《中班科學(xué)教案《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》教學(xué)反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、中班科學(xué)教案《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》教學(xué)反思
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動(dòng)來源于生活,最后又服務(wù)于生活,近期主題活動(dòng)是《奇妙的蛋》為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋并了解其名稱。雞蛋是幼兒在日常生活中最常見的東西,雖然他們每天都要接觸到,但對(duì)于外表相似的生蛋熟蛋,如何來區(qū)分它們卻沒有經(jīng)驗(yàn),確切地說不知道用什么方法來區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋,針對(duì)這一現(xiàn)象《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》中班科學(xué)探索活動(dòng)就誕生了。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2.能夠在集體面前大膽講述探索結(jié)果。
3.能夠用多種方法解決問題。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):愿意大膽分享自己的實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果。
難點(diǎn):能夠在觀察、探索過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出區(qū)分生、熟雞蛋的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:生、熟雞蛋每人一份,PPT 課件,記錄帖(粉、藍(lán)),塑料碗 4 個(gè),手電筒 4 個(gè),少量食鹽,勺子 2 個(gè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識(shí)各種蛋的名稱及雞蛋的結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)過程
一、猜測(cè)游戲引出主題,激發(fā)幼兒探索的興趣。
(一)出示生、熟雞蛋,激發(fā)幼兒探索的興趣。
1.教師提問:
(1)小雞是從哪里生出來的呢?
(2)什么樣的雞蛋能孵出小雞?
(3)老師手中有兩個(gè)雞蛋你能夠分辨出哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋嗎?
2.幼兒大膽猜想表達(dá),教師進(jìn)行梳理歸納。
(二)討論生雞蛋和熟雞蛋的特點(diǎn)。
教師提問:
1.生雞蛋里面是什么樣子?
幼兒自由發(fā)言后,教師出示 PPT 小結(jié)。
2.熟雞蛋里面是什么樣子?
幼 兒 自 由 發(fā) 言 后 , 教 師 出 示 PPT
小 結(jié) 。3.教師提問:如果在不打破雞蛋的情況下我們?nèi)绾畏直婺膫€(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋呢?(幼兒大膽猜想)
二、實(shí)驗(yàn)操作探索。
(一)介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
1.利用旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋、熟蛋。(引導(dǎo)幼兒大膽的轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)蛋寶寶。) 教師提問:(1)為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快,有的轉(zhuǎn)的慢?
(2)生雞蛋和熟雞蛋有什么不同的地方?
2.運(yùn)用鹽水分辨熟蛋、生蛋。(觀察生蛋與熟蛋在鹽水里的結(jié)果) 教師提問:(1)生雞蛋放在鹽水里會(huì)怎么樣?
(2)熟雞蛋放在鹽水里會(huì)怎么樣?
3.利用手電筒分辨生蛋、熟蛋。(觀察在黑暗的環(huán)境下手電筒照射雞蛋時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象)
教師提問:
(1)生雞蛋在手電筒的照射下會(huì)怎么樣?
(2)熟雞蛋在手電筒的照射下會(huì)怎么樣?
(二)幼兒自由選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證操作。
1.教師觀察幼兒操作情況,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行標(biāo)記。
2.觀察幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(三)教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請(qǐng)個(gè)別幼兒分享實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。
三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法,引發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。。教師提問:你還有什么方法能夠區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?
活動(dòng)總結(jié)
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動(dòng)來源于生活,最后又服務(wù)于生活?;顒?dòng)中我注重體現(xiàn)一種即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案,體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人將傳輸知識(shí)的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R(shí)的過程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面:物質(zhì)環(huán)境上我為幼兒準(zhǔn)備生、熟雞蛋各一個(gè),鼓勵(lì)幼兒大膽選擇探索方式去驗(yàn)證區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。精神環(huán)境方面我利用語(yǔ)言鼓勵(lì)方式,材料支撐方式支持鼓勵(lì)幼兒大膽利用多種方式解決探索出過程中遇到的問題。
材料投放方面:科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)是能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用科學(xué)的方法來解決,在過程中體驗(yàn)解決問題的樂趣,同時(shí)樂意操作,喜歡思考與提問是中班幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心,運(yùn)用多種感官去感知周圍環(huán)境及現(xiàn)象作為中班幼兒學(xué)習(xí)的方式與途徑。因此在我選擇由認(rèn)識(shí)生、熟雞蛋特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生、熟雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。在材料投放方面活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同尋找家中都有哪些種類的蛋和共同品嘗雞蛋可以做的美食,隨后讓幼兒從家中帶來一個(gè)熟雞蛋,最后幼兒自由選擇想要實(shí)驗(yàn)探索的材料去運(yùn)用科學(xué)的方法驗(yàn)證盒中的雞蛋哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋。
