《《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)眼﹑動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀的熏陶,達(dá)到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在朗讀中感悟、思考、提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,勞動(dòng)意識(shí)淡薄,尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí),可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。
【教學(xué)片段一】
師:蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。
(學(xué)生有的大聲讀,有的輕聲讀,有的默讀,還有的同位齊讀等)
師:你們讀的方法真多呀!想聽聽老師讀嗎?
生(全體學(xué)生喊):想。
師:老師有個(gè)要求,你們聽完后,給老師提提意見怎么樣?
生:好。(學(xué)生興趣很大)
(教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,還不時(shí)地在書上作記號(hào),神情專注)
生:老師讀得很好聽,就是“幫”沒有讀好。
生:老師讀得很流利,就是聲音小了點(diǎn)。
生:老師讀得好是好,就是沒有感情。
……
師:你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)很高,也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向?qū)W生鞠躬),你們能幫幫老師改正這些錯(cuò)誤嗎?
生:能!
(學(xué)生教,老師跟著讀)
師:蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎么知道的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出有關(guān)句子。
(教師提出讀的要求:自己讀,讀給同桌聽,讀給老師同學(xué)們聽)
【教學(xué)反思】
低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)片段,充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快﹑自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。其次教師范讀,讓學(xué)生提意見,突出了師生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽﹑積極評(píng)價(jià)的能力。再次,教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學(xué)聽等,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)語文實(shí)踐帶來的快樂。同時(shí),也在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文,發(fā)展了思維,提高了語文素養(yǎng)。
【教學(xué)片段二】
師:同學(xué)們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡,請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話。
(出示:老師喜歡我的手是因?yàn)開____。)
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我會(huì)掃地。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我字寫得好。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我畫畫得好。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我的小提琴拉得好。”
……
師:同學(xué)們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個(gè)勤勞的孩子。現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作,分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾,用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組:(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭:媽媽,您今天身體不舒服,我來幫你拖地吧。(說完就去拿拖把)
媽媽:我的小寶貝,媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭:我都上一年級(jí)了。長(zhǎng)大了。再說,老師經(jīng)常教育我們?cè)诩乙獛桶职謰寢屪鳇c(diǎn)小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽:(笑著說)我的蘭蘭真得長(zhǎng)大了。
第二組:(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠?bào)紙,幫媽媽整理房間。
蘭蘭:爸爸這是今天的報(bào)紙,您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報(bào)紙)
爸爸:謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭:媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來)
媽媽:蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組:(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨(dú)白,一人表演)
獨(dú)白:星期天,蘭蘭在奶奶家玩,奶奶一會(huì)兒給蘭蘭拿吃的,一會(huì)兒又拿玩的,忙個(gè)不停。蘭蘭說:“奶奶您歇著,我?guī)湍?rdquo;正說著,奶奶“哎呦”一聲,差點(diǎn)摔倒,蘭蘭急忙扶著奶奶坐下,并用兩只小手,又是捶,又是捏,奶奶說:“真舒服呀,還是我的孫女好。”
(學(xué)生創(chuàng)造性表演,臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷,師生共同為他們鼓掌)
【教學(xué)反思】
上述教學(xué)片段, 教師創(chuàng)造性的使用教材,讓課文中的情感化為自己的情感,真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文,同時(shí)有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和積極思維能力。其次,借助多媒體直觀演示,給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍,尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,給學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺(tái),使語文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次,上述設(shè)計(jì),由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象,另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)手﹑的過程中增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力,也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
此案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)
2、《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)眼﹑動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感﹑態(tài)度﹑價(jià)值觀的熏陶,達(dá)到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過游戲、課堂表演、小組合作等形式為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在朗讀中感悟、思考、提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
【背景分析】
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,勞動(dòng)意識(shí)淡薄,尊敬長(zhǎng)輩的品德是他們所欠缺的。通過對(duì)《胖乎乎的小手》的學(xué)習(xí),可幫助他們逐步培養(yǎng)起愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的良好品德。
【教學(xué)片段一】
師:蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。
(學(xué)生有的大聲讀,有的輕聲讀,有的默讀,還有的同位齊讀等)
師:你們讀的方法真多呀!想聽聽老師讀嗎?
生(全體學(xué)生喊):想。
師:老師有個(gè)要求,你們聽完后,給老師提提意見怎么樣?
