《幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》
正文
談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
這時(shí)，我才放心地拿起一本書(shū)坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！薄?/p>
這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。
2、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》
正文
談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”
記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
這時(shí)，我才放心地拿起一本書(shū)坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋?，你來(lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！?。
這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽(tīng)著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開(kāi)來(lái)。
3、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)》
區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動(dòng)具有游戲性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！比粘；顒?dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，投放有支持價(jià)值的玩具和材料，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí)，獲得適合幼兒年齡特點(diǎn)的發(fā)展需要。
怎樣進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動(dòng)中自主性學(xué)習(xí)，是我園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以來(lái)重點(diǎn)探討的內(nèi)容，投放什么材料更適合吸引幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?帶著這些疑問(wèn)，我們進(jìn)行了摸索和初探，有了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類(lèi)型，通常在班級(jí)中將區(qū)域分為以下幾類(lèi)：生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@，需要培養(yǎng)動(dòng)手能力與自我服務(wù)能力，可重點(diǎn)設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛(ài)游戲性活動(dòng)，可重點(diǎn)設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)，喜愛(ài)探索，可重點(diǎn)設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的重點(diǎn)區(qū)域，我園每個(gè)班級(jí)根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)還共設(shè)了4個(gè)以上的區(qū)域。
一、 區(qū)域材料的投放
合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在日常區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)合理地進(jìn)行區(qū)域材料的投放。
(一)小班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 舀的練習(xí)：小班幼兒對(duì)于勺子的使用是必備的生活技能，教師
投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進(jìn)行舀東西的專(zhuān)門(mén)練習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力。
2. 拉拉鏈的練習(xí)：為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫
制彩布或紙板上的材料，讓幼兒?jiǎn)为?dú)練習(xí)，熟練以后再過(guò)渡到穿衣服并拉好拉鏈。
3. 疊衣服的練習(xí)：教師最初可投放長(zhǎng)方形或正方形手絹?zhàn)層變壕?/p>
習(xí)簡(jiǎn)單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。
4. 使用工具的練習(xí)：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒
練習(xí)擰螺絲帽，同時(shí)進(jìn)行配對(duì)練習(xí)。
5. 抓的練習(xí)：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓，
隨著手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等，這些練習(xí)在小班初期進(jìn)行。
6. 串的練習(xí)：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動(dòng)，教師投放彩色
珠子和繩子讓幼兒進(jìn)行串珠練習(xí)。
美工區(qū)材料投放
1. 玩色活動(dòng)：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫(huà)紙、
棉簽，引導(dǎo)幼兒嘗試印畫(huà)，感受玩色的樂(lè)趣。
2.創(chuàng)意畫(huà)活動(dòng)：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進(jìn)行對(duì)印。
3.繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放有大小不同圓形的畫(huà)紙，幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫(huà)。
4.手工活動(dòng)：教師投放彩色皺紋紙片和動(dòng)物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進(jìn)行粘貼裝飾。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料，每種
各兩塊放入紙盒中，幼兒通過(guò)觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。
2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)等，
幼兒根據(jù)對(duì)比圖進(jìn)行圖片接龍游戲。
3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色
的標(biāo)記小圓點(diǎn)，幼兒觀察、對(duì)比找出兩幅圖中不一樣的地方。
4. 拼圖游戲：教師投放畫(huà)有圖案的卡紙條，幼兒進(jìn)行拼圖游
戲。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙箱建構(gòu)游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進(jìn)行建
構(gòu)拼搭活動(dòng)。
2. 泡沫積木建構(gòu)游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進(jìn)行建構(gòu)拼搭
活動(dòng)。
閱讀區(qū)材料投放
1. 欣賞故事、兒歌活動(dòng)：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒
傾聽(tīng)欣賞。
2. 圖片閱讀活動(dòng)：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。
3. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)，幼兒自主取拿閱讀。
(一) 中班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 夾的練習(xí)：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入
分類(lèi)盤(pán)中，幼兒練習(xí)用筷子夾物品。
2. 剝種子的練習(xí)：教師投放花生、開(kāi)心果、瓜子等帶殼干果，
讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。
3. 倒的練習(xí)：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習(xí)將水注入瓶
子。
4. 編的練習(xí)：教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍(lán)，幼兒進(jìn)行編織
游戲。
美工區(qū)材料投放
1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進(jìn)行色塊
拼接活動(dòng)。
2. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放各種動(dòng)物方格背景圖、水粉顏料、水粉
筆，幼兒用水粉顏料涂色。
3. 剪紙活動(dòng)：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼
兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。
4. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙
片，幼兒在瓶子上進(jìn)行塑形活動(dòng)。
益智區(qū)材料投放
1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂(lè)多瓶制作的聽(tīng)筒，兩兩一對(duì)裝入
小米、綠豆、玉米等做成聽(tīng)筒，并在瓶底做好標(biāo)記，幼兒取聽(tīng)筒聽(tīng)音進(jìn)行配對(duì)游戲。
