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        小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

        《小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

        1、小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

          正文

          在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上,每個(gè)家庭、每個(gè)人,甚至于每位老師,都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn),可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)全是好的嗎?有沒有想過(guò)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這些能接受、理解嗎?

          孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”,坐不住椅子,無(wú)論進(jìn)行任何活動(dòng),都喜歡走來(lái)走去,人送外號(hào)“小溜達(dá)”,可是除了好動(dòng)以外,他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群,我和王老師想了很多的辦法,因?yàn)樵谖覀兛磥?lái),孩子既然來(lái)到了這里,就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩,改掉不合群的毛病,盡快的融入集體,可是我們用的方法其實(shí)并沒有什么效果,同時(shí)孩子還很委屈,老師也很累。

          很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了,但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的,而是我的。這一天,孩子們?cè)诎嗉?jí)里跳舞,只有孫忠博趴在地板上,怎么也不肯起來(lái) ,我馬上走到他那里,想要訓(xùn)斥又忍了下來(lái), 蹲在他的面前,問:“為什么不站起來(lái),你在干什么?”“老師,你快看,他們飛起來(lái)了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣,高興地說(shuō)。順著他的手指,我看到在陽(yáng)光下飛舞的灰塵,原來(lái)他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳,從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵,在陽(yáng)光下很好看,因?yàn)橛X得神奇,所以他想知道他們是怎么回事??粗鴮O忠博高興的樣子,聽著他稚嫩的聲音,想著他所提出的問題,震撼、愧疚一同涌上我的心里,“天吶!我剛剛?cè)绻麤]聽他的解釋,那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心,還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?!睘榱吮Wo(hù)他的好奇心,我與他一同趴在地上,觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來(lái),讓他通過(guò)觀察、比較,一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案,而終于找到答案后,他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興,甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了,讓我和王老師特別驚喜。

          這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思:沒有教育不了的孩子,只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同,造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn),針對(duì)這一情況,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械慕逃绞?,尊重孩子們個(gè)體差異,正如《指南》中所說(shuō):“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),我們要以孩子的眼光去看問題,想事情,勤交流,以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步,讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通,更加了解彼此,不因?yàn)闆]有進(jìn)步就批評(píng),學(xué)會(huì)等待比什么都重要,要知道孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是我們自己的成長(zhǎng)。

          花落知秋,葉落歸根,萬(wàn)物生長(zhǎng)順應(yīng)自然,教育同樣如此,可能我之前過(guò)于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn),但是孩子,請(qǐng)你們相信我、等等我,我正用最輕快的腳步,向你們飛奔而去,讓我們用最誠(chéng)摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

        2、幼兒園小班教育隨筆《孩子請(qǐng)你等等我》

          正文

          在對(duì)孩子的教養(yǎng)方式上,每個(gè)家庭、每個(gè)人,甚至于每位老師,都有著自己的方法或者是經(jīng)驗(yàn),可是這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)究竟是些什么呢?這么做對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)全是好的嗎?有沒有想過(guò)對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這些能接受、理解嗎?

          孫忠博是我們班一個(gè)“好動(dòng)寶寶”,坐不住椅子,無(wú)論進(jìn)行任何活動(dòng),都喜歡走來(lái)走去,人送外號(hào)“小溜達(dá)”,可是除了好動(dòng)以外,他是一個(gè)很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動(dòng)和不合群,我和王老師想了很多的辦法,因?yàn)樵谖覀兛磥?lái),孩子既然來(lái)到了這里,就需要盡快養(yǎng)成應(yīng)有的規(guī)矩,改掉不合群的毛病,盡快的融入集體,可是我們用的方法其實(shí)并沒有什么效果,同時(shí)孩子還很委屈,老師也很累。