生:好。(學(xué)生興趣很大)
(教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽,還不時(shí)地在書上作記號(hào),神情專注)
生:老師讀得很好聽,就是“幫”沒有讀好。
生:老師讀得很流利,就是聲音小了點(diǎn)。
生:老師讀得好是好,就是沒有感情。
……
師:你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)很高,也給老師提了那么多建議。老師謝謝你們(老師向?qū)W生鞠躬),你們能幫幫老師改正這些錯(cuò)誤嗎?
生:能!
(學(xué)生教,老師跟著讀)
師:蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?你是怎么知道的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出有關(guān)句子。
(教師提出讀的要求:自己讀,讀給同桌聽,讀給老師同學(xué)們聽)
【教學(xué)反思】
低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。上述教學(xué)片段,充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。教師首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快﹑自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。其次教師范讀,讓學(xué)生提意見,突出了師生合作,平等討論,相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍。教師不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽﹑積極評(píng)價(jià)的能力。再次,教師采用多種形式的讀──輕聲讀﹑大聲讀﹑默讀﹑齊讀﹑讀給同位聽﹑讀給老師同學(xué)聽等,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)語文實(shí)踐帶來的快樂。同時(shí),也在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)了課文,發(fā)展了思維,提高了語文素養(yǎng)。
【教學(xué)片段二】
師:同學(xué)們都有一雙靈巧的手,老師很喜歡,請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話。
(出示:老師喜歡我的手是因?yàn)開____。)
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我會(huì)掃地。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我字寫得好。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我畫畫得好。”
生:老師喜歡我的手是因?yàn)?ldquo;我的小提琴拉得好。”
……
師:同學(xué)們說得真好呀!你們和蘭蘭一樣是個(gè)勤勞的孩子?,F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作,分角色表演。蘭蘭在家是怎樣做的?
(分發(fā)人物頭飾,用多媒體課件展示家庭環(huán)境)
第一組:(兩人表演)蘭蘭在家?guī)蛬寢屚系亍?/p>
蘭蘭:媽媽,您今天身體不舒服,我來幫你拖地吧。(說完就去拿拖把)
媽媽:我的小寶貝,媽媽怎么舍得讓你做呢?(媽媽趕忙奪回拖把)
蘭蘭:我都上一年級(jí)了。長(zhǎng)大了。再說,老師經(jīng)常教育我們?cè)诩乙獛桶职謰寢屪鳇c(diǎn)小事。(蘭蘭抓住拖把不放)
媽媽:(笑著說)我的蘭蘭真得長(zhǎng)大了。
第二組:(三人表演)蘭蘭在家?guī)桶职帜脠?bào)紙,幫媽媽整理房間。
蘭蘭:爸爸這是今天的報(bào)紙,您看吧。(蘭蘭遞給爸爸報(bào)紙)
爸爸:謝謝!蘭蘭真乖。(爸爸摸了摸蘭蘭的頭)
蘭蘭:媽媽我?guī)湍阏矸块g。(說完蘭蘭把散落在地上的玩具拾起來)
媽媽:蘭蘭真是我的乖女兒。(蘭蘭高興地笑了)
第三組:(二人表演)蘭蘭幫奶奶捶背。(一人獨(dú)白,一人表演)
獨(dú)白:星期天,蘭蘭在奶奶家玩,奶奶一會(huì)兒給蘭蘭拿吃的,一會(huì)兒又拿玩的,忙個(gè)不停。蘭蘭說:“奶奶您歇著,我?guī)湍?rdquo;正說著,奶奶“哎呦”一聲,差點(diǎn)摔倒,蘭蘭急忙扶著奶奶坐下,并用兩只小手,又是捶,又是捏,奶奶說:“真舒服呀,還是我的孫女好。”
(學(xué)生創(chuàng)造性表演,臺(tái)下學(xué)生笑聲不斷,師生共同為他們鼓掌)
【教學(xué)反思】
上述教學(xué)片段, 教師創(chuàng)造性的使用教材,讓課文中的情感化為自己的情感,真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位,“請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說一句話”以檢查學(xué)生是否讀懂了課文,同時(shí)有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和積極思維能力。其次,借助多媒體直觀演示,給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍,尤其是教師把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,給學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺(tái),使語文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。再次,上述設(shè)計(jì),由于遵循兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子”的形象,另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在動(dòng)腦﹑動(dòng)口﹑動(dòng)手﹑的過程中增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力,也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
此案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)
3、讓孩子走進(jìn)生活──《胖乎乎的小手》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)內(nèi)容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“胖”“喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看”“著”等6個(gè)生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)激勵(lì),揭題引文
1、看手:
請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手:
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手:
說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
4、過渡:
小朋友都有一雙胖乎乎的小手,有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問題?
