《《夏夜多美》教學(xué)案例與反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《夏夜多美》教學(xué)案例與反思一等獎(jiǎng)
?【教學(xué)設(shè)想】
1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品讀中感悟夏夜的景美，動(dòng)物間的情更美。
【課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入，營(yíng)造美的竟境
當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí)，夏天到了。夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營(yíng)造美的竟境。
《夏夜》，喜歡嗎?喜歡就送給你們了。美美地讀吧!
你覺得哪兒最美?是啊，夏夜的景真是太美了?？赡阒绬幔€有比夏夜的景更美的東西呢?它就藏在我們的課文里，讀──《夏夜多美》?？纯凑l(shuí)能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會(huì)一下，它美在哪兒。
在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。
二、品讀，感悟美的情感
1、師：你覺得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽聽。
讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美。
生：我覺得“小螞蟻到家了”。很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。
(慢)
師：你為什么覺得這句話很美?
生(遲疑)：因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對(duì)嗎?
生：我覺得這兒很美──“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前”。
師：為什么你覺得這兒很美?
生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?，草坪綠綠的，風(fēng)景很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊”!
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!
哪兒最美?為什么你會(huì)認(rèn)為這兒美?教師沒有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演：
師：在一個(gè)美麗的夏夜，上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧!到池塘里來(lái)。
(生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。)
師：故事怎樣發(fā)展了?
生：睡蓮被吵醒了。
師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!
(請(qǐng)剛才發(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢(shì)。)
情境表演：
小螞蟻：?jiǎn)鑶?hellip;…
睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
師提示：睡蓮彎彎腰。
睡蓮：快上來(lái)吧!
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!
小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時(shí)……
生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?
(指名扮演)
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧!
睡蓮：天這么黑，你能行嗎?
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?
生：有螢火蟲啊!我來(lái)當(dāng)螢火蟲!
(指名扮演)
螢火蟲：(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)……(略)小螞蟻到家了。”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演，語(yǔ)文課堂成了表演的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)到了這兒達(dá)到了一個(gè)高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
師：“星星看見了，高興地眨著眼”。他們?yōu)槭裁催@么高興?
生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩Ｋ彽乃枷牒?，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎?眨眼試試。你猜，星星會(huì)說(shuō)些什么?
他們的心里，都是那樣的開心、快樂!原來(lái)，有人幫助自己，會(huì)很開心，很快樂;幫助別人，也會(huì)很開心，很快樂。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
讓我們帶著開心與快樂，一起來(lái)讀讀這些美麗的句子吧。
3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說(shuō)：夏夜多美!讀了這個(gè)美麗感人的故事，我們更要說(shuō)：夏夜多美!
“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。
三、寫字指導(dǎo)
這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來(lái)，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢? ──展示臺(tái)
1、寫兩個(gè)美麗的字──“他”“她”。
(觀察—發(fā)現(xiàn)—書寫—展示)
2、把你心中美麗的夏夜畫下來(lái)，旁邊寫上幾句話。
【教后反思】
這篇課文有16個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯(cuò)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的夏夜
在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。
二、以讀為主，知識(shí)能力同步發(fā)展
40分鐘之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評(píng)。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來(lái)。
三、情境表演，課堂氣氛活躍
教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互讀互議互評(píng)，人人參與，學(xué)生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭(zhēng)先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語(yǔ)文課堂成了表演舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
四、想象說(shuō)話，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀
課文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，選擇的教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
2、《夏夜多美》教學(xué)案例與反思
?【教學(xué)設(shè)想】
1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品讀中感悟夏夜的景美，動(dòng)物間的情更美。
【課堂實(shí)錄】
一、導(dǎo)入，營(yíng)造美的竟境
當(dāng)春姑娘的腳步悄悄走遠(yuǎn)時(shí)，夏天到了。夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，大樹也睡了……感情誦讀閱讀材料《夏夜》，營(yíng)造美的竟境。
《夏夜》，喜歡嗎?喜歡就送給你們了。美美地讀吧!
你覺得哪兒最美?是啊，夏夜的景真是太美了?？赡阒绬?，還有比夏夜的景更美的東西呢?它就藏在我們的課文里，讀──《夏夜多美》?？纯凑l(shuí)能從這篇課文里發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文。發(fā)現(xiàn)美的地方，你多讀幾遍，用心地體會(huì)一下，它美在哪兒。
在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。
二、品讀，感悟美的情感
1、師：你覺得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽聽。
讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美。
生：我覺得“小螞蟻到家了”。很美。
師：讀一讀。
生：小螞蟻到家了。
(慢)
師：你為什么覺得這句話很美?
生(遲疑)：因?yàn)樾∥浵佅仁堑暨M(jìn)了池塘，后來(lái)他到家了，所以心里很高興。
師：啊，小螞蟻心里高興，所以你也覺得高興，覺得很美，對(duì)嗎?
生：我覺得這兒很美──“蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前”。
師：為什么你覺得這兒很美?
生：因?yàn)榧偕绞乔嗲嗟?，草坪綠綠的，風(fēng)景很美。
生：我覺得這兒很美：“啊，多美的夏夜啊”!
師：你讀得真棒，讀出了美。是啊，多美的夏夜呀!
哪兒最美?為什么你會(huì)認(rèn)為這兒美?教師沒有做太多的講解，只讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中細(xì)細(xì)地感受與體會(huì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演：
師：在一個(gè)美麗的夏夜，上演了一個(gè)美麗的故事：一只小螞蟻掉進(jìn)了池塘里。“嗚嗚……”
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧!到池塘里來(lái)。
(生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。)
師：故事怎樣發(fā)展了?
