了幼兒。每天中午睡前故事時間,保育員老師根據(jù)幼兒所講故事內(nèi)容的長短,安排3—5個幼兒,大約講20至25分鐘(12:00—12:25)。
剛開始的時候,小朋友們覺得新鮮,興致很高,感覺效果還挺不錯的。可是進(jìn)行了幾天后,問題出來了:1.小朋友講的故事雷同的多;2.有的講的故事太短;3.講的故事多數(shù)是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本沒有準(zhǔn)備,第二天輪到自己講時胡亂編一通,毫無邏輯性;5.小朋友們漸漸對聽睡前故事失去了最初的熱情和興趣,當(dāng)別的小朋友在講故事時,他們不想聽就講小話。小朋友講的故事對他們失去了吸引力。
針對上述現(xiàn)象,我們?nèi)焕蠋熒塘苛艘幌聦Σ撸?.對班上的幼兒提出要求:前一天小朋友已講過的故事,準(zhǔn)備第二天中午講的幼兒就不能再講了,避免重復(fù);2.通過班級微信群與家長溝通,要求家長配合學(xué)校和老師,在前一天晚上花點時間給幼兒講一個故事,故事要求長度適中(5分鐘以內(nèi)可以講完),內(nèi)容新穎(不講那些幼兒已經(jīng)耳熟能詳?shù)?,比如小貓釣魚、白雪公主、三只小豬蓋房子等);3.最好照著兒童故事書或者繪本講,如果家里沒有該類書的,下午放學(xué)接幼兒時就從班上帶一本繪本回去講給孩子聽,第二天再讓孩子帶著來園,中午睡前照著講。
經(jīng)過采取以上對策,在家長和幼兒的積極配合下,不好的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了,小朋友們又對聽、講午睡前故事充滿了熱情和興趣。從開學(xué)到現(xiàn)在,將近兩個月的時間,我班的“睡前故事幼兒講”仍在繼續(xù)!相信會一直堅持下去……
7、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛吃蔬菜,通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜,當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過,讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”,讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗,感受“一家人”的互幫互助,相互學(xué)習(xí),這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡,而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光,就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。
時間回到幾周前,一次活動時當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識豆子時,孩子們對著豆子說:”老師,這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是,我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點,將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來,由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢,孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼,突然有一天Ethan跑過來對我說:”老師,豆子上長出一個小尖尖?!拔疫^去一看原來是豆子發(fā)芽了,緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶,并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來的時間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗,哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水,并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說:“老師,這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋,而是讓溜溜仔細(xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別,很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了,并喃喃自語到:“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?!薄傲锪锛泵窐氛f:”壞了的豆子是不會發(fā)芽的,咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷,源源并沒有把豆苗帶回班上,問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗,他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了,一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時,果果說:“哇,豆苗長胡子了!”我一看,原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著,隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了,怎么吃呢?大家激烈地討論著,煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃,將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作,圖圖家庭負(fù)責(zé)剪,蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗,芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時,只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了,開心地對我說:“老師,你看我把黃葉子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地給金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下,香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著,還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著,看著孩子們津津有味地吃著,我便利用這個很好的機(jī)會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng),鼓勵孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動,大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的,混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的
8、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》
下雪是冬天常見的氣象,,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》,活動結(jié)束后小朋友問我雪花能不能吃,于是小編開展了一次融雪小實驗,與幼兒一起探索雪花到底能不能吃
期待已久的雪終于落下來了,早晨入園,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花,孩子們都樂壞了。
今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》,活動結(jié)束后,王鈺小朋友跑過來說:“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個實驗吧”。
我們一起找來了盆子和小鏟,來到戶外鏟了一大盆雪花,回到到活動室,區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個電磁爐,我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋,點火加熱,孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍,想親眼看看接下來會發(fā)生什么!
開始還是滿滿一大鍋雪花,不一會兒,高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水,孩子們不由自主都湊上去看,雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水,有的小朋友說:“好神奇啊,雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說:“這水好像不干凈呢”“是呀,這水和我們喝的水不一樣……”
我沒說話繼續(xù)加熱,慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來,接下來水面上蒸氣騰騰,水蒸汽一直往上飄,小朋友都好奇的說:“快來看,雪水變成白霧了”。我說:“那叫水蒸汽”。“水蒸氣、水蒸氣……”
我不說話,讓爐子繼續(xù)加熱,慢慢的水越來越少,咕嘟聲變成了呲呲聲,最后一直到水燒干,我關(guān)掉爐火,拿起鍋子,讓每個小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì),“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……
忽然一個小朋友說,老師你看:“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭,只見窗戶上水柱像欄桿一樣,一道道接一道道,縱橫交錯留下來……一個小朋友說:“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。
我問:“王雨,我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說:“都變成水啦”。我又問:“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問:“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答,大家都笑了。最后我說:“王雨,你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說:“雪花不能吃,雪花里面不干凈,有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。
一場雪一個問題引發(fā)了一個小實驗,在整個實驗的過程中,孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律,最后得出了“雪花不能吃”這個結(jié)論。
一日生活皆課程,撲捉教育契機(jī),順應(yīng)孩子興趣,支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實踐探索,孩子們在實踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展,正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。