《小班語(yǔ)言課教案《逗螞蟻》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班語(yǔ)言課教案《逗螞蟻》反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并了解兒歌,感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。
2.在游戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的快樂(lè)。
3.初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的飯菜名。
4.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前自制黃米飯、炒青菜若干盤(pán),毛竹筷一雙,螞蟻卡片兩張
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
1.猜一猜。師:小朋友,今天我們要請(qǐng)來(lái)一位客人,猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?
2.喊一喊。師:哦,原來(lái)是螞蟻啊,誰(shuí)來(lái)把螞蟻喊過(guò)來(lái)?
3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。師:我們想一個(gè)什么辦法逗螞蟻來(lái)呢?
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)“逗”趣。
1.逗引螞蟻
運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。
2.學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)行扮演。
(1)教師朗誦兒歌,幼兒傾聽(tīng)。
(2)幼兒在教師動(dòng)作與語(yǔ)言的提示下朗誦兒歌。
提醒幼兒注意整首兒歌的完整,加上動(dòng)作朗誦。
(3)玩游戲。根據(jù)兒歌內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲情境。交代規(guī)則:先請(qǐng)兩位螞蟻躲在“洞”里,其他幼兒逗螞蟻。第二遍,全體幼兒做螞蟻,老師來(lái)逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的對(duì)話。
三、創(chuàng)編兒歌
1.啟發(fā)幼兒想象并表達(dá),要請(qǐng)螞蟻再來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備別的什么菜呢?
將新的米飯和菜的名稱(chēng)編到兒歌里,大家一起念一念,說(shuō)一說(shuō)。
2.活動(dòng)延伸:小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
教學(xué)反思:
上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課,我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特別是活動(dòng)中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,直接深入活動(dòng)的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。
2、小班教案《逗螞蟻》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并了解兒歌,感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。
2.在游戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的快樂(lè)。
3.初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的飯菜名。
4.喜歡欣賞兒歌,會(huì)大膽地朗誦。
5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前自制黃米飯、炒青菜若干盤(pán),毛竹筷一雙,螞蟻卡片兩張
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
1.猜一猜。師:小朋友,今天我們要請(qǐng)來(lái)一位客人,猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?
2.喊一喊。師:哦,原來(lái)是螞蟻啊,誰(shuí)來(lái)把螞蟻喊過(guò)來(lái)?
3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。師:我們想一個(gè)什么辦法逗螞蟻來(lái)呢?
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)“逗”趣。
1.逗引螞蟻
運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。
2.學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)行扮演。
(1)教師朗誦兒歌,幼兒傾聽(tīng)。
(2)幼兒在教師動(dòng)作與語(yǔ)言的提示下朗誦兒歌。
提醒幼兒注意整首兒歌的完整,加上動(dòng)作朗誦。
(3)玩游戲。根據(jù)兒歌內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲情境。交代規(guī)則:先請(qǐng)兩位螞蟻躲在“洞”里,其他幼兒逗螞蟻。第二遍,全體幼兒做螞蟻,老師來(lái)逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的對(duì)話。
三、創(chuàng)編兒歌
1.啟發(fā)幼兒想象并表達(dá),要請(qǐng)螞蟻再來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備別的什么菜呢?
將新的米飯和菜的名稱(chēng)編到兒歌里,大家一起念一念,說(shuō)一說(shuō)。
2.活動(dòng)延伸:小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
活動(dòng)反思:
上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課,我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特別是活動(dòng)中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,直接深入活動(dòng)的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。
在后面的集體進(jìn)行角色扮演的環(huán)節(jié)中,雖然沒(méi)有任何頭飾或手偶,幼兒依然能沉浸在做螞蟻的角色意識(shí)中,但由于情緒過(guò)于興奮,他們沒(méi)有理解邊念兒歌邊游戲的規(guī)則,一味地忙著來(lái)回搬運(yùn)“米飯”,只有少數(shù)幾名幼兒邊玩游戲邊念著兒歌。這給活動(dòng)留下了揮之不去的遺憾。如果教師在覺(jué)察了幼兒異常興奮之后,能采取有效措施提醒幼兒,使他們的注意力專(zhuān)注于游戲的同時(shí)能做到遵守游戲規(guī)則,相信后兩次的游戲水平會(huì)上升到一個(gè)新的高度!
