《中班語言課教案《梳子》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班語言課教案《梳子》反思
一、集體備課的思考
教材的分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒分析：
在幼兒中開展詩歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝跃唧w形象思維的基礎(chǔ)上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和語言詞匯，并能較好地感受文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和創(chuàng)編能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、《梳子》(第一研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制圖片如干。
2.幼兒操作卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實(shí)物梳子一把
活動(dòng)過程：
(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩歌的興趣。
師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”
師小結(jié)：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關(guān)于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么呀?(播放課件)
(二)出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導(dǎo)幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。
“風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”(幼兒討論)師小結(jié)：呀，風(fēng)吹著小樹，是樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們就可以說風(fēng)是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。(幫助幼兒理清兩個(gè)事物之間的關(guān)系，為仿編詩歌打好基礎(chǔ))
(三)幼兒朗誦詩歌，我們?cè)谝黄鹂粗鴪D片來朗誦。(1---2)
(四)學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看誰來了?它在干什么?”
2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”
3)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友，現(xiàn)在誰出現(xiàn)了什么?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來試試?”
(五)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.出示教學(xué)背景圖，教師語言引導(dǎo)：“小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲?！苯處熥饕淮问痉丁?/p>
2.幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.教師語言引導(dǎo)，幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
(六)拓展活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩歌仿編。
1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》?！苯處煂⒂變悍戮幍脑姼栌煤喒P畫記錄下來。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。
附：詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)一開始，我就出示課件(完整地畫面)，讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩歌?；顒?dòng)中我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵(lì)、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
不足：對(duì)幼兒提問的時(shí)，我還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對(duì)幼兒的照顧全體和個(gè)別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，教師較能以生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開始以開門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個(gè)有針對(duì)性的為題如：為什么說風(fēng)是樹的梳子等讓幼兒對(duì)詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導(dǎo)和充足的時(shí)間讓幼兒充分體驗(yàn)了創(chuàng)編的快樂。基本達(dá)到他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
建議：詩歌內(nèi)容可以用圖加文的形式出現(xiàn)，幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。
黃麗霞：本次活動(dòng)教師利用優(yōu)美的課件動(dòng)畫、生動(dòng)形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究等方式的整合，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒充分理解詩歌內(nèi)容。在讓幼兒創(chuàng)編詩歌時(shí)，教師首先給幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒看圖學(xué)編一句話，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。
不足：在仿編活動(dòng)前，幼兒對(duì)句式的掌握不夠，應(yīng)加深幼兒對(duì)詩歌理解、詩歌句式的掌握。
活動(dòng)照片三、《梳子》(第二研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.實(shí)物梳子一把、自制圖片若干。
2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度)。
3.電腦課件《月亮》。
活動(dòng)過程：
(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩歌的興趣。
1、師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”(貼出相應(yīng)圖片、字卡)
2、師小結(jié)：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更漂亮。
(二)出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
1、引入：今天林老師帶來了一首關(guān)于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么?(播放課件，師朗誦詩歌《梳子》)
2、師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導(dǎo)幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。
(1)風(fēng)真的是樹的梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?
(2)師小結(jié)：風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝、樹葉不停地?cái)[動(dòng)，看上去風(fēng)就像是一把梳子梳著小樹。原來是詩人把風(fēng)比作了梳子，在梳著樹的頭發(fā)。
(3)船真的是海的梳子嗎?為什么說船是梳子?
師小結(jié)：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海的頭發(fā)。
3、幼兒朗誦詩歌。
師：下面我們一起來看著圖片，把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老師聽。(1---2)
(三)學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
(1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看，誰來了?它在干什么?”
(2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子。那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他梳著誰的頭發(fā)?”
(3)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“你能用詩歌中“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”這個(gè)句式，來描述這幅畫面嗎?”
(4)師幼一起練說“小鳥是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā)”。
2.出示電腦課件“小魚在水里游”。
(1)師：“看，現(xiàn)在誰來了?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來大膽地試試?”
(2)一起練說“魚是小河梳子，梳著小河的頭發(fā)”。
(四)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.出示教學(xué)背景圖，師：“接下來我們做一個(gè)填卡的游戲，好不好?那請(qǐng)你聽清要求，老師給你們準(zhǔn)備了操作卡，操作卡上有什么?誰會(huì)念題目?一起讀題。(教師作一次示范)擺好后要讀一讀。
2.除了這些題目，還有什么?(五角星)一顆星表示這個(gè)操作最簡單，兩顆星表示有一點(diǎn)難，三顆星是最難的，請(qǐng)你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰(zhàn)自己?！?/p>
3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
4.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
師：老師看到還有很多小朋友想說，我們把這些操作卡放在語言區(qū)，游戲的時(shí)候去和好朋友說一說，回家還也請(qǐng)爸爸媽媽聽聽你創(chuàng)編的詩歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)開始我先讓幼兒觀看圖片，然后根據(jù)看看說說，揭示兒歌內(nèi)容，意在使幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我注意提問的不同層次。不同的提問使師生在交流中激活思維，升華情感，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察兩幅圖，用“xx是xx的梳子”句式說話，為下面仿編詩歌作好鋪墊。仿編詩歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時(shí)間，交流時(shí)好的句子讓幼兒一起學(xué)學(xué)說說，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和升華。這次語言活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)得非常投入，朗讀時(shí)能聲情并茂，活動(dòng)氛圍比較好，課堂效果顯著。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語速適中，符合中班幼兒。在設(shè)計(jì)教具時(shí)老師把先前的零碎圖片設(shè)計(jì)成圖譜，讓幼兒看著圖譜很快地理解和記憶詩歌的內(nèi)容，效果好，能很好幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。
不足：
1、不足：圖形搭配活動(dòng)前教師的語言過多，可適當(dāng)少說。
2、第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可刪去。
黃麗霞：活動(dòng)中教師與孩子的配合度比較高，所以整個(gè)活動(dòng)流程比較順暢。本次活動(dòng)，在教學(xué)中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設(shè)計(jì)思路。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成率高。
商洽之處：第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件，讓幼兒說出畫面內(nèi)容，教師再總結(jié)提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去。
活動(dòng)照片四、《梳子》(第三研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖卡
2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆)。
3.電腦課件。
活動(dòng)過程：
(一)出示畫面梳子，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：你們看，這是什么?梳子是用來干什么的呢?
(二)分段欣賞flash，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
1.(畫面一)師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
2.(畫面二)師：那我又在干什么呢?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)師：我們一起來說說媽媽和我之間的事情吧!(幼兒根據(jù)圖卡學(xué)說第一二句)
3.(畫面三)師：在這個(gè)畫面里你看到了什么?風(fēng)吹著樹，樹的枝條在擺動(dòng)，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢?誰會(huì)是梳子?它又在梳著誰的頭發(fā)?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
4.(表演畫面三的場(chǎng)景)師：下面我們一起來表演風(fēng)吹動(dòng)樹擺動(dòng)枝條的樣子。準(zhǔn)備好，風(fēng)來了!
