《幼兒園大中班觀察記錄《合力運地毯》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、幼兒園大中班觀察記錄《合力運地毯》反思
觀察對象：
中班：喆喆、小金豆、思璇
大班：大金豆、述兒、佳佳
年齡段/班：
中班、大班
觀察背景：
空氣污染無法戶外，組織幼兒在班級內開展游戲。由于室內有玩具柜、座椅等，活動空間有限，許多體育游戲就不太適合開展，想到班級中有地毯，且地面干凈，因此開展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運送地毯一段距離。
觀察目標：
1、嘗試運用生活經驗解決問題。
2、增強與同伴合作的意識。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
觀察過程：
(由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)
大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過來用下巴夾住地毯的另一端，兩個人向前走了幾步地毯就滑下來了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧?！毙〗鸲箯澲?，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來?！眰z人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時就開始彎腰用手來輔助了，在轉彎的時候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。
接下來是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下。”佳佳示意貝貝坐在地面上，貝貝很配合快速盤腿坐下來，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試?！奔鸭炎叩截愗惽斑呏苯幼ニ拇笸认リP節(jié)位置，手握不住又松開了。思璇趕快走過來：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來我來?！奔鸭掩s忙過來做好了開始的準備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。
觀察分析與反思：
集體的力量是強大的，這樣開放性的游戲活動，幼兒可以和同伴大開腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會掉下來，同時有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。
在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來，默契程度還需要多練習。教師也可以結合這一現(xiàn)象開展有關肢體合作的游戲，如身體小車。探索怎樣控制身體物品才不會從身上掉下去。
2、幼兒園中班觀察記錄《來看我們的表演吧》反思
觀察對象
陳薇恩、齊欣怡
觀察時間
2019年3月
觀察背景
表演區(qū)向往常一樣來了許多個小演員，但缺少了小觀眾，但這并沒有難倒小演員，她們用自己的方法解決了這個問題。
觀察目標
能主動、友好的與他人交往，遇到挫折時能夠積極的面對困難和問題。
教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
觀察過程
今天的表演區(qū)同樣被幾名愛美的女孩子承包了，她們一開始玩的非常開心，我看到她們表演的很有秩序就走到了班中的其他區(qū)域看一看。沒過一會，我發(fā)現(xiàn)陳薇恩和齊欣怡穿著漂亮的演出服從表演區(qū)來到了科學區(qū)。
齊欣怡對劉翀說：“我想邀請你到我們的表演區(qū)看表演，你愿意去嗎?”劉翀回答不行，齊欣怡被拒絕后陳薇恩找到了同樣在科學區(qū)的李一諾，陳薇恩手里拿著一個漂亮的頭飾遞給李一諾并說要邀請她，而陳薇恩也沒有邀請成功，但是這兩次拒絕并沒有影響她們，她們繼續(xù)到其他區(qū)域尋找新的小觀眾。
觀察分析與反思
1、兩名幼兒愿意主動與人交往，在主動提出邀請的過程中，她們能做到大膽表達自己的想法，并表述清晰。
2、在遇到拒絕的情況下，并沒有選擇放棄這項小任務，而是繼續(xù)邀請，她們的受挫能力較強，并有一顆堅持的心。
3、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思
社會是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會交往能力，與同伴合作的能力。在建構區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》
觀察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強幼兒的情感支持,促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展。《3-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。中班上學期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)?？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮?。游戲活動中缺少交流與合作意識。
觀察目標
1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
觀察過程
現(xiàn)狀分析
第一次游戲：
區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子。”簡單的互動以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據已有的經驗進行嘗試。正是孩子自己選擇的低結構材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。
