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        《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思一等獎

        《《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思一等獎

        1、《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思一等獎

        【教學(xué)案例】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、揭示課題。

        2、復(fù)習(xí)生字。

        二、導(dǎo)入新課,體會荷葉之美

        1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

        2、自由讀一讀課文:

        你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?

        3、再讀課文找一找:

        這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        4、匯報自讀情況,根據(jù)學(xué)生的回答板書。

        三、感情朗讀,感受小動物的快樂心情

        1、請大家美美的讀課文:

        體會一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情。

        2、分角色表演讀。

        四、指導(dǎo)背誦,激發(fā)學(xué)生的成就感

        把你最喜歡的一個自然段試著背一背。

        此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。

        根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        五、拓展延伸

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,它還給誰帶來了歡樂?

        此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。

        【教學(xué)反思】

        古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

        1、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

        2、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

        3、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展:

        ⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

        ⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。

        ⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,評價能力。

        ⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        2、《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思

        【教學(xué)案例】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、揭示課題。

        2、復(fù)習(xí)生字。

        二、導(dǎo)入新課,體會荷葉之美

        1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

        2、自由讀一讀課文:

        你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?

        3、再讀課文找一找:

        這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        4、匯報自讀情況,根據(jù)學(xué)生的回答板書。

        三、感情朗讀,感受小動物的快樂心情

        1、請大家美美的讀課文:

        體會一下小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的快樂心情。

        2、分角色表演讀。

        四、指導(dǎo)背誦,激發(fā)學(xué)生的成就感

        把你最喜歡的一個自然段試著背一背。

        此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。

        根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        五、拓展延伸

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂,它還給誰帶來了歡樂?

        此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。

        【教學(xué)反思】

        古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考:

        1、制定合理的教學(xué)目標(biāo),巧妙選材,是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

        2、樹立師生平等合作的觀念,激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

        3、以課堂為載體,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生快速良性的發(fā)展:

        ⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。

        ⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、想象力。

        ⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,評價能力。

        ⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        3、《荷葉圓圓》教學(xué)案例及反思

        師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?

        生:愿意!

        師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好嗎?

        生:(非常興奮地)好!

        師:那咱們上課。小朋友們好!

        生:大(老)朋友您好!

        師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫課題,好嗎?

        生:好!

        師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?

        生:喜歡!

        師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰玩得最開心。大家說好嗎?

        生:好!

        師:現(xiàn)在,請大家把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。

        (學(xué)生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)

        師:哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!

        (展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)

        生:哇!

        師:(在學(xué)生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”

        師:大家說,好玩嗎?

        生:好玩!

        師:誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

        師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?

        生:能!

        師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧。

        (學(xué)生反復(fù)讀課文)

        師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

        生:我喜歡小蜻蜓。

        生:我喜歡小青蛙。

        生:我喜歡小魚兒。

        師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

        師:誰來介紹小水珠?

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”

        師:正確、流利,不錯!可是大家注意沒有,剛才大朋友表演的時候,臉上還帶著什么呀?

        生:表情。

        師:對。我們讀課文時不光要正確、流利,還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。”呱,呱,呱!

        (笑聲、掌聲)

        師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?

        生:好!

        師:好在哪里?

        生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。

        生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。

        (笑聲)

        生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個大歌星!

        (笑聲)

        師:那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!

        (學(xué)生興致勃勃地讀課文,不時發(fā)出笑聲)

        師:小魚兒,誰來介紹?

        生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”

        (大幅度地?fù)]動著手臂)

        嘩──嘩──(笑聲)

        師:嗬──主動上臺,好瀟灑呀!(笑聲)不過,你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大,可不像小魚兒,倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?

        生:(手掌輕柔地翻動)嘩,嘩,嘩。

        (笑聲、掌聲)

        師:哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

        生:我認(rèn)為他讀得還不錯。

        師:不錯在哪里?

        生:他有表情,都笑了。他還加上了動作,也很不錯。

        師:你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,你說的也好。

        【教學(xué)反思】

        看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時,我不禁問自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空,離開學(xué)生的主體活動,這個時空就會破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇……如果要用一句話來概括,那么就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。

        新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。

        在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),課堂中,你看到的是原生狀態(tài)的生命,看到的是學(xué)生知識的豐實(shí),看到的是個性的張揚(yáng)。而這一切,緣于一個詞:尊重!

        一、尊重學(xué)生的言語權(quán)

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,不敢說不敢問,說話一個口吻,思維一個模式。事實(shí)上,只要是人,都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會,還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學(xué)生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮???,《荷葉圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學(xué)生和大朋友說話活動還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個姓宋的小朋友之所以那么可愛,在幼稚的語言中充滿想象的智慧,可以說,是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右,事實(shí)上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達(dá)。

        二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

        1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟:

        學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式,這些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。

        《荷葉圓圓》中,我設(shè)計了這樣一個片段:

        師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

        生:我喜歡小蜻蜓。

        生:我喜歡小青蛙。

        生:我喜歡小魚兒。

        師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

        可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,會投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

        2、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟:

        我們都有這樣的經(jīng)歷,達(dá)成同一個目標(biāo),往往會選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,在閱讀感悟時,有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物,當(dāng)然,由于年齡特點(diǎn),大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動作到語言都有鮮明的個性。

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上,展開柔嫩的翅膀。”

        生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀。

        生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷葉是我的大舞臺,呱呱呱。

        生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”

        (大幅度地?fù)]動著手臂)

        我想,習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會對自己的思想負(fù)責(zé),對自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)檫x擇的同時,需要的不僅僅是思維的靈動,更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù),這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。

        4、《荷葉圓圓》教學(xué)案例與反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“機(jī)、朵”等6個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

        4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、識字寫字,感情讀文。

        2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?