5.(畫面四)師：現(xiàn)在又是誰在給誰梳頭發(fā)呢?你是怎么看出來?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
6.播放flash，完整欣賞詩歌。
7.幼兒朗誦詩歌。
師：詩歌的名字叫什么?我們用好聽的聲音來念一念吧!
(三)圍繞樹和大海進(jìn)行仿編，幫助幼兒掌握句式。
1.(出示空白圖卡)師：除了風(fēng)是樹的梳子外，還會(huì)梳著誰的頭發(fā)呢?除了船是大的梳子外，還有誰會(huì)是大海的梳子呢?
2.幼兒討論后回答。(引導(dǎo)幼兒用句式來說一說)
(四)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.師：“接下來我們做一個(gè)填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙，請(qǐng)你們從籃子里找到相應(yīng)的圖片插到口袋里，把它變成一句好聽的話，編好后跟好朋友說一說。5個(gè)小朋友一組，不搬椅子，去操作吧!
2.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
(五)延伸活動(dòng)師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語言區(qū)，等你們游戲的時(shí)候再去編一編，好嗎?
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：本次活動(dòng)我以幼兒為主體，讓他們自主參與到活動(dòng)中來。在理解詩歌部分我讓幼兒分段欣賞flash，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與熱情，也體現(xiàn)了幼兒學(xué)詩歌的自主性。詩歌中運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，像詩句“風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)”幼兒比較難理解，我通過讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀、形象，來幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩歌內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編活動(dòng)。
不足：對(duì)于中班幼兒來說，創(chuàng)編詩歌是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了讓幼兒更好地掌握句式，我在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的很深。但是理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中的句式是進(jìn)行仿編活動(dòng)的前提，所以在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要更深入一些。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：多媒體課件在教學(xué)中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于這樣的教學(xué)方式，幼兒很好地理解了詩歌內(nèi)容，也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說到了：“海面上開來開去的樣子，就像梳頭一樣。”幼兒通過自己對(duì)畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
建議：教師在環(huán)節(jié)的銜接上可以更流暢自然一些，以提升整體教學(xué)水平。
陸文榮：活動(dòng)的各環(huán)節(jié)層層深入，流程清晰明了。教師利用課件和圖卡來配合教學(xué)，能很好地吸引幼兒參與到活動(dòng)中來，減輕了幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，將他們將注意力更多地投向了學(xué)習(xí)過程的理解和思考中?；顒?dòng)中多次運(yùn)用到了音樂，把課堂氛圍烘托得很美好。
建議：幼兒在句式“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”上掌握得不是很好，教師可用在第三個(gè)環(huán)節(jié)上要剖析得更深入一些。
★活動(dòng)照片
五、活動(dòng)后教學(xué)小記
我們?nèi)唤處煂?duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行了認(rèn)真的思考、研究、討論，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，本著以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一起制定了適合中班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)，并認(rèn)真組織了教學(xué)活動(dòng)。特別是在聽了大家的評(píng)課后，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1.多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒形成積極的思維。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的感性場(chǎng)景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。詩歌《梳子》后兩句的詩句采用了擬人的表現(xiàn)手法，很難將意思表達(dá)清楚?？墒钦n件中動(dòng)起來的場(chǎng)景就形象地幫助幼兒理解了“誰在給誰梳頭”。在理解的基礎(chǔ)上，幼兒的思維活動(dòng)異?；钴S，很愿意表達(dá)和進(jìn)行創(chuàng)編。
2.善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
3.語言組織的連貫性和藝術(shù)性。
教師作為幼兒審美之旅的引路人，在文學(xué)欣賞教育活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘美的因素和力量，滿足幼兒對(duì)美的需求，使幼兒在理解美、感受美、表現(xiàn)美。在這首詩歌的理解上我覺得我的語言組織上還有很多欠缺，特別是在介紹“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”的句式時(shí)，我強(qiáng)化幼兒掌握。教師因幫助幼兒在輕松、安全、和諧的氛圍里形成自己的思想、建構(gòu)自己的語言、創(chuàng)造自己的文學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的夢(mèng)想。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
2、中班語言優(yōu)秀教案《梳子》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌美好的意境，初步學(xué)會(huì)朗誦。
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試仿編。
3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。
4、能簡單復(fù)述詩歌。
5、理解詩歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。
掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。
活動(dòng)過程：
一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友，看看，這是什么?(梳子)
2、師：梳子有什么作用?
3、師：誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?
4、師：今天老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，詩歌里面都說了些什么?
二、完整欣賞詩歌，初步了解內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。
1、教師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、提問：詩歌的名字叫什么?
詩歌中，說了些什么?
三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩歌，通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。
1、教師朗誦第一部分：媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。
(1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?
(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出：媽媽愛我，我愛媽媽)
2、教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。
(1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?
(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?
四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。
1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。
2、結(jié)合背景音樂，有感情地進(jìn)行朗誦。
3、幼兒分小組接念兒歌。
五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。
1、師提問：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子?
除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子?
2、幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。
六、延伸活動(dòng)：
提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。
附詩歌： 梳子
媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。
我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。
風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。
船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
詩歌《梳子》活動(dòng)反思
情況分析：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象，講述自己對(duì)畫面的理解，教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀察具體的畫面情景講述，思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說：“樹的枝條特別長，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的?！睗肾涡∨笥颜f：“海很大，船在上面開來開去的，后面有很多浪花，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
本節(jié)亮點(diǎn)：
1、教師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會(huì)及想象的空間，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、教師的講評(píng)富有針對(duì)性，能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。
3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié)，在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話，體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。
4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。
5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行，涵蓋了知識(shí)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過程中一一得到了落實(shí)。
存在不足：
1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。
2、本次活動(dòng)為家長開放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對(duì)于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒，注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中注意力多次分散。
調(diào)整策略：
1、針對(duì)第一點(diǎn)不足，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，教師在提問問題時(shí)，可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒，如：對(duì)于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次，當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí)，不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。
2、對(duì)于家長的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況，先安撫幼兒的情緒，與幼兒討論：爸爸媽媽要來看小朋友上課，我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。
3、中班語言優(yōu)秀教案活動(dòng)《梳子》含反思
課前分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開展詩歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯(lián)系，因此通過方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2、鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法，增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
3、使幼兒進(jìn)一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。
4、通過活動(dòng)提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
5、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套，錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館，在課前帶幼兒進(jìn)行參觀，幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。
活動(dòng)過程：
1、教師語言引導(dǎo)，幼兒參觀美術(shù)圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。
1)教師語言引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入教室："小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。"
2)出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解："小朋友，電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"
3)教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問，通過對(duì)有關(guān)問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法，了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)："風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?"
