《《胖乎乎的小手》教學案例及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、《胖乎乎的小手》教學案例及反思一等獎
《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手,主動地進行聽說讀寫的訓練,主動接受情感﹑態(tài)度﹑價值觀的熏陶,達到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。
【設計理念】
本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學生提供自主、合作、探究的學習條件,讓學生在實踐中學習,在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,勞動意識淡薄,尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習,可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
【教學片段一】
師:蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請同學們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。
(學生有的大聲讀,有的輕聲讀,有的默讀,還有的同位齊讀等)
師:你們讀的方法真多呀!想聽聽老師讀嗎?
生(全體學生喊):想。
師:老師有個要求,你們聽完后,給老師提提意見怎么樣?
生:好。(學生興趣很大)
(教師范讀課文,學生認真傾聽,還不時地在書上作記號,神情專注)
生:老師讀得很好聽,就是“幫”沒有讀好。
生:老師讀得很流利,就是聲音小了點。
生:老師讀得好是好,就是沒有感情。
……
師:你們對老師的評價很高,也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向學生鞠躬),你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎?
生:能!
(學生教,老師跟著讀)
師:蘭蘭是個怎樣的孩子?你是怎么知道的?請同學們再讀課文,找出有關句子。
(教師提出讀的要求:自己讀,讀給同桌聽,讀給老師同學們聽)
【教學反思】
低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產生學習需求。上述教學片段,充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學生提供一個輕松愉快﹑自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發(fā)了學生強烈的學習欲望,又為學習課文作了鋪墊。其次教師范讀,讓學生提意見,突出了師生合作,平等討論,相互補充的學習氛圍。教師不僅為學生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次,教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學聽等,調動學生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的方式讀,學生無拘無束地展示讀的個性,體驗語文實踐帶來的快樂。同時,也在語言實踐中學習了課文,發(fā)展了思維,提高了語文素養(yǎng)。
【教學片段二】
師:同學們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡,請仿照課文中的句子說一句話。
(出示:老師喜歡我的手是因為_____。)
生:老師喜歡我的手是因為“我會掃地。”
生:老師喜歡我的手是因為“我字寫得好。”
生:老師喜歡我的手是因為“我畫畫得好。”
生:老師喜歡我的手是因為“我的小提琴拉得好。”
……
師:同學們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子?,F(xiàn)在請大家分小組合作,分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾,用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組:(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭:媽媽,您今天身體不舒服,我來幫你拖地吧。(說完就去拿拖把)
媽媽:我的小寶貝,媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭:我都上一年級了。長大了。再說,老師經常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽:(笑著說)我的蘭蘭真得長大了。
第二組:(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠蠹垼瑤蛬寢屨矸块g。
蘭蘭:爸爸這是今天的報紙,您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報紙)
爸爸:謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭:媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來)
媽媽:蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組:(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨白,一人表演)
獨白:星期天,蘭蘭在奶奶家玩,奶奶一會兒給蘭蘭拿吃的,一會兒又拿玩的,忙個不停。蘭蘭說:“奶奶您歇著,我?guī)湍?rdquo;正說著,奶奶“哎呦”一聲,差點摔倒,蘭蘭急忙扶著奶奶坐下,并用兩只小手,又是捶,又是捏,奶奶說:“真舒服呀,還是我的孫女好。”
(學生創(chuàng)造性表演,臺下學生笑聲不斷,師生共同為他們鼓掌)
【教學反思】
上述教學片段, 教師創(chuàng)造性的使用教材,讓課文中的情感化為自己的情感,真正使學生受到情感的熏陶。首先教學中突出了學生的主體地位,“請學生按照課文中的句子說一句話”以檢查學生是否讀懂了課文,同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次,借助多媒體直觀演示,給學生創(chuàng)造一種校內與校外生活聯(lián)系的氛圍,尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,給學生提供語文實踐的平臺,使語文實踐真正落實到實處。再次,上述設計,由于遵循兒童心理特點和認知規(guī)律,調動學生多種感官,使學生用自己的“行動”去經歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象,另一方面拓展了課內學習的內容,使學生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力,也全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
此案例獲市級一等獎
2、《胖乎乎的小手》教學案例及反思
《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦﹑動口﹑動眼﹑動手,主動地進行聽說讀寫的訓練,主動接受情感﹑態(tài)度﹑價值觀的熏陶,達到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。
【設計理念】
本課教學設計主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學生提供自主、合作、探究的學習條件,讓學生在實踐中學習,在朗讀中感悟、思考、提高對生活的認識。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,勞動意識淡薄,尊敬長輩的品德是他們所欠缺的。通過對《胖乎乎的小手》的學習,可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動、尊敬長輩的良好品德。
【教學片段一】
師:蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請同學們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。
(學生有的大聲讀,有的輕聲讀,有的默讀,還有的同位齊讀等)
師:你們讀的方法真多呀!想聽聽老師讀嗎?
