《小班科學(xué)教案《可愛的小花貓》反思》屬于幼兒園小班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小班科學(xué)教案《可愛的小花貓》反思
活動(dòng)背景
有一位小朋友帶了一只小花貓,一只可愛的小花貓,一下子引起了孩子的興趣。有的說(shuō):"這小花貓可真好看呀!"有的說(shuō):"它叫的聲音多好聽呀!"有的非常驚訝:"這小花貓?jiān)趺聪窭蠣敔斈菢娱L(zhǎng)胡子呢?"有的弄不懂:"小花貓吃了東西后,為什么老是用舌頭去舔舔腳、舔舔臉呢?"還有的似乎很有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō):"這小花貓的眼睛到處看,耳朵直搖晃,是在找老鼠呢!"膽大的孩子居然敢去拉拉小花貓的尾巴,撥撥它的耳朵,摸摸它身上的毛,膽小的孩子卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,生怕小花貓會(huì)撕破她的臉,弄壞了新衣服……正如《綱要》要求的那樣,教師要"關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式師幼互動(dòng)"。這樣的互動(dòng)包含著情感的共享、經(jīng)驗(yàn)的交流、智慧的碰撞,每個(gè)人都能受到來(lái)自對(duì)方的支持。在這樣的互動(dòng)中,教師身上所負(fù)載的社會(huì)文化不是從上而下的"傾瀉"或灌溉的方式傳遞給幼兒,而是一種哺育、一種滋潤(rùn)。
幾天過(guò)后,小花貓居然成了全班幼兒的好朋友,于是,我設(shè)計(jì)活動(dòng)"可愛的小花貓"。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察,了解其外形特征及生活習(xí)性。
2.在情境活動(dòng)中主動(dòng)探究知識(shí)。
3.激發(fā)關(guān)愛小動(dòng)物的情感。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒自由觀察過(guò)小花貓;各種貓的圖片、飾品。
活動(dòng)過(guò)程
1.引起話題,激發(fā)興趣。
(1)師:今天小花貓來(lái)和我們一起玩,你們喜歡小花貓嗎?
(2)師:你為什么喜歡小花貓?
幼:"我喜歡小花貓,它會(huì)打滾""它會(huì)用舌頭洗臉""它會(huì)玩球""它會(huì)捉老鼠"(3)師即時(shí)插問(wèn):"老鼠有什么不好?"幼:"老鼠真壞,它要偷糧食吃"、"它還要偷蛋糕"、"它把我的一件新衣服咬了一個(gè)洞"……(愛憎分明的基礎(chǔ)上,話題自然而然的轉(zhuǎn)向貓捉老鼠。激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)意向,調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的思維參與。)2. 圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極互動(dòng),探究貓的外形和生活習(xí)性。
(1)師:"小花貓用什么去捉老鼠呢?"幼:"用腳去捉老鼠。"(2)老師把小花貓的腳舉起來(lái),讓孩子看看、摸摸。
師:"小花貓為什么用腳捉老鼠?"幼兒仔細(xì)看、摸,然后回答:它有尖尖的爪子,這爪子像鐵鉤子,一勾就把老鼠勾住了。
(3)師:"小花貓?jiān)谝估镌鯓幼嚼鲜竽?"幼兒討論后小結(jié):貓的眼睛像兩盞燈,晚上看得清,貓的耳朵豎著,會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),四面八方的聲音都能聽得見,老鼠一動(dòng)就能捉住它。
(4)師:"貓走路的聲音給老鼠聽見了怎么辦?"幼兒回答:不會(huì)的,貓走路很輕很輕的。
(5)師:"貓走路的聲音為什么會(huì)這么輕呢?"老師給孩子看腳底的肉墊,幼兒恍然大悟:"呵!小花貓的腳底原來(lái)有一塊厚厚的肉墊,怪不得它走起路來(lái)這么輕。"(6)師:"如果老鼠往上爬,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往上爬。
(7)師:"如果老鼠往下跳,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往下跳。
小結(jié):原來(lái)貓會(huì)爬上跳下捉老鼠。
(8)師:"貓?zhí)聛?lái)會(huì)不會(huì)受傷呢?"教師將貓放在桌上,一松手,貓忽然從高處跳下來(lái),一點(diǎn)沒有受傷,幼兒高興地拍手。
(9)師:"為什么小花貓從高處跳下不會(huì)受傷?"幼兒回答:腳底上有肉墊。
教師再請(qǐng)幼兒看貓第二次跳下時(shí),觀察尾巴怎么樣?