3、學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1)出示電腦課件："小鳥在藍(lán)天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
a)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面："現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?"
b)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系："風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"
c)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面："現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
d)教師根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌《梳子》的示范："《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽的詩歌，今天老師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個(gè)示范，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣仿編的……"
2)引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)行觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩歌。
a)分別出示其它電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察："小朋友，現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"
b)請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c)幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
a)出示教學(xué)背景圖，教師語言引導(dǎo)："小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。
b)幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
c)出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導(dǎo)，幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)，教師將仿編的詩歌錄下來。
4)拓展活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩歌仿編。
a)教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"
b)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進(jìn)行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。
5、教師語言提示，請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。
2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫面，并張貼與教室的語言角內(nèi)，以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力，同時(shí)也為在幼兒中開展識(shí)字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機(jī)會(huì)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
4、中班語言課教案《出海》含反思
設(shè)計(jì)意圖
詩歌《出?！氛Z言簡潔，明了，節(jié)奏歡快，朗朗上口，富有趣味性,詩歌中的重疊量詞使幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力”的要求。孩子們初次接觸詩歌被詩歌中描述的優(yōu)美意境深深的感染，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，很快就理解了詩歌的內(nèi)容。
活動(dòng)結(jié)束后與孩子交流：“在大海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么呢?”這一話題引發(fā)了幼兒的興趣，這也與孩子對(duì)大海的已有經(jīng)驗(yàn)較豐富，孩子們討論起來滔滔不絕，于是引發(fā)了活動(dòng)2仿編活動(dòng)，目的在于通過調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，從而仿照詩歌的句式結(jié)構(gòu)表達(dá)自己的理解，以此發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、想象力和幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
活動(dòng)1
詩歌欣賞：
出海
活動(dòng)目標(biāo)
1.仔細(xì)傾聽詩歌，感受詩歌中描繪大海美好的意境。
2.理解、欣賞詩歌內(nèi)容，感受詩歌句式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)有情趣的朗誦詩歌。
4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
5.通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
活動(dòng)準(zhǔn)備
配樂詩歌《出?！?、課件。
活動(dòng)過程
(一)播放海浪聲，激發(fā)幼兒出海的興趣
師：聽!這是什么聲音?海上有什么呢?小朋友想不想出海，到大海上去看一看?
師：出海觀光我們應(yīng)該坐什么去呢?
教師小結(jié)：有這么多的海上交通工具，我可以劃著小船去，可以坐飛機(jī)去看海，可以坐大輪船去。那我們就坐大船去。
(二)創(chuàng)設(shè)出海情境，感受理解詩歌的意境
師：嗚……我們的輪船出發(fā)了。
——小朋友們你看到了什么?大海和天空是什么顏色?
——孩子們看，海上掀起了大浪，大浪翻滾起來像什么?
——看!天上有什么?我們平時(shí)看到的白云是什么形狀的?
——這是什么?有多少海鷗?許多只海鷗我們可以說一只只的海鷗在大海上飛翔。
——小朋友看，遠(yuǎn)處是什么?為什么帆船這么小?
(三)教師有感情的朗誦詩歌，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容
1.教師有感情的朗誦詩歌。
2.通過提問幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
——出海我們都看到了些什么?
——你喜歡詩歌里的哪一句?為什么?
(四)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌
1.再次欣賞，跟念詩歌。
2.和著抒情的音樂進(jìn)行朗誦。
3.分組加上動(dòng)作表演詩歌。
4.重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受理解詩歌的語言和意境。
活動(dòng)延伸
1.將詩歌內(nèi)容的相關(guān)圖片投放在語言區(qū)，供幼兒鞏固理解詩歌。
2.親子互動(dòng)——“生活中的量詞大搜尋”。
2.仿編詩歌。師：在大海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么呢?
活動(dòng)2
仿編活動(dòng)：
出海
活動(dòng)目標(biāo)
1.喜歡參與到仿編詩歌活動(dòng)中，體驗(yàn)仿編的快樂與成功。
2.通過出海觀光，連接已有對(duì)海的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展想象。
3.仿照詩歌的句式特點(diǎn)“××一××”，仿編出自己的詩歌段落。
活動(dòng)準(zhǔn)備
出海觀光視頻課件、圖片、詩歌仿編板
活動(dòng)重點(diǎn)
運(yùn)用重疊量詞，根據(jù)詩歌句式“××一××”進(jìn)行仿編。
活動(dòng)難點(diǎn)
量詞和事物匹配的正確表述。
活動(dòng)過程
(一)回顧詩歌，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大海的原有經(jīng)驗(yàn)
1.組織幼兒朗誦,引發(fā)幼兒對(duì)詩歌的回憶。
2.教師提問：小朋友，海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么?
(仿編活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)中前三個(gè)活動(dòng)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程?；顒?dòng)開始，組織幼兒朗誦,為了引發(fā)幼兒的回憶。提問充分調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展想象。)
(二)創(chuàng)設(shè)“出海”情境，拓寬幼兒思路為仿編做鋪墊
1.帶領(lǐng)幼兒欣賞海上風(fēng)光，教師適時(shí)進(jìn)行解說。
2.剛才出海你看到了什么?
(本環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài)視頻——《海上風(fēng)光》給予幼兒視覺的刺激，視頻中有海上的沿途風(fēng)景，有海島上的景色，一座座高樓，一塊快礁石……形象而又具體，調(diào)動(dòng)幼兒的視聽感官，再次激發(fā)幼兒想象，為仿編詩歌做好鋪墊。)
(三)師幼討論，引發(fā)幼兒對(duì)詩歌仿編的興趣，并初步練習(xí)仿編
1. 幼兒嘗試仿編。
提問：“小朋友可不可以把看到的東西編到詩歌里面?誰來試試看?”
