《26全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、26全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
A 案
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶著問(wèn)題讀書,并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
1.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
1.同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
(如,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景??赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫法,積累語(yǔ)言
1.再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)
2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于26*全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)A案,全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
2、26全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
A 案
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶著問(wèn)題讀書,并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4.檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
1.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
1.同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
(如,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒,等一等”等詞,說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景??赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受,加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫法,積累語(yǔ)言
1.再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)
2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。
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3、26全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思
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B 案
第 一 課 時(shí)
自由朗讀,感知人物精神
1.(板書課題:全神貫注)反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人,有沒(méi)有具備這樣精神的人?今天我們要認(rèn)識(shí)一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人,他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”,并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文,要求用“全神貫注”說(shuō)一句話,來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
展開想象,深入體會(huì)人物精神
研讀第二自然段,想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)近觀,尋找細(xì)微的毛病,一會(huì)遠(yuǎn)觀,觀察整體,一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
b.忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌)
c.他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
d.他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
(5)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興)
表演朗讀,表現(xiàn)人物精神
1.充分自讀,畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,反復(fù)讀,并自己試著演一演。
2.組內(nèi)同學(xué)分工,任選一段、幾段或全文,準(zhǔn)備分工表演讀。
3.分組表演讀,在表演和朗讀中適時(shí)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ):杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運(yùn)用,延伸課外
1.認(rèn)真讀課文最后一段,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫有名言的書簽贈(zèng)給學(xué)生。
如,
在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人,就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向,一往無(wú)前,愈挫愈奮,再接再厲。──孫中山
(鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編“名言書簽”,并送給同學(xué))
3.激勵(lì)學(xué)生課外搜集圖片,欣賞羅丹的作品。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于26*全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)B案,全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
4、全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2.在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間的聯(lián)系。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。
2.了解段與段之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。
(二)正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞,為初步理解課文掃清障礙。
(三)讀懂每個(gè)自然段,概括自然段段意,再劃分結(jié)構(gòu)段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂每個(gè)自然段,以自然段為依據(jù),劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文,了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。
1.板書課題,學(xué)生解釋“全神貫注”一詞(可以查工具書),再提出問(wèn)題思考,圍繞“全神貫注”作者寫了誰(shuí)的一件什么事情。
(“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客時(shí),由于全神貫注地雕塑作品,卻把朋友忘得一干二凈的事情。)
2.順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”:
(“雕塑”,造型藝術(shù),用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象。“奧地利”,奧地利共和國(guó),位于歐洲中部,首都是維也納。“摯友”,“摯”,誠(chéng)懇;親密的朋友。)
(二)再讀課文,正音正字,學(xué)會(huì)生字新詞(有的可以放到分析課文時(shí)再去理解)。
1.注意以下字的讀音:
“摯”是翹舌音,“醉”是平舌音。
“雕塑(s))”的“塑”不要讀成“su^”的音。
“工作室(sh@)”的“室”不要讀成“sh!”的音。
“不禁(j9n)”的“禁”不要讀成“禁(j@n)止”的“j@n”的音。
“把濕布披(p9)在塑像上”的“披”,不要讀成“p5i”。
“徑(j@ng)自”是表示自己直接行動(dòng)。“徑”不要誤讀成“j!ng”的音。
“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。
“嘰哩(li)咕嚕”,這里形容說(shuō)話別人聽不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲。
“悄悄(qiao)話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。
2.注意以下字的字形結(jié)構(gòu):
“誕生”的“誕”的中間是“廴”,不要寫成“辶”。
“羅丹”的“丹”,不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”,中間不要少寫一橫。
“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。
(三)按自然段默讀,概括出自然段段意,再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想,邊畫出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。
1.概括自然段段意:
第1自然段;羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,在參觀工作室時(shí),發(fā)現(xiàn)作品還有毛病,要立刻修改。
第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。
第3自然段:羅丹工作完,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。
第5自然段:茨威格對(duì)這件事感受很深。
2.引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段,結(jié)合自然段的歸并,討論劃分結(jié)構(gòu)段,明確段與段之間聯(lián)系的必然性。
提示:課文共5個(gè)自然段,篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多或較集中,沒(méi)有對(duì)話之類的較多的自然段。因此,較長(zhǎng)的自然段,很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段,有可能獨(dú)立成段。
第一段即第1自然段,寫了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客,參觀工作室,并看剛完成的女像作品,以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。
第二段即第2自然段,寫了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容具體。
以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛病;第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此,這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段,又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。
第3自然段是寫羅丹由于全神貫注地工作,竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹,羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連,共同記述一件事,顯然可以合并成為第三大段,進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神,這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。
第四段即第5自然段,寫了茨威格的回憶和感受:一切值得做的工作,想要做得好,就應(yīng)該全神貫注。顯然,這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。
(四)通讀課文,在質(zhì)疑問(wèn)難中,通過(guò)議論或查工具書,結(jié)合課文語(yǔ)句,解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ),為下一步了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。
“儀態(tài)端莊”,儀態(tài),人的外表,包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”,容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。
“杰作”,指羅丹塑造的女像,是超過(guò)一般水平的好作品。
“端詳”,這里指羅丹仔細(xì)地看女像。
“吁了口氣”,吁,這里讀“x&”(另讀y)),是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。
“徑自”,指羅丹工作完畢,忘了客人的存在,自己直接行動(dòng)走出門去。
“感觸”,跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度,所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。
“莫名其妙”,表示事情奇怪,使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里,要鎖門,茨威格不知究竟是為了什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
以“思考·練習(xí)”1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義,理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)閱讀分析第一段。
1.提問(wèn)思考:
課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的,或者說(shuō)是由什么引起的?先默讀,再議論,然后回答。
(事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客時(shí),帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開始的。)
這一段共寫了六句話,依次讀一讀,看看這六句話各寫了什么內(nèi)容,怎樣按事情的發(fā)展順序排列的?
