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        幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

        《幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

        1、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

          正文

          談到“師德”這個話題,作為一名幼兒教師,我沒有什么驚天動地、感人至深的故事,也談不上什么高尚的品格和師德精神,有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此,就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動,那就是孩子輕輕的一聲問候:“老師,你困嗎?”

          記得那天中午,我值午睡,像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯,一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下,孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了,但有幾個孩子卻始終睡不好,時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲,我就在他們的床邊來回地走動,一會兒給這個孩子蓋蓋被子,一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭,慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。

          這時,我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走,孩子們的鼾聲不斷,不知不覺我也在這里坐了近半個多小時,我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時,一個聲音突然從我后邊傳來:“老師,你不困嗎?”我回過頭去,原來是劉芮帆小朋友,她那小小的臉上,一雙機靈的眼睛關(guān)切地看著我,好像在等著我的回答。我小聲地告訴她:“老師也有點困啊,可要陪著你們睡覺,不陪著你們,老師擔(dān)心你們睡不好啊?!薄袄蠋?,你來我這里邊睡一會兒吧?!薄?/p>

          這小機靈說著就要起身掀被子,我連忙告訴她:“謝謝你哈,老師不睡,你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛,又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻,我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈,回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭,思緒也隨著蔓延開來。

        2、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

          正文

          談到“師德”這個話題,作為一名幼兒教師,我沒有什么驚天動地、感人至深的故事,也談不上什么高尚的品格和師德精神,有的只是近五年如一日的一份真誠、一份執(zhí)著、一份堅守和付出后的期許感動。在此,就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動,那就是孩子輕輕的一聲問候:“老師,你困嗎?”

          記得那天中午,我值午睡,像往常一樣照顧好孩子們吃過午飯,一切收拾完整就叫孩子們睡覺了。在我的督促、鼓勵和幫助下,孩子們一會兒就按要求陸續(xù)睡下了,但有幾個孩子卻始終睡不好,時不時地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲,我就在他們的床邊來回地走動,一會兒給這個孩子蓋蓋被子,一會兒又走到那個孩子身邊摸摸他的額頭,慢慢地很難入睡的那幾個孩子也進入了夢鄉(xiāng)。

          這時,我才放心地拿起一本書坐到一個孩子身邊看了起來。時間在悄悄地溜走,孩子們的鼾聲不斷,不知不覺我也在這里坐了近半個多小時,我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時,一個聲音突然從我后邊傳來:“老師,你不困嗎?”我回過頭去,原來是劉芮帆小朋友,她那小小的臉上,一雙機靈的眼睛關(guān)切地看著我,好像在等著我的回答。我小聲地告訴她:“老師也有點困啊,可要陪著你們睡覺,不陪著你們,老師擔(dān)心你們睡不好啊?!薄袄蠋?,你來我這里邊睡一會兒吧?!?。

          這小機靈說著就要起身掀被子,我連忙告訴她:“謝謝你哈,老師不睡,你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛,又翻過身去乖乖地睡著了。 那一刻,我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢囈,回想著剛才孩子夢醒時那稚氣的一聲問候。一股暖流涌上心頭,思緒也隨著蔓延開來。

        3、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動自主學(xué)習(xí)》

          區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點,能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會,是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練?!比粘;顒又袘?yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,投放有支持價值的玩具和材料,通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí),獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

          怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學(xué)習(xí),是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內(nèi)容,投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進行適時引導(dǎo)?帶著這些疑問,我們進行了摸索和初探,有了一些收獲和經(jīng)驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型,通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類:生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點,小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@,需要培養(yǎng)動手能力與自我服務(wù)能力,可重點設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富,喜愛游戲性活動,可重點設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強,喜愛探索,可重點設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置的重點區(qū)域,我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設(shè)了4個以上的區(qū)域。

          一、 區(qū)域材料的投放

          合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師在日常區(qū)域活動中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

          (一)小班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 舀的練習(xí):小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能,教師

          投放勺子和花生米、豆子等材料,讓幼兒進行舀東西的專門練習(xí),鍛煉動手能力。

          2. 拉拉鏈的練習(xí):為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

          制彩布或紙板上的材料,讓幼兒單獨練習(xí),熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

          3. 疊衣服的練習(xí):教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

          習(xí)簡單的折疊技能,熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子,鍛煉幼兒的生活自理能力。

          4. 使用工具的練習(xí):教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽,讓幼兒

          練習(xí)擰螺絲帽,同時進行配對練習(xí)。

          5. 抓的練習(xí):教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓,

          隨著手部精細動作的發(fā)展,逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等,這些練習(xí)在小班初期進行。

          6. 串的練習(xí):串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動,教師投放彩色

          珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習(xí)。

          美工區(qū)材料投放

          1. 玩色活動:教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

          棉簽,引導(dǎo)幼兒嘗試印畫,感受玩色的樂趣。

          2.創(chuàng)意畫活動:教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽,幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

          3.繪畫活動:教師投放有大小不同圓形的畫紙,幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進行添畫。

          4.手工活動:教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠,幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

