《幼兒園案例分析《小球哪去了？》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、幼兒園案例分析《小球哪去了？》
參賽作品名稱《小球哪去了?》
參賽作者王仕寧
案例背景
幼兒第一次玩軌道小球玩具，一開始只是隨意將球放進管道內等待小球從出口滾出來。但很快他們就發(fā)現小球從入口進去卻無法從出口滾出來，接著幼兒便開始想辦法：怎樣才能使小球從出口滾出來呢?他們運用了抬管道、從新插接管道、反復嘗試三種方法，獲得了新的經驗：入口在高處，出口在低處，并且出口不高于管道的時候，小球就會自己滾出來。幼兒在游戲中通過自主討論和探究，能夠根據觀察結果提出問題并大膽猜測答案，并逐步養(yǎng)成不怕困難、敢于探究和嘗試的學習品質。
案例描述
第一階段：自由游戲，發(fā)現解決問題
區(qū)域活動開始了，班里投放了一個新玩具——管道小球。洛洛、安宇、陽陽和小麥選擇了科學區(qū)后直接拿起小球就放進自己喜歡的管道里玩了起來。不一會兒，我聽到小麥說：“誒，我的小球呢?怎么不見了啊?”安宇問：“你放進哪個里邊了?是不是從出口掉出來了啊?”接著四個小朋友便開始一起在地上找小球，洛洛說：“沒有啊，老師，小麥的小球丟了?！蔽艺f：“小麥，想一想你的小球剛才放在哪根管里了?再仔細觀察一下你的管子”，小麥舉起了自己放球的管叫了起來：“我找到了，在這兒呢。”接著抬了一下存住小球的管道把小球拿了出來，說到：“我這小球怎么卡在里邊了?”洛洛說：“因為中間這兒太低了唄，小球就出不來了?！卑灿钫f：“那咱們給他抬起來不就行了嘛。”于是幾個小朋友開始輪流抬著管道進行游戲。不一會兒小麥說：“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道?！睅讉€小朋友你看看我我看看你，便走向我說：“老師我們想把那個管道拆了換一下?！蔽掖鸬剑骸昂冒?，按照你們自己的想法安吧。”接著四個小朋友便開始了拆裝管道的工作。
第二階段:發(fā)現、解決新問題
幾個小朋友安裝后再次進行游戲時，洛洛的乒乓球又卡在了管道里，陽陽說：“洛洛，你的小球又卡在這兒了，怎么辦啊?”小麥上下動了動管子說：“剛才咱們抬著，要是不抬著它自己就能滾出來就好了?！卑灿钫f：“這要是一直高著就行?！标栮栒f：“那咱們把這個往上拽拽他不就行了嘛?”幾個小朋友便開始嘗試，終于他們的小球成功從入口進入，從出口滾出來了。幾個小朋友高興極了。過一會兒他們又發(fā)現有時小球從入口放進去，又自己從入口掉出來，洛洛說：“我這個小球放不進去怎么辦啊?”孩子們抬頭看了看我，我抬手示意，接著安宇說：“你這個入口是朝下的，所以小球放不進去唄?！甭迓邈读算堕_始拆掉軌道從新安裝。這次他把入口抬高，小球放到入口剛一松手就滾了下去。
第三階段：分享玩具玩法
區(qū)域分享環(huán)節(jié)，我請幾個小朋友介紹了玩具的玩法，和他們遇到的問題以及他們的解決方法，小朋友們開心的介紹并示范了玩具玩法，此后每天都有小朋友不斷的玩這個玩具并且總會從新拆裝管道。
案例分析
1. 幼兒社會性發(fā)展：
(1)四名幼兒均能與同伴合作游戲，并在過程中提供自己的游戲想法;
(2)在遇到“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道”這個問題的時候，幼兒選擇了尋求成人幫助的方式來解決這個小小的矛盾;
根據以上觀察，四名幼兒在社會性發(fā)展方面較強，能與同伴協商、合作，嘗試處理矛盾。
2.幼兒面對困難情境的態(tài)度和解決問題的方法：
(1)當小球不見時，陽陽和洛洛在遇到困難時主動尋求幫助;安宇在遇到困難時能主動詢問情況，有自主解決的意愿;而小麥則自主尋找解決問題。
(2)小球被找到后，陽陽提問為什么球會卡在管道里?洛洛觀察后解決他人問題原來是因為管道中間太低了;安宇直接提出解決方法：把管道抬起來;根據幼兒以上表現，我們發(fā)現陽陽處在提問的位置，洛洛能用感官感知事物，會觀察;安宇有自己的想法和思考。
(3)面對小球再次卡在管道里的情況時，陽陽繼續(xù)尋求幫助，提出“怎么辦”的問題;小麥通過觀察愿意思考;安宇則總會擁有自己的思考來解決當下的問題。
我們發(fā)現四名幼兒面對困難時的第一反應是不同的，陽陽、洛洛更傾向于求助;小麥則表現出主動觀察思考的意愿;而安宇會自主思考選擇嘗試解決方法;教師可根據幼兒表現及其最近發(fā)展區(qū)有針對性的分別指導。
3.玩具價值：
(1)玩具能發(fā)展幼兒觀察能力，通過觀察小球的走向拆裝管道，保證小球能夠從入口進入后從出口滾出來。
(2)玩具能發(fā)展幼兒探究能力，積極動手動腦嘗試不同的管道拆裝方式，獲得入口在上出口在下、出口低于管道時小球能夠自己滾出來的經驗。
