《大班語言課教案《科學家的故事》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班語言課教案《科學家的故事》
一、活動目標：
1、能清楚的講述故事，語言完整、清晰
2、能感受科學家善于觀察、勤思考，敢于嘗試的優(yōu)秀品質，產生向科學家學習的愿望。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
二、活動準備：
1、事先請幼兒收集有關科學家的圖書，碟片等，并且每人學會講述一個科學家的簡短故事。
2、幼兒畫冊三、活動過程：
1、講述牛頓的尺，引出話題今天老師給你小朋友帶來一個故事，你們來聽聽!(蘋果是落地的聯想)提問：你們知道牛頓是誰嗎?“快思老師.教.案網出處”科學家是什么樣的人?你能說說你知道的科學家嗎?
2、故事大擂臺：我知道的科學家(1)、鼓勵幼兒大膽講述自己知道的科學家故事，要求：能清楚的講述事情的前后經過，故事完整(2)、引導幼兒認真傾聽同伴講述故事。
3、小結：
知道要學習科學家們遇到事情多動腦，肯吃苦、善思考、勇實踐、實事求是等優(yōu)秀品質。
提問：我們剛才的故事中講到了那幾位科學家?你佩服他們嗎?為什么?
活動延伸：
故事打擂臺可分多次進行，可以安排在晨間談話、餐前、午睡起床后等各個時間段，鼓勵全班幼兒參與。
附故事：《蘋果是落地的聯想》
牛頓是英國著名的科學家。年輕的時候,他常常喜歡在夜晚凝視星空。浩瀚夜空,群星閃爍,許多疑問時常在他的腦海中翻騰:為什么天上皎潔的月亮和大大小小的星星,怎么老是懸掛在天上不掉下來呢?
一天下午,牛頓在花園里散步,不知不覺又陷入了沉思中。突然,一只熟透的蘋果從樹上掉了下來,不偏不倚打在牛頓的頭上。這不輕不重的一擊似乎提醒了牛頓,他的眼睛不由地一亮。是啊,蘋果為什么不在天上"飛"，也不橫著"跑"，偏偏垂直地落到地上呢?難道地球對它有一股吸引力?
牛頓將"蘋果落地"和他在生活中看到的其他一些現象放在一起，進行了深入的研究。后來，他發(fā)現宇宙中一切物體之間都存在著"相互吸引力"，他把這種力叫"萬有引力"
2、大班科學公開課教案《大自然的語言》
【目標預設】
1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.體驗探索活動帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
【重點、難點】
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設計理念】
在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了。活動中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設計思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學過程】
(一)談話導入，了解現在的季節(jié)。
教師：現在是什么季節(jié)?(春季)氣溫怎么樣?(引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?
(教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
(二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)
3.幼兒自由發(fā)表觀點。
(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
(操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
(四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦?如果想要冷一點，可以怎么辦?(引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷)
2.探索操作方法。
3、大班語言課教案《蘋果種子的故事》含反思
活動目標：
1、樂意傾聽故事，能聽懂故事的主要內容。
2、了解蘋果種子長成蘋果樹的過程，并通過身體動作加深對"生長"的體驗。
3、知道蘋果樹的生長需要陽光和水。
4、掌握句型"我來抱抱你吧。"
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動準備：
教材、蘋果一粒，手工太陽一個、手繪雨點、玩具小鳥一只。ppt課件
活動過程：
1、開始部分：老師拿出一只蘋果，切開請幼兒觀察里面有些什么。(有果肉，果核、種子或果實)。把果核部分切出，把種子給幼兒，讓幼兒摸一摸聞一聞看一看種子，再把果肉給幼兒品嘗。問幼兒蘋果好不好吃，老師接下來要說一個和蘋果種子有關的故事，故事的名字叫《蘋果種子的故事》。
