《《棉鞋里的陽光》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思與點(diǎn)評一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《棉鞋里的陽光》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思與點(diǎn)評一等獎(jiǎng)
【情景說明】
一年級的教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識“棉、照”等１３個(gè)生字，會寫“媽、奶”等６個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)的第一課時(shí)完成識字；把課文讀正確；并學(xué)會寫“午、合、放、收”這四個(gè)字。
下面具體展示第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)思路】
抓住文章中的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
體會重點(diǎn)詞的含義，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容。
２、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。
把生字放在課文中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字。
２、以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)１～４自然段：
⑴ 指名讀１～４自然段：
其他同學(xué)看書中的插圖。
⑵ 小黑板出示媽媽和小峰的對話：
指名一位同學(xué)上臺用“ ”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
⑶ 評議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說的話是在兩個(gè)引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
⑷ 同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時(shí)是用什么語氣呀？
（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？
（耐心、親切）
請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話：
想想該用怎樣的語氣讀。
⑸ 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話：
大家評議。
⑹ 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
⑺ 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？
（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
⑻ 你們從“更”字體會出媽媽是個(gè)怎樣的人？
（細(xì)心、體貼）
在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)第５自然段：
⑴ 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時(shí)有什么感覺呢？
指名讀第５自然段。
⑵ 請同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說的話。
（“這被子真暖和。”）。
⑶ 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺呢？你們能用書上的一個(gè)詞來回答嗎？
（舒服）
⑷ “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？
大家在座位上表演一下。
讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會會更加真切。
⑸ 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
３、學(xué)習(xí)６～８自然段：
⑴ 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？
指名讀６自然段。
⑵ 小黑板出示第６自然段，學(xué)生回答。
（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
⑶ 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？
（省略號）
⑷ 老師解釋這兒的省略號：
（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
⑸ 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
讓學(xué)生進(jìn)一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。
⑹ 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？
（輕輕地）
⑺ 為什么要“輕輕地”呢？
（生怕把奶奶吵醒了）
⑻ 你覺得小峰是個(gè)怎樣的孩子？
（關(guān)心、體貼長輩，非常細(xì)心）
⑼ 你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長輩？
聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。
⑽ 奶奶醒了后，說了些什么呢？
指名讀奶奶的話。
（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
⑾ 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的？
（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
⑿ 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？
（開心、愉快）
⒀ 請你們帶著開心、愉快的心情讀第８自然段。
４、總結(jié)全文：
⑴ 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？
通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。
⑵ 四人小組分角色朗讀。
⑶ 指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
１、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
２、說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
３、老師范寫“媽”、“奶”。
４、學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點(diǎn)評】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個(gè)細(xì)心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化音。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
2、《棉鞋里的陽光》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思與點(diǎn)評
【情景說明】
一年級的教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于一年級的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。
《棉鞋里的陽光》是一年級下學(xué)期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。
課文的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識“棉、照”等１３個(gè)生字，會寫“媽、奶”等６個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。教學(xué)的第一課時(shí)完成識字；把課文讀正確；并學(xué)會寫“午、合、放、收”這四個(gè)字。
下面具體展示第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【設(shè)計(jì)思路】
抓住文章中的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
體會重點(diǎn)詞的含義，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合具體詞句理解課文內(nèi)容。
２、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)生字
１、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。
把生字放在課文中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識記生字。
２、以開火車的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。
二、理解課文，朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)１～４自然段：
⑴ 指名讀１～４自然段：
其他同學(xué)看書中的插圖。
⑵ 小黑板出示媽媽和小峰的對話：
指名一位同學(xué)上臺用“ ”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學(xué)在書中劃。
對話如下：
小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，你說暖和不暖和？”
⑶ 評議劃得是否正確，并告訴學(xué)生人說的話是在兩個(gè)引號之間的部分，教師簡介引號的作用。
⑷ 同學(xué)們在家里問爸爸媽媽問題時(shí)是用什么語氣呀？
（好奇、疑問）
爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？
（耐心、親切）
請同學(xué)們試著讀讀媽媽和小峰的對話：
想想該用怎樣的語氣讀。
⑸ 指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對話：
大家評議。
⑹ 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。
⑺ 我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？
（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）
⑻ 你們從“更”字體會出媽媽是個(gè)怎樣的人？
（細(xì)心、體貼）
在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。
２、學(xué)習(xí)第５自然段：
⑴ 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時(shí)有什么感覺呢？
指名讀第５自然段。
⑵ 請同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說的話。
（“這被子真暖和。”）。
⑶ 奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺呢？你們能用書上的一個(gè)詞來回答嗎？
（舒服）
⑷ “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？
大家在座位上表演一下。
讓學(xué)生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會會更加真切。
⑸ 讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。