        【課前準(zhǔn)備】

        生字卡片、圖片、課件。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(略)

        第二課時

        一、 導(dǎo)入揭題

        1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):

        孩子們,你看黑板上畫的是什么?

        (荷葉)

        2、揭題:

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

        (出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)

        3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?

        ⑴ 聽字謎猜生字:

        一天一天又一天,天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

        ⑵ 看口型,說生字。

        (荷、珠、蹲、嘻)

        ⑶ 讀生字,組詞語。

        (搖籃、坪、透、翅膀)

        二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

        1、 談話:

        看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

        (出示第一自然段)

        指名讀。

        2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

        3、齊讀。

        三、學(xué)習(xí)第二~五自然段

        1、引述:

        圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

        2、聽故事,邊聽邊想:

        故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

        出示課件:

        生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

        3、細(xì)品第二自然段:

        ⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。

        ⑵ 討論:

        小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?

        結(jié)合回答認(rèn)識引號。

        小搖籃是用來做什么的?

        指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

        為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

        ⑶ 描述:

        一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

        齊讀第二句。

        ⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

        5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:

        ⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

        ⑵ 思考:

        這幾個小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

        (板書:停機(jī)坪 歌臺 涼傘)

        討論:

        都說的是荷葉,為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺/涼傘?

        品讀三個小伙伴說的話。

        ⑶ 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

        同時指導(dǎo)理解立、蹲。

        ⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動作:

        小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

        ⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰愿意來表演一下?

        (過渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺,我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺表演一下好不好?課中休息:唱古詩《小池》)

        ⑹ 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

        交流,朗讀。

        指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。

        ⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的,我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書

        把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來,能做到嗎?如果你覺得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。

        四、 拓展

        1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:

        你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

        2、學(xué)生討論,交流。

        五、 總結(jié)談話

        1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

        2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?

        ⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。

        ⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

        ⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對課文內(nèi)容理解的難度。

        ⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗(yàn)以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

        ⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神,通過討論使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。

        【讀一讀,寫一寫】

        1、分層次對不同的孩子提出要求。

        2、學(xué)會積累,并強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。

        【板書設(shè)計】

        14 荷葉圓圓

        小水珠 小蜻蜓

        躺 立

        搖籃 停機(jī)坪

        小青蛙 小魚兒

        蹲 游來游去

        歌臺 涼傘

        【課后反思】

        注重了課堂氣氛的營造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時,通過第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認(rèn)識是一個較好的知識點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,孩子們的參與積極性比較高,效果較好。

        5、尊重選擇 發(fā)展個性──《荷葉圓圓》教學(xué)案例與反思

        【案例】

        師:我很想和大家交朋友,希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎?

        生:愿意!

        師:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好嗎?

        生:(非常興奮地)好!

        師:那咱們上課。小朋友們好!

        生:大(老)朋友您好!

        師:真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指,和大朋友一起寫課題,好嗎?

        生:好!

        師:小朋友們,你們喜歡玩嗎?

        生:喜歡!

        師:大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩,看誰玩得最開心。大家說好嗎?

        生:好!

        師:現(xiàn)在,請大家把自己做的大荷葉拿出來,戴在頭上。

        (學(xué)生紛紛拿出荷葉,戴在頭上。)

        師:哇,小朋友們都像小魚兒一樣,把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,你們看!

        (展示大荷葉,先戴頭上,然后鋪在地上。)

        生:哇──!

        師:(在學(xué)生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的大眼睛。”

        師:大家說,好玩嗎?

        生:好玩!

        師:誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

        師:要想表演好,就要把課文讀好,最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?

        生:能──!

        師:嗯,真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音,哪些小朋友表情好、讀得又好,大朋友就請他到臺上來表演。好了,開始練習(xí)朗讀吧。

        (學(xué)生反復(fù)讀課文)

        師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

        生:我喜歡小蜻蜓。

        生:我喜歡小青蛙。

        生:我喜歡小魚兒。

        師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

        師:誰來介紹小水珠?

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠說:‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”

        師:正確、流利,不錯!可是大家注意沒有,剛才大朋友表演的時候,臉上還帶著什么呀?

        生:表情。

        師:對。我們讀課文時不光要正確、流利,還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小青蛙說:‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱:‘呱,呱,呱!’”

        (笑聲、掌聲)

        師:哇,創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?

        生:好!

        師:好在哪里?

        生:他這里讀得好:“小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。‘呱,呱,呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。

        生:他的聲音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。

        (笑聲)

        生:他的表情好,顯得很神氣,呱呱呱,就像一個大歌星!