4.學習品質：不怕困難、積極思考、敢于探究和嘗試、樂于分享、認真專注。
案例措施
針對幼兒面對困難的觀察策略：
(1)陽陽&洛洛：兩位幼兒更傾向于求助，但根據平時觀察發(fā)現兩位幼兒并不是不具備解決問題的能力，因此對其針對性指導為：在幼兒求助時，更多以引導、鼓勵的方式，讓其自主解決問題;
(2)小麥：幼兒樂于觀察和思考，但在表達方面缺乏條理性，說不清楚自己的探究過程，因此對其針對性指導為：在后續(xù)的活動中，給其表達四要素：時間、地點、人物、事件，及事件表達順序：先、再、然后、最后等。同時與家長溝通，為其提供更多的表達機會，當其有進步時多有針對性的鼓勵和發(fā)散性的引導;
安宇：該名幼兒在面對困難時能夠積極思考、勇敢面對和解決問題，在后續(xù)活動中可請其將自己的解決方式記錄下來，再與同伴分享。培養(yǎng)幼兒記錄意識，進而逐步發(fā)展其解釋、使用實驗結果的能力。案例總結
1.幼兒解決問題的能力得到發(fā)展
通過活動和后續(xù)措施，幼兒更加能夠通過觀察、嘗試和思考去解決問題。
2.幼兒面對困難的態(tài)度有所轉變
以小麥小朋友為例：第一階段小球找不到時，小麥著急的求助，我提示小麥“仔細觀察”幫助小麥找到了小球;而第二階段時，小麥“上下動了動管子”才說出自己的想法，證明小麥能夠從求助解決轉變?yōu)閲L試解決。
3.幼兒更加樂于分享自己的探究成果
區(qū)域游戲結束后，我請幼兒分享經驗，為游戲的幼兒提供了平臺和機會，讓他們在講述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學習品質。
4.教師給予的支持
幼兒游戲中我主要在旁邊觀察幼兒的行為語言，當幼兒希望拆裝管道的時候，我肯定了幼兒的行為，并給予鼓勵。在活動后為幼兒提供區(qū)域分享的時間，鼓勵幼兒講活動中獲得的經驗分享給小朋友，不僅能夠讓其他小朋友都知道這個現象，同時還為游戲的幼兒提供了平臺和機會，讓他們在講述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學習品質。
2、幼兒園案例分析《小球哪去了？》
參賽作品名稱《小球哪去了?》
參賽作者王仕寧
案例背景
幼兒第一次玩軌道小球玩具，一開始只是隨意將球放進管道內等待小球從出口滾出來。但很快他們就發(fā)現小球從入口進去卻無法從出口滾出來，接著幼兒便開始想辦法：怎樣才能使小球從出口滾出來呢?他們運用了抬管道、從新插接管道、反復嘗試三種方法，獲得了新的經驗：入口在高處，出口在低處，并且出口不高于管道的時候，小球就會自己滾出來。幼兒在游戲中通過自主討論和探究，能夠根據觀察結果提出問題并大膽猜測答案，并逐步養(yǎng)成不怕困難、敢于探究和嘗試的學習品質。
案例描述
第一階段：自由游戲，發(fā)現解決問題
區(qū)域活動開始了，班里投放了一個新玩具——管道小球。洛洛、安宇、陽陽和小麥選擇了科學區(qū)后直接拿起小球就放進自己喜歡的管道里玩了起來。不一會兒，我聽到小麥說：“誒，我的小球呢?怎么不見了啊?”安宇問：“你放進哪個里邊了?是不是從出口掉出來了啊?”接著四個小朋友便開始一起在地上找小球，洛洛說：“沒有啊，老師，小麥的小球丟了。”我說：“小麥，想一想你的小球剛才放在哪根管里了?再仔細觀察一下你的管子”，小麥舉起了自己放球的管叫了起來：“我找到了，在這兒呢?！苯又Я艘幌麓孀⌒∏虻墓艿腊研∏蚰昧顺鰜恚f到：“我這小球怎么卡在里邊了?”洛洛說：“因為中間這兒太低了唄，小球就出不來了?！卑灿钫f：“那咱們給他抬起來不就行了嘛?！庇谑菐讉€小朋友開始輪流抬著管道進行游戲。不一會兒小麥說：“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道?！睅讉€小朋友你看看我我看看你，便走向我說：“老師我們想把那個管道拆了換一下?！蔽掖鸬剑骸昂冒。凑漳銈冏约旱南敕ò舶??！苯又膫€小朋友便開始了拆裝管道的工作。
第二階段:發(fā)現、解決新問題
幾個小朋友安裝后再次進行游戲時，洛洛的乒乓球又卡在了管道里，陽陽說：“洛洛，你的小球又卡在這兒了，怎么辦啊?”小麥上下動了動管子說：“剛才咱們抬著，要是不抬著它自己就能滾出來就好了。”安宇說：“這要是一直高著就行?！标栮栒f：“那咱們把這個往上拽拽他不就行了嘛?”幾個小朋友便開始嘗試，終于他們的小球成功從入口進入，從出口滾出來了。幾個小朋友高興極了。過一會兒他們又發(fā)現有時小球從入口放進去，又自己從入口掉出來，洛洛說：“我這個小球放不進去怎么辦啊?”孩子們抬頭看了看我，我抬手示意，接著安宇說：“你這個入口是朝下的，所以小球放不進去唄。”洛洛愣了愣開始拆掉軌道從新安裝。這次他把入口抬高，小球放到入口剛一松手就滾了下去。
第三階段：分享玩具玩法