2、中間部分
(1)老師拿出玩具小鳥一只，完整講述故事："小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。"老師的另一只手一松，讓手里拿著的種子掉到折疊好的蘋果樹下。""小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土象又輕又軟的被子蓋住了種子。春天的時候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的小手，想要更多的擁抱。"老師伸出手模仿種子發(fā)芽，手慢慢伸出。"太陽說："我來抱抱你吧。"老師拿出手工太陽粘在天空中，"雨水說：'我來抱抱你吧'。"老師拿出畫的小雨點粘在天空中。"抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。"老師把折壘好的蘋果樹的圖畫慢慢展開。"一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫它：'喂，蘋果樹!'它奇怪地問：'你是在叫我嗎?'是的，它已經長成了一棵蘋果樹。"蘋果樹的圖畫這時候完全展開，是一棵長著紅蘋果的大大的蘋果樹。
(2)老師問："剛才老師講的是什么種子的故事呀?"讓幼兒回答。(《蘋果種子的故事》)。
(3)老師拿出玩具小鳥，引導幼兒和老師一起講述故事的對話部分，例如，師："小鳥吃……的時候。"引導幼兒說"蘋果"。師："一?！粼诘厣稀?引導幼兒說"種子"。師："泥土象又輕又暖的被子蓋住了它。春天的時候，種子發(fā)芽了，伸出兩只嫩嫩的……，想要更多的擁抱。太陽說……，雨水說……，抱一抱，小芽就長高了。一天，小芽正在曬太陽，聽見一只小鳥在叫他："蘋果樹"他奇怪地問：'你是在叫我嗎?'是的，小芽越長越高，已經長成了一棵蘋果樹。"當幼兒回答正確的時候，老師及時以點頭或微笑鼓勵，并且用表情暗示更多的幼兒回答問題。
(4)老師和幼兒共同把故事復述一遍以后，老師夸獎剛才大家回答得真好，現在還有沒有哪個小朋友記得剛才講的故事是什么種子的故事呀?加深故事名字的印象。然后問幼兒蘋果種子能夠長成大大的蘋果樹，中間有哪些人的擁抱呀?點著太陽和雨點的圖片，提示幼兒回答有陽光和水的擁抱。老師總結，有了陽光和水的擁抱，蘋果種子才能長成的蘋果樹呢。
教學反思：
《蘋果種子的故事》是一篇科學童話。教學中既要讓孩子進入童話的情境，又要學到科學知識。教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節(jié)課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發(fā)展緊密地結合起來。小班幼兒處于形象思維，我非常注意發(fā)揮這一優(yōu)勢?！坝變翰僮鬟@一環(huán)節(jié)，把形象思維、抽象思維和兒童語言發(fā)展巧妙地結合在一起，既發(fā)展了思維，又訓練了孩子們的理解能力，豐富了兒童的詞、及表達能力。這節(jié)課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以后，通過看圖講述，把“蘋果種子長成蘋果樹的過程”具體化。
4、大班語言公開課教案《樹葉的故事》
活動目標：
1、通過孩子們的探索，了解有關樹葉的秘密。進一步知道一些樹葉的知識。
2、幼兒能夠在活動中充分發(fā)揮自己的想象，大膽嘗試，體驗表達表現的快樂。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
活動一、樹葉的談話
過程：
老師：“上次我們在戶外活動時，很多孩子去找了樹葉，那么關于樹葉你們還有什么問題要提出來?”
紅紅：“為什么樹葉會掉下來呢?
家豪：“為什么有的樹葉是紅顏色的?”
李想：“有的樹葉的名字我不知道。”
代娟：“為什么一片樹葉上有不同的顏色?”
宋亮：“為什么樹葉的形狀都是不一樣的呢?”
在談話的過程中，發(fā)現大多數孩子對“樹葉”很感興趣，而且在交流時他們提了很多問題。他們的問題有些出乎了我的意料之外。沒有想到孩子們有的問題提的那么的“深奧”給我很大的震動，由此，在活動中，我?guī)椭⒆觽冋?，使他們明白他們要想探究的是有關樹葉的特征、名稱、生長等的奧秘。老師就鼓勵孩子們自己去探究，找到答案。但是也有一部分孩子對這個活動興趣不大，老師則尊重他們的意愿，在以后的活動中老師不強求他們一定要和其他孩子一起去探索，但老師和幼兒的行為去影響他們，使他們也逐步地加入到我們的活動中。
活動二、找樹葉
活動過程：