生：睡蓮被吵醒了。
師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!
(請(qǐng)剛才發(fā)言的女生走到池塘中間，作出睡覺的姿勢(shì)。)
情境表演：
小螞蟻：?jiǎn)鑶?hellip;…
睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
師提示：睡蓮彎彎腰。
睡蓮：快上來(lái)吧!
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!
小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時(shí)……
生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?
(指名扮演)
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧!
睡蓮：天這么黑，你能行嗎?
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?
生：有螢火蟲啊!我來(lái)當(dāng)螢火蟲!
(指名扮演)
螢火蟲：(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)……(略)小螞蟻到家了。”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演，語(yǔ)文課堂成了表演的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)到了這兒達(dá)到了一個(gè)高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。
師：“星星看見了，高興地眨著眼”。他們?yōu)槭裁催@么高興?
生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎?。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎?眨眼試試。你猜，星星會(huì)說(shuō)些什么?
他們的心里，都是那樣的開心、快樂!原來(lái)，有人幫助自己，會(huì)很開心，很快樂;幫助別人，也會(huì)很開心，很快樂。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)與引導(dǎo)或許會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
讓我們帶著開心與快樂，一起來(lái)讀讀這些美麗的句子吧。
3、讀了第一篇描寫夏夜景色文章，我們要說(shuō)：夏夜多美!讀了這個(gè)美麗感人的故事，我們更要說(shuō)：夏夜多美!
“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。
三、寫字指導(dǎo)
這節(jié)課，我?guī)銈冃蕾p了如此美的夏夜。接下來(lái)，你們能否也帶我欣賞一下你們創(chuàng)造的美呢? ──展示臺(tái)
1、寫兩個(gè)美麗的字──“他”“她”。
(觀察—發(fā)現(xiàn)—書寫—展示)
2、把你心中美麗的夏夜畫下來(lái)，旁邊寫上幾句話。
【教后反思】
這篇課文有16個(gè)自然段，比較長(zhǎng)，生字也比較多，我嘗試以讀為主，摒棄了過(guò)多的講解、生硬的說(shuō)教，學(xué)生人人參與，課堂活躍，效果不錯(cuò)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的夏夜
在美麗的小夜曲中，一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)《夏夜》，讓學(xué)生恍如置身荷塘，置身美麗的夏夜，與小動(dòng)物們親切對(duì)話，課堂變成了美麗的荷塘：鮮艷的荷花，碧綠的荷葉，青青的水草，美麗幽靜。
二、以讀為主，知識(shí)能力同步發(fā)展
40分鐘之內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少讀了五遍課文。讀中有議，讀后有評(píng)。“讀”貫穿課堂的始終。但每次的“讀”，要求不同，目的不同，層次也不同。初讀，尋找美;品讀，感悟情，朗讀，欣賞美。學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。課文中的故事在學(xué)生頭腦中逐漸熟悉，整體感知明顯，一個(gè)個(gè)熱心幫助別人的美好形象在學(xué)生心靈中鮮活起來(lái)。
三、情境表演，課堂氣氛活躍
教學(xué)中嘗試了多種形式的讀，并在讀的過(guò)程中讓學(xué)生互讀互議互評(píng)，人人參與，學(xué)生感覺新鮮，沒有疲倦感，最后爭(zhēng)先恐后地表演，形成了學(xué)習(xí)高潮，語(yǔ)文課堂成了表演舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。
四、想象說(shuō)話，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀
課文構(gòu)思新穎，語(yǔ)言優(yōu)美，寓意深刻，選擇的教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，寓教于讀書中，于表演中，形象生動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生形成高尚的情感與價(jià)值觀會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
3、《夏夜多美》教學(xué)案例與反思
【教學(xué)內(nèi)容】
《夏夜多美》13～16自然段朗讀感悟教學(xué)。
【片段一】
播放課件二：
小蜻蜓飛過(guò)假山，飛過(guò)草坪，飛到花臺(tái)前。
師：哪只“小蜻蜓”愿意帶我們?nèi)タ纯葱∥浵伒募?
(生讀第14自然段)
師：同學(xué)們邊聽邊想，小蜻蜓飛過(guò)哪些地方?你覺得這些地方怎么樣?
生：小蜻蜓飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前。我覺得這些地方很美。
師：你說(shuō)得真好。有位熱心的阿姨，想帶你們?nèi)バ蕾p這美麗的夜景，請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象，你看到什么?
生聽錄音配樂朗讀第14自然段后交流感想。
生：我好象變成一只小蜻蜓，看到青青的假山，綠綠的草坪，花臺(tái)上開著五顏六色的鮮花。
生：我看到假山是黑的。山上有樹、有花、山下有水。
生：我看到像咱們學(xué)校足球場(chǎng)那樣綠綠的草坪。
生：我看到美麗的花壇，百花齊放，萬(wàn)紫千紅?；▋哼€笑咪咪地迎接小螞蟻回家呢!
師：讓我們懷著愉快的心情再一次領(lǐng)略這美麗的夜景吧!
生齊讀第14自然段，邊讀邊想象。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。
“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造民主的課堂氣憤，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色邊讀邊想象邊質(zhì)疑，從而使學(xué)生感悟到夏夜不僅景美，小動(dòng)物們樂于助人的情更美，在情感上得到共鳴和熏陶。學(xué)生自然而然學(xué)會(huì)入情入境地賞讀課文。
4、《夏夜多美》教學(xué)案例
【教學(xué)設(shè)想】
1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂做學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)案例】
一、導(dǎo)入，揭題
師：春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了。天更藍(lán)了，更亮了;花兒更香了，更艷了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來(lái)越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來(lái)越美了。
(板書課題：夏夜多美)
導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生憧憬美麗的夏夜。
師：夏夜到底美在哪兒?會(huì)有多么美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進(jìn)美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!