３、學(xué)習(xí)６～８自然段：
⑴ 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？
指名讀６自然段。
⑵ 小黑板出示第６自然段，學(xué)生回答。
（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）
⑶ 小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？
（省略號）
⑷ 老師解釋這兒的省略號：
（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）
⑸ 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？
（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）
讓學(xué)生進(jìn)一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。
⑹ 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？
（輕輕地）
⑺ 為什么要“輕輕地”呢？
（生怕把奶奶吵醒了）
⑻ 你覺得小峰是個(gè)怎樣的孩子？
（關(guān)心、體貼長輩，非常細(xì)心）
⑼ 你們有沒有像小峰這樣，關(guān)心體貼長輩？
聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。
⑽ 奶奶醒了后，說了些什么呢？
指名讀奶奶的話。
（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
⑾ 你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的？
（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）
⑿ 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？
（開心、愉快）
⒀ 請你們帶著開心、愉快的心情讀第８自然段。
４、總結(jié)全文：
⑴ 假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？
通過假設(shè)的情景，使學(xué)生對小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。
⑵ 四人小組分角色朗讀。
⑶ 指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫字
１、觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。
２、說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。
３、老師范寫“媽”、“奶”。
４、學(xué)生臨摹。
【教學(xué)反思】
《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過程中，我注意抓住人物的對話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認(rèn)識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會小峰關(guān)心體貼長輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。
【專家點(diǎn)評】
葉筍老師這節(jié)課緊扣了小峰關(guān)心、體貼長輩的這條主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì)。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學(xué)生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個(gè)細(xì)心、孝順的好孩子。
老師注意抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學(xué)生體會奶奶躺進(jìn)被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學(xué)生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。
老師在教學(xué)中還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化音。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。
整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。
3、放飛學(xué)生的天性──《棉鞋里的陽光》教學(xué)案例與反思
【教學(xué)案例】
突如其來的提問
這是一節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《棉鞋里的陽光》一課。當(dāng)讀到第４小節(jié)時(shí)，李商隱隊(duì)就伸出一只小手。 “許文慧，你有什么事嗎？”我耐心地問。
許文慧站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會暖和呢？”
我當(dāng)即對她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請她上臺來主持這個(gè)問題的討論。
此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。
一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨?，陽光鉆進(jìn)棉花，棉被就會暖和起來。”
另一生馬上反駁：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會暖和起來?！?/p>
最后討論得出，棉被會暖和是因?yàn)樘柺菚l(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。
我真佩服這些孩子，他們會讀書、會思考、會發(fā)現(xiàn)、會表達(dá)，如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會。在以后的語文課上，學(xué)生提的問題多了，學(xué)生的聲音也多了。
【教學(xué)反思】
最近，我想了很多很多。為什么三、四歲的孩子會問“蘋果為什么有皮”、“天上為什么會下雨”之類的問題，而十一、二歲的孩子卻變得提不出任何問題了呢？究其原因，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋?。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉了回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺。于是，在課堂上提問便成了老師的專利，回答是學(xué)生的義務(wù)。長此以往，學(xué)生便成了腦中沒有問題的學(xué)生了，如此這般，后果將不堪設(shè)想。現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果說明，少年兒童天真好奇，對萬事萬物都愛問個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對問題尋找一種獨(dú)立的解釋，甚至朝著教師講的和書本上寫的不同方向大膽提出疑問，去探索客觀真理。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性。作為一年級的老師，在教學(xué)中尤其要注意維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性，要讓學(xué)生輕松上陣，暢所欲言，讓他們有機(jī)會說，敢于說，甚至人人爭著說，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。那么，怎樣才能放飛學(xué)生的天性呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育學(xué)家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。
我們面對的每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有血有肉、有感性、有理性、有獨(dú)立人格，獨(dú)特價(jià)值和無限潛能的人。雖然他們將來未必人人都是英雄或明星，但卻都是一個(gè)真正的人。我們教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重、關(guān)心，理解與信任每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信每個(gè)學(xué)生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可以獲得成功。小班教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，幫助每一個(gè)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在課堂教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，互相問答。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。當(dāng)學(xué)生突然舉手提出第一個(gè)疑問“陽光鉆進(jìn)棉花，棉被為什么會暖和”時(shí)，我若孰視無睹，那么學(xué)生就無法享受到參與的樂趣，無法享受到發(fā)表不同意見的樂趣，更談不上學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
除了師生平等，生生之間也是平等的，尤其是“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，教師給“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”的機(jī)會應(yīng)是均等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！爆F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗(yàn)與新接受的信息發(fā)生矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進(jìn)了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。古今中外無數(shù)的事例證明，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的人往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都是起源于質(zhì)疑。可見，具有發(fā)現(xiàn)問題的才智，提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問，已得知識之半?！睂W(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程。語文界老前輩葉圣陶先生曾諄諄告誡我們，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用無窮。因此，每一位老師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑應(yīng)從一年級就開始培養(yǎng)，我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
4、《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字注意筆順
課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報(bào)。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會讀嗎?