活動(dòng)中我以問題為橋梁,讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案,將傳輸知識(shí)的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R(shí)的過程。整個(gè)活動(dòng),由開始環(huán)節(jié)的導(dǎo)入問題“你能分辨出老師手中哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋嗎?”幼兒大膽猜想和表達(dá),隨后教師利用圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生蛋與熟蛋。然后利用實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),通過旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋與熟蛋過程中的關(guān)鍵性問題,如:“為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快,有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的慢呢?“生蛋和熟蛋有什么不同的地方?”——利用鹽水區(qū)分生熟蛋過程中的針對(duì)性提問:“猜一猜,生蛋放在鹽水里會(huì)怎樣?”“熟蛋放在水里又會(huì)怎么樣”以及“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了用鹽水區(qū)分生蛋與熟蛋的秘密了?”利用手電筒照射的方法區(qū)分生雞蛋、熟雞蛋的過程中針對(duì)性提問,如:“生雞蛋在手電筒的照射下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?熟雞蛋在手電筒的照射下又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”——結(jié)束部分的延伸提問:你還有什么方法能區(qū)分熟蛋和生蛋嗎?層層深入。對(duì)生蛋熟蛋的提問是探索和發(fā)現(xiàn)的鑰匙,這些問題不斷提示著孩子探究的線索,教師的每一次問題的拋出,孩子都會(huì)積極的觀察、操作、探究,在這種師幼積極互動(dòng)的氛圍中孩子的探究逐步走向深入。
優(yōu)點(diǎn):
1.教師利用課件生動(dòng)地向幼兒展示實(shí)驗(yàn)過程方法和結(jié)果。
2.在實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師鼓勵(lì)幼兒大膽操作,積極思考,讓幼兒充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂。
3. 本次活動(dòng)層次性很明顯,步步深入,活動(dòng)中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并注意個(gè)別幼兒適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
改進(jìn)措施與啟示:在接下來的活動(dòng)我將活動(dòng)材料投放在科學(xué)區(qū),引導(dǎo)幼兒分別將雞蛋泡在醋里、水里讓幼兒觀察雞蛋的變化。在美工區(qū)投放雞蛋殼讓孩子們嘗試在雞蛋上作畫,制作美麗的彩蛋,還可以嘗試制作雞蛋殼貼畫。
2、小班科學(xué)教案《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》含反思
設(shè)計(jì)意圖:
在開展主題“真好吃”時(shí),我們組織幼兒開展“食物分享日”活動(dòng),當(dāng)幼兒正津津有味地互相品嘗著食物時(shí),有個(gè)孩子拿著一個(gè)雞蛋在桌子上不停地轉(zhuǎn),引起了其他小朋友的好奇,我想,可以由此生成此活動(dòng)“區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”,以培養(yǎng)小班幼兒的探索精神,因?yàn)榭紤]到此活動(dòng)有一定難度,因此活動(dòng)的開展我請(qǐng)進(jìn)了部分家長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過旋轉(zhuǎn)、晃動(dòng)、放到水中等途徑,探索區(qū)分生、熟雞蛋的方法,對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己探索的結(jié)果。
3.感受與爸爸、媽媽一同探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)。
2.每張桌上放有玻璃缸一個(gè)
3.與幼兒人數(shù)相等的小盆,盆里放著一個(gè)生雞蛋,一個(gè)熟雞蛋,一支筆,一張紙。
活動(dòng)過程:
一、想一想,猜一猜。
師:小朋友,老師這里有一些雞蛋,有生的,有熟的,可我分不出來,你們能想想辦法幫我分出來嗎?
孩子們想到了好多辦法,有的說,打開看看就行了。有的說可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的說可以用手晃一晃。我問,你們是怎么知道這些辦法的,幼兒紛紛說,是爸爸、媽媽告訴的,有的說,是從電視上看到的,也有的說,我自己發(fā)現(xiàn)的。
考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子回答問題時(shí),我便做了如下記錄:我詢問家長(zhǎng),有什么其它好辦法。有一位家長(zhǎng)說:可以放到水里,生雞蛋會(huì)浮起來,熟雞蛋會(huì)沉下去。是不是這樣呢?我沒有做任何結(jié)論,而是鼓勵(lì)大家通過試驗(yàn)尋找答案。
師:小朋友和爸爸、媽媽想了這么多辦法,那你們就都去試試,看看,是不是像你們說的那樣,你用了什么辦法,你就跟爸爸、媽媽商量著一起畫下來。
(小班幼兒做記錄的能力較差,因此將教師的示范放在前,第三欄,讓家長(zhǎng)與幼兒實(shí)驗(yàn)完以后自己畫上,還可以畫上其它方法。)
二、試一試,畫一畫。
孩子們與家長(zhǎng)開始操作,有的在轉(zhuǎn),有的在晃,有的也在放在水里看,家長(zhǎng)和孩子邊嘗試邊商量著做記錄。教師巡回觀察,適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較。
(許多幼兒不停地運(yùn)用各種方法嘗試,有的還聞一聞,打開看一看,真實(shí)的觸摸、驗(yàn)證與記錄,讓幼兒初步明白了任何結(jié)論的得出必須以事實(shí)為依據(jù)。)
三、講一講,嘗一嘗。
師:誰(shuí)能說說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼:兩個(gè)雞蛋放在水里都會(huì)沉下去。
師:它們倆個(gè)在水里一樣嗎?
幼:不一樣,一個(gè)全躺下了,另一個(gè)歪著。
(幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已,家長(zhǎng)也為此感慨萬千,沒想到成人想當(dāng)然的問題,竟與事實(shí)如此不符,這對(duì)幼兒而言,是培養(yǎng)探究精神的一個(gè)很好的開端,不僅學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法,而且也明白,凡事要用事實(shí)來說話的道理;對(duì)家長(zhǎng)而言,也有很大的啟發(fā)意義,感受到了幼兒教育的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性。)
師:小朋友今天很棒!發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,有關(guān)“蛋”的秘密還有很多,小朋友可以回家后和爸爸、媽媽再一起找一找,看一看。"快思老師.教.案網(wǎng)出處"小朋友,今天我們打開了這么多雞蛋,放在幼兒園會(huì)壞掉的,怎么辦呀?