3、小班音樂(lè)優(yōu)質(zhì)教案《逗螞蟻》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2、嘗試通過(guò)一問(wèn)一答的方式熟悉兒歌中間段的內(nèi)容。
3、積極參與游戲活動(dòng),體驗(yàn)在游戲中朗誦兒歌的快樂(lè)。
4、在進(jìn)行表演時(shí),能和同伴相互配合,共同完成表演。
5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、教師用的圖夾文范例7張,塑封好的螞蟻圖片6張,音樂(lè)《找朋友》、《加油干》。
2、實(shí)物:毛竹筷、小瓷碗。
3、幼兒人手一份小圖書(shū)《逗螞蟻》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng):請(qǐng)你猜一猜,引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
師:寶寶,告訴你們一個(gè)好消息,今天,我們小(3)班來(lái)了一群動(dòng)物朋友。請(qǐng)你猜猜它們會(huì)是誰(shuí)呢?(請(qǐng)2~3位幼兒回答)
二、出示第一張范例圖,在集體舞《找朋友》的游戲中,感受螞蟻的可愛(ài)。
1、(出示范例一)師:寶寶看,是誰(shuí)呀?(小螞蟻)寶寶和螞蟻打個(gè)招呼。(寶寶好!螞蟻好!)
2、師:小螞蟻想來(lái)和寶寶們跳一個(gè)《找朋友》的舞,寶寶,你有好朋友嗎?(有)好,我們開(kāi)始吧!(播放《找朋友》的音樂(lè),鼓勵(lì)每位寶寶都勇敢地參與集體活動(dòng)。)
三、學(xué)習(xí)兒歌的第一句,并在情景中進(jìn)行理解、鞏固。
1、師:螞蟻和寶寶跳了舞,肚子有點(diǎn)餓了,讓我來(lái)喊螞蟻吃飯吧!(教師示范朗誦兒歌第一句:“螞蟻來(lái)呀來(lái),快快來(lái)吃飯。”)
2、引導(dǎo)幼兒用愉快地情緒跟老師學(xué)習(xí)朗誦。
3、師:寶寶,那里還有很多的螞蟻呢!誰(shuí)來(lái)大聲地喊它們過(guò)來(lái)吃飯?(形式為:?jiǎn)蝹€(gè)喊、分組喊、分男女幼兒喊,以便讓每個(gè)寶寶都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)
四、猜想活動(dòng):
你給螞蟻吃什么飯呢?(利用寶寶的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想活動(dòng):炒飯、咸飯、蛋炒飯、白米飯……)采用一問(wèn)一答的方式學(xué)習(xí)“什么飯?白米飯?!?同時(shí)出示范例二)
五、討論活動(dòng):
有了白米飯,該用什么菜來(lái)一起吃呢?(鼓勵(lì)寶寶大膽地發(fā)表自己的想法,并把想法說(shuō)給螞蟻們聽(tīng),以刺激寶寶更豐富地進(jìn)行討論活動(dòng)。)同樣采用開(kāi)火車(chē)式的一問(wèn)一答方式記憶兒歌內(nèi)容“什么菜?炒青菜?!蓖瑫r(shí)出示范例三。
六、通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察、觸摸,了解餐具的名稱(chēng)“毛竹筷、小瓷碗?!?/p>
師:白米飯有了、炒青菜有了,螞蟻們開(kāi)始吃飯了。寶寶,吃飯要用到什么東西呢?(筷子、小碗。)
七、角色游戲“螞蟻吃飯?!苯處煱缪葜魅?,幼兒扮演小螞蟻。采用“教師呼喚、幼兒表演、一問(wèn)一答”等多種形式熟悉、記憶兒歌的前半段內(nèi)容。
八、出示范例六,引導(dǎo)寶寶動(dòng)腦筋:吃不了,怎么辦?并加強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)。
師:螞蟻吃飯吃得真開(kāi)心呀!肚子吃得飽飽的,可是還有許多的白米飯、炒青菜呢,該怎么辦呢?
