《觀察記錄范文《飯桌上的較量》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《飯桌上的較量》反思
觀察背景
幼兒午餐時(shí)間
觀察目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒不挑食，能安靜就餐，養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣。
知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
初步了解健康的小常識。
觀察過程
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有李浩然一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，湯喝個(gè)精光，飯和蔬菜不吃，怎樣哄也不管用。
觀察分析與反思
分析：
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
策略：
1.鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2.避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動
3.制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4.給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃!”“我們都喜歡吃?！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７?。
5.為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
2、觀察記錄范文《搭建我們的家》反思
觀察對象
雄軼 嘉嘉 碩碩
年齡段/班
大班
觀察時(shí)間
活動區(qū)時(shí)間8:30-9:30
觀察背景
基于主題《我們的家》，幼兒在搭建房屋方面特別感興趣。在每天離園過渡環(huán)節(jié)中孩子們選好明天的區(qū)域活動，然后做好自己的區(qū)域活動計(jì)劃，使得我班建筑搭建活動大多數(shù)情況下能夠進(jìn)行有目的的搭建。
觀察目標(biāo)
幼兒在合作搭建的過程中，能夠分工、合作解決問題。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
觀察過程
在活動的一開始，幾個(gè)孩子們開始商量今天要搭建一座房子。他們做好底部用長圓柱做支撐，然后想在上面用長條積木繼續(xù)堆高。這時(shí)嘉嘉拿著手中的長木條衡量著兩個(gè)長圓柱之間的距離，他讓碩碩去找其他長度厚度相同的積木。
雄軼一邊擺放積木一邊指揮著嘉嘉搭建他的積木。建筑又搭了一層，三個(gè)孩子拿著積木衡量著長度繼續(xù)搭建。過了一會積木突然倒了。他們繼續(xù)按照之前的方法重新搭建，一會積木又倒了。
孩子們在經(jīng)歷了兩次房子倒塌之后，并沒有放棄而是繼續(xù)尋找搭建方法。雄軼問碩碩怎么回事?碩碩說：“咱們搭建的積木總是下面倒，肯定是不穩(wěn)”。嘉嘉著急地說：“那怎么辦?會不會是我們班的地有問題?”伙伴幾個(gè)一時(shí)皺起了眉頭不知道該怎么繼續(xù)。這時(shí)碩碩突然大叫一聲：“哦，我知道了，咱們班的地真的不平，你看它這有一個(gè)鼓包”。終于找打到問題所在了。雄軼帶著幾個(gè)伙伴馬上調(diào)整搭建方案。雄軼負(fù)責(zé)指揮整體搭建，嘉嘉叫旁邊的小朋友為他取來長條形的積木，碩碩帶著另外一個(gè)孩子在側(cè)面搭建房子的大門，忙的不亦樂乎。最終的解決方案是他們將長圓柱積木撤掉，把長木條交錯(cuò)打底鋪在下面，搭了三層后用長木板平鋪在上面。最后再將長圓柱放在建筑的頂層，這次的房子終于不倒了，孩子們高興極了。繼續(xù)合作搭建。
觀察分析與反思
分析：
活動中孩子們有了一定的分工合作能力。雄軼和嘉嘉主要負(fù)責(zé)建筑的主體部分搭建，碩碩負(fù)責(zé)的是建筑的前端。整個(gè)活動中是大家齊心協(xié)力合作完成的。
幼兒在搭建的過程中能夠注意到積木的形狀，長度，厚度，并且能夠按照積木的這些特征進(jìn)行規(guī)律的搭建?；顒又兴麄兡軌蛴幸庾R地運(yùn)用這些特征。
反思：
教師在活動中要充分相信幼兒，不要過急過早地介入到游戲中，給予他們解決問題的環(huán)境。能讓孩子們將自己的想法付諸于實(shí)踐才是真正的尊重他們，孩子們雖然用語言表達(dá)的少，但是每一步都是自己不斷用實(shí)際搭建行動驗(yàn)證自己的想法，這也是讓孩子們形成邏輯思維的一種方式。
3、觀察記錄范文《飯桌上的較量》反思
觀察背景
幼兒午餐時(shí)間
觀察目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒不挑食，能安靜就餐，養(yǎng)成良好就餐習(xí)慣。
知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
初步了解健康的小常識。
觀察過程
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有李浩然一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，湯喝個(gè)精光，飯和蔬菜不吃，怎樣哄也不管用。
觀察分析與反思
分析：
現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
策略：
1.鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2.避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動
3.制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4.給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃!”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。
5.為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
4、范文小班觀察記錄《靦腆的琪琪》反思
觀察背景
對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，最大的困難是由入園導(dǎo)致的生活規(guī)律及周圍環(huán)境的轉(zhuǎn)變而給幼兒造成的心理負(fù)擔(dān)，即幼兒入園焦慮。如果入園后沒有及時(shí)幫助幼兒克服入園焦慮，幼兒就無法適應(yīng)幼兒園的生活，會給幼兒的身心健康造成負(fù)面影響，幫助幼兒克服焦慮，也必須從幼兒的需要入手。琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，入園焦慮同比班上其他幼兒而言，更加明顯。
觀察目標(biāo)
為了更好的讓幼兒適應(yīng)在園生活，促進(jìn)幼兒身體、心理以及社會適應(yīng)達(dá)到良好狀態(tài)。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
發(fā)生了什么?