幼兒七嘴八舌地想辦法,最后,大家一致同意,在幼兒園炒,大家一起吃。教師拿出準(zhǔn)備好的工具,一會(huì)兒,一大盤香氣四溢的“蔥炒雞蛋”便把此次活動(dòng)推向了高漲,孩子們吃著有包含有自己勞動(dòng)成果的飯菜開心極了。
通過此次活動(dòng),讓我感到,小班幼兒具有很強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力,關(guān)鍵是教師要多創(chuàng)設(shè)此種機(jī)會(huì)與條件,努力去挖掘。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中的問題簡(jiǎn)練到位,易于幼兒理解,每環(huán)節(jié)的小結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。教師的介入適時(shí)適度,體現(xiàn)了幼兒學(xué)科學(xué)的后續(xù)探究性和發(fā)展性。
3、中班科學(xué)活動(dòng)教案《區(qū)分生熟雞蛋》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過操作實(shí)驗(yàn),了解幾種區(qū)分生熟雞蛋的方法
2.在制作美味雞蛋的過程中,激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣活動(dòng)準(zhǔn)備:生熟雞蛋若干,煎蛋器,奶鍋,小碗若干,小勺若干,盤子若干,小刷子,油壺,鹽
3.能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
會(huì)打雞蛋
活動(dòng)重點(diǎn):
了解雞蛋生熟的變化
活動(dòng)難點(diǎn):
能夠用自己的方法區(qū)分生熟雞蛋,并能夠進(jìn)行猜想和驗(yàn)證
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入玩一玩電子互動(dòng)墻,熟悉雞蛋制作的美食。
任務(wù):用生雞蛋制作美食
(二)基本過程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋,有生的也有熟的,請(qǐng)小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來,將自己的方法畫在表格上,一會(huì)驗(yàn)證自己挑出來的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標(biāo)志的盒中,熟的剝開一個(gè)小口放在另外的盒中)
總結(jié)方法師:①剛才誰(shuí)的方法成功區(qū)分生熟雞蛋了?(幼兒舉手)②請(qǐng)你說一說你的方法(a.手電筒照 熟→深顏色,生→透光 b.稱重 生→輕 c.搖晃,生→晃 d.轉(zhuǎn) 生→慢)③請(qǐng)你把你的方法畫在黑板上的紙上④請(qǐng)小朋友用紙上的一種或多種方法挑出一個(gè)生雞蛋,打進(jìn)自己的小碗
師:為什么不能看顏色區(qū)分?
師:因?yàn)樯u蛋的顏色有深有淺老師挑一個(gè)雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見的美食(雞蛋羹,荷包蛋)教師指導(dǎo)做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現(xiàn)象 幼:
師:雞蛋有什么變化(液體到固體)
師:要和小朋友互相分享美食,回家可以給爸爸媽媽做早餐活動(dòng)分析:活動(dòng)讓小朋友探究區(qū)別雞蛋生熟的方法,雞蛋是生活中常見的食材,小朋友每天都會(huì)吃到,從幼兒自身來說,對(duì)雞蛋具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),探究過程中,幼兒有聽覺,視覺的體驗(yàn),使幼兒有更深的印象,這次的活動(dòng),教師很好的將教育活動(dòng)和生活聯(lián)系,對(duì)雞蛋的基本認(rèn)識(shí)從生活中來,最后用雞蛋做了美食,又回到生活中去,做美食對(duì)幼兒是一種滿足,生雞蛋打出來,做成美食,更能加深幼兒對(duì)此次活動(dòng)的印象和體驗(yàn),教師讓兩組小朋友進(jìn)行分享,這也是一種社會(huì)性教育。
我的收獲:
我覺得科學(xué)教育活動(dòng)要和幼兒的生活相聯(lián)系,可以通過多種感官體驗(yàn),加深幼兒印象,這次的活動(dòng)中,天平稱重的結(jié)果不是很明顯,幼兒也提了出來,老師也讓幼兒畫在紙上,老師給予了支持,科學(xué)活動(dòng)并不是讓幼兒局限一個(gè)理論,讓幼兒多探究,應(yīng)該允許幼兒有自己的見解,發(fā)散幼兒的思維,也應(yīng)該烏云幼兒有失誤或是誤差。
教學(xué)反思:
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓幼兒在猜測(cè)中激發(fā)起興趣,但是提的問題不是很到位,應(yīng)該更改為“今天海寶帶來了一個(gè)生蛋和一個(gè)熟蛋,在不敲碎蛋寶寶的情況下請(qǐng)小朋友來猜一猜!你有什么好辦法?”,將“生蛋和熟蛋有什么不同呢?”這個(gè)問題去掉,猜測(cè)過后,可以根據(jù)教師記錄下來的內(nèi)容進(jìn)行判斷是否可行,從而在第二環(huán)節(jié)添加一個(gè)步驟,幼兒自由探索,并且交流“你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?”在環(huán)節(jié)二中,共同探索區(qū)分生蛋和熟蛋,主要分為三個(gè)小操作,第一個(gè)操作幼兒基本上都沒有問題;而在第二個(gè)操做中,活動(dòng)中我使用了幼兒操作代替教師教的辦法,但是發(fā)現(xiàn)不可行,還是需要教師教幼兒使用電筒,并且,如何照一照雞蛋,從而有利于幫助幼兒操作探索,并且省去了臨時(shí)添加的再次操作的環(huán)節(jié);在第三個(gè)操作中,同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒轉(zhuǎn)的時(shí)候有所不同,有的幼兒像教師一樣雙手轉(zhuǎn)雞蛋,但是有的幼兒是單手轉(zhuǎn)雞蛋,從而導(dǎo)致熟雞蛋沒法轉(zhuǎn)到最快的速度,因而我邀請(qǐng)一名幼兒上前來掩飾轉(zhuǎn)雞蛋的方法,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)圈比賽時(shí)需要我們用力轉(zhuǎn),才能真正的比出轉(zhuǎn)圈本領(lǐng)大的雞蛋,因?yàn)橛痔碓O(shè)了一個(gè)再次操作的環(huán)節(jié),所以時(shí)間有些拖沓。
4、中班科學(xué)優(yōu)秀教案《雞蛋我愛吃》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1. 觀察食物加工的過程,知道雞蛋是有營(yíng)養(yǎng)的,吃雞蛋對(duì)身體有幫助。
2. 樂意與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
生雞蛋,電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。
活動(dòng)過程:
1、 出示雞蛋
讓幼兒預(yù)測(cè)雞蛋剝?nèi)ひ院笫鞘裁礃幼拥?