(齊讀課題)
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、師：(出示CAI：我會(huì)讀──看準(zhǔn)拼音讀正確)老師在你們讀書前，想給你們提一個(gè)讀書建議，誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)對(duì)，按照讀書建議，如果有一次讀不準(zhǔn)的字，就請(qǐng)你把它多讀幾遍，直到讀準(zhǔn)為止。開始吧!
一讀課文，要求明確。
2、學(xué)生自由輕聲讀，教師巡視。
3、師：誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字，讀給大家聽一聽?
4、相機(jī)鼓勵(lì)：
師：后鼻音、翹舌音讀得真準(zhǔn)!還有誰(shuí)?
學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
1、師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲!請(qǐng)你和同位的小伙伴比一比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那兒學(xué)準(zhǔn)一個(gè)字，好嗎?
二讀課文，互聽互幫，讀有層次，有目的。
2、生同位之間展開比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、師：怎么樣，比完了嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴?
合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
四、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)
1、師：集體的力量真是大呀!大家互幫互助的風(fēng)氣更值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能再給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢?
2、師：出示CAI課件：“我會(huì)讀──看清詞句讀流利”誰(shuí)來(lái)解釋一下流利是什么意思?
3、師：你們能做到嗎?趕快和同位的小伙伴，你讀一段，他讀一段，比一比吧!
三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
4、生活動(dòng)，教師巡視。
5、師：大家讀得真帶勁啊!讓我們來(lái)個(gè)接龍讀，一人讀一段，流利連貫地讀下來(lái)，其他的同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，看誰(shuí)達(dá)到了流利的標(biāo)準(zhǔn)，就能讓他得到一朵“小睡蓮”。
四讀課文，讀讀議議，提高朗讀水平。
6、生接龍讀。
7、師：大家來(lái)評(píng)一評(píng)吧!
學(xué)生掌握了朗讀的基本要求，聽得認(rèn)真，評(píng)得準(zhǔn)確。
五、檢查識(shí)字
1、師：瞧，池塘里的睡蓮也都聽得入了迷，(出示CAI課件)認(rèn)得嗎?趕快大聲地認(rèn)一認(rèn)、讀一讀!
2、生自由讀。睡蓮合攏，拼音消失。
3、師：睡蓮們說(shuō)了，只有讀準(zhǔn)字音的小朋友，才能讓她再次開放。誰(shuí)來(lái)叫醒她們?
反復(fù)地讀書，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，此時(shí)既是檢查，也是鞏固。
4、指名認(rèn)讀、齊讀。
5、師：睡蓮都開放了，她們真為你們感到高興!我也為你們感到高興!
六、欣賞范讀，體會(huì)感情
1、師：靜悄悄的夏夜里到底發(fā)生了什么事呢?聽!
(教師范讀錄音，CAI動(dòng)畫演示。)
2、師：大家聽出這是誰(shuí)的聲音了嗎?
3、師：看來(lái)，我讀得還不錯(cuò)，竟然讓你們都不敢相信了。其實(shí)我是根據(jù)這一條讀書要求來(lái)讀書的。(出示CAI：“讀讀想想有感情”)你們想不想這樣來(lái)試一試?(想)那么就請(qǐng)你把你覺得最美的地方多讀幾遍，邊讀邊想想美在哪里。要把美讀出來(lái)，把感情讀出來(lái)，還得爭(zhēng)取把美麗留在腦海中。
4、生自由讀，配樂，教師巡視。
五讀課文，逐漸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文情境。
5、師：你覺得哪兒最美?讀出來(lái)大家聽聽。
讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美、心靈美。
6、點(diǎn)撥：
讀一讀。你為什么覺得這句話很美?
沒有空洞的說(shuō)教，沒有生硬的概念，讓學(xué)生感受到形象美。
七、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)表演
師：在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了?
師：你學(xué)得真像。來(lái)，請(qǐng)你扮演這只傷心的小螞蟻吧!(戴上頭飾)到池塘里來(lái)。
(生蹲在地上，“嗚嗚……”地哭。)
師：接下來(lái)呢?
生：睡蓮被吵醒了。
師：請(qǐng)你來(lái)扮演這朵睡蓮吧!
(生戴上頭飾，走到池塘中間，作出睡覺的姿勢(shì)。)
小螞蟻：?jiǎn)鑶?hellip;…
睡蓮：(睜開眼睛)小螞蟻，你怎么了?
小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。
(師提示：睡蓮彎彎腰)
睡蓮：快上來(lái)吧!
小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀!
小螞蟻：(搖搖頭)我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
師：你們演得真像。是啊，爸爸媽媽見不到小螞蟻回家，該多著急啊!這時(shí)……
生：(齊聲)蜻蜓!蜻蜓!
師：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。誰(shuí)來(lái)演呢?
(指名扮演)
小蜻蜓：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
睡蓮：小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓：讓我來(lái)送他吧!
睡蓮：天這么黑，你能行嗎?
師：是啊，天太黑了，見不到路怎么回家?
生：有螢火蟲啊!我來(lái)當(dāng)螢火蟲!
(指名扮演)
螢火蟲：(飛來(lái))我來(lái)給你們照亮。
師生齊聲配詞：“小螞蟻?zhàn)巷w機(jī)，……(略)小螞蟻到家了。”
師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們?yōu)槭裁催@么高興?