九、出示范例七,學(xué)說(shuō)“哼唷哼唷往回搬?!辈⒃谝魳?lè)游戲、肢體動(dòng)作中進(jìn)行熟練地說(shuō)。(播放勞動(dòng)音樂(lè)《加油干》)
十、出示兒歌名字《逗螞蟻》,傾聽(tīng)老師有感情地、完整地朗誦一遍兒歌,第二遍時(shí)可以請(qǐng)幼兒輕輕地跟老師進(jìn)行朗誦。并采用多種形式進(jìn)行鞏固理解、記憶兒歌內(nèi)容:分組朗誦、聽(tīng)爸爸媽媽朗誦、單獨(dú)朗誦、與老師對(duì)念等等
十一、幼兒人手一份小圖書(shū)《逗螞蟻》,鼓勵(lì)幼兒與爸爸媽媽一起看書(shū)念兒歌。
附兒歌:逗螞蟻
螞蟻來(lái)呀來(lái),
快快來(lái)吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?毛竹筷。
什么碗?小瓷碗。
吃不了,怎么辦?
哼唷哼唷往回搬。
活動(dòng)反思:
上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課,我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特別是活動(dòng)中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,直接深入活動(dòng)的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。
在后面的集體進(jìn)行角色扮演的環(huán)節(jié)中,雖然沒(méi)有任何頭飾或手偶,幼兒依然能沉浸在做螞蟻的角色意識(shí)中,但由于情緒過(guò)于興奮,他們沒(méi)有理解邊念兒歌邊游戲的規(guī)則,一味地忙著來(lái)回搬運(yùn)“米飯”,只有少數(shù)幾名幼兒邊玩游戲邊念著兒歌。這給活動(dòng)留下了揮之不去的遺憾。如果教師在覺(jué)察了幼兒異常興奮之后,能采取有效措施提醒幼兒,使他們的注意力專(zhuān)注于游戲的同時(shí)能做到遵守游戲規(guī)則,相信后兩次的游戲水平會(huì)上升到一個(gè)新的高度!
4、小班語(yǔ)言課教案《逗螞蟻》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)并了解兒歌,感受兒歌所表現(xiàn)的“逗”趣。
2.在游戲中體驗(yàn)邊念兒歌邊進(jìn)行角色表演的快樂(lè)。
3.初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的飯菜名。
4.通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課前自制黃米飯、炒青菜若干盤(pán),毛竹筷一雙,螞蟻卡片兩張
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)興趣。
1.猜一猜。師:小朋友,今天我們要請(qǐng)來(lái)一位客人,猜猜會(huì)是誰(shuí)呢?
2.喊一喊。師:哦,原來(lái)是螞蟻啊,誰(shuí)來(lái)把螞蟻喊過(guò)來(lái)?
3.想一想,說(shuō)一說(shuō)。師:我們想一個(gè)什么辦法逗螞蟻來(lái)呢?
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,體驗(yàn)“逗”趣。
1.逗引螞蟻
運(yùn)用黃米飯與炒青菜逗引螞蟻。
2.學(xué)習(xí)兒歌,進(jìn)行扮演。
(1)教師朗誦兒歌,幼兒傾聽(tīng)。
(2)幼兒在教師動(dòng)作與語(yǔ)言的提示下朗誦兒歌。
提醒幼兒注意整首兒歌的完整,加上動(dòng)作朗誦。
(3)玩游戲。根據(jù)兒歌內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)游戲情境。交代規(guī)則:先請(qǐng)兩位螞蟻躲在“洞”里,其他幼兒逗螞蟻。第二遍,全體幼兒做螞蟻,老師來(lái)逗螞蟻。提醒螞蟻們別忘了自己與老師的對(duì)話。
三、創(chuàng)編兒歌
1.啟發(fā)幼兒想象并表達(dá),要請(qǐng)螞蟻再來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備別的什么菜呢?