老師帶領全班幼兒到樹林里去找樹葉，當我們來到樹林時，孩子們看到一大片的樹，孩子們大聲的歡呼起來了，“哇，好多的樹啊。”這時有的孩子站到一顆樹前，大聲地喊：“我找到樹葉了?！庇袀€別孩子一聲不響地找到一片樹葉，在仔細地看看。微微說：“老師這片樹葉好大呀?！庇行┖⒆痈纱鄰臉渖喜上乱黄瑯淙~拿在手里仔細地觀察。這時老師及時地引導：“你看到了什么?”周川說：“我看到了葉子上有一根一根的東西?！崩钕耄骸斑@是花紋?！辨面茫骸皹淙~上怎么會有花紋呢?”老師看到孩子們在爭論，就引導幼兒，讓我們一起去找找資料吧。或者去問問爸爸媽媽吧。許多孩子在整個活動中很投入，通過孩子們自己的探索，終于對樹葉又有了新的認識。知道樹葉上一根一根的東西是叫葉脈，樹葉下面的小尾巴叫葉柄。由于這個活動前要求不明確，在找樹葉時只有少數幼兒在認真地找樹葉，許多幼兒都是沒有目的在撿樹葉，孩子們很興奮，奔來奔去。這可能與幼兒的年齡特點有關，他們的觀察的持續(xù)性不夠。所以老師引導他們去撿樹葉的同時讓幼兒仔細地觀察樹葉寶寶。讓孩子們對樹葉有了新的認識。
活動三、美麗的樹葉
活動過程：通過找樹葉的活動，孩子們對樹葉已有一般性的認識，而對于其他方面的了解就不太多，老師就引導幼兒看看書。或者讓孩子們看看自己收集來的各種樹葉，孩子們一邊看一邊議論，慢慢地孩子們發(fā)現原來樹葉有各種各樣不同的形狀，有的樹葉象小星星，有的象小手，有的樹葉很大，孩子們看到不同的樹葉就在問同伴，“這是什么樹的葉子，你知道嗎?”“我知道。這是梧桐樹的葉子，是我媽媽告訴我的?！焙⒆觽冊诟髯越涣髯约褐赖闹R，對于一些樹葉的名稱都是孩子們通過自己的探究了解到的，當孩子們告訴同伴時好自豪。孩子們看到各種各樣的樹葉很漂亮。就覺得要把這些樹葉畫下來。老師就為孩子們準備了筆和紙，孩子們就開始畫樹葉了。并且有些孩子邊畫邊講：“半圓形的樹葉是叫銀杏，又厚又大的樹葉是叫橡皮樹?！鼻匦↓堖€畫出了樹葉的莖，有些孩子是把樹葉放在紙上將樹葉的輪廓印下來。還有的是將樹葉放在紙下，進行拓印樹葉。反正孩子們畫樹葉的方法也是各不相同。
嘉嘉還畫了五顏六色的樹葉。婷婷說：“樹葉怎么會有這樣的顏色呢?”周川說：“樹葉只有黃顏色的和綠色的?！奔渭沃钡卣f：“樹葉是五顏六色的，不信我們問老師。”大家各說各的理，老師就引導幼兒先看看書再說。于是小朋友一起看書，從書中孩子們明白了許多，知道時間上的樹葉有許多許多種，它們是千姿百態(tài)的。
孩子們在觀察樹葉的特征過程中，結合書中的資料，對樹葉的外形特征有了一定的了解，并通過討論，提高了幼兒的觀察積極性。在畫樹葉的形狀特別趕興趣，孩子們也嘗試了各種方法來畫樹葉，因此孩子們的興趣很濃，樂此不疲。他們對知識的理解不僅需要語言來表達，還需要用作品來表現。
活動四：百變樹葉
活動過程：
孩子們對樹葉的研究的興趣越來越濃了，休息天他們到公園里去撿樹葉，或是去書店買有關的書，然后將這樣葉子、書都帶到幼兒園里。特別是各種各樣的樹葉引起了小朋友極大的興趣。這時老師在教室里布置一些用樹葉拼成的各種圖案，孩子們感到好奇怪，怎么樹葉會變成如此美麗的東西。同時也激發(fā)孩子們制作的愿望，他們也用樹葉拼成了小金魚、小鹿、花等等。并且把自己的作品張貼在墻上，感到好高興。誰知過了幾天，他們拼成的樹葉畫上的樹葉都卷起來了。孩子們七嘴八舌的說：“樹葉可能是干死了、樹葉要喝水了?！边@時，孩子們發(fā)現老師制作的樹葉不會卷的，知道是塑封起來的。有的孩子想辦法將自己的樹葉畫拓印下來了。當孩子們看到自己制作的樹葉畫真的好高興，為自己的成功而自豪。
在這個活動中，不僅孩子們的興趣很大。同時也得到了家長的支持，小朋友對自己表現活動中的作品非常關注，他們對事物的理解不僅在于表達，而更注重用自己的作品來表現。在與孩子們的共同探討過程中，不但孩子們增長了知識，老師也獲得了新的知識。
5、大班語言課教案《小貓的故事》含反思
設計意圖：
這次活動的設計主要是針對本學期幼兒學習習慣的培養(yǎng)之發(fā)展幼兒的口語表達能力來設計的。這次活動旨在鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒能大膽的說出自己想到和做到的事情，從而提高幼兒的口語表達能力，并讓幼兒通過圖畫來進行描述，積極的創(chuàng)編故事，根據自己創(chuàng)編的故事來進行繪畫。
活動目標：
1.能根據圖畫講述小貓的故事。
2.能根據圖畫，自己創(chuàng)編故事。
3.能運用繪畫的方式，繪制故事發(fā)展的圖畫。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
活動準備：
相關課件、幼兒學會用簡筆畫的形式表現動物形象、水彩筆若干、紙張若干。
活動過程：
一、導入
師：小朋友們，你們好，我的名字叫“咪咪”。今天我給大家?guī)砹怂姆?，這四幅畫畫的是發(fā)生在我身上的故事?？纯茨膫€小朋友可以看出發(fā)生了什么事?