原來(lái)除了肉墊,尾巴也在保護(hù)它,使它跳下來(lái)不會(huì)受傷。
教育幼兒懂得平時(shí)看見貓,不能拉它的尾巴。
(從貓捉老鼠這個(gè)有趣的問(wèn)題開始,了解貓的生活習(xí)性和主要特征,摒棄了對(duì)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的枯燥的解說(shuō),從一個(gè)饒有興趣的話題打開"思維閘門",在情境游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的效果。)3.梳理拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)①幼兒摸摸小花貓,欣賞貓的圖片和各種工藝品貓,感受它的可愛。
?、谟螒颍贺堊嚼鲜蟆?/p>
幼兒自愿選擇扮演貓和老鼠角色,老師扮演貓媽媽,玩貓捉老鼠游戲,游戲中貓媽媽提醒小貓走路輕,從上往下跳輕,睜大眼睛,豎著耳朵……復(fù)習(xí)鞏固對(duì)貓的特征和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)評(píng)析
我認(rèn)為何種教育理論、教學(xué)方法,其目的都是為了實(shí)現(xiàn)--幼兒愿意、快樂的學(xué)習(xí),活動(dòng)設(shè)計(jì)始終把孩子推在活動(dòng)的前沿,關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極有效地探究式互動(dòng),感知貓的外形和生活習(xí)性,幼兒始終伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。
關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),尋找突破口:老鼠壞→貓捉老鼠→怎樣抓。敏感地覺察他們的需求,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式師幼互動(dòng),教師與幼兒的心智在共同感興趣的問(wèn)題上匯合。幼兒絲毫不感到被要求、被限制,而且主動(dòng)圍繞話題,進(jìn)行智慧的交流,是教師有目的的一種滋潤(rùn),充分體現(xiàn)了教師心中有目標(biāo),教育無(wú)痕跡的境界。
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?;顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂。
2、小班科學(xué)教案《可愛的小兔》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。
2、萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望,培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì),掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆
活動(dòng)過(guò)程:
1、引出課題:
1、 師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人,幼兒自由坐落。
2、 請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜, 然后請(qǐng)出小白兔。
2、觀察梳理活動(dòng);
1、 幼兒自由觀察撫摸了解外形。
幼兒自由講述兔子的外部特征:紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿
2、 幼兒自由喂食。
師:請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。
3、共同完成表格記錄,得出結(jié)論;
小結(jié):長(zhǎng)在泥土里的叫植物,吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的,還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺負(fù)它們,它就不會(huì)傷害我們,它們都是我們的好朋友。
3、 教師繪畫小結(jié);
師:我們給小兔畫張像吧!
4、 師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。
延伸活動(dòng):
我們給小兔子找個(gè)家吧,看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家,我們一起來(lái)打扮它吧!
《可愛的兔子》活動(dòng)反思
一、 對(duì)于教材的選擇,不論是哪個(gè)年齡段的,應(yīng)是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經(jīng)驗(yàn),有話可說(shuō),有感性經(jīng)驗(yàn);陌生是孩子有發(fā)展的余地,有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動(dòng)物,在兒歌、故事中經(jīng)常接觸,然而只停留在初淺的知識(shí)層,拓展的空間非常大,在一個(gè)活動(dòng)中,即能夠鞏固已有的能力,又能發(fā)展新的能力。
二、 如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變被動(dòng)為主動(dòng)。今天的教學(xué)活動(dòng)我改變了以往傳統(tǒng)的授課模式:排排坐,在老師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的外形特征孩子都是知道的,就是在這種隨意的接觸過(guò)程中他就驗(yàn)證了已有的知識(shí),同時(shí)他也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找尋問(wèn)題,獲取新知識(shí)。
三、 以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是非常脆弱的,但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過(guò)程中,從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家,始終榮辱了教師和孩子的感情因素,如輕輕抱、小聲說(shuō)話、喂食、為它畫畫等等,不需要刻意的提到該如何保護(hù)它,而是真正轉(zhuǎn)化為行為,包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子直接接觸生靈,拉近了人與自然的距離,產(chǎn)生一種親和力。教師帶領(lǐng)孩子身體力行,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、來(lái)感染孩子,孩子們不光知道,而且已經(jīng)做到了,通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng),他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。