生1:我想知道這雙小手是做了什么事?
生2:我想知道這雙小手還有誰喜歡?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫字
師:課文里生字詞你們都會(huì)讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請(qǐng)小朋友先練習(xí)一下,待會(huì)兒請(qǐng)小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生:練習(xí)讀生字詞。
師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把那些難讀的生字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名生帶讀)
師:大家一起讀讀吧。
生:(齊讀生字詞)
師:同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音了,下面我們來個(gè)比賽,看看哪個(gè)小組能把這些字記住,而且方法簡(jiǎn)便,有趣,就給這個(gè)小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們?cè)谶@以前教過學(xué)生用加一加,減一減,分一分,猜字謎,編故事等方法記憶生字,鼓勵(lì)學(xué)生用我們?cè)鴮W(xué)過的方法記憶)
師:誰先來匯報(bào)自己的記字方法?
生1:半個(gè)月亮──胖。
生2:十口里面一顆豆──喜。
生3:弓長(zhǎng)──張,我們班的張悅,張猛豪,張亞楠的“張”就是這個(gè)。
生4:我用換一換的方法記的,“貼”可以換成“站”,“情”可以換成“請(qǐng)”,“清”。
(學(xué)生說的時(shí)候,師板書)
……
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生:(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師:想讀的都站起來讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)
師:讓我們開火車讀生字詞吧。
生:(開火車讀生字詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字,現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶“看”“著”田字格)誰來讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名生讀字)
師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
生2:“著”多了個(gè)倒八字。
生3:“著”的第三筆是橫,“看”的第一筆是撇。
師:請(qǐng)小朋友舉起右手跟著我寫這兩個(gè)字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師:請(qǐng)小朋友在書上描一個(gè)字,寫一個(gè)字(播放音樂,師巡視指導(dǎo))。
師生共同評(píng)議學(xué)生寫的字。
以此方法學(xué)寫另外四個(gè)字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
師:生字寶寶剛才休息了一會(huì)兒,現(xiàn)在又來到小朋友身邊,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
生:(指名人讀生字)
二、讀中感悟,合作探究
師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把它們請(qǐng)回到課文里,相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?,把他們說的話畫下來。
生:(自由讀課文,并把爸爸,媽媽,姥姥說的話畫下來)
師:蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生:幫爸爸拿拖鞋,幫媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢。
師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師:你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說到哪一自然段,就指導(dǎo)哪一自然段)
1、學(xué)習(xí)第二自然段:
生:我喜歡讀第二自然段,你能讀個(gè)大家聽嗎?
生:(讀第二自然段)
師:他讀得怎么樣?
生:他讀得流利,有感情。
生:我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師:體會(huì)得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生:(指名讀蘭蘭說的話)
師:我好象也看到了一個(gè)可愛的蘭蘭,還有誰想讀蘭蘭的話,想讀的站起來一起讀。
生:(齊讀蘭蘭的話)
2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:
師:還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生:(指名讀)
師:你讀懂了什么?
生:爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,是因?yàn)樾∈謳桶职帜眠^拖鞋。
師:想想爸爸說這話時(shí),表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生:(指名讀)
師:讀的怎么樣?
生:聲音不夠粗。
生:沒有夸蘭蘭的意思。
師:誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生:(再指名讀)
師:我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。
生:(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段:
師:誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生:(想讀的都站起來讀)
師:如果你是蘭蘭,聽了全家人對(duì)自己的夸獎(jiǎng),心里怎樣想?
生:高興,興奮。
生:以后還要為全家人做更多的事。
師:誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生:(指名讀)
師:讀了全家人對(duì)蘭蘭的夸獎(jiǎng),你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。
生:(齊讀這段)
三、欣賞朗讀,進(jìn)入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組,分角色,一人一個(gè)角色;老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
師:蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫全家人做哪些事情呢?
生:幫姥姥、媽媽梳頭。
生:幫爸爸整理書房。
………
師:看看你們自己的小手,想一想,你們的小手長(zhǎng)大了幫家長(zhǎng)做哪些事?