打開雞蛋,看看雞蛋里面到底是什么樣子的?
2、 共同討論
什么時(shí)候雞蛋才會(huì)變成我們平時(shí)吃的樣子?
3、 師生一起煮雞蛋,分享煮熟的雞蛋,"文.章出自屈a老師教.案網(wǎng)"自己動(dòng)手剝雞蛋,選擇自己愛吃的調(diào)料。
4、 出示幾種食品,請(qǐng)幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。
5、 表現(xiàn)表達(dá),生活中的各種蛋制品。
6、延伸活動(dòng)
活動(dòng)反思:
新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題,解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
5、幼兒園中班科學(xué)《雞蛋立起來了》教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解雞蛋在與材料的互動(dòng)中,獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
2.在游戲中探索讓雞蛋站立的方法,發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。
3.在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn):在游戲中探索讓雞蛋站立的方法。
難點(diǎn):理解雞蛋在與材料的互動(dòng)中,獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
三、材料準(zhǔn)備
雞蛋、鹽、糖、面粉、米、瓶蓋等。
四、活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入
你們看,今天老師給你們請(qǐng)來了一位小客人,你們看一看,這位小客人是誰(shuí)呀?(出示雞蛋)
(二)探求雞蛋站立的方法
1.猜想雞蛋能否站立起來
雞蛋說:每天呆在家里,都是睡大覺,太累了,好想出來鍛煉鍛煉身體??墒?,每次出門它都是躺著被雞媽媽送過來的,它多想自己站立起來,伸伸腰呀。
小朋友們,你們覺得雞蛋能站起來嗎?
2.引導(dǎo)小朋友探索雞蛋能否站立起來
誰(shuí)能想想辦法,幫幫雞蛋,讓它站立起來?
讓我們來試試吧
小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)雞蛋的表面很光滑,很容易“躺”在桌子上,不容易立起來。
3.教師示范,幼兒觀察
你有什么方法,能讓雞蛋立起來呢?
首先,我們要準(zhǔn)備一只雞蛋和一些鹽,雞蛋一頭大一頭小,放的時(shí)候大頭在下更容易立起來。然后將雞蛋慢慢的直直的放在鹽的上面,如果不行,可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下位置。
看!雞蛋立起來了!
4.幼兒探索讓雞蛋立起來的方法
我們?cè)賮碓囈辉嚒?/p>
(三)理解雞蛋獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)
請(qǐng)你想一想:為什么鹽能讓雞蛋立起來呢?
(1)雞蛋立在鹽上面,鹽變得彎彎的、軟軟的,保護(hù)著雞蛋。
(2)雞蛋放在鹽上面,形成了一個(gè)小圈圈,就像底座一樣。
(3)雞蛋靠著鹽,鹽扶著雞蛋,就立起來了。
小結(jié):雞蛋能站立不倒,是因?yàn)槭転槠胶猓}粒的作用是增大雞蛋的受力面積,讓雞蛋的重心落在支撐面上。所以,雞蛋就立起來了。
(四)活動(dòng)延伸
還有什么材料,也能讓雞蛋立起來呢?
教學(xué)反思
這是中班的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)教學(xué),根據(jù)新《綱要》提出:“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒生活,據(jù)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!北净顒?dòng)運(yùn)用教育新理念,建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系,使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中,大膽自主地投入活動(dòng),得到發(fā)展。這節(jié)活動(dòng)源于幼兒生活,符合中班幼兒好動(dòng)手、喜探究的心理。在活動(dòng)中,不同材料的操作運(yùn)用,讓幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)整個(gè)過程,幼兒不但親自體驗(yàn)了操作的樂趣,而且讓幼兒在感受、體驗(yàn)中獲得更為直觀的經(jīng)驗(yàn)。
6、中班科學(xué)教案《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》教學(xué)反思
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動(dòng)來源于生活,最后又服務(wù)于生活,近期主題活動(dòng)是《奇妙的蛋》為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋并了解其名稱。雞蛋是幼兒在日常生活中最常見的東西,雖然他們每天都要接觸到,但對(duì)于外表相似的生蛋熟蛋,如何來區(qū)分它們卻沒有經(jīng)驗(yàn),確切地說不知道用什么方法來區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋,針對(duì)這一現(xiàn)象《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》中班科學(xué)探索活動(dòng)就誕生了。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能發(fā)現(xiàn)區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2.能夠在集體面前大膽講述探索結(jié)果。
3.能夠用多種方法解決問題。
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):愿意大膽分享自己的實(shí)驗(yàn)方法及結(jié)果。
難點(diǎn):能夠在觀察、探索過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出區(qū)分生、熟雞蛋的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:生、熟雞蛋每人一份,PPT 課件,記錄帖(粉、藍(lán)),塑料碗 4 個(gè),手電筒 4 個(gè),少量食鹽,勺子 2 個(gè)。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識(shí)各種蛋的名稱及雞蛋的結(jié)構(gòu)。
活動(dòng)過程
一、猜測(cè)游戲引出主題,激發(fā)幼兒探索的興趣。
(一)出示生、熟雞蛋,激發(fā)幼兒探索的興趣。
1.教師提問:
(1)小雞是從哪里生出來的呢?