琪琪小朋友性格比較內(nèi)向，和小朋友交往相處不是很融洽;而且她也很少參加集體的體育活動，就如晨間歡樂跳的所有活動她從不參與，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過與家長的溝通，以及和孩子交流，我了解到這個(gè)孩子每天早上來園時(shí)都在家中鬧了很大的情緒才不甘愿的來園的。
國慶假期過后的頭一天晚上，琪琪媽媽私信跟我說琪琪明天請假不來園了，追問其原因，琪琪媽媽才說孩子在家太鬧了，一說要去幼兒園她就大哭，實(shí)在沒辦法。一個(gè)多月里，琪琪都是靠哄騙才來園的。父母放任的態(tài)度，使得琪琪經(jīng)常賴哭抗拒入園，因此她對幼兒園、幼兒園老師都存在陌生感，不愿意輕易融入這個(gè)大環(huán)境，形成了她過度膽怯，不愿參與活動，不愿與人交往的個(gè)性。
一直以來我們?nèi)齻€(gè)人一直都在做琪琪和琪琪家長的工作，一方面堅(jiān)定琪琪媽媽的信心，努力得到琪琪媽媽對我們的信任和對琪琪的信任，此外我們總是制造機(jī)會和琪琪聊天，引導(dǎo)她發(fā)言，幫她結(jié)交新朋友，請其他的孩子帶她一起去玩等。經(jīng)過一段時(shí)間之后，琪琪開始有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，雖然現(xiàn)在話還是不多，但是今天早上來園時(shí)愿意和我們說早上好了。
觀察分析與反思
老師怎么做?
1.支持、鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極參與到活動中。根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察幼兒的活動情況，給予適時(shí)的幫助、引導(dǎo)，滿足幼兒的需要。 新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不主動說話的琪琪，在日常生活中，我們經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，給她擁抱。
活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓琪琪和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，琪琪有時(shí)還會主動的與老師交流。
2.平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像琪琪這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。
3.針對幼兒的年齡特點(diǎn)采取有效的措施。在面對新環(huán)境時(shí)，人難免會有焦慮情緒，大人都需要時(shí)間適應(yīng)，何況是孩子。沒個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境需要的時(shí)間長短不一，我們要學(xué)會換位思考，學(xué)會站在幼兒的角度看問題，然后想出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，這樣才能更加有效地推進(jìn)幼兒健康成長。
5、觀察記錄范文《快樂的城堡》反思
觀察對象
鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
戶外活動時(shí)間
觀察背景
游戲是兒童生活的重要組成部分，是兒童的主導(dǎo)活動、每個(gè)兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗(yàn)區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進(jìn)大自然、欣賞大自然。體驗(yàn)區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板，幼兒能夠自由選擇，在活動過程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個(gè)人的體重能夠達(dá)到平衡)，其他的玩具增進(jìn)了中班的同伴交往能力。過程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)
本區(qū)域是中大班混班活動區(qū)，該區(qū)域的總目標(biāo)定為：1.幼兒能夠主動積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭搶玩具，懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進(jìn)行投擲。5.喜歡參加體育活動，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣。本周目標(biāo)：1.幼兒能夠用正確的方法進(jìn)行投擲。2.在活動中能夠感受團(tuán)隊(duì)合作成功的樂趣。3.喜歡參加體育活動，體驗(yàn)游戲的樂趣。
觀察過程
體驗(yàn)區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方，教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動家園合作鼓勵幼兒與家長用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國隊(duì)長衣服，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進(jìn)行游戲。妞妞說：“張育鋮咱們在城堡底下當(dāng)植物打他們僵尸，好嗎?”張育鋮：“我想當(dāng)僵尸，站在城堡上”。我對妞妞說每個(gè)小朋友都有選擇自己喜歡的玩具，我們要尊重他人的想法。這時(shí)候伊伊來了，妞妞對伊伊說：“伊伊，你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說：“好，我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投，城堡上的“僵尸們”對他們說來打我們啊，妞妞投的很有力量，可是幾乎一次都沒有打倒僵尸，過程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈，妞妞對伊伊說：“你快點(diǎn)和我一起打他們啊”伊伊說：“我在運(yùn)送手榴彈呢，要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時(shí)候大班的一個(gè)小朋友洋洋和妞妞說我和你一起打，妞妞說我總是打不到她們，你能打到嗎?洋洋說我剛剛都打了好些僵尸了。”妞妞有些失望想要放棄已經(jīng)失去了興趣于是我加入了她們，我對妞妞說：“妞妞，我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說：“老師，你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次，離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸，我在她的臉上看見了成功后的笑容。
忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗(yàn)區(qū)樹上的圖片于是我悄悄走進(jìn)他們，我能聽到，幼兒一：你快看這里也有僵尸!幼兒二：哇、好多的僵尸他們在樹上呢，老師你快看看，怎么這么多?幼兒三：快來快來我們把他們給打死，一會兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”，幼兒說我們已經(jīng)把僵尸打倒了，耶!