生：因?yàn)樗麄兊乃枷牒芎谩Ｋ彽乃枷牒?，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。
師：你們高興嗎?眨眼試試!還有好多同學(xué)都想來(lái)表演呢!先別忙，大家先在小組里試著演一演，由組長(zhǎng)分配好角色，大家可以用課文提示一下，也可以拋開書本，用自己喜歡的方式去演。開始吧!
(小組合作表演，教師巡視指導(dǎo)。播放圖片、音樂。)
師：好，請(qǐng)第一小組來(lái)到舞臺(tái)上，大家看看他們演得怎么樣吧!
(生表演略)
八、感悟，小結(jié)
師：讀完了課文，看完了表演，你還想對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么?
生：我覺得這節(jié)課很好玩。
生：我覺得夏夜還真的是很美呢!
生：我覺得他們的心靈很美，我們也要心靈美。
師：你們說(shuō)得真好，讓老師很感動(dòng)。老師也相信你們會(huì)成為外表美，心靈更美的好孩子。今天這節(jié)課就上到這兒?；丶液螅?qǐng)你們把這個(gè)美麗的故事講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽，好嗎 ?
5、《夏夜多美》教學(xué)案例及評(píng)析
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
【教具準(zhǔn)備】
課件、頭飾、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鞏固、游戲激趣
師：美麗的夏夜來(lái)到了，月亮媽媽帶著可愛的星星寶寶出來(lái)散步了，睡蓮閉上了眼睛，蜻蜓也停在了停機(jī)坪上休息。安靜的池塘中忽然傳出了一陣“嗚嗚”的哭聲，原來(lái)是一只小螞蟻回不了家了，你們?cè)敢鈳椭鼏?
生：愿意。
(學(xué)生很高興)
出示練習(xí)題。
二、師生合作、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文：
師：還有那些小伙伴也想送小螞蟻回家呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊畫出這些小伙伴的名字。
生讀書并畫出小伙伴的名字。
2、指名說(shuō)：
師：哪位同學(xué)知道。
生踴躍回答。
師根據(jù)回答板書：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的圖片。
3、教師范讀：
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文邊聽邊思考：這么多朋友，你喜歡誰(shuí)?為什么?
生非常愿意說(shuō)喜歡的伙伴的名字。
4、學(xué)生選讀：
師：你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生興趣盎然。
5、同桌互讀：
師：把你喜歡的句子讀給你的同桌聽，如果他讀錯(cuò)了你一定要幫助他啊!
生同桌互相合作，學(xué)習(xí)氣氛很濃。
6、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 生讀1～6自然段：
師：誰(shuí)是勇敢的孩子，愿意站起來(lái)讀第一到第六自然段。
學(xué)生踴躍舉手。
師指名讀后小結(jié)：是啊!睡蓮不僅幫助小螞蟻爬上葉子，而且還邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠?，它多愛幫助別人啊!我也非常喜歡他，還有那些孩子愿意邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠履?
課件出示：
今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，紛紛舉手讀。
師：如此盛情的邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠铝藛?
生：沒有。
師：為什么呢?
⑵ 生自讀第7自然段：
四人小組合作讀小螞蟻的話：我得回家，要不爸爸媽媽會(huì)著急的。
⑶ 男女生對(duì)讀：
女生讀睡蓮，男生讀小螞蟻。
7、發(fā)散思維：
你有什么好辦法送小螞蟻回家?
生1：造一條小船。
生2：找其它小動(dòng)物幫忙。
生……
8、生表演：
師：那書中的小伙伴又是怎樣送小螞蟻回家呢?
(學(xué)生從書中找到)
師：我們一起送小螞蟻回家!
(生扮演小螞蟻、螢火蟲、蜻蜓。其余的學(xué)生讀13、14自然段。)
師：小螞蟻到家了，你想對(duì)蜻蜓說(shuō)什么呢?
生：謝謝你，請(qǐng)你到我家做客好嗎?
9、發(fā)散思維：
師：為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”?
生：因?yàn)轱w機(jī)會(huì)飛，蜻蜓也會(huì)飛。他們很象。
師：那你還想把月亮比做什么呢?
生：小船、香蕉、鐮刀……
師：請(qǐng)四人小組的同學(xué)任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，不會(huì)的用拼音，比一比，哪個(gè)小組說(shuō)的最多。
青青的── 彎彎的──
學(xué)生說(shuō)的特別多，特別好。
三、動(dòng)畫激趣、總結(jié)全文
師：在大家的幫助下，小螞蟻回到了家，螢火蟲和蜻蜓也回家了，所有的小動(dòng)物為他們那種助人為樂的精神而舞蹈?？吹竭@些情景，你想說(shuō)什么?
生：夏夜多美啊!
師：讓我們一齊來(lái)贊美：“啊!夏夜多美啊!”