二、引導幼兒觀察、講述四幅畫
1.出示前三幅圖畫，說說你看到了什么? 并進行模仿。
2.引導幼兒了解編故事。
3.幼兒猜想第四幅圖的結果是怎樣的，并進行講述。
三、引導幼兒根據教師給予的素材進行創(chuàng)編
出示長頸鹿、小貓、球等圖片，引導幼兒想像故事情節(jié)，并初步用語言表述出故事內容。
四、幼兒創(chuàng)作圖畫
幼兒自己畫圖畫，并將給大家聽。
五、交流分享
1.請幼兒展示自己創(chuàng)作的圖畫，并完整地講出自己所編的故事內容。
2.將自己畫的畫寄給小動物。
活動反思：
本次活動是一個創(chuàng)編講述的語言活動，對于小朋友來說看圖講述、創(chuàng)編故事并進行繪畫有一定的難度。在活動中小朋友能從圖片的內容了解到故事內容，并進行講述，對故事中的動物形象也觀察的非常仔細，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出自己對圖畫的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動腦思考它們之間的有趣的故事。并根據自己的故事進行繪畫。
6、大班語言公開課教案《聲音的故事》含反思
活動背景：
《聲音的故事》是由聲音展開聯想與想象并不斷的發(fā)生變化，使幼兒在不斷的猜想中深深的被聲音所吸引，所以，從本次活動的情節(jié)來看，聲音能很好的激發(fā)幼兒的興趣;其次，聲音能很快的吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗，也符合大班語言教學目標中提出的"能集中注意地傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，培養(yǎng)幼兒的想象力及口語表達能力的要求。
設計意圖：
在我們的生活中有著各種各樣奇妙的聲音，聲音以它特有的形式吸引著孩子，孩子們喜歡聽聲音，也都能表達出對聲音的想法。針對這一特點和本年齡段幼兒心理發(fā)展各方面的規(guī)律特征，我選用了"聲音"作為本次活動的題材。
活動目標：
1、愿意用自己的語言表達所聽到的聲音。
2、能對所聽到的聲音大膽想象并創(chuàng)編故事進行講述。
3、感受聽聲音創(chuàng)編故事的樂趣。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒對聲音已具有初步的分辨能力。
2、物質準備：與聲音有關的八組課件
(1)、圖片：拍手圖片、小狗、電話、刮風
(2)、三組聲音：①哭聲②倒水聲、喝水聲③貓聲、器皿破碎聲、腳步聲
(3)、四組聲音：
①風聲、雨聲、走路聲
?、诠u打鳴聲、鳥叫聲、老虎吼聲
?、鄹杪暋⒄坡暋殞毿β?/p>
?、芮嗤芙新暋Ⅱ序薪新暋⒆呗仿?/p>
活動過程:
一、觀看圖片，模仿聲音。
(教師依次播放圖片，請幼兒模仿圖片中物體發(fā)出的聲音。)
1、談話：今天我給小朋友帶來了幾張好看的圖片，想看嗎?
2、提問：圖片上是什么?(你看到了什么?)他們能發(fā)出什么樣的聲音?
二、聽一聽、猜一猜、講一講
1、教師設問，激發(fā)幼兒參與的興趣。
"生活中有各種各樣的聲音，不同的聲音會告訴我們不同的事情。小朋友想不想猜一猜?"
2、播放一個聲音，啟發(fā)幼兒圍繞這一聲音進行想象。
(教師播放一個聲音，鼓勵幼兒對聲音所表述的事情進行聯想。如：播放一段哭聲，請幼兒猜想并講一講：誰哭了?他為什么哭?)
3、播放兩個聲音，讓幼兒進行聯想。
(1)教師播放兩個聲音，鼓勵幼兒對聲音進行猜想。
(2)啟發(fā)幼兒將兩個聲音聯系在一起，用自己的語言講述一件所發(fā)生的事情。引導幼兒發(fā)揮自己的想象，講述不同的內容。
4、播放三個聲音，讓幼兒進行聯想與創(chuàng)編，并由此編講一段故事情節(jié)。
(1)教師播放一組聲音，鼓勵幼兒對聲音進行猜想。
(2)啟發(fā)幼兒將一組聲音聯系在一起，大膽想象創(chuàng)編故事并鼓勵幼兒在集體面前講述自己創(chuàng)編的故事。
三、小小故事會
1、教師鼓勵、肯定幼兒創(chuàng)編的故事，把幼兒分成四組，并向幼兒發(fā)出挑戰(zhàn)，"還有幾組不同的聲音，你們能創(chuàng)編出好聽的故事嗎?"