觀察分析與反思
簡單的手榴彈投擲幼兒對投擲失去了興趣，于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個(gè)游戲形式引入到體驗(yàn)區(qū)當(dāng)中來，教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國隊(duì)長衣服，美國隊(duì)長拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到，植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸，幼兒能夠自覺分好小組進(jìn)行游戲。
在過程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧，我們要學(xué)會做觀察者，關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會等待，機(jī)制的看待游戲中的問題;學(xué)會做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利，妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團(tuán)隊(duì)意識和同伴交往能力。幼兒進(jìn)行游戲時(shí)我作為旁邊的觀察者，看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到，我在考慮是距離太遠(yuǎn)?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒，幼兒可以通過她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周圍的環(huán)境也十分的感興趣，教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒能夠自主探究進(jìn)行游戲。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠(yuǎn)能力。
6、觀察記錄范文《我們的小路》反思
觀察對象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀察時(shí)間
2017年4月
觀察背景
觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會進(jìn)入活動區(qū)域干些什么?
觀察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問題
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
“這里草被拔了”“這里也沒了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見，
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用
繪畫的形式表達(dá)。
在分享中
悠悠：“可以玩躲貓貓?！?/p>
于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問題：
1.有坑
2.土踩了會臟
3.有石頭容易摔跤
實(shí)地考察，直觀體驗(yàn)
出現(xiàn)上述孩子們提出的問題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。
在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，選擇答案。
任務(wù)一：觀察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹枝、樹葉、石頭。)
任務(wù)二：觀察草坪周圍環(huán)境。
(草坪小路周圍是低矮的灌木叢、兩顆大樹。)
孩子們通過談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無法正常開展，所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材，可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。
最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。
綜合實(shí)施，合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對陌生的材料，沒有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”
小?！昂卫蠋熕涯緣K亂放”
糖果“他把報(bào)紙踩破了”
在合作鋪路過程中，各種問題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動合作意識不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來的小路中總是會出現(xiàn)材料缺失無法行走的情況……
鋪路完成，孩子們對自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開始試行。
Apple：這里的輪胎誰鋪的，都翹起來啦!