四、 玩固然是有效的,但科學(xué)知識(shí)還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之后,教師就要找尋有效的梳理小姐方法,幫助 孩子整理零亂的知識(shí)。對(duì)于小班的孩子,繪畫是能夠吸引他們的有效方法,因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式,采用簡(jiǎn)筆畫來(lái)抓住兔子的特征,這要比說(shuō)教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。
五、作為科學(xué)活動(dòng),應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)一種能力,而并不是單純的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來(lái)的發(fā)展有所幫助,就是所謂的終身發(fā)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式,并且賦予色彩,雖然圖表很簡(jiǎn)單,但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)法,這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。
但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:
1、 由于沒有很好的估計(jì)孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映,孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮,造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠,給觀察帶來(lái)了一定的影響。
2、 在活動(dòng)小結(jié)時(shí),孩子們的反饋其實(shí)已經(jīng)生成了很多新的問(wèn)題,在這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)的把握時(shí)機(jī),還是捏的比較牢,沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。
3、小班科學(xué)活動(dòng)教案《可愛的小花貓》含反思
活動(dòng)背景
有一位小朋友帶了一只小花貓,一只可愛的小花貓,一下子引起了孩子的興趣。有的說(shuō):"這小花貓可真好看呀!"有的說(shuō):"它叫的聲音多好聽呀!"有的非常驚訝:"這小花貓?jiān)趺聪窭蠣敔斈菢娱L(zhǎng)胡子呢?"有的弄不懂:"小花貓吃了東西后,為什么老是用舌頭去舔舔腳、舔舔臉呢?"還有的似乎很有經(jīng)驗(yàn)的說(shuō):"這小花貓的眼睛到處看,耳朵直搖晃,是在找老鼠呢!"膽大的孩子居然敢去拉拉小花貓的尾巴,撥撥它的耳朵,摸摸它身上的毛,膽小的孩子卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,生怕小花貓會(huì)撕破她的臉,弄壞了新衣服……正如《綱要》要求的那樣,教師要"關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感的察覺他們的需要,及時(shí)的以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式師幼互動(dòng)"。這樣的互動(dòng)包含著情感的共享、經(jīng)驗(yàn)的交流、智慧的碰撞,每個(gè)人都能受到來(lái)自對(duì)方的支持。在這樣的互動(dòng)中,教師身上所負(fù)載的社會(huì)文化不是從上而下的"傾瀉"或灌溉的方式傳遞給幼兒,而是一種哺育、一種滋潤(rùn)。
幾天過(guò)后,小花貓居然成了全班幼兒的好朋友,于是,我設(shè)計(jì)活動(dòng)"可愛的小花貓"。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察,了解其外形特征及生活習(xí)性。
2.在情境活動(dòng)中主動(dòng)探究知識(shí)。
3.激發(fā)關(guān)愛小動(dòng)物的情感。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒自由觀察過(guò)小花貓;各種貓的圖片、飾品。
活動(dòng)過(guò)程
1.引起話題,激發(fā)興趣。
(1)師:今天小花貓來(lái)和我們一起玩,你們喜歡小花貓嗎?
(2)師:你為什么喜歡小花貓?
幼:"我喜歡小花貓,它會(huì)打滾""它會(huì)用舌頭洗臉""它會(huì)玩球""它會(huì)捉老鼠"(3)師即時(shí)插問(wèn):"老鼠有什么不好?"幼:"老鼠真壞,它要偷糧食吃"、"它還要偷蛋糕"、"它把我的一件新衣服咬了一個(gè)洞"……(愛憎分明的基礎(chǔ)上,話題自然而然的轉(zhuǎn)向貓捉老鼠。激發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)意向,調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒的思維參與。)2. 圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極互動(dòng),探究貓的外形和生活習(xí)性。
(1)師:"小花貓用什么去捉老鼠呢?"幼:"用腳去捉老鼠。"(2)老師把小花貓的腳舉起來(lái),讓孩子看看、摸摸。
師:"小花貓為什么用腳捉老鼠?"幼兒仔細(xì)看、摸,然后回答:它有尖尖的爪子,這爪子像鐵鉤子,一勾就把老鼠勾住了。
(3)師:"小花貓?jiān)谝估镌鯓幼嚼鲜竽?"幼兒討論后小結(jié):貓的眼睛像兩盞燈,晚上看得清,貓的耳朵豎著,會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng),四面八方的聲音都能聽得見,老鼠一動(dòng)就能捉住它。
(4)師:"貓走路的聲音給老鼠聽見了怎么辦?"幼兒回答:不會(huì)的,貓走路很輕很輕的。
(5)師:"貓走路的聲音為什么會(huì)這么輕呢?"老師給孩子看腳底的肉墊,幼兒恍然大悟:"呵!小花貓的腳底原來(lái)有一塊厚厚的肉墊,怪不得它走起路來(lái)這么輕。"(6)師:"如果老鼠往上爬,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往上爬。
(7)師:"如果老鼠往下跳,貓?jiān)鯓幼阶∷?"幼兒回答:貓跟著往下跳。
小結(jié):原來(lái)貓會(huì)爬上跳下捉老鼠。
(8)師:"貓?zhí)聛?lái)會(huì)不會(huì)受傷呢?"教師將貓放在桌上,一松手,貓忽然從高處跳下來(lái),一點(diǎn)沒有受傷,幼兒高興地拍手。
(9)師:"為什么小花貓從高處跳下不會(huì)受傷?"幼兒回答:腳底上有肉墊。
教師再請(qǐng)幼兒看貓第二次跳下時(shí),觀察尾巴怎么樣?