將新的米飯和菜的名稱(chēng)編到兒歌里,大家一起念一念,說(shuō)一說(shuō)。
2.活動(dòng)延伸:小朋友在家里也可以編新的逗螞蟻的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
教學(xué)反思:
上完這節(jié)小班語(yǔ)言研討課,我收獲頗多。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)看,目標(biāo)難易適中,程序設(shè)計(jì)新穎,符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌,并創(chuàng)設(shè)情境使他們切身體會(huì)兒歌“逗”的主題。特別是活動(dòng)中,我一改以往兒歌教學(xué)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)的模式,而是以猜一猜、想一想、逗一逗的形式導(dǎo)入活動(dòng),讓幼兒成為活動(dòng)的主人,直接深入活動(dòng)的主題“逗趣”,挖掘了這首兒歌自身的游戲性、趣味性,充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)兒歌輕松愉快。
5、小班語(yǔ)言教案《逗螞蟻》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
活動(dòng)過(guò)程
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。(快思老師.教案網(wǎng)出處)再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
6、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《請(qǐng)螞蟻吃飯》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2.指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的方式熟悉兒歌中間段的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備
1.操作卡片《逗螞蟻》、電視、影屏展示臺(tái)。
2.準(zhǔn)備不同材料的碗、筷。
3.配有漢字的螞蟻頭飾。(數(shù)量和幼兒人數(shù)相同)
(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1.了解螞蟻的生活習(xí)性。
2.了解不同材料的碗筷。
3.熟悉常吃的飯菜名稱(chēng)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞兒歌
1.引導(dǎo)幼兒回憶觀察螞蟻的情景,告訴幼兒:“老師今天要給小朋友朗誦一首叫《逗螞蟻》的兒歌?!?/p>
2.教師朗誦兒歌,注意一問(wèn)一答部分的語(yǔ)音變化,朗誦應(yīng)富有節(jié)奏感。
3.出示圖片,教師操作,提問(wèn):
①小朋友叫螞蟻來(lái)干什么?
?、谛∨笥颜?qǐng)螞蟻吃什么萊?吃什么飯?用什么筷子?用什么碗?
?、畚浵伋酝炅藛?怎么吃的?
?、芪浵仦槭裁词恰昂哙『哙“岬脷g”?
?、菽阌袥](méi)有請(qǐng)螞蟻吃過(guò)飯?吃的什么?
?、奕绻阏?qǐng)螞蟻吃飯,想讓它吃什么?用什么筷子?用什么碗?
4.幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌1―2遍,朗誦時(shí),教師將幼兒分成兩部分,問(wèn)答兩部分分開(kāi)念,以引起幼兒的興趣。
(二)仿編兒歌
1.準(zhǔn)備不同質(zhì)地的碗筷。
2.組織幼兒討論:“如果你請(qǐng)螞蟻吃飯,吃什么?。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng),用什么筷子?用什么碗?”啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的日常生活實(shí)際來(lái)思考。
3.出示各種不同材料制成的碗筷,如:陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等,教師示范仿編兒歌的中間4句:“什么飯?白米飯。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗?!?/p>
4.幼兒仿編兒歌,然后請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒在集體面前朗誦自編的4句兒歌。
5.幼兒自由仿編兒歌,將精彩的4句組合起來(lái),成為一首新的兒歌。
各領(lǐng)域滲透
藝術(shù):畫(huà)螞蟻,剪螞蟻,以加深幼兒對(duì)兒歌的理解。學(xué)會(huì)歌唱螞蟻,充分感受此文字中的天真爛漫情趣。
科學(xué):了解螞蟻的外形和習(xí)性。
生活中滲透:在生活中,運(yùn)用已有知識(shí)仿編兒歌。
環(huán)境中滲透:制作螞蟻手指套,供幼兒平時(shí)操作。
家庭中滲透:請(qǐng)家長(zhǎng)朗讀這首兒歌,讓幼兒充分感受童年天真爛漫的情趣。
活動(dòng)反思
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
7、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《螞蟻拔刺》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞故事,初步理解文學(xué)作品的意思。
2、通過(guò)替換作品中的動(dòng)物的形象,理解為什么小狗、小貓找不到刺,而螞蟻找到刺。
3、知道小小的動(dòng)物也有自己的長(zhǎng)處的。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒用書(shū)人手一冊(cè),實(shí)物投影儀一臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、幼兒看圖初步感知故事的內(nèi)容。
教師出示幼兒用書(shū),告訴大家:今天,我們要講一個(gè)故事,名字叫《螞蟻拔刺》。"教案來(lái)自:屈;老師教;案網(wǎng)."大家聽(tīng)聽(tīng)故事里有誰(shuí),它們做了什么樣的事情?教師使用實(shí)物投影儀放大幼兒用書(shū)講述故事。
教師提問(wèn):(1)。故事里有誰(shuí)?(2)。寶寶被花盆怎么樣了?誰(shuí)幫助他拔刺?為什么螞蟻能找到刺?