          益智區(qū)材料投放

          1. 感官游戲:教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料,每種

          各兩塊放入紙盒中,幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

          2. 記憶游戲:教師投放各種接龍圖片,如水果類、動物類等,

          幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

          3. 比較異同游戲:教師投放兩幅有幾處不同的圖片,各種顏色

          的標(biāo)記小圓點,幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

          4. 拼圖游戲:教師投放畫有圖案的卡紙條,幼兒進行拼圖游

          戲。

          建構(gòu)區(qū)材料投放

          1. 紙箱建構(gòu)游戲:教師投放若干大小不同的紙箱,幼兒進行建

          構(gòu)拼搭活動。

          2. 泡沫積木建構(gòu)游戲:教師投放泡沫積木,幼兒進行建構(gòu)拼搭

          活動。

          3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲:教師投放衛(wèi)生紙筒,幼兒進行建構(gòu)拼搭

          活動。

          閱讀區(qū)材料投放

          1. 欣賞故事、兒歌活動:教師投放兒歌、故事音像材料,幼兒

          傾聽欣賞。

          2. 圖片閱讀活動:教師投放故事圖片,幼兒閱讀。

          3. 圖書閱讀活動:教師投放圖書,幼兒自主取拿閱讀。

          (一) 中班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 夾的練習(xí):教師投放筷子,將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

          分類盤中,幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

          2. 剝種子的練習(xí):教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果,

          讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

          3. 倒的練習(xí):教師投放空瓶子和水壺,幼兒練習(xí)將水注入瓶

          子。

          4. 編的練習(xí):教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍,幼兒進行編織

          游戲。

          美工區(qū)材料投放

          1. 色塊拼接:教師投放KT板色塊方片、固體膠,幼兒進行色塊

          拼接活動。

          2. 繪畫活動:教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

          筆,幼兒用水粉顏料涂色。

          3. 剪紙活動:教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案,幼

          兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。

          4. 創(chuàng)意活動:教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

          片,幼兒在瓶子上進行塑形活動。

          益智區(qū)材料投放

          1. 感官游戲:教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒,兩兩一對裝入

          小米、綠豆、玉米等做成聽筒,并在瓶底做好標(biāo)記,幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

          2. 拼圖游戲:教師投放大小不一的盒子,幼兒根據(jù)盒子不同面

          的大小進行立體拼圖。

          3. 數(shù)學(xué)游戲:教師投放各種各樣的夾子,有數(shù)字1—10的小刺

          猬圖片,幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

          4. 民間益智游戲:教師投放七巧板、模型圖片,幼兒進行智力

          游戲。

          5. 棋類游戲:教師投放五子棋、棋盤,幼兒與同伴進行五子棋

          游戲,盡快將自己的棋連成5子一線。

          科學(xué)區(qū)材料投放

          1. 材料操作活動:教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

          瓶、筷子,幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

          2. 探究實驗活動:教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石,

          幼兒嘗試不傾倒瓶子,利用磁力取出瓶中物品,體驗玩磁鐵的樂趣。

          3. 找平衡游戲:教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具,幼

          兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標(biāo)記出來,再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點,感知規(guī)律變化。

          角色區(qū)材料投放

          1. 小餐廳游戲:教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

          型,幼兒廚師服裝,幼兒進行小餐廳游戲。

          2. 娃娃家游戲:教師投放娃娃、小床、小桌椅,結(jié)合小餐廳材

          料進行娃娃家游戲。

          閱讀區(qū)材料投放

          1. 圖書閱讀活動:教師投放圖書材料,幼兒自主選擇閱讀。

          2. 修補圖書活動:教師投放雙面膠、剪刀等,幼兒進行圖書修

          補。

          3. 自制圖書活動:教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠,幼兒根據(jù)

          閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。

          (三)大班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 編制練習(xí):教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線,幼兒按順序依

          次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

          2.使用工具練習(xí):教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個,幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

          3.學(xué)習(xí)用品練習(xí):教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等,幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

          4.系的練習(xí):教師投放彩色絲帶、小禮品盒,幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

          美工區(qū)材料投放

          1. 剪紙活動:教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

          的剪紙步驟圖,幼兒剪紙并嘗試獨立設(shè)計紋樣。

          2. 創(chuàng)意活動:教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

          水彩筆,幼兒大膽地拼插組合泡沫,表現(xiàn)不同形象的機器人。

          3. 泥工活動:教師投放彩泥、泥工欣賞圖,幼兒進行泥工創(chuàng)意

          活動。

          4. 繪畫活動:教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙,用透明膠

          固定一個邊,制成簡易的版畫材料,水粉顏料、水粉筆、抹布,幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

          益智區(qū)材料投放

          1. 分類游戲:教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

          形板若干,細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

          2. 記憶游戲:各種動物圖片若干,幼兒兩人一組將動物圖片排

          成一排,另一名幼兒觀察記憶,后拿走一張圖卡,說出被拿走圖片名稱。

          3. 迷宮游戲:教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆,幼兒設(shè)計迷

          宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

          4. 拼圖游戲:教師投放方格板一塊,各種俄羅斯方塊圖若干,

          幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

          5. 數(shù)學(xué)游戲:教師投放牌面為1—9的撲克牌,5—10的數(shù)字

          卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

          6. 民間益智游戲:教師提過彩色繩子若干,幼兒與同伴進行翻

          繩游戲。

          科學(xué)區(qū)材料投放

          1. 操作材料活動:教師投放不同形狀的紙片,牙簽若干。幼兒

          制作陀螺,感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣。

          2. 探究實驗活動:教師投放卡紙,小積木,衛(wèi)生紙筒2個,幼

          兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座,在橋上投放小積木,感知不同橋面的承重能力。

          3. 觀察探索活動:教師投放大紙箱制成的神秘屋,手電筒,各

          種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

          建構(gòu)區(qū)材料投放

          1. 紙杯建構(gòu)活動:教師投放紙杯,幼兒進行建構(gòu)游戲。

          2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動:教師投放木質(zhì)積木,幼兒進行建構(gòu)活