四、師生小結(jié)、布置作業(yè)
師：美麗的夏夜，不僅有美麗的景色，更有著擁有一顆美麗的善良的心的伙伴們，回家后，把美麗的夏夜說(shuō)給爸爸媽媽聽，畫給爸爸媽媽看。
【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課教師運(yùn)用了新課改的教學(xué)理念，作為課堂的參與者、引導(dǎo)者、組織者，讓學(xué)生在師生合作中、生生合作中自主、愉悅地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一。對(duì)于該課，我有以下幾點(diǎn)看法：
1、教師根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在情境中朗讀、品味、感悟，寓情于景，寓情于讀。
2、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、教師在本節(jié)課始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣，“以人為本”靈活安排教學(xué)。
4、生字詞的復(fù)習(xí)鞏固采用了游戲的方式能調(diào)動(dòng)孩子的興趣。
6、《夏夜多美》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、會(huì)寫“送、過(guò)”2個(gè)字。
二、
課前準(zhǔn)備：
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片
三、教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙？開火車讀
齊讀
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。?ldquo;
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
（2）、，同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A、讀第一次對(duì)話
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
（傷心、難過(guò)、哭著企求）
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。
（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”
睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮。”
（1）自由練讀。
（2）你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
（3）指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？
（4）賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
（１）自由朗讀課文13——16節(jié)。
（２）質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，
（３）課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？
（?。?、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？
8、出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
（語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。”將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三）、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”
1、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、師范寫，生書空。
4、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
四、反思：
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
7、《夏夜多美》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。2、 會(huì)寫“送、過(guò)”2個(gè)字。
二、 課前準(zhǔn)備：制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片
三、 教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。課件出示詞語(yǔ)：睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急誰(shuí)會(huì)幫忙？開火車讀 齊讀小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文1、 課件出示夏夜情景圖：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑。”睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。（2）、，同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：A、讀第一次對(duì)話睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣） 小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過(guò)、哭著企求）小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）4、 他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”螢火蟲說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮。”（1） 自由練讀。（2） 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。（3） 指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？ （4） 賽讀。小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）5、 他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？（1）、出示課件配樂欣賞。師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。（2）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。（１） 自由朗讀課文13——16節(jié)。（２） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，（３） 課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。指名讀、賽讀、背誦積累。（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）6、 分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？（！）、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。7、 編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。（語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。”將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”1、 、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。3、 、師范寫，生書空。4、 、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
（四） 、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~夏天的夜晚多迷人?。。ㄍ卣拐n外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
四、反思：這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過(guò)課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
8、夏夜多美教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3．體會(huì)助人為樂的精神美。
4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
課前準(zhǔn)備：
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
（3）師：下面，我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?br /> 三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
（1）師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
（2）想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣?！?br /> 五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑?！睅熒_(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景?！?br /> 六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。】