2、教師依次播放幾組聲音，請幼兒注意傾聽。
3、請各組幼兒選擇自己將要進行創(chuàng)編的一組聲音，圍坐在一起，相互交流分享。教師請每組幼兒選一個或兩個幼兒在集體面前講述自己組創(chuàng)編出來的故事，教師及時給予幫助與肯定。
四、我的故事我表演鼓勵小組內的幼兒繼續(xù)編講故事，并給自己組編講的故事創(chuàng)編名字，在將創(chuàng)編的故事進行角色表演。
活動反思：
1、大班幼兒思維活躍，但有時要把豐富的內涵通過比較到位的語言表達出來有一定的難度，必須借助教師的引導和幫助。
2、由于借班教學，教師與幼兒的互動性沒有達到預期效果。
活動點評：
1、活動過程層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，目標完成較好。
2、教師引導幼兒的能力還有待提高。
7、大班科學課教案《魯班的故事》含反思
活動目標：
1.喜歡聽魯班的故事，感受發(fā)明創(chuàng)造對生活的重要意義。
2.感知魯班發(fā)明創(chuàng)造的過程與方法，樂意遷移運用，解決生活中的問題。
活動準備：
根據大自然中動、植物的外形特征和特殊本領發(fā)明的物品的圖片若干;白紙、彩筆;教學掛圖《魯班的故事》教學資源《魯班的故事》音頻;幼兒學習資源。
活動建議:
一、展示鋸、刨、云梯等魯班發(fā)明的各種工具，引出故事。
教師提問：小朋友，你們見過這些工具嗎?它有什么作用?
你們知道是誰發(fā)明的嗎?
二、了解故事內容，感知魯班發(fā)明鋸的過程和方法。
(1) 教師引導幼兒閱讀教學掛圖和幼兒學習資源4第28~29頁，說一說魯班是怎樣發(fā)明鋸的?
教師提問:魯班遇到了什么問題?他是怎樣解決的?
(2)教師引導幼兒和同伴互相交流，并利用教學掛圖幫助幼兒感知魯班發(fā)明鋸的過程和方法。
小結：魯班在生活中處處留心，善于觀察，從小草劃破手指的現象和蝗蟲鋒利的牙齒中聯想思考，得到啟發(fā)，終于找到解決問題的辦法。
三、出示相關圖片，拓展幼兒經驗，了解生活中仿照動、植物的本領進行的發(fā)明創(chuàng)造。
教師提問：魯班仿著什么發(fā)明出鋸這種工具的?你還知道生活中還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是仿照大自然中的動、植物來發(fā)明的?
小結：原來，我們可以借鑒大自然中動植物的外形特征和特殊本領，遷移解決生活中的問題。
四、遷移運用，解決生活中的問題。
(1) 教師引導幼兒討論：“聽了魯班的故事，你得到了什么啟發(fā)?圍繞生活中存在的問題，你可以有什么樣的發(fā)明創(chuàng)造?”
(2) 教師提示幼兒可以根據大自然之中動植物的外形特征和特殊本領，(教案出自：快思老師教案網)設計發(fā)明物品，并畫在紙上。
五、是有共同分享交流設計的作品。
教師引導幼兒大膽在集體面前介紹自己設計的作品，并說明仿著什么制作的，解決生活中的什么問題?
活動延伸：
引導幼兒在美工區(qū)進一步完善自己的作品。
可以繼續(xù)收集了解古代能工巧匠發(fā)明創(chuàng)造的故事，從而進一步感知發(fā)明創(chuàng)造的重要。
8、大班語言優(yōu)質課教案《科學家的故事》
一、活動目標：
1、能清楚的講述故事，語言完整、清晰
2、能感受科學家善于觀察、勤思考，敢于嘗試的優(yōu)秀品質，產生向科學家學習的愿望。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
二、活動準備：
1、事先請幼兒收集有關科學家的圖書，碟片等，并且每人學會講述一個科學家的簡短故事。
2、幼兒畫冊三、活動過程：
1、講述牛頓的尺，引出話題今天老師給你小朋友帶來一個故事，你們來聽聽!(蘋果是落地的聯想)提問：你們知道牛頓是誰嗎?“快思老師.教.案網出處”科學家是什么樣的人?你能說說你知道的科學家嗎?
2、故事大擂臺：我知道的科學家(1)、鼓勵幼兒大膽講述自己知道的科學家故事，要求：能清楚的講述事情的前后經過，故事完整(2)、引導幼兒認真傾聽同伴講述故事。
3、小結：
知道要學習科學家們遇到事情多動腦，肯吃苦、善思考、勇實踐、實事求是等優(yōu)秀品質。
提問：我們剛才的故事中講到了那幾位科學家?你佩服他們嗎?為什么?
