《教育隨筆——《一名幼教的故事》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、教育隨筆——《一名幼教的故事》
師德師風是最近幾年一直在強調的問題，人人都在談師德，其實不需要每個人都要有什么驚天動地的故事，師德就存在于我們生活中的點點滴滴，是我們對幼兒無私的愛，是孩子們一句天真的話語就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。
談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。這時，我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機靈的眼睛關切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來我這里邊睡一會兒吧?！薄＿@小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。
2、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？
眼看著班級牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。
一天一位老師幫我?guī)О啵挛?，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?
怎么兇他們呢?
我陷入了思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等?？墒怯袝r候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。
面對這種情況我應該怎么辦?
從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩.上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發(fā)現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規(guī)自然就會好起來。
3、及時分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節(jié)，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對嗎?他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規(guī)。
5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。(例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。×××真能干，搬了兩把椅子!×××很能干，椅子擺的好整齊!對，×××排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認為堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規(guī)也會逐漸改觀。
3、安全教育隨筆——快樂滑滑梯
安全無小事，在幼兒園里安全教育高于一切，如何既保證安全，又能讓幼兒愉快的玩耍，就需要作為幼兒園教師的我們去思考和解決，這次活動是孩子們在玩滑梯時為了避免危險的發(fā)生，我提出了買票的形式，并在幼兒犯錯誤時，請他作為管理者，去監(jiān)督其他幼兒，使其認識到自己的錯誤。
帶幼兒進行戶外活動時，除了有道具或無道具的游戲活動外，還可以利用園所已有的大型活動器材。例如滑梯就是一個不錯的選擇。孩子們很喜歡刷的一下滑下來的感覺。這次戶外，在征得孩子們的意見后，我們把隊伍排在了上滑梯的樓梯口開始活動。不久，問題出現了，孩子們迫不及待地滑滑梯，一個一個排的很緊密，容易發(fā)生危險，這時，我想到了買票的方法，即每一個孩子上滑梯前都要從我這里買票，拍一下我的手，就算買好票，可以上滑梯了。簡單的一個動作，卻拉開了每一個孩子的距離，避免了危險的發(fā)生。后來，當賣票失去新鮮感后，孩子們又提出了刷卡的方法來進行代替，這一方法讓孩子們又開始興趣滿滿。就在這時，有一個孩子采取了一種危險的方式準備滑下來，我急忙上前糾正，等他安全的滑下來后，我告訴他剛才那樣做的危險性，并邀請他當小小管理員，負責刷卡賣票并監(jiān)督其他小朋友的動作是否安全，讓我驚喜的是，這個任務他完成起來有模有樣，盡職盡責。
在我和孩子們的努力下，問題一個一個順利地解決了。戶外活動時，可能會發(fā)生各種各樣的狀況，有些問題需要老師即刻想辦法解決，還有些問題，教師可以拋給孩子們，讓他們想辦法，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，比如孩子們想到的刷卡的辦法。還有些比較調皮的孩子，教師要讓他們知道某些問題的危險性，還可以找些其它的任務讓他完成，避免發(fā)生危險。幼兒健康成長是我們共同的心愿，多思考，多總結，陪伴孩子們一天天快樂成長。
4、教育隨筆——《一名幼教的故事》
師德師風是最近幾年一直在強調的問題，人人都在談師德，其實不需要每個人都要有什么驚天動地的故事，師德就存在于我們生活中的點點滴滴，是我們對幼兒無私的愛，是孩子們一句天真的話語就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。
談到“師德”這個話題，作為一名幼兒教師，我沒有什么驚天動地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經的一次感動，那就是孩子輕輕的一聲問候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下，孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個孩子卻始終睡不好，時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來回地走動，一會兒給這個孩子蓋蓋被子，一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。這時，我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺我也在這里坐了近半個多小時，我正準備起身看看孩子們時，一個聲音突然從我后邊傳來：“老師，你不困嗎?”我回過頭去，原來是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機靈的眼睛關切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點困啊，可要陪著你們睡覺，不陪著你們，老師擔心你們睡不好啊?！薄袄蠋煟銇砦疫@里邊睡一會兒吧。”。這小機靈說著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈，回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來。
