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        大班教案《分清左右》反思

        《大班教案《分清左右》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        大班教案《分清左右》反思

        1.大班教案《分清左右》反思

        活動(dòng)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。

          2、能聽清楚指令,用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。

          3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

          物質(zhì)準(zhǔn)備:

          1、自制視力表。

          2、幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁《左手右手》,紅色水彩筆。

          經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

          能區(qū)分左右。

          重點(diǎn):能聽清楚指令,用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。

        活動(dòng)過程

          一、發(fā)現(xiàn)自身的左右

          1、啟發(fā)幼兒說說自己身體部位的左右。(手、手臂、肩膀、眉、眼、鼻孔、腿、腳等)

          2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師指令做相應(yīng)動(dòng)作。如:摸耳朵、舉左手、左手摸右肩、左手摸頭、右手叉腰等等。

          二、以自我為中心辨別左右

          1、出示視力表,視力表上有很多圖形符號(hào),你能說出來是什么意思嗎?

          2、引導(dǎo)幼兒辨別圖形表示的方位。

          3、根據(jù)教師所指的圖形,幼兒用動(dòng)作表示方位,如:上、下、左、右。

          4、再次觀察視力表,聽指令請(qǐng)說出最下面一排第三個(gè)魚骨頭朝哪個(gè)方向?

          三、體為中心辨別左右

          1、三位幼兒排成一排,說說X X X左邊是誰,右邊是誰。

          2、幼兒兩兩相伴,面對(duì)面站立,聽教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如:伸出右手拍一拍,伸出左腳碰一碰等,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

          3、出示幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁《左手右手》。仔細(xì)看一看畫面中小朋友的左手在做什么動(dòng)作,右手在做什么動(dòng)作。

          4、完成活動(dòng)材料后,幼兒與同伴說說圖中角色的左右與自身左右的關(guān)系。

          5、在此基礎(chǔ)上,用紅筆將圖中小朋友的左手圈出來。

        活動(dòng)延伸

          小朋友回家和爸爸媽媽一起練習(xí)。

        活動(dòng)反思

          活動(dòng)中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓幼兒用眼睛觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去,幼兒始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松愉快學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié),通過兩個(gè)幼兒面對(duì)面站立,聽老師指令做相應(yīng)的動(dòng)作,進(jìn)一步讓幼兒分清左右,感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過交流討論、教師梳理、游戲等形式,幫助幼兒理解其相對(duì)性、可變性。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。小精靈兒童網(wǎng)站通過學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        不足之處:

          因?yàn)楹陀變菏亲龇磩?dòng)作,所以我在示范時(shí),有些失誤。老師在示范時(shí),應(yīng)該規(guī)范。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒?;顒?dòng)設(shè)計(jì)還要游戲性一些,更大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)、感知以客體為中心的左右關(guān)系,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力

        2.大班活動(dòng)教案《認(rèn)識(shí)左右》含反思

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,發(fā)展幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

          2、初步理解左右的相對(duì)性。

          3、在區(qū)分左右的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

          4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          活動(dòng)重點(diǎn):

          以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊,認(rèn)識(shí)左右。

          活動(dòng)難點(diǎn):

          知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化,初步理解左右的相對(duì)性。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒。(每人一套)

          2、蘋果圖片一套。

          活動(dòng)過程

          一、手指操《大象蓋房子》

          二、謎語激趣,導(dǎo)入新課。

          謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長樹葉不開花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。

          三、區(qū)別自己身體的左右。

          1、感知左手和右手

          師:小朋友們,看看剛才猜謎語時(shí)舉起的這只漂亮的小手,是你的左手還是右手?(右手)

          師:把你的右手舉高一點(diǎn),大家說說,我們常常用右手做哪些事?(寫字、畫畫、吃飯等等)

          右手做得事情可真不少!

          再舉起你的左手,我們的左手可以做什么事情?