        (笑聲)

        師:那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!

        (學(xué)生興致勃勃地讀課文,不時發(fā)出笑聲)

        師:小魚兒,誰來介紹?

        生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地?fù)]動著手臂)

        嘩──嘩──(笑聲)

        師:嗬──主動上臺,好瀟灑呀!(笑聲)不過,你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大,可不像小魚兒,倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?

        生:(手掌輕柔地翻動)嘩,嘩,嘩。

        (笑聲、掌聲)

        師:哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

        生:我認(rèn)為他讀得還不錯。

        師:不錯在哪里?

        生:他有表情,都笑了。他還加上了動作,也很不錯。

        師:你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,你說的也好。

        【反思】

        看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,感受著他們心靈的愉悅,在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時,我不禁問自己:課堂,究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話:課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空,離開學(xué)生的主體活動,這個時空就會破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號,懷抱好奇……如果要用一句話來概括,那么就是:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,也就是新課程所追求的課堂。

        新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。在《荷葉圓圓》這幾課中,我找到了那理念,看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),課堂中,你看到的是原生狀態(tài)的生命,看到的是學(xué)生知識的豐實(shí),看到的是個性的張揚(yáng)。而這一切,緣于一個詞:尊重!

        一、尊重學(xué)生的言語權(quán)

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,不敢說不敢問,說話一個口吻,思維一個模式。事實(shí)上,只要是人,都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,擁有自由,感覺平等、尊重,怎么想的怎么說,小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會,還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào)。教師本人就像一個調(diào)色師,用一言一行,用真摯的心靈,用寬廣的胸懷,信任的目光,賞識的態(tài)度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛,消除學(xué)生的顧慮,讓他們敢于發(fā)表自己的見解,使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看,《荷葉圓圓》,我把自己的角色定位在大朋友上,學(xué)生和大朋友說話活動還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個姓何的小朋友之所以那么可愛,在幼稚的語言中充滿想象的智慧,可以說,是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右,事實(shí)上,這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,能否讓他們的智慧火花閃爍,關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,單向輸出,不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時間空間留給孩子,讓他們暢所欲言,把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達(dá)。

        二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

        1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟:

        學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中,特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式,如《北大荒的秋天》《東方之珠》《桂林山水》《迷人的張家界》等等,這些課文完全可以大膽放手,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過大組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章,就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了?!逗扇~圓圓》中,我設(shè)計了這樣一個片段:

        師:小朋友們,課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴,你喜歡哪一個呢?

        生:我喜歡小蜻蜓。

        生:我喜歡小青蛙。

        生:我喜歡小魚兒。

        師:你喜歡哪個小伙伴,就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

        可以想象,學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時,會投入多大的熱情。愛因斯坦說:興趣是最好的老師!事實(shí)上,學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

        2、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟:

        我們都有這樣的經(jīng)歷,達(dá)成同一個目標(biāo),往往會選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣,在閱讀感悟時,有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物,當(dāng)然,由于年齡特點(diǎn),大多人選擇表演的形式,但是表演絕不雷同,小孩子用喜歡的方式表演,從表情動作到語言都有鮮明的個性。

        生:“荷葉圓圓的,綠綠的。小蜻蜓說:‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上,展開柔嫩的翅膀。”

        生:(從座位上“起飛”,“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,展開透明的翅膀。

        生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。荷葉是我的大舞臺,呱呱呱。

        生:(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的,綠綠的。小魚兒說:‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”(大幅度地?fù)]動著手臂)

        我想,習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,他們更會對自己的思想負(fù)責(zé),對自己的行為負(fù)責(zé),因?yàn)檫x擇的同時,需要的不僅僅是思維的靈動,更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù),這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足,比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,而且難免會有單薄之感。還有,到臺上表演的同學(xué)不夠多,參與面上還有待加強(qiáng)。

        6、《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。

        2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

        4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        自主學(xué)習(xí)生字詞,說出識字方法。

        借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片、字卡

        【教學(xué)過程】

        一、謎語導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?

        什么圓圓夜空掛? (月亮)

        什么圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)

        什么圓圓葉兒水里長? (荷葉)

        設(shè)計意圖:讓孩子們在猜謎的過程中,快樂走進(jìn)課堂!

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、自主識字

        1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說:荷葉有一個要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。

        2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。

        3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與,多鼓勵,多引導(dǎo)。)

        4、指名讀生字,開火車讀。

        5、出示詞語卡片,開火車讀。

        三、學(xué)習(xí)課文

        1、問:在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?

        (生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)

        此時貼出荷葉的圖片。

        (孩子們看見惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)

        齊讀第一段。

        2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)

        ①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮:你看見的小水珠是什么樣子的?)

        ②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段

        ③教師范讀,讓學(xué)生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書:搖籃 躺 眨)

        ④指名讀,適時點(diǎn)撥。

        ⑤發(fā)揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?

        ⑥再次讀課文。

        3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心,其余小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學(xué)生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。

        【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?!?/p>

        4、根據(jù)學(xué)生的敘述板書,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語讀。

        四、拓展:

        1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?