生(全體學生喊):想。
師:老師有個要求,你們聽完后,給老師提提意見怎么樣?
生:好。(學生興趣很大)
(教師范讀課文,學生認真傾聽,還不時地在書上作記號,神情專注)
生:老師讀得很好聽,就是“幫”沒有讀好。
生:老師讀得很流利,就是聲音小了點。
生:老師讀得好是好,就是沒有感情。
……
師:你們對老師的評價很高,也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向學生鞠躬),你們能幫幫老師改正這些錯誤嗎?
生:能!
(學生教,老師跟著讀)
師:蘭蘭是個怎樣的孩子?你是怎么知道的?請同學們再讀課文,找出有關句子。
(教師提出讀的要求:自己讀,讀給同桌聽,讀給老師同學們聽)
【教學反思】
低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產生學習需求。上述教學片段,充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學生提供一個輕松愉快﹑自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題。激發(fā)了學生強烈的學習欲望,又為學習課文作了鋪墊。其次教師范讀,讓學生提意見,突出了師生合作,平等討論,相互補充的學習氛圍。教師不僅為學生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學生認真傾聽﹑積極評價的能力。再次,教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學聽等,調動學生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的方式讀,學生無拘無束地展示讀的個性,體驗語文實踐帶來的快樂。同時,也在語言實踐中學習了課文,發(fā)展了思維,提高了語文素養(yǎng)。
【教學片段二】
師:同學們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡,請仿照課文中的句子說一句話。
(出示:老師喜歡我的手是因為_____。)
生:老師喜歡我的手是因為“我會掃地。”
生:老師喜歡我的手是因為“我字寫得好。”
生:老師喜歡我的手是因為“我畫畫得好。”
生:老師喜歡我的手是因為“我的小提琴拉得好。”
……
師:同學們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個勤勞的孩子?,F(xiàn)在請大家分小組合作,分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾,用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組:(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭:媽媽,您今天身體不舒服,我來幫你拖地吧。(說完就去拿拖把)
媽媽:我的小寶貝,媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭:我都上一年級了。長大了。再說,老師經常教育我們在家要幫爸爸媽媽做點小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽:(笑著說)我的蘭蘭真得長大了。
第二組:(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠蠹?,幫媽媽整理房間。
蘭蘭:爸爸這是今天的報紙,您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報紙)
爸爸:謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭:媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來)
媽媽:蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組:(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨白,一人表演)
獨白:星期天,蘭蘭在奶奶家玩,奶奶一會兒給蘭蘭拿吃的,一會兒又拿玩的,忙個不停。蘭蘭說:“奶奶您歇著,我?guī)湍?rdquo;正說著,奶奶“哎呦”一聲,差點摔倒,蘭蘭急忙扶著奶奶坐下,并用兩只小手,又是捶,又是捏,奶奶說:“真舒服呀,還是我的孫女好。”
(學生創(chuàng)造性表演,臺下學生笑聲不斷,師生共同為他們鼓掌)
【教學反思】
上述教學片段, 教師創(chuàng)造性的使用教材,讓課文中的情感化為自己的情感,真正使學生受到情感的熏陶。首先教學中突出了學生的主體地位,“請學生按照課文中的句子說一句話”以檢查學生是否讀懂了課文,同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次,借助多媒體直觀演示,給學生創(chuàng)造一種校內與校外生活聯(lián)系的氛圍,尤其是教師把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,給學生提供語文實踐的平臺,使語文實踐真正落實到實處。再次,上述設計,由于遵循兒童心理特點和認知規(guī)律,調動學生多種感官,使學生用自己的“行動”去經歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子”的形象,另一方面拓展了課內學習的內容,使學生在動腦﹑動口﹑動手﹑的過程中增強了語文實踐能力,也全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
此案例獲市級一等獎
3、讓孩子走進生活──《胖乎乎的小手》教學案例及反思