          師:左、右手要多鍛煉,多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

          2、體驗(yàn)自身的“左與右”

          左、右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了。讓我們伸出左右手拍拍這對(duì)好朋友,在我們每個(gè)人的身上,有著很多像左手和右手一樣的好朋友,看一看自己的身體,你能找出像左、右手這樣一左一右的好朋友嗎?誰來指一指,說一說?

          (左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等)

          師:小朋友們真聰明,找出了這么多一左一右的好朋友來。

          3、游戲:聽口令、做動(dòng)作(聽覺反應(yīng)訓(xùn)練)

          比一比看誰的反映又準(zhǔn)又快,速度由慢到快、程度由易到難。

          伸出你的左手,伸出你的右手;

          拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;

          左手摸左耳,右手摸右耳;

          左手摸右耳,右手摸左耳;

          左手指右眼,右手指左眼。

          四、分辨左邊和右邊

          1、介紹座位。

          師:剛才小朋友找到了那么多一左一右的好朋友,除了身體有左、右之分,你們的座位也有左、右之分,靠你的左手的那邊就是左邊(指一指),靠你的右手的那邊就是右邊(指一指)。誰來說一說,你的左邊是誰?右邊呢?

          2、說一說教室的左邊有什么?右邊有什么?

          3、走路的時(shí)候靠哪一側(cè)行走?

          4、幼兒動(dòng)手操作訓(xùn)練:按要求給文具寶寶排隊(duì)。

          師:現(xiàn)在我們?cè)賮碜鰝€(gè)動(dòng)手游戲,以你的左右為標(biāo)準(zhǔn),聽老師的口令給文具寶寶排排隊(duì):先擺一個(gè)文具盒,在文具盒的左邊擺一支鉛筆,在文具盒的右邊擺一塊橡皮,膠棒擺在橡皮的右邊。

          提問:

          (1)擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

          (2)橡皮的左邊有什么?右邊呢?

          (3)從左邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)?從右邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)?

          五、體驗(yàn)左右的相對(duì)性,加強(qiáng)理解。

          1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

          師:老師和小朋友面對(duì)面站地站著,同時(shí)舉起右手。

          提問:老師舉的是右手嗎?為什么方向會(huì)跟小朋友不一樣?

          (老師的方向跟我們相對(duì),你面朝我們。)

          提問:那怎么辦老師會(huì)跟大家方向一樣呢?

          (老師轉(zhuǎn)過身來,就和寶寶一樣舉的是右手了!)

          2、全班交流、驗(yàn)證。

          小結(jié):兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反。

          六、游戲:根據(jù)不同顏色的蘋果做出不同的反映(視覺運(yùn)動(dòng)反映訓(xùn)練)

          分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果,請(qǐng)小朋友們看到紅蘋果舉左手,看到綠蘋果舉右手,看到黃蘋果就把左手放在右手上。

          活動(dòng)延伸:方位韻律操

          上上下下,左左右右,前前后后,拍拍手。

          上上下下,左左右右,前前后后,拍拍肩

          上上下下,左左右右,前前后后,跺跺腳

          上上下下,左左右右,前前后后,扭一扭。

          活動(dòng)反思:

          1、興趣是最好的老師,活動(dòng)中,我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程,幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識(shí)。

          2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。

          總之,通過本次教學(xué)活動(dòng),我感到,要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果,教師就要遵循幼兒教育的原則,真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

          活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

          幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。我們班許多幼兒在游戲的時(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,能力差的幼兒甚至經(jīng)常穿反鞋,為了引導(dǎo)幼兒能清楚地區(qū)分自己的左右,掌握左右的概念,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過此活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作、游戲中感知、區(qū)分左右的空間方位,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺能力和判斷力。

        3.大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)分左右》含反思

        設(shè)計(jì)背景

          孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!