2.師幼討論詩歌句式的特點(diǎn)。
3.師幼共同仿編詩歌。
(本環(huán)節(jié)利用嘗試教學(xué)法的原則，嘗試在前，指導(dǎo)在后，先讓幼兒嘗試仿編，然后師幼共同討論，幫助幼兒進(jìn)行比較、分析、概括詩歌句式的特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造仿編。)
(四)分組討論，自由創(chuàng)編
1.幼兒合作仿編詩歌，教師巡回指導(dǎo)。
師：我把海上的美景拍成了一張張的照片，下面我們分組來編詩歌，每人挑選一張最喜歡的照片，看看上面有什么，然后學(xué)著詩歌里的語言把它編一編，然后粘貼到詩歌框里面。一會(huì)比比看哪一組小朋友編得最有創(chuàng)意。
2.每組幼兒逐一展示。
(五)回歸生活，再次激發(fā)幼兒仿編的興趣
1.脫離圖片，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒大膽想象仿編
師：今天我們來到活動(dòng)室，小朋友又看到了?請(qǐng)把你看到的來編一編。
2.教師小結(jié)：出?？梢跃幊蓛?yōu)美的詩歌，那么我們?cè)诠涔珗@、逛超市、出去游玩的時(shí)候都可以把它來編一編。
活動(dòng)延伸
1.繪畫仿編：大海上還有些什么?請(qǐng)小朋友通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或親身體驗(yàn)，探索大海上的景物，以繪畫的形式畫下來，然后編成詩歌。
2.拓展思維，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)變換新的詩歌結(jié)構(gòu)。如： 《游玩》
游玩坐汽車，
來到游樂園，
氣球一個(gè)個(gè)，
木馬一匹匹，
小船一艘艘，
螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)。
附詩歌：
《出?！?/p>
出海坐大船，
海藍(lán)天也藍(lán)，
浪花一朵朵，
白云一片片，
海鳥一只只，
帆船一點(diǎn)點(diǎn)。
活動(dòng)反思
活動(dòng)1
一、置身于情境，快樂中學(xué)習(xí)
每一首詩歌猶如一幅迷人的畫卷，幼兒在學(xué)習(xí)欣賞詩歌時(shí)，只有理解詩歌每一個(gè)畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容，才能從真正意義上欣賞詩歌所要表達(dá)的美好意境和主題從而產(chǎn)生共鳴。本次活動(dòng)，我根據(jù)詩歌的主題內(nèi)容，結(jié)合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“出?！钡那榫常榫持袆?chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境——從船開始起航鳴笛到在大海上的動(dòng)態(tài)視頻，營造出了仿真、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，幫助幼兒理解了詩歌內(nèi)容，孩子們?cè)诖谁h(huán)節(jié)非常的投入。
二、配樂欣賞，喚醒孩子的耳朵
中班幼兒由于受生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的局限，幼兒對(duì)詩歌所表達(dá)的情感和意境不能象成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動(dòng)的語言傳遞來學(xué)習(xí)。在幼兒“出海”回來之后，教師進(jìn)行了配樂朗誦，此環(huán)節(jié)讓孩子閉上眼睛身心放松的傾聽，孩子們個(gè)個(gè)享受著欣賞的快樂，非常陶醉。這也為后面幼兒有情趣的朗誦詩歌做好了鋪墊。
三、傾聽中感受，吟誦中體會(huì)
在活動(dòng)的最后，我們安排了分組朗誦詩歌的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在傾聽別人的朗誦時(shí)，去再次感受，在吟誦的時(shí)候加上動(dòng)作、表情，和著抒情的音樂，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)詩歌意境的優(yōu)美，使得幼兒的情感得以升華。
有待改進(jìn)之處：
1.在活動(dòng)中給幼兒自主想象的空間還是不太夠。
2.給幼兒創(chuàng)設(shè)的同伴交的交流機(jī)會(huì)較少。
活動(dòng)2
一、活動(dòng)目標(biāo)的反思
結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：1.喜歡參與到仿編詩歌活動(dòng)中，體驗(yàn)仿編的快樂與成功。2.通過出海觀光，連接已有對(duì)海的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展想象。3.仿照詩歌的句式特點(diǎn)“××一××”，仿編出自己的詩歌段落，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目標(biāo)中主要包含想象和仿編兩種能力的培養(yǎng)?？紤]到孩子初次進(jìn)行整句的仿編活動(dòng)，所以將“體驗(yàn)仿編的快樂與成功”的目標(biāo)放在了首位。
二、活動(dòng)過程的反思
本活動(dòng)我主要安排了五大環(huán)節(jié)，接下來我具體談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開展的。
一、回顧詩歌，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大海的原有經(jīng)驗(yàn)
仿編活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)中前三個(gè)活動(dòng)層次基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程?；顒?dòng)開始，組織幼兒朗誦時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)詩歌的回憶，教師提問：小朋友，海上除了能看到浪花、白云、海鳥、帆船，還會(huì)看到什么?此環(huán)節(jié)孩子們滔滔不絕，對(duì)幼兒對(duì)大海的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的調(diào)動(dòng)和掌握，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)“出?！鼻榫常貙捰變核悸窞榉戮幾鲣亯|
本環(huán)節(jié)我利用動(dòng)態(tài)視頻——《海上風(fēng)光》，讓幼兒置身在大海上，給予幼兒視聽的刺激，拓展幼兒想象的空間。視頻中有海上的沿途風(fēng)景，有海島上的景色，一座座高樓，一塊快礁石……形象而又具體，為幼兒仿編詩歌做了鋪墊。
三、師幼討論，引起幼兒對(duì)詩歌仿編的興趣，并初步練習(xí)仿編
利用嘗試教學(xué)法，嘗試在前，指導(dǎo)在后。教師通過提問“小朋友可不可以把看到的東西編到詩歌里面?誰來試試看?”引起幼兒對(duì)詩歌仿編的興趣。然后師幼共同討論幫助幼兒進(jìn)行比較、分析、概括詩歌的特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造仿編。
四、分組討論，自由創(chuàng)編
分組討論，以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，針對(duì)幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)編的成功與快樂。
五、回歸生活，再次激發(fā)幼兒仿編的興趣
最后落實(shí)到幼兒語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，將文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)與幼兒直接的生活經(jīng)驗(yàn)單雙向遷移，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒大膽想象仿編，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
5、中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《梳子》含反思
一、集體備課的思考
教材的分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒分析：
在幼兒中開展詩歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝跃唧w形象思維的基礎(chǔ)上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和語言詞匯，并能較好地感受文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和創(chuàng)編能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、《梳子》(第一研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制圖片如干。
2.幼兒操作卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實(shí)物梳子一把
活動(dòng)過程：
(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩歌的興趣。
師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”
師小結(jié)：梳子可以梳頭，今天我們來聽一首關(guān)于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么呀?(播放課件)
(二)出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導(dǎo)幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。
“風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?”(幼兒討論)師小結(jié)：呀，風(fēng)吹著小樹，是樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們就可以說風(fēng)是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。(幫助幼兒理清兩個(gè)事物之間的關(guān)系，為仿編詩歌打好基礎(chǔ))
(三)幼兒朗誦詩歌，我們?cè)谝黄鹂粗鴪D片來朗誦。(1---2)
(四)學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看誰來了?它在干什么?”
2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”
3)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?”(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友，現(xiàn)在誰出現(xiàn)了什么?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來試試?”