2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面
的大小進(jìn)行立體拼圖。
3. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺
猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。
4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進(jìn)行智力
游戲。
5. 棋類(lèi)游戲：教師投放五子棋、棋盤(pán)，幼兒與同伴進(jìn)行五子棋
游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 材料操作活動(dòng)：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料
瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，
幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗(yàn)玩磁鐵的樂(lè)趣。
3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼
兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點(diǎn)并標(biāo)記出來(lái)，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點(diǎn)，感知規(guī)律變化。
角色區(qū)材料投放
1. 小餐廳游戲：教師投放各類(lèi)食品模型、餐具模型、灶具模
型，幼兒廚師服裝，幼兒進(jìn)行小餐廳游戲。
2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結(jié)合小餐廳材
料進(jìn)行娃娃家游戲。
閱讀區(qū)材料投放
1. 圖書(shū)閱讀活動(dòng)：教師投放圖書(shū)材料，幼兒自主選擇閱讀。
2. 修補(bǔ)圖書(shū)活動(dòng)：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進(jìn)行圖書(shū)修
補(bǔ)。
3. 自制圖書(shū)活動(dòng)：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)
閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書(shū)。
(三)大班區(qū)域材料的投放
生活區(qū)材料投放
1. 編制練習(xí)：教師投放有鋸齒邊的紙盤(pán)、毛線，幼兒按順序依
次間隔相等距離進(jìn)行纏繞編制活動(dòng)。
2.使用工具練習(xí)：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個(gè)，幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。
3.學(xué)習(xí)用品練習(xí)：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書(shū)本、小書(shū)包等，幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。
4.系的練習(xí)：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。
美工區(qū)材料投放
1. 剪紙活動(dòng)：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細(xì)
的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)紋樣。
2. 創(chuàng)意活動(dòng)：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、
水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機(jī)器人。
3. 泥工活動(dòng)：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)意
活動(dòng)。
4. 繪畫(huà)活動(dòng)：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠
固定一個(gè)邊，制成簡(jiǎn)易的版畫(huà)材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗(yàn)版畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
益智區(qū)材料投放
1. 分類(lèi)游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖
形板若干，細(xì)繩幾根。幼兒按照物體的多個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。
2. 記憶游戲：各種動(dòng)物圖片若干，幼兒兩人一組將動(dòng)物圖片排
成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說(shuō)出被拿走圖片名稱。
3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書(shū)圖、白紙、水彩筆，幼兒設(shè)計(jì)迷
宮圖與同伴進(jìn)行走迷宮游戲。
4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，
幼兒通過(guò)對(duì)俄羅斯方塊排列、組合進(jìn)行拼圖游戲。
5. 數(shù)學(xué)游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字
卡。幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)的組成與分解游戲。
6. 民間益智游戲：教師提過(guò)彩色繩子若干，幼兒與同伴進(jìn)行翻
繩游戲。
科學(xué)區(qū)材料投放
1. 操作材料活動(dòng)：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒
制作陀螺，感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂(lè)趣。
2. 探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個(gè)，幼
兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。
3. 觀察探索活動(dòng)：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各
種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。
建構(gòu)區(qū)材料投放
1. 紙杯建構(gòu)活動(dòng)：教師投放紙杯，幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲。
2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木質(zhì)積木，幼兒進(jìn)行建構(gòu)活
動(dòng)。
3. 木板建構(gòu)活動(dòng)：教師投放木板，幼兒結(jié)合積木進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
4. 汽車(chē)玩具建構(gòu)活動(dòng)：教師投放汽車(chē)玩具，幼兒結(jié)合積木、木
板進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
表演區(qū)材料投放
1. 韻律表演活動(dòng)：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒
進(jìn)行韻律表演活動(dòng)。
2. 節(jié)奏表演活動(dòng)：教師投放音樂(lè)音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)
器，幼兒進(jìn)行節(jié)奏表演活動(dòng)。
3. 故事情景表演活動(dòng)：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道
具，幼兒進(jìn)行故事情景表演。
二、區(qū)域活動(dòng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)
區(qū)域活動(dòng)中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒(méi)有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動(dòng)不僅難以正常開(kāi)展，還存在安全隱患。我園經(jīng)過(guò)各班的探討總結(jié)，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。
(一)區(qū)域規(guī)則的制定
區(qū)域活動(dòng)前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項(xiàng)，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，各
區(qū)域進(jìn)區(qū)規(guī)則：
閱讀區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，安靜閱讀，輕輕取放。
建構(gòu)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構(gòu)，輕輕取放。
美工區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。
益智區(qū)、科學(xué)區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。
表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進(jìn)區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。
教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位，以便下次操作使用。
(二)進(jìn)區(qū)卡的制作和使用