          很快事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了,但這個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)不是孩子的,而是我的。這一天,孩子們?cè)诎嗉?jí)里跳舞,只有孫忠博趴在地板上,怎么也不肯起來(lái) ,我馬上走到他那里,想要訓(xùn)斥又忍了下來(lái), 蹲在他的面前,問:“為什么不站起來(lái),你在干什么?”“老師,你快看,他們飛起來(lái)了!”他像是終于找到了一個(gè)可以分享秘密的朋友順著一樣,高興地說(shuō)。順著他的手指,我看到在陽(yáng)光下飛舞的灰塵,原來(lái)他發(fā)現(xiàn)隨著班級(jí)里的小朋友們一跳一跳,從地板縫里會(huì)出現(xiàn)很多飛起的小灰塵,在陽(yáng)光下很好看,因?yàn)橛X得神奇,所以他想知道他們是怎么回事??粗鴮O忠博高興的樣子,聽著他稚嫩的聲音,想著他所提出的問題,震撼、愧疚一同涌上我的心里,“天吶!我剛剛?cè)绻麤]聽他的解釋,那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心,還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?!睘榱吮Wo(hù)他的好奇心,我與他一同趴在地上,觀察到底因?yàn)槭裁吹匕蹇p里會(huì)飛出東西來(lái),讓他通過(guò)觀察、比較,一點(diǎn)一點(diǎn)自己找出答案,而終于找到答案后,他比得到什么獎(jiǎng)勵(lì)都高興,甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應(yīng)了,讓我和王老師特別驚喜。

          這件事之后我對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思:沒有教育不了的孩子,只有不對(duì)的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個(gè)孩子的,因?yàn)楝F(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同,造成了每個(gè)孩子獨(dú)特的性格特點(diǎn),針對(duì)這一情況,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)母淖冊(cè)械慕逃绞?,尊重孩子們個(gè)體差異,正如《指南》中所說(shuō):“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),我們要以孩子的眼光去看問題,想事情,勤交流,以朋友間的相處方式讓他們獲得進(jìn)步,讓彼此的心靈多點(diǎn)溝通,更加了解彼此,不因?yàn)闆]有進(jìn)步就批評(píng),學(xué)會(huì)等待比什么都重要,要知道孩子的成長(zhǎng)其實(shí)就是我們自己的成長(zhǎng)。

          花落知秋,葉落歸根,萬(wàn)物生長(zhǎng)順應(yīng)自然,教育同樣如此,可能我之前過(guò)于刻板的教育方式讓我離孩子有點(diǎn)遠(yuǎn),但是孩子,請(qǐng)你們相信我、等等我,我正用最輕快的腳步,向你們飛奔而去,讓我們用最誠(chéng)摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

        3、幼兒園小班教育隨筆《我應(yīng)該關(guān)心她》

          正文

          平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛。尤其是在我們班,中班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

          一天早飯后,我正在給美工區(qū)的小朋友拿畫畫的紙,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:張瀝燃小朋友一邊走著一邊在哭。

          她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友也沒有安慰她。我走過(guò)去,問了孩子們,張瀝燃怎么哭了。劉雪妍說(shuō):“他想爸爸了,每次她想爸爸都哭?!甭犕曛螅揖蛦枏垶r燃小朋友:“張瀝燃,你是想爸爸了嗎?”聽完她的回答,我沒有立刻安慰她,而是聞了聞她旁邊的劉梓睛和劉雪妍小朋友:“張瀝燃是你們的小妹妹,她既然因?yàn)橄氚职挚蘖?,你們?yōu)槭裁床幌翊蠼憬阋粯影参堪参克?”說(shuō)完,劉梓睛和劉雪妍小朋友都笑了,之后劉雪妍小朋友拉著張瀝燃的手說(shuō):“張瀝燃妹妹,你別哭了,只要你不哭,爸爸今天第一個(gè)老幼兒園接你!”緊接著,劉梓睛小朋友也拉著張瀝燃的手說(shuō):“張瀝燃妹妹,你來(lái)跟我們一起玩玩具吧,這樣,你就不會(huì)那么想爸爸了!”聽完之后,張瀝燃小朋友擦擦眼淚,牽著劉梓睛和劉雪妍小朋友的手,一起進(jìn)去玩玩具了。我坐在一旁觀察了一會(huì)兒,看她們玩的都很開心。

          收區(qū)之后,我讓小朋友坐回座位:“今天劉梓睛和劉雪妍小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,表?yè)P(yáng)劉梓睛和劉雪妍小朋友,今天張瀝燃小朋友哭了,劉梓睛和劉雪妍像大姐姐一樣安慰她,而且還帶她一起玩玩具,做游戲。小朋友們?yōu)閯㈣骶蛣⒀╁∨笥压恼?”