        設(shè)計意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng),即從課文出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。

        2、面對一池美麗的荷葉和荷花,我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)

        【教后反思】

        這節(jié)課今天我是借班上的,說句實(shí)話,原以為效果會不太好,沒想到上完課之后,博得了同學(xué)科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來,以便于以后取長補(bǔ)短。

        一、識字方法靈活

        由于我正研究《小學(xué)識字教學(xué)方法研究》這個課題,因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點(diǎn),在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí),因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受,到最后開火車的時候,每一列火車都順利通過。

        二、以點(diǎn)帶面,扶放結(jié)合

        在講讀過程中,我重點(diǎn)講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學(xué)習(xí)中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時生成了幾個問題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設(shè)置,讓孩子們真正走進(jìn)文本,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,我適時進(jìn)行范讀,讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第3——5段時,由于面對一年級孩子,第一次放手,讓他們自學(xué),沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思,并且還能做出相應(yīng)的動作,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。

        遺憾:

        1、由于時間有點(diǎn)倉促,在朗讀指導(dǎo)上,特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀,沒有達(dá)到預(yù)想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序,明天不講識字,專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本,還需要我好好琢磨一下。)

        2、最遺憾的是,教室里沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

        另外我們都有一個很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo),那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù),并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力,以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話,教師會教得輕松,孩子們學(xué)得快樂!

        7、荷葉圓圓教案板書教學(xué)設(shè)計 荷葉圓圓教案及反思

        教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于荷葉圓圓教案板書設(shè)計 荷葉圓圓教案及反思的相關(guān)介紹,供大家參考。

        荷葉圓圓教案板書設(shè)計

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“機(jī)、朵”等6個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

        3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

        4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、識字寫字,感情讀文。

        2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?

        【課前準(zhǔn)備】

        生字卡片、圖片、課件。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(略)

        第二課時

        一、 導(dǎo)入揭題

        1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):

        孩子們,你看黑板上畫的是什么?

        (荷葉)

        2、揭題:

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

        (出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)

        3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?

        ⑴ 聽字謎猜生字:

        一天一天又一天,天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

        ⑵ 看口型,說生字。

        (荷、珠、蹲、嘻)

        ⑶ 讀生字,組詞語。

        (搖籃、坪、透、翅膀)

        二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

        1、 談話:

        看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

        (出示第一自然段)

        指名讀。

        2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

        3、齊讀。

        三、學(xué)習(xí)第二~五自然段

        1、引述:

        圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

        2、聽故事,邊聽邊想:

        故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

        出示課件:

        生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

        3、細(xì)品第二自然段:

        ⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。

        ⑵ 討論:

        小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?

        結(jié)合回答認(rèn)識引號。

        小搖籃是用來做什么的?

        指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

        為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

        ⑶ 描述:

        一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

        齊讀第二句。

        ⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?

        5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:

        ⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

        ⑵ 思考:

        這幾個小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

        (板書:停機(jī)坪 歌臺 涼傘)

        討論:

        都說的是荷葉,為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺/涼傘?

        品讀三個小伙伴說的話。

        ⑶ 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

        同時指導(dǎo)理解立、蹲。

        ⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動作:

        小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

        ⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰愿意來表演一下?

        (過渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺,我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺表演一下好不好?課中休息:唱古詩《小池》)

        ⑹ 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

        交流,朗讀。

        指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。

        ⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的,我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書。

        把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來,能做到嗎?如果你覺得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。

        四、 拓展

        1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:

        你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

        2、學(xué)生討論,交流。

        五、 總結(jié)談話

        1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

        2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?

        ⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。

        ⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

        ⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對課文內(nèi)容理解的難度。

        ⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗(yàn)以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

        ⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神,通過討論使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。

        【讀一讀,寫一寫】

        1、分層次對不同的孩子提出要求。

        2、學(xué)會積累,并強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。

        【板書設(shè)計】

        14 荷葉圓圓

        小水珠 小蜻蜓

        躺 立

        搖籃 停機(jī)坪

        小青蛙 小魚兒

        蹲 游來游去

        歌臺 涼傘

        【課后反思】

        注重了課堂氣氛的營造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時,通過第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認(rèn)識是一個較好的知識點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,孩子們的參與積極性比較高,效果較好。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、 學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。

        教學(xué)重點(diǎn):識字,朗讀課文,在朗讀中感受夏天的美好。

        教學(xué)過程:

        一、情景導(dǎo)入,揭示課題導(dǎo)入

        你們這是什么?

        荷葉是什么樣子的?

        你喜歡荷葉嗎?

        還有一些朋友也喜歡荷葉,都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

        二、初讀課文,認(rèn)識生字

        1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號,用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)本課生字。

        2、我來檢查一下大家的自學(xué)成果。

        A、出字謎

        “人來小亭邊”(停)

        “月亮在旁邊”(膀)

        “一天一天又一天,天天太陽都出山。”(晶)

        B、生字變變變

        出示生字: 朱 秀 幾 羽

        你們認(rèn)識嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。

        下面它們變變變,你們還認(rèn)識嗎?

        出示: 珠 透 機(jī) 翅

        你們真棒啊!認(rèn)識了這么多的生字!