生:替媽媽做飯,讓媽媽好好歇歇。
生:好好工作,為爸媽爭(zhēng)光,讓他們過幸福的生活。
……
五、課外活動(dòng)
師:老師知道同學(xué)們的小手很能干,今天老師要你們每雙小手布置一項(xiàng)任務(wù),回家后,用你的小手幫家人做一件事,做的時(shí)候觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫下來,我們來一個(gè)“比小手”畫展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋,洗過手絹,撓過癢癢,而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手,從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動(dòng)關(guān)心長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問:“我畫了那么多畫,你為什么只貼這一張呢?”也是同學(xué)們心中的疑問,學(xué)生看到這里會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地讀下去的愿望,會(huì)主動(dòng)地去文中尋找答案,而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx,去想,去說,并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),相互合作,情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活,引起共鳴
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際,而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子,在上課的開始我組織學(xué)生看手,畫手,夸手后,同學(xué)們迫不及待地想知道:這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
在結(jié)束課文時(shí),再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際,也夸夸自己的小手幫家長(zhǎng)做了什么,同學(xué)們的搶答很熱烈,我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課,放學(xué)回家的路上,我買菜,他主動(dòng)幫我提著(以前從來沒有過這舉動(dòng)),并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔?,我趁機(jī)夸他的小手能干,他臉上笑開了花。回到家里,小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀,共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn),而人物角色的不同,說話語氣不同,內(nèi)容不同,在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀,同學(xué)互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作,加上表情,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解,同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
三、發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
課文中蘭蘭可愛、善良,愛勞動(dòng),是同學(xué)們心目中的榜樣,同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子,教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(zhǎng)大了會(huì)幫家人干什么,實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿,愛參與的特點(diǎn),又讓他們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事,并當(dāng)時(shí)的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)“小手比武大賽”有畫捶背的,有畫倒水的,有畫洗腳的……。盡管畫的畫技幼稚,但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上,同學(xué)們積極參與,氣憤活躍,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,課后又愿意去實(shí)踐,對(duì)這種親近孩子生活的教材,并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
4、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)激趣,揭題引文
1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椋? )。
(三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3.出示字卡,說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導(dǎo),感悟文意
1.朗讀第
二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)
(4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
(五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習(xí)說話。
(六)課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。
教學(xué)反思
(一)識(shí)字寫字
本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來擴(kuò)大詞匯量,理解字的意思。
5.認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖”(韻語)。有條件的學(xué)??梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫字時(shí),可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入:
1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子,引出課題,學(xué)習(xí)“胖”字。
2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過事?
3、請(qǐng)大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說說后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時(shí),要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時(shí),要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因?yàn)椤浴?,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí):蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫助家人做哪些事情呢?
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
2.回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
資料提供者:春天
5、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)激趣,揭題引文
1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋?/p>
)。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋?/p>
)。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋?/p>
)。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椋?/p>
)。
(三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3.出示字卡,說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導(dǎo),感悟文意
1.朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?rdquo;(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)
(4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
(五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習(xí)說話。
(六)課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。
教學(xué)反思
(一)識(shí)字寫字
本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來擴(kuò)大詞匯量,理解字的意思。
5.認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖”(韻語)。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫字時(shí),可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入:
1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說說樣子,引出課題,學(xué)習(xí)“胖”字。
2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過事?
3、請(qǐng)大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說說后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語氣要和藹可親,說話時(shí)滿懷關(guān)愛和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時(shí),要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時(shí),要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因?yàn)?hellip;…所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí):蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫助家人做哪些事情呢?
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
2.回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
6、小學(xué)語文一年級(jí)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;了解全家人的手能做什么。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字。
2、懂得從小尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)生字。
課前準(zhǔn)備:生字小卡片,每個(gè)學(xué)生一份,本課掛圖。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2、學(xué)生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點(diǎn),互相說一說。
3、板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
二、朗讀感悟
1、言語鼓勵(lì),激發(fā)情趣。
2、自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書中存在的問題。
3、重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。
注:較難讀的句子及字詞
第一段:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。喜歡
第二段:您(nín)為什么只貼這一張呢?一張、剛下班、墻上
第三、四、五段:爸爸、媽媽、姥姥說的話。注意自然停頓。
這胖乎乎的小手 / 替我拿過拖鞋呀!拖鞋、替、幫
第六段:蘭蘭明白了 // 全家人 / 為什么都喜歡這張畫。
4、分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利,誰就站起來讀。(二~六段類推)
5、有感情地朗讀課文,感悟課文。
創(chuàng)設(shè)情境。
(1)這張畫是誰畫的?(貼蘭蘭的剪圖)
(2)下面老師表演一個(gè)動(dòng)作,看誰能從課文中找到寫這個(gè)動(dòng)作的句子讀讀。(表演爸爸的動(dòng)作,讓學(xué)生讀:“爸爸……貼在了墻上?!保?/p>
(3)看到爸爸這樣,蘭蘭是怎么說的呢?誰來讀讀蘭蘭的話?