2、幼兒再次傾聽(tīng)故事,嘗試替換故事中的小動(dòng)物。
教師使用實(shí)物投影儀講故事,提問(wèn):大家猜猜,還有什么動(dòng)物可以找到寶寶手上的刺呢?為什么呢?啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)形象的大小,遷移故事中的情節(jié)大膽講述。
3、學(xué)說(shuō)故事中小螞蟻的話。
教師:小螞蟻看見(jiàn)刺,它說(shuō)了什么呀?我們一起學(xué)學(xué)。(幼兒與教師共同說(shuō)說(shuō)小螞蟻的話)
教師:小螞蟻?zhàn)詈笫窃趺礃影汛贪纬鰜?lái)的呢?我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(教師與幼兒共同講述一遍故事,教師注意在小螞蟻說(shuō)話的時(shí)候停頓,讓幼兒說(shuō)出小螞蟻的話)
4、知道任何動(dòng)物不論大小都有自己的長(zhǎng)處。
教師:螞蟻那么小,他有用嗎?你知道他會(huì)做什么嗎?小狗會(huì)做什么?小貓會(huì)做什么?還有許多動(dòng)物他們會(huì)做什么呢?他們有什么長(zhǎng)處呢?
教師小結(jié):不管動(dòng)物多大多小,他們總是有自己的長(zhǎng)處的,就像我們小朋友一樣,雖然小但是也是會(huì)許多本領(lǐng),也有很多長(zhǎng)處!
活動(dòng)建議:
在日常生活中,讓幼兒自主閱讀故事《螞蟻拔刺》,養(yǎng)成良好的閱讀和講述習(xí)慣。
活動(dòng)反思:
小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展很大程度上取決于外界的環(huán)境刺激,“我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境……”所以我充分運(yùn)用直觀性的課件,引領(lǐng)孩子觀察、討論,同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)生活化,童話故事和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,靜態(tài)的內(nèi)容變成了動(dòng)態(tài)的情境,孩子們喜歡看,喜歡說(shuō),愿意說(shuō),為理解故事內(nèi)容起到了事半功倍的作用。
8、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課教案《逗螞蟻》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、音樂(lè)《螞蟻搬豆》,小螞蟻頭飾一個(gè)、字卡槽一塊
2、小圖片:螞蟻(六張)、飯兩(張)、抄青菜、一雙竹筷、問(wèn)號(hào)(三張)
3、實(shí)物:白米飯一碗、一碟抄青菜,一雙竹筷
4、拱門(mén)四個(gè),籃子四個(gè),紙球若干
活動(dòng)過(guò)程:
1、音樂(lè)入場(chǎng)。
師:今天天氣真好,我們一起出去走走吧!
一、情境游戲逗螞蟻,引起幼兒的興趣。
1、喊一喊
師:小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人來(lái)玩游戲,猜猜它是誰(shuí)?
師:誰(shuí)能把它喊到身邊來(lái)?(螞蟻來(lái)呀來(lái))
(另一位老師扮演螞蟻躲到一邊搖搖頭)
師:螞蟻不肯過(guò)來(lái),我們要想一個(gè)辦法逗逗它,拿什么來(lái)逗它呢?"快思老師.教.案網(wǎng)出處"(引導(dǎo)幼兒用"螞蟻來(lái)呀來(lái),我請(qǐng)你吃蘋(píng)果/香蕉······)
2、初步理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。
師:看,李老師給螞蟻準(zhǔn)備了什么好吃的?
(出示實(shí)物飯、菜、筷子)
師:這是什么?什么飯?(白米飯)什么菜?(炒青菜)什么筷子?(小木筷)
(引導(dǎo)幼兒一起來(lái)逗螞蟻)
幼:螞蟻來(lái)呀來(lái)。
(師扮演螞蟻搖頭):嗯,不來(lái)不來(lái)。
幼:來(lái)吃飯,快快來(lái)吃飯。
師(扮演螞蟻):什么飯?
幼:白米飯。
師:什么菜?
幼:炒青菜。
師:什么筷?
幼:小木筷。
師(扮螞蟻來(lái)到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動(dòng)作,然后眉頭一皺):吃不完,怎么辦?(幼兒自由回答)
(教師扮演螞蟻邊搬東西搬念兒歌"吃不了,往回搬, 哼唷哼唷搬得歡。")
師:小螞蟻搬東西的時(shí)候,說(shuō)了什么?("吃不了,往回搬, 哼唷哼唷搬得歡。")
3、幼兒完整欣賞兒歌,學(xué)習(xí)兒歌。
師:老師把逗螞蟻編成了一首兒歌,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(教師出示小圖片,有節(jié)奏的朗誦兒歌)
師:這里有一只螞蟻,你們也來(lái)逗逗它(引導(dǎo)幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍)
4、幼兒分角色表演兒歌。
將幼兒分成兩組,一組扮演螞蟻躲在洞里(拱門(mén))一組在拱門(mén)對(duì)面扮演逗螞蟻的人。兩組一問(wèn)一答表演。
二、替換兒歌中的飯菜名稱(chēng)
1、師:大家想一想,如果我們要再請(qǐng)螞蟻來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?