          從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

        4、《五彩樹》幼兒園小班教育隨筆

          被新的彩旗替換下來(lái)的一批小彩旗,老師將其洗干凈,晾在院子里。戶外活動(dòng)時(shí)被幼兒發(fā)現(xiàn),他們高興極了,因?yàn)槠綍r(shí)小彩旗都是高高懸掛著的,可從來(lái)沒用手摸過(guò),現(xiàn)在這么多的采氣觸手可及,在高興的同時(shí)他們扯下彩旗,有的孩子把彩旗掛在脖子上飾花環(huán),有的放在頭上飾辮子,有的兩個(gè)人拉起彩旗其他幼兒練跳躍,蹦著摸彩旗,還有的拉著飛跑,邊跑邊笑。老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這些彩旗很感興趣,靈機(jī)一動(dòng)就捕捉了這一教育契機(jī)。

          首先讓大家討論這些彩旗能干什么用,你想用來(lái)干什么?孩子們聽后都七嘴八舌的說(shuō)出自己的看法,有幾個(gè)幼兒堅(jiān)持把彩旗裝扮成一棵五彩樹,老師尊重幼兒園的想法,目標(biāo)確定后,師幼齊動(dòng)手共同種找材料,老師找來(lái)了報(bào)廢的籃球架,有的幼兒找來(lái)了樹枝,有的找來(lái)了繩頭等。幼兒們看到“樹桿”后都拍手叫好,他們每人拎著一條舊彩旗各自想著自己的辦法,有的幼兒把彩旗怪在樹枝上,像垂下的枝條,有的幼兒在樹上系花朵,有的把彩旗變成了大葉子,調(diào)皮的錚錚和海迪小朋友竟然把彩旗團(tuán)成了一個(gè)大團(tuán),用小繩子捆在“樹枝”上,高聲喊著“快來(lái)吃五彩果子”。許多幼兒都張開大口“吃著”五彩果子真好玩!

          廢舊的彩旗變成了一棵有枝有葉有花有果的五彩繽紛的“樹”,這棵樹矗立在院子里,大家拉手歡快的唱歌、跳舞其樂融融。

          要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,利用游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性。

        5、幼兒園小班教育隨筆《豆豆進(jìn)步了》

          戶外時(shí)間到了,小朋友坐上“小火車”排著隊(duì),準(zhǔn)備出去玩兒啦!這時(shí),我看到你把圖書區(qū)的圖書,全部拿出來(lái)堆在了地上,正在一邊翻一邊講。我輕輕地都到你的身邊,蹲下來(lái)問你:“豆豆,你愿意和小朋友們一起出去玩嗎?”你說(shuō):“出去呀!”于是,你馬上站起來(lái),拉著我的手,走在小朋友們的后面。在下臺(tái)階的時(shí)候,你用力攥著我的手,兩只小腳并齊蹦到下一個(gè)臺(tái)階,三個(gè)臺(tái)階你每個(gè)都是這么蹦下來(lái)的。這時(shí),我緊緊握著你的小手,又從最下面的臺(tái)階和你一起都到了最上面的臺(tái)階。我蹲下來(lái)對(duì)你說(shuō):“豆豆,你看宋老師可以一只腳一只腳的從臺(tái)階上都下來(lái),我棒不棒?”你笑著說(shuō):“真棒呀!”我說(shuō):“宋老師握著你的手,咱們一起從臺(tái)階上走下去好不好?”你笑了笑,拉著我的手就往下邁,但剛伸腿就想收回來(lái),我說(shuō):“呀!豆豆進(jìn)步呀!于是,你重新鼓起勇氣,兩條小腿兒抖著和我一起從臺(tái)階上走下來(lái)了,你特別開心!老師看到了你迷人的小酒窩和白白的牙齒!就這樣,你和老師一起走上來(lái)、走下去,重復(fù)了三次。

          豆豆,你喜歡看圖書,而且很聰明的你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的文字,你能夠一邊翻看圖書,一邊講述。當(dāng)老師走到你的身邊,問你愿意和小朋友們出去玩兒?jiǎn)?你能夠積極應(yīng)答老師的問話。你是一個(gè)懂禮貌的小朋友,你愿意參加集體活動(dòng),和小朋友一起游戲。你能夠主動(dòng)牽起老師的手,說(shuō)明你已經(jīng)逐漸與老師建立了依戀關(guān)系。你特別勇敢,在老師的引導(dǎo)下,你能夠嘗試并堅(jiān)持雙腳較靈活交替走下臺(tái)階,并且在感受到成功的喜悅后,堅(jiān)持和老師重復(fù)了三次!你進(jìn)步很大寶貝!