        活動(dòng)目標(biāo)

          1.以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

          2.愿意與同伴交流,分清自己的左邊和右邊。

          3. 提高空間方位知覺和判斷力。

          4. 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂,并感受集體活動(dòng)的樂趣。

          5. 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

          以自身為中心區(qū)分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、大掛圖(森林圖)1份,(六只小動(dòng)物)

          2、小紅花20張(彩紙剪)

        活動(dòng)過程

          (一)、區(qū)分左右手,以自身為中心區(qū)分左右

          1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹五個(gè)杈,不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話。(手)

          2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

          3.感知左、右邊。教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

          (1)請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問你的左邊是誰?右邊是誰?

          (2)改變方位,區(qū)分左右。

          (3)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

          (二)、聽口令做動(dòng)作

          1、伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))

          2、看圖區(qū)分左右

          師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心,也來湊熱鬧了???,誰來了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

          提問: 有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?

          (三)、競(jìng)賽游戲:我說你做

          1、 兩組小朋友拉手比賽:(左手拉右手)(右手拉左手)

          2、向左右轉(zhuǎn)游戲:

          3、給小朋友貼紅花(一組發(fā)出指令一組貼紅花看誰貼的準(zhǔn)確)

          (四)、結(jié)束課程:

          總結(jié)性提問:你今天學(xué)到了什么知識(shí)?(小朋友們爭(zhēng)先恐后的回答)

        教學(xué)反思

          我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

          孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中 以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。 游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲,喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把 (競(jìng)賽游戲:我說你做)這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足,才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。

        4.大班教案《區(qū)別左右》含反思

        教學(xué)目標(biāo):

          1、能區(qū)分自身、自身與周圍物體的左右關(guān)系,發(fā)現(xiàn)以自身為中心,以客體為中心的左右的差別。

          2、體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂。

          3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

          4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

          Ppt 、手環(huán)人手一個(gè)、音樂伴奏

        教學(xué)過程:

          一、情景設(shè)置:

          教師向幼兒出示一份來自羊村的信,引起幼兒的興趣.

          “喜羊羊向咱們發(fā)來一份邀請(qǐng)函,請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓铀鼈兊闹橇?,有愿意的?qǐng)舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會(huì)遇到灰太狼設(shè)置的一些機(jī)關(guān),只有順利通過才能安全到達(dá)羊村,你們有信心嗎?”

          二、教師:

          出發(fā)之前我們來一個(gè)熱身游戲《我說你做》

          教師發(fā)出指令:如“左手、右腳”等請(qǐng)幼兒按要求做出反應(yīng)。

          指導(dǎo)要點(diǎn):關(guān)注幼兒對(duì)左右的分辨

          三、以主體或客體為中心區(qū)分左右

          第一機(jī)關(guān):兩兩結(jié)伴(一男一女)

          男小朋友的右手拉緊女小朋友的左手不要讓小朋友單獨(dú)一個(gè)人就可以順利通過

          第二機(jī)關(guān):走過陷阱(只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里)

          左腳踩在右邊的格子里,右腳踩在左邊的格子里,交替向前走,就可順利通過。

          第三機(jī)關(guān):打破干擾

          根據(jù)灰太狼的口令做相反的動(dòng)作就可以通過。

          第四機(jī)關(guān):挑戰(zhàn)魔鏡

          站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手,并且戴上魔力手環(huán)就可以擊破灰太狼的魔咒,順利通過。

          四、和羊村的小羊們面對(duì)面握手,進(jìn)一步感知左右的相對(duì)性

          1、羊村長向小朋友介紹每位成員(誰的左邊是誰,誰的右邊是誰。)

          2、小朋友和羊村的小羊們分兩隊(duì)進(jìn)行比賽

          游戲:看圖猜左右手

          (一)手掌圖示

          游戲規(guī)則一:當(dāng)我點(diǎn)出一張手的圖片時(shí),你要仔細(xì)看這個(gè)手勢(shì)是用左手做的還是用右手做的,如果你覺得是左手,就請(qǐng)你站到左邊的藍(lán)線上,如果你覺得是右手,就站到右邊的紅線上。

          游戲規(guī)則二:當(dāng)我說開始,才能走,5、4、3、2、1數(shù)到1時(shí)必須站好了,還在中間走來走去的就算輸了。 教師用關(guān)鍵詞再幫助幼兒重新確認(rèn)游戲規(guī)則。

          提升經(jīng)驗(yàn):要看清楚手心還是手背,而且還要跟圖片做的一模一樣。

          (二)手指圖示

          根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進(jìn)行游戲

          1、關(guān)鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎?