區(qū)域分享環(huán)節(jié)，我請幾個小朋友介紹了玩具的玩法，和他們遇到的問題以及他們的解決方法，小朋友們開心的介紹并示范了玩具玩法，此后每天都有小朋友不斷的玩這個玩具并且總會從新拆裝管道。
案例分析
1. 幼兒社會性發(fā)展：
(1)四名幼兒均能與同伴合作游戲，并在過程中提供自己的游戲想法;
(2)在遇到“你們都玩半天了，我也想玩不想抬管道”這個問題的時候，幼兒選擇了尋求成人幫助的方式來解決這個小小的矛盾;
根據以上觀察，四名幼兒在社會性發(fā)展方面較強，能與同伴協商、合作，嘗試處理矛盾。
2.幼兒面對困難情境的態(tài)度和解決問題的方法：
(1)當小球不見時，陽陽和洛洛在遇到困難時主動尋求幫助;安宇在遇到困難時能主動詢問情況，有自主解決的意愿;而小麥則自主尋找解決問題。
(2)小球被找到后，陽陽提問為什么球會卡在管道里?洛洛觀察后解決他人問題原來是因為管道中間太低了;安宇直接提出解決方法：把管道抬起來;根據幼兒以上表現，我們發(fā)現陽陽處在提問的位置，洛洛能用感官感知事物，會觀察;安宇有自己的想法和思考。
(3)面對小球再次卡在管道里的情況時，陽陽繼續(xù)尋求幫助，提出“怎么辦”的問題;小麥通過觀察愿意思考;安宇則總會擁有自己的思考來解決當下的問題。
我們發(fā)現四名幼兒面對困難時的第一反應是不同的，陽陽、洛洛更傾向于求助;小麥則表現出主動觀察思考的意愿;而安宇會自主思考選擇嘗試解決方法;教師可根據幼兒表現及其最近發(fā)展區(qū)有針對性的分別指導。
3.玩具價值：
(1)玩具能發(fā)展幼兒觀察能力，通過觀察小球的走向拆裝管道，保證小球能夠從入口進入后從出口滾出來。
(2)玩具能發(fā)展幼兒探究能力，積極動手動腦嘗試不同的管道拆裝方式，獲得入口在上出口在下、出口低于管道時小球能夠自己滾出來的經驗。
4.學習品質：不怕困難、積極思考、敢于探究和嘗試、樂于分享、認真專注。
案例措施
針對幼兒面對困難的觀察策略：
(1)陽陽&洛洛：兩位幼兒更傾向于求助，但根據平時觀察發(fā)現兩位幼兒并不是不具備解決問題的能力，因此對其針對性指導為：在幼兒求助時，更多以引導、鼓勵的方式，讓其自主解決問題;
(2)小麥：幼兒樂于觀察和思考，但在表達方面缺乏條理性，說不清楚自己的探究過程，因此對其針對性指導為：在后續(xù)的活動中，給其表達四要素：時間、地點、人物、事件，及事件表達順序：先、再、然后、最后等。同時與家長溝通，為其提供更多的表達機會，當其有進步時多有針對性的鼓勵和發(fā)散性的引導;
安宇：該名幼兒在面對困難時能夠積極思考、勇敢面對和解決問題，在后續(xù)活動中可請其將自己的解決方式記錄下來，再與同伴分享。培養(yǎng)幼兒記錄意識，進而逐步發(fā)展其解釋、使用實驗結果的能力。案例總結
1.幼兒解決問題的能力得到發(fā)展
通過活動和后續(xù)措施，幼兒更加能夠通過觀察、嘗試和思考去解決問題。
2.幼兒面對困難的態(tài)度有所轉變
以小麥小朋友為例：第一階段小球找不到時，小麥著急的求助，我提示小麥“仔細觀察”幫助小麥找到了小球;而第二階段時，小麥“上下動了動管子”才說出自己的想法，證明小麥能夠從求助解決轉變?yōu)閲L試解決。
3.幼兒更加樂于分享自己的探究成果
區(qū)域游戲結束后，我請幼兒分享經驗，為游戲的幼兒提供了平臺和機會，讓他們在講述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學習品質。
4.教師給予的支持
幼兒游戲中我主要在旁邊觀察幼兒的行為語言，當幼兒希望拆裝管道的時候，我肯定了幼兒的行為，并給予鼓勵。在活動后為幼兒提供區(qū)域分享的時間，鼓勵幼兒講活動中獲得的經驗分享給小朋友，不僅能夠讓其他小朋友都知道這個現象，同時還為游戲的幼兒提供了平臺和機會，讓他們在講述的過程中感受得到答案的快樂，激發(fā)幼兒自信心，使其更加樂于探究和嘗試，逐步具有良好的學習品質。
3、幼兒園案例分析《比賽輸贏重要嗎？》
參賽作品名稱《比賽輸贏重要嗎?》
參賽作者 王晨
案例背景
我園是一所體育特色園，結合幼兒的興趣開展了多項體育活動，其中足球聯賽已成為我園每年都開展的特色活動。大班幼兒已有初步的競賽意識，很多幼兒都會非常看中比賽結果。但如何在鍛煉幼兒身體技能的同時又能促進幼兒心理健康的發(fā)展則是我們在活動中應不斷反思和總結的。案例中孩子的表現不但使我們關注到事件的本身，從而也引發(fā)了我們更多的思考，還要關注幼兒五大領域多方面的發(fā)展。
案例描述
一、問題的引發(fā)
在一次體育課上，孩子們進行了一場足球比賽，球賽結束后，只見天天小朋友垂頭喪氣，一副傷心的樣子，到底怎么回事呢?于是他身邊的幾個好朋友就來勸慰他。
A:天天你怎么了?