推進方法： 給予支持，觀察記錄
第二次游戲：
因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結構材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：
游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過程中有簡單的協(xié)商
恩碩：“第二層用細的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”。。。。。。
在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進了彼此的合作。推進方法：適時用語言介入幼兒活動，引導幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。
幼兒行為表現(xiàn)：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。
推進方法：適時鼓勵，引導幼兒面對問題能一起想辦法面對
反思
未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機會,不會與人交往。區(qū)域活動能據供給孩子們更多的互動合作的活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學習的量佳方式，皮亞杰曾經指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想像力就會受到嚴重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學習品質及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當的堅持和妥協(xié)。
4、幼兒園中班觀察記錄《好玩的形狀套盒》反思
觀察背景
幼兒對本周新投放的益智區(qū)玩具“套盒”很感興趣，套盒共六個，大小、顏色、鏤空設計的數字和圖形都不一樣，本周幼兒在不斷的探索著“套盒”的多種玩法。
觀察目標
觀察益智區(qū)幼兒對新投放的材料—“套盒”玩法的探索情況。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
觀察過程
活動區(qū)開始了，程程和依依選擇了益智區(qū)，依依先拿起了最小的盒子進行數字和圖形的對應游戲，程程拿起了把最大的1號盒子放在最下面，把2號盒子套在了上面，進行大盒套小盒的游戲，在兩個小朋友的合作游戲下，完成了大盒套小盒的游戲。
程程拿起了紅色的星星，就對依依說：”我要紅的盒?！闭f完，依依便遞給了他紅色的盒子。就這樣，程程每拿起一個圖形或數字要進行圖形或數字的對應游戲時，都會對依依說：“給我一個xx”,依依便會對應的遞給程程。
依依小朋友拿出了最小的6號盒子，程程拿出了5號盒子，隨后兩人分別把盒子都拿了出來扣在桌子上，程程把盒子擺成了階梯式然后進行點數盒子，依依也對套盒的數量進行點數。
觀察分析與反思
分析：程程在活動中能運用自己的已有經驗進行數字、圖形與盒子的一一對應、顏色匹配與點數。嘗試進行了玩具的一物多玩。但是在活動中與同伴交流的語言大多是命令式的語言和口吻。
依依愿意模仿和跟隨同伴的游戲，能認識常見的顏色、圖形和數字，有較強的配合能力，當同伴提出需要某種圖形或數字時，能準確的拿出對應的物體并遞給同伴，愿意配合同伴完成游戲。能和同伴友好交往并有初步的合作意識。
反思與支持：
1.尊重、支持兩名幼兒幼兒的自主探究活動。利用活動區(qū)評價，讓程程小朋友為大家介紹他今天探究出的新玩法。
2.利用環(huán)境支持幼兒的自主探究活動。將幼兒對玩具不同的玩法以圖片的形式展示到墻面，同時也是鼓勵其他幼兒積極主動的探索玩具的新玩法。
3.利用材料支持幼兒的自主探究活動。在活動區(qū)多投放一些可以一物多玩的玩具，讓幼兒有機會多接觸、多操作這種材料，從而激發(fā)幼兒的自主探究行為。
4.在自主探究活動中支持同伴間的交流。可以利用活動區(qū)評價或過度環(huán)節(jié)，以談話的形式和幼兒交流，當你與同伴交流時可以說哪些好聽的話或詞語，結合活動的情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。從正面潛移默化的引導程程小朋友反思自己與同伴的交流方式和語言是否恰當。
5、幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》反思
雪糕在孩子的眼中是充滿誘惑力的零食，雪糕有著各種各樣的造型，此次觀察目標是了解中班幼兒中班幼兒對雪糕棒造型的能力，一起來看看小編寫的幼兒園中班觀察記錄《百變雪糕棒》含反思。
觀察背景
“聰明屋”的彩色雪糕棒由于使用的時間較長，原本鮮艷的顏色都慢慢褪去，孩子們在游戲時也不像以往那么的興致勃勃。為了激發(fā)孩子再次游戲的興趣，增強材料游戲的趣味性，我丟棄部分損壞、褪色嚴重的雪糕棒，并將圓形魔術貼粘貼在每根雪糕棒的兩端，通過調整材料來增加雪糕棒立體建構的新玩法。
觀察目標
中班幼兒對雪糕棒造型能力的培養(yǎng)
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
觀察過程
“改良”后的雪糕棒再次投放到聰明屋后就立刻引起了孩子們的注意，而小博就是其中最為興奮的一個。他迫不及待地拿起一根雪糕棒，卻意外地發(fā)現(xiàn)連帶起了好幾根，一根一根地粘在一起，像一條“九節(jié)鞭”，高興地左右舞動起來。隨后小博又試著從籮筐里拿一根雪糕棒，沒想到這次又好像變魔術一樣拉起了一連串，只不過這次有好幾根都重疊在一起，甚至還有三根雪糕棒組成了一個三角形!他對這個新發(fā)現(xiàn)感興趣極了，歪著腦袋研究著。
小博將上面的三角形取下來放在桌子上，自己在籮筐里拿出兩根雪糕棒嘗試組合，可是怎么也粘不起來。只見他皺著眉頭，用大拇指摸了摸貼在雪糕棒兩端的魔術貼，然后將其中的一根雪糕棒換了一頭，一下子兩根雪糕棒就牢牢地粘在了一起。接下來他又拿了一根，按照同樣的方法將三根雪糕棒組合成一個三角形。小博組合成的三角形越來越多，他把它們放在一起，變成了一個六邊形，高興地告訴我：這是一個大披薩!