原來(lái)除了肉墊,尾巴也在保護(hù)它,使它跳下來(lái)不會(huì)受傷。
教育幼兒懂得平時(shí)看見貓,不能拉它的尾巴。
(從貓捉老鼠這個(gè)有趣的問(wèn)題開始,了解貓的生活習(xí)性和主要特征,摒棄了對(duì)動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性的枯燥的解說(shuō),從一個(gè)饒有興趣的話題打開"思維閘門",在情境游戲活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的效果。)3.梳理拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)①幼兒摸摸小花貓,欣賞貓的圖片和各種工藝品貓,感受它的可愛。
②游戲:貓捉老鼠。
幼兒自愿選擇扮演貓和老鼠角色,老師扮演貓媽媽,玩貓捉老鼠游戲,游戲中貓媽媽提醒小貓走路輕,從上往下跳輕,睜大眼睛,豎著耳朵……復(fù)習(xí)鞏固對(duì)貓的特征和生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)評(píng)析
我認(rèn)為何種教育理論、教學(xué)方法,其目的都是為了實(shí)現(xiàn)--幼兒愿意、快樂的學(xué)習(xí),活動(dòng)設(shè)計(jì)始終把孩子推在活動(dòng)的前沿,關(guān)注孩子的興趣點(diǎn),圍繞"貓?jiān)鯓幼嚼鲜?展開積極有效地探究式互動(dòng),感知貓的外形和生活習(xí)性,幼兒始終伴隨愉快的情緒體驗(yàn)。
關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),尋找突破口:老鼠壞→貓捉老鼠→怎樣抓。敏感地覺察他們的需求,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式師幼互動(dòng),教師與幼兒的心智在共同感興趣的問(wèn)題上匯合。幼兒絲毫不感到被要求、被限制,而且主動(dòng)圍繞話題,進(jìn)行智慧的交流,是教師有目的的一種滋潤(rùn),充分體現(xiàn)了教師心中有目標(biāo),教育無(wú)痕跡的境界。
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂。
4、小班科學(xué)教案活動(dòng)《可愛的小兔》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。
2、萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望,培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì),掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題:
1、 師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人,幼兒自由坐落。
2、 請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜, 然后請(qǐng)出小白兔。
二、觀察梳理活動(dòng):
1、 幼兒自由觀察撫摸了解外形。
幼兒自由講述兔子的外部特征:紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿
2、 幼兒自由喂食。
師:請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。
3、共同完成表格記錄,得出結(jié)論;
小結(jié):長(zhǎng)在泥土里的叫植物,吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的,還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺負(fù)它們,它就不會(huì)傷害我們,它們都是我們的好朋友。
4、 教師繪畫小結(jié);
師:我們給小兔畫張像吧!
5、 師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。
三、延伸活動(dòng):
我們給小兔子找個(gè)家吧,看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家,我們一起來(lái)打扮它吧!