(五)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.出示教學(xué)背景圖，教師語言引導(dǎo)：“小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲?！苯處熥饕淮问痉丁?/p>
2.幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.教師語言引導(dǎo)，幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
(六)拓展活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩歌仿編。
1.教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩歌用簡筆畫記錄下來。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩歌《梳子》。
附：詩歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)一開始，我就出示課件(完整地畫面)，讓幼兒感受詩歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩歌?；顒?dòng)中我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵(lì)、的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
不足：對(duì)幼兒提問的時(shí)，我還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對(duì)幼兒的照顧全體和個(gè)別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，教師較能以生動(dòng)的語言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開始以開門見山的形式直切主題，教師通過欣賞感受提問循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩歌。幾個(gè)有針對(duì)性的為題如：為什么說風(fēng)是樹的梳子等讓幼兒對(duì)詩歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng)編過程中，教師適度的引導(dǎo)和充足的時(shí)間讓幼兒充分體驗(yàn)了創(chuàng)編的快樂?；具_(dá)到他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
建議：詩歌內(nèi)容可以用圖加文的形式出現(xiàn)，幫助幼兒更好地掌握詩歌的句式。
黃麗霞：本次活動(dòng)教師利用優(yōu)美的課件動(dòng)畫、生動(dòng)形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究等方式的整合，通過啟發(fā)式提問，讓幼兒充分理解詩歌內(nèi)容。在讓幼兒創(chuàng)編詩歌時(shí)，教師首先給幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒看圖學(xué)編一句話，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩歌。幼兒在明白詩歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。
不足：在仿編活動(dòng)前，幼兒對(duì)句式的掌握不夠，應(yīng)加深幼兒對(duì)詩歌理解、詩歌句式的掌握。
活動(dòng)照片三、《梳子》(第二研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.實(shí)物梳子一把、自制圖片若干。
2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度)。
3.電腦課件《月亮》。
活動(dòng)過程：
(一)讓幼兒說說梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩歌的興趣。
1、師：“小朋友這是什么呀?梳子有什么用呢?”(貼出相應(yīng)圖片、字卡)
2、師小結(jié)：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更漂亮。
(二)出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩歌，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
1、引入：今天林老師帶來了一首關(guān)于梳子的詩歌，聽聽詩歌里講了什么?(播放課件，師朗誦詩歌《梳子》)
2、師：“你聽到詩歌里講了什么?”(引導(dǎo)幼兒用詩歌中的內(nèi)容回答)。
(1)風(fēng)真的是樹的梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?
(2)師小結(jié)：風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝、樹葉不停地?cái)[動(dòng)，看上去風(fēng)就像是一把梳子梳著小樹。原來是詩人把風(fēng)比作了梳子，在梳著樹的頭發(fā)。
(3)船真的是海的梳子嗎?為什么說船是梳子?
師小結(jié)：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海的頭發(fā)。
3、幼兒朗誦詩歌。
師：下面我們一起來看著圖片，把這首好聽的詩歌朗誦給聽課老師聽。(1---2)
(三)學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
(1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看，誰來了?它在干什么?”
(2)幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子。那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他梳著誰的頭發(fā)?”
(3)引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面：“你能用詩歌中“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”這個(gè)句式，來描述這幅畫面嗎?”
(4)師幼一起練說“小鳥是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā)”。
2.出示電腦課件“小魚在水里游”。
(1)師：“看，現(xiàn)在誰來了?你能仿照剛才的句式來創(chuàng)編嗎?誰來大膽地試試?”
(2)一起練說“魚是小河梳子，梳著小河的頭發(fā)”。
(四)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.出示教學(xué)背景圖，師：“接下來我們做一個(gè)填卡的游戲，好不好?那請(qǐng)你聽清要求，老師給你們準(zhǔn)備了操作卡，操作卡上有什么?誰會(huì)念題目?一起讀題。(教師作一次示范)擺好后要讀一讀。
2.除了這些題目，還有什么?(五角星)一顆星表示這個(gè)操作最簡單，兩顆星表示有一點(diǎn)難，三顆星是最難的，請(qǐng)你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰(zhàn)自己?！?/p>
3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
4.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
師：老師看到還有很多小朋友想說，我們把這些操作卡放在語言區(qū)，游戲的時(shí)候去和好朋友說一說，回家還也請(qǐng)爸爸媽媽聽聽你創(chuàng)編的詩歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)開始我先讓幼兒觀看圖片，然后根據(jù)看看說說，揭示兒歌內(nèi)容，意在使幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我注意提問的不同層次。不同的提問使師生在交流中激活思維，升華情感，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察兩幅圖，用“xx是xx的梳子”句式說話，為下面仿編詩歌作好鋪墊。仿編詩歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時(shí)間，交流時(shí)好的句子讓幼兒一起學(xué)學(xué)說說，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和升華。這次語言活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)得非常投入，朗讀時(shí)能聲情并茂，活動(dòng)氛圍比較好，課堂效果顯著。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語速適中，符合中班幼兒。在設(shè)計(jì)教具時(shí)老師把先前的零碎圖片設(shè)計(jì)成圖譜，讓幼兒看著圖譜很快地理解和記憶詩歌的內(nèi)容，效果好，能很好幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。
不足：
1、不足：圖形搭配活動(dòng)前教師的語言過多，可適當(dāng)少說。
2、第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可刪去。
黃麗霞：活動(dòng)中教師與孩子的配合度比較高，所以整個(gè)活動(dòng)流程比較順暢。本次活動(dòng)，在教學(xué)中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設(shè)計(jì)思路。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成率高。
商洽之處：第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件，讓幼兒說出畫面內(nèi)容，教師再總結(jié)提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去。
活動(dòng)照片四、《梳子》(第三研)
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx是xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.圖卡
2.幼兒操作卡(分三種☆、☆☆、☆☆☆)。
3.電腦課件。
活動(dòng)過程：
(一)出示畫面梳子，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：你們看，這是什么?梳子是用來干什么的呢?
(二)分段欣賞flash，加深幼兒對(duì)詩歌的理解。
1.(畫面一)師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
2.(畫面二)師：那我又在干什么呢?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)師：我們一起來說說媽媽和我之間的事情吧!(幼兒根據(jù)圖卡學(xué)說第一二句)
3.(畫面三)師：在這個(gè)畫面里你看到了什么?風(fēng)吹著樹，樹的枝條在擺動(dòng)，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢?誰會(huì)是梳子?它又在梳著誰的頭發(fā)?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
4.(表演畫面三的場(chǎng)景)師：下面我們一起來表演風(fēng)吹動(dòng)樹擺動(dòng)枝條的樣子。準(zhǔn)備好，風(fēng)來了!
5.(畫面四)師：現(xiàn)在又是誰在給誰梳頭發(fā)呢?你是怎么看出來?(根據(jù)幼兒的回答揭圖卡)
6.播放flash，完整欣賞詩歌。
7.幼兒朗誦詩歌。
師：詩歌的名字叫什么?我們用好聽的聲音來念一念吧!
(三)圍繞樹和大海進(jìn)行仿編，幫助幼兒掌握句式。
1.(出示空白圖卡)師：除了風(fēng)是樹的梳子外，還會(huì)梳著誰的頭發(fā)呢?除了船是大的梳子外，還有誰會(huì)是大海的梳子呢?