          動。

          3. 木板建構(gòu)活動:教師投放木板,幼兒結(jié)合積木進行建構(gòu)活動。

          4. 汽車玩具建構(gòu)活動:教師投放汽車玩具,幼兒結(jié)合積木、木

          板進行建構(gòu)活動。

          表演區(qū)材料投放

          1. 韻律表演活動:教師投放韻律音像材料,紗巾、彩帶。幼兒

          進行韻律表演活動。

          2. 節(jié)奏表演活動:教師投放音樂音像材料,節(jié)奏圖譜,打擊樂

          器,幼兒進行節(jié)奏表演活動。

          3. 故事情景表演活動:教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

          具,幼兒進行故事情景表演。

          二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

          區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī),區(qū)域活動不僅難以正常開展,還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結(jié),摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

          (一)區(qū)域規(guī)則的制定

          區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項,制定各區(qū)域規(guī)則,用圖片形式張貼在各個區(qū)域中,讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域,從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,各

          區(qū)域進區(qū)規(guī)則:

          閱讀區(qū):憑卡進區(qū),愛護圖書,安靜閱讀,輕輕取放。

          建構(gòu)區(qū):憑卡進區(qū),整齊擺放鞋子,友好合作建構(gòu),輕輕取放。

          美工區(qū):憑卡進區(qū),耐心完成作品,保持干凈,輕輕取放。

          益智區(qū)、科學(xué)區(qū):憑卡進區(qū),耐心操作,小聲交流,輕輕取放。

          表演區(qū)、角色區(qū):憑卡進區(qū),商量角色,合作表演,輕輕取放。

          教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣,規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位,以便下次操作使用。

          (二)進區(qū)卡的制作和使用

          進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量,避免因人數(shù)超多而造成活動困難,制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡,如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大,一次性不適合進太多人,制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜,幼兒活動范圍需要較小,可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計相同的標(biāo)志圖,這樣能便于幼兒直觀的對應(yīng)區(qū)域和進區(qū)卡,非常適合中小班幼兒的年齡特點。

          (三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

          區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔(dān)任小組長,協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后,教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法,幼兒的新經(jīng)驗,表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當(dāng)小組長的機會,提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結(jié)和正面榜樣作用,幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

          三、區(qū)域活動教師的適時指導(dǎo)

          區(qū)域活動不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口,放任幼兒自由的

          在區(qū)域中玩耍,又由于每個區(qū)域功能不一樣,幼兒的發(fā)展水平不一樣,因此需要教師的適時引導(dǎo),才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

          (一)教師觀察種類和記錄方法

          區(qū)域活動教師的適時指導(dǎo)先要從觀察開始,深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多,從觀察的目的來看,可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看,可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看,可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應(yīng)及時做好記錄,才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多,常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄,教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

          (二)教師適時指導(dǎo)的時機

          幼兒自主操作時,教師的首要任務(wù)是默默觀察,幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時,教師可以不進行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時機,適時指導(dǎo):

          1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手,教師應(yīng)思考是

          否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉,可以考慮以同伴的身份介入活動,巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

          2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料,始終不能專心投入操作時,教師要分

          析原因,判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣,采取不同的指導(dǎo)策略,將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

          3. 當(dāng)幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時,教師可以觀察幼兒是

          否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決,如果幼兒不能自己解決,那么教師應(yīng)介入,并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗。

          區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),需要長時間的堅持和引導(dǎo)?,F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗,在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關(guān)區(qū)域活動開展方法的探索,更好的實現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點,能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會,是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)活動。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的。

          要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓(xùn)練?!比粘;顒又袘?yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,投放有支持價值的玩具和材料,通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學(xué)習(xí),獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

          怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學(xué)習(xí),是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內(nèi)容,投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學(xué)習(xí)?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣?教師怎樣進行適時引導(dǎo)?帶著這些疑問,我們進行了摸索和初探,有了一些收獲和經(jīng)驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型,通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類:生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點,小、中、大班所設(shè)置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛?cè)雸@,需要培養(yǎng)動手能力與自我服務(wù)能力,可重點設(shè)置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富,喜愛游戲性活動,可重點設(shè)置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強,喜愛探索,可重點設(shè)置科學(xué)區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)置的重點區(qū)域,我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設(shè)了4個以上的區(qū)域。

          一、 區(qū)域材料的投放

          合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),老師在日常區(qū)域活動中應(yīng)重視結(jié)合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

          (一)小班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 舀的練習(xí):小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能,教師