(2)什么樣的雞蛋能孵出小雞?
(3)老師手中有兩個(gè)雞蛋你能夠分辨出哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋嗎?
2.幼兒大膽猜想表達(dá),教師進(jìn)行梳理歸納。
(二)討論生雞蛋和熟雞蛋的特點(diǎn)。
教師提問:
1.生雞蛋里面是什么樣子?
幼兒自由發(fā)言后,教師出示 PPT 小結(jié)。
2.熟雞蛋里面是什么樣子?
幼 兒 自 由 發(fā) 言 后 , 教 師 出 示 PPT
小 結(jié) 。3.教師提問:如果在不打破雞蛋的情況下我們?nèi)绾畏直婺膫€(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋呢?(幼兒大膽猜想)
二、實(shí)驗(yàn)操作探索。
(一)介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
1.利用旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋、熟蛋。(引導(dǎo)幼兒大膽的轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)蛋寶寶。) 教師提問:(1)為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快,有的轉(zhuǎn)的慢?
(2)生雞蛋和熟雞蛋有什么不同的地方?
2.運(yùn)用鹽水分辨熟蛋、生蛋。(觀察生蛋與熟蛋在鹽水里的結(jié)果) 教師提問:(1)生雞蛋放在鹽水里會(huì)怎么樣?
(2)熟雞蛋放在鹽水里會(huì)怎么樣?
3.利用手電筒分辨生蛋、熟蛋。(觀察在黑暗的環(huán)境下手電筒照射雞蛋時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象)
教師提問:
(1)生雞蛋在手電筒的照射下會(huì)怎么樣?
(2)熟雞蛋在手電筒的照射下會(huì)怎么樣?
(二)幼兒自由選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證操作。
1.教師觀察幼兒操作情況,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行標(biāo)記。
2.觀察幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(三)教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
請(qǐng)個(gè)別幼兒分享實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果。
三、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試其他實(shí)驗(yàn)方法,引發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣。。教師提問:你還有什么方法能夠區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?
活動(dòng)總結(jié)
《區(qū)分生雞蛋熟雞蛋》科學(xué)活動(dòng)來源于生活,最后又服務(wù)于生活?;顒?dòng)中我注重體現(xiàn)一種即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料,讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案,體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主人將傳輸知識(shí)的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R(shí)的過程。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面:物質(zhì)環(huán)境上我為幼兒準(zhǔn)備生、熟雞蛋各一個(gè),鼓勵(lì)幼兒大膽選擇探索方式去驗(yàn)證區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。精神環(huán)境方面我利用語(yǔ)言鼓勵(lì)方式,材料支撐方式支持鼓勵(lì)幼兒大膽利用多種方式解決探索出過程中遇到的問題。
材料投放方面:科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)是能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用科學(xué)的方法來解決,在過程中體驗(yàn)解決問題的樂趣,同時(shí)樂意操作,喜歡思考與提問是中班幼兒科學(xué)領(lǐng)域核心,運(yùn)用多種感官去感知周圍環(huán)境及現(xiàn)象作為中班幼兒學(xué)習(xí)的方式與途徑。因此在我選擇由認(rèn)識(shí)生、熟雞蛋特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生、熟雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同。在材料投放方面活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同尋找家中都有哪些種類的蛋和共同品嘗雞蛋可以做的美食,隨后讓幼兒從家中帶來一個(gè)熟雞蛋,最后幼兒自由選擇想要實(shí)驗(yàn)探索的材料去運(yùn)用科學(xué)的方法驗(yàn)證盒中的雞蛋哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋。
活動(dòng)中我以問題為橋梁,讓幼兒自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自己尋找答案,將傳輸知識(shí)的過程變?yōu)閹熡坠餐接懼R(shí)的過程。整個(gè)活動(dòng),由開始環(huán)節(jié)的導(dǎo)入問題“你能分辨出老師手中哪個(gè)是生雞蛋,哪個(gè)是熟雞蛋嗎?”幼兒大膽猜想和表達(dá),隨后教師利用圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生蛋與熟蛋。然后利用實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),通過旋轉(zhuǎn)區(qū)分生蛋與熟蛋過程中的關(guān)鍵性問題,如:“為什么有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的快,有的蛋寶寶轉(zhuǎn)的慢呢?“生蛋和熟蛋有什么不同的地方?”——利用鹽水區(qū)分生熟蛋過程中的針對(duì)性提問:“猜一猜,生蛋放在鹽水里會(huì)怎樣?”“熟蛋放在水里又會(huì)怎么樣”以及“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了用鹽水區(qū)分生蛋與熟蛋的秘密了?”利用手電筒照射的方法區(qū)分生雞蛋、熟雞蛋的過程中針對(duì)性提問,如:“生雞蛋在手電筒的照射下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?熟雞蛋在手電筒的照射下又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”——結(jié)束部分的延伸提問:你還有什么方法能區(qū)分熟蛋和生蛋嗎?層層深入。對(duì)生蛋熟蛋的提問是探索和發(fā)現(xiàn)的鑰匙,這些問題不斷提示著孩子探究的線索,教師的每一次問題的拋出,孩子都會(huì)積極的觀察、操作、探究,在這種師幼積極互動(dòng)的氛圍中孩子的探究逐步走向深入。
優(yōu)點(diǎn):
1.教師利用課件生動(dòng)地向幼兒展示實(shí)驗(yàn)過程方法和結(jié)果。
2.在實(shí)驗(yàn)操作過程中,教師鼓勵(lì)幼兒大膽操作,積極思考,讓幼兒充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂。
3. 本次活動(dòng)層次性很明顯,步步深入,活動(dòng)中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并注意個(gè)別幼兒適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
改進(jìn)措施與啟示:在接下來的活動(dòng)我將活動(dòng)材料投放在科學(xué)區(qū),引導(dǎo)幼兒分別將雞蛋泡在醋里、水里讓幼兒觀察雞蛋的變化。在美工區(qū)投放雞蛋殼讓孩子們嘗試在雞蛋上作畫,制作美麗的彩蛋,還可以嘗試制作雞蛋殼貼畫。
7、幼兒園中班語(yǔ)言教案《最奇妙的雞蛋》教案反思
課程名稱:中班語(yǔ)言最最奇妙的雞蛋,
知識(shí)點(diǎn)名稱:最最奇妙的雞蛋
教學(xué)對(duì)象:中班幼兒
授課時(shí)間:6分07秒
設(shè)計(jì)者:康旭營(yíng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受猜測(cè)過程的快樂,激發(fā)幼兒的思維能力。
2.認(rèn)真觀看繪本故事,想象繪本的主要內(nèi)容。
3.根據(jù)三只母雞的不同特征進(jìn)行大膽想象,并表達(dá)自己的想法。
4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖畫紙、彩筆。
三、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
小朋友們好!聽聽,這樣的聲音是誰(shuí)呢?她們就是三只母雞:圓圓、琪琪、毛毛。猜一猜誰(shuí)是圓圓,誰(shuí)是琪琪,還有誰(shuí)是毛毛呢?