        三、拓展思維,練習(xí)說話

        1、同學(xué)們說得不錯,那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

        如:小蝴蝶說:“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

        2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?

        小朋友說:“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉,紅潤潤的臉蛋兒,藏在綠油油的荷葉下,比荷花還沒呢!

        四、總結(jié)內(nèi)容 升華情感。

        這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。

        請同學(xué)們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。

        板書設(shè)計

        13、 荷葉圓圓

        小水珠 搖籃 躺

        小蜻蜓 停機(jī)坪 立

        小青蛙 歌臺 蹲

        小魚兒 涼傘 游來游去

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等6個生字。

        2、學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文,背誦課文。

        3、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        課前準(zhǔn)備

        1、小動物頭飾。

        2、生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。

        3、多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

        1、猜一猜,說一說。(出示一個圓圈)

        (1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的`詞嗎?

        (2)(點(diǎn)擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀,評議)

        (3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

        2、把圓圈改成綠色的。

        (1)評議,出示“綠綠的”一詞,指導(dǎo)朗讀。

        (2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

        3、板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

        看著圓圓的、綠綠的荷葉,你有什么疑問?

        四人一組,大聲讀課文,能提出什么問題?

        1、課文中出現(xiàn)了哪幾個小伙伴?

        2、它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        三、小組合作,探究問題。

        (一)生字詞的學(xué)習(xí)

        1、 同學(xué)們帶著疑問讀一讀課文,找出問題的答案。

        2、 交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

        3、 檢查生字詞。(老師出示荷葉卡片,讓學(xué)生張口不出聲的讀,老師猜,同時簡單交流識字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)

        4、 解決問題。(都是誰和荷葉姐姐交朋友了?)小精靈們,快到荷葉上來吧!(師生共同帶頭飾)

        (二)精讀課文,重點(diǎn)段落的研讀。

        1、小水珠部分。

        (1)Hi,大家好,我是荷葉姐姐,(出示課件)誰是小水珠啊?多可愛的小水珠啊,你在荷葉上都看到了什么?你把荷葉當(dāng)成了什么?(搖籃,聯(lián)系蹦蹦床)躺在荷葉上有什么感覺?(高興,舒服)我們一起來當(dāng)一當(dāng)幸福的小水珠吧!

        (2)為什么是亮晶晶的?你還知道亮晶晶的什么?

        2、小蜻蜓部分。

        (1)好癢啊,是誰停在我身上了?原來是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀?(停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢?停機(jī)坪是什么啊?趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)指名讀

        (2)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

        (3)展開什么樣的翅膀?理解透明,你還見過什么東西是透明的?

        3、小青蛙部分。

        (1)播放青蛙的叫聲。聽,是誰來了?它在干什么呢?(小青蛙們,你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧!聲音再大些!)你唱的什么歌呀?它把荷葉當(dāng)成了什么?

        (2)指名讀。

        (3)齊讀。

        4、小魚兒部分。

        (1)播放課件(水花濺起),那里的水花?是誰來了?

        (2)小魚兒有沒有手,怎么會捧起水花呢?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)

        (3)指名讀,齊讀。

        (4)說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

        四、整體感知,歸納總結(jié)。

        展示臺:

        1、在小組內(nèi),把喜歡的段落背給其他同學(xué)聽。

        2、在班內(nèi)展示。

        五、鞏固新知,拓展練習(xí)。

        (一)美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們又會對荷葉說些什么?做些什么呢?

        (出示)荷葉圓圓的,綠綠的,( )說:“荷葉是我的( )。”

        (二)學(xué)習(xí)生字。(機(jī)、朵)

        1、觀察其特點(diǎn)(相同的、不同的)。

        2、范寫。

        3、描紅。

        4、練習(xí)。

        六、作業(yè)

        制作本課的生字卡片。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于荷葉圓圓教案板書設(shè)計以及荷葉圓圓教案及反思的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭O胍私飧嘣斍?,請多多關(guān)注。

        8、《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計以及反思

        《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計以及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。

        2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

        4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        自主學(xué)習(xí)生字詞,說出識字方法。

        借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片、字卡

        【教學(xué)過程】

        一、謎語導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?

        什么圓圓夜空掛? (月亮)

        什么圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)

        什么圓圓葉兒水里長? (荷葉)

        設(shè)計意圖:讓孩子們在猜謎的過程中,快樂走進(jìn)課堂!

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、自主識字

        1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說:荷葉有一個要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。

        2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。

        3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與,多鼓勵,多引導(dǎo)。)

        4、指名讀生字,開火車讀。

        5、出示詞語卡片,開火車讀。

        三、學(xué)習(xí)課文

        1、問:在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?

        (生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)

        此時貼出荷葉的圖片。

        (孩子們看見惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)

        齊讀第一段。

        2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)

        ①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮:你看見的小水珠是什么樣子的?)

        ②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段

        ③教師范讀,讓學(xué)生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書:搖籃 躺 眨)

        ④指名讀,適時點(diǎn)撥。

        ⑤發(fā)揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?