          投放勺子和花生米、豆子等材料,讓幼兒進行舀東西的專門練習(xí),鍛煉動手能力。

          2. 拉拉鏈的練習(xí):為幼兒自己穿衣服打基礎(chǔ)。教師投放將拉鏈縫

          制彩布或紙板上的材料,讓幼兒單獨練習(xí),熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

          3. 疊衣服的練習(xí):教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

          習(xí)簡單的折疊技能,熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子,鍛煉幼兒的生活自理能力。

          4. 使用工具的練習(xí):教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽,讓幼兒

          練習(xí)擰螺絲帽,同時進行配對練習(xí)。

          5. 抓的練習(xí):教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習(xí)五指抓,

          隨著手部精細動作的發(fā)展,逐漸讓幼兒用小一些的物品練習(xí)三指抓、二指抓等,這些練習(xí)在小班初期進行。

          6. 串的練習(xí):串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動,教師投放彩色

          珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習(xí)。

          美工區(qū)材料投放

          1. 玩色活動:教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

          棉簽,引導(dǎo)幼兒嘗試印畫,感受玩色的樂趣。

          2.創(chuàng)意畫活動:教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽,幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

          3.繪畫活動:教師投放有大小不同圓形的畫紙,幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進行添畫。

          4.手工活動:教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠,幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

          益智區(qū)材料投放

          1. 感官游戲:教師投放大小不同、質(zhì)地不同的幾種布料,每種

          各兩塊放入紙盒中,幼兒通過觸摸感知布料不同質(zhì)地、大小。

          2. 記憶游戲:教師投放各種接龍圖片,如水果類、動物類等,

          幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

          3. 比較異同游戲:教師投放兩幅有幾處不同的圖片,各種顏色

          的標(biāo)記小圓點,幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

          4. 拼圖游戲:教師投放畫有圖案的卡紙條,幼兒進行拼圖游

          戲。

          建構(gòu)區(qū)材料投放

          1. 紙箱建構(gòu)游戲:教師投放若干大小不同的紙箱,幼兒進行建

          構(gòu)拼搭活動。

          2. 泡沫積木建構(gòu)游戲:教師投放泡沫積木,幼兒進行建構(gòu)拼搭

          活動。

          3. 衛(wèi)生紙筒建構(gòu)游戲:教師投放衛(wèi)生紙筒,幼兒進行建構(gòu)拼搭

          活動。

          閱讀區(qū)材料投放

          1. 欣賞故事、兒歌活動:教師投放兒歌、故事音像材料,幼兒

          傾聽欣賞。

          2. 圖片閱讀活動:教師投放故事圖片,幼兒閱讀。

          3. 圖書閱讀活動:教師投放圖書,幼兒自主取拿閱讀。

          (一) 中班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 夾的練習(xí):教師投放筷子,將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

          分類盤中,幼兒練習(xí)用筷子夾物品。

          2. 剝種子的練習(xí):教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果,

          讓幼兒練習(xí)剝種子后分享。

          3. 倒的練習(xí):教師投放空瓶子和水壺,幼兒練習(xí)將水注入瓶

          子。

          4. 編的練習(xí):教師投放彩色繩子、塑料經(jīng)線藍,幼兒進行編織

          游戲。

          美工區(qū)材料投放

          1. 色塊拼接:教師投放KT板色塊方片、固體膠,幼兒進行色塊

          拼接活動。

          2. 繪畫活動:教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

          筆,幼兒用水粉顏料涂色。

          3. 剪紙活動:教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案,幼

          兒沿著螺旋線練習(xí)剪紙。

          4. 創(chuàng)意活動:教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

          片,幼兒在瓶子上進行塑形活動。

          益智區(qū)材料投放

          1. 感官游戲:教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒,兩兩一對裝入

          小米、綠豆、玉米等做成聽筒,并在瓶底做好標(biāo)記,幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

          2. 拼圖游戲:教師投放大小不一的盒子,幼兒根據(jù)盒子不同面

          的大小進行立體拼圖。

          3. 數(shù)學(xué)游戲:教師投放各種各樣的夾子,有數(shù)字1—10的小刺

          猬圖片,幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

          4. 民間益智游戲:教師投放七巧板、模型圖片,幼兒進行智力

          游戲。

          5. 棋類游戲:教師投放五子棋、棋盤,幼兒與同伴進行五子棋

          游戲,盡快將自己的棋連成5子一線。

          科學(xué)區(qū)材料投放

          1. 材料操作活動:教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

          瓶、筷子,幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

          2. 探究實驗活動:教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石,

          幼兒嘗試不傾倒瓶子,利用磁力取出瓶中物品,體驗玩磁鐵的樂趣。

          3. 找平衡游戲:教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具,幼

          兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標(biāo)記出來,再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點,感知規(guī)律變化。

          角色區(qū)材料投放

          1. 小餐廳游戲:教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

          型,幼兒廚師服裝,幼兒進行小餐廳游戲。

          2. 娃娃家游戲:教師投放娃娃、小床、小桌椅,結(jié)合小餐廳材

          料進行娃娃家游戲。

          閱讀區(qū)材料投放

          1. 圖書閱讀活動:教師投放圖書材料,幼兒自主選擇閱讀。

          2. 修補圖書活動:教師投放雙面膠、剪刀等,幼兒進行圖書修

          補。

          3. 自制圖書活動:教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠,幼兒根據(jù)