活動(dòng)反思
一、 對(duì)于教材的選擇,不論是哪個(gè)年齡段的,應(yīng)是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經(jīng)驗(yàn),有話可說(shuō),有感性經(jīng)驗(yàn);陌生是孩子有發(fā)展的余地,有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動(dòng)物,在兒歌、故事中經(jīng)常接觸,然而只停留在初淺的知識(shí)層,拓展的空間非常大,在一個(gè)活動(dòng)中,即能夠鞏固已有的能力,又能發(fā)展新的能力。
二、 如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變被動(dòng)為主動(dòng)。今天的教學(xué)活動(dòng)我改變了以往傳統(tǒng)的授課模式:排排坐,在老師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的外形特征孩子都是知道的,就是在這種隨意的接觸過(guò)程中他就驗(yàn)證了已有的知識(shí),同時(shí)他也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找尋問(wèn)題,獲取新知識(shí)。
三、 以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是非常脆弱的,但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過(guò)程中,從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家,始終榮辱了教師和孩子的感情因素,如輕輕抱、小聲說(shuō)話、喂食、為它畫畫等等,不需要刻意的提到該如何保護(hù)它,而是真正轉(zhuǎn)化為行為,包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子直接接觸生靈,拉近了人與自然的距離,產(chǎn)生一種親和力。教師帶領(lǐng)孩子身體力行,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、來(lái)感染孩子,孩子們不光知道,而且已經(jīng)做到了,通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng),他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。
四、 玩固然是有效的,但科學(xué)知識(shí)還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之后,教師就要找尋有效的梳理小姐方法,幫助 孩子整理零亂的知識(shí)。對(duì)于小班的孩子,繪畫是能夠吸引他們的有效方法,因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式,采用簡(jiǎn)筆畫來(lái)抓住兔子的特征,這要比說(shuō)教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。
五、作為科學(xué)活動(dòng),應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)一種能力,而并不是單純的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來(lái)的發(fā)展有所幫助,就是所謂的終身發(fā)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式,并且賦予色彩,雖然圖表很簡(jiǎn)單,但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)法,這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:
1、 由于沒有很好的估計(jì)孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映,孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮,造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠,給觀察帶來(lái)了一定的影響。
2、 在活動(dòng)小結(jié)時(shí),孩子們的反饋其實(shí)已經(jīng)生成了很多新的問(wèn)題,在這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)的把握時(shí)機(jī),還是捏的比較牢,沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。
教學(xué)反思:
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng),對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知,在不斷嘗試中取得成功,最終獲得知識(shí)。
5、小班優(yōu)秀科學(xué)教案《可愛的小兔》含反思
幼兒園小班科學(xué)教案:可愛的小兔
目標(biāo):
通過(guò)觀察和飼養(yǎng)兔子,使幼兒了解兔子長(zhǎng)的什么樣,喜歡吃什么,怎樣走路。
積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
準(zhǔn)備:幾只小兔子、大積木、籠子等。
過(guò)程:
1、給小兔蓋“房子”:教師帶領(lǐng)幼兒用大積木為小兔蓋“房子”。然后把小兔請(qǐng)進(jìn)“新房子”里住。
2、觀察小兔子:讓幼兒在小兔“房子”周圍觀察,可以輕輕地?fù)崦⊥米?,可以和它說(shuō)說(shuō)“悄悄話”,給兔子起名字。引導(dǎo)幼兒觀察兔子的耳朵、眼睛、嘴、尾巴、皮毛等特征。
3、提問(wèn):你喜歡小兔嗎?你最喜歡它的什么部位?
4、喂兔子:讓幼兒用菜葉、蘿卜、瓜果皮等喂兔子,看看兔子最愛吃什么?
5、學(xué)小兔跳:將小兔放到草地上,讓幼兒觀察小兔子是怎樣走路的。然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小兔跳。
建議:活動(dòng)結(jié)束,可將小兔放在籠子里,讓幼兒飼養(yǎng)一段時(shí)間,以便使每個(gè)幼兒有更多的機(jī)會(huì)與小兔親近。
教學(xué)反思:
小班孩子的情感是非常脆弱的,但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建的。根據(jù)小班幼兒的年齡特征,結(jié)合幼兒喜歡的小兔子,讓幼兒在和小兔玩耍的過(guò)程中,始終融入了教師和孩子的感情因素,如輕輕抱、喂食等。這種環(huán)境的營(yíng)造,拉近了人與自然的距離,產(chǎn)生一種親和力,所以不需要刻意地提到該如何保護(hù)它們,幼兒潛移默化中已真正轉(zhuǎn)化為自身的行為。
6、小班科學(xué)教案《可愛的兔子教案》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。
2、萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望,培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì),掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題:
1、 師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人,幼兒自由坐落。
2、 請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜, 然后請(qǐng)出小白兔。
二、觀察梳理活動(dòng):
1、 幼兒自由觀察撫摸了解外形。
幼兒自由講述兔子的外部特征:紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿
2、 幼兒自由喂食。
師:請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。
3、共同完成表格記錄,得出結(jié)論;
小結(jié):長(zhǎng)在泥土里的叫植物,吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的,還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺負(fù)它們,它就不會(huì)傷害我們,它們都是我們的好朋友。
3、 教師繪畫小結(jié);
師:我們給小兔畫張像吧!