        ⑥再次讀課文。

        3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心,其余小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學(xué)生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。

        【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

        4、根據(jù)學(xué)生的敘述板書,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語讀。

        四、拓展:

        1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?

        設(shè)計意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng),即從課文出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。

        2、面對一池美麗的荷葉和荷花,我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)

        【教后反思】

        這節(jié)課今天我是借班上的,說句實(shí)話,原以為效果會不太好,沒想到上完課之后,博得了同學(xué)科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來,以便于以后取長補(bǔ)短。

        一、識字方法靈活

        由于我正研究《小學(xué)識字教學(xué)方法研究》這個課題,因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點(diǎn),在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí),因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受,到最后開火車的時候,每一列火車都順利通過。

        二、以點(diǎn)帶面,扶放結(jié)合

        在講讀過程中,我重點(diǎn)講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學(xué)習(xí)中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時生成了幾個問題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設(shè)置,讓孩子們真正走進(jìn)文本,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,我適時進(jìn)行范讀,讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第3——5段時,由于面對一年級孩子,第一次放手,讓他們自學(xué),沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思,并且還能做出相應(yīng)的動作,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。

        遺憾:

        1、由于時間有點(diǎn)倉促,在朗讀指導(dǎo)上,特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀,沒有達(dá)到預(yù)想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序,明天不講識字,專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本,還需要我好好琢磨一下。)

        2、最遺憾的是,教室里沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

        另外我們都有一個很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo),那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù),并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力,以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話,教師會教得輕松,孩子們學(xué)得快樂!

        9、《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計以及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。

        2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

        4、在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        自主學(xué)習(xí)生字詞,說出識字方法。

        借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 圖片、字卡

        【教學(xué)過程】

        一、謎語導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?

        什么圓圓夜空掛? (月亮)

        什么圓圓餅兒中秋嘗? (月餅)

        什么圓圓葉兒水里長? (荷葉)

        設(shè)計意圖:讓孩子們在猜謎的過程中,快樂走進(jìn)課堂!

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、自主識字

        1、(銜接語:想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意,然后接著說:荷葉有一個要求,希望你們先和生字寶寶交上好朋友。)讀自己制作的字卡。

        2、出示小黑板(上面寫的是本課的12個生字)。齊讀。

        3、交流識字方法。(鼓勵孩子們積極參與,多鼓勵,多引導(dǎo)。)

        4、指名讀生字,開火車讀。

        5、出示詞語卡片,開火車讀。

        三、學(xué)習(xí)課文

        1、問:在你們的印象中,荷葉是什么樣子的?

        (生紛紛舉手:圓圓的,綠綠的。)

        此時貼出荷葉的圖片。

        (孩子們看見惟妙惟肖的圖片,興奮壞了。)

        齊讀第一段。

        2、聽了小朋友們有感情的朗讀,老師覺得荷葉更美了,連一些小動物都引來了,你猜最先來的是誰呀?(小水珠)

        ①貼出小水珠的圖片。(由于我選的這張圖片比較清晰,形象,引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮:你看見的小水珠是什么樣子的?)

        ②小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段

        ③教師范讀,讓學(xué)生體會。(問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書:搖籃 躺 眨)

        ④指名讀,適時點(diǎn)撥。

        ⑤發(fā)揮想象:眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什么?

        ⑥再次讀課文。

        3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心,其余小朋友也迫不及待地趕來了,你瞧,他們是誰呀?(貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片),讓學(xué)生自讀第3——5段,看看自己能讀懂什么。

        【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?!?/p>

        4、根據(jù)學(xué)生的敘述板書,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語讀。

        四、拓展:

        1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂,那一定也能給小朋友們帶來歡樂,如果我們來到荷葉身邊,你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?

        設(shè)計意圖:發(fā)揮正遷移的積極意義,構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng),即從課文出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,有層次有目的地模仿課文,直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。

        2、面對一池美麗的荷葉和荷花,我們該怎樣做?(滲透熱愛大自然的意識)

        【教后反思】

        這節(jié)課今天我是借班上的,說句實(shí)話,原以為效果會不太好,沒想到上完課之后,博得了同學(xué)科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來,以便于以后取長補(bǔ)短。

        一、識字方法靈活

        由于我正研究《小學(xué)識字教學(xué)方法研究》這個課題,因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點(diǎn),在此我非常感謝此班的語文老師任老師,她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí),因此今天的課上,孩子們各顯神通,說出的識字方法靈活多樣,令聽課的老師以及講課的我目不暇接,贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”,他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松,記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受,到最后開火車的時候,每一列火車都順利通過。

        二、以點(diǎn)帶面,扶放結(jié)合

        在講讀過程中,我重點(diǎn)講了第二自然段,也就是“小水珠“這一段,在這一段的學(xué)習(xí)中,我不光讓孩子們充分地讀,為了讓他們能讀出味兒來,我課堂臨時生成了幾個問題:如:小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛,它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設(shè)置,讓孩子們真正走進(jìn)文本,讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說:“哇,躺在這搖籃里可真舒服呀!”為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,我適時進(jìn)行范讀,讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第3——5段時,由于面對一年級孩子,第一次放手,讓他們自學(xué),沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好,他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思,并且還能做出相應(yīng)的動作,讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨,那就是不能小瞧孩子們的潛力。

        遺憾:

        1、由于時間有點(diǎn)倉促,在朗讀指導(dǎo)上,特別是第3——5段內(nèi)容的朗讀,沒有達(dá)到預(yù)想的效果,因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序,明天不講識字,專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。(壓力不小,如何讓孩子們真正走進(jìn)文本,還需要我好好琢磨一下。)

        2、最遺憾的是,教室里沒有多媒體,如果有的話,可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

        另外我們都有一個很深的感受,那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo),那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù),并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力,以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話,教師會教得輕松,孩子們學(xué)得快樂!