          閱讀內(nèi)容創(chuàng)作自制圖書。

          (三)大班區(qū)域材料的投放

          生活區(qū)材料投放

          1. 編制練習(xí):教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線,幼兒按順序依

          次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

          2.使用工具練習(xí):教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個,幼兒練習(xí)螺絲刀的使用方法。

          3.學(xué)習(xí)用品練習(xí):教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等,幼兒練習(xí)有序、合理地整理文具。

          4.系的練習(xí):教師投放彩色絲帶、小禮品盒,幼兒用打結(jié)的方式練習(xí)系蝴蝶結(jié)。

          美工區(qū)材料投放

          1. 剪紙活動:教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

          的剪紙步驟圖,幼兒剪紙并嘗試獨立設(shè)計紋樣。

          2. 創(chuàng)意活動:教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

          水彩筆,幼兒大膽地拼插組合泡沫,表現(xiàn)不同形象的機器人。

          3. 泥工活動:教師投放彩泥、泥工欣賞圖,幼兒進行泥工創(chuàng)意

          活動。

          4. 繪畫活動:教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙,用透明膠

          固定一個邊,制成簡易的版畫材料,水粉顏料、水粉筆、抹布,幼兒學(xué)習(xí)用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

          益智區(qū)材料投放

          1. 分類游戲:教師投放形狀、大小、顏色、質(zhì)地不同的幾何圖

          形板若干,細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

          2. 記憶游戲:各種動物圖片若干,幼兒兩人一組將動物圖片排

          成一排,另一名幼兒觀察記憶,后拿走一張圖卡,說出被拿走圖片名稱。

          3. 迷宮游戲:教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆,幼兒設(shè)計迷

          宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

          4. 拼圖游戲:教師投放方格板一塊,各種俄羅斯方塊圖若干,

          幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

          5. 數(shù)學(xué)游戲:教師投放牌面為1—9的撲克牌,5—10的數(shù)字

          卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

          6. 民間益智游戲:教師提過彩色繩子若干,幼兒與同伴進行翻

          繩游戲。

          科學(xué)區(qū)材料投放

          1. 操作材料活動:教師投放不同形狀的紙片,牙簽若干。幼兒

          制作陀螺,感知陀螺旋轉(zhuǎn)的樂趣。

          2. 探究實驗活動:教師投放卡紙,小積木,衛(wèi)生紙筒2個,幼

          兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座,在橋上投放小積木,感知不同橋面的承重能力。

          3. 觀察探索活動:教師投放大紙箱制成的神秘屋,手電筒,各

          種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關(guān)系。

          建構(gòu)區(qū)材料投放

          1. 紙杯建構(gòu)活動:教師投放紙杯,幼兒進行建構(gòu)游戲。

          2. 木質(zhì)積木建構(gòu)活動:教師投放木質(zhì)積木,幼兒進行建構(gòu)活

          動。

          3. 木板建構(gòu)活動:教師投放木板,幼兒結(jié)合積木進行建構(gòu)活動。

          4. 汽車玩具建構(gòu)活動:教師投放汽車玩具,幼兒結(jié)合積木、木

          板進行建構(gòu)活動。

          表演區(qū)材料投放

          1. 韻律表演活動:教師投放韻律音像材料,紗巾、彩帶。幼兒

          進行韻律表演活動。

          2. 節(jié)奏表演活動:教師投放音樂音像材料,節(jié)奏圖譜,打擊樂

          器,幼兒進行節(jié)奏表演活動。

          3. 故事情景表演活動:教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

          具,幼兒進行故事情景表演。

          二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

          區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣是幼兒自主學(xué)習(xí)的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī),區(qū)域活動不僅難以正常開展,還存在安全隱患。我園經(jīng)過各班的探討總結(jié),摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

          (一)區(qū)域規(guī)則的制定

          區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項,制定各區(qū)域規(guī)則,用圖片形式張貼在各個區(qū)域中,讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域,從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,各

          區(qū)域進區(qū)規(guī)則:

          閱讀區(qū):憑卡進區(qū),愛護圖書,安靜閱讀,輕輕取放。

          建構(gòu)區(qū):憑卡進區(qū),整齊擺放鞋子,友好合作建構(gòu),輕輕取放。

          美工區(qū):憑卡進區(qū),耐心完成作品,保持干凈,輕輕取放。

          益智區(qū)、科學(xué)區(qū):憑卡進區(qū),耐心操作,小聲交流,輕輕取放。

          表演區(qū)、角色區(qū):憑卡進區(qū),商量角色,合作表演,輕輕取放。

          教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習(xí)慣,規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復(fù)原狀并物歸原位,以便下次操作使用。

          (二)進區(qū)卡的制作和使用

          進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量,避免因人數(shù)超多而造成活動困難,制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡,如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)幼兒游戲范圍需要較大,一次性不適合進太多人,制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜,幼兒活動范圍需要較小,可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應(yīng)區(qū)域可設(shè)計相同的標(biāo)志圖,這樣能便于幼兒直觀的對應(yīng)區(qū)域和進區(qū)卡,非常適合中小班幼兒的年齡特點。

          (三)區(qū)域操作結(jié)束后梳理小結(jié)

          區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔(dān)任小組長,協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結(jié)束后,教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法,幼兒的新經(jīng)驗,表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當(dāng)小組長的機會,提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結(jié)和正面榜樣作用,幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