          2、指導(dǎo)要點(diǎn):

          (1)引導(dǎo)幼兒觀察大拇指、小拇指的方向

          (2)關(guān)注幼兒左右手套紅圈或藍(lán)圈的正確性

          3、經(jīng)驗(yàn)提升:除了要看清楚是手心還是手背,還要看清楚大拇指的方向

          4、了解幼兒游戲的情況:看看今天你獲得了幾個(gè)圈?

          五、活動(dòng)延伸:

          集體舞《左手和右手》

        活動(dòng)反思:

          大班幼兒思維具體形象,抽象思維逐步發(fā)展,心理學(xué)研究一般認(rèn)為,5歲以后是左右概念的發(fā)展期,幼兒辨別空間方位要經(jīng)過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時(shí),常存在分不清左右方向的問題。本次活動(dòng)選擇以自身為中心開展“區(qū)別左右”教育活動(dòng)?;顒?dòng)中,充分發(fā)揮孩子自身的作用,給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機(jī)會(huì),達(dá)到提高幼兒觀察能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的,發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標(biāo)是通過游戲等活動(dòng),感知以主體、客體為中心區(qū)分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發(fā)幼兒與同伴交流的關(guān)系,能準(zhǔn)確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動(dòng)剛開始時(shí),我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛,又引起小朋友們的注意,充分調(diào)動(dòng)小朋友們的積極性,使幼兒能夠注意傾聽。在課中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得到突破,幼兒參與的積極性很高,師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

        5.大班數(shù)學(xué)教案《區(qū)別左右》含反思

        設(shè)計(jì)意圖:

          區(qū)分左右是大班有關(guān)空間方位的內(nèi)容,但大班幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,向抽象邏輯思維過度,其意識(shí)、能力還不夠強(qiáng),尚處于探索狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常分不清自己的左右,更分不清他人的左右,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分自己的左右,感知左右的相對(duì)性,特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。根據(jù)《綱要》中的科學(xué)教育要求:“為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動(dòng),讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插游戲,讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對(duì)性,并迅速做出判斷和反應(yīng),從而發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。

        活動(dòng)目標(biāo):

          1、感知左、右,能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

          2、初步理解左右的相對(duì)性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。

          3、在區(qū)分左右的過程中加強(qiáng)合作意識(shí),獲得積極的情感體驗(yàn)。

          4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

        活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

          活動(dòng)重點(diǎn):

          以自身為中心區(qū)分左右。

          活動(dòng)難點(diǎn):

          理解左右的相對(duì)性

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

          幾何圖形(三角形、長方形、圓形、正方形)、手勢(shì)圖人手一份。

        活動(dòng)過程:

          一、以自我為中心區(qū)分左右。

          1、說說自己的左手和右手。

          師:今天,張老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng),老師相信你們一定能夠?qū)W得很好。你們有信心嗎?

          師:請(qǐng)舉起手說:“我最棒!”

          師:請(qǐng)把手舉得高高的,想想你舉的是哪一只手?

          師:你的右手能干什么?你的左手能干什么?

          師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友??拷笫诌@邊的是左邊,靠近右手這邊的就是右邊。

          2、說說身體上和身邊的左右。

          師:那我們的身體上,還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對(duì)好朋友呢?(左眼、右眼、左耳、右耳……)

          師:那你的左邊是誰,右邊是誰呢?