第一句話寫羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友,一定做了不少事。但課文接下去只寫了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事,這件事是什么?
(這件事就是第二句話所講的:“飯后,羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的,其他事沒(méi)有寫,因?yàn)楦?ldquo;全神貫注”沒(méi)有關(guān)系。)
2.接下來(lái)再想一想:羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”,是“參觀”,客人一定看了不少內(nèi)容吧?設(shè)想一下,可能看到些什么?這些都寫了沒(méi)有?為什么?單單寫了什么?為什么?這就是第三句話要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。
(客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品,當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫,因?yàn)楦?ldquo;全神貫注”沒(méi)有什么聯(lián)系。單單寫了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系,所以要寫它。這就是第三句話的作用。)
3.在“儀態(tài)端莊”的女像前,客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話,簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示?主人怎樣表示?誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系?
(茨威格拍手叫好,表示祝賀;羅丹不滿意,說(shuō)還有毛病,表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié),跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。)
這是不是“全神貫注”的直接起因呢?
(就是。)
既然羅丹看出作品有毛病,需要?jiǎng)邮中薷?,是故事的直接起因,為什么文章不從這里寫起,而是把他邀請(qǐng)茨威格到家做客做文章的開頭呢?
師生共同議論,共同解答,注意六句話之間的邏輯關(guān)系。
(如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫起,讀者會(huì)感到突然了:羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢?不是因?yàn)檎?qǐng)客人茨威格參觀工作室,看到剛剛完成的女像,才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎?那么,客人怎么到了工作室的呢?是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以,文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫起是自然的,必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)。”全段緊緊圍繞“全神貫注”步步深入,敘述得清清楚楚,給讀者的印象是完整的、有條理的,為下一段閱讀打好了基礎(chǔ)。)
4.順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看,“端詳”一詞寫成“看”可以不可以?為什么?“皺著眉頭”表示了什么?
(“端詳”寫成“看”不可以。因?yàn)?ldquo;端詳”是仔細(xì)看的意思;“看”只是看,沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”,羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真,就表現(xiàn)得不夠充分了。“皺著眉頭”,表示事情難辦,得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō),眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的,對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。)
5.小結(jié):表現(xiàn)人物的思想感情,用詞不宜太多,而要準(zhǔn)確。
6.自由讀這一段,再分組或分行朗讀,續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些,句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。
(二)閱讀分析第二段。
1.第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí),我們已經(jīng)了解這一段是寫羅丹怎樣修改女像的?,F(xiàn)在默讀這一段,看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn),具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫人的課文中,也同樣使用。
要求一邊讀,一邊想,重要的地方可以畫出來(lái),還可以議一議,求得共識(shí)。
(作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn),生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的)
2.再逐句細(xì)讀,認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。
①“羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”
(寫了羅丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望,近處瞧,仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改,嘴里還叨嘮著修改方案什么的。)
②“忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。”注意“異樣”和“激烈”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。
(“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光,這是通過(guò)描寫羅丹的神態(tài),反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案。“激烈的爭(zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,還在推敲之中呢。)
③“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……”
(“踩得吱吱響”,“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫腳的動(dòng)作的重量大,手的動(dòng)作的連續(xù)不斷,反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。)
3.這一層內(nèi)容,是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同的角度,描寫“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層,有一句話是前一層的歸納,又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。
(“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越起勁,情緒更加激動(dòng)了。”)
4.自由讀這一層(由“一刻鐘過(guò)去了”到段末),有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián),是什么?畫出來(lái)。
(“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”)
5.羅丹的女像的毛病,只是左肩偏了一點(diǎn)兒,臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿意的地方,修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間?