          三、區(qū)域活動教師的適時指導(dǎo)

          區(qū)域活動不應(yīng)借著幼兒“自主性學(xué)習(xí)”的借口,放任幼兒自由的

          在區(qū)域中玩耍,又由于每個區(qū)域功能不一樣,幼兒的發(fā)展水平不一樣,因此需要教師的適時引導(dǎo),才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

          (一)教師觀察種類和記錄方法

          區(qū)域活動教師的適時指導(dǎo)先要從觀察開始,深入?yún)^(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導(dǎo)。觀察的種類有很多,從觀察的目的來看,可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看,可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看,可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應(yīng)及時做好記錄,才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多,常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄,教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

          (二)教師適時指導(dǎo)的時機

          幼兒自主操作時,教師的首要任務(wù)是默默觀察,幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時,教師可以不進行任何干預(yù);當(dāng)出現(xiàn)以下情況教師則應(yīng)判斷時機,適時指導(dǎo):

          1. 當(dāng)幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手,教師應(yīng)思考是

          否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉,可以考慮以同伴的身份介入活動,巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

          2. 當(dāng)幼兒頻繁更換材料,始終不能專心投入操作時,教師要分

          析原因,判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣,采取不同的指導(dǎo)策略,將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

          3. 當(dāng)幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時,教師可以觀察幼兒是

          否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決,如果幼兒不能自己解決,那么教師應(yīng)介入,并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經(jīng)驗。

          區(qū)域活動中幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),需要長時間的堅持和引導(dǎo)?,F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經(jīng)驗,在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關(guān)區(qū)域活動開展方法的探索,更好的實現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

        4、幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

          小朋友大部分都不愛吃蔬菜,通過種豆苗讓幼兒收貨自己種的菜,當(dāng)豆面出現(xiàn)在餐桌上被小朋友一掃而過,讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗“生活即教育”。一起來看看幼兒園簡短教育隨筆范文《豆苗的故事》

          “生活即教育”,讓孩子們在真實的活動中探索、感受和體驗,感受“一家人”的互幫互助,相互學(xué)習(xí),這是我們混齡班所特有的。

          綠色菜對于大部分孩子來說都不太喜歡,而今天我們做的雞蛋炒豆苗卻被大家一搶而光,就連比較挑食的樂樂也吃地津津有味。

          時間回到幾周前,一次活動時當(dāng)老師帶著大家一起認識豆子時,孩子們對著豆子說:”老師,這長的怎么這么像石頭呢?它能發(fā)芽嗎?“單單憑借我們說教孩子是不能夠理解的。于是,我們帶著孩子們一起觀察豆子了解它的外形特點,將飽滿的豆子挑出來并用水泡起來,由于天氣較冷所以豆子發(fā)芽也比較慢,孩子們每天都要跑過去瞅上幾眼,突然有一天Ethan跑過來對我說:”老師,豆子上長出一個小尖尖。“我過去一看原來是豆子發(fā)芽了,緊接著我們就和孩子們一起觀察了發(fā)芽的豆子寶寶,并和孩子們一起討論了豆子發(fā)芽所需的條件。

          接下來的時間里孩子們細心地照顧著小豆苗,哥哥姐姐們帶著弟弟妹妹們每天定時給豆子噴水,并用繪畫的形式記錄豆苗的變化。一天正在噴水時溜溜指著一顆豆子說:“老師,這顆怎么沒發(fā)芽呢?”我沒有著急地去解釋,而是讓溜溜仔細地觀察了這顆豆子和其它豆子的區(qū)別,很快溜溜發(fā)現(xiàn)這顆豆子壞了,并喃喃自語到:“原來豆子壞了是不能夠發(fā)芽的?!薄傲锪锛泵窐氛f:”壞了的豆子是不會發(fā)芽的,咱們把它夾出來吧!“哥哥的角色馬上變成了小老師的角色。

          周末的時候孩子們經(jīng)過商量輪流將豆苗帶回家照顧。周一早上天氣很冷,源源并沒有把豆苗帶回班上,問及原因才知道源源是擔(dān)心早上太冷會凍著豆苗,他讓媽媽在中午暖和的時候再將豆苗送過來。在大家的精心照顧下豆苗一天天地長高了,一天當(dāng)我把盤子端起來準(zhǔn)備讓小朋友換水時,果果說:“哇,豆苗長胡子了!”我一看,原來是豆苗密密麻麻的根。什么是根?為什么會有根?大家相互討論著,隨機教育不用那么刻意便習(xí)得我們想要的。

          眼看著豆苗就可以吃了,怎么吃呢?大家激烈地討論著,煮著吃、炒著吃、做餅吃……最終大家決定將松柳煮著吃,將豌豆苗炒著吃。商量完后大家分工合作,圖圖家庭負責(zé)剪,蜜棗家庭負責(zé)洗,芮而家庭負責(zé)挑……這時,只見金豆把一個豆苗摘的光禿禿的只剩下桿了,開心地對我說:“老師,你看我把黃葉子都摘了?!避嵌憬憧吹胶竽托牡亟o金豆示范著。這邊諾諾像個小大人一樣正指導(dǎo)著樂樂切豆苗呢!在大家的默契合作下,香噴噴的豆苗雞蛋很快炒好了。