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫這幾個(gè)時(shí)要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?
3、引導(dǎo)學(xué)生說說寫這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生練寫，教師巡視，著重指導(dǎo)寫好“奶、午、”兩個(gè)字。
5、請學(xué)生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價(jià)。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)
回家去做一件體貼長輩的事。
課后記：
5、《棉鞋里的陽光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級教學(xué)設(shè)計(jì))
2黃山奇石
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)個(gè)生字，會寫個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)觀察力和想象力。
4、激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒有比黃山更美的山了。可見黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！齊讀課題
二、自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？具體介紹了黃山的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
四、學(xué)生質(zhì)疑
通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個(gè)自然段來學(xué)習(xí)：圖上畫的是哪個(gè)景點(diǎn)？它在什么地方？有什么特點(diǎn)？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結(jié)合圖展開想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報(bào)。
3、小結(jié)
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。
6、《棉鞋里的陽光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
?【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
2、認(rèn)識“棉、照”十三個(gè)生字，會寫“放、收”等六個(gè)生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、(出示課件“陽光”一詞)
小朋友們來看，這是什么?
(陽光)
你們喜歡陽光嗎?
(喜歡)為什么呢?
(生自由說)
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢?課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟?，你們找到了?
(生說一說)
2、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎?你還想知道什么?
(生回答)
今天我們就來學(xué)習(xí)第7課，棉鞋里的陽光
(板書課題)
咱們一起來讀讀課題吧!(生讀課題)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、請小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
(生讀)
2、現(xiàn)在老師要考考大家，(出示生字)你們可以挑選自己會認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。
(師隨機(jī)出示詞語)
(生齊讀詞)
3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎?
(愿意)
我們一起來看一看吧!
(出示游戲：青蛙過河)
讀讀它吧!只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了!
(生做游戲)
小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧!(出示青蛙聲音)
4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎?
(能)
那就找你的同桌讀一讀吧!你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
(生讀、生評)
三、朗讀感悟
1、(出示“曬”字)這個(gè)生字小朋友們還記得嗎?
(生讀)
不錯(cuò)，曬了什么?
(曬棉被)
誰曬棉被?
(媽媽曬棉被)
媽媽給誰曬棉被?
(媽媽給奶奶曬棉被)
(隨機(jī)出示句子)
課文里還說了“誰給誰曬什么?”
2、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎?
(生說)
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢?
(出示文圖)
小朋友們想知道嗎?
(想)
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎?
(好)
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
(生說)誰來說說你的看法?
(生說，師進(jìn)行鼓勵(lì))
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎?
(對)
3、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎?
(能)
我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
(師板書)
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰敢試一試?
(生讀)
他們找對了嗎?
(找到了)
還有哪三位小朋友想讀一讀?
(生讀)
大家覺得他們讀得怎么樣?誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎?
(請2～3組學(xué)生說一說)
4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎?
(歡迎)
男同學(xué)想讀誰?……女同學(xué)呢?……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧!
(師生讀課文)
5、老師真佩服你們，讀得這么棒!老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧!愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時(shí)候就站起來，好嗎?
(好)
老師還是旁白，那我們開始吧!
(師生讀課文)
6、小朋友們讀得真棒!那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢?為什么棉鞋里有好多陽光呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字
下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們?
(放，收)
誰來給這兩個(gè)字找找伙伴?