幼:紅豆/蛋炒飯/揚(yáng)州炒飯/白米飯/黑米粥……
幼:炒菠菜/紅燒肉……
(教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里,大家一起念。)
2、師:小朋友回到家里還可以編編新的兒歌,和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)游戲。
附:兒歌《逗螞蟻》
螞蟻來(lái)呀來(lái),
快快來(lái)吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?小竹筷。
吃不了,往回搬,
哼唷哼唷搬得歡。
教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
9、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案《逗螞蟻》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問(wèn)一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具:
(1) 畫(huà)有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。
(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。
(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
活動(dòng)過(guò)程
1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰(shuí)到班上來(lái)做客”。"出自:屈;老.師教案網(wǎng)"再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。
2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到的是什么。
(1)師:你們看見(jiàn)誰(shuí)來(lái)了?我是怎么招呼它們的?
(2)小螞蟻來(lái)了以后,對(duì)我說(shuō)了些什么?
(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?
4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。
(1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?
(2)什么菜?
(3)用什么筷?
(4)用什么碗?
6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。
教學(xué)反思:
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過(guò)程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過(guò)猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來(lái)做游戲,猜猜它是誰(shuí)?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過(guò)喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來(lái)呀來(lái)”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂(lè)的事。在試上時(shí),情況并不樂(lè)觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問(wèn)哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問(wèn)的”這一問(wèn)題聽(tīng)兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō),是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語(yǔ)言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說(shuō)原話可以改為“今天來(lái)了這么多老師,我們請(qǐng)他們來(lái)當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。
10、幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)公開(kāi)課詩(shī)歌教案《逗螞蟻》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的天真爛漫的兒童情趣。
2、體驗(yàn)角色游戲的快樂(lè)。
3、嘗試用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)替換兒歌中的飯菜名,發(fā)展創(chuàng)造能力。
4、閱讀故事,能細(xì)致的觀察畫(huà)面,大膽的表述對(duì)故事的理解。
5、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)前幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自制的黃米飯、炒青菜若干盤(pán),毛竹筷一雙、小瓷碗一個(gè),螞蟻卡片2-3張,黑板一塊。
活動(dòng)過(guò)程:
一、產(chǎn)生興趣
1.猜一猜
師:小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起做游戲(慢慢拉開(kāi)黑板上的紙簾,露出螞蟻觸角和上半個(gè)頭),猜猜它是誰(shuí)?
(幼兒猜測(cè)一番后,教師出示政治螞蟻卡片。)
幼:是螞蟻。
2、喊一喊
師:誰(shuí)能把螞蟻喊到身邊來(lái)?
幼:小螞蟻!小螞蟻!
幼:小螞蟻快來(lái),我們有許多小朋友。
(教師扮演小螞蟻邊搖頭邊向前走,但表示拒絕走到幼兒身邊。)
師:螞蟻不肯過(guò)來(lái),我們要想一個(gè)辦法逗逗它,把它引過(guò)來(lái)。
3.逗一逗。
師:我們?cè)鯓雍安拍馨盐浵佉^(guò)來(lái)呢?
幼:螞蟻來(lái)呀來(lái)。
師:拿什么逗它?
幼:螞蟻螞蟻我給你小汽車(chē)∕螞蟻螞蟻我給你吃巧克力∕螞蟻螞蟻我?guī)闳ゴ河唯M螞蟻螞蟻我有好看的書(shū)‥‥‥
師:我們換是一起來(lái)試一試吧。(大家一起招手喊:“螞蟻來(lái)呀來(lái),我給你......”)
二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌
1.逗引螞蟻。
師:咦,今天早晨我們做了什么飯菜?
幼:黃米飯/炒青菜。
師:我們把它拿來(lái)逗逗螞蟻吧。
(師幼一起擺出“黃米飯”“炒青菜”、毛竹筷、小瓷碗,引導(dǎo)幼兒在此逗螞蟻。)
幼:螞蟻來(lái)呀來(lái)。
師:(扮演螞蟻搖頭):嗯,不來(lái)不來(lái)。
幼:來(lái)吃飯,快快來(lái)吃飯。
師扮演螞蟻):什么飯?