          豆豆,你認(rèn)識(shí)很多文字,喜歡看圖書、講圖書,并且能夠大體講出故事的主要內(nèi)容。在今后的日常生活中,老師會(huì)為你創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì),在過(guò)渡環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)“豆豆講故事”時(shí)間,滿足你的閱讀需求,并且逐漸使你體會(huì)交往的樂趣。在下臺(tái)階的時(shí)候,你有點(diǎn)膽怯,在以后的幼兒園生活中,老師會(huì)通過(guò)戶外活動(dòng)的時(shí)間,組織一些跳圈、臺(tái)階游戲等活動(dòng),使你在游戲中發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力,同時(shí)幫助你提高腿部力量。加油寶貝!老師相信你一定行!在你的每一次進(jìn)步后,老師都會(huì)笑著對(duì)你說(shuō):“豆豆真棒,你又進(jìn)步了!”

        6、幼兒園小班教育隨筆《有時(shí)候還是袖手旁觀的好》

          小班開學(xué)第一個(gè)星期,我和孩子們都是在一片苦惱中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò),但身旁有小朋友苦惱受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。幾個(gè)月下來(lái),我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依靠性是那么強(qiáng),諸如系鞋帶、扣鈕扣等小事也要老師幫忙才能完成。尤其每一天午睡醒來(lái)后,總有一大群孩子圍在身邊,讓我?guī)兔λ麄冏鲞@些事晴。說(shuō)實(shí)話,有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩,但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽到孩子們稚氣十足的話語(yǔ):“老師,幫我穿一下衣服行嗎”,“老師,我的鞋帶系不上了”,“老師,幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想,孩子生活自理的潛力本來(lái)就很差,如果一味這樣遷就照顧下去,孩子的自理潛力怎樣能提高呢怎樣辦呢好長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)問題始終困擾著我。

          一天在帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí),我的胳膊不留意扭了一下,一時(shí)間動(dòng)都不能動(dòng)。午睡起來(lái)后,孩子們?nèi)韵裢R粯訃谖疑磉叄規(guī)兔ψ鲞@做那的,但有幾個(gè)孩子看到我受傷的胳膊,懂事地自己穿起了衣服。過(guò)了一會(huì)兒,幾個(gè)平時(shí)一向要我穿衣服的孩子,竟然也穿“好”了。雖然,他們的衣服鈕扣扣錯(cuò)了,鞋子穿反了,但畢竟是他們自己穿的。

          我猛然發(fā)現(xiàn),這些事情他們不是不會(huì)做,而是不想做。那么,我何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢于是,我便對(duì)孩子們說(shuō):“小朋友們,老師的胳膊不留意弄傷了,醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好,看來(lái)這幾天,老師不能幫你們穿衣服了,你們自己穿衣服,系鞋帶,扣鈕扣,好不好”絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了,但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子拿著衣服坐在床沿上一言不發(fā)。

          我明白,他們的確不會(huì)自己穿,于是,我一邊叫潛力強(qiáng)的孩子幫他們一下,一邊告訴他們回家后讓媽媽教他們,自己也多練習(xí)練習(xí),爭(zhēng)取早日自己穿衣服,系鞋帶,孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭,過(guò)了一段時(shí)間,孩子們最后全部穿好了衣服,系好了鞋帶,扣上了鈕扣。

          望著一張張通紅的小臉,我心里感到了―陣欣慰。為了能給更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì),我們班在午睡環(huán)節(jié)會(huì)讓孩子們做些力所能及的事情,讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)手是很快樂的事情。經(jīng)過(guò)這件小事,長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問題最后得到了解決,對(duì)于如何提高孩子們的自理潛力我也有了一些新的見解。

          有的時(shí)候,“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

        7、小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》

          每個(gè)人的生活都是多姿多彩的,生活都不一樣,就像世界上沒有相同的雪花,生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量,一起來(lái)看看小班教師教育隨筆范文《我們的生活不一樣》。

          一、生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言交流

          生活經(jīng)驗(yàn)是人在生活實(shí)踐中通過(guò)觀察、感受、體驗(yàn)、積累、豐富起來(lái)的印象和知識(shí)總量。在生活實(shí)踐中積累起來(lái)的豐富生活經(jīng)驗(yàn),可以使我們更好的處理發(fā)生的事情或者更好的表達(dá)自己所想所聞所見。生活經(jīng)驗(yàn)包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),前者指人的所作、所見、所遇;后者指其從別人的言談中的獲得的所聞、所學(xué)。而游戲活動(dòng)更是離不開生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也能促進(jìn)幼兒與幼兒之間的交流與表達(dá)。