進(jìn)區(qū)卡能保障每個(gè)區(qū)域合適的進(jìn)區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動(dòng)困難，制作區(qū)域卡時(shí)可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類(lèi)別投放一定數(shù)量的幼兒進(jìn)區(qū)卡，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進(jìn)太多人，制作6—8張進(jìn)區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對(duì)較安靜，幼兒活動(dòng)范圍需要較小，可制作8—10張進(jìn)區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計(jì)相同的標(biāo)志圖，這樣能便于幼兒直觀的對(duì)應(yīng)區(qū)域和進(jìn)區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
(三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)各區(qū)域可請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒并獎(jiǎng)勵(lì)下次進(jìn)區(qū)當(dāng)小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提醒違反規(guī)則的幼兒及時(shí)改正。通過(guò)梳理小結(jié)和正面榜樣作用，幫助幼兒增強(qiáng)自主遵守區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)。
三、區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口，放任幼兒自由的
在區(qū)域中玩耍，又由于每個(gè)區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時(shí)引導(dǎo)，才能讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。
(一)教師觀察種類(lèi)和記錄方法
區(qū)域活動(dòng)教師的適時(shí)指導(dǎo)先要從觀察開(kāi)始，深入?yún)^(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)細(xì)致的觀察幼兒活動(dòng)情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類(lèi)有很多，從觀察的目的來(lái)看，可分為有目的觀察和隨機(jī)觀察;從觀察的方式來(lái)看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對(duì)象來(lái)看，可分為事件取樣觀察和個(gè)體取樣觀察。觀察的同時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄，才能對(duì)每個(gè)幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實(shí)況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過(guò)觀察記錄及時(shí)了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。
(二)教師適時(shí)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)
幼兒自主操作時(shí)，教師的首要任務(wù)是默默觀察，幼兒非常專(zhuān)注地頭伏并熟練操作時(shí)，教師可以不進(jìn)行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)：
1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動(dòng)手，教師應(yīng)思考是
否因?yàn)橛變簩?duì)材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動(dòng)，巧妙地通過(guò)示范幫助幼兒了解材料的玩法。
2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料，始終不能專(zhuān)心投入操作時(shí)，教師要分
析原因，判斷是因?yàn)橛變翰皇煜げ牧线€是對(duì)材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導(dǎo)策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。
3. 當(dāng)幼兒之間因?yàn)檫x擇材料發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以觀察幼兒是
否能夠通過(guò)自主通過(guò)協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應(yīng)介入，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。
區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和引導(dǎo)。現(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗(yàn)，在以后的區(qū)域活動(dòng)組織中我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方法的探索，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。
4、幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
小朋友大部分都不愛(ài)吃蔬菜，通過(guò)種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜，當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過(guò)，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)“生活即教育”。一起來(lái)看看幼兒園簡(jiǎn)短教育隨筆范文《豆苗的故事》
“生活即教育”，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中探索、感受和體驗(yàn)，感受“一家人”的互幫互助，相互學(xué)習(xí)，這是我們混齡班所特有的。
綠色菜對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都不太喜歡，而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光，就連比較挑食的樂(lè)樂(lè)也吃地津津有味。
時(shí)間回到幾周前，一次活動(dòng)時(shí)當(dāng)老師帶著大家一起認(rèn)識(shí)豆子時(shí)，孩子們對(duì)著豆子說(shuō)：”老師，這長(zhǎng)的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說(shuō)教孩子是不能夠理解的。于是，我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點(diǎn)，將飽滿的豆子挑出來(lái)并用水泡起來(lái)，由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢，孩子們每天都要跑過(guò)去瞅上幾眼，突然有一天Ethan跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：”老師，豆子上長(zhǎng)出一個(gè)小尖尖?！拔疫^(guò)去一看原來(lái)是豆子發(fā)芽了，緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶，并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。
接下來(lái)的時(shí)間里孩子們細(xì)心地照顧著小豆苗，哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時(shí)給豆子噴水，并用繪畫(huà)的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時(shí)溜溜指著一顆豆子說(shuō)：“老師，這顆怎么沒(méi)發(fā)芽呢?”我沒(méi)有著急地去解釋?zhuān)亲屃锪镒屑?xì)地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別，很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了，并喃喃自語(yǔ)到：“原來(lái)豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?！薄傲锪锛泵?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：”壞了的豆子是不會(huì)發(fā)芽的，咱們把它夾出來(lái)吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。
周末的時(shí)候孩子們經(jīng)過(guò)商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷，源源并沒(méi)有把豆苗帶回班上，問(wèn)及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會(huì)凍著豆苗，他讓媽媽在中午暖和的時(shí)候再將豆苗送過(guò)來(lái)。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長(zhǎng)高了，一天當(dāng)我把盤(pán)子端起來(lái)準(zhǔn)備讓小朋友換水時(shí)，果果說(shuō)：“哇，豆苗長(zhǎng)胡子了!”我一看，原來(lái)是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會(huì)有根?大家相互討論著，隨機(jī)教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。
眼看著豆苗就可以吃了，怎么吃呢?大家激烈地討論著，煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃，將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作，圖圖家庭負(fù)責(zé)剪，蜜棗家庭負(fù)責(zé)洗，芮而家庭負(fù)責(zé)挑……這時(shí)，只見(jiàn)金豆把一個(gè)豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了，開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我把黃葉子都摘了。”芮而姐姐看到后耐心地給金豆示范著。這邊諾諾像個(gè)小大人一樣正指導(dǎo)著樂(lè)樂(lè)切豆苗呢!在大家的默契合作下，香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。