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用?！?br /> 三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)……
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了……
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的（ ）
高興地（ ）
綠綠的（ ）
青青的（ ）
亮晶晶的（ ）
彎彎的（ ）
靜悄悄的（ ）
嗚嗚的（ ）
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？
3．指導(dǎo)“我會(huì)寫的字”。
教師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”
呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?br /> 師：請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
教學(xué)反思：我通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特別興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分珍貴的禮物，我對(duì)于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像獎(jiǎng)勵(lì)給他，結(jié)果在下臺(tái)之后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真，我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。
教學(xué)反思：
上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過(guò)，所以嘗試起來(lái)有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
9、《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
第六單元測(cè)試題
（時(shí)間：90分鐘 滿分：120分）
一、積累與運(yùn)用（28分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。（10分）
御pìn（ ） 滑jī（ ） zhāo（ ）書 提xǐ（ ） jiǒng（ ）迫 假寐（ ） 狡黠（ ） 攆走（ ） 號(hào)叫（ ） 勾當(dāng) （ ）
2.選詞填空。（3分）
（1）他也不喜歡乘著馬車去游公園--除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A. 炫耀 B. 夸耀 C. 顯耀 D. 顯示
（2）這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。
A. 輕軟 B. 輕盈 C. 柔軟 D. 輕柔
（3）非查處那名膽敢（ ）寡人的歹徒不可。
A. 違抗 B. 冒犯 C. 違逆 D. 觸犯
3.下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A.《狼》一文告訴我們狼是一種非常貪婪、兇殘和狡猾的動(dòng)物，人類沒有辦法戰(zhàn)勝他們。
B.《我若為王》中作者認(rèn)為古今中外最大的王是消滅了王權(quán)思想和奴性思想的“王”。
C.《黑信》一文中警察局長(zhǎng)可能是個(gè)蠢人，但也可能是個(gè)聰明人，不惜以自己下臺(tái)為代價(jià)，讓國(guó)王丟丑，讓全國(guó)百姓都知道國(guó)王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中華的傻瓜”。
D.《李寄》一文在熱情贊頌李寄不畏兇暴，敢于斗爭(zhēng)的同時(shí)也無(wú)情地揭露了封建官吏懦弱無(wú)能、草菅人命的社會(huì)現(xiàn)象。
4.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A.“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每個(gè)人都隨聲附和著。
B.那些字詞念了五十來(lái)遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了。
C.我并不以為我的兒子會(huì)是無(wú)所不至、一無(wú)所能的白癡。
D.那幫仗勢(shì)欺人而又愚蠢可笑的惡少不知是計(jì)，果然中了圈套。
5．下列句子冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A．這種布不僅色彩和圖案分外地美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
B.“男爵愛卿，”他厲聲言道：“朕想卿也明白，‘陛下’這個(gè)稱呼在全國(guó)范圍內(nèi)只屬于孤家一人。”
C .雙方議定：三盤兩勝。
D.皆曰：“是兒少秦武陽(yáng)二歲，而討殺二豪，豈可近耶？”
6．文學(xué)文化常識(shí)：（2分）
“唐宋八大家”指韓愈、蘇洵、蘇軾、王安石、歐陽(yáng)修、柳宗元、________、_______。
7．名著閱讀：（4分）
請(qǐng)從下列情節(jié)中任選一個(gè)，簡(jiǎn)要概述出情節(jié)的主要內(nèi)容。
（1）武松斗殺西門慶 （2）皇帝穿著“新裝”在街上游行 （3）郵政局長(zhǎng)私拆假欽差的信件
情節(jié)概述：
起因：_________________________________
經(jīng)過(guò)：_________________________________________
結(jié)果：________________________________________
二、閱讀理解（42分）
（一）閱讀課文選段。完成8-11題。（15分）
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” “哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”
于是他點(diǎn)頭表示滿意。他仔細(xì)地看著織機(jī)的樣子，他不愿意說(shuō)出什么也沒看到。跟他來(lái)的全體隨員也仔細(xì)地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了!”他們向皇帝建議用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說(shuō)不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士 的頭銜和一枚可以掛在扣眼上的勛章；同時(shí)還封他們?yōu)?ldquo;御聘織師”。
8.按要求寫句子。（3分）
（1）描寫皇帝心理活動(dòng)的句子：
（2）描寫皇帝動(dòng)作的句子：
（3）描寫皇帝語(yǔ)言的句子：
9.這兩段話對(duì)皇帝的描寫分別采用了什么方法？作用是什么？（4分）
10.大臣們向皇帝提出了什么建議？他們?yōu)槭裁匆绱私ㄗh？（4分）
11.給這兩段話寫個(gè)概要介紹。（4分）
（二）閱讀下面文章，完成12-15題。（10分）
蚊子和獅子
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧？”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。
12、這是一篇（ ）（2分）
A、寓言 B、神話故事 C、童話
13、點(diǎn)明寓意的句子是哪句話？（2分）
14、下面的幾個(gè)成語(yǔ)是對(duì)這段寓言思想內(nèi)容的概括，正確的答案是（ ）（2分）
A、自高自大 B、以弱勝?gòu)?qiáng)
C、驕兵必?cái)?D、智者千慮，必有一失
15、文中兩次寫蚊子“吹著喇叭”分別表現(xiàn)了蚊子的什么特點(diǎn)，這樣寫有什么作用?（4分）
（三）（2010·浙江湖州）閱讀下面文字，完成16 一19 題。（17 分）
一包花生 陳亦權(quán)
①海嘯襲擊了這座貧窮的海濱小鎮(zhèn)，無(wú)數(shù)大樹和房子被摧毀，包括小鎮(zhèn)上唯一的學(xué)校--艾萊特小學(xué)。艾萊特是這所小學(xué)的校名，同時(shí)也是個(gè)人名，他是城里的一位富翁。
②以前，小鎮(zhèn)沒有自己的學(xué)校，孩子們都要走到五里路以外的另一座小鎮(zhèn)上去讀書。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)想在自己的鎮(zhèn)上建一所學(xué)校，就四處奔走，最后在艾萊特富翁那里得到了籌建資金。學(xué)校建成后，為表示感謝，鎮(zhèn)長(zhǎng)把富翁的名字定為小學(xué)的校名。但一場(chǎng)海嘯把這所學(xué)校完全摧毀了！
③ 鎮(zhèn)長(zhǎng)為此成天愁眉緊鎖，他想再次去外面尋求幫助。
④幾天之后，他敲響了艾萊特富翁的家門。“艾萊特先生，學(xué)校被海嘯摧毀了，我希望能再次得到您的幫助！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“我已經(jīng)幫助過(guò)你們一次了，為什么我要再次幫助你們？”艾萊特說(shuō)完，轉(zhuǎn)身就往里走。鎮(zhèn)長(zhǎng)只好無(wú)奈地離開，這時(shí)艾萊特叫住了他：“你們一定缺少食物，我給你一包花生吧！”說(shuō)完他把一包花生遞到了鎮(zhèn)長(zhǎng)手上。
⑤鎮(zhèn)長(zhǎng)回到鎮(zhèn)上。孩子們見到他，紛紛站起身來(lái)問(wèn)：“艾萊特先生答應(yīng)幫助我們了嗎？”“非常抱歉，艾萊特先生只給我們這包花生，就這么一些，我只能分給每人幾顆。”校長(zhǎng)帶著愧意說(shuō)。孩子們看著鎮(zhèn)長(zhǎng)手中的花生，紛紛沮喪地低下了頭。“不過(guò)，如果把這些花生種到地里去，不就可以長(zhǎng)出許多花生嗎？”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“太好了！我們的學(xué)校廢墟旁邊就有一塊空地，就把這些花生種到那兒去吧！”孩子紛紛應(yīng)和著說(shuō)。說(shuō)干就干，鎮(zhèn)長(zhǎng)立刻和孩子老師們一起動(dòng)手，給那塊空地鋤了草翻了土，把花生種了下去。時(shí)間一天天過(guò)去，花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。