?【教學內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動,關心長輩的好品質。
【教學目標】
1、認識“胖”“喜”等13個生字。會寫“看”“著”等6個生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學過程】
一、活動激勵,揭題引文
1、看手:
請同學們伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手:
請學生上臺,在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手:
說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、過渡:
小朋友都有一雙胖乎乎的小手,有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生:(指名學生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:我想知道這雙小手是做了什么事?
生2:我想知道這雙小手還有誰喜歡?
……
二、初讀課文,識字寫字
師:課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下,待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生:練習讀生字詞。
師:誰能當小老師來提醒大家,把那些難讀的生字詞讀準?
生:(指名生帶讀)
師:大家一起讀讀吧。
生:(齊讀生字詞)
師:同學們能讀準字音了,下面我們來個比賽,看看哪個小組能把這些字記住,而且方法簡便,有趣,就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學生用加一加,減一減,分一分,猜字謎,編故事等方法記憶生字,鼓勵學生用我們曾學過的方法記憶)
師:誰先來匯報自己的記字方法?
生1:半個月亮──胖。
生2:十口里面一顆豆──喜。
生3:弓長──張,我們班的張悅,張猛豪,張亞楠的“張”就是這個。
生4:我用換一換的方法記的,“貼”可以換成“站”,“情”可以換成“請”,“清”。
(學生說的時候,師板書)
……
師:這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生:(指名幾學生讀生字詞)
師:想讀的都站起來讀。
生:(絕大多數(shù)學生都站起來讀了)
師:讓我們開火車讀生字詞吧。
生:(開火車讀生字詞)
師:我們認識了這么多生字,現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶“看”“著”田字格)誰來讀讀這兩個字?
生:(指名生讀字)
師:請小朋友仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是半包圍結構。
生2:“著”多了個倒八字。
生3:“著”的第三筆是橫,“看”的第一筆是撇。
師:請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師:請小朋友在書上描一個字,寫一個字(播放音樂,師巡視指導)。
師生共同評議學生寫的字。
以此方法學寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復習生字詞
師:生字寶寶剛才休息了一會兒,現(xiàn)在又來到小朋友身邊,你們還認識它們嗎?
生:(指名人讀生字)
二、讀中感悟,合作探究
師:生字會讀會寫了,咱們把它們請回到課文里,相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,把他們說的話畫下來。
生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)
師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?
(學生說到哪一自然段,就指導哪一自然段)
1、學習第二自然段:
生:我喜歡讀第二自然段,你能讀個大家聽嗎?
生:(讀第二自然段)
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得流利,有感情。
生:我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師:體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生:(指名讀蘭蘭說的話)
師:我好象也看到了一個可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。
生:(齊讀蘭蘭的話)
2、學習4、5、6自然段:
師:還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生:(指名讀)
師:你讀懂了什么?
生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師:想想爸爸說這話時,表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生:(指名讀)
師:讀的怎么樣?
生:聲音不夠粗。
生:沒有夸蘭蘭的意思。
師:誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生:(再指名讀)
師:我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生:(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學習方法同第三自然段。
3、學習第一和第六自然段:
師:誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生:(想讀的都站起來讀)
師:如果你是蘭蘭,聽了全家人對自己的夸獎,心里怎樣想?