          3、聽口令做游戲

          師:哇,你們的眼睛真亮,找到了這么多左邊和右邊的東西,那現(xiàn)在我們就和身體上的左右玩?zhèn)€游戲吧。

          舉起你的左手,舉起你的右手。左手摸左耳朵,右手摸右耳朵;左手摸左腳,右手摸右腳;左手摸右耳朵,右手摸左耳朵。(速度由慢到快)

          二、在操作中區(qū)分左右。

          師:“你們做得真好,這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動(dòng)作,它想請(qǐng)你們猜猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

          教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片猜,這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

          教師出示準(zhǔn)備好的左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的圖片。讓幼兒觀察圖片,判斷出圖片上的手勢(shì)是左手做出的還是右手做出,并將圖片按左手、右手歸類擺放。

          1、出示手勢(shì)圖,辨別前四張。

          師:先看第一排,看看第一張是哪只手做出來的動(dòng)作?你是怎么知道的?(模仿圖片上的手勢(shì)動(dòng)作來區(qū)分左右)

          那老師就把右手做出來的動(dòng)作放到右邊,左手做出來的動(dòng)作放到左邊。

          2、幼兒兩人為一組,合作將手勢(shì)圖按左、右手歸類擺放。

          師:下面還有兩排,請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。不過要先聽清楚我的要求:“請(qǐng)小朋友兩個(gè)人合作將左手做出來的動(dòng)作放在操作板的左邊,右手做出來的動(dòng)作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好,比比看哪一組速度最快。”

          幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

          3、集體驗(yàn)證

          師:小朋友的速度都很快,但不知道你們的正確性怎么樣?那我們一起來驗(yàn)證一下。

          師:看一看你們做得對(duì)嗎?做對(duì)了就馬上用最快的速度把手勢(shì)圖放進(jìn)盤子里,后面的小朋友把它放到地上,然后面朝老師坐好。

          三、以客體為中心區(qū)分左右,初步理解左右的相對(duì)性。

          師:剛才小朋友兩個(gè)人合作完成得非常出色,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們一個(gè)人獨(dú)自完成任務(wù),你們有信心嗎?

          1、聽口令擺幾何圖形

          (1)師:同樣,聽清楚我的要求:請(qǐng)你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊(duì)。請(qǐng)后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來,每人從盒子里拿一疊圖形寶寶,把回形針放回盒子里。

          要求:請(qǐng)?jiān)诓僮靼宓淖筮厰[長方形,操作板的右邊擺圓形,長方形的左邊擺三角形,圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

          (2)集體驗(yàn)證

          四、在游戲中理解左右的相對(duì)性。

          1、那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友將操作板轉(zhuǎn)一下(180°),看看發(fā)生了什么變化。現(xiàn)在操作板的左邊有誰?操作板的右邊有誰?三角形變到哪里去啦?為什么?(方向不同,位置就不同。)

          2、游戲

          師:現(xiàn)在我請(qǐng)每個(gè)小朋友拿一張圖形寶寶,每一組的四個(gè)人合作,按圖上的隊(duì)伍站好,聽到我喊“立正”,就要馬上站好,眼睛看著我。

          “看看你的左邊有誰,右邊有誰?你是從左邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形,從右邊開始數(shù)的第幾個(gè)圖形。”師隨意問一兩個(gè)幼兒自己所處的位置,然后進(jìn)行游戲。

          (1)從左邊開始數(shù)第二個(gè)小朋友蹲下,從右邊開始數(shù)第一個(gè)小朋友往前走一步,從左邊開始數(shù)第三個(gè)小朋友舉起手,從右邊開始數(shù)第四個(gè)小朋友向后走一步。

          (2)現(xiàn)在請(qǐng)所有小朋友向后轉(zhuǎn),面對(duì)著客人老師,現(xiàn)在發(fā)生了什么變化?現(xiàn)在你的左邊是誰,右邊是誰?