B:因為比賽輸了!
C: 天天別哭了，輸了沒關系，下次咱們贏回來。
D：是啊!下次贏了不就行了!
B:可是……我就想贏。
就在朋友的反復勸說下，天天小朋友慢慢平復了心情。
師：比賽輸贏那么重要嗎?
幼：重要!
幼：不重要
那么怎樣正確面對輸贏?比賽中什么最重要?
面對幼兒的爭論，帶著種種疑問……于是一場辯論會即將上演。
二、辯論會
(一)辯論會的前期準備工作
1、收集了解階段
什么是辯論會?辯論會有什么要求?怎么辯論?等一系列問題又帶我們走進了收集了解階段。
2、了解方式：
(1)幼兒在園一起觀看辯論會視頻，了解辯論規(guī)則。
(2)親子互動：向家人提出有關辯論會的疑問，并與家人進行溝通，幫助幼兒了解辯論會的內容與規(guī)則，為開辯論會做準備。
(二)分組準備階段
*明確各方論點。(幼兒根據自己的意愿進行分組。)
論點：
正方：輸贏重要!
反方：輸贏不重要!
雙方各自準備辯論的內容：論據的收集和整理，辯手的選擇及準備。
(1)收集論據，便于論述。
了解論點和論據是什么?正方和反方在辯論時分別說什么?辯論規(guī)則有哪些?
(2) 自制道具，分工合作。辯論時要有正反方牌子，舉小牌發(fā)表言論。
(3) 選出辯手，積極準備。明確辯手辯論的規(guī)則，每方五人進行辯論。
(4) 作為觀眾，鼓掌同意。未參與辯論的幼兒作為觀眾，了解當觀眾的要求。
(三)辯論實施階段——
1、辯論現場——正反方分別選出辯論代表，分組就坐，每方幼兒人數相同各5人。作為觀眾也可以積極參與和發(fā)言，讓每位幼兒都有表達的機會。
2、 闡述各自觀點——鼓勵每人辯論幼兒發(fā)表自己的想法，提升了幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力、合作能力、大膽表達表現、增強其自信心。
3、 總結提升——幼兒通過參與辯論會的新形式，表述各自的觀點，對幼兒的表現給予肯定與鼓勵。
正方
反方
1、比賽輸贏當然重要了，輸了會傷心，贏了會很開心。
1、比賽只是游戲只是玩，所以輸贏不重要。
2、運動員比賽贏了可以得獎杯擺在家里。
2、得獎杯有什么用，只能擺著。
3、比賽贏了可以得到別人的贊賞，聽到別人的夸獎。
3、比賽輸贏不重要，參與最重要。
4、比賽輸贏會讓我們有不同的心情。贏了當然很快樂。
4、輸贏不重要，快樂很重要。
5、比賽贏了我們會很開心，會歡呼、會讓我們更自信。
5、比賽中總會有輸有贏，輸贏沒關系。這次輸了下次贏，這次贏了下次有可能也會輸啊。
三、閱讀圖畫書《一定要比賽嗎?》
1、全書通讀：通過閱讀此繪本，使幼兒理解繪本內容，了解故事的含義;初步了解比賽最重要的不是輸贏，而是做好自己，體驗快樂情緒。
2、重點頁閱讀：知道自己的長處，感受最特別的自己。
3、繪畫的形式表現自己最擅長的地方。
案例分析
大班幼兒已逐步形成自己的自我意識，爭強好勝心很強，喜歡比賽，更喜歡取得勝利，針對個別孩子的表現引發(fā)了孩子們的一致討論，“比賽輸贏重要嗎?”問題的提出使孩子開展了一場激烈的辯論會，孩子們通過自發(fā)報名形成了正反方，并利用多種資源尋找資料、了解辯論會的方式、通過在美工區(qū)自制辯論會所需道具，在辯論時小組成員分別積極發(fā)言，在此過程中，孩子們在語言表達、邏輯思維、動手能力及合作協調能力等方面都得到了有效的發(fā)展。
通過辯論孩子們各抒己見，發(fā)表了自己對比賽中輸贏的認識與看法，隨后通過繪本引入的方式使孩子們在閱讀的中進一步深刻的體會到比賽只是在游戲，輸贏并不重要，重要的是參與和感受其中的快樂。
針對孩子們的疑問與困惑，在此活動開展的過程中，我們實施了以下有效途徑：
1、視頻學習法。通過觀看其他幼兒辯論會的視頻內容，學習辯論的規(guī)則及形式。
2、墻飾說明法。通過墻飾環(huán)境了解辯論流程及規(guī)則。
3、自主參與法：幼兒根據自身能力及興趣，自主選擇正反方及觀眾進行辯論。
4、模仿實踐法：結合比賽輸贏這個內容模仿辯論會的形式，進行辯論。
5、經驗提升法：明確各方辯論結果，了解比賽輸贏不重要。
案例措施
1、 關注幼兒的現實問題。
2、 針對幼兒的疑惑進行討論。
3、 通過辯論會的方式解決問題。從準備到實施通過多種途徑和方法，以辯論會的方式了解比賽輸贏中什么最重要。
4、 繪本閱讀幫助幼兒進一步了解比賽中什么最重要，分析繪本《一定要比賽嗎?》的含義及寓意。