生:高興,興奮。
生:以后還要為全家人做更多的事。
師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生:(指名讀)
師:讀了全家人對蘭蘭的夸獎,你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生:(齊讀這段)
三、欣賞朗讀,進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組,分角色,一人一個角色;老師敘述,請學生表演讀。
四、發(fā)散思維,擴展想象
師:蘭蘭長大后,會幫全家人做哪些事情呢?
生:幫姥姥、媽媽梳頭。
生:幫爸爸整理書房。
………
師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生:替媽媽做飯,讓媽媽好好歇歇。
生:好好工作,為爸媽爭光,讓他們過幸福的生活。
……
五、課外活動
師:老師知道同學們的小手很能干,今天老師要你們每雙小手布置一項任務,回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時候觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫下來,我們來一個“比小手”畫展。
【教學反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關心長輩的好品質。文章開始蘭蘭的疑問:“我畫了那么多畫,你為什么只貼這一張呢?”也是同學們心中的疑問,學生看到這里會產生強烈地讀下去的愿望,會主動地去文中尋找答案,而且小學生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間,讓他們去讀,去想,去說,并引導他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學習過程成為學生自由學習,相互合作,情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活,引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學生們的生活實際,而且在蘭蘭身上也有同學們的影子,在上課的開始我組織學生看手,畫手,夸手后,同學們迫不及待地想知道:這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學生的主動學習意識,產生了參與學習的愿望。
在結束課文時,再讓同學們聯(lián)系自己的生活實際,也夸夸自己的小手幫家長做了什么,同學們的搶答很熱烈,我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學了這一課,放學回家的路上,我買菜,他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動),并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔Γ页脵C夸他的小手能干,他臉上笑開了花?;氐郊依铮∈掷占t了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀,共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學重點,而人物角色的不同,說話語氣不同,內容不同,在教學中我讓學生嘗試自讀,同學互評,老師點評,使學生進入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學門邊讀自編動作,加上表情,使學生對文章內容有了深的理解,同時也使學生獲得了學習的快樂。
三、發(fā)散思維,擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良,愛勞動,是同學們心目中的榜樣,同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子,教學的最后再讓學生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么,實際上是讓學生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學生愛模仿,愛參與的特點,又讓他們回家?guī)图议L做一件事,并當時的情景畫下來。從后來同學們交上來的畫可以看出簡直是一個“小手比武大賽”有畫捶背的,有畫倒水的,有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚,但內容已充滿了想象。
課堂上,同學們積極參與,氣憤活躍,學生學得輕松,學得快樂,課后又愿意去實踐,對這種親近孩子生活的教材,并讓孩子走進生活的教學活動真好。
4、《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計
學習目標
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動
教學設計
(一)活動激趣,揭題引文
1.看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標上自然段的序號。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。
(三)逐段細讀,識生字
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導,感悟文意
1.朗讀第
二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)
(4)老師敘述,請學生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
(五)發(fā)散思維,擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習說話。
(六)課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
教學反思
(一)識字寫字
本課要求會認的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準的,再重點指導。
1.在學生讀通課文、基本讀準字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導認讀。
2.去掉音節(jié)認讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導學生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量,理解字的意思。
5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”(韻語)。有條件的學??梢杂谜n件幫助學生認記。
本課要求寫的字上下結構的較多,指導寫字時,可以結合上一課學習的書寫知識,要求學生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級學生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導入:
1.請小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子,引出課題,學習“胖”字。
2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?
3、請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后,教師可以先范讀或領讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。
本課主要是對話,建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導過程中,可以教給學生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓練。
1.請學生用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎上,可以進行發(fā)散思維的練習:蘭蘭長大以后,會幫助家人做哪些事情呢?