活動延伸：
故事打擂臺可分多次進行，可以安排在晨間談話、餐前、午睡起床后等各個時間段，鼓勵全班幼兒參與。
附故事：《蘋果是落地的聯想》
牛頓是英國著名的科學家。年輕的時候,他常常喜歡在夜晚凝視星空。浩瀚夜空,群星閃爍,許多疑問時常在他的腦海中翻騰:為什么天上皎潔的月亮和大大小小的星星,怎么老是懸掛在天上不掉下來呢?
一天下午,牛頓在花園里散步,不知不覺又陷入了沉思中。突然,一只熟透的蘋果從樹上掉了下來,不偏不倚打在牛頓的頭上。這不輕不重的一擊似乎提醒了牛頓,他的眼睛不由地一亮。是啊,蘋果為什么不在天上"飛"，也不橫著"跑"，偏偏垂直地落到地上呢?難道地球對它有一股吸引力?
牛頓將"蘋果落地"和他在生活中看到的其他一些現象放在一起，進行了深入的研究。后來，他發(fā)現宇宙中一切物體之間都存在著"相互吸引力"，他把這種力叫"萬有引力"
9、大班語言活動優(yōu)質課教案——故事《春天的計劃》
大班語言——故事《春天的計劃》
設計思路：
《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄洞禾斓挠媱潯肥且粋€無連續(xù)情節(jié)、無矛盾沖突，語言優(yōu)美，充滿意境的散文故事。故事中描述了小動物們?yōu)樽约旱拇禾焖龅挠媱?，引導幼兒感受春天的美好和跟朋友在一起的快樂，萌發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活，愿意帶給別人快樂的情感。為了更加突出本作品的情感主線，我對作品內容進行了修改，圍繞目標刪減了部分內容，選擇了3個有代表性的小動物的計劃，引導幼兒進行分析理解，從而更好地落實目標。
幼兒對文學作品的學習，是通過欣賞文學作品的語言美、意境美，在欣賞、理解的基礎上進行表達而習得的。因此，在本次活動中，我通過播放春天美景的視頻、富有感染力的講述、運用句式學說小動物的計劃，并進行表演等形式，為幼兒營造一個春意盎然的意境，培養(yǎng)幼兒自覺獲得語言的能力，同時充分理解小動物渴望春天的到來和與朋友分享快樂的心情，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
在活動的最后，將故事中的情感引入幼兒生活，讓幼兒結合自己的愿望，說出自己制定的在幼兒園最后一個春天的計劃，進而教師充滿感情的講述自己春天的計劃，將活動推向高潮。
教學實施策略：
1、分段賞析，體驗情感：
在第一遍故事講述中，采用分段講述的方法，引導幼兒逐段理解小動物制定的計劃內容，在充分的欣賞體驗的基礎上，體會故事中小動物渴望春天的到來和與朋友分享快樂的心情。
2、意境渲染，萌發(fā)情感：
通過引導幼兒欣賞春天美景的視頻，營造一個春意盎然的意境，充分調動幼兒的視覺、聽覺，教師再以優(yōu)美、豐富的語言進行配樂講述，使語言、音樂渾然一體，以幫助幼兒更快的進入作品所要表達的意境當中，萌發(fā)幼兒對美好春天的向往的情感。
3、表演講述，表達情感：
幼兒表演講述的過程就是幼兒將抽象的作品轉化為具體形象的、表達情感的過程。因此，在活動中，教師引導幼兒通過模仿故事中小動物的動作、行為、態(tài)度、語言，表達熱愛自然、熱愛生活，愿意帶給別人快樂的情感。
活動目標：
1、理解故事內容，豐富關于春天的認知經驗，懂得做事情要有計劃。
2、嘗試用“要…要…還要”的句式，能比較完整的說出小動物們春天的計劃。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感，體驗與同伴分享的快樂。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
5、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備：
物質準備：故事課件、音樂、春天的視頻
經驗準備：
1、幼兒對春天有了一定的知識經驗。
2、幼兒提前做好在春天里想要做的事的計劃
活動過程：
一、引導幼兒觀看春天的視頻，感受春天的美好，激發(fā)聽故事的興趣。
觀看春天的視頻后提問：“春天是一個什么樣的季節(jié)?”并引出故事內容。
二、分段聽賞故事，初步理解故事內容，體驗小動物渴望春天到來的情感。
1、聽賞小豬的計劃后提問：
(1)小豬準備在春天干什么?
(2)為什么要在春天種種子?
(3)這是一只什么樣的小豬?
小結：小豬非常渴望自己種的種子能快點豐收，趕快跟伙伴們分享自己勞動的果實!
2、聽賞小馬的計劃后提問：
(1)小馬在春天要干什么?
(2)小馬想怎么交朋友?
(3)為什么微笑就能交到朋友?
(4)他還會和好朋友一起干什么?
小結：小馬多么渴望交到朋友，他就可以和好朋友度過快樂地時光!
3、聽賞小兔的計劃后提問：
(1)小兔想要在春天干什么?
(2)為什么要鋪一條一直通往小熊家的路呢?
小結：小兔太渴望見到自己的好朋友了!相信見面的時刻一定非常的幸福和溫馨!
4、這些小動物為什么在春天還沒到的時候就想好春天要做的事了?
三、完整欣賞故事，嘗試用“要…要…還要”的句式，有感情的說出小動物的計劃。
1、引導幼兒了解什么是計劃。
2、完整聽賞故事，并提出要求：你最喜歡誰的計劃?它的計劃是什么?
3、引導幼兒用“我要……要……還要”的句式學說小動物的計劃。
4、引導幼兒分角色創(chuàng)造性的表演小兔和小熊見面的情境。
四、交流自己的計劃，激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
1、引導幼兒交流分享自己春天的計劃。
2、請幼兒聽聽老師春天的計劃。
小結：小朋友，讓我們和朱老師一起共同完成這些計劃吧!相信這個春天一定 會過得特別難忘，特別有意義!!
附修改教材：
童話故事：春天的計劃
雪還沒有完全融化，風卻已經不那么冷了，小動物們靈敏的鼻子遠遠地嗅到了春天的味道。
它們開始忙碌起來……
小豬開始為他的春天準備種子：蘿卜種子，番茄種子，絲瓜種子……
它說：“我要有一個屬于自己的小院子，要在院子里種上最鮮美的蔬菜、最甜的果子，還要邀請每一個路過的朋友，品嘗熱騰騰的、無比鮮美的蔬菜湯?！?/p>
小馬開始為他的春天練習微笑，還有友好的問候和真誠的關心……
它說：“我要至少交五個朋友，要和他們分享所有快樂和不快樂的事，還要在每個周末和他們聚在一起，共度一段快樂時光?！?/p>
小兔子開始為他的春天準備一條五彩的路，它說：“我要用彩色小石子鋪成一條路，要從我的家門口一直通到好朋友小熊的門口，還要在路的兩旁種上最美麗的鮮花?！?/p>
等小熊從冬眠中醒來，他揉著眼睛、打著呵欠推開家門的時候，就會無比驚奇的發(fā)現：一條神奇的、可愛的又充滿芳香的小路。他沿著小路慢慢的走，就會看到他的好朋友，我，站在小路的那一頭，笑嘻嘻地望著……
小動物們都說：“春天，快來吧!”
10、大班語言觀摩課教案《科學家小時候的故事》
教研組教案
一、活動目標：
1.通過聽故事及談話，產生尊敬科學家的情感，并有學習他們的欲望。
2.對周圍事物充滿好奇。
3.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4.培養(yǎng)幼兒對文學作品的理解能力和表現力。
二、活動準備：
掛圖：司馬光砸缸、
活動重點：通過聽故事及談話，產生尊敬科學家的情感，并有學習他們的欲望。
活動難點：對周圍事物充滿好奇。
三、活動過程：
1.提出問題，激發(fā)幼兒的興趣。
愛迪生是誰?他發(fā)明了什么?
2.分段講述《聰明的孩子》
故事講到醫(yī)生說一盞燈不能做手術時，請幼兒跟愛迪生一起動腦筋想各種辦法。然后老師再將故事講完。
3.分段講述《司馬光砸缸》
故事講到小朋友掉到水缸里時，請幼兒與司馬光一起動腦筋想各種辦法。然后老師再將故事講完。
4.討論：我們要向科學家學什么?
幼兒自由組織，把其他一些科學家小時候的故事或圖片互相進行講述。
延伸活動：結合日常生活中遇到的具體事情，啟發(fā)幼兒多動腦筋，學會解決問題，并引導他們展開討論。
11、大班端午節(jié)語言公開課教案《粽子里的故事》
活動目標：
1、在看看、說說、猜猜中理解故事的情節(jié)。
2、養(yǎng)成仔細傾聽的習慣，能用語言清楚連貫的表達。
3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
重點：養(yǎng)成仔細傾聽的習慣，能用語言清楚連貫的表達。
難點：看看、說說、猜猜中理解故事的情節(jié)。
活動準備：課件、粽子
活動過程：
一、談話導入
1、師：今天許老師給小朋友們帶來了一個故事，(出示幻燈片)，請你們看看這一幅圖，這是一個關于誰的故事呢?(幼兒看圖說圖上都有誰)你能猜猜故事里會講些什么嗎?(幼兒自由發(fā)言)
2、小結：猜了那么多，都很有可能哦，那到底是個什么故事呢?這個故事的名字叫《粽子的故事》。(出示課題)
3、師：小朋友你們吃過粽子嗎?粽子是什么味道的呢?什么時候吃粽子?(出示圖片)請幼兒自由發(fā)言
4、師：那現在我們就一起來聽聽《粽子的故事》吧
二、欣賞故事
1、分段聽故事，觀看PPT
(奶奶家住在密密的樹林里------不能講故事給小動物們聽了。怎么辦呢?)
師：這位奶奶有個非常大的本領是什么呀?
師：可奶奶不能說話了，那怎么辦呢?你有什么好辦法嗎?(幼兒討論)
師：我們一起來看看老奶奶是怎么做的。
2、聽故事，觀看PPT
(于是，老奶奶把青青的葉子——誰吃了粽子誰就會講故事。)
師：奶奶是怎么做的呢?奶奶是用什么來包粽子的?
師小結：原來奶奶把故事包在粽子里，誰吃了粽子，誰就能講故事。
師：粽子是做好了，可是要有人來吃粽子才會講故事，誰會來呢?如果是你會請誰來吃粽子講故事?(幼兒自由發(fā)言)
3、幼兒說了之后，師小結把故事完整講述并出示小鳥、松鼠、猴子、狐貍、兔子PPT。
(嘰嘰喳喳，飛來了一只小鳥，吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小鳥吃了老奶奶的粽子，肚子里馬上有了故事，可小鳥撲棱撲棱講不出故事。
吱吱吱，吱吱吱，來了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小松鼠吃了老奶奶的粽子，肚子里馬上有了故事，可是小松鼠不會講話，一個勁的叫：吱吱吱…
吱、吱吱，跳來了一只猴子。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴吃了老奶奶的粽子，肚子里也有了故事，可是猴子竄上竄下地講不出故事。
哩哩哩，哩哩哩，跑來了一只小狐貍。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小狐貍吃了老奶奶的粽子，肚子里也有了故事，可小狐貍也不會說話，一個勁地叫：“哩哩哩……”
蹦蹦蹦，跳來了一只小兔子。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小兔子吃了老奶奶的粽子，肚子里也馬上有了故事，可小兔子蹦蹦跳跳地講不出故事。
師：大家吃了老奶奶的粽子不會講故事，真急人。嗯，怎么辦呢?那請誰來吃粽子講故事好呢?(人、小朋友)
4、師：你們會講故事嗎?那你的故事是從哪里來的?(幼兒討論)如：看電視學來的，聽爸爸媽媽講的等等。師：是的，我們不僅要會聽還要會看才會講故事
5、你們想不想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事?如果你們想到老奶奶的屋子里吃粽子講故事，那就先來吃許老師的粽子，看看你們有沒有講故事的本領?
6、打開第一個粽子：詞語接龍(小熊)
7、打開第二個粽子：句子接龍(教室里有很多客人)
8、打開第三個粽子：傳話(我很開心、你很棒、你能行的)
9、師：你們真的有本領去奶奶的屋子里吃粽子講故事，那我們繼續(xù)往下看誰也去了奶奶屋子里吃粽子講故事的
10、觀看PPT
(還得找個會說話的小朋友——扔下竹籃拼命逃。)
師：動物們找到了誰?
師：小姑娘為什么要逃跑啊?(因為小動物們一高興就沖了上去，吱吱吱，哩哩哩，嘰嘰嘰叫個不停。小姑娘嚇壞了)
11、觀看PPT
(糟糕!——一一直采到小房子跟前)
師：小姑娘嚇跑了，動物們用了什么好辦法把小姑娘引來?(動物們用蘑菇引來了小姑娘)
12、觀看PPT
(美麗的小姑娘——把故事說給更多的小朋友聽)
師：小姑娘吃了一個又一個的粽子，發(fā)生了什么事?
師：小姑娘告別老奶奶、小動物們的時候怎么說的呢?
結束語：你們的奶奶會講故事嗎?你們的奶奶會包粽子嗎?回家之后問一問，明天來上學時告訴老師聽，好嗎?
12、 大班科學公開課教案《大自然的語言》
大班科學公開課教案《大自然的語言》
【教材簡解】
本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學領域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過探索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖，那么通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶;離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶;離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢?教案中這一設計就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠近的辦法，最后通過教師的引導，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶;遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶;不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。
【目標預設】
1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。
3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
【重點、難點】
重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點：能用連線的方法比較兩地的距離。
【設計理念】
在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
【設計思路】
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
【教學過程】
(一)談話導入，了解現在的季節(jié)。
教師：現在是什么季節(jié)?(春季)氣溫怎么樣?(引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們?
(教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)
(二)初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。
教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上)
3.幼兒自由發(fā)表觀點。
(三)通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里?請你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導。
(操作材料已經過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)
3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。
(四)操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽)教師出示太陽圖片。
教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦?如果想要冷一點，可以怎么辦?(引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷)
2.探索操作方法。