2.幼兒討論后回答。(引導(dǎo)幼兒用句式來說一說)
(四)幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1.師：“接下來我們做一個(gè)填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙，請(qǐng)你們從籃子里找到相應(yīng)的圖片插到口袋里，把它變成一句好聽的話，編好后跟好朋友說一說。5個(gè)小朋友一組，不搬椅子，去操作吧!
2.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)。
(五)延伸活動(dòng)師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語言區(qū)，等你們游戲的時(shí)候再去編一編，好嗎?
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：本次活動(dòng)我以幼兒為主體，讓他們自主參與到活動(dòng)中來。在理解詩歌部分我讓幼兒分段欣賞flash，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與熱情，也體現(xiàn)了幼兒學(xué)詩歌的自主性。詩歌中運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，像詩句“風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)”幼兒比較難理解，我通過讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀、形象，來幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩歌內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編活動(dòng)。
不足：對(duì)于中班幼兒來說，創(chuàng)編詩歌是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了讓幼兒更好地掌握句式，我在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的很深。但是理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌中的句式是進(jìn)行仿編活動(dòng)的前提，所以在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要更深入一些。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：多媒體課件在教學(xué)中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于這樣的教學(xué)方式，幼兒很好地理解了詩歌內(nèi)容，也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說到了：“海面上開來開去的樣子，就像梳頭一樣?！庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解，講述起來語言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
建議：教師在環(huán)節(jié)的銜接上可以更流暢自然一些，以提升整體教學(xué)水平。
陸文榮：活動(dòng)的各環(huán)節(jié)層層深入，流程清晰明了。教師利用課件和圖卡來配合教學(xué)，能很好地吸引幼兒參與到活動(dòng)中來，減輕了幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，將他們將注意力更多地投向了學(xué)習(xí)過程的理解和思考中?；顒?dòng)中多次運(yùn)用到了音樂，把課堂氛圍烘托得很美好。
建議：幼兒在句式“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”上掌握得不是很好，教師可用在第三個(gè)環(huán)節(jié)上要剖析得更深入一些。
★活動(dòng)照片
五、活動(dòng)后教學(xué)小記
我們?nèi)唤處煂?duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行了認(rèn)真的思考、研究、討論，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，本著以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一起制定了適合中班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)，并認(rèn)真組織了教學(xué)活動(dòng)。特別是在聽了大家的評(píng)課后，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1.多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒形成積極的思維。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的感性場(chǎng)景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。詩歌《梳子》后兩句的詩句采用了擬人的表現(xiàn)手法，很難將意思表達(dá)清楚?？墒钦n件中動(dòng)起來的場(chǎng)景就形象地幫助幼兒理解了“誰在給誰梳頭”。在理解的基礎(chǔ)上，幼兒的思維活動(dòng)異常活躍，很愿意表達(dá)和進(jìn)行創(chuàng)編。
2.善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
3.語言組織的連貫性和藝術(shù)性。
教師作為幼兒審美之旅的引路人，在文學(xué)欣賞教育活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘美的因素和力量，滿足幼兒對(duì)美的需求，使幼兒在理解美、感受美、表現(xiàn)美。在這首詩歌的理解上我覺得我的語言組織上還有很多欠缺，特別是在介紹“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”的句式時(shí)，我強(qiáng)化幼兒掌握。教師因幫助幼兒在輕松、安全、和諧的氛圍里形成自己的思想、建構(gòu)自己的語言、創(chuàng)造自己的文學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的夢(mèng)想。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
6、中班語言課教案《樹蔭》含反思
目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。
2.學(xué)習(xí)復(fù)述和表演故事。
3.了解樹蔭隨太陽位置的變化而變化。
4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幼兒學(xué)習(xí)資源等。
活動(dòng)過程：
一、幼兒回憶對(duì)樹蔭的認(rèn)識(shí)，引起聽故事的興趣
1.提問：夏天到了，小朋友在室外活動(dòng)時(shí)喜歡在哪里?為什么?
2.教師小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動(dòng)，因?yàn)闃涫a下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友聽一聽小熊和樹蔭之間發(fā)生的故事。
二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容
1.教師用課件完整講述故事，并提問：
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天)
(2)小熊在樹蔭里睡覺，被什么燙醒了?(教案出自：快思.教案網(wǎng))為什么?(被太陽燙醒了因?yàn)闃涫a跑開了，太陽照在小熊身上。)
(3)小熊知道是誰在和它開玩笑嗎?(知道，是太陽在和它開玩笑)
(4)小熊很想把樹蔭留住，它做了什么事情?(小熊趙愛麗木樁和繩子，吧樹蔭牢牢釘住，牢牢捆住)
2.猜一猜：樹蔭為什么會(huì)跑呢?
教師小結(jié)：因?yàn)樘栆恢痹趧?dòng)，所以樹蔭也跟著一起動(dòng)了。
三、再次欣賞故事，對(duì)故事內(nèi)容加深理解，感受小熊的可愛和憨厚
1.教師邊操作教具邊放錄音，引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎?為什么?
2.通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊想辦法。
(1)小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎?為什么?
(2)你能幫助小熊想個(gè)好辦法，讓他睡一個(gè)又香又涼快的覺?
(3)引導(dǎo)幼兒給故事起名字。
四、活動(dòng)延伸
帶幼兒到戶外觀察樹蔭在不同時(shí)間的不同位置及其他物品在陽光下影子的變化，引導(dǎo)幼兒記錄并表達(dá)。
活動(dòng)反思：
在今天的語言活動(dòng)中講了一個(gè)關(guān)于小熊與太陽的故事，故事中的小熊很可愛，當(dāng)他想在樹蔭下睡午覺卻不斷被太陽曬到。于是，我讓孩子們來給小熊想個(gè)好辦法，怎么樣才能讓小熊睡得又甜又香，又覺得涼快呢?小朋友通過自己的生活中的所見所聞和以往的經(jīng)驗(yàn)來講述自己的好辦法。孩子們的想象出乎我的意料。有的說可以讓小熊睡在滑梯下面，太陽怎么曬也曬不到;有的說到我們幼兒園后面的木頭房子里睡，會(huì)睡得又香又甜，房子外面掛個(gè)牌子讓小朋友不要打擾;有的說造一間西瓜房子，睡在里面很涼快，醒了肚子餓了就吃西瓜;有的說可以讓小熊到森林里找一個(gè)樹洞，躺在里面睡;還有的說給小熊搭個(gè)帳篷，讓小熊來睡等等。聽到孩子們的發(fā)言，我覺得真是不能小看他們。從他們的發(fā)言中，我也能感到幼兒的大膽的想象力。如果讓我們成人來想辦法，肯定會(huì)從實(shí)用的角度去思考。而我們的孩子是多么棒，他們的思維完全能打破常規(guī)，充滿了童話般的色彩。
7、中班語言教案《梳子》含反思
課前分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。在幼兒中開展詩歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。這首詩歌是以詩的形式來揭示事物之間的相互聯(lián)系，因此通過方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2、鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法，增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。
3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館，在課前帶幼兒進(jìn)行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。
活動(dòng)過程：
1、教師語言引導(dǎo)，幼兒參觀美術(shù)圖片館，幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。
1) 教師語言引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入教室："小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。"
2) 出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件，幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》，鞏固幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的理解："小朋友，電影里演了些什么?“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗誦一遍這首詩歌。"
3) 教師根據(jù)詩歌內(nèi)容提問，通過對(duì)有關(guān)問題的討論，幫幼兒感受詩歌的表現(xiàn)手法，了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了一定的基礎(chǔ)："風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎?為什么說風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的?"