小結(jié):原來圓圓有最漂亮的羽毛,琪琪有漂亮的腿,毛毛有最漂亮的雞冠。
2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。
從前有三只母雞,每天吵個(gè)不停,她們吵些什么呢?原來她們是在比誰(shuí)最漂亮。
于是,三只母雞只好去找國(guó)王。國(guó)王說:“長(zhǎng)得漂亮不重要,重要的是誰(shuí)能生下最奇妙的蛋,我就封誰(shuí)當(dāng)公主?!?/p>
全國(guó)的母雞都跟著國(guó)王走進(jìn)皇宮的庭院里。
圓圓用嘴巴梳了梳她的羽毛。過了一會(huì)兒,她“咕咕咕”地叫了幾聲站起來。這時(shí),大家都靜悄悄的,草地上立著一顆又白又干凈的蛋,形狀好看極了。蛋殼就像磨光的大理石一樣,閃閃發(fā)光。國(guó)王說:“這是我見過最漂亮的雞蛋。”所有的母雞都跟著點(diǎn)頭表示贊成。
輪到琪琪了,大家都為她感到有點(diǎn)難過,因?yàn)樗齻冎犁麋鳑]有辦法生下一個(gè)更完美的蛋,那是不可能的。十分鐘后,琪琪“咕咕咕”地叫了幾聲,然后站了起來,在早晨暖暖的陽(yáng)光里得意地伸了伸腿。國(guó)王高興的拍起手來,因?yàn)椴莸厣嫌幸活w連鴕鳥看了都會(huì)羨慕的大雞蛋。“這是我見過最大的蛋。”國(guó)王叫了起來所有的母雞也都點(diǎn)頭表示贊成。
3、引導(dǎo)幼兒想象并創(chuàng)作。
小朋友們想一想毛毛會(huì)生一個(gè)怎樣的蛋呢?用你手中的畫筆畫出來。
當(dāng)大家還在點(diǎn)頭時(shí),毛毛小心地在草地上坐了下來,大家都為她感到非常的難過,因?yàn)樗齻冎烂豢赡苌乱粋€(gè)更完美或者更大的蛋,那是絕對(duì)不可能的。毛毛謙虛地坐在那,眼睛看著地上。不久,她輕輕地叫了一聲,然后站了起來,讓大家看這個(gè)就算過了一百年也不會(huì)忘記的蛋——它四四方方,有著筆直的棱,每一面的顏色各不相同看上去非常美麗?!拔覐膩頉]見過這么不可思議的蛋。”國(guó)王高興的說,大家也都點(diǎn)頭表示贊成。
4、欣賞視頻,揭示故事結(jié)尾。
要從這三個(gè)蛋中選出“最奇妙的蛋”根本是不可能的,這三個(gè)蛋,一個(gè)完美,一個(gè)形體大,一個(gè)方的出奇。國(guó)王想來想去最后決定將圓圓、琪琪、毛毛都封為公主。從此以后,他們?nèi)齻€(gè)成了最要好的朋友,并且繼續(xù)快樂的生世界上最特別的,蛋。
小朋友你們自己或者好朋友有什么方面是獨(dú)特的最棒的呢?大家來說一說。
總結(jié):原來每個(gè)人都有自己最獨(dú)特的最棒的地方,所以我們既要欣賞自己的獨(dú)特之處,也要欣賞別人的獨(dú)特之處。
教學(xué)反思:
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo),幼兒對(duì)老師的提問積極響應(yīng),與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位,要多讓幼兒表達(dá),以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
8、幼兒園中班科學(xué)《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
生雞蛋和熟雞蛋放在一起,很難一眼辨別出來,這也是孩子們?nèi)粘?huì)遇到的問題,基于此,我查找了相關(guān)資料,制作了關(guān)于區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的生活小常識(shí)微課視頻,讓孩子們了解相關(guān)的辨別方法,激發(fā)孩子們探究的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法;
2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究興趣;
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力;
4.通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)重難點(diǎn):
了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法。
活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入
——小豬不小心把生雞蛋和熟雞蛋放在了一起,你們有什么好的辦法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?(引出主題)
二、基本部分
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
——把雞蛋放在平整的桌子上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)的快的是熟雞蛋,轉(zhuǎn)得慢的是生雞蛋。
2.摸一摸
——把雞蛋拿在手上摸一摸,有一個(gè)雞蛋溫溫的、一個(gè)涼涼的,溫溫的是熟雞蛋,涼涼的是生雞蛋。
3.搖一搖
——熟雞蛋在煮過以后,蛋液凝固,搖起來不會(huì)晃動(dòng),生雞蛋會(huì)晃動(dòng)。
4.照一照
——用手電筒照一照,生雞蛋是透光的,可以照到里面,熟雞蛋是實(shí)的,不能透光。
5.泡一泡
——把雞蛋放在茶水里泡一泡,顏色變深的是熟雞蛋,另外一個(gè)是生雞蛋。
三、結(jié)束部分
——我們學(xué)到了哪些可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法呢?你們還有其它的方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?