4、 師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。
三、 延伸活動(dòng):
我們給小兔子找個(gè)家吧,看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家,我們一起來(lái)打扮它吧!
活動(dòng)反思
一、 對(duì)于教材的選擇,不論是哪個(gè)年齡段的,應(yīng)是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經(jīng)驗(yàn),有話可說(shuō),有感性經(jīng)驗(yàn);陌生是孩子有發(fā)展的余地,有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動(dòng)物,在兒歌、故事中經(jīng)常接觸,然而只停留在初淺的知識(shí)層,拓展的空間非常大,在一個(gè)活動(dòng)中,即能夠鞏固已有的能力,又能發(fā)展新的能力。
二、 如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變被動(dòng)為主動(dòng)。今天的教學(xué)活動(dòng)我改變了以往傳統(tǒng)的授課模式:排排坐,在老師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的外形特征孩子都是知道的,就是在這種隨意的接觸過(guò)程中他就驗(yàn)證了已有的知識(shí),同時(shí)他也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找尋問(wèn)題,獲取新知識(shí)。
三、 以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是非常脆弱的,但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過(guò)程中,從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家,始終榮辱了教師和孩子的感情因素,如輕輕抱、小聲說(shuō)話、喂食、為它畫畫等等,不需要刻意的提到該如何保護(hù)它,而是真正轉(zhuǎn)化為行!出自:快思老.師!為,包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子直接接觸生靈,拉近了人與自然的距離,產(chǎn)生一種親和力。教師帶領(lǐng)孩子身體力行,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、來(lái)感染孩子,孩子們不光知道,而且已經(jīng)做到了,通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng),他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。
四、 玩固然是有效的,但科學(xué)知識(shí)還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之后,教師就要找尋有效的梳理小姐方法,幫助 孩子整理零亂的知識(shí)。對(duì)于小班的孩子,繪畫是能夠吸引他們的有效方法,因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式,采用簡(jiǎn)筆畫來(lái)抓住兔子的特征,這要比說(shuō)教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。
五、作為科學(xué)活動(dòng),應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)一種能力,而并不是單純的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來(lái)的發(fā)展有所幫助,就是所謂的終身發(fā)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式,并且賦予色彩,雖然圖表很簡(jiǎn)單,但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)法,這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng),孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。
但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:
1、 由于沒有很好的估計(jì)孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映,孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮,造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠,給觀察帶來(lái)了一定的影響。
2、 在活動(dòng)小結(jié)時(shí),孩子們的反饋其實(shí)已經(jīng)生成了很多新的問(wèn)題,在這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)的把握時(shí)機(jī),還是捏的比較牢,沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。
教學(xué)反思:
這節(jié)課中,我覺得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高,提問(wèn)的效果也很好??梢哉f(shuō)在大家的討論下,提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了,而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。
7、小班科學(xué)教案《可愛的蛋寶寶》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋,了解蛋的結(jié)構(gòu),知道蛋有大小和顏色的異同等。
2.樂于參加探索活動(dòng)。
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.各種蛋的圖片、幻燈片圖片。
2.實(shí)物:雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等。
指導(dǎo)要點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)各種不一樣的蛋,以直觀的方法了解蛋的結(jié)構(gòu),初步分辨蛋的異同。
活動(dòng)難點(diǎn):掌握觀察的基本方法。(從整體到局部,從上到下,由里到外)
指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒觀察比較各種蛋,學(xué)習(xí)掌握觀察的基本方法,了解蛋的結(jié)構(gòu),知道許多動(dòng)物都會(huì)生蛋。
活動(dòng)過(guò)程
1.誰(shuí)的蛋寶寶(認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋)
①手偶公雞導(dǎo)入
師:“今天老師給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,它好像遇到了麻煩,希望小朋友們能幫幫它”,從(.本文來(lái)源:快思老.師教案網(wǎng))身后拿出手偶,用公雞的口吻說(shuō):“小朋友們大家好,我是公雞爸爸,我在幫其他的動(dòng)物媽媽照顧蛋寶寶,可是我不記得哪個(gè)蛋寶寶是誰(shuí)生的了,請(qǐng)你們幫幫我?!?/p>
?、诔鍪緦?shí)物蛋,以生動(dòng)有趣的口吻引起幼兒的興趣并進(jìn)行觀察。
討論:這些蛋你們都認(rèn)識(shí)嗎? 在幼兒討論后,教師出示圖片讓幼兒將圖片中的動(dòng)物與蛋一一對(duì)應(yīng)。
師:還有哪些動(dòng)物也會(huì)生蛋?等幼兒回答后(播放圖片)
?、坌〗Y(jié):除了母雞、鴨子、鵝、鵪鶉?guó)B會(huì)生蛋外,鴿子、鴕鳥、烏龜?shù)葎?dòng)物也會(huì)生蛋。蛋也叫做卵,經(jīng)過(guò)孵化后就會(huì)孵出小雞、小鴿子等小動(dòng)物。所以,它們有一個(gè)共同的名字叫卵生動(dòng)物。
2.不一樣的蛋寶寶。
引導(dǎo)幼兒觀察不一樣的蛋。(從大小、顏色、輕重來(lái)觀察)
師:“孩子們,這些蛋有什么不一樣的地方?”