          二、不一樣我們

          威威和悅悅都是是小班的幼兒,在一次區(qū)域活動(dòng)中威威正在娃娃樂園進(jìn)行著游戲,威威開始只是擺弄著玩具材料,一聲也不出,我忍不住走了過(guò)去問:“威威你在干嘛呢?”威威看了一眼我,害羞地低下了頭小聲說(shuō)道:“穿衣服?!敝灰娡J(rèn)真地給手中的娃娃穿著衣服,卻怎么也穿不上。

          旁邊的悅悅卻不同一直在一旁自言自語(yǔ)著:“寶寶乖,給你穿衣服,穿上衣服就不冷啦!”邊說(shuō)話,邊給娃娃往頭上套衣服。

          這兩個(gè)幼兒的行為使我陷入了深思,為什么同樣給娃娃穿衣服,一個(gè)與娃娃沒有任何交流,另一個(gè)卻與娃娃交流的很好呢,就感覺真的像是在照顧一個(gè)小寶寶一樣。這個(gè)問題使我不由自主地想要去問一問當(dāng)事人的家長(zhǎng),看看家長(zhǎng)們是怎么說(shuō)的。

          于是,晚上做了一些了解,悅悅媽媽告訴我說(shuō):“悅悅家里還有一個(gè)小妹妹,平時(shí)悅悅總是看到媽媽給妹妹穿衣服,然后媽媽哄妹妹的時(shí)候會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)‘寶寶乖,穿上衣服就不冷了’”久而久之悅悅聽久了就會(huì)模仿者媽媽的樣子照顧妹妹了,原來(lái)在娃娃樂園的時(shí)候悅悅是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)7聥寢屇?而威威的爸爸說(shuō):“威威是家里唯一的寶寶,平時(shí)都是自己一個(gè)人在玩玩具,玩玩具的時(shí)候也不怎么說(shuō)話?!蓖ㄟ^(guò)了解給了我很大啟發(fā),那可不可以在幼兒園來(lái)幫威威或者其他生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒的語(yǔ)言交流能力呢?

          小班的幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整,有的幼兒甚至只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組來(lái)與別人進(jìn)行交流,在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出一定的匱乏。我們都知道《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持,應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力。另外,幼兒的學(xué)習(xí)與幼兒的生活密不可分。

          三、不一樣的表達(dá)

          于是,我們開展了《我說(shuō)說(shuō)怎么穿衣服》的集體教育活動(dòng),通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解。幼兒與幼兒之間互相幫,一起邊說(shuō)邊做。

          惜惜說(shuō):“我的衣服沒有拉鎖,要把頭鉆進(jìn)去!”

          我用贊美的語(yǔ)氣說(shuō):“鉆進(jìn)去”說(shuō)的真好聽。

          其他幼兒也覺得有意思紛紛說(shuō)了起來(lái)“鉆進(jìn)去”

          恒恒說(shuō):“要把衣服的帽子戴上,然后伸手臂”

          悅悅說(shuō):“我的衣服要拉上拉鎖?!?/p>

          楚楚說(shuō):“把衣服先往后一甩,用手拽住領(lǐng)子,然后再伸袖子。”

          我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)了自己是怎樣穿衣服的之后,孩子們對(duì)穿衣服時(shí)的動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解,如:鉆、戴、伸、拉、甩、拽。

          后來(lái)我們小朋友與小朋友之間互相幫助,一起邊說(shuō)邊操作:在互相幫助的同時(shí)再一次對(duì)動(dòng)詞有了進(jìn)一步的理解。

          威威說(shuō):“悅悅你能幫我戴上帽子?。”

          悅悅:“好的,你會(huì)拉拉鎖嗎?我?guī)湍憷侠i吧!”

          威威:“我會(huì)拉拉鎖,你幫我戴帽子就行?!?/p>

          我們還通過(guò)兒歌來(lái)鞏固穿衣服的方法:

          沒有拉鎖的衣服:先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),最后小手伸小洞,衣服穿好啦!