(4)老師讀爸爸的話。(最佳爸爸)
指導(dǎo)朗讀:
(張貼媽媽剪圖)這是誰呀?看看媽媽臉上的表情,是什么樣的?(笑)那誰能笑著讀讀媽媽的話?(最佳媽媽)
(讀媽媽的話時(shí),要覺著自己就是“媽媽”)
看看,是誰從廚房里出來了?(姥姥)(張貼姥姥剪圖)再看看姥姥臉上的表情,是什么樣的?(笑)誰能笑著把姥姥的話讀讀?(最佳姥姥)
(讀姥姥的話時(shí),要覺著自己就是姥姥,這叫進(jìn)入角色。)
指導(dǎo)說話:
現(xiàn)在蘭蘭明白全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫了嗎?那誰能說說為什么喜歡?(因?yàn)樘m蘭的小手幫爸爸媽媽姥姥做了很多事情)
表演讀:
(1)小組內(nèi)表演:1號(hào)演蘭蘭。2 號(hào)演爸爸。3 號(hào)演媽媽。4號(hào)演姥姥。5號(hào)做導(dǎo)演,讀其他的話。
(2)全班挑選人和老師一起表演。(先小組推薦一個(gè)最好的參加評(píng)比)
(3)師生同臺(tái)表演。
表演完畢,趁勢(shì)解決“小泡泡”——“角色(爸爸)”詢問:蘭蘭,等你長(zhǎng)大了,準(zhǔn)備幫我們做哪些事呢?
三、完成課后作業(yè):
1、老師站了一節(jié)課,現(xiàn)在站累了,誰能幫老師做一件事?先說說。(我?guī)屠蠋煱嵋巫樱?/p>
2、我們每人都有一雙手,請(qǐng)小組內(nèi)互相討論一下,回家后準(zhǔn)備幫爸爸媽媽做哪些事?
3、除了父母、老師,我們還有很多同學(xué)和朋友,誰打算幫大家做點(diǎn)事?做什么事?(我?guī)痛蠹?。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀本課生字詞,學(xué)寫“畫、看、著、笑、會(huì)、興”6個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,書寫本課6個(gè)生字。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)字
1、出示生字詞(投影片)
胖乎乎 喜歡 剛下班 一張 拖鞋 變成 事情 墻上 貼 替 幫 等
二、激發(fā)情感:上節(jié)課同學(xué)們課文讀得好,表演的也好。我想,課文中的生字大家一定都認(rèn)識(shí)了!是嗎?!看看,這些就是我們這一課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。請(qǐng)大家自由地讀一讀,如果個(gè)別讀不準(zhǔn)或者還沒大有把握的字,可以找同學(xué)請(qǐng)教,也可以到課文中把它發(fā)現(xiàn)找到,看看拼音再讀讀。生字后面的數(shù)字代表這個(gè)字在哪一段。
三、鞏固練習(xí)
1、齊讀一遍。
2、單音詞組詞練習(xí):這幾個(gè)詞孤單單的,誰能個(gè)他們找個(gè)朋友或幾個(gè)朋友,組成詞語或者一句話?