          老大美鑫認真地給每位小朋友分著,還不時地叮囑著弟弟妹妹注意安全。這時的我站在一旁默默地觀察著,看著孩子們津津有味地吃著,我便利用這個很好的機會給孩子們講了綠色蔬菜的營養(yǎng),鼓勵孩子們要多吃綠菜。

          同樣的生活活動,大大小小在同樣的環(huán)境中感受到的、體驗到的東西卻又是不同的,混齡教育就是在這樣的開放性活動中獲取不同收獲的

        5、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

          下雪是冬天常見的氣象,,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》,活動結(jié)束后小朋友問我雪花能不能吃,于是小編開展了一次融雪小實驗,與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

          期待已久的雪終于落下來了,早晨入園,頭上飛舞著雪花,腳下踩著厚厚的雪花,孩子們都樂壞了。

          今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》,活動結(jié)束后,王鈺小朋友跑過來說:“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個實驗吧”。

          我們一起找來了盆子和小鏟,來到戶外鏟了一大盆雪花,回到到活動室,區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個電磁爐,我們一起把白白的雪倒進了小鋁鍋,點火加熱,孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍,想親眼看看接下來會發(fā)生什么!

          開始還是滿滿一大鍋雪花,不一會兒,高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水,孩子們不由自主都湊上去看,雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水,有的小朋友說:“好神奇啊,雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說:“這水好像不干凈呢”“是呀,這水和我們喝的水不一樣……”

          我沒說話繼續(xù)加熱,慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來,接下來水面上蒸氣騰騰,水蒸汽一直往上飄,小朋友都好奇的說:“快來看,雪水變成白霧了”。我說:“那叫水蒸汽”?!八魵?、水蒸氣……”

          我不說話,讓爐子繼續(xù)加熱,慢慢的水越來越少,咕嘟聲變成了呲呲聲,最后一直到水燒干,我關(guān)掉爐火,拿起鍋子,讓每個小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì),“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……

          忽然一個小朋友說,老師你看:“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭,只見窗戶上水柱像欄桿一樣,一道道接一道道,縱橫交錯留下來……一個小朋友說:“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

          我問:“王雨,我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說:“都變成水啦”。我又問:“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問:“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答,大家都笑了。最后我說:“王雨,你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說:“雪花不能吃,雪花里面不干凈,有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。

          一場雪一個問題引發(fā)了一個小實驗,在整個實驗的過程中,孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律,最后得出了“雪花不能吃”這個結(jié)論。

          一日生活皆課程,撲捉教育契機,順應(yīng)孩子興趣,支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實踐探索,孩子們在實踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展,正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

        6、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》

          幼兒園大班時期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了,對于排隊秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。

          在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學(xué)期,新的學(xué)期我接收了新的班級,不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班,本來我內(nèi)心是拒絕的,因為我也有好多顧慮,突然換了老師,小朋友會不會不適應(yīng)我們,家長會不會也不認可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下,我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里,我認定既然我接了這個班,那我一定會盡心盡力管理好我的班級,照顧好我的小可愛們。

          轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個周了,剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶,各個活潑可愛、聰明伶俐,別提我有多開心了。相處了兩個多星期,我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!

          可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊喝水,秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷,水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了,基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了,看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了,于是我決定改善這個不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?,F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強,誰也不肯讓誰,在我的要求下,孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質(zhì)上并沒有改變,非要老師盯著才可以。

          我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊,幼兒不僅不感興趣也沒從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事,也會從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則,沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我,因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠,會發(fā)生意外。

          利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則,我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性,讓孩子們自己說說,養(yǎng)成排隊的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊,連平時最不愛排隊調(diào)皮的孩子都說個沒完,排隊就不會撞車,就不會受傷,也不會你擠我我擠你打架……

          從那以后,我只要跟孩子們說喝水要排隊哦,孩子們都會自覺遵守秩序,慢慢養(yǎng)成了排隊的好習(xí)慣,喝水、上廁所、出去玩時、集合時,孩子們都會自覺的排隊,我心里暗暗竊喜,我的小可愛們可真棒!

          這天,依舊是孩子們排隊喝水時間,小班長恒恒在維持秩序,突然一陣吵鬧聲傳來,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊!要排隊,不能插隊!”我連忙走過去,原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團。我想把騰騰拉過來跟他溝通,他卻僵在那里不肯走,還大聲嚷嚷了起來,我蹲下來對他說:“告訴老師,你怎么了?為什么站在那里不動呢,這樣其他小朋友都接不到水了?!边@時其他小朋友七嘴八舌地說:“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的,老師,騰騰經(jīng)常不排隊,還推別的小朋友”“老師,我也看到了,有好幾次喝水騰騰都不排隊?!?/p>

          孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來,這時小班長恒恒大聲說:“老師,我們以前小班中班的老師,在我們不聽話,犯錯了的時候都要懲罰的,我們都是蹲馬步的”,“就是呢,犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣,要公平的”,“是的,媽媽說了自己做錯事要自己承擔(dān)后果的,要蹲馬步的,我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候,我把騰騰叫了過來當(dāng)著小朋友的面,我說騰騰,你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了,還沒等我再說一句話,騰騰突然抬起頭來,大聲說:“老師,我做錯了我自己蹲馬步呀,以前我們也是這樣做的,反正還能鍛煉身體”,我問他,那你意識到自己做錯了么?“我知道了,以后我也會排隊的!”“真棒!”

          就這樣騰騰自己去蹲馬步了,看著他小小的身影,我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里,裝著好多好多的大道理,他們知道做錯事要主動認錯,要改正,要自己承擔(dān)后果,他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友,他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!

        7、幼兒園教師教育隨筆范文《把機會給每一位孩子》

          在幼兒園很多時候都是要排隊的,在早操和戶外活動是,排隊的順序是個頭疼的問題,很多小朋友喜歡插隊,爭搶第一個,老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

          每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你.經(jīng)常會聽到:“老師,他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

          我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說:“喜歡?!?/p>

          有的孩子說:“有時喜歡,有時不喜歡?!痹诿看蔚幕顒又校课挥變憾紶幹プ觯處熤皇沁x取幾個平時潛質(zhì)比較強的幼兒擔(dān)任。時刻長了,潛質(zhì)強的幼兒只能被動的理解,潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

          怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一齊討論一下,聽一聽他們的意見。于是,我說:“那咱們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個,咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?

          ”佳佳說:“看誰的表現(xiàn)好,就讓誰當(dāng)排頭。”其他孩子立刻反對:“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”葉禹呈說:“能夠輪換著當(dāng),今天你當(dāng),明天我當(dāng)?!焙⒆觽儬幷摬恍?,最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。

          新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自己的不足??偸钦垵撡|(zhì)強的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視了孩子的自主。時間久了,這樣做就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選擇的權(quán)利,也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子,讓每一位孩子都參與到活動中,體驗活動的樂趣。

        8、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《濺起的水花》

          有些時候幼兒做錯事情并不是因為故意搗蛋,而是好奇,在探索,教師發(fā)現(xiàn)幼兒做錯事情時不要急著批評幼兒,而是要先弄清楚原因,然后在幫助幼兒探索,改進錯誤的探索方式,滿足幼兒的好奇心。

          連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的,而且班上的其他老師也反映。到底是怎么回事我詢問幼兒,孩子們都說不明白。于是,我決定必須要弄個水落石出。

          因此,我關(guān)注了幼兒進入衛(wèi)生間的每一個過程。一天上午,我站在衛(wèi)生間門口看著幼兒一個一個洗手,沖洗干凈之后孩子們都走了出來,結(jié)果毫無線索。下午,我故意在教室里忙里忙外,大約過了2分鐘,我就悄悄地走到衛(wèi)生間,看見果果小朋友兩手放在水龍頭上,水龍頭里的水一下子冒出來,濺到了墻上、地面上,然后她兩只手在搓呀搓。我走近果果身旁,她還沒發(fā)覺。于是,我輕輕地叫了一聲:“果果,你在干什么呀”她立刻回過頭,把手伸出來對我說:“我洗手呢,立刻就洗好了?!闭f完便去擦毛巾了。

          事情雖然已經(jīng)真相大白了,但是,當(dāng)天我并沒有在全體幼兒面前批評她,而是耐心地詢問她:“告訴老師,你為什么在衛(wèi)生間里玩水啊?你是不是有什么新發(fā)現(xiàn)對不對?”原本神情緊張的她聽我這么一說似乎簡單了不少,她很自豪地對我說:“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來象噴泉一樣,好看?!甭犃怂慕忉?,我笑著問她:“那你發(fā)現(xiàn)的時候有沒有注意到,我們衛(wèi)生間的地面上,墻上都濺上了水珠。

          ”她抬起頭看看我,又低下頭摳著衣角,嘴巴張了張,但是我沒有聽見什么,于是,我對她說:“沒有關(guān)系,大聲說,老師不批評你?!彼@才說:“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了,但是我真不是故意的?!笔潞?,我針對這件事情進行了分析:也許是一個偶然,讓果果發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來的水花象噴泉一樣很漂亮。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系,她在嘗試的過程中根本無瑕顧及玩的過程中水花四濺所造成的后果,所以,這時我們老師就務(wù)必給予必要的引導(dǎo)。

          實施的教育策略:

          一、滿足果果小朋友的探索求知欲望。根據(jù)實際狀況,這個實驗在幼兒園我們根本無法進行,于是,我布置了親子作業(yè),請家長帶領(lǐng)幼兒在家中進行探索、實驗,并把實驗結(jié)果帶到幼兒園。

          二、利用講故事“小水滴”等形式,引導(dǎo)幼兒了解水源來之不易,并且讓幼兒明白水對人類及社會的重要好處,從而激發(fā)幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

          經(jīng)過一段時間觀察了解,衛(wèi)生間里再也看不見濕濕的一大片了,班上的孩子節(jié)約意識更強了。果果小朋友,洗完手后總是自覺地走回教室,再也不留在那里玩水了。有時,她發(fā)現(xiàn)有的水龍頭沒關(guān)緊,還會幫忙關(guān)緊。

          有一句話是這樣說的:“播種思想,收獲行動;播種行動,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運?!边@不正指向教師肩負的職責(zé)嗎感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使,愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉,去喚醒這個“天使”,讓感謝成為習(xí)慣。到那時,我們的世界就會彌漫著愛的芳香。