“比一比,哪個(gè)輕,哪個(gè)重?”請(qǐng)幾個(gè)幼兒上臺(tái)來(lái)比較。
引導(dǎo)幼兒由表及里,產(chǎn)生不斷探索的興趣。
師:想一想,是不是每種蛋的里面都是一樣的么?
幼兒自由回答。
幼兒想象后,教師將蛋逐一打破進(jìn)行驗(yàn)證。
師:生的蛋和熟的蛋里面是不是一樣?(這時(shí)將生雞蛋攪一攪,讓幼兒觀察),生蛋變成了什么?把已經(jīng)切開一半的熟雞蛋給孩子們比較。
小結(jié):所有的蛋都是橢圓形的,一頭大,一頭小,可以滾動(dòng)的;有的蛋大,它的重量就重,有的蛋小,它的重量就輕;蛋里有蛋清(煮熟了叫蛋白)和蛋黃;不同的蛋會(huì)孵出不同的寶寶。
3.蛋之最(觀看圖片、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)) 最古老的蛋。
師:你們知道世界上最古老的蛋是什么蛋嗎?(恐龍蛋) 最大的蛋
師:你們知道世界上最大的蛋是什么蛋嗎?(鴕鳥蛋)
師:鴕鳥蛋是什么樣子的呢?
4.結(jié)束活動(dòng)
世界上還有很多動(dòng)物媽媽也是生蛋的,請(qǐng)孩子們回家后,跟爸爸媽媽一起找找看吧!
好了,今天小朋友們幫助了雞爸爸認(rèn)識(shí)那么多的蛋寶寶,也累了吧,現(xiàn)在跟雞爸爸一起去喝水,休息一下吧。
活動(dòng)反思
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)讓孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋,了解蛋的結(jié)構(gòu),知道蛋有大小和顏色的異同等的科學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng),小班孩子們很活躍,對(duì)各種蛋特別感興趣。唯一缺點(diǎn)就是,這事一節(jié)科學(xué)課,科學(xué)課是讓孩子們自己探索、操作的活動(dòng)。害怕蛋被弄碎,而沒有給每個(gè)孩子發(fā)蛋,只是給他們看我在操作,忽略了給他們自己動(dòng)手操作能力。這點(diǎn)值得我去反省。
8、小班科學(xué)活動(dòng)教案《可愛的小兔》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察了解兔子的外形特征和生活習(xí)性。
2、萌發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探究欲望,培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素質(zhì),掌握簡(jiǎn)單的科學(xué)方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步引發(fā)幼兒的關(guān)愛情感。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔3只、食物(魚、肉、草、菜、蘿卜)、表格、紙和筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題:
1、 師帶領(lǐng)幼兒悄悄去看一位小客人,幼兒自由坐落。
2、 請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸、猜猜, 然后請(qǐng)出小白兔。
二、觀察梳理活動(dòng);
1、 幼兒自由觀察撫摸了解外形。!出自:快思老.師!
幼兒自由講述兔子的外部特征:紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴、毛、尾、腿
2、 幼兒自由喂食。
師:請(qǐng)你試一試小兔到底喜歡吃什么;幼兒從食物中自由選擇食物進(jìn)行喂食。
3、共同完成表格記錄,得出結(jié)論;
小結(jié):長(zhǎng)在泥土里的叫植物,吃植物的那些動(dòng)物一般都是很溫順的,還有什么動(dòng)物也吃草?只要我們不去欺負(fù)它們,它就不會(huì)傷害我們,它們都是我們的好朋友。
3、 教師繪畫小結(jié);
師:我們給小兔畫張像吧!