          五、聯(lián)系實(shí)際,結(jié)束活動(dòng)。

          “正確認(rèn)識(shí)左右對(duì)我們的生活有很大的幫助。比如,上下樓梯我們要靠右邊走,在馬路上我們也要靠右邊走?,F(xiàn)在我們就來當(dāng)小司機(jī),把手上的圖形當(dāng)做方向盤,從這里開到我們的教室。看看我們要轉(zhuǎn)幾個(gè)彎?每次分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎的?

          幼兒開著小汽車回活動(dòng)室,自然、快樂地結(jié)束活動(dòng)。

        課后反思:

          在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),我選擇了這個(gè)游戲,并結(jié)合大班幼兒的能力水平,增設(shè)了擺幾何圖形、答題競(jìng)賽和游戲。通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓幼兒在模仿手勢(shì)動(dòng)作中區(qū)分以自我為中心的左右過渡到對(duì)物體的左右位置及左右相對(duì)性的初步認(rèn)識(shí)和理解。在不斷游戲、學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒方位定向能力的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調(diào)整的能力。

        6.大班游戲教案反思《區(qū)分左右》

          設(shè)計(jì)背景

          孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.認(rèn)知目標(biāo):以自身為中心,分清自己的左邊和右邊。

          2.情感目標(biāo):愿意與同伴交流,說說自己的左邊有什么,右邊有什么。

          3.技能目標(biāo):提高空間方位知覺和判斷力。

          4.使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

          5.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):正確區(qū)分自己身體的左右。

          難點(diǎn):改變位置區(qū)分左邊和右邊。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          人手一只手環(huán)。

          活動(dòng)過程

          一、開始環(huán)節(jié)。

          游戲:尋找自己身體左右關(guān)系的好朋友。

          二、在游戲中認(rèn)識(shí)自己身體的左右。

          (一)認(rèn)識(shí)左右手。

          1.認(rèn)識(shí)右手。

          (1)伸出拿筆的那只手,和做朋友握握手。(注意糾正個(gè)別用左手拿筆的小朋友)

          (2)引導(dǎo)小朋友說一句完整的話:我用右手寫字。

          (3)提問小朋友,做哪些事情需要用到右手?

          (4)跟別的小朋友說說你用右手做什么事情。

          2.認(rèn)識(shí)左手。

          (1)伸出左手搖一搖。

          (2)出示手環(huán),用左手拿起手環(huán)搖一搖,和你的好朋友交換手環(huán),然后把手環(huán)帶在左手上。

          (3)學(xué)著老師把左手伸出來,然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾,并讀歌謠。

          (4)小結(jié):左手戴著手環(huán),右手會(huì)拿筆寫字。

          (二)認(rèn)識(shí)自己身體上分左右的左地方。

          1.我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左右的?

          2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

          (三).感知左、右邊。

          1.請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問你的左邊是誰?右邊是誰?

          2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?

          3.改變方位,區(qū)分左右。

          (四)聯(lián)系生活,應(yīng)用左右

          1.舉起你的右手;舉起你的左手。

          2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。

          3.用你的右手拉你的右耳朵,用你的左手拉你的左耳朵。

          4.用你的右手摸你的左眼睛,用你的左手摸你的右眼睛。

          教學(xué)反思

          我在本活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來,幼兒很有興趣,迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,這樣,幼兒不僅主動(dòng)地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果,同時(shí)也加深了對(duì)“左、右”空間方位的認(rèn)識(shí)。在交換手環(huán)這一活動(dòng)使課堂進(jìn)入了**,氣氛非常活躍。在知道了左邊和右邊之后,讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時(shí),幼兒踴躍舉手,積極性很高。在第三個(gè)環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺,在組織過程中,幼兒沒有能很好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。[文.章出自快思教.案網(wǎng)]對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是源自于生活,運(yùn)用于生活,對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉,需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自己的課堂教學(xué)水平。