“你還可以把三角形組合成什么呢?”我忍不住提問。小博想了一會，把兩個三角形上下組合，還在下面豎了根雪糕棒，他說這是圣誕樹。“還有嗎?你可以把三角形和其他的圖形組合嗎?”接著他又把四根雪糕棒拼成了一個正方形，和三角形組合，他告訴我這是一座小房子。最后他又把一根雪糕棒豎著擺，告訴我說這是“1”，然后又迅速地組合成“2、4”。
觀察分析與反思
分析：
彩色雪糕棒是較為常見的游戲材料，孩子在游戲中不僅可以感知各種顏色，還能進行一系列的數操作游戲：例如按規(guī)律擺放、按顏色分類等等。但是，當游戲材料和游戲玩法一成不變后，孩子在游戲中就出現(xiàn)了疲勞現(xiàn)象，對游戲產生了抗拒，不愿意玩。然而在本次游戲中，通過老師對材料的調整，孩子又萌發(fā)了游戲興趣。游戲時，通過一個偶然的行為發(fā)現(xiàn)了雪糕棒神奇的現(xiàn)象——“自動粘連”、“圖形組合”。在好奇心的作用下，孩子進行了模仿，嘗試組合三角形，并大膽想象，將六個三角形組合成“披薩”。除此之外，孩子將雪糕棒拼貼組合成圣誕樹、房子、數字等事物，在這一過程中，孩子對各種事物形態(tài)的感知能力逐步提高，在不斷的嘗試組合過程中想象力和創(chuàng)造力也得到了相應的提高。
策略：
1.繼續(xù)添加帶有凹槽插接口的彩色雪糕棒，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，通過拼貼、插接的方式將雪糕棒組合成新的事物。借助游戲提高孩子的想象力、對事物各種形態(tài)的感知力以及創(chuàng)造力。
2.增設“游戲計劃書”，引導幼兒將自己的設想預先畫下來，如拼搭的材料、使用的顏色、最后成型的作品，通過創(chuàng)想——創(chuàng)作的過程，進一步激發(fā)孩子的想象力、學習力和游戲興趣。
3.在教室里布置作品成列區(qū)，把孩子完成的雪糕棒作品(照片)展示出來，增強孩子的成就感。
6、幼兒園大中班觀察記錄《合力運地毯》反思
觀察對象：
中班：喆喆、小金豆、思璇
大班：大金豆、述兒、佳佳
年齡段/班：
中班、大班
觀察背景：
空氣污染無法戶外，組織幼兒在班級內開展游戲。由于室內有玩具柜、座椅等，活動空間有限，許多體育游戲就不太適合開展，想到班級中有地毯，且地面干凈，因此開展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運送地毯一段距離。
觀察目標：
1、嘗試運用生活經驗解決問題。
2、增強與同伴合作的意識。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
觀察過程：
(由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)
大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過來用下巴夾住地毯的另一端，兩個人向前走了幾步地毯就滑下來了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧。”小金豆彎著腰，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來?！眰z人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時就開始彎腰用手來輔助了，在轉彎的時候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。
接下來是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下?！奔鸭咽疽庳愗愖诘孛嫔?，貝貝很配合快速盤腿坐下來，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試?！奔鸭炎叩截愗惽斑呏苯幼ニ拇笸认リP節(jié)位置，手握不住又松開了。思璇趕快走過來：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來我來?！奔鸭掩s忙過來做好了開始的準備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。
觀察分析與反思：
集體的力量是強大的，這樣開放性的游戲活動，幼兒可以和同伴大開腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會掉下來，同時有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。
在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來，默契程度還需要多練習。教師也可以結合這一現(xiàn)象開展有關肢體合作的游戲，如身體小車。探索怎樣控制身體物品才不會從身上掉下去。
7、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思
觀察背景
中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點關注，鞏固常規(guī)，同時教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應的支持。
觀察目標
觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略
通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
觀察過程
洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當兩個食指不再挨著的時候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動作，泡泡膜也在微微的顫動。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個小小的泡沫水珠。他不斷的重復這個他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時候拉出的泡泡膜小，有的時候拉出的泡泡膜大。他樂此不疲的重復著。這時，一個小朋友叫到我。淘淘轉過頭，發(fā)現(xiàn)了我原來就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來，他靠近我的頭，語氣有些神秘的說：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動作?？粗敲凑J真地給我講解，我也徒手跟著他學起來，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說道：“就是這個手得合上，再打開!”這回，我也學著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開?？墒鞘稚喜]有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點!”