(生說)
小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生說)
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。
(師范寫)
請小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
(生寫生字)
7、《棉鞋里的陽光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。
２、認(rèn)識“棉、照”十三個(gè)生字，會寫“放、收”等六個(gè)生字。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、（出示課件“陽光”一詞）
小朋友們來看，這是什么？
（陽光）
你們喜歡陽光嗎？
（喜歡）為什么呢？
（生自由說）
帶給我們溫暖的陽光會在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊柟?，你們找到了嗎?/p>
（生說一說）
２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋里有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什么？
（生回答）
今天我們就來學(xué)習(xí)第７課，棉鞋里的陽光
（板書課題）
咱們一起來讀讀課題吧!（生讀課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
（生讀）
２、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。
（師隨機(jī)出示詞語）
（生齊讀詞）
３、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們愿意嗎？
（愿意）
我們一起來看一看吧！
（出示游戲：青蛙過河）
讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！
（生做游戲）
小朋友們讀真不錯(cuò)，來聽聽小青蛙怎么夸你們的吧?。ǔ鍪厩嗤苈曇簦?/p>
４、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？
（能）
那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。
（生讀、生評）
三、朗讀感悟
１、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？
（生讀）
不錯(cuò)，曬了什么？
（曬棉被）
誰曬棉被？
（媽媽曬棉被）
媽媽給誰曬棉被？
（媽媽給奶奶曬棉被）
（隨機(jī)出示句子）
課文里還說了“誰給誰曬什么？”
２、看到這兩個(gè)句子，你有什么問題嗎？
（生說）
是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？
（出示文圖）
小朋友們想知道嗎？
（想）
讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？
（好）
請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組里面互相說說你的看法。
（生說）誰來說說你的看法？
（生說，師進(jìn)行鼓勵(lì)）
說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？
（對）
３、你能讀好媽媽和小峰的對話嗎？
（能）
我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。
（師板書）
我想請三位小朋友來讀一讀小峰和媽媽說的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰敢試一試？
（生讀）
他們找對了嗎？
（找到了）
還有哪三位小朋友想讀一讀？
（生讀）
大家覺得他們讀得怎么樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？
（請２～３組學(xué)生說一說）
４、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？
（歡迎）
男同學(xué)想讀誰？……女同學(xué)呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂開始吧！
（師生讀課文）
５、老師真佩服你們，讀得這么棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！愿意讀媽媽說的話就讀媽媽，愿意讀小峰說的話就讀小峰，自己讀的時(shí)候就站起來，好嗎？
（好）
老師還是旁白，那我們開始吧！
（師生讀課文）
６、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、指導(dǎo)寫字
下面我們來學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：
誰來讀讀它們？
（放，收）
誰來給這兩個(gè)字找找伙伴？
（生說）
小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生說）
小朋友觀察得真仔細(xì)，來看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。
（師范寫）
請小朋友打開書，來寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。
（生寫生字）
8、《棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字13個(gè)，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長輩的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。
課前準(zhǔn)備：1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
教學(xué)過程
(一)看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時(shí)在家里誰最疼自己?
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?
生：想。
2、出示課文插圖
A、仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
B、自己自由練說后，指名說故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字?
3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字
(二)初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽，并想課文共有幾個(gè)自然段?
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文中有哪幾個(gè)人物?哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
(三)互相交流，認(rèn)讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意?
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬(shài)，容易讀成曬(shà)等。
3、老師在卡片中相應(yīng)出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認(rèn)讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉 照 曬 被 蓋 午 收 脫 躺 合 眼 睛 擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?
四、再讀課文，發(fā)現(xiàn)感知
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?
五、提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問題?自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學(xué)來回答?
9、動(dòng)態(tài)美的課文與動(dòng)態(tài)美的課堂──《草原》第二課時(shí)教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
一、導(dǎo)語，錄像引入第二課時(shí)教學(xué)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨老舍爺爺訪問了內(nèi)蒙古大草原，那里一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。
(學(xué)生看錄像：草原風(fēng)光圖。)
(反思：用錄像的畫面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊和銜接。)
2、天涯碧草，美如畫卷，已經(jīng)深深地印在了我們心中。這節(jié)課，我們將繼續(xù)圍繞詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”去著重體會動(dòng)態(tài)描寫，感受蒙漢情深。
(反思：用詩句作為教學(xué)的切入點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，知識點(diǎn)和審美點(diǎn)同時(shí)展示，教法新穎、獨(dú)特。)
二、體會詩句中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、請輕聲讀詩句，找出詩句中的動(dòng)態(tài)描寫?