        7.大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》教案反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.能夠以自己為中心,正確判斷左右。

          2.訓(xùn)練快速反應(yīng)能力。

          3.發(fā)展辨別、分析、歸納智力和運(yùn)用智力。

          4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:PPT、音樂。

          活動(dòng)過程:

          一、感知左右

          1.師生互動(dòng),引出“左、右”。(小朋友,把我們的雙手伸出來,一起拍一拍:上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)

          二、認(rèn)識(shí)左右

          1.看圖片,猜一猜。提問:老師這里有一張圖片,你們猜猜這是左手還是有右手?請(qǐng)你仔細(xì)觀察比較。(把手伸出來擺一擺,比較一下)

          引導(dǎo)幼兒觀察照片中手掌、大拇指的位置,分清左手和右手。

          提問:我們的右手會(huì)做哪些事?(握筆、抓筷子、拍球等)那另外一只手是……(左手)

          小結(jié):原來,左右手是一對(duì)好朋友,我們做任何事都要它們相互配合,一定要保護(hù)好它們。

          你們都能分清左右手吧?來,試試看。(舉右手、舉左手,記住了拿筷子的手是右手)

          除了手,我們的身體有哪些部位也分左右?

          1)耳朵。(請(qǐng)一名幼兒)指一指哪個(gè)是右耳?(右手找右耳)對(duì),右手和右耳在同一邊。左耳呢?(和左手在同一邊)

          2)腿或腳,大家一起指摸一摸,怎么找?(左手找左腿、右手找右腿)

          小結(jié):是的,我們的身體就分為左右兩部分。

          2.游戲《手指點(diǎn)點(diǎn)》。

          鼓勵(lì)孩子聽口令,用手找到“左耳、右耳、左腳、右腳”等部位。初步感知“左右”方位和我們身體的關(guān)系。

          提問:現(xiàn)在,老師考考你們,我說口令,你們找相應(yīng)的部位,我們先來試試。準(zhǔn)備好…(鼻子鼻子右——耳、鼻子鼻子左——耳、鼻子鼻子左腳、鼻子鼻子看右邊,有什么?看左邊,有什么?左手拍右腿、右手拍左腿)

          教師注意糾錯(cuò)。(記住右耳在右手邊左耳在左手邊)

          小結(jié):游戲中,小朋友們都能分清“左”和“右”,真棒!是的,剛剛我們借助我們的身體知道了:左手這邊就是我們的左邊,右手這邊就是我們的右邊。

          三、區(qū)分左右。

          引導(dǎo)幼兒以自身為中心,區(qū)分左右。

          1.發(fā)現(xiàn)問題

          提問:現(xiàn)在我邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友面朝大家,試一試,看看能不能找到左右?請(qǐng)幼兒集體評(píng)價(jià)方向是否正確,從中發(fā)現(xiàn)左右會(huì)隨著身體方向的變化而變化。(他伸的對(duì)嗎,你們把右手伸出來試試)(再請(qǐng)全體幼兒到前面嘗試同方向伸右手)

          提問:為什么老師說的是右邊,而你們指的方向不一樣?

          小結(jié):我們的身體方向不一樣,所以我們的右邊也不一樣,因?yàn)槲覀兌际且宰约旱纳眢w為中心,來區(qū)分左右。所以你們指的方向都是正確的。

          2.換方向體驗(yàn)

          提問:我們一起來試一試,把自己的身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),指指哪個(gè)是左邊?哪個(gè)是右邊?

          小結(jié):不管我們的身體方向發(fā)生什么變化,我們都是以自己的身體為中心,來區(qū)分左右。左手邊有…右手邊有…,對(duì),我們換一個(gè)方向,再來試一試。

          聽口令:向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)(右邊有什么,左邊有什么?)

          小結(jié):你們不光能區(qū)分左右,還能聽指令,向左向右轉(zhuǎn),非常棒!