4、 師生共同學(xué)習(xí)抱小兔。
三、 延伸活動(dòng):我們給小兔子找個(gè)家吧,看看哪個(gè)地方最適合做小兔的家,我們一起來(lái)打扮它吧!
活動(dòng)反思
一、 對(duì)于教材的選擇,不論是哪個(gè)年齡段的,應(yīng)是孩子們即熟悉又陌生的。熟悉是指孩子有生活經(jīng)驗(yàn),有話可說(shuō),有感性經(jīng)驗(yàn);陌生是孩子有發(fā)展的余地,有可拓展的空間。小兔是孩子們比較熟悉的一種小動(dòng)物,在兒歌、故事中經(jīng)常接觸,然而只停留在初淺的知識(shí)層,拓展的空間非常大,在一個(gè)活動(dòng)中,即能夠鞏固已有的能力,又能發(fā)展新的能力。
二、 如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,變被動(dòng)為主動(dòng)。今天的教學(xué)活動(dòng)我改變了以往傳統(tǒng)的授課模式:排排坐,在老師的指導(dǎo)下層層遞進(jìn)、步步深入的學(xué)習(xí)。我將整個(gè)科學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)很隨機(jī)性的觀察游戲活動(dòng),讓孩子們?cè)谧杂傻目臻g中學(xué)習(xí)知識(shí),真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于小兔的外形特征孩子都是知道的,就是在這種隨意的接觸過(guò)程中他就驗(yàn)證了已有的知識(shí),同時(shí)他也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找尋問(wèn)題,獲取新知識(shí)。
三、 以情感引導(dǎo)為主線。小班的孩子情感是非常脆弱的,但同時(shí)也是非常容易構(gòu)建情感因素的。在和小兔玩耍的過(guò)程中,從認(rèn)識(shí)、玩耍到找家,始終榮辱了教師和孩子的感情因素,如輕輕抱、小聲說(shuō)話、喂食、為它畫畫等等,不需要刻意的提到該如何保護(hù)它,而是真正轉(zhuǎn)化為行為,包括環(huán)境的營(yíng)造、讓孩子直接接觸生靈,拉近了人與自然的距離,產(chǎn)生一種親和力。教師帶領(lǐng)孩子身體力行,以實(shí)際行動(dòng)來(lái)說(shuō)服、來(lái)感染孩子,孩子們不光知道,而且已經(jīng)做到了,通過(guò)這么一個(gè)活動(dòng),他對(duì)小兔子的關(guān)愛已經(jīng)事實(shí)在在的在他腦海里扎根了。
四、 玩固然是有效的,但科學(xué)知識(shí)還是需要教師幫助他們正確樹立的。在玩了之后,教師就要找尋有效的梳理小姐方法,幫助 孩子整理零亂的知識(shí)。對(duì)于小班的孩子,繪畫是能夠吸引他們的有效方法,因此我選擇了繪畫小結(jié)的形式,采用簡(jiǎn)筆畫來(lái)抓住兔子的特征,這要比說(shuō)教式的小結(jié)更為簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有趣味。
五、作為科學(xué)活動(dòng),應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)一種能力,而并不是單純的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一個(gè)活動(dòng)對(duì)他將來(lái)的發(fā)展有所幫助,就是所謂的終身發(fā)展理念。因此我讓孩子們接觸了圖表形式,并且賦予色彩,雖然圖表很簡(jiǎn)單,但讓孩子了解了一種科學(xué)方法、一種簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)法,這是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗的一個(gè)支點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng),孩子們的情感溝通、情感宣泄和對(duì)科學(xué)的態(tài)度是最大的受益點(diǎn)。
但是活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題:
1、 由于沒有很好的估計(jì)孩子的現(xiàn)場(chǎng)反映,孩子們接觸小兔子時(shí)的沖動(dòng)、興奮,造成了活動(dòng)場(chǎng)面的擁擠,給觀察帶來(lái)了一定的影響。
2、 在活動(dòng)小結(jié)時(shí),孩子們的反饋其實(shí)已經(jīng)生成了很多新的問(wèn)題,在這個(gè)時(shí)候教師沒有及時(shí)的把握時(shí)機(jī),還是捏的比較牢,沒有放手讓孩子在活動(dòng)中有更多的拓展空間。