科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問題，迫切需要改進(jìn)。
在整個(gè)過程中，除了涉及到安全問題外，我們并沒有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動時(shí)間進(jìn)行了播放。
反復(fù)觀察，探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀看過視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問題：木塊太小，無法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會塌陷，不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢生：叢林大冒險(xiǎn)
小路鋪好了那我們在里面開始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲;明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開始尋寶，把我們自己帶來的小寶貝藏在小路里，畫好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場，他們會去走一走、試一試，做著探究。
觀察分析與反思
空間再創(chuàng)的過程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實(shí)踐過程中不斷引發(fā)新問題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。
7、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《我家的混世魔王》反思
觀察背景
軒軒剛剛升入幼兒園大班，活潑好動，由于長期和爺爺奶奶生活，所以愛說方言不愛說普通話，性格又快又急，最近多次和其他小朋友產(chǎn)生沖突。孩子性格倔強(qiáng)，父母對待孩子很嚴(yán)厲，經(jīng)常因?yàn)樾∈聦⒆优u打罵，家長意識到教育存在問題多次和老師反映情況。
觀察目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)說普通話與同伴交流。
2、具有一定的同伴意識，愿意敞開心扉進(jìn)行分享。
3、和家長溝通，幫助家長和孩子建立正確的溝通橋梁。
4、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
觀察過程
戶外活動回來，軒軒以百米沖刺的速度跑到自己的座位上，這時(shí)候門是關(guān)著的，于是他使出了全身力氣用身體撞門，邊撞邊大聲喊“開門，開門”;在課間活動的時(shí)候他又帶著全班男生一起在教室里追逐打鬧，嘴里喊得都是時(shí)下最熱門的游戲——“吃雞”，他拿著積木和玩具框當(dāng)成各式各樣的武器;玩玩具的時(shí)候，他把玩具筐里的玩具都倒在地上，根本不聽老師的引導(dǎo)，自己做自己的。
在老師進(jìn)行集體活動時(shí)他拿起水彩筆在桌子上涂涂畫畫。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛說普通話，不喜歡在活動中發(fā)言，在教師提問的時(shí)候他又像往常一樣沉默不語，只是低頭玩手指，問的多了就小臉憋得通紅開始掉眼淚。
今天在建筑區(qū)玩積木的時(shí)候，軒軒和嘟嘟發(fā)生了肢體沖突。開始的時(shí)候，兩個(gè)人有說有笑地在用積木搭城堡，嘟嘟從軒軒的城堡中抽了一塊積木放在自己的城堡上，軒軒的城堡塌了一小塊。軒軒立刻把嘟嘟的城堡推倒了還把積木扔到嘟嘟的身上。
觀察分析與反思
一、 觀察分析
1、 在與軒軒父母溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)軒軒父母工作都很忙，孩子很長時(shí)間是由爺爺奶奶來照顧的，老人把孩子捧在手心里，讓孩子成了家里的“小霸王”，只要犯錯(cuò)就哭鬧喊叫，爺爺奶奶就要哄著賠禮道歉。軒軒的父母和孩子相處時(shí)間不長，對孩子缺少耐心，經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥拿⒆舆M(jìn)行打罵，孩子的脾氣暴躁，容易與朋友產(chǎn)生沖突，很大一部分原因來自于家庭教育的缺失，家是孩子的第一座學(xué)校也是孩子心靈得以依靠的安全感來源，這樣的孩子更需要關(guān)心和呵護(hù)!
2、 軒軒精力旺盛，對他不知道的世界充滿好奇心，且具有很強(qiáng)的模仿性，家長的行為，他看到過的事情都會讓他產(chǎn)生模仿的欲望。觀察中軒軒對吃雞游戲的模仿可以看出大體情況，事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇和小破壞并不一定是壞的行為，但在某種程度上對其他幼兒產(chǎn)生了一定的影響。
二、 措施與反思
1、在觀察開始我就和軒軒的父母提前進(jìn)行了溝通，時(shí)刻把軒軒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長，他們也意識到教育孩子的方法不正確，也嘗試改變方法，但是一直沒有靜下心來和孩子好好地交流?，F(xiàn)在軒軒已經(jīng)5歲了，他的爸爸媽媽也終于意識到了他們自己需要改變了，在這小半個(gè)月的時(shí)間里，家長和孩子溝通的次數(shù)越來越多了，但是改變一個(gè)孩子的習(xí)慣不是一朝一夕可以辦到的，作為家長和教師的我們更要多些耐心，靜待花開。
2、在課上課下我開始找機(jī)會夸獎軒軒?？洫勊@一次開門并沒有使勁摔門、夸獎他涂鴉的小人色彩搭配的很好、夸獎他搭的城堡又高又穩(wěn)固……我發(fā)現(xiàn)每次夸獎，他都會特別地開心，眼睛里都發(fā)著光，好的開始是成功的一半。
3、針對軒軒練習(xí)說普通話的情況我也和家長進(jìn)行了溝通，家長愿意花更多的時(shí)間陪孩子練習(xí)用普通話對話。在日常生活中，我安排喜歡說話，語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子坐在他的旁邊，我也嘗試著讓他接受分享，現(xiàn)在孩子還是抵觸情緒比較明顯，但是也嘗試著開始和別人用普通話交流了。對于軒軒的每一次進(jìn)步，我都看在眼里，喜在心頭，鼓勵的話越來越多，這個(gè)孩子的進(jìn)步也越來越大了。
在鼓勵中成長的孩子會比其他人更有自信，我也希望軒軒在這樣的環(huán)境中能夠慢慢地改變，用他的善良與愛心，收獲更多的朋友與關(guān)愛。