對書中重點頁進行閱讀和觀察，發(fā)現自己最與眾不同的地方，用繪畫的方式表現自己最棒的地方。增強幼兒的自信心，知道每個人都有自己的長處和短處，要能夠正確面對比賽中的輸贏，能夠做好自己，幫助別人，體驗快樂。
案例總結
通過活動的開展，我看到了孩子的變化……
1、幼兒的變化：
舉例說明：排隊時爭當排頭的現象少了，足球比賽時孩子們會盡力去踢，去爭取，而不是總想著爭第一。
在參加競賽類游戲以及足球比賽時，孩子們不再將輸贏結果放在第一位，而是能正確面對每一次比賽，并積極的投入到每一個游戲和活動中。因為孩子們知道了安全、參與是最重要的。
2、幼兒從多個領域獲得的發(fā)展：
健康：運動技能、心理承受能力得到提高，學會了調節(jié)自我情緒。
語言：有自己獨特的觀點，提升語言表達與邏輯思維能力。
社會：能夠正確面對比賽輸贏，學會與同伴通過協商的方式解決問題，知道互相謙讓，友好合作。
藝術：利用多種形式及材料表現最特別的自己。通過閱讀圖畫書特別的我這一重點頁，幼兒使用各種低結構材料，運用了各種藝術表現形式將自己最特別的優(yōu)勢展現出來，在創(chuàng)作的過程中，孩子們了解了自己的優(yōu)勢，收獲了自信。
每個孩子有每個孩子的夢想，每個人都有各自不同的人生，無論他想做“木屐舞者”，還是做“核物理學家”。作為成人，要做的就是幫助孩子去朝著他的夢想努力，讓孩子自信而快樂地成長，讓孩子做最好的自己。所以，不必比賽，但是可以分享，可以交流。
我覺得，讓孩子幸福最重要!
4、幼兒園大班安全《迷路了該怎么辦？》教學設計反思
設計意圖：
"受人于魚不如授之于漁”，教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。安全課本身缺乏趣味性，如何對幼兒進行安全教育活動的同時還讓他們充滿興趣，增強自護意識，掌握必要的、正確的自救常識，有效的進行自我保護，也是我設計這節(jié)活動課的意圖所在。
活動目標：
1、知道迷路的危險，樹立幼兒初步的防范意識。
2、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
3、引導幼兒了解一些自救的常識，知道迷路時應能夠大膽、禮貌的求救。
4、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
重點難點：活動重點：增強幼兒解決問題的能力，樹立幼兒初步的防范意識。
活動難點:使幼兒掌握一些自救方法進行自我保護。
活動準備：1、情景表演：程程迷路了。2、ppt圖片。3、音樂。
活動過程
一、情境導入。
觀看情景表演“程程迷路了”，教師在主要部分給予提示。
故事：一個周末的早上，程程媽媽帶著程程去超市買東西，超市的東西可多啦，新鮮的瓜果蔬菜擺滿了柜臺，當媽媽正在挑東西的時候程程發(fā)現玩具柜有好多玩具，于是他蹲下來這看看，那摸摸，當他起身后發(fā)現媽媽不見了。這時候該怎么辦呢?
二、分段討論，整理方法，有獎?chuàng)尨稹?/p>
1、引導幼兒討論：程程迷路了，他會怎么做?這樣會出現什么后果?
讓幼兒說一說如果自己遇到了這樣情況時應采取怎樣的做法，引導幼兒明白遇事要動腦筋。
2、幼兒展開討論，說出自己的看法，并進行簡單記錄，教師將幼兒的記錄進行整理、張貼、以提高幼兒自我保護意識。
3、開展“有獎?chuàng)尨稹庇螒?，可將幼兒分為兩組，提出問題，幼兒迅速且較完整的說出想法，答對的一方可獎一朵小紅花。
(1)在商店里，不小心和家人走失了，你該怎么辦?
(2)在城市迷了路，你該怎么辦?如果有人強迫帶你走，你該怎么辦?(可以根據路標、路牌和公共汽車的站牌辨認方向和路線，還可以向交通民警或治安巡邏民警求助。)
(3)在農村迷了路，你該怎么辦?(應當盡量向公路、村莊靠近，爭取當地村民的幫助。如果是在夜間，則可以循著燈光、狗叫聲、公路上汽車的馬達聲尋找有人的地方求助。)
(4)在幼兒園跟父母走失了，你該怎么辦?
三、總結經驗。
1、小朋友們平時應當注意準確地記下自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號碼、電話號碼及父母的工作單位名稱、地址、電話號碼等，以便需要聯系時能夠及時聯系。
2、如果迷失了方向，要沉著鎮(zhèn)靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。
四、音樂游戲:幫迷路的小花鴨回家
1、(播放鴨子的叫聲)師提問: 誰在哭?為什么哭?