3、學(xué)習(xí)仿編詩歌《梳子》。
1) 出示電腦課件："小鳥在藍(lán)天上飛翔"、"小魚在水里游"。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩歌的示范。
a) 出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面："現(xiàn)在電影里出現(xiàn)了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?"
b) 幫助幼兒理解畫面與詩歌之間的內(nèi)在聯(lián)系："風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說風(fēng)是樹的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?"
c) 引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來講述畫面："現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，用完整的語言來描述這幅美麗的畫面?"(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿，如果不能較好的說出來，教師可以給與一定的提示。)
d) 教師根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行仿編詩歌《梳子》的示范："《梳子》是一首非常優(yōu)美、動(dòng)聽的詩歌，今天老師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩歌;現(xiàn)在老師先用這幅圖做一個(gè)示范，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣仿編的……"
2) 引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)行觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩歌。
a) 分別出示其它電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察："小朋友，現(xiàn)在電影上出現(xiàn)了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?"
b) 請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩歌中的語言來描述所見到的畫面。
c) 幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩歌錄下來備用。
3) 幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩歌。
a) 出示教學(xué)背景圖，教師語言引導(dǎo)："小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。"教師作一次示范。
b) 幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
c) 出示電腦課件吸引幼兒的注意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語言引導(dǎo)，幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)行詩歌仿編活動(dòng)，教師將仿編的詩歌錄下來。
4) 拓展活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩歌仿編。
a) 教師語言提示幫助幼兒拓展自己的思維："現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?"
b) 引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)"現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過的事物變成詩歌《梳子》。"教師將幼兒仿編的詩歌錄下來。
4、幼兒欣賞自己仿編的詩歌，教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師播放幾段幼兒仿編的詩歌供幼兒進(jìn)行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。
5、教師語言提示，請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗誦自己仿編的詩歌《梳子》，結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
1、為幼兒提供仿編、創(chuàng)編詩歌的環(huán)境和條件，并及時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌錄制下來。
2、在語言角為幼兒提供錄有仿編詩歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時(shí)欣賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩歌用較大的紙寫下來，請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫面，并張貼與教室的語言角內(nèi)，以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩歌的興趣和能力，同時(shí)也為在幼兒中開展識(shí)字閱讀活動(dòng)提供有利條件和機(jī)會(huì)。
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
8、幼兒園中班語言公開課教案《小貓過生日》教案反思
【設(shè)計(jì)意圖】
繪本《小貓過生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性。觀察推理是幼兒學(xué)習(xí)過程中的主要能力之一，因此，活動(dòng)中教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。從局部到整體進(jìn)行推測(cè)，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。
【活動(dòng)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：能從影子的整體或局部輪廓，大概猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。
通過討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。
【活動(dòng)難點(diǎn)】根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物，根據(jù)影子與禮物配對(duì)。體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒已有過生日的經(jīng)驗(yàn)。
2、《小貓過生日》多媒體課件。
【活動(dòng)過程】
一、提出疑問、激發(fā)興趣。
1、出示圖片，仔細(xì)觀察圖片里有什么?(幼兒自由觀察回答)
2、你是從哪里看出來的?它過幾歲生日呀?(我們一起來數(shù)一數(shù))
3、在過生日的時(shí)候，什么事兒讓你最開心?(幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由回答)
過渡語：小貓過生日又會(huì)遇到什么事呢?讓我們一起來看看。
二、觀看動(dòng)畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。
1、集體看課件1-3頁。
提問：小貓生日那天發(fā)生什么事情了?(停電了……)
2、提問：這是什么?黑乎乎的房間里怎么會(huì)有兩個(gè)圓溜溜、閃光的東西?
過渡語：小貓不但有亮眼睛，還有聰明的腦瓜，遇到問題就想辦法解決，小貓想出了什么好主意?(用手電筒)你們用過手電筒嗎?打開手電筒會(huì)怎么樣?
3、教師拿出手電筒，我們一起來找找小貓的臥室里都有什么東西?(打開櫥門，說說里面的東西是什么?有幾件)有了手電筒，屋子一下子亮了起來。
過渡語：叮咚、，好像有客人來了!我們一起來看看小貓家來了哪些客人。
三、通過影子判斷小動(dòng)物。
1、集體看課件5-10頁。
提問：這個(gè)影子是誰呢?(小刺猬、小白兔、小猴子)
明明是黑影子，你怎么知道它是小刺猬、小白兔、小猴子?你是從哪里觀察到的呢?有什么明顯的特征嗎?
提問：這些影子老師也犯難了，它們分別是誰呢?(長頸鹿、小熊貓、梅花鹿)小朋友們仔細(xì)觀察并猜一猜是哪些小動(dòng)物。
2、這下小貓家可熱鬧了，小朋友們?cè)賮砀蠋熁貞浺幌滦∝埣叶紒砹四男┛腿?第一位客人是渾身長滿小刺的小刺猬，第二位客人是耳朵長長的、尾巴短短的小兔子，第三位客人是尾巴長長卷卷、活潑可愛的小猴子，第四位客人是三只小動(dòng)物：分別是脖子長長的長頸鹿、胖胖的矮矮的小熊貓，還有身體一閃一閃會(huì)發(fā)光的小梅花鹿。
四、引導(dǎo)幼兒給小貓唱生日歌
小動(dòng)物們就在小貓黑乎乎的房間里，突然間，來電了!小動(dòng)物們一起給小貓過生日，而且點(diǎn)上了生日蠟燭!小朋友們，你們想不想和小貓一起過生日啊?那小朋友們一起來為小貓唱生日歌吧!