教學(xué)反思:
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓幼兒在猜測(cè)中激發(fā)起興趣,但是提的問題不是很到位,應(yīng)該更改為“今天海寶帶來了一個(gè)生蛋和一個(gè)熟蛋,在不敲碎蛋寶寶的情況下請(qǐng)小朋友來猜一猜!你有什么好辦法?”,將“生蛋和熟蛋有什么不同呢?”這個(gè)問題去掉,猜測(cè)過后,可以根據(jù)教師記錄下來的內(nèi)容進(jìn)行判斷是否可行,從而在第二環(huán)節(jié)添加一個(gè)步驟,幼兒自由探索,并且交流“你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?”在環(huán)節(jié)二中,共同探索區(qū)分生蛋和熟蛋,主要分為三個(gè)小操作,第一個(gè)操作幼兒基本上都沒有問題;而在第二個(gè)操做中,活動(dòng)中我使用了幼兒操作代替教師教的辦法,但是發(fā)現(xiàn)不可行,還是需要教師教幼兒使用電筒,并且,如何照一照雞蛋,從而有利于幫助幼兒操作探索,并且省去了臨時(shí)添加的再次操作的環(huán)節(jié);在第三個(gè)操作中,同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒轉(zhuǎn)的時(shí)候有所不同,有的幼兒像教師一樣雙手轉(zhuǎn)雞蛋,但是有的幼兒是單手轉(zhuǎn)雞蛋,從而導(dǎo)致熟雞蛋沒法轉(zhuǎn)到最快的速度,因而我邀請(qǐng)一名幼兒上前來掩飾轉(zhuǎn)雞蛋的方法,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)圈比賽時(shí)需要我們用力轉(zhuǎn),才能真正的比出轉(zhuǎn)圈本領(lǐng)大的雞蛋,因?yàn)橛痔碓O(shè)了一個(gè)再次操作的環(huán)節(jié),所以時(shí)間有些拖沓。
9、幼兒園小班科學(xué)《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
在開展主題“真好吃”時(shí),我們組織幼兒開展“食物分享日”活動(dòng),當(dāng)幼兒正津津有味地互相品嘗著食物時(shí),有個(gè)孩子拿著一個(gè)雞蛋在桌子上不停地轉(zhuǎn),引起了其他小朋友的好奇,我想,可以由此生成此活動(dòng)“區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋”,以培養(yǎng)小班幼兒的探索精神,因?yàn)榭紤]到此活動(dòng)有一定難度,因此活動(dòng)的開展我請(qǐng)進(jìn)了部分家長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過旋轉(zhuǎn)、晃動(dòng)、放到水中等途徑,探索區(qū)分生、熟雞蛋的方法,對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己探索的結(jié)果。
3.感受與爸爸、媽媽一同探索的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
6.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
7.通過觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)。
2.每張桌上放有玻璃缸一個(gè)
3.與幼兒人數(shù)相等的小盆,盆里放著一個(gè)生雞蛋,一個(gè)熟雞蛋,一支筆,一張紙。
活動(dòng)過程:
一、想一想,猜一猜。
師:小朋友,老師這里有一些雞蛋,有生的,有熟的,可我分不出來,你們能想想辦法幫我分出來嗎?
孩子們想到了好多辦法,有的說,打開看看就行了。有的說可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),有的說可以用手晃一晃。我問,你們是怎么知道這些辦法的,幼兒紛紛說,是爸爸、媽媽告訴的,有的說,是從電視上看到的,也有的說,我自己發(fā)現(xiàn)的。
考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子回答問題時(shí),我便做了如下記錄:我詢問家長(zhǎng),有什么其它好辦法。有一位家長(zhǎng)說:可以放到水里,生雞蛋會(huì)浮起來,熟雞蛋會(huì)沉下去。是不是這樣呢?我沒有做任何結(jié)論,而是鼓勵(lì)大家通過試驗(yàn)尋找答案。
師:小朋友和爸爸、媽媽想了這么多辦法,那你們就都去試試,看看,是不是像你們說的那樣,你用了什么辦法,你就跟爸爸、媽媽商量著一起畫下來。
(小班幼兒做記錄的能力較差,因此將教師的示范放在前,第三欄,讓家長(zhǎng)與幼兒實(shí)驗(yàn)完以后自己畫上,還可以畫上其它方法。)
二、試一試,畫一畫。
孩子們與家長(zhǎng)開始操作,有的在轉(zhuǎn),有的在晃,有的也在放在水里看,家長(zhǎng)和孩子邊嘗試邊商量著做記錄。教師巡回觀察,適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行比較。
(許多幼兒不停地運(yùn)用各種方法嘗試,有的還聞一聞,打開看一看,真實(shí)的觸摸、驗(yàn)證與記錄,讓幼兒初步明白了任何結(jié)論的得出必須以事實(shí)為依據(jù)。)
三、講一講,嘗一嘗。
師:誰(shuí)能說說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
幼:兩個(gè)雞蛋放在水里都會(huì)沉下去。
師:它們倆個(gè)在水里一樣嗎?
幼:不一樣,一個(gè)全躺下了,另一個(gè)歪著。
(幼兒為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已,家長(zhǎng)也為此感慨萬千,沒想到成人想當(dāng)然的問題,竟與事實(shí)如此不符,這對(duì)幼兒而言,是培養(yǎng)探究精神的一個(gè)很好的開端,不僅學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法,而且也明白,凡事要用事實(shí)來說話的道理;對(duì)家長(zhǎng)而言,也有很大的啟發(fā)意義,感受到了幼兒教育的嚴(yán)謹(jǐn)性與重要性。)
師:小朋友今天很棒!發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密,有關(guān)“蛋”的秘密還有很多,小朋友可以回家后和爸爸、媽媽再一起找一找,看一看。小朋友,今天我們打開了這么多雞蛋,放在幼兒園會(huì)壞掉的,怎么辦呀?
幼兒七嘴八舌地想辦法,最后,大家一致同意,在幼兒園炒,大家一起吃。教師拿出準(zhǔn)備好的工具,一會(huì)兒,一大盤香氣四溢的“蔥炒雞蛋”便把此次活動(dòng)推向了高漲,孩子們吃著有包含有自己勞動(dòng)成果的飯菜開心極了。
通過此次活動(dòng),讓我感到,小班幼兒具有很強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力,關(guān)鍵是教師要多創(chuàng)設(shè)此種機(jī)會(huì)與條件,努力去挖掘。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中的問題簡(jiǎn)練到位,易于幼兒理解,每環(huán)節(jié)的小結(jié)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。教師的介入適時(shí)適度,體現(xiàn)了幼兒學(xué)科學(xué)的后續(xù)探究性和發(fā)展性。
10、幼兒園中班科學(xué)《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》教案含反思
生活小常識(shí):《區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)名稱:區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋
作品類別:幼兒生活小常識(shí)
年齡階段:4——5歲
設(shè)計(jì)意圖:
生雞蛋和熟雞蛋放在一起,很難一眼辨別出來,這也是孩子們?nèi)粘?huì)遇到的問題,基于此,我查找了相關(guān)資料,制作了關(guān)于區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的生活小常識(shí)微課視頻,讓孩子們了解相關(guān)的辨別方法,激發(fā)孩子們探究的興趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法;
2.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的探究興趣;
3.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn);
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)重難點(diǎn):
了解區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法。
活動(dòng)過程:
一、故事導(dǎo)入
——小豬不小心把生雞蛋和熟雞蛋放在了一起,你們有什么好的辦法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?(引出主題)
二、基本部分
1.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
——把雞蛋放在平整的桌子上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)的快的是熟雞蛋,轉(zhuǎn)得慢的是生雞蛋。
2.摸一摸
——把雞蛋拿在手上摸一摸,有一個(gè)雞蛋溫溫的、一個(gè)涼涼的,溫溫的是熟雞蛋,涼涼的是生雞蛋。
3.搖一搖
——熟雞蛋在煮過以后,蛋液凝固,搖起來不會(huì)晃動(dòng),生雞蛋會(huì)晃動(dòng)。
4.照一照
——用手電筒照一照,生雞蛋是透光的,可以照到里面,熟雞蛋是實(shí)的,不能透光。
5.泡一泡
——把雞蛋放在茶水里泡一泡,顏色變深的是熟雞蛋,另外一個(gè)是生雞蛋。
三、結(jié)束部分
——我們學(xué)到了哪些可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋的方法呢?你們還有其它的方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋嗎?
教學(xué)反思:
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓幼兒在猜測(cè)中激發(fā)起興趣,但是提的問題不是很到位,應(yīng)該更改為“今天海寶帶來了一個(gè)生蛋和一個(gè)熟蛋,在不敲碎蛋寶寶的情況下請(qǐng)小朋友來猜一猜!你有什么好辦法?”,將“生蛋和熟蛋有什么不同呢?”這個(gè)問題去掉,猜測(cè)過后,可以根據(jù)教師記錄下來的內(nèi)容進(jìn)行判斷是否可行,從而在第二環(huán)節(jié)添加一個(gè)步驟,幼兒自由探索,并且交流“你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?”在環(huán)節(jié)二中,共同探索區(qū)分生蛋和熟蛋,主要分為三個(gè)小操作,第一個(gè)操作幼兒基本上都沒有問題;而在第二個(gè)操做中,活動(dòng)中我使用了幼兒操作代替教師教的辦法,但是發(fā)現(xiàn)不可行,還是需要教師教幼兒使用電筒,并且,如何照一照雞蛋,從而有利于幫助幼兒操作探索,并且省去了臨時(shí)添加的再次操作的環(huán)節(jié);在第三個(gè)操作中,同樣也發(fā)現(xiàn)了幼兒轉(zhuǎn)的時(shí)候有所不同,有的幼兒像教師一樣雙手轉(zhuǎn)雞蛋,但是有的幼兒是單手轉(zhuǎn)雞蛋,從而導(dǎo)致熟雞蛋沒法轉(zhuǎn)到最快的速度,因而我邀請(qǐng)一名幼兒上前來掩飾轉(zhuǎn)雞蛋的方法,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在轉(zhuǎn)圈比賽時(shí)需要我們用力轉(zhuǎn),才能真正的比出轉(zhuǎn)圈本領(lǐng)大的雞蛋,因?yàn)橛痔碓O(shè)了一個(gè)再次操作的環(huán)節(jié),所以時(shí)間有些拖沓。