⑥一天，鎮(zhèn)長(zhǎng)從這里經(jīng)過(guò)，看到了這番景象， 心想： 。 于是鎮(zhèn)長(zhǎng)就每天帶領(lǐng)孩子們一起清理廢墟，撿石頭、鋸樹木。半年之后，原先的廢墟上已經(jīng)堆起了一座小山似的石頭和木料，但是要造一所學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，鎮(zhèn)長(zhǎng)再次陷入了沉思。
⑦這天，鎮(zhèn)長(zhǎng)正呆呆地看著在太陽(yáng)下讀書的孩子們，突然聽到從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣嗒嗒的馬蹄聲。一輛豪華的大馬車往這邊駛來(lái)。車上坐著的竟然是艾萊特富翁。富翁從車子上跨了下來(lái)，朝那片綠油油的花生地看了看，問(wèn)：“這是？”“那是您資助給我們的花生，我們沒有吃掉，種了起來(lái)！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。“哦！”艾萊特帶著贊賞的神色點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)又指著那一堆材料說(shuō)，“那又是什么呢？”“我們沒有錢用來(lái)造學(xué)校，只能自己動(dòng)手，那就是我們自己準(zhǔn)備的材料！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)。 艾萊特點(diǎn)了點(diǎn)頭，圍著正在讀書的孩子們轉(zhuǎn)了一圈，然后坐上馬車離開了！
⑧三天后，鎮(zhèn)長(zhǎng)收到了一筆足以重建學(xué)校的匯款和一封信，信上寫著：“尊敬的鎮(zhèn)長(zhǎng)！你對(duì)孩子們的愛深深感動(dòng)了我，雖然校園依舊沒有重建起來(lái)，但我看到了那么多的石頭和木料，雖然一包花生沒有填飽你們每個(gè)人的肚子，但我看到了那么大的一片花生地！我為我資助給你們一包花生深表愧疚，但我只是希望我所幫助的人，并不是一有困難就想著讓別人幫忙的人，而是本身就熱愛勞動(dòng)的人。真正改變命運(yùn)的，永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)！”信的落款上，寫著的名字是--艾萊特。 （選自《 意林 少年版》 2010年第4 期，有刪改）
16． 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在方框內(nèi)寫出主要的故事情節(jié)（每處不超過(guò)4個(gè)字）( 3 分）
① -籌款遭拒- ② - ③ -富翁來(lái)訪-得到善款
17． 閱讀第⑥段，按要求答題。( 5分）
（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)“這番景象”指什么？（2分）
（2）請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，在橫線處補(bǔ)寫鎮(zhèn)長(zhǎng)的心理活動(dòng)。（30字左右）（3分）
18. 文章主要刻畫了兩個(gè)人物，一個(gè)是鎮(zhèn)長(zhǎng)，一個(gè)是富翁，你最欣賞哪個(gè)人物？請(qǐng)說(shuō)明理由。( 4 分)
19． 結(jié)合文章最后一段，談?wù)勀銓?duì)鏈接材料中受助者家長(zhǎng)的看法。（字?jǐn)?shù)不超過(guò)80字）（5 分）
【鏈接材料】叢飛，深圳著名歌手，在他37歲的短暫人生中，先后參加了400多場(chǎng)義演，捐贈(zèng)錢物近300萬(wàn)元，是178名貧困孩子的“代理爸爸”。叢飛身患重病后，曾接到受助者家長(zhǎng)的電話：“你不是說(shuō)好要將我的孩子供到大學(xué)畢業(yè)嗎？他現(xiàn)在正在讀初中，你就不肯出錢了？你這不是坑人嗎？” 當(dāng)對(duì)方得知叢飛正患病住院沒錢繼續(xù)捐助時(shí)，就問(wèn)：“那你什么時(shí)候治好病出來(lái)掙錢??？”
三、創(chuàng)新寫作（50分）
20.請(qǐng)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文
有一只小毛驢長(zhǎng)大了，媽媽讓它去學(xué)本領(lǐng)。它先去學(xué)耕地，可是沒有半天，就不愿干了，因?yàn)樗X得太累了。于是又去學(xué)馱米，哎呀，馱米也不省勁，干脆去學(xué)拉磨吧，同樣費(fèi)力，不如去拉車，可車太重……結(jié)果，什么本領(lǐng)也沒學(xué)成。
讀了這則寓言，你想到了些什么？
要求： 1、請(qǐng)自定立意，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。
2、可以寫自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法，也可以編故事、寓言等。
參考答案及點(diǎn)撥
一、1. 聘 稽 詔 葸 炯 mèi xiá niàn háo gōu
2.（1） C （2） B （3）B
3．A
4. C 【點(diǎn)撥】“無(wú)所不至”用以指什么壞事都能干得出來(lái)，也指沒有達(dá)不到的地方。應(yīng)改為“一無(wú)所知”。
5. B
6. 蘇轍 曾鞏
7.【示例】情節(jié)概述：皇帝穿著“新裝”在街上游行
起因：大臣和官員們建議皇帝舉行“游行大典”
經(jīng)過(guò)：大臣、官員和老百姓都稱贊衣服
結(jié)果：小孩說(shuō)出真相、揭穿騙局
二、（一）8.【提示】從選文中可直接找到。
9.對(duì)皇帝采用心理活動(dòng)和語(yǔ)言描寫的方法，揭示皇帝惶恐的內(nèi)心和虛偽的 面目。
10．用這新的、美麗的布料做成的衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。以此建議討取皇帝歡心，求得更好官位，保住已有官職。
11.面對(duì)騙局，皇帝和大臣虛偽的表演，使騙子欺騙手段得逞。
（二）12. A
13.末句
14.C
15.第一次表現(xiàn)了蚊子的勇敢無(wú)畏。第二次表現(xiàn)了蚊子洋洋自得。這就形成了鮮明的對(duì)比，突出了蚊子得勝后不可一世的驕傲神態(tài)。
（三）16.① 學(xué)校被毀 ② 種植花生 ③ 準(zhǔn)備材料
17.（1）花生在孩子們的照看下發(fā)了芽，長(zhǎng)出了綠葉。那一小包花生竟變成一大片綠油油的花生地。
（2）既然付出一點(diǎn)勞動(dòng)就能使那一小包花生變成這樣，那為什么不能自己動(dòng)手造一所學(xué)校呢？
18． 鎮(zhèn)長(zhǎng)：著重談他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛與關(guān)懷。
富翁：能捐資造學(xué)校，并且告訴我們真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是自己的勞動(dòng)。
19．受助者家長(zhǎng)的看法是錯(cuò)誤的。他們一有困難就想著讓別人幫忙，其實(shí)真正改變命運(yùn)的永遠(yuǎn)都是他們自己，是他們自己的勞動(dòng)。
三、20. 略。
10、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會(huì)寫“送、過(guò)”2個(gè)字。
二、 課前準(zhǔn)備：
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片
三、 教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙？開火車讀 齊讀
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、 課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑?！?/p>
睡蓮說(shuō)：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。 ?/p>
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：“我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
A、讀第一次對(duì)話
睡蓮問(wèn)：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）
小螞蟻說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過(guò)、哭著企求）
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。
（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。）
4、 他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問(wèn)：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他?！?/p>
蜻蜓說(shuō)：“讓我來(lái)送小螞蟻吧！”
睡蓮問(wèn)：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說(shuō)：“我來(lái)給你們照亮。”
（1） 自由練讀。
（2） 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
（3） 指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？
（4） 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān)。
（此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、 他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)青青的高山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
（１） 自由朗讀課文13——16節(jié)。