          師:現(xiàn)在請(qǐng)男生把椅子端到左邊,女生把椅子放到右邊面向老師排成一排。

          四、快樂機(jī)器人

          檢驗(yàn)幼兒能否以自身為中心快速分清左右

          游戲規(guī)則:等會(huì)兒我們來扮演機(jī)器人。找一個(gè)空地站好,音樂響起,所有的機(jī)器人可以四處走動(dòng),音樂一停,聽指令擺好動(dòng)作,試一試聽口令:抬手、抬腳。(舉右手、跨右腳、向左看;舉左手跨左腳、舉右手跨右腳;舉右手跨左腳、舉左手跨右腳)

          五、活動(dòng)延伸

          生活中,我們?cè)谀男┑胤叫枰獏^(qū)分左右?根據(jù)幼兒回答出示圖片(上下樓梯時(shí)我們要靠右走、交通標(biāo)志告訴我們向左轉(zhuǎn)還是向右轉(zhuǎn)……)

          小結(jié):是的,只有分清了左右,我們的生活才會(huì)更有序、更安全。

          教學(xué)反思

          “認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容,是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

          第一,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,使幼兒在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程,這樣幼兒在玩中學(xué),在玩中悟,體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí),通過讓幼兒互說如何確定自己的左右,這樣幼兒獲的了大量感性材料,初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手,讓幼兒用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

          第二,在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住幼兒的注意力,引起幼兒的思考;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問:是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么辦法說服大家?一石激起千層浪,幼兒紛紛發(fā)表自己的見解,最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

          認(rèn)識(shí)左右本課的不足之處是幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

        8.大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)分左右》教案反思

          活動(dòng)目標(biāo):

          1.感知“左”、“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺和判斷力。

          2.知道參照物的不同,左邊和右邊的方向也會(huì)變。

          3.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:生活物品圖片、左右圖示卡

          活動(dòng)過程:

          1.區(qū)分左右手 。

          (1)猜謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說話。

          (2)師:每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,你們能分清自己的左手和右手嗎?請(qǐng)幼兒說說自己是如何區(qū)分左右手的。

          (3)提問:左右兩只手分別有什么用處呢?

          2.找左右。

          (1)師:我們的身上還有哪些象手一樣,是一左一右的一對(duì)好朋友?

          在你的左右兩邊分別是哪位小朋友?

          (2)教室的墻上左右兩邊有什么東西?

          3.游戲。

          聽口令做動(dòng)作:伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿。

          4.出示圖片請(qǐng)幼兒觀察。

          請(qǐng)幼兒說出左邊的物品是?右邊的物品是?

          牙刷在左邊第幾個(gè)?

          杯子在右邊第幾個(gè)?

          5.左右變變變。

          請(qǐng)三位小朋友面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反。

          活動(dòng)延伸

          在我們生活中隱藏了許多左右的標(biāo)識(shí),請(qǐng)小朋友找一找,然后與同伴分享。

          教學(xué)反思

          我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

          孩子是認(rèn)知的主體,但作為大班的幼兒,思維特點(diǎn)以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡,其意識(shí)、能力還不是很強(qiáng),尚處于探索的狀態(tài)。他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候,常常會(huì)分不清左右,對(duì)自己的身體的左右也不是很清楚,為了引導(dǎo)孩子能夠清楚區(qū)分左右,特設(shè)計(jì)此活動(dòng),發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力!本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí),首先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中 以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)興趣,采用與幼兒玩肢體游戲進(jìn)行引入,讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經(jīng)驗(yàn)。 游戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲,喜歡聽老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的目的,激發(fā)孩子們的參與意識(shí)。通過幼兒的參與,讓孩子們用眼觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的具體環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中同伴之間有充分的交流。培養(yǎng)了孩子們的合作能力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節(jié)課。我會(huì)把 (競(jìng)賽游戲:我說你做)這部分改成小朋友之間的互動(dòng)游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認(rèn)識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足,才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。