(三)實踐活動
1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
2.回家后,主動幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動作,回到班級進行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
資料提供者:春天
5、《胖乎乎的小手》教學設計及反思
學習目標
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動
教學設計
(一)活動激趣,揭題引文
1.看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們全家人都喜歡,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標上自然段的序號。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為(
)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為(
)。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為(
)。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為(
)。
(三)逐段細讀,識生字
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導,感悟文意
1.朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!(重讀“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?rdquo;(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”(重讀“癢癢”;夸獎的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)
(4)老師敘述,請學生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
(五)發(fā)散思維,擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習說話。
(六)課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
教學反思
(一)識字寫字
本課要求會認的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準的,再重點指導。
1.在學生讀通課文、基本讀準字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導認讀。
2.去掉音節(jié)認讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導學生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量,理解字的意思。
5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”(韻語)。有條件的學??梢杂谜n件幫助學生認記。
本課要求寫的字上下結構的較多,指導寫字時,可以結合上一課學習的書寫知識,要求學生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級學生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導入:
1.請小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子,引出課題,學習“胖”字。
2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?
3、請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后,教師可以先范讀或領讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。
本課主要是對話,建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導過程中,可以教給學生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓練。
1.請學生用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎上,可以進行發(fā)散思維的練習:蘭蘭長大以后,會幫助家人做哪些事情呢?
(三)實踐活動
1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
2.回家后,主動幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動作,回到班級進行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
6、小學語文一年級教案《胖乎乎的小手》教學設計與反思資料
教學目標:
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點:認識生字,會寫6個生字
教學難點:爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準備:
多媒體課件;了解全家人的手能做什么。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、學習課文內容,認識課文中的13個生字。
2、懂得從小尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。
教學重點:初讀課文,感知內容。
教學難點:學習生字。
課前準備:生字小卡片,每個學生一份,本課掛圖。
教學過程:
一、激情導入。
1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2、學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。
3、板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵,激發(fā)情趣。
2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學生讀書中存在的問題。
3、重點領讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)
5、有感情地朗讀課文,感悟課文。
創(chuàng)設情境。
(1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個動作,看誰能從課文中找到寫這個動作的句子讀讀。(表演爸爸的動作,讓學生讀:“爸爸……貼在了墻上?!保?/p>
(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
指導朗讀:
(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
(讀媽媽的話時,要覺著自己就是“媽媽”)
看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時,要覺著自己就是姥姥,這叫進入角色。)
指導說話:
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因為蘭蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
表演讀:
(1)小組內表演:1號演蘭蘭。2 號演爸爸。3 號演媽媽。4號演姥姥。5號做導演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個最好的參加評比)
(3)師生同臺表演。
表演完畢,趁勢解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長大了,準備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業(yè):
1、老師站了一節(jié)課,現(xiàn)在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手,請小組內互相討論一下,回家后準備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學和朋友,誰打算幫大家做點事?做什么事?(我?guī)痛蠹?。)
第二課時
教學目標:
認讀本課生字詞,學寫“畫、看、著、笑、會、興”6個字。
教學重點:識字。
教學難點:指導寫字。
教學準備:小黑板,書寫本課6個生字。
教學過程:
一、認字
1、出示生字詞(投影片)
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感:上節(jié)課同學們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認識了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認識的生字詞。請大家自由地讀一讀,如果個別讀不準或者還沒大有把握的字,可以找同學請教,也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個字在哪一段。
三、鞏固練習