3、去掉其他字,只留生字,進(jìn)行猜字游戲。
(1)有個(gè)字中有兩個(gè)口字。(喜、墻)
(2)有一個(gè)字左邊是個(gè)提土旁——墻
(3)有個(gè)字有兩個(gè)土字——鞋
(4)月亮出來一半了,射箭的弓拉長(zhǎng)了,兩個(gè)大丈夫跑到太陽上面了,一條毛巾藏到耳朵下面了。(胖、張、替、幫)
3、認(rèn)讀生字練習(xí):全體同學(xué)把卡片擺放好,老師指小黑板上的生字,學(xué)生趕快從卡片中找到生字并舉起來。
四、寫字
1、范寫“著”字并講解:關(guān)鍵是要把“羊”的尾巴靠左,給下面的目字流出空來?!翱础弊趾汀爸币粯印?/p>
2、生仿影“看、著”二字。
3、范寫“笑”字。讓學(xué)生觀察。
4、范寫“會(huì)”字,讓學(xué)生觀察。
5、學(xué)生練習(xí)
五、擴(kuò)展閱讀
1、出示短文,學(xué)生試讀,注意文中那些又大又黑的字。
2、教師范讀
3、學(xué)生自讀
六、實(shí)踐活動(dòng)
用剪貼、繪畫或拓印手印的形式作一幅畫,并寫上一句話:我有
一雙胖乎乎的小手,我?guī)蚠__________________。
板書設(shè)計(jì):
6 胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
手 幫 媽媽 洗手絹
(尊老愛幼 ) 奶奶 撓癢癢
教學(xué)后記:
在教學(xué)過程中,我先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通讀順,找出蘭蘭為家里人做了哪些事情,再說說蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子。再通過細(xì)讀了解了蘭蘭是個(gè)關(guān)心長(zhǎng)輩的孩子,并從中受到自己從小愛勞動(dòng)、關(guān)心家人的啟發(fā)。讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會(huì)蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,同時(shí)在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)本課的生字。學(xué)生的識(shí)字方法很多,例如有個(gè)學(xué)生說:在止血貼的盒子上認(rèn)識(shí)“貼”字,還有個(gè)學(xué)生說:把龍崗的“崗”字去掉“山”換上“力刀旁”就是“剛”。學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高。
7、趣中學(xué)文──《胖乎乎的小手》教學(xué)案例
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們,我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來背一背。”于是,學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花……”這首兒歌,我緊接著又問學(xué)生:“這首兒歌說的是什么?”孩子們異口同聲:“手”。“那好,請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的,這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊,找出一雙胖乎乎的手,請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說:“快觀察一下,這雙小手有什么特點(diǎn)?”“老師,他的手胖乎乎的。”我的話音剛落,一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言,我隨手在黑板上畫了一只胖手,說:“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手,這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌──伸手──找手──看手,每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文,學(xué)生了解了課文大意,我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí),我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。“同學(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個(gè)小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”。“那好,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會(huì)的要互相幫助。”同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了,考官便露出了微笑;讀錯(cuò)了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說:“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒問題。”游戲開始了,只見孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文,高高興興學(xué)識(shí)字。
學(xué)完生字,我又讓大家把生字寶寶送回家,再一次讀課文。通過識(shí)字學(xué)文,學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容,我接著做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩:這雙手為誰做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g。”可有一個(gè)同學(xué)的詩寫的很特別:“我有一雙小小手,能洗臉來能漱口,自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之,這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
8、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“著、看”兩字。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。
課前準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
㈠、謎語激趣,引入課文
猜謎:“兩根小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話?!保ㄊ郑?br /> 引入課文:人的手多么靈巧啊!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書課題)
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事?我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文,整體感知
1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)
2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長(zhǎng)句子。
出示4個(gè)句子:⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。?br /> ②、指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
③、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說說做做。
(我替爸爸。我給媽媽。我?guī)湍棠?。?br /> 3、課文,邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說說自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?
(加一加、減一減、換一換)
2、寫字指導(dǎo)。
①、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫,注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
㈠、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。
㈡、朗讀指導(dǎo),感悟文意
1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。(帶“?!弊x重音)
句一:我只是畫了自己的小手??!
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!