          有拉鎖的衣服:先把帽子戴頭上,拽好領(lǐng)子伸袖子,沒有帽子別著急,拽著領(lǐng)子往后甩,一手拽領(lǐng)子,一手伸袖子,最后記得拉拉鎖。

          幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服的過(guò)程中對(duì)于鉆、戴、伸、拉、甩、拽等動(dòng)詞,又有了進(jìn)一步的理解。我們還充分利用家園共育,把穿衣服的兒歌利用通訊工具發(fā)給家長(zhǎng),使孩子在家穿衣服的時(shí)候也可以和爸爸媽媽一起邊說(shuō)兒歌邊穿衣服,同時(shí)還豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)交流能力。

          后來(lái)我們又進(jìn)行了穿衣服比賽,在比賽中幼兒邊說(shuō)兒歌邊穿衣服,對(duì)穿衣服的兒歌和穿衣服的方法再一次有了記憶加深,鞏固了穿衣服的兒歌,也鞏固了穿衣服的方法。

          一系列活動(dòng)后,我們?cè)僖淮芜M(jìn)入了區(qū)域活動(dòng),這時(shí)威威不再是一個(gè)人給娃娃裝扮了他和葉葉一起給娃娃穿起衣服來(lái):

          威威對(duì)葉葉說(shuō):“你扶著娃娃,我們一起給娃娃穿衣服吧!”

          葉葉高興地說(shuō):“好啊!你幫娃娃伸袖子,我給娃娃戴帽子吧!”

          威威笑著說(shuō):“那誰(shuí)給娃娃拽著領(lǐng)子呢?”

          葉葉的小眼珠在眼眶里轉(zhuǎn)了一圈說(shuō)道:“請(qǐng)悅悅吧,請(qǐng)悅悅來(lái)幫忙!”就這樣兩人你一言我一語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩。

          而另一邊的惜惜和恒恒呢,也在給娃娃穿著衣服。

          惜惜問:“恒恒這個(gè)沒有拉鎖的衣服怎么穿呢?”

          恒恒胸有成竹地說(shuō):“我們不是學(xué)過(guò)兒歌嗎!先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),最后小手伸小洞,衣服穿好啦!”

          惜惜拍拍手說(shuō)道:“對(duì)對(duì)對(duì),先把頭兒伸大洞,再?gòu)亩粗秀@出來(lái),我想起來(lái)了!”

          恒恒接著說(shuō)到:“還有呢,有拉鎖的衣服的兒歌我也記得,先把帽子戴頭上,拽好領(lǐng)子伸袖子,沒有帽子別著急,拽著領(lǐng)子往后甩,一手拽領(lǐng)子,一手伸袖子,最后記得拉拉鎖。”

          就這樣惜惜和恒恒邊說(shuō)兒歌邊給娃娃穿好了衣服!

          通過(guò)孩子們的表現(xiàn)可以看出幼兒的語(yǔ)言交流能力與生活經(jīng)驗(yàn)分不開,只有幼兒有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才能在游戲中更好的與同伴互動(dòng)交流。

          《幼兒園教育綱要》中指出,“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!彼云綍r(shí)要選擇孩子感興趣的內(nèi)容引出話題,調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷引起共鳴使幼兒有話說(shuō),想說(shuō)敢說(shuō),最后再發(fā)展到會(huì)說(shuō)。

          四、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的素材

          生活經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的來(lái)源,也是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)抓住幼兒感興趣的話題,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談話,如:春天的時(shí)候,談一談春游,說(shuō)一說(shuō)鮮花的顏色,有紅的、黃的、白的還有什么顏色?讓幼兒先聞一聞花香,再談一談花香,幼兒相互之間可以積極交流,引起共鳴;夏天的時(shí)候談一談?dòng)斡荆趺醋霾拍軟隹煲恍?

          秋天的時(shí)候談?wù)剺淙~,以及看看樹葉是怎么落下來(lái)的;冬天下雪的時(shí)候,可以說(shuō)一說(shuō)怎樣保暖?還可以帶孩子們看雪花飄落時(shí)候的狀態(tài),發(fā)揮他們的想象力,激發(fā)孩子們用自己的語(yǔ)言描述雪花的樣子。鍛煉孩子的感受能力,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn),為語(yǔ)言能力的快速發(fā)展提供素材。

        8、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

          到現(xiàn)在,我還記得第一次見到大俊的時(shí)候,媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他,不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到:“把孩子放下來(lái)吧,我們?cè)撋习嗔??!蹦菚r(shí),當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊,第一個(gè)感受是相比同齡的孩子,他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

          在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中,我大概了解孩子的情況:由于早產(chǎn),體質(zhì)弱,身形比同齡的孩子小,語(yǔ)言發(fā)展緩慢,只會(huì)喊媽媽,其他的都不會(huì)說(shuō)。

          入園一個(gè)月后,大俊跟其他孩子們一樣,順利渡過(guò)入園焦慮期,不再哭鬧,每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼:大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí),常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。

          怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后,老師們坐在一起討論這個(gè)問題。經(jīng)過(guò)討論,老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話,不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法,并決定這樣去做。在做這件事之前,我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通,獲得了他父母的支持和配合。

          于是,接下來(lái)與大俊相處的日子里,我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情:跟大俊交流時(shí),用簡(jiǎn)單的字詞,并請(qǐng)他看著老師的嘴型,重復(fù)老師說(shuō)話,比如喝水,吃飯,小便,謝謝,對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠,故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求,然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音,馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

          太陽(yáng)東升西落,每一天老師們堅(jiān)持著這些方法,剩下就是等待了。

          奇跡沒有辜負(fù)老師們的努力,還沒有進(jìn)入11月,大俊能對(duì)老師說(shuō):喝,吃,謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō):給你,對(duì)不起,喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

          12月22日這一天,孩子們都離園了,班里剩下大俊一個(gè)人,老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚竿在教室里走來(lái)走去,嘴里發(fā)出各種聲音,最后坐在椅子上。我能聽見他在說(shuō)著什么,但是含糊不清。我走到他的身邊,蹲下來(lái)想仔細(xì)聽,但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問他:“大俊,你剛才在說(shuō)什么呢?感覺很有趣呢。”這時(shí)大俊很清楚地說(shuō):“我在說(shuō)小貓釣魚呀!”停了一會(huì)兒,他繼續(xù)說(shuō):“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚,貓寶寶沒有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚,你看我釣了好大一條魚。”聽完他的這段話,我真心地感謝自己從事了這份工作,內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

          那天他爸爸來(lái)接了,我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的,他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話,說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事,從電話里,我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

          在那個(gè)晚上,我回想了這么多年的教育工作,雖然有的時(shí)候很辛苦,但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們,在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

        9、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

          原來(lái),孩子們的想法真的都各不一樣!

          每到周五,都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開展時(shí)間,今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性,手眼協(xié)調(diào),以及分類的能力。活動(dòng)開始,我們首先學(xué)習(xí)兩指配合,給小刺猬穿衣服——插牙簽,有的孩子能認(rèn)真的從一端開始,每根刺之間保持差不多的間距,直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急,只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后,小朋友們幫助小刺猬找食物,可是,小刺猬的豆子都混在一起了,分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆,在游戲情境中,孩子們很投入,立刻說(shuō):“我來(lái)幫小刺猬分吧!”

          分豆子開始啦,在錢老師的幫助下,我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整,讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值,每個(gè)小朋友一個(gè)盒子,一個(gè)盒子有四個(gè)小格,每小格里都有一顆豆子,首先分給孩子們觀察,每個(gè)格子里的豆子分別叫什么,應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里,孩子們討論的津津有味,跟同伴比較自己的紅豆在第幾格,而同伴的紅豆在另一個(gè),一番討論結(jié)束后,我們開始要給小刺猬分豆子了啦,孩子們躍躍欲試,開始了自己的操作。

          安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆,把黃豆找完后,再找黑豆、紅豆,最后找最小的綠豆,按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆,而中間就空著,我趕緊過(guò)去看看這是為什么,結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁:原來(lái),第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起,都躺在第三格里,果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里,干脆放著先找其他的,這也不失為一個(gè)好辦法!

          這次的Looking for活動(dòng),讓我印象非常深刻,孩子們的操作過(guò)程非常安靜,但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專注,從他們細(xì)致的動(dòng)作中,能感受到孩子們的思維非常有序,專注于自己的活動(dòng),我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中,及時(shí)地與孩子討論,了解孩子們的想法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

          在活動(dòng)中,孩子們的手指肌肉得到了鍛煉,都有自己的思考和想法,按照自己的想法完成游戲,我們老師也感到非常欣慰,很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料,注入了我們充分的準(zhǔn)備,給了孩子們愉悅的情緒收獲,能力也得到了鍛煉,讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣,孩子們都說(shuō):下次還要玩這樣好玩的游戲!

          孩子們快樂,我們老師能不快樂嗎?當(dāng)然快樂啦!