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習:這幾個詞孤單單的,誰能個他們找個朋友或幾個朋友,組成詞語或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進行猜字游戲。
(1)有個字中有兩個口字。(喜、墻)
(2)有一個字左邊是個提土旁——墻
(3)有個字有兩個土字——鞋
(4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長了,兩個大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認讀生字練習:全體同學把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解:關鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來?!翱础弊趾汀爸币粯印?/p>
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學生觀察。
4、范寫“會”字,讓學生觀察。
5、學生練習
五、擴展閱讀
1、出示短文,學生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學生自讀
六、實踐活動
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有
一雙胖乎乎的小手,我?guī)蚠__________________。
板書設計:
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
(尊老愛幼 ) 奶奶 撓癢癢
教學后記:
在教學過程中,我先指導學生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個怎樣的孩子。再通過細讀了解了蘭蘭是個關心長輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動、關心家人的啟發(fā)。讓學生在自讀自悟的過程中體會蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,同時在朗讀課文的同時學會本課的生字。學生的識字方法很多,例如有個學生說:在止血貼的盒子上認識“貼”字,還有個學生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學生的識字能力不斷提高。
7、趣中學文──《胖乎乎的小手》教學案例
人們都說“興趣是學生學習最好的老師”,沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此,激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時,我利用各種方法來調動學生的積極性,讓學生不感到枯燥。
在教學的導入環(huán)節(jié)我依據學生好動、樂動的心理特點,進行了這樣的設計:“同學們,我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背。”于是,學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花……”這首兒歌,我緊接著又問學生:“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲:“手”。“那好,請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的,這時我走到一位學生旁邊,找出一雙胖乎乎的手,請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說:“快觀察一下,這雙小手有什么特點?”“老師,他的手胖乎乎的。”我的話音剛落,一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發(fā)言,我隨手在黑板上畫了一只胖手,說:“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手,這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌──伸手──找手──看手,每個環(huán)節(jié)學生都參與其中,大大激發(fā)了學生學習課文的興趣。
通過讀課文,學生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了,再講學生會很厭煩。此時,我利用“當個小考官”的游戲,一邊檢查預習情況,一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們,生字我們都預習了,你們想當個小考官,考察一下大家的預習情況嗎?”“想”。“那好,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真,儼然是一個小考官。讀對了,考官便露出了微笑;讀錯了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導他。此時,又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時,我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個游戲,老師讀一個字音,你們就舉起相應的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題。”游戲開始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了,我便點點頭,報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文,高高興興學識字。
學完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過識字學文,學生已經了解了課文內容,根據課文內容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個同學的詩寫的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了,從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。
總之,這節(jié)課學生在學習活動中,興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣,學生就有了學習主動性,學習效率也就提高了。
8、胖乎乎的小手教學設計和教學反思
教學目標:
1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:認識“胖、喜”等13個生字,會寫“著、看”兩字。
教學難點:朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊含的道理。
課前準備:生字卡片,課件。
教學過程
第一課時
㈠、謎語激趣,引入課文
猜謎:“兩根小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”(手)
引入課文:人的手多么靈巧??!今天,我們要認識一雙胖乎乎的小手。(板書課題)
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事?我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文,整體感知
1、借助拼音讀課文,標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開火車的形式認讀去音節(jié)生字)
2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務:把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長句子。
出示4個句子:⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。?br /> ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?br /> ②、指名讀句,引導學生先說優(yōu)點,再評不足。
③、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習說說做做。
(我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠獭#?br /> 3、課文,邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
㈢、自主識字,指導寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字,介紹用什么方法記住的?
(加一加、減一減、換一換)
2、寫字指導。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學生描紅練習
第二課時
㈠、游戲鞏固識字
以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯,其他同學幫忙讀,讀準一個字,就向上攀登一步,讀準全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。
㈡、朗讀指導,感悟文意
1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。(帶“?!弊x重音)
句一:我只是畫了自己的小手??!
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!