（２） 質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，
（３） 課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、 分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？
（！）、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
（2）、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、 編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？
8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
（語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)“閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造?！睂⒄n文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導(dǎo)“送、過(guò)”
1、 、觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 、師范寫，生書空。
4、 、學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
（四） 、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。）
11、《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美好?！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰?，又寫了夏天的情趣，是一個(gè)童話故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)的字”，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3．體會(huì)助人為樂的精神美。
4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、頭飾、生字卡片。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用“________”畫出你覺得最動(dòng)人的句子。
（3）師：下面，我們來(lái)聽課文錄音，看誰(shuí)最先聽懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
（1）師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
（2）想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣?！?/p>
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景?！?/p>
六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容?！?/p>
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
教學(xué)反思：上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號(hào)和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過(guò)，所以嘗試起來(lái)有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對(duì)于句子的概念還有些模糊，很多學(xué)生劃得都是短語(yǔ)。在聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)。
12、《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫“他、她”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)昆蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識(shí)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示掛圖：
小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(出示小蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的掛圖)在他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。
(板書課題)
2、演示課件：
教師播放夏夜美景的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，欣賞后讓學(xué)生談感受。
(板書課題)
二、自學(xué)(學(xué)生圈點(diǎn)批畫，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣)
學(xué)生自由讀課文，圈畫出文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
三、識(shí)字(多種方式巧記生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望)
教師出示生字詞，學(xué)生互相交流自己的識(shí)字秘訣(如歌謠識(shí)字、猜謎識(shí)字、做動(dòng)作識(shí)字、偏旁歸類識(shí)字等)。
四、朗讀(多層次自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量)
1、檢查讀：
教師以開火車的形式讓學(xué)生按自然段讀課文，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
2、指正讀：
把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來(lái)讀一讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、想象讀：
先聽范讀錄音，然后指名讀文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、分角色讀：
教師指導(dǎo)學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計(jì)表情動(dòng)作。如：
睡蓮姑姑(奇怪的問(wèn))：“小螞蟻，你怎么了?”
小螞蟻(揉肉眼睛，傷心的)說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學(xué)生會(huì)讀得有情有趣，有滋有味。但這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)。
五、寫字(體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣)
1、認(rèn)讀“他、她”，注意區(qū)別字義：
女同學(xué)用“她”代替，還有誰(shuí)適合?代替男同學(xué)的“他”誰(shuí)合適?
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“也”的寫法，學(xué)生練寫，注意糾正寫字姿勢(shì)。
3、全班展示優(yōu)秀作業(yè)，互相提建議。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(出示生字，進(jìn)一步鞏固識(shí)字)
上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又和大家見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
指名開火車讀生詞。
二、讀文(引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步感受助人為樂的精神之美)
1、學(xué)習(xí)倒數(shù)三個(gè)自然段，邊讀邊想：
星星看見了為什么高興的眨眼睛?
2、學(xué)生暢談自己的想法，教師小結(jié)：
夏夜景美，在美景的烘托下，小動(dòng)物幫助小螞蟻回家的精神更美，他們之間互相幫助的品質(zhì)深深的打動(dòng)了星星，所以他會(huì)高興的眨眼睛。
三、表演(學(xué)生自主選擇角色和伙伴，利于培養(yǎng)合作參與意識(shí))
學(xué)生任意選擇喜歡的小動(dòng)物，自愿找合作伙伴組成表演組，也可以邀請(qǐng)老師參加。
四、練習(xí)(對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐和搜集資料的能力)
1、“夏夜美”擂臺(tái)賽：
任選一項(xiàng)內(nèi)容即可，表現(xiàn)出色可獲得“睡蓮獎(jiǎng)”：
⑴ 讀夏夜：
選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。
⑵ 說(shuō)夏夜：
你還能用文中詞語(yǔ)或課外積累的詞語(yǔ)描述一下身邊的夏夜美景嗎?
⑶ 畫夏夜：
畫出你眼中美麗的夏夜。
為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次不同喜好的學(xué)生，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
2、除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰(shuí)能幫助小螞蟻嗎?你還了解哪些昆蟲?請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)的資料。
【教學(xué)建議】
在開展“夏夜美”擂臺(tái)賽時(shí)，教師也要參與其中，這樣更易于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，學(xué)生交流有關(guān)資料時(shí)，教師也可把自己查找的資料和學(xué)生交流。