        10、《荷葉圓圓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計附反思

        教案背景:

        《荷葉圓圓》是一年級語文第一學(xué)期第六單元"看拼音讀課文識字"中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂, 整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點(diǎn),使小動物們熱愛夏天這個季節(jié),這的確是一篇深受學(xué)生喜愛的文章.

        教案課題:

        《荷葉圓圓》(第二課時)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,它語句優(yōu)美,是一篇輕快活潑的散文詩。課文共有5個自然段,語言生動,條理清晰,課文的插圖形象的反映了課文內(nèi)容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。

        課文共有5個自然段,語言生動優(yōu)美,課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。12個要求會認(rèn)的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。針對課文的這些特點(diǎn)。

        學(xué)情分析:

        一年級的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力,表演能力。我注重學(xué)生個性發(fā)展,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神,根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我以讀書為指導(dǎo),采用不同形式的朗讀,同時通過學(xué)生配上自己喜歡的動作演一演,最終達(dá)到背誦的目的。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán),通過學(xué)生自由演讀的形式,使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望,可謂“寓教于樂”?;诖耍沂沁@樣確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)方法:

        學(xué)會多元對話,多元交流。通過讀來理解文本內(nèi)在含義。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字,生詞。

        2、正確流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。

        3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。

        4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):

        讀中體會,讀中感悟。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板書讀題

        1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

        2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

        課件出示荷塘圖,說說你看到的景象。

        3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

        生:圓圓的 綠綠的 大大的……

        師:圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

        生:美

        師:那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

        師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

        4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴? (板書:貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點(diǎn)評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從傳統(tǒng)上消除了死板的課前復(fù)習(xí)和導(dǎo)入的形式,而是從學(xué)生對課文的第一印象入手,讓學(xué)生從感官上清楚你見到的荷葉是什么樣子的,進(jìn)一步從思想上深入課文,了解課文。感受這圓圓的荷葉給學(xué)生帶來的感官上的美感,把句子讀好、讀美。效果明顯。]

        二、讀文,感悟

        1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂,好嗎?( 讀課文)

        ,看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么?

        (小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃,小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪,小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺,小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘)

        換一種說法你們會不會?

        (荷葉是小水珠的搖籃,荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪,荷葉是小青蛙的歌臺,荷葉是小魚兒的涼傘)

        2、讀課文第二段理解感悟

        (1)誰喜歡小水珠?給大家讀讀.

        師:小水珠,你為什么要把荷葉當(dāng)作搖籃啊?

        (一陣微風(fēng)吹來,荷葉翩翩起舞,小水珠在上面滾來滾去,就像躺在搖籃里一樣。)

        師:瞧,多可愛的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

        (2) 引導(dǎo)理解“亮晶晶”

        ①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

        ②眨著亮晶晶的眼睛,看到了什么? 孩子想象。

        ③師:假如你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里,眨著亮晶晶的眼睛,搖籃搖來搖去,看著岸邊美麗的風(fēng)景,欣賞池塘里碧綠的荷葉,你的感覺怎么樣?

        生:我覺得很舒服。生:我覺得很高興。

        ④師:請你們把自己當(dāng)成小水珠,帶著高興的心情讀讀第二自然段,還可以配上動作。(學(xué)生有感情地朗讀)

        3、誰來介紹小蜻蜓?

        (1)師:你為什么說荷葉是你的停機(jī)坪呀?

        我的樣子象一架小飛機(jī),我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場上一樣。

        (2)(小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路,突然發(fā)現(xiàn)了荷葉,它想這下可好了,我可以休息一會兒了,它就輕輕地降落下來,立在荷葉上,荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀,大家看,多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面,老師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

        (3)指導(dǎo)讀:多可愛的小蜻蜓,老師提議讓全班女生做一次漂亮小蜻蜓,

        4、介紹小青蛙

        (1)指名匯報:

        (2)多神氣的小青蛙,把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺 (板書)

        唱歌的地方叫“歌臺”,跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

        (3)小青蛙蹲在荷葉上,呱呱的放聲歌唱。他會唱什么呢?

        (4)小青蛙可愛嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

        (5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

        5、介紹小魚兒

        修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

        師:荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

        學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動作,再“笑嘻嘻”地讀

        師:小魚兒笑嘻嘻地游來游去,你能做一做“游來游去”的動作嗎?