        10、小班教師教育隨筆范文:老師等等你

          幼兒園新開學(xué)的時(shí)候,幼兒對(duì)陌生環(huán)境很陌生,很焦慮,各項(xiàng)常規(guī)不是很好,所以在在午睡時(shí)間無(wú)法按入睡,愛說(shuō)話,這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么引導(dǎo)他培養(yǎng)良好的午睡習(xí)慣呢。

          新學(xué)期迎接了新一批小班幼兒,一周試園后,孩子開始進(jìn)入午睡階段,這也是對(duì)小班孩子的一次新挑戰(zhàn)。午睡時(shí)班級(jí)哭聲也是斷斷續(xù)續(xù),老師只要讓孩子平穩(wěn)的躺下,就是首戰(zhàn)告捷。讓小朋友安靜下來(lái)這都是老師的“基本功”,我把這個(gè)場(chǎng)面形容為一個(gè)無(wú)聲的“戰(zhàn)場(chǎng)”。如果你不是身臨其境,你可能都覺察不到正發(fā)生著什么。因?yàn)槊恳粋€(gè)新的問題出現(xiàn),你就要充當(dāng)智慧大使,安慰到那個(gè)想媽媽、想奶奶等等。。。

          想家里每一個(gè)人的幼小的心?,F(xiàn)在只有一個(gè)周科小朋友無(wú)法入睡,從拒絕到床上到躺下一直是一個(gè)“復(fù)讀機(jī)”,只有一個(gè)問題:“老師什么時(shí)候回家”,老師輪流,誰(shuí)在旁邊誰(shuí)就回答,“等你睡醒后”“你不哭很快就到了”就這樣在哭聲中到了起床時(shí)間了。一中午老師也是心力憔悴,口干舌燥。中間還給他倒了兩次水,因?yàn)樗坏珕?,還在不停的哭,完全這個(gè)班級(jí)里就他一個(gè)人不會(huì)考慮到別的小朋友的感受。

          那時(shí)我最大的心愿就是他會(huì)用悄悄話。因?yàn)榍榫w稍穩(wěn)定的小朋友也會(huì)伴隨著他的哭聲,再一次哭起來(lái),第一天我失敗了。我對(duì)這個(gè)小朋友用怕字一點(diǎn)不為過(guò)。期間用盡了所有我可以讓他安靜的方法,可是無(wú)濟(jì)于事,比如單獨(dú)摟著拍哄。周科情緒不自控,根本什么也聽不進(jìn)去。就這樣三天過(guò)去了,午睡后家人來(lái)接,我單獨(dú)和爸爸溝通:“您的孩子既然在家沒有午睡習(xí)慣,您每天要不中午先接走”爸爸知道給我們添了很多麻煩,還影響著全班小朋友,也就勉強(qiáng)答應(yīng)了。

          等到第四天的時(shí)候,我還是臨時(shí)改變了主意,如果第四天接走,前三天的努力就都白費(fèi)了,以后還怎么回到集體中來(lái)?萬(wàn)一哪天不接走,更難解決。

          今天在教育活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙還是注意力很集中的,每受到一次表?yè)P(yáng)他也會(huì)很開心,我就會(huì)帶入到午睡的事情,和他說(shuō)悄悄話,第一次他也會(huì)低聲說(shuō)話了,我神秘的告訴他這叫悄悄話,這是我們倆的小秘密。我有些興奮了,想著今天午睡哪怕可以“悄悄話”,哪怕不睡,他不用再吵很多小朋友了。

          午睡時(shí)間真的他會(huì)用悄悄話了,不在大喊大哭了,我依然拍著安撫他,我們時(shí)而用悄悄話說(shuō)幾句,但不會(huì)影響到別的小朋友鼓勵(lì)他你是個(gè)會(huì)說(shuō)悄悄話的好孩子。下午家長(zhǎng)來(lái)接,我說(shuō)孩子學(xué)了新本領(lǐng),這時(shí)我悄悄告訴周科回家再告訴家人。他點(diǎn)點(diǎn)頭還用手指擋住嘴“噓”!,雖然周科距離可以獨(dú)立午睡有很長(zhǎng)時(shí)間需要培養(yǎng)。老師的不放棄,他也有了進(jìn)步。孩子,沒關(guān)系,老師可以等等你。

        11、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛》

          在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)的情感,由此可見,對(duì)幼兒進(jìn)行愛的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛心教育決不是空中樓閣,也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香,不知不覺中浸潤(rùn)著你的心田,日久天長(zhǎng),花香會(huì)溢滿你生存的空間,流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí),你會(huì)發(fā)覺我們的世界是多么美好。

          作為一名幼兒教師,我們的愛則應(yīng)愛在平凡中,愛在細(xì)節(jié)中。愛體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛孩子們的心。愛體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話,每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒有愛的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候,只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛,他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

          而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛,一種對(duì)于生活的愛。

          我們要全身心的去愛我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

          所以在今后的教育教學(xué)中,我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容,讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛。