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        中班教案《讓誰先吃好呢》反思

        《中班教案《讓誰先吃好呢》反思》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        中班教案《讓誰先吃好呢》反思

        1.中班教案《讓誰先吃好呢》反思

        活動目標:

          1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果,初步了解排序的可逆性。

          2、能與同伴合作,并嘗試記錄結果。

          3、積極參與排序活動,體驗排序中的樂趣。

          4、發(fā)展目測力、判斷力。

          5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

        活動重難點:

          能按動物的某一特征進行排序,嘗試記錄結果。

        活動準備:

          1、課件:《讓誰先吃好呢》。

          2、動物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,

          3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

          4、幼兒經(jīng)驗準備:認識蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。

        活動過程:

          一、初步了解動物的主要特征

          1、出示圖片,認識動物。

          2、引導幼兒說出動物各自的特征。

          3、出示桃子

          師:咦,這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

          師:你們想吃嗎?動物們和我們一樣,看到這個大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子??墒?,該讓誰先吃呢?

          二、按動物的特征排序

          1、按個子的高矮排序。

          師:長頸鹿說:“我們按個子的高矮來排列,誰最高誰先吃?!?/p>

          師:小朋友,你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

          (觀察圖片、通過比較,引導幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)

          師:動物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

          師:原來,比高矮是長頸鹿的個子最高。

          2、按嘴巴大小排序。

          師:長頸鹿正想吃桃子時,鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

          師:嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

          課件演示動物比嘴巴的大小。

          請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

          3、按動物的輕重排序。

          (1)師:鱷魚正想吃桃子時,犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?

          師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

          師:我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

          引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

          師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

          師:看,其他動物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表,請四個小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

          (2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導。

          (3)交流數(shù)石頭、排序的結果

          (4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

          集體看排序圖講述。

          四、了解排序的可逆性

          1、播放毛毛蟲的話。

          師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

          2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

          五、品嘗桃子

          師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?!鞍?,啊嗚,桃子真好吃呀!”

          師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。

        教學反思:

          在“數(shù)學繪本”教學中,教師扮演支持者、合作者和引導者的角色,旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個小技巧,即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中,當長頸鹿說比身高時,我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時,教師拋出問題:你們猜,猴子會要求比什么?這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。

          數(shù)學繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺,更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

        2.大班優(yōu)質(zhì)科學教案《讓誰先吃好呢》含反思

          活動目標:

          1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

          2、積極參與操作活動,感受排序活動的樂趣。

          3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

          4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力,在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

          活動準備:

          桃子和小動物圖片。

          活動過程:

          一、初步了解動物的主要特征

          1、引出話題。

          提問:看這是一個又大又甜的桃子,你們喜歡吃嗎?

          森林里的小動物也想吃??纯词悄男┬游?,請你們來說一說。

          2、了解動物的主要特征。

          引導提問:你們看這是長耳朵的小兔,還有什么樣的小動物呢?

          數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?

          二、按動物的某一特征排序

          1、按動物的高矮、長短排序。

          師:五個小動物都想先吃到桃子,讓誰先吃好呢?他們決定比一比。

          (1)按個子的高矮排序。

          引導提問:長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜,他會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

          (2)按耳朵的長短排序。

          長頸鹿正要去吃桃子,可猴子說:"這樣不行"。

          引導提問:猜猜看,兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

          小兔子吃到桃子了嗎?有沒有小動物反對呢?

          (3)按尾巴的長短排序。

          "這樣也不對"猴子大喊了一聲。

          引導提問:猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子?

          2、按動物的輕重排序。

          提問:猴子有沒有吃到桃子呢?

          "不行!"河馬使勁地跺著腳說。

          引導提問:剛才長頸鹿要比個子的高矮,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短,猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢?它會怎么說?

          3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

          "不行!"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

          引導提問:毛毛蟲那么小,猜猜看,他會想比什么才能讓自己得第一呢?

          毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?

          教師小結。

          三、品嘗桃子

          四、拓展活動

          教學反思:

          一次科學活動的開始,應該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學活動的結束,并不是真正的結束,應使幼兒有進一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學得經(jīng)驗。

        3.大班主題教案《讓誰先吃好呢》含反思

          活動設計背景

          看了《讓誰先吃好呢》這個故事,我就琢磨著能不能把這個故事變成一堂有趣的教學活動,讓幼兒不僅僅是聽聽故事,還能在故事中明白道理。首先,我從故事中的動物們按自己的某一特征進行高矮,大小,長短,輕重的排序。

          活動目標

          1、鼓勵幼兒按動物的某一特征進行排序,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動。

          2、增強幼兒對排序操作活動的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

          3、能用符號、數(shù)字等記錄自己的操作結果。

          4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

          5、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

          教學重點、難點

          1.活動重點: 按動物的某一特征進行排序,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進行大膽自主的排序活動

          2.活動難點:在數(shù)石頭游戲中,比出動物間的輕重關系,并記錄操作結果。

          活動準備

          1.課件:讓誰先吃好呢。

          2.排序卡、

          3、記錄卡、動物與石頭的比較圖、水彩筆若干、水果。

          活動過程

          一、初步了解動物及桃子的主要特征。

          1)師(點擊課件):今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥眩銈兛?,它們都是誰?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)

          2)師:這些動物朋友都有一個最大的外形特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

          (長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)

          2. 了解桃子的特征。

          (1)師(點擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)

          (2)師:看看,這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)

          (3)師:哇,這樣一個愛心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會是什么味道?(香香的)

          (4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子,到底誰先吃好呢?

          二、按動物的某一特征排序。

          1. 按動物高矮、大小、長短排序。

          (1)按個子的高矮排序。

          A.師(點擊課件):長頸鹿把脖子挺得直直的,你們猜它會說什么?(按個子的高矮順序來吃水果)那就得先量量看,誰的個子最高了。

          B.師(點擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)

          C.師:它們一個個都緊貼著樹干,認真的量著。小兔說:“不公平不公平,鱷魚把自己的尾巴也算上啦?”小朋友們再看看,我們量身高的時候還要注意哪些問題。(不能站在高處、不能踮腳,要站在同一平面上)

          你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

          D.出示高矮排序圖。

          E.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個子最高,所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的,剛要去咬那個又大又紅的桃子。

          (2)按嘴巴的大小排序。

          A.師(點擊課件):“不行,這么大的桃子,當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來。到底誰的嘴巴最大?

          B.師(點擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

          C.師:你們說,誰的嘴巴最大?(鱷魚)

          E.講述故事:“聽見沒,聽見沒有?我的嘴巴最大,當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

          (3)按耳朵的長短排序。

          A.師(點擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

          B.師:欸,兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)

          C.師:那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)

          D.師:按什么的長短順序,誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

          E.師(點擊課件):對,應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比,看看到底誰的耳朵最長吧?!翱?,還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子,說道。

          (4)按尾巴的長短排序。

          師(點擊課件):“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲?!暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子,尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道:“當然最長的肯定是我,我先吃”

          2.按動物的輕重排序。

          (1)討論比重方法。

          A.師(點擊課件):“不行”,這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

          B.師:剛才,長頸鹿要求比個子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)

          C.師:這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)

          D.師(點擊課件):對,這么大的桃子,就應該按體重的順序來,誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

          E.師:那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(你們想的辦法可真多,看看小動物們想了什么辦法呢?)(蹺蹺板)

          F.點擊圖片,師生討論:運用蹺蹺板稱重,一頭坐小動物,一頭放石頭。

          師:你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個蹺得高、一個蹺得低)

          師:兩個人玩蹺蹺板時,一個蹺得高,一個蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)

          師:那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物,一邊放上石頭)

          師:那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)

          師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重,石頭少表示輕)

          L.師:真是一個好主意。瞧,小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭,爭先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。(看PPT)有的蹺蹺板是平衡的,表示(兩邊一樣重);有的蹺蹺板是傾斜的,表示(兩邊不一樣重)。

          師:我們先一起來看看不一樣重的,毛毛蟲和這1塊石頭比,誰蹺在上面,誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕),教師演示記錄:用個什么符號表示毛毛蟲比一塊石頭輕好呢?(發(fā)散)

          師:猴子與石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)邊演示邊記錄,用什么符號表示猴子比4塊石頭重呢?(發(fā)散)

          比高矮、大小、長短時,它們個個整齊的排好隊,比得清清楚楚。可這一次它們每人一個蹺蹺板,誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見,等會兒,我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候,既不要漏數(shù),也不要重復數(shù),數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數(shù)得對嗎?記得對嗎?好,開始。

          (2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導。

          (3)交流數(shù)石頭結果,教師記錄。

          A.師:數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,大嘴巴鱷魚有幾塊石頭那么重?犀牛有幾塊石頭那么重?長頸鹿有幾塊石頭那么重?

          (4)比出動物的輕重。

          A.師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?老師為每個小朋友準備了一套動物卡片,請小朋友按照從重到輕的順序給他們排排序。(幼兒操作,老師巡回指導)

          B、師:請小朋友來說說你的排序結果(邊請幼兒說,邊在黑板上演示)看看你們都排對了嗎?

          C.師(點擊課件):看,最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

          3.按動物的高矮、大小、長短、輕重,進行新一輪的排序。

          (1)師(點擊課件):“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲?!盀槭裁床还苁裁错樞?,都要從最大的開始!要論誰的個子最小,我是第一;要論誰的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動物,我還是第一名;要說尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問誰的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個桃子就應該是我先吃!”(教案來自:快思教案網(wǎng).)

          (2)師(出示排序圖):咦,比誰最高,長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時,鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時,兔子和猴子是第一名,比誰最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在,要論誰的個子最小,毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物,毛毛蟲還是第一名,要說尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!

          (3)師:你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理,你說有道理,別急,我們一個個說說自己的道理。

          (4)引導幼兒各自講述自己的道理。

          A.師:你先說。為什么沒道理?

          B.師:你來說,為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)

          C、請小朋友也來按毛毛蟲說的按從矮到高的順序嘗試進行排序,再按從輕到重的順序進行排序。

          (評析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動重點迎刃而解。)

          三、品嘗桃子。

          1.師(點擊課件):看來,毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著,一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說“朋友們一起來吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動物,一起分享著又大又紅又香的桃子。

          2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。老師為每組小朋友準備了一個水果,請小朋友們像小動物這樣,按不同的標準,來比一比,排一排,看誰先吃水果。

          四、結束:

          幼兒分組用正向逆向等方式 進行排序 分享水果

          師:請小朋友先分組討論,說說你們準備按什么順序進行排序吃水果。

          教學反思

          《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動時,我反復思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面,仔細閱讀故事,我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰先吃好呢”,這就象一個謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序,這正是本次活動的價值所在。在活動設計中,我就牢牢的把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動目標,即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中,自然無痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?;顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

          活動中,我能根據(jù)教學目標和內(nèi)容,與幼兒進行互動。始終遵循教師主導,幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重,進行新一輪的排序時,毛毛蟲站出來說應該我先吃,教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見,大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中,興趣高漲,一直在玩中學習,活動效果還是比較好的。

          但是,在教學活動中,雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來,但是還是對個別幼兒的關注度不夠,對幼兒的個別引導上還是不夠,我的設問有的幼兒不會,我就顯得有點急躁,不能用語言好好的激化幼兒自主的思維,有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題,這一點上,我做得很不好,所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見,我會虛心的接受,在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題,我一定戒焦戒躁,盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題,讓所有的幼兒都參與到活動中來,讓自己的教學活動更加完美!

        4.大班數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案《讓誰先吃好呢》含反思

          活動目標:

          1.按動物的某一特征進行排序。

          2.在數(shù)石頭游戲中,比較動物的輕重。

          3.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣,學說普通話。

          4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

          活動準備:

          1.課件:讓誰先吃好呢。

          2.排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干。

          活動重難點:

          1.活動重點:按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序,理解逆向排序。

          2.活動難點:在數(shù)石頭游戲中,比出動物間的輕重關系,并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結果。

          活動過程:

          一、初步了解動物及桃子的主要特征。

          1.了解動物的主要特征。

          (1)師(點擊課件):今天,我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?,你們看,它們都是誰?數(shù)一數(shù),一共有幾位朋友?(猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲;6位朋友)

          (2)師:這些動物朋友都有一個最大的特征,你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎?

          (長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲)(評析:把動物的最大特征和動物名完整講述,既發(fā)展了幼兒細致描述的能力,又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認識,為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。)

          2. 了解桃子的特征。

          (1)師(點擊課件):咦,這是什么呢?(桃子)

          (2)師:看看,這個桃子長得什么樣?(圓圓的;愛心形狀;紅紅的;黃黃的;大大的)

          (3)師:哇,這樣一個愛心形狀的、圓圓的,又紅又黃的大桃子,要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下,聞上去又會是什么味道?(香香的)

          (4)師:真想吃一口呀,你們想吃嗎?(想)長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣,看到這個桃子,饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子。

          (評析:對桃子形狀、顏色、大小特征的講述,以及對桃子氣味的猜測,既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望,又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解,適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢?”。)

          二、按動物的某一特征排序。

          1. 按動物高矮、大小、長短排序。

          (1)按個子的高矮排序。

          A.師(點擊課件):“按照個子的順序吃怎么樣?”長頸鹿把脖子挺得直直的,先說了一句。那就得先量量看,誰的個子最高了。毛毛蟲說:“不能站在高的地方量,量的時候不能把尾巴算上”小兔說:“踮起腳來量也不行?!?/p>

          B.師(點擊課件):瞧,他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比?(樹干)

          C.師:它們一個個都緊貼著樹干,認真的量著。小朋友,你們看出來了嗎?誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

          D.出示高矮排序圖。

          E.講述故事:“看見了吧?看見了吧?我的個子最高,所以得我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的,剛要去咬那個又大又紅的桃子。

          (2)按嘴巴的大小排序。

          A.師(點擊課件):“不行,這么大的桃子,當然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴,站了出來。到底誰的嘴巴最大?

          B.師(點擊課件):“我的嘴巴大!”(犀牛聲音)“誰說的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鱷魚聲音)

          C.師:你們說,誰的嘴巴最大?(鱷魚)

          E.講述故事:“聽見沒,聽見沒有?我的嘴巴最大,當然是我先吃了!”鱷魚使足了全身的勁兒,張大嘴巴,馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

          (3)按耳朵的長短排序。

          A.師(點擊課件):“這么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

          B.師:欸,兔子會說什么呢?(誰耳朵長誰吃)

          C.師:那就是說得按什么順序來吃桃子?(長短順序)

          D.師:按什么的長短順序,誰能完整的說一說?(按耳朵的長短順序吃)

          E.師(點擊課件):對,應該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃!那就比比,看看到底誰的耳朵最長吧。“看,還是我的耳朵最長吧!”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子,說道。

          (4)按尾巴的長短排序。

          師(點擊課件):“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上,大喊了一聲?!暗冒凑瘴舶烷L短的順序吃桃子,尾巴長的先吃!”猴子甩著自己的長尾巴說道:“當然最長的肯定是我,我先吃”

          (評析:按高矮、大小、長短排序時,問題深入淺出的有效推進;比高矮,突出了“小動物和什么比?”,使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性;比大小,測重了讓幼兒目測比較,快速的比出了結果;比長短,設置了懸念,讓幼兒猜測兔子會提出什么要求。可以說,不同的提問角度,使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。)

          2.按動物的輕重排序。

          (1)討論比重方法。

          A.師(點擊課件):“不行”,這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

          B.師:剛才,長頸鹿要求比個子的高矮,鱷魚要求比嘴巴的大小,兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。(出示大小、長短排序圖)

          C.師:這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?(比比誰最重)

          D.師(點擊課件):對,這么大的桃子,就應該按體重的順序來,誰最沉誰先吃!犀牛大聲說道。

          E.師:那體重得得怎么稱啊?用什么好辦法呢?(蹺蹺板)

          F.師生討論:運用蹺蹺板稱重,一頭坐小動物,一頭放石頭。

          師:你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個蹺得高、一個蹺得低)師:兩個人玩蹺蹺板時,一個蹺得高,一個蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的,又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重)師:那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢?(一邊坐小動物,一邊放上石頭)師:那怎么比出誰重、誰輕呢?(只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了)師:石頭多的就表示什么?石頭少的呢?(石頭表示重,石頭少表示輕)

          L.師:真是一個好主意。瞧,小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭,爭先恐后的坐到蹺蹺板上,忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時,它們個個整齊的排好隊,比得清清楚楚??蛇@一次它們每人一個蹺蹺板,誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見,等會兒,我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候,既不要漏數(shù),也不要重復數(shù),數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友,可以和好朋友互換,檢查一下,數(shù)得對嗎?記得對嗎?好,開始。

          (評析:幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗,為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。)

          (2)幼兒數(shù)石頭,教師觀察指導。

          (3)交流數(shù)石頭結果,教師記錄。

          A.師:數(shù)好了嗎?看著記錄卡告訴我,哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少(毛毛蟲、兔子、猴子)

          B.交流記錄毛毛蟲的稱重情況,認識小于號:

          ①師:好,咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記,誰的蹺蹺板上石頭最少?(毛毛蟲)有幾塊石頭?

          ②師:毛毛蟲和這1塊石頭比,誰蹺在上面,誰蹺在下面?這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比,誰重誰輕?(毛毛蟲的重量比一塊石頭輕)

         ?、蹘煟何覀冓s快記錄下來,毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有,我們應該怎么記呢?

          ④師:想想看,我們學過一些什么符號。(引導幼兒回憶經(jīng)驗:+、-、=)今天老師我要和大家一起來認識一個新的符號小于號——“〈”,(邊記邊讀)毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

          C.交流記錄兔子的稱重情況:

         ?、賻煟和米邮菐讐K石頭的重量?(3塊)

         ?、趲煟和米雍瓦@3塊石頭比,誰蹺在上,誰蹺在下?(蹺蹺板是平的,兔子和3塊石頭一樣重)

         ?、蹘煟和米雍?塊石頭一樣重,表示相等,我們學過什么符號?

         ?、芤龑в變夯貞浗?jīng)驗:運用“=”記錄。

          D.交流記錄猴子的稱重情況:

         ?、賻煟汉镒优c石頭的比較情況呢?(猴子蹺在下面,石頭蹺在上面,有4塊石頭。)

         ?、趲煟耗俏覀冇謶撛趺从浤?剛才我們認識了小于號,今天老師還要和大家認識一個新的符號,那就是——“〉”,(邊記邊讀)猴子的重量大于4塊石頭的重量)

          E.師:剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少,我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量,長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀,你們一個個的告訴我,分別有幾塊石頭?

          F.運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結果。

          (評析:引導幼兒運用合適的符號記錄操作結果,既是對動物與石頭比重的科學表示,又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗,體現(xiàn)了幼兒數(shù)學知識的有效整合。)

          (4)比出動物的輕重。

          A.師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?誰排第二個?“本文來源:屈,老;師教案.網(wǎng)”第三重呢?第四重?第五重?最輕的是誰呀?

          B.出示重量排序圖:

          C.師(點擊課件):看,最重的是我吧!所以這個桃子應該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

          3.按動物的高矮、大小、長短、輕重,進行新一輪的排序。

          (1)師(點擊課件):“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序,都要從最大的開始!要論誰的個子最小,我是第一;要論誰的嘴巴最小,我也是第一;耳朵最短的動物,我還是第一名;要說尾巴最短的,我又是第一名;還有,要是問誰的體重最輕,第一名的不還是我嘛!從小的順序開始,第一名都是我!所以,這個桃子就應該是我先吃!”

          (2)師(出示排序圖):咦,比誰最高,長頸鹿是第一名;比誰的嘴巴最大時,鱷魚是第一名;比耳朵最長、尾巴最長時,兔子和猴子是第一名,比誰最重,犀牛是第一名;(出示毛毛蟲排序圖)現(xiàn)在,要論誰的個子最小,毛毛蟲是第一;比誰的嘴巴最小,毛毛蟲也是第一;比耳朵最短的動物,毛毛蟲還是第一名,要說尾巴最短的,毛毛蟲又是第一名;誰的體重最輕,第一名不還是毛毛蟲嘛!

          (評析:故事與提問的交互進行,看似話語相同,但實際是給幼兒思維的一個緩沖。)

          (3)師:你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?(有、沒有)你說沒有道理,你說有道理,別急,我們一個個說說自己的道理。

          (4)引導幼兒各自講述自己的道理。

          A.師:你先說。為什么沒道理?

          B.師:你來說,為什么有道理?(大的要讓小的)想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?(排隊、坐座位、做操時)(評析:讓幼兒大膽講述各自的理由,使幼兒在與伙伴的思維碰撞中,領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義,在師幼、幼幼的拋接中,活動重點迎刃而解。)

          三、品嘗桃子。

          1.師(點擊課件):看來,毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著,一邊“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里,美美的品嘗著,邊吃邊說“朋友們一起來吃吧,桃子真好吃呀!”6只小動物,一起分享著又大又紅又香的桃子。

          2.師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。

          (評析:“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結尾,讓幼兒在感受分享的同時,又使“讓誰先吃好呢?”的線索貫穿始終。)[NextPage]

          活動反思:

          《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學活動時,我反復思量,尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁,調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面。品味活動,我有以下兩點感想:

          1.活動過程生動有趣,自然流暢的蘊含著活動的目標。

          仔細閱讀故事,我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索,第一條是“讓誰先吃好呢”,這就象一個謎,始終貫穿于故事之中,深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序,這正是本次活動的價值所在。在活動設計中,我把握住了這兩條主線,制訂了具有適宜性、指向性的活動目標,即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口,利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣,兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織,若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中,自然無痕的滲入正逆排序的方法,整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?;顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

          2.提問設計恰到好處,推波助瀾的激活著幼兒的思維。

          活動中的另一個亮點是,教師的提問有價值。教師有效地運用了設疑、插問、推問等方式,不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗、知識經(jīng)驗,激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究,激活著幼兒多方面思維的訓練??梢哉f,有效的提問使整個活動體現(xiàn)現(xiàn)結構嚴謹、自然流暢的特點,有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換,使幼兒學習的積極性、主動性得以多元發(fā)展!

        5.中班教案《讓誰先吃好呢》含反思

        活動目標:

          1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果,初步了解排序的可逆性。

          2、能與同伴合作,并嘗試記錄結果。

          3、積極參與排序活動,體驗排序中的樂趣。

          4、發(fā)展目測力、判斷力。

          5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

        活動重難點:

          能按動物的某一特征進行排序,嘗試記錄結果。

        活動準備:

          1、課件:《讓誰先吃好呢》。

          2、動物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,

          3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

          4、幼兒經(jīng)驗準備:認識蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。

        活動過程:

          一、初步了解動物的主要特征

          1、出示圖片,認識動物。

          2、引導幼兒說出動物各自的特征。

          3、出示桃子

          師:咦,這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

          師:你們想吃嗎?動物們和我們一樣,看到這個大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子??墒?,該讓誰先吃呢?

          二、按動物的特征排序

          1、按個子的高矮排序。

          師:長頸鹿說:“我們按個子的高矮來排列,誰最高誰先吃?!?/p>

          師:小朋友,你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

          (觀察圖片、通過比較,引導幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)

          師:動物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

          師:原來,比高矮是長頸鹿的個子最高。

          2、按嘴巴大小排序。

          師:長頸鹿正想吃桃子時,鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

          師:嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

          課件演示動物比嘴巴的大小。

          請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

          3、按動物的輕重排序。

          (1)師:鱷魚正想吃桃子時,犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?

          師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

          師:我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

          引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

          師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

          師:看,其他動物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表,請四個小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

          (2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導。

          (3)交流數(shù)石頭、排序的結果

          (4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

          集體看排序圖講述。

          四、了解排序的可逆性

          1、播放毛毛蟲的話。

          師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

          2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

          五、品嘗桃子

          師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?!鞍?,啊嗚,桃子真好吃呀!”

          師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。

        教學反思:

          在“數(shù)學繪本”教學中,教師扮演支持者、合作者和引導者的角色,旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個小技巧,即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中,當長頸鹿說比身高時,我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時,教師拋出問題:你們猜,猴子會要求比什么?這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。

          數(shù)學繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺,更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

        6.中班數(shù)學教案《讓誰先吃好呢》含反思

        活動目標:

          1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果,初步了解排序的可逆性。

          2、能與同伴合作,并嘗試記錄結果。

          3、積極參與排序活動,體驗排序中的樂趣。

          4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

          5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

        活動重難點:

          能按動物的某一特征進行排序,嘗試記錄結果。

        活動準備:

          1、課件:《讓誰先吃好呢》。

          2、動物圖片4套,字卡:重→輕、高→矮、大→小,

          3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

          4、幼兒經(jīng)驗準備:認識蹺蹺板,知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重。

        活動過程:

          一、初步了解動物的主要特征

          1、出示圖片,認識動物。

          2、引導幼兒說出動物各自的特征。

          3、出示桃子

          師:咦,這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

          師:你們想吃嗎?動物們和我們一樣,看到這個大桃子饞得口水都快流出來了,都想先吃到這個大桃子??墒牵撟屨l先吃呢?

          二、按動物的特征排序

          1、按個子的高矮排序。

          師:長頸鹿說:“我們按個子的高矮來排列,誰最高誰先吃?!?/p>

          師:小朋友,你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

          (觀察圖片、通過比較,引導幼兒說出量高矮的方法,“要站在一樣高的地方,量的時候要站直了,不能把尾巴算上,踮起腳來量也不行”等。)

          師:動物們整整齊齊地站好了,小朋友,你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序,誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

          師:原來,比高矮是長頸鹿的個子最高。

          2、按嘴巴大小排序。

          師:長頸鹿正想吃桃子時,鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

          師:嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

          課件演示動物比嘴巴的大小。

          請幼兒看圖根據(jù)動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

          3、按動物的輕重排序。

          (1)師:鱷魚正想吃桃子時,犀牛不服氣了,犀牛要求比什么?

          師:那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

          師:我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

          引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

          師:于是,犀牛搬來許多石頭,有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

          師:看,其他動物也在用翹翹板稱體重呢,它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表,請四個小朋友一組,一起數(shù)一數(shù)、記一記,最后根據(jù)石頭的數(shù)量,按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

          (2)幼兒數(shù)石頭記錄,按照從重到輕的順序排序,教師觀察指導。

          (3)交流數(shù)石頭、排序的結果

          (4)師:現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

          集體看排序圖講述。

          三、了解排序的可逆性

          1、播放毛毛蟲的話。

          師(出示排序圖):你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

          2、師:想想看,在我們的生活中,有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

          四、品嘗桃子

          師:看來,毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話,小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子。“啊嗚,啊嗚,

          桃子真好吃呀!”

          師:小朋友,在我們的生活中,有許多的比較方法,只要你認真觀察,你就會找到許許多多的排列方式。

        教學反思:

          在“數(shù)學繪本”教學中,教師扮演支持者、合作者和引導者的角色,旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外,教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此,有一個小技巧,即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒,引起幼兒的好奇心,滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中,當長頸鹿說比身高時,我就拋出問題:怎樣才能量出身高呢?藉此,讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時,教師拋出問題:你們猜,猴子會要求比什么?這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征,又讓幼兒感受猴子的心理。

          數(shù)學繪本通過有趣的童話情景,巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中,不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力,而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺,更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

        7.幼兒園大班科學《讓誰先吃好呢》教案反思

          活動目標

          1.讓幼兒樂于參與科學活動,從不同的角度積極觀察與思考問題,探究多種排序的方法,愿意大膽的表達自己的觀點。

          2.讓幼兒在與課件、操作材料的互動中獲得數(shù)的概念和排序的感性經(jīng)驗。

          3.讓幼兒在問題情境中運用比較的經(jīng)驗,學習按動物的某一種特征進行排序,并嘗試運用正向、逆向思維解決問題。

          4.發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

          5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

          重點難點

          能按動物的某一特征進行排序

          活動準備PPT課件,長頸鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛蟲等動物卡片若干

          活動過程

          一、幼兒在問題情境中,萌發(fā)參與活動的興趣

          提問:草地上有一個大大的、紅紅的蘋果,森林里的哪些動物發(fā)現(xiàn)這個蘋果?一個蘋果分不過來,該怎么辦呢?

          小結:犀牛、長頸鹿、小猴、小兔、毛毛蟲這么多的動物都發(fā)現(xiàn)了這個大蘋果,他們在森林里吵來吵去,都想第一個吃蘋果

          二、觀察圖片,根據(jù)情境內(nèi)容按動物身邊的不同特征的排序

          1.動物比身高

          (1)幼兒明確要求

          問題:長頸鹿有什么比其他動物特別的地方,你們?yōu)槭裁从X得第一個吃呢?那誰是第二個吃呢?接下來又是誰?

          (2)幼兒交流并驗證

          問題:看看PPT,比一比,排對了嗎?

          小結:我們按照高矮來排序,第一個是長頸鹿,第二個是犀牛,第三個是小猴,第四個是小兔,第五個是毛毛蟲。哎呀,長頸鹿又高又大,可以第一個吃蘋果了。

          2.動物比輕重

          (1)確定比較內(nèi)容

          A.感知情境

          別高興的太早,這個時候,犀牛出來說話了。犀牛說:“不對不對,誰說長頸鹿可以第一個吃到,我也有比它強的地方,我要第一個吃蘋果?!?/p>

          B.識別問題

          提問:如果犀牛要第一個吃,它要和其他動物比什么?

          小結:犀??陕斆髁?,原來,它是想比體重。誰最重,誰就可以第一個吃到大蘋果了。

          (2)幼兒操作材料,比較動物的體重

          A.教師引導,幼兒操作

          問題:比一比黑板上的動物誰最重?別的動物又怎么排呢?

          B.分享操作的結果并驗證

          小結:按照體重,犀牛是第一個吃蘋果的,第二個是長頸鹿,第三個是小猴,第四個是小兔,第五個是毛毛蟲。

          三、幫助毛毛蟲最先吃到蘋果,學習逆排序

          感知情境:

          就在這些動物吵架的時候,旁邊有個特別小的聲音說:“別吵了別吵了,其實不管你們比什么,我都可以第一個吃到大蘋果。

          識別問題:

          提問:毛毛有什么辦法可以,可以排在第一個吃到蘋果呢?

          小結:毛毛蟲也特別的聰明。原來啊,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排,毛毛蟲就都可以第一個吃到蘋果了。

          四、任務延伸,活動結束

          小朋友們都知道按從高到矮排序時,長頸鹿可以第一個吃到蘋果;按照從重到輕的順序排,犀??梢缘谝粋€吃蘋果,要是按照從矮到高,從輕到重的順序排毛毛蟲就可以第一個吃大蘋果。請小朋友們回家后和爸爸媽媽一起排序,看看我們怎么樣能讓小猴和小兔第一個吃到大蘋果。

          活動總結

          布魯納說過:“學習最好的刺激是對所學教材感興趣?!苯處熑绻芡ㄟ^創(chuàng)設教學情境,將所教內(nèi)容寓于其中,使幼兒所學的知識有情、有境,就能引起其極大的興趣。因此在此次教學中,把繪本故事“讓誰先吃好呢”轉(zhuǎn)化成一個有故事情節(jié)與情境的數(shù)學活動,以探究為主線,引發(fā)沖突,經(jīng)過多方猜測、自主探索、積極驗證等環(huán)節(jié),使原本比較乏味的排序活動變得生動起來,通過有效的教學,使幼兒獲得感知數(shù)學的能力與經(jīng)驗,從而促進幼兒良好數(shù)學思維品質(zhì)的形成。