2、出示課文插圖,指導分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
⑵、指導分角色朗讀。(加“?!弊x重音)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”(夸獎的語氣)
3、全班交流。
⑴、小組為單位,分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸,幫一幫:引導學生先評優(yōu)點,再評不足。
引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
⑶、學生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。
㈢、看看,記記,寫字指導
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)
3、學生書空,描紅,練寫。
教學反思:
在這節(jié)課的開始我先復習上節(jié)課中的生字,讓學生對生字有了進一步的鞏固,這在第二課時中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導學生之前,我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對于學生模仿語氣會有些幫助,在說到撓癢癢的時候,我讓學生模仿動作,學生特別感興趣,后來我進一步提出要求,讓他們邊做動作邊朗讀,有些學生做起來很滑稽,學生們在開心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學生寫上想說的話,很多學生并沒有理解意思,結果并沒有達到我預期的效果,我覺得在拓展性訓練上還有待加強。
9、胖乎乎的小手教學設計 胖乎乎的小手教學設計
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒,贊揚了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫他拿過報紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚這雙胖乎乎的小手曾經幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠不會忘記。
二、教學目標
1.認識9個生字,會寫4個字,學習并掌握筆畫:彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語。
3.通過學習課文,感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文,背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什么事。
三、教學準備
詞語卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片:胖胖的小手、眼睛。
四、教學時數(shù)
2課時
五、教學過程
(一)激情導入。
1.出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2.學生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點,互相說一說。
[設計意圖:我們的教學應該讓學生感到沒有一點距離,一切都是那么貼近他們的生活,老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
(二)讀文識字。
1.學生邊看書邊聽錄音朗讀,邊畫出不認識的字。
2.教師分段出示課文,學習詞語。(板書)
第一段:畫了一張畫小手
第二段:拿起說幫我手絹
第三段:報紙
第四面:瞇起眼睛(同圖片一起出示)
3.認讀帶點的字,同桌互讀,小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文,在讀中鞏固生字、詞語。
[設計意圖:隨課文識字,是本冊教材主要的識字形式,更是主要的識字途徑。在課文具體的語言環(huán)境中識字,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
(三)品讀感悟。
1.指導正確朗讀課文:
①用你喜歡的方式讀課文;
②誰愿意大聲地讀給大家聽;
③你認為應該用怎樣的感情來讀課文,試試看。
2.討論交流。
你喜歡小胖手嗎?能說說為什么嗎?
以上信息來源于網絡。
10、胖乎乎的小手的教學設計和反思
一、教材簡析: 《胖乎乎的小手》是人教課標版教材一年級下冊第6課,溫馨的親情是這組單元的主題,這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒,贊揚了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事,表達了她對家人的愛。
二、學生分析: 全班有一大半的學生識字能力不夠強,利用拼音進行閱讀的速度還比較慢,一小部分學生能夠很快的利用拼音進行閱讀并理解短文意思。
三、設計理念: (一)閱讀是學生個性化的行為,以教材文本為依托,引導學生與文本對話,充分展開師生對話,促進學生語文素養(yǎng)的提高。
(二) 在朗讀中充分調動學生對本文的感悟,培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內涵,發(fā)展學生的語言表達能力。從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
(三)識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。