學(xué)生找，齊讀：“話斜陽”。
2、讀到這兒，你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面呢?
學(xué)生大膽想象畫面，進(jìn)行描繪。
(反思：朗讀詩句，展現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美聯(lián)想和審美想象。)
三、體會“迎客”中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、從剛才你們描繪的畫面中，我們可以體會到“蒙漢情深”?
生答：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。
2、讓我們隨著老舍爺爺?shù)墓P觸，到內(nèi)蒙古大草原，去看看蒙古族人民迎接遠(yuǎn)客的熱烈場面。請同學(xué)們默讀課文第二自然段最后第五句話，勾出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子。
3、下面，我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)句子的方法分小組自學(xué)這兩句話。
課件出示：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里處歡迎遠(yuǎn)客 。
小黑板出示學(xué)習(xí)方法：
1、自讀句子。
2、找出動(dòng)態(tài)描寫的詞語加點(diǎn)。
3、理解詞意。
4、感情朗讀。
4、個(gè)人匯報(bào)展示：(學(xué)生回答自己體會的動(dòng)態(tài)描寫詞語，并作初步理解)。教師引導(dǎo)理解詞意由具體到抽象，知其然并知其所以然。如：你從“群馬疾馳”這個(gè)詞語中仿佛看到了什么?他們?yōu)槭裁磿@樣?你能把“群馬疾馳”這個(gè)詞語的意思完整地告訴大家嗎?請用同樣的方法，體會感悟“襟飄帶舞”、“飛過”。
師：我們從“群馬疾馳，襟飄帶舞”感受到草原景美、人美、情更美!我們又從“像彩虹一樣向我們飛過來。”再次感受到草原色美、形美、情更美!
5、齊讀課件上的兩句話。老師從你們的朗讀中，完全感受到蒙漢人民多么情深意切。剛才你們找的其它句子，也能表達(dá)這種感情，我們一起來讀。
(反思：用重點(diǎn)詞切入重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)法指導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)會的過程，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，通過畫面、朗讀和重點(diǎn)詞句的體會感悟，讓學(xué)生深切感受草原的色美、形美、情更美，將課文的重點(diǎn)段落和審美的典型材料有機(jī)有效結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。)
四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動(dòng)態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動(dòng)畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請同學(xué)們在3～5自然段中找你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫的句子，分析體會、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學(xué)習(xí)和課文非重點(diǎn)段落的教學(xué)融入一體，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。)
五、回到詩句，再現(xiàn)畫面
1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時(shí)間，忘記了太陽已經(jīng)偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請用動(dòng)態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。
(反思：各段教學(xué)后對課文總結(jié)，再次引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學(xué)生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強(qiáng)烈地體會到了“蒙漢情深”。)
六、想象說話，揭示文章主題“民族團(tuán)結(jié)”
1、從你們生動(dòng)的描述中，我們再次感受到蒙漢人民的濃濃真情。同學(xué)們想想，假如我們和老舍爺爺一起又來到西藏，受到藏族同胞熱情接待，我們會和老舍爺爺一樣發(fā)出什么樣的感嘆?
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽。……
2、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么?
生說。
3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達(dá)著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團(tuán)結(jié)”。
師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。
齊讀詩句。
(反思：課文內(nèi)容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內(nèi)容揭示“中華民族團(tuán)結(jié)”的主題。)
【教學(xué)反思】
《草原》一課是著名作家老舍先生的一篇文質(zhì)兼美的散文。作家用清新的筆觸不僅描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，蒙漢情深的人情美。
本課教學(xué)有兩大特點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)“新”;二是教學(xué)“美”。在教學(xué)這篇美文時(shí)，打破常規(guī)的教法，緊緊抓住文章結(jié)尾的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”來切入教學(xué)，圍繞重點(diǎn)“蒙漢情深”來展開教學(xué)。在課文的動(dòng)態(tài)描寫中深切體驗(yàn)“蒙漢情深”的人情美，并運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生將生動(dòng)的文字描述變成了更加形象、富有感情的畫面，發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想和想象，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)進(jìn)行了審美教育。教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接自然，構(gòu)思巧妙，體現(xiàn)了教學(xué)過程內(nèi)在的邏輯美，課堂上張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，朗讀與聯(lián)想，學(xué)生勾畫與學(xué)生描述相結(jié)合，富有節(jié)奏美。新穎的設(shè)計(jì)，美感的教學(xué)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的審美化。