2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。
⑴、出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“。”讀重音)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??!”(笑著讀)
奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??!”(夸獎(jiǎng)的語氣)
3、全班交流。
⑴、小組為單位,分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
交流:他們的語氣和藹可親,充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。
㈢、看看,記記,寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。)
3、學(xué)生書空,描紅,練寫。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
9、胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì) 胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文說明
這篇課文通過媽媽、爸爸和姥姥看云云畫的畫兒,贊揚(yáng)了云云那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的手。這雙手為家人做了力所能及的事,獻(xiàn)出了純真的愛。
全文共四句話。第一句話寫的是云云畫了自己的胖乎乎的小手。第二句話寫的是媽媽看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她洗過手絹,這份兒愛深深地印在媽媽的心上。第三句話寫的是爸爸看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫他拿過報(bào)紙,這份兒愛深深地留在爸爸的心里。第四句話寫的是姥姥看了這張畫兒,贊揚(yáng)這雙胖乎乎的小手曾經(jīng)幫她撓過癢癢,這份兒愛姥姥永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,學(xué)習(xí)并掌握筆畫:彎鉤和橫鉤。
2.自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文,感悟云云是一個(gè)勤快的、討人喜歡的孩子。
4.朗讀課文,背誦課文。
5.說說你的一雙小手能做些什么事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片。生字卡片。寫有各段文章的投影片或小黑板。彩色圖片:胖胖的小手、眼睛。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入。
1.出示小胖手的畫片,問:圖上畫的是什么?
2.學(xué)生伸出自己的雙手,觀察自己的手的特點(diǎn),互相說一說。
[設(shè)計(jì)意圖:我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)距離,一切都是那么貼近他們的生活,老師也是那么具有親和力。]
3.板書課題:胖乎乎的小手。
爸爸、媽媽和姥姥看了云云畫的小胖手,你們猜都說了些什么。
(二)讀文識(shí)字。
1.學(xué)生邊看書邊聽錄音朗讀,邊畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2.教師分段出示課文,學(xué)習(xí)詞語。(板書)
第一段:畫了一張畫小手
第二段:拿起說幫我手絹
第三段:報(bào)紙
第四面:瞇起眼睛(同圖片一起出示)
3.認(rèn)讀帶點(diǎn)的字,同桌互讀,小“老師”帶讀、指名讀……
4.自讀課文,在讀中鞏固生字、詞語。
[設(shè)計(jì)意圖:隨課文識(shí)字,是本冊(cè)教材主要的識(shí)字形式,更是主要的識(shí)字途徑。在課文具體的語言環(huán)境中識(shí)字,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。]
(三)品讀感悟。
1.指導(dǎo)正確朗讀課文:
①用你喜歡的方式讀課文;
②誰愿意大聲地讀給大家聽;
③你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的感情來讀課文,試試看。
2.討論交流。
你喜歡小胖手嗎?能說說為什么嗎?
以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)。
10、胖乎乎的小手的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
一、教材簡(jiǎn)析: 《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版教材一年級(jí)下冊(cè)第6課,溫馨的親情是這組單元的主題,這篇課文通過爸爸、媽媽和姥姥看了蘭蘭畫的畫兒,贊揚(yáng)了蘭蘭那雙胖乎乎的小手是一雙勤勞的小手。蘭蘭的小手為家人做了力所能及的事,表達(dá)了她對(duì)家人的愛。
二、學(xué)生分析: 全班有一大半的學(xué)生識(shí)字能力不夠強(qiáng),利用拼音進(jìn)行閱讀的速度還比較慢,一小部分學(xué)生能夠很快的利用拼音進(jìn)行閱讀并理解短文意思。
三、設(shè)計(jì)理念: (一)閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
(二) 在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
(三)識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo): (一)知識(shí)與能力目標(biāo) 1、認(rèn)讀胖、喜等13個(gè)生字,會(huì)寫著看六個(gè)字。 2、正確、流利有感情地朗讀課文。養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和舉動(dòng)。 (二)過程和方法目標(biāo) 通過多種形式的識(shí)字、讀書活動(dòng),學(xué)生學(xué)掌握了一定的識(shí)字方法,形成一定的識(shí)字能力,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。 (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn): 認(rèn)字和朗讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中的道理。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo): (一)知識(shí)與能力目標(biāo) 1、認(rèn)讀胖、喜等13個(gè)生字。 2、正確地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。 3、正確書寫看著兩個(gè)生字。 (二)過程和方法目標(biāo) 1.通過多種形式的讀書活動(dòng),學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語, (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),滲透愛勞動(dòng)、尊老愛幼的思想。
重點(diǎn)、難點(diǎn): 認(rèn)字和朗讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中的道理。