老大美鑫認(rèn)真地給每位小朋友分著，還不時(shí)地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時(shí)的我站在一旁默默地觀察著，看著孩子們津津有味地吃著，我便利用這個(gè)很好的機(jī)會(huì)給孩子們講了綠色蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子們要多吃綠菜。
同樣的生活活動(dòng)，大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗(yàn)到的東西卻又是不同的，混齡教育就是在這樣的開(kāi)放性活動(dòng)中獲取不同收獲的
5、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》
下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開(kāi)展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃
期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。
今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。
我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周?chē)?，想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!
開(kāi)始還是滿滿一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”
我沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開(kāi)始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”
我不說(shuō)話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)?，讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥(niǎo)糞便”“好臟啊”……
忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。
我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥(niǎo)糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。
一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。
一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。
6、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》
幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。
在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開(kāi)崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。
轉(zhuǎn)眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開(kāi)心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。
我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車(chē)......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。
利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車(chē)，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……
從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!
這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>
孩子們七嘴八舌地開(kāi)始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽(tīng)話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開(kāi)始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”
就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!
7、幼兒園教師教育隨筆范文《把機(jī)會(huì)給每一位孩子》
在幼兒園很多時(shí)候都是要排隊(duì)的，在早操和戶外活動(dòng)是，排隊(duì)的順序是個(gè)頭疼的問(wèn)題，很多小朋友喜歡插隊(duì)，爭(zhēng)搶第一個(gè)，老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“喜歡。”
有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?
”佳佳說(shuō)：“看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！比~禹呈說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休，最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自己的不足。總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。時(shí)間久了，這樣做就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子，讓每一位孩子都參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
8、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》
有些時(shí)候幼兒做錯(cuò)事情并不是因?yàn)楣室鈸v蛋，而是好奇，在探索，教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)不要急著批評(píng)幼兒，而是要先弄清楚原因，然后在幫助幼兒探索，改進(jìn)錯(cuò)誤的探索方式，滿足幼兒的好奇心。
連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不明白。于是，我決定必須要弄個(gè)水落石出。
因此，我關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的每一個(gè)過(guò)程。一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)洗手，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線索。下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)果果小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“果果，你在干什么呀”她立刻回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，立刻就洗好了?！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。
事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)?”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎簡(jiǎn)單了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，好看?！甭?tīng)了她的解釋?zhuān)倚χ鴨?wèn)她：“那你發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠。
”她抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你?！彼@才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，但是我真不是故意的?！笔潞螅裔槍?duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就務(wù)必給予必要的引導(dǎo)。
實(shí)施的教育策略：
一、滿足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實(shí)際狀況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在幼兒園我們根本無(wú)法進(jìn)行，于是，我布置了親子作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒在家中進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到幼兒園。
二、利用講故事“小水滴”等形式，引導(dǎo)幼兒了解水源來(lái)之不易，并且讓幼兒明白水對(duì)人類(lèi)及社會(huì)的重要好處，從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察了解，衛(wèi)生間里再也看不見(jiàn)濕濕的一大片了，班上的孩子節(jié)約意識(shí)更強(qiáng)了。果果小朋友，洗完手后總是自覺(jué)地走回教室，再也不留在那里玩水了。有時(shí)，她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒(méi)關(guān)緊，還會(huì)幫忙關(guān)緊。
有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”這不正指向教師肩負(fù)的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。