五、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)小朋友們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中玩找影子的游戲
小動(dòng)物們都有自己奇特的影子，小朋友們快去科學(xué)區(qū)讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲。
《小貓過生日》活動(dòng)反思
在本次活動(dòng)中，以《小貓過生日》為題材，在看、聽、說的過程中，萌發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。教師利用一個(gè)個(gè)影子吸引幼兒的注意力。并通過層層提問，激發(fā)幼兒運(yùn)用想象推理。總體來說實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)，但在很多地方都有不足之處。
一、本次活動(dòng)表現(xiàn)好的方面有:
(一)采用開放性的問題設(shè)計(jì)，引發(fā)幼兒的積極思考
活動(dòng)開始部分請(qǐng)幼兒猜猜“小貓遇到什么事這么開心?”幼兒有各種各樣的回答：“吃好吃的蛋糕很開心。”“和爸爸媽媽出去玩很開心。”……教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了想說、敢說的良好的語言環(huán)境，并以積極的應(yīng)答對(duì)幼兒的猜測(cè)給予尊重。
(二)注重培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察力和思維能力：
在活動(dòng)的過程中，教師注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力，在出示圖片時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察：“看看小貓過幾歲生日?”通過幼兒細(xì)致的觀察，知道有蛋糕就代表著要過生日?；顒?dòng)中間環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行思考。在引導(dǎo)幼兒觀看課件時(shí)，讓幼兒自己看，自己推理，然后提出問題：“小貓過生日時(shí)發(fā)生了什么事?”(停電了)“你是怎么看出來的?”( 在黑漆漆的房間里看到了小貓亮閃閃的眼睛 )“停電了，該怎么辦?幫小貓想想辦法?”孩子們的回答有：“可以點(diǎn)蠟燭。” “可以打開手電筒?！薄诮酉聛淼沫h(huán)節(jié)都是請(qǐng)幼兒在猜猜、說說中得出答案的：“你從哪猜出是小兔子的?”、“你從哪猜出是小猴子的?”、“你為什么說它是小刺猬、小雞?”
結(jié)合幼兒的回答，教師盡量地鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法和理由，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的猜測(cè)，并對(duì)幼兒的想法給以答案揭秘，使幼兒的猜測(cè)得到驗(yàn)證，這對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的興趣是非常有幫助的。
(三)活動(dòng)延伸部分給科學(xué)區(qū)提供不同小動(dòng)物卡片、手電筒等材料：
請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索光與影的關(guān)系，玩找影子的游戲，讓不同的小動(dòng)物卡片與影子相對(duì)應(yīng)，并在戶外進(jìn)行踩影子的游戲，激發(fā)幼兒探索性趣。
二、本次活動(dòng)需要改進(jìn)的方面有：
(一)語言活動(dòng)教育就是要以活動(dòng)的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，而在本次活動(dòng)中，沒有強(qiáng)調(diào)孩子幼兒表達(dá)語言的完整性。
(二)在突出重點(diǎn)上，急于達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)，如：當(dāng)幼兒對(duì)影子進(jìn)行描述時(shí)，沒有形容那么準(zhǔn)確，我就會(huì)把自己描述的話告訴他們，往下進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，可能幼兒還沒有仔細(xì)認(rèn)真的觀察到。
(三)提問方面技巧不到位。“為什么?”和“從哪里看出”就代表了截然相反的兩種意思，后者直指問題所在，讓幼兒能準(zhǔn)確的說出自己觀察所得的結(jié)果。教師如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。幼兒被動(dòng)地接受提問，這樣的提問也就很難體現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值與功能。
9、經(jīng)典課中班語言活動(dòng)《我媽媽》（公開課教案）反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解生活中媽媽對(duì)自己的愛，萌發(fā)愛媽媽的情感。
2、觀察、理解畫面所表達(dá)的意思，初步積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。
3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《我媽媽》
活動(dòng)過程：
1.介紹人物，激發(fā)興趣.
l這是誰?這位媽媽在干什么?
l媽媽在做鬼臉給誰看?為什么?
l一位會(huì)做鬼臉給寶寶看，逗寶寶笑的媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?
小結(jié)：這是一個(gè)一心想讓寶貝快樂的媽媽，一個(gè)可愛的媽媽。
2.閱讀繪本，激發(fā)情感
(1)媽媽的本領(lǐng)
l翻閱圖1、2、3
l媽媽有哪些本領(lǐng)?(在第幾頁上?)
小結(jié)：媽媽的本領(lǐng)可大了，會(huì)做各種各樣、香香甜甜的蛋糕;媽媽唱歌比天使的聲音更動(dòng)聽;媽媽跳舞可漂亮了。
(2)愛媽媽的理由
l出示圖4：這是誰?你從哪兒看出來這只蝴蝶是媽媽變的?
把媽媽畫成一只蝴蝶是什么意思?
小結(jié)：媽媽像蝴蝶一樣美麗。
l出示圖5：剛才把媽媽畫成一只蝴蝶是想說媽媽漂亮，這里把媽媽畫成沙發(fā)又想說媽媽什么?
體驗(yàn)：坐在老師身上試試，說說坐在“媽媽”身上是什么感覺。
小結(jié)：坐在媽媽身上就像坐在沙發(fā)上一樣，那么溫暖，那么舒服。
(3)媽媽的愛
l出示圖6、7：這還是那位媽媽嗎?媽媽什么時(shí)候像小貓?
l交流生活經(jīng)驗(yàn)：你的媽媽溫柔的時(shí)候都為你做過哪些事?
l觀看VCR，這些溫柔的事，你媽媽都做過嗎?
小結(jié)：每天，媽媽都溫柔地照顧我，關(guān)心我，我知道那都是因?yàn)閶寢寪畚摇?/p>
l媽媽什么時(shí)候會(huì)像獅子一樣?生氣的時(shí)候，她還愛你嗎?
小結(jié)：無論媽媽是像小貓一樣溫柔，還是像獅子一樣生氣，她都一樣那么愛我們。
l完整欣賞故事，插問：猜猜媽媽會(huì)對(duì)寶寶說一句什么悄悄話?什么叫永遠(yuǎn)?
3.情感表達(dá)：
你們有什么悄悄話想對(duì)媽媽說?把你對(duì)媽媽的愛大聲說出來
活動(dòng)反思：
學(xué)姐上的這堂課有很多好的地方，比如她較好地掌握了繪本的要點(diǎn)，讓小朋友循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)繪本的內(nèi)容，最后讓小朋友回去夸夸媽媽，這點(diǎn)我覺得做得很好。但學(xué)姐上的這堂課總體質(zhì)量不是很高，只有部分小朋友達(dá)到了目標(biāo)，我覺得一方面跟小朋友的興趣沒有被調(diào)動(dòng)有關(guān)，學(xué)姐如果上課的時(shí)候能更加投入，語言表達(dá)能更加生動(dòng)些，應(yīng)該會(huì)更好。老師建議學(xué)姐在上繪本課的時(shí)候可以按照這樣的順序：首先完整地講一遍繪本，接著問小朋友有關(guān)于繪本的問題，然后再講一遍繪本的內(nèi)容，最后讓小朋友學(xué)著講。我覺得老師的這個(gè)方法很好，能讓小朋友更好地學(xué)習(xí)到繪本的內(nèi)容，我以后在上繪本課的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這種方法。