2、師提問：小花鴨找不到媽媽怎么辦?我們快來幫它找媽媽吧!
引導幼兒扮演民警叔叔和小花鴨,用有效的有禮貌的語言進行對話,幫助小鴨子找到回家的路并將小鴨子送給鴨媽媽。
2、在《母鴨帶小鴨》音樂伴奏下邊唱邊做出快樂動作與表情出活動室，活動結束。
活動總結
本節(jié)課，通過情景表演、問題討論、有獎競賽、音樂游戲等方法，讓幼兒課在輕松愉悅的活動中加深了解自我保護的常識，知道迷路時應怎么求救，培養(yǎng)了幼兒初步的安全意識，活動目標基本達到，效果較好。但在幼兒的回答與表現中發(fā)現孩子們對城市里、商店(超市)里迷路了怎樣求救比較有想法，能說出許多，但對于農村里、夜間怎樣想辦法求救，感覺有點困難，所以這些方面還需要繼續(xù)培養(yǎng)，大班幼兒大部分對自己父母的名字、電話、住址都比較清楚，但是應急反應能力稍顯薄弱，應繼續(xù)加強提高孩子的自我保護意識。
5、幼兒園小班安全教案《著火了怎么辦？》反思
活動目標：
1、通過游戲使幼兒懂得防火的粗淺知識和自救的能力。
2、在活動中培養(yǎng)幼兒大膽清楚地講述自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
4、培養(yǎng)幼兒自我保護能力。
活動準備：
1、收集火災的案例及錄像。
2、有消防車聲音的錄音帶、濕毛巾等?；顒舆^程：
(一)導入
1、播放錄音帶，小朋友聽一下，這是什么聲音?發(fā)生什么事情了?
2、這里有一段關于火災的錄像，我們一起來看看當時的情景。
(二)避免火災的發(fā)生及自救的方法
避免火災的發(fā)生：
出示圖片
1、(一個小朋友在玩火)這個小朋友這樣做對嗎?
2、(小朋友喜歡的玩具掉到床下的墻角了，一個小朋友在用火柴照明)小朋友這樣做安全嗎?
小結：這兩個小朋友的做法都不對，這樣做容易引起火災。
幼兒自救的方法：
1、小朋友假如我們碰到火災了，我們怎么做呢?(幼兒可自由討論，撥打火警電話119;根據圖標趕快離開現場，到鄰居家呼救;用濕毛巾捂住口鼻，以免被濃煙熏著暈倒;走安全出口等)
2、剛才小朋友第一個想到的辦法是打火警電話"119"，讓他們來幫助我們。
3、小結：我們撥打火警電話時一定要講清楚自已家的地址，這樣可以讓消防員們迅速趕到你家來滅火。
4、那著火的時候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢?
(三)消防演練
1、播放消防演習視頻，讓幼兒自己觀察，說出自救辦法--濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，用滅火器滅火，從安全出口離開…….
2、消防演習活動，組織幼兒迅速按規(guī)定的疏散線路帶領幼兒有序下樓，集中到操場安全地帶，再清點人數。在規(guī)定的時間內，確保幼兒快速、安全、有序地脫離受災地點，做到無遺漏、無丟失、無傷害。
(四)活動結束總結幼兒在消防演習中遇到的問題，再次加深幼兒多消防知識的認識。
活動反思：
通過讓幼兒學會在火災中保護自己的生命顯得尤為重要，讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習撥打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能。所以，我認為這課非常有意義。幼兒在今后遇到危險也能冷靜對待。
6、幼兒園小班科學活動教案《什么不見了？》反思
設計意圖
溶解是生活中常見的一種科學現象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶解與哪些因素有關系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學現象有濃厚的探索興趣。本節(jié)課就是引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶解的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度有關系
活動目標
1、愿意思考并積極探索常見可溶物在水中的現象。
2、觀察糖在水中溶解的過程及水在口味上所發(fā)生的變化。
3、對溶解的現象產生好奇，能夠大膽地用語言表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
重點難點
探索可溶物在水中溶解的現象
活動準備
材料準備:
吸管水杯白砂糖大米水水彩筆任務卡
經驗準備:
幼兒已會“攪”的動作
活動過程
1、導入
①師:小朋友們好，我是陳老師，今天陳老師給每位小朋友都帶一瓶神奇的飲料，現在請小朋友們嘗一下，然后告訴我你們找到是什么味道呢?
幼:沒有味道
②變魔術引導幼兒說說水的味道有什么變化。
師:現在我來給小朋友變一個魔術，小朋友們再來嘗一嘗水的味道有什么變化?
幼:變甜了
師:那你們知道他為什么會變甜嗎?
幼:因為往里面加東西了，加糖了。
教師總結:糖放進水里，攪一攪會消失不見，這種現象叫做溶解現象。
2、幼兒動手操作
?、僬J識材料
師:那小朋友們想不想自己來做一杯神奇的飲料?
幼:想
師:那我們一起來認識一下我們都需要哪些東西吧，小朋友們仔細看哦，我請舉手的小朋友們來回答一下。
幼:杯子、吸管、大米、糖
師:小朋友們真棒都認識
?、谑痉度绾尾僮鲗嶒?/p>
師:首先我們有兩個水杯，面前有兩種材料，一個水杯里面放一種材料。由習慣幾天假吧。輕輕的攪拌，看看哪個可以消失不見溶解哪個沒有消失不見沒有溶解。
?、壅堄變簞邮植僮?/p>
師:每個小朋友都有兩個水杯，小朋友可以從桌子上拿兩種材料，放進你的水杯里，一個水杯里放一種材料，然后用吸管進行攪拌，看看哪種材料是可以溶解的那種是不能溶解的。
師:小朋友們要記住水杯里面有水，小小朋友一定要小心，不要把水灑到衣服上，用吸管時也不可以往別的小朋友身上戳，要輕輕的握住水杯進行攪拌哦。那請小朋友認真等待老師給你們發(fā)材料。
師:那你們做完實驗以后舉手老師給你們發(fā)任務卡，任務卡上面有什么?
幼:大米、糖、笑臉、哭臉
師:那一會兒，小朋友做完實驗就可以去收，然后老師給你們彩筆你們就可以就可以在任務卡上面聯系那怎么連呢?仔細聽老師說。如果你放進去糖和大米它溶解了消失了那你就把它跟笑臉兒連起來，如果它沒有溶解沒消失不見，那你就跟哭臉連到一起。知道了嗎?
幼:知道了
師:那小朋友們可以開始操作實驗了
幼兒一邊操作實驗教師一邊巡回指導
3、活動延伸
師:老師悄悄告訴你們哦。在日常生活中，還有好多東西。是可以想糖放進水里一樣消失溶解的，也有很多東西像大米一樣，是不能溶解的，小朋友回家以后可以跟爸爸媽媽一起去觀察一下，然后來幼兒園后分享給你們的好朋友，看看哪些東西可以溶解哪些東西不能溶解，好不好。
幼:好
師:他這節(jié)課到這里就結束了，小朋友們表現的真棒，給自己鼓鼓掌吧。
活動總結
本次活動我主要設計了一些簡單、明確、的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。
通過本次活動，我也發(fā)現并總結了不少小問題，如操作時提醒幼兒看好杯子，注意力要集中?？谡Z上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現象時，教師在后面的講解時就要用上溶解一詞并且總結一下操作結果。整個過程的課堂氣氛還是比較安靜，應該更積情一點提高整堂課的積極性。幼兒的參與性比較少。另外，在本次活動中我選擇一些幼兒回答問題，但幼兒比較膽小、怯懦，所以幼兒回答問題十，比較磕巴聲音比較小，不自信。使幼兒得不到發(fā)展?；顒又羞€可以設計一些比較有深度，但是經過思考后肯定可以回答出來的問題，適當地請幼兒勇于嘗試回答問題，我想每個幼兒都有自身的優(yōu)點和長處，在活動中我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
在操作實驗的環(huán)節(jié)，可以使用多種材料，讓幼兒自己嘗試動手操作。讓幼兒自己思想，想自己動手。提高幼兒的動手能力，老師盡量地支持幼兒，鼓勵幼兒，老師可以讓做完的實驗先放在幼兒的面前，等幼兒做完任務卡以后，再把實驗材料收回。這樣可以更好的讓女兒觀察實驗結果。
教師問隨便成什么味道了沒有等幼兒直接回答，直接代替了幼兒回答，這里教師的有效提問應留給幼兒探索的空間，可以提示和鼓勵幼兒回答問題。在最后也應總結本節(jié)課實驗結果，也可以適當的提問幼兒還有哪些東西是可以溶解的，哪些是不能理解的，讓幼兒根據平常生活經驗進行思考。如：豆子、石子等物體不能溶解，如:食鹽、等物體是可以溶解的。讓幼兒回家后可以和父母一起做實驗一起操作后再來告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來的教學中善于積累經驗。
7、幼兒老師要如何寫幼兒園教案？公開課怎么準備？
一、按照教學大綱做好課堂內容安排
根據教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內容，再根據學習內容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那么就應該制作PPT課件等。
二、幼兒園教案的編寫
因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。
1：教案的基本內容
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。
2、根據幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內容。
3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據他們的這一特點，利用道具、游戲、引導、手工等步步引入課程。
4、教案編制基本格式
2：教學章節(jié)或主題
授課時間：月日第周星期第節(jié) 授課班級：
教學目標、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次)
教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的`內容;教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。
教學方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等)
教學手段：(多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數)
教學過程：(體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程)。這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。
作業(yè)布置：(布置手工或與家長的互動等)
教學后記：教師可以自己做教學過程中的感想及啟發(fā)總結，便于個人的存檔及提升。
以上教案的寫作方法僅提供一些參考，并非在教學中的定式，教師可在教學過程中適當調整，以利于教學。
8、幼兒園優(yōu)秀教案《什么不見了？》小班科學
引導幼兒愿意思考并積極探索常見可溶物在水中的現象，觀察糖在水中溶解的過程及水在口味上所發(fā)生的變化，對溶解的現象產生好奇，能夠大膽地用語言表達自己的想法。
設計意圖
溶解是生活中常見的一種科學現象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶解與哪些因素有關系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學現象有濃厚的探索興趣。本節(jié)課就是引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶解的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度有關系
活動目標
1、愿意思考并積極探索常見可溶物在水中的現象。
2、觀察糖在水中溶解的過程及水在口味上所發(fā)生的變化。
3、對溶解的現象產生好奇，能夠大膽地用語言表達自己的想法。
重點難點
探索可溶物在水中溶解的現象
活動準備
材料準備: 吸管 水杯 白砂糖 大米 水 水彩筆 任務卡
經驗準備: 幼兒已會“攪”的動作
活動過程
(僅限中文教案，由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)
1、導入
?、賻?小朋友們好，我是陳老師，今天陳老師給每位小朋友都帶一瓶神奇的飲料，現在請小朋友們嘗一下，然后告訴我你們找到是什么味道呢?
幼:沒有味道
②變魔術引導幼兒說說水的味道有什么變化。
師:現在我來給小朋友變一個魔術，小朋友們再來嘗一嘗水的味道有什么變化?
幼:變甜了
師:那你們知道他為什么會變甜嗎?
幼:因為往里面加東西了，加糖了。
教師總結:糖放進水里，攪一攪會消失不見，這種現象叫做溶解現象。
2、幼兒動手操作
?、僬J識材料
師:那小朋友們想不想自己來做一杯神奇的飲料?
幼:想
師:那我們一起來認識一下我們都需要哪些東西吧，小朋友們仔細看哦，我請舉手的小朋友們來回答一下。
幼: 杯子、吸管、大米、糖
師:小朋友們真棒都認識
?、谑痉度绾尾僮鲗嶒?/p>
師:首先我們有兩個水杯，面前有兩種材料，一個水杯里面放一種材料。由習慣幾天假吧。輕輕的攪拌，看看哪個可以消失不見溶解哪個沒有消失不見沒有溶解。
?、壅堄變簞邮植僮?/p>
師:每個小朋友都有兩個水杯，小朋友可以從桌子上拿兩種材料，放進你的水杯里，一個水杯里放一種材料，然后用吸管進行攪拌，看看哪種材料是可以溶解的那種是不能溶解的。
師:小朋友們要記住水杯里面有水，小小朋友一定要小心，不要把水灑到衣服上，用吸管時也不可以往別的小朋友身上戳，要輕輕的握住水杯進行攪拌哦。那請小朋友認真等待老師給你們發(fā)材料。
師:那你們做完實驗以后舉手老師給你們發(fā)任務卡，任務卡上面有什么?
幼:大米、糖、笑臉、哭臉
師:那一會兒，小朋友做完實驗就可以去收，然后老師給你們彩筆你們就可以就可以在任務卡上面聯系那怎么連呢?仔細聽老師說。如果你放進去糖和大米它溶解了消失了那你就把它跟笑臉兒連起來，如果它沒有溶解沒消失不見，那你就跟哭臉連到一起。知道了嗎?
幼:知道了
師:那小朋友們可以開始操作實驗了
幼兒一邊操作實驗教師一邊巡回指導
3、活動延伸
師:老師悄悄告訴你們哦。在日常生活中，還有好多東西。是可以想糖放進水里一樣消失溶解的，也有很多東西像大米一樣，是不能溶解的，小朋友回家以后可以跟爸爸媽媽一起去觀察一下，然后來幼兒園后分享給你們的好朋友，看看哪些東西可以溶解哪些東西不能溶解，好不好。
幼:好
師:他這節(jié)課到這里就結束了，小朋友們表現的真棒，給自己鼓鼓掌吧。
活動總結
本次活動我主要設計了一些簡單、明確、的問題，來突破活動的重點與難點，活動中教師提問，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。
通過本次活動，我也發(fā)現并總結了不少小問題，如操作時提醒幼兒看好杯子，注意力要集中?？谡Z上也要注意，在幼兒知道了那是溶解的現象時，教師在后面的講解時就要用上溶解一詞并且總結一下操作結果。整個過程的課堂氣氛還是比較安靜，應該更積情一點提高整堂課的積極性。幼兒的參與性比較少。另外，在本次活動中我選擇一些幼兒回答問題，但幼兒比較膽小、怯懦，所以幼兒回答問題十，比較磕巴聲音比較小，不自信。使幼兒得不到發(fā)展?；顒又羞€可以設計一些比較有深度，但是經過思考后肯定可以回答出來的問題，適當地請幼兒勇于嘗試回答問題，我想每個幼兒都有自身的優(yōu)點和長處，在活動中我們應該讓每個幼兒都能體會到成功感，從而增強自信心。相信在這樣的引導和鼓勵下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。
在操作實驗的環(huán)節(jié)，可以使用多種材料，讓幼兒自己嘗試動手操作。讓幼兒自己思想，想自己動手。提高幼兒的動手能力，老師盡量地支持幼兒，鼓勵幼兒，老師可以讓做完的實驗先放在幼兒的面前，等幼兒做完任務卡以后，再把實驗材料收回。這樣可以更好的讓女兒觀察實驗結果。
教師問隨便成什么味道了沒有等幼兒直接回答，直接代替了幼兒回答，這里教師的有效提問應留給幼兒探索的空間，可以提示和鼓勵幼兒回答問題。在最后也應總結本節(jié)課實驗結果，也可以適當的提問幼兒還有哪些東西是可以溶解的，哪些是不能理解的，讓幼兒根據平常生活經驗進行思考。如：豆子、石子等物體不能溶解，如:食鹽、等物體是可以溶解的。讓幼兒回家后可以和父母一起做實驗一起操作后再來告訴老師，此處的靈活性很大，這需要在將來的教學中善于積累經驗。
以上是本教案的全部內容，如果您覺得不錯請轉發(fā)分享給更多需要的人哦!