幼:黃米飯。
師:什么菜?
幼:炒青菜。
師:什么筷?
幼:毛竹筷。
師:什么碗?
幼:小瓷碗。
師(扮螞蟻來(lái)到餐桌前聞聞并吃得很香的動(dòng)作,然后眉頭一皺):吃不完,怎么辦?
幼:搬回去。
師:搬回去干什么?
幼:留著以后吃/留給姐姐吃/留給爸爸媽媽吃/留給爺爺奶奶吃.......‥‥‥
師:螞蟻有了好吃的東西能想到別人,真是好樣的。一想到有更多的螞蟻能吃到好吃的黃米飯、炒青菜,他在班的時(shí)候心情會(huì)怎樣呢?
幼:高興/快樂(lè)。
(教師一邊做螞蟻搬東西的動(dòng)作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)
師:為什么螞蟻搬米飯是要“哼喲哼喲”的?
幼:它搬得多/它力氣小螞蟻一點(diǎn)點(diǎn)大,很吃力。
師:它一次能搬多少米飯?為什么?
幼:兩粒/一粒。
師:螞蟻個(gè)頭那么小,還沒(méi)有米粒大,它一次搬一粒還很辛苦呢,所以他們走得很慢,我們一起做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動(dòng)作。
2.學(xué)習(xí)兒歌,并進(jìn)行表演游戲。
(1)學(xué)習(xí)兒歌、
師:把我們剛才逗螞蟻吃飯的游戲連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是一首兒歌,你們聽(tīng)—(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》。)
師:請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(2)游戲
玩法:先請(qǐng)兩位幼兒和教師扮演螞蟻,一起躲到“洞”里,讓其他幼兒來(lái)逗螞蟻。大家喊第一句“螞蟻來(lái)呀來(lái)”,螞蟻說(shuō)“嗯”,大家喊第二句“快快來(lái)吃飯”,螞蟻問(wèn):“什么飯?”大家答:“黃米飯。”螞蟻問(wèn):“什么菜?”大家答:“炒青菜。”螞蟻問(wèn):“什么筷?”大家答:“毛竹筷?!蔽浵亞?wèn):“什么碗?”大家答:“小瓷碗?!敝笪浵伮艹鰜?lái),來(lái)到餐桌前聞一聞再吃,吃飽后螞蟻問(wèn):“吃不了?!贝蠹艺f(shuō):“往回搬?!庇谑俏浵佭吥睢昂邌押邌寻岬脷g”
邊搬黃米飯。
三、替換兒歌中的飯菜名稱(chēng)
1.師:大家想一想,如果我們要在請(qǐng)螞蟻來(lái)做客,還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?
幼:白米飯/紅豆飯/黑米粥.......‥‥‥
幼:炒菠菜/紅燒肉......‥‥‥
2.師:小朋友回到家還可以編編新的兒歌,和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
附兒歌:
逗螞蟻
螞蟻來(lái)呀來(lái),
快快來(lái)吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?毛竹筷。
什么碗?小瓷碗。
吃不了,怎么辦?
哼唷哼唷往回搬。
評(píng)析
《逗螞蟻》這首詩(shī)歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑,非常符合小班幼兒年齡小,注意力容易分散,以自我為中心的年齡特點(diǎn)。教師從猜一猜—喊一喊—逗一逗使幼兒無(wú)意識(shí)的進(jìn)入游戲情境,讓幼兒在游戲過(guò)程中來(lái)熟悉兒歌內(nèi)容,在對(duì)話與扮演中不知不覺(jué)的感受兒歌的情趣,熟悉兒歌的句式,為下邊學(xué)習(xí)兒歌打下鋪墊。由于幼兒主動(dòng)性不夠,所以教師的參與既是一種示范,又是幫助幼兒開(kāi)展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。替換創(chuàng)編活動(dòng)中教師有效調(diào)動(dòng)幼兒,使幼兒直接回憶平時(shí)吃過(guò)的飯菜,拓展孩子已有的經(jīng)驗(yàn),幫助孩子梳理建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)既貼近幼兒生活,又可以將游戲延續(xù)下去,使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂(lè),并推動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)。