        師:像這樣什么來什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺得非常快樂,我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心,就說――滾來滾去。

        三、指導(dǎo)背誦

        這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩,在陽光的照耀下跳動著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉,是亮晶晶的水珠,是美麗的小蜻蜓,是活蹦亂跳的小青蛙,是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多么美的文章呀,我們試著把它背一背吧!

        (同桌兩個小朋友快點(diǎn)互相背背,你可以看著板書背一背,也可以看著畫面背一背,方法自己選。)

        (我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠,好像看見了美麗的小蜻蜓,仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲,仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

        四、拓展說話

        1、今天,我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,知道了荷葉圓圓的,綠綠的。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒喜歡荷葉,小朋友們更喜歡荷葉。想象一下,還會有哪些小伙伴也喜歡荷葉,你能仿照書中的樣子說一說嗎?

        學(xué)生想一想:荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 。)

        小蝦說:“荷葉是我的小涼亭?!?/p>

        小蝦們在荷葉下

        快活地劃過來,劃過去。

        你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候,讓我們走向大自然,去觀察小池中的荷葉、荷花,觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星,你會發(fā)現(xiàn):夏天是多么美好,多么有趣!

        板書設(shè)計:

        《荷葉圓圓》

        小水珠 搖籃 躺

        小蜻蜓 停機(jī)坪 立

        小青蛙 歌臺 蹲

        小魚兒 涼傘 游

        教學(xué)反思:

        今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學(xué)生評價.上完之后我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好后來思維打開了說得就比較好了.下面說說自己的一點(diǎn)感受:

        荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩。在陽光下跳動著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時,我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時候我盡量讓學(xué)生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑著面對著所有的孩子和家長還有老師.

        這一節(jié)課,學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

        我在課的結(jié)束時,向?qū)W生提了一個問題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉,還會有誰喜歡荷葉?這一問題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,剛開始不是很出色后來我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如:螞蟻說:“荷葉是我的船,我可以劃船去玩?!毙▲喿诱f:“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘?!毙∨笥颜f:“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個動力,學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。

        課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方:

        學(xué)生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中,把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。??偸怯坞x于課文之外,還是以學(xué)生的身份來讀課文,這是我最不想看到的,我希望我的學(xué)生通過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等,讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動作的時候沒有把動作領(lǐng)會透徹做的動作不夠準(zhǔn)確。比如“立”的動作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動了,學(xué)生沒有做出來。對此如果老師相機(jī)的指導(dǎo)一下,說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒能做好,感覺自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問題也沒有認(rèn)真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個好老師。

        11、《荷葉圓圓》教學(xué)案例

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        1、配古典音樂出示課文插圖。

        2、說說你看到的情景。

        3、板書課題,學(xué)生齊讀課題。

        這樣設(shè)計的目的是通過情境設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們看圖看得非常認(rèn)真,聽得專注,很快進(jìn)入了課文情境。

        二、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動參與

        1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,聽后評議。

        (對能夠發(fā)言并說出自己想法的學(xué)生給予表揚(yáng))

        2、學(xué)生自由讀課文,要求:

        借助拼音讀準(zhǔn)字音,在此基礎(chǔ)上放聲讀書,從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地讀書。

        3、自主選擇自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀,讀后評一評。

        三、自主合作,自主識字

        1、教師出示帶有拼音的12個生字詞,要求學(xué)生自主認(rèn)讀。而后分發(fā)生字卡,小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

        2、小組自學(xué)生字的字音,并共同給生字找一個朋友。

        3、小組推薦一名學(xué)生代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況,教師相機(jī)指導(dǎo)。

        目的是讓學(xué)生自主識字,成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,匯報學(xué)習(xí)方法掌握的情況,讓學(xué)生充分展示生活中識字的成果和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生在生活中的識字興趣。

        4、去掉生字詞的拼音:

        學(xué)生以開火車的形式按順序讀。

        5、師生做“我指你猜”的游戲:

        教師隨機(jī)念生字,學(xué)生邊讀邊指出課后“我會認(rèn)”中的生字。

        6、同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

        通過游戲,使課堂氣氛活躍,學(xué)生識字的積極性得到了很好的調(diào)動,讓學(xué)生互相檢查,強(qiáng)化了識字的效果。

        四、指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語感

        1、學(xué)生朗讀課文:

        個人讀、小組比賽讀、分色讀、表演讀等。

        2、背誦課文。

        目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí),讓學(xué)生朗讀水平不斷地得到提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上再嘗試背誦課文。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,也從中感悟到課文的情境美、文字美,受到美的熏陶。

        五、啟迪聯(lián)想,練習(xí)說話

        1、創(chuàng)設(shè)情境:

        荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂 ,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友們用“是”說句子,說說荷葉是小朋友的什么。

        引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

        如:荷葉是小朋友的雨傘,下雨了小朋友可以用它來擋雨。

        2、荷葉用處很多,它長在池塘里,如果真的把它摘來用行嗎?

        (聯(lián)系生活實(shí)際教育,讓學(xué)生懂得荷葉不能亂摘,摘了池塘也就變得不美了,而且荷葉能給荷花提供水分。)

        3、還的哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說些什么呢?

        目的是在于拓展學(xué)生的思維,加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。