四、學習目標: (一)知識與能力目標 1、認讀胖、喜等13個生字,會寫著看六個字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和舉動。 (二)過程和方法目標 通過多種形式的識字、讀書活動,學生學掌握了一定的識字方法,形成一定的識字能力,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。 (三)情感、態(tài)度、價值觀目標 在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識,滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點: 認字和朗讀課文,讓學生自讀、自悟,懂得文中的道理。
第一課時
學習目標: (一)知識與能力目標 1、認讀胖、喜等13個生字。 2、正確地朗讀課文,初步感知課文內容。 3、正確書寫看著兩個生字。 (二)過程和方法目標 1.通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語, (三)情感、態(tài)度、價值觀目標 在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識,滲透愛勞動、尊老愛幼的思想。
重點、難點: 認字和朗讀課文,讓學生自讀、自悟,懂得文中的道理。
教學過程: (一) 歌曲激趣,讀題揭題 1.播放音樂《我有一雙小小手》,請同學們邊聽邊跟音樂自編動作,比一比,誰的表現(xiàn)最好。 師:同學們的動作真美。看來,你們都有一雙靈巧的手呀! 學生在音樂聲中各自發(fā)揮,有的做穿衣的動作,有的做扣扣的動作 (在教師的鼓勵中,個個臉上洋溢著笑容。) 【
設計意圖:以歌曲導入,激發(fā)學生的學習興趣,引起對文本的好奇心與探究心,營造輕松愉悅的學習氛圍,使學生學生自覺參與到課堂學習中來。】 2.出示多媒體課件(課文插圖)同學們說說這是一雙怎樣的小手?(揭示課題、讀題) 同學們觀看課件后,爭著發(fā)言。有的說:這是漂亮的手。有的說:這是一雙胖胖的手。還有的說:這像我的手。 【
設計意圖:
由于低年級兒童的認知水平有限,教師并沒有規(guī)定正確的答案,而是抓住小學生喜歡圖片的心理,通過多媒體直觀演示,讓學生自由發(fā)揮,學生的學習欲望和興趣在不知不覺中被調動起來
?!?3.出示本節(jié)課的學習目標
1、認讀胖、喜等13個生字。
2、正確地朗讀課文,初步感知課文內容。
3、正確書寫看著兩個生字。
設計意圖:
交給學生一定的記字方法,繼而形成一定的識字能力】 (1).說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁:站貼詩等清情蛙鞋
(3).看偏旁想字意:喜口墻土拖扌幫巾
(4).編順口溜:心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖 (5)擴詞熟記生字:張()()()替()()()鞋()()()變()()() 3.擴詞認讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會認的字,后鼻音多,如胖、張、剛、墻、幫、等、情,教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準的,再重點指導。) 4.個別字可以指導學生在文中找出,再連句讀。 【
設計意圖:
識字教給學生方法的同時,也要注重隨文識字。比如《胖乎乎的小手》的第三段,在同時有替、拖、鞋三個生字的情況下,著重講替字,這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內容】 5,檢測反饋【
設計意圖:本環(huán)節(jié)是檢測識字情況,反復再現(xiàn)生字詞,讓學生能在不同語境下都會認讀這些字詞,加深印象】 同桌互讀生字【
設計意圖:加強學生合作學習】 教師抽測【
設計意圖:有針對性地了解學困生的學情】 (三)再讀課文,感知內容 1.分段讀文,相機糾錯?!?/p>
設計意圖:
檢測學生是否能把課文讀正確的關鍵一步,這一環(huán)節(jié)要鼓勵學生之間相互糾錯】 2.提出問題:小朋友們,蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你想知道嗎?請同學們借助拼音,以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。 3.檢查讀書情況,鼓勵學生表達。【
設計意圖:
給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間,同時用
你想知道嗎?
這個問題既激發(fā)了學生強烈的學習欲望,又為學習課文打下一定的基礎 (四)寫字指導 1,觀察字形,會擴詞。 2,說結構,說筆順。 3,觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。 4,師范寫易寫錯的字 5,
生再次練寫。 6,聽寫檢測。 【
設計意圖:教師只需要有針對性地范寫難寫的字,做到學生能做好的教師一定不要花費時間講解,讓學生通過自己的觀察形成一定的學習寫字的方法】
本課時設計特點: 1、注重高效課堂的生成,營造了一種輕松和諧的課堂氣氛,使學生在愉悅中求知,體現(xiàn)出語文教學的人文性、民主性。 2、課堂上留給學生較為充裕的自讀自思的時間,給學生展示自我的空間,將自主學習學習落到實處。 3、識字訓練設計的有梯度,遵循低年級兒童認知水平有淺及深的規(guī)律,使學生通過掌握一定的識字方法,體驗成功的樂趣。 4、著眼于發(fā)展學生的綜合素質,打破學科間界限,將語文、美術、音樂密切結合,并且聯(lián)系學生以有的生活實際,滲透創(chuàng)新意識,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
教學反思: 本課的設計緊扣新課改的觀念,注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍,調動了學生學習的積極性、主動性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學生學習興趣。與此同時,本課注重教給學生認字寫字的方法,學生通過自己的觀察感受到識字的快樂有趣。另外,學生參與面廣、發(fā)言積極,個性得到張揚,既達到訓練學生語言文字的目的,又培養(yǎng)了學生積極向上的情感,收到了良好的教學效果。