他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說的慢慢地將手分開，但是還沒來得及吹，當手分開的時候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉頭看著我說：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說的要求，我將食指和拇指圍成了一個圈，真得成功了。淘淘滿意的點點頭，似乎有些欣慰的笑著說：“下次我們再試試吹出來吧!”他的語氣聽起來是那么的自信!期盼!
觀察分析與反思
分析：
孩子在探究過程中，始終保持著較高的探究的興趣，認真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當他成功的時候，他開始不斷的去重復，體驗他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂趣，樂在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。
他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個泡泡膜，吹出一個大大的泡泡。
他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動拉著我“走進”他的游戲，也讓我更是感動。我和他一起進行嘗試，他像一個老師一樣，親自指導我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經驗，總結出來分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個圈。
反思：
生活中每一個環(huán)節(jié)都有它的教育價值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個每天都會有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂于分享、完整講述，都讓我覺得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個過程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。
我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經驗，引發(fā)其他孩子關于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動延伸至科學區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。
8、幼兒園中班觀察記錄《有趣的普通話》范文反思
觀察對象馮梓軒年齡段/班小班觀察時間2020年4月6日觀察背景從軒軒上幼兒園那天開始，我發(fā)現(xiàn)他每次跟老師或小朋友說話的時候，吐字不是很清楚，甚至說的我壓根就暈頭轉向的。所以，小班的寶寶語言發(fā)展至關重要，培養(yǎng)寶寶正確的發(fā)音是最為關鍵的。觀察目標：馮梓軒學會說普通話
觀察過程
在與馮梓軒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲《小金魚》：“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還更好聽。你說說看“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法：舌頭縮起來，不要碰著，讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的，所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了?！薄暗降坠聠螁?““不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開，他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，馮梓軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經能發(fā)對了。
觀察分析與反思
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)馮梓軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因，主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據自己的想象來說。比如有一次，他吃完飯就說我要：“卡嘴巴?！边@是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽，而沒有看別人的嘴形發(fā)音，長此以往，而導致他發(fā)音的不正確。
9、幼兒園《合力運地毯》反思
觀察對象
中班：喆喆、小金豆、思璇
大班：大金豆、述兒、佳佳
年齡段/班
中班
大班
觀察時間
2019年3月14日
觀察背景
空氣污染無法戶外，組織幼兒在班級內開展游戲。由于室內有玩具柜、座椅等，活動空間有限，許多體育游戲就不太適合開展，想到班級中有地毯，且地面干凈，因此開展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運送地毯一段距離。
觀察目標
1、嘗試運用生活經驗解決問題。
2、增強與同伴合作的意識。
3、樂于探索、交流與分享。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
觀察過程
(由于照片涉及個人隱私及肖像權等問題，請不要添加含幼兒肖像的照片!)
大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過來用下巴夾住地毯的另一端，兩個人向前走了幾步地毯就滑下來了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧。”小金豆彎著腰，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來?！眰z人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時就開始彎腰用手來輔助了，在轉彎的時候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。
接下來是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下?！奔鸭咽疽庳愗愖诘孛嫔?，貝貝很配合快速盤腿坐下來，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試。”佳佳走到貝貝前邊直接抓他的大腿膝關節(jié)位置，手握不住又松開了。思璇趕快走過來：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來我來?！奔鸭掩s忙過來做好了開始的準備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。
觀察分析與反思
集體的力量是強大的，這樣開放性的游戲活動，幼兒可以和同伴大開腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會掉下來，同時有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。
在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來，默契程度還需要多練習。教師也可以結合這一現(xiàn)象開展有關肢體合作的游戲，如身體小車。探索怎樣控制身體物品才不會從身上掉下去。