教學(xué)過程: (一) 歌曲激趣,讀題揭題 1.播放音樂《我有一雙小小手》,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊跟音樂自編動(dòng)作,比一比,誰的表現(xiàn)最好。 師:同學(xué)們的動(dòng)作真美??磥恚銈兌加幸浑p靈巧的手呀! 學(xué)生在音樂聲中各自發(fā)揮,有的做穿衣的動(dòng)作,有的做扣扣的動(dòng)作 (在教師的鼓勵(lì)中,個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容。) 【
設(shè)計(jì)意圖:以歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起對(duì)文本的好奇心與探究心,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中來?!?2.出示多媒體課件(課文插圖)同學(xué)們說說這是一雙怎樣的小手?(揭示課題、讀題) 同學(xué)們觀看課件后,爭(zhēng)著發(fā)言。有的說:這是漂亮的手。有的說:這是一雙胖胖的手。還有的說:這像我的手。 【
設(shè)計(jì)意圖:
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知水平有限,教師并沒有規(guī)定正確的答案,而是抓住小學(xué)生喜歡圖片的心理,通過多媒體直觀演示,讓學(xué)生自由發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來
?!?3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀胖、喜等13個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
3、正確書寫看著兩個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖:
交給學(xué)生一定的記字方法,繼而形成一定的識(shí)字能力】 (1).說自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
(2).換偏旁:站貼詩等清情蛙鞋
(3).看偏旁想字意:喜口墻土拖扌幫巾
(4).編順口溜:心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖 (5)擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()鞋()()()變()()() 3.?dāng)U詞認(rèn)讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶。本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音多,如胖、張、剛、墻、幫、等、情,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。) 4.個(gè)別字可以指導(dǎo)學(xué)生在文中找出,再連句讀。 【
設(shè)計(jì)意圖:
識(shí)字教給學(xué)生方法的同時(shí),也要注重隨文識(shí)字。比如《胖乎乎的小手》的第三段,在同時(shí)有替、拖、鞋三個(gè)生字的情況下,著重講替字,這樣有助于理解字義從而讀懂課文的內(nèi)容】 5,檢測(cè)反饋【
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是檢測(cè)識(shí)字情況,反復(fù)再現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生能在不同語境下都會(huì)認(rèn)讀這些字詞,加深印象】 同桌互讀生字【
設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)】 教師抽測(cè)【
設(shè)計(jì)意圖:有針對(duì)性地了解學(xué)困生的學(xué)情】 (三)再讀課文,感知內(nèi)容 1.分段讀文,相機(jī)糾錯(cuò)?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖:
檢測(cè)學(xué)生是否能把課文讀正確的關(guān)鍵一步,這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互糾錯(cuò)】 2.提出問題:小朋友們,蘭蘭那雙胖乎乎的小手,全家人為什么都喜歡呢?你想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,以自己喜歡的方式讀讀課文,找找答案。 3.檢查讀書情況,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)?!?/p>
設(shè)計(jì)意圖:
給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)用
你想知道嗎?
這個(gè)問題既激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ) (四)寫字指導(dǎo) 1,觀察字形,會(huì)擴(kuò)詞。 2,說結(jié)構(gòu),說筆順。 3,觀察生字在田字格中的占位情況并描紅。 4,師范寫易寫錯(cuò)的字 5,
生再次練寫。 6,聽寫檢測(cè)。 【
設(shè)計(jì)意圖:教師只需要有針對(duì)性地范寫難寫的字,做到學(xué)生能做好的教師一定不要花費(fèi)時(shí)間講解,讓學(xué)生通過自己的觀察形成一定的學(xué)習(xí)寫字的方法】
本課時(shí)設(shè)計(jì)特點(diǎn): 1、注重高效課堂的生成,營(yíng)造了一種輕松和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在愉悅中求知,體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性、民主性。 2、課堂上留給學(xué)生較為充裕的自讀自思的時(shí)間,給學(xué)生展示自我的空間,將自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 3、識(shí)字訓(xùn)練設(shè)計(jì)的有梯度,遵循低年級(jí)兒童認(rèn)知水平有淺及深的規(guī)律,使學(xué)生通過掌握一定的識(shí)字方法,體驗(yàn)成功的樂趣。 4、著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),打破學(xué)科間界限,將語文、美術(shù)、音樂密切結(jié)合,并且聯(lián)系學(xué)生以有的生活實(shí)際,滲透創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
教學(xué)反思: 本課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念,注重高效課堂的生成。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過音樂游戲以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),本課注重教給學(xué)生認(rèn)字寫字的方法,學(xué)生通過自己的觀察感受到識(shí)字的快樂有趣。另外,學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。