5、區(qū)域活動教育隨筆——娃娃家里無所事事的爸爸
區(qū)域活動在幼兒園教育活動中是很受歡迎的一種活動形式，孩子們會根據自己的喜好選擇自己喜歡的區(qū)域，而娃娃家深受小班幼兒的歡迎，他們喜歡模仿，娃娃家的經驗有一部分就是來自生活經驗的模仿學習中。是生活的寫照，我們可以通過孩子的行為表現，尋找新的教育契機。
“娃娃家”是最受小班幼兒喜歡的角色游戲，區(qū)域活動時間，彤彤、瑞瑞、西西一起來到了娃娃家，彤彤當“媽媽”，瑞瑞當“爸爸”，西西當“哥哥”。彤彤是一個很開朗的小女孩，她抱著娃娃忙的可帶勁啦。她先是給全家人準備早飯，哥哥幫著媽媽一起沖奶，媽媽開始給懷里的寶寶喂奶，吃完了，媽媽對哥哥說：“你看，寶寶吃的多臟啊，我們幫寶寶洗個澡吧?！弊詈筮€像模像樣的給寶寶梳起頭。瑞瑞當的“爸爸”全程沒有什么活動，一直坐在沙發(fā)上看電視，只有吃飯的時候離開過沙發(fā)，我問彤彤為什么不讓爸爸給哥哥講故事呢?彤彤說：“在家都是媽媽給我講故事的。”我又問西西：“為什么不讓爸爸沖奶呢?”西西說：“我爸爸在家不沖奶!”最后瑞瑞告訴我說：“我爸爸在家光看電視，不干活?！甭犞⒆觽兡阋谎晕乙徽Z的回答，我知道為什么娃娃家里的爸爸“無所事事”了。
愛模仿，是三歲幼兒突出的年齡特征，他們喜歡模仿老師，家長和同伴，而娃娃家的經驗有一部分就是來自生活經驗的模仿學習中。 從孩子的表現來看，孩子們對媽媽的角色身份有很大的認同感，知道媽媽要照顧娃娃，為家人燒飯，做家務等等。爸爸因為平時較忙，沒有過多的時間去陪伴幼兒，或者回到家里也只是看電視。小班的孩子以自我為中心，他們常?？匆娛裁淳妥鍪裁?，從而給孩子心里造成“爸爸不干活”的印象。我嘗試從以下幾方面做出改進措施：
首先，要借助榜樣的作用。在平時，利用給小朋友講故事和談話的方式，講一講爸爸在家里都為我們做什么。開展“我有一個好爸爸”的主題活動，談一談自己的爸爸有哪些本領，向幼兒講述爸爸在外面工作是多么的辛苦，改正孩子腦海里“爸爸不干活”的印象，樹立父母的榜樣作用。
其次，做好家長工作。幼兒園工作的順利開展離不開家園的互相配合，積極與家長溝通，向家長宣傳育兒知識，和家長交流正確的育兒經驗，請父母，尤其是父親盡到義務，多陪陪孩子，提升自身的教育理念。好的教育比掙錢更重要。
再次，豐富玩具材料。教師應該根據幼兒的興趣，適時的為娃娃家添置游戲材料，如果娃娃家里全是關于做飯的材料，男孩子也許不感興趣，可以投放一些塑料的錘子、螺絲刀等工具類玩具，讓“爸爸”們動手修理物品，啟發(fā)幼兒產生聯想，增加幼兒游戲的積極性。
最后，讓能力強的小朋友和能力較弱的小朋友搭配著來玩，讓“媽媽”主動的給“爸爸”分派一些任務，比如：幫著媽媽買菜，帶寶寶們去散步等。讓幼兒之間互相合作，在共同努力下體驗角色游戲的樂趣。
6、教育隨筆——童心恒心責任心
適合的才是最好的，很多時候我們給予的是我們的方式，其實孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學習興趣，并把帶好他們作為自己的責任，并且要堅持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻出自己的愛心,付出自己的責任心,堅持自己的恒心,并常保一顆進取心。
當前,語言環(huán)境的缺乏,教學資的短缺,學生對英語不感興趣,已成為大部分英語教師憂心的大問題。那么,在新程改革不斷推進的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說為敢說、能說;變怕學為想學、要學,就成為當今每一位英語教學工作者深思的問題了。我覺得每位英語教師應該具有“三心”。
首先我們應該有童心。好動、愛玩是每個學生的天性,在教學中如何把學生的這種天性轉化為學習的推動劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無措。面對這種情景,我沒有拿出老師的威嚴,而是很快調整好自己的心態(tài),放下準備要教的教學內容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動物我用英語表達,剛開始孩子們聽不懂,我就邊做動作,邊讓他們猜,很快他們便產生了濃厚的興趣,爭先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽得很認真,而且還學會了許多動物的英語單詞。最后,我把這些動物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說,只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛你、欣賞你。
其次我們應該有責任心。一天放學后,我路過教室,無意間向里面瞥了一眼,發(fā)現有個女孩正站在走廊上,認真地模仿著我的聲音。那是一個句型,她已經仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語音發(fā)得更好一些啊!學生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語教師,強烈的責任心是必不可少的,我們要強練口語基本功,提高自身口語能力,給孩子打下堅實的語音基礎。還要對教學內容和知識點進行精細的梳理,準確把握教材編輯的思路,從而根據學生的學習狀況對教材內容進行有效的調整。最后,要對孩子的后鞏固練習進行跟蹤督促,讓內所學與后實踐相結合,學生的英語學習才能有所收獲。
我們還應該有恒心。經常聽到很多老師抱怨,上節(jié)的知識學生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說是更久以前學習的知識了。學生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機會,讓學生接觸到英語。內盡可能多地用英語講,使學生的思維盡快地與英語聯系起,排除對母語的依賴和母語的干擾。首先從常用的幾句開始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅持循環(huán)使用,并逐漸增加句數,增強是學生學習英語的信心。教學中盡量做到表情化、動作化。通過老師的眼神、手勢、動作、表情幫助學生盡快對教學內容的理解,使他們喜歡學、樂于學。并采用競賽法,引進競爭機制,給學生一個自我表現的機會,符合學生爭強好勝的心理特征,學習效果顯著。教室的布置要體現學英語的氛圍,在教室里巾上英語掛圖,黑板報開拓出英語天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說,并鼓勵學生們用英語跟老師、同學還有家人交流。如講完有關西方食物的話題后,
讓學生們自己做西餐,用英語把自己認識的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵他們教弟弟妹妹說英語。堅持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡單的一段話,日積月累,循序漸進。多一個微笑,多一份恒心,孩子就會多一份勇氣和信心。
童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂;責任心,托起了旭日東升的那輪太陽,讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語老師珍惜自己的童心,獻出自己的愛心,付出自己的責任心,堅持自己的恒心,并常保一顆進取心,我們的英語堂教學就會多多姿多彩結出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語教學廣闊的天地。
7、教育隨筆——把機會給每一位孩子
每個班級都有一些愛表現的孩子，也有一些一直默默無聞的孩子，如何照顧到每個幼兒的想法，是我們作為教師應該注意的，很多時候可能會優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無聞的，這樣是不公平的，我們在教育教學中要做到公平公正，給每個孩子鍛煉的機會。
每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢?”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎?”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時鐘愛，有時不鐘愛?！痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ?，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍?，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當?！焙⒆觽儬幷摬恍?。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎?
其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機會，使他們學會處理與同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。
因此，我們不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，把解決問題的機會留給孩子。
8、教育隨筆——繪本閱讀
繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過看圖發(fā)散思維，并主動講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語言表達能力，因此在日?；顒又卸嗯c幼兒一起學習閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。
小班繪本《多多什么都愛吃》是一本故事類的書籍，通過趣味圖像引導幼兒養(yǎng)成不挑食的好習慣。按照《綱要》中對三至四歲幼兒語言領域要求：愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學第三課時著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習慣。為日后良好學習習慣的培養(yǎng)打好基礎。
之所以要從小班引導孩子翻閱書籍，是因為在每天區(qū)域活動中我發(fā)現孩子們對于圖書區(qū)的興趣并不大，少數幾個進區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對書籍感興趣的幼兒少之又少。通過幾次觀察交流我發(fā)現，孩子們對書籍不感興趣的原因，經常是“老師我不認識字呀”，然后孩子們通常會把書本卷成“望遠鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級里沒有用處的存在。所以我認為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣是十分必要的。
首先，孩子們人手一本書，和老師一起輕撫書本的“封面”、以及翻開書本的第一頁，叫做“扉頁”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請小朋友小手捏住書角，輕輕翻開下一頁。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對小朋友說“書寶寶每一頁都有自己的小代號，叫做頁碼，比如這就是第一頁”。因為孩子們對數字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁!”“老師再翻是第三頁!”幼兒首先和老師觀察了第一頁的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁的文字是什么呢?在第三課時的教學中，我摒棄了傳統(tǒng)教學中“老師說一句小朋友跟著說一句”的死板教學方式，把課堂時間留給幼兒，請他們來：看圖說話——看圖片充分發(fā)揮想象，來講述你認為圖片中發(fā)生的故事。沒有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵，充分展開想象空間，有的孩子甚至根據一幅圖片，編了一個小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們在發(fā)揮想象對的同時，鍛煉Lee表達能力，一些膽小的孩子見其他孩子時候偶到了表揚，也躍躍欲試，課堂效果達到了至高點。
我把課堂截圖及教育理念和家長交流后，很多家長都表示“我家孩子回來就說要給我講故事”“孩子說了，圖片是會說話的!”我很榮幸能通過一本繪本，傳達一種教育思想，也會在平時多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛講述，愛表達”。
9、教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學活動
在幼兒園的課堂開展綜合性課程——多元語言游戲，教育對象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣。一起來看看獲獎教育隨筆范文——幼兒園多元語言游戲教學活動。
多元語言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲。多元語言游戲通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)幼兒愛學的情感，自學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。因此在多元語言游戲的教學中，我們要讓幼兒快樂地學習，并且把多元語言游戲教育具體的落實在語言教學實踐中。
在多元語言游戲中，教學活動主要以多元語言游戲互動課堂評價手段來激發(fā)幼兒自主學習的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂用語以及本課所學的新句型對幼兒自己他人的課堂表現, 課堂行為進行評價，這些都促進了幼兒的學習興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復習，學習。我事先沒有給幼兒布置預習任務。因為不想給幼兒增加壓力與負擔，另外幼兒也沒有預習工具。而是準備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進行學習，這比老師強壓著學習的效果好得多。這個教學方式我一直都應用到中班大班的教學活動中，讓幼兒在快樂的課堂上的習得知識;在各種游戲中，掌握知識并且享受當小老師的成就感。這個方法收效良好，最明顯的是大班。原來這個班的幼兒學習興趣不高，教學效果也較差，有時一節(jié)課教幾個單詞都要花費很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發(fā)音。
自從當了小老師后，幼兒感受到了學習的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學習方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開始教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學習以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學得很快樂。我們班上有一個叫王思然的幼兒變化最明顯，這個幼兒剛開始對多元語言游戲并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從當了小老師以后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師，有時還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學習。我想這些都得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
10、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始
安全無小事，我們要時刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時還要對幼兒進行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長，做到家園聯合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。
幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎上，孩子們才能開心地在幼兒園成長。因為幼兒的年齡較小，自我保護意識淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應該注重對幼兒的安全自我保護的教育，時刻繃緊安全這根弦。
剛開學，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時候和小朋友們玩耍的時候就會產生一些摩擦和安全隱患。
天氣越來越暖和每天來園的孩子基本能達到滿員，戶外活動的時候，三個老師一起出去照應孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個幼兒，可是還是會出現危險的事情，這周就發(fā)生了一件危險的事情。
我們班的付修遠小朋友在玩攀爬網，譚遠識和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險的事情，老師看到了之后及時制止，并且對它們兩個小朋友進行了教育，回班后，我對這件事情在全班進行了說明，并且在班上進行了安全教育，兩個小朋友也意識到事情的嚴重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。
安全問題包含很多方面，比如孩子出現了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護孩子的安全，是工作的首位，那我們通過什么方式能夠對孩子進行安全教育呢?我想可以通過家長開放日、專題活動為孩子和家長進行自我保護意識，我們也可以在健康教育課上用形象的語言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。
11、教育隨筆——你真的會愛孩子嗎？
每個家長都是愛自己的孩子的，但是愛的方式真的對嗎?有多少家長真的懂得如何正確愛孩子呢，家長總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強加給孩子，還要告訴孩子我是愛你的，我是為了你好，多少家長在以愛的名義在傷害孩子呢。學會正確的愛孩子，給孩子空間，讓他們自由成長。
高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛的信使，她們的工作是將愛傾注到孩子身上，并從愛中教育孩子，那么如何愛呢?我們真的會愛孩子嗎?
“如何愛孩子呢?”就這個問題而言，相信每一個人都有自己獨到的看法，有的人說：“給他這個世界上獨一無二的東西?！币灿腥苏f：“嚴厲管教他就是在愛她，就是對他好?！逼鋵嵨矣X得并不是這樣的。當我們在面對愛的對象是孩子時，我們并不知道如何正確地去愛孩子，每個孩子既是一張潔白無瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫作品，我們對他的愛就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛、過分嚴厲的愛。
溺愛，這個詞對我們來說一點都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會出現，其中比例最大的就是來自長輩對孩子的溺愛。
丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時都是由外婆或其他長輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會強求他去做。今天放學時外婆來接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒等老師叫到名字的時候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書包在旁邊靜靜的看著他，并沒有請丁丁將地面的玩具撿起來。過了一會兒，外婆說：“丁丁快回家了。”丁丁便跟著外婆一起離開了幼稚園，走廊的地上依然躺著無家可歸的玩具……
每個孩子都是第一次來到這個世界，他們需要自己去認識、去感受這個世界，當他們藏在長輩的羽翼下去感受這個世界時，他們看到的世界是不完整的。
過分嚴厲的愛，對孩子來說也是不公平的，這樣的愛一般存在于父母對孩子過高的期望，為了一句錯誤的話語：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！焙⒆拥钠鹋芫€在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?
冉冉是我們班一個四歲的小朋友，今天她來幼兒園時心情不好，我問她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說：“我覺得媽媽不愛我，只有爸爸愛我?！蔽艺f：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個接你的。”冉冉說因為媽媽總愛批評她，讓她學舞蹈，學英語，學畫畫，她說：“我不想學，我覺得媽媽就是不愛我了?！?/p>
從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個世界，從而慢慢成長為一個可以抵擋萬千困難的個體，但是現在的他還太小了，他不能獨自一個人跨過1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時父母長輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過了他所能認知的范圍，他就會開始迷?！拔以搹哪淖鶚蛏线^，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過橋的永遠是他自己。
愛孩子，就給他自己探索的時間;
愛孩子，就教會她認識世界的方法;
愛孩子，就讓他學會照顧自己;
愛孩子，就讓他離開你的羽翼，自己去飛翔!
12、教育隨筆——想念媽媽的小朱朱
入園焦慮是經常發(fā)生的事情，如何正確的對待入園焦慮幼兒，需要老師們不斷的積累經驗，給孩子一個抱抱，讓他們感受到老師的溫暖，幼兒的成長是個漫長又很神奇的過程，我們需要有耐心、愛心和責任心，將我們所有的愛都給他們，陪伴他們成長。
早晨，走廊又傳來了撕心裂肺的哭聲，我出門迎接，看到小朱朱全家出動。
小朱朱是我們班朱云熙小朋友的小名，我們也叫她“未來的學習委員”，因為她很聰明，在教育教學活動中表現的很出色。只是她有嚴重的入園焦慮，中午不愿意睡覺、三餐不愿意吃，從早晨哭到下午。我為了幫助她盡快的適應幼兒園生活，試了很多方法都失敗而終。我失去了耐心，開始厭煩她了。
但是我看到我們班帕麗娜老師對她一直很有耐心，每天試著各種各樣的方法哄她。于是，在一個午休時間我問她為什么?她給我看了她爸爸發(fā)的一條朋友圈，里面寫道：“清晨一路小跑奔向幼兒園，將老爸甩在身后，懵圈中與我們拜拜，然后就一天哭哭啼啼，沒有吃飯、沒有午睡，放學后問她為什么，一句話讓人淚奔：見到老師，想媽媽了......”原來她的媽媽到南疆支教，為了陌生孩子的教育問題放棄了與女兒陪伴長大的機會。那一瞬間我慚愧的哭了。
從那天起，我開始學帕麗娜老師，每天早晨給她一個大大擁抱并貼小紅花鼓勵、時不時地摸摸她的頭、不愿午睡就讓她幫我監(jiān)督其他小朋友、不愿意吃飯就安撫并喂她吃、教學活動中多請她回答問題等等。慢慢地我跟她之間建立了一種新的關系——她愿意依賴我、我愿意關心她。
事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對的。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說不出來時，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時，一定是有原因的?？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細心，就一定能找到根源。
幼兒的成長是個漫長又很神奇的過程，需要我們有扎實的理論基礎、有足夠的耐心、有百變的引導方法、有銳利的觀察力、有能讓家長樂意配合我們工作的溝通技巧。陪伴他成長，其實也是在幫助自己在專業(yè)上更快的成長。愿我們陪幼兒成長的路都長滿鮮花。