(大約一個(gè)小時(shí)。)
課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢?是不是太啰嗦了?索性直接寫“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎?為什么?大家想一想,再回答。
(課文從“一刻鐘過(guò)去了”,“半小時(shí)過(guò)去了”,寫到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”,
5、全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)要求:
1、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,許許多多科學(xué)家工作起來(lái),都常常廢寢忘食,達(dá)到忘我的境界,我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的?
板書:全神貫注
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)指名分段讀課文,糾正讀音:
(2)談?wù)勛x后的收獲
2、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流。
3、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題,師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué),小組、全班交流
自讀提示:
課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文,畫出有關(guān)詞句,然后小組討論,再有感情地讀一讀。
五、讀議結(jié)合,理解語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,觜里嘰里咕嚕的,好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)
(2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案)
如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。“對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
3、齊讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)
六、總結(jié)全文
七、布置作業(yè):
1、練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事
2、收集名人忘我工作故事.
板書設(shè)計(jì)
26*
全神貫注
羅
丹
嘰里咕嚕
把你忘了
(語(yǔ)言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩
(動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光
世界消失
(神態(tài))
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)三,全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
6、全神貫注教案教學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法,自讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)“全神貫注”的意思。
2、理清文章條理。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。
4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“全神貫注”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
訓(xùn)練項(xiàng)目:語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)方式:探究,合作。
教具:投影
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入
師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》。誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
生:1、自讀課文,掃清字、詞障礙。
2、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)
(二)、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(三)、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、小組1:讀課文,并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2:理清課文脈絡(luò)
參考答案:(課文分三部分)
第一部分:(1,2)羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分:(3,4)羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分:(5)茨威格對(duì)這件事很有感觸。
(其他小組可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充。)
(小組討論時(shí)老師巡視,以上兩個(gè)問(wèn)題,在小組內(nèi)如能較好地解決,可不必在大組匯報(bào)。)
3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
(出示投影)
問(wèn)題:①介紹有關(guān)羅丹的資料。
②課文講了一件什么事?
③畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。(曲線部分由老師補(bǔ)充。)
④理解“全神貫注”和最后一段話的意思。
根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。
參考答案:
1、略。
2、課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。
3、畫句子略。
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物。
(在匯報(bào)這部分時(shí),老師引導(dǎo)①哪些句子是描寫動(dòng)作的,哪些句子是描寫神態(tài)的?②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的?)
4、略。
(四)根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。
(五)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練
談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法,可以從多角度、多側(cè)面去談,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。
作業(yè);搜集各人全神貫注做事的故事,召開故事會(huì)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)二,全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
7、全神貫注教案(第二課時(shí))教學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:CAI課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫句于。
人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
板書:如果……而且……就……
二、讀課文,提問(wèn)題。
茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“……就應(yīng)該全神貫注”。
讀了這段話,你能提問(wèn)題嗎?
(這件事指什么事?茨威格為什么對(duì)這件事有很深的感觸?……)
同學(xué)們的這些疑問(wèn)都在課文的第2、3、4節(jié)里。下面我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》這篇課文。
板書:全神貫注
三、指名讀2----Mr節(jié)課文,完成練習(xí)。
因?yàn)榱_丹(填一個(gè)成語(yǔ))地修改女像,所以忘記了,結(jié)果把茨威格關(guān)在了工作室。
板書:修改女像忘記朋友
四、細(xì)讀第2節(jié)課文。
1、看多媒體課件。
2、自由讀。要求同桌互讀,讀得正確、流利。
3、再讀。劃出描寫羅丹修改女像神態(tài)、動(dòng)作的句子。
4、練讀這段話。
a.小組討論:應(yīng)如何讀。
b.各小組比賽讀。
c.齊讀。
五、細(xì)讀第3、4節(jié)課文。
1、引讀。
……羅丹……茨威格……羅丹這才……
2、練讀羅丹和茨威格的對(duì)話。
a.分別練讀。
b.同桌互讀。
c.加上動(dòng)作對(duì)讀。
六、細(xì)讀第5節(jié)課文。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段課文的理解。
2、練背茨威格的話。
七、寫名言。
不僅名人可說(shuō)名言,老百姓也可說(shuō)名言,在座的各位都是未來(lái)的名人。學(xué)了這篇課文,你肯定有許多話要說(shuō),那就快拿出作業(yè)紙寫下你們的名言吧。千萬(wàn)別忘了,最后請(qǐng)署上未來(lái)的XX家XXX。
附板書:
修改女像
全神貫注
忘記朋友
如果……而且……就……
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)四第二課時(shí),全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
8、全神貫注說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思
一、說(shuō)教材
《全神貫注》是六年制小語(yǔ)第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,也就是課文的2、3、4自然段。作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段,段與段銜接非常緊密、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。
2、結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思。體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。
3、在給課文分段,歸納段意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間的聯(lián)系。
4、感情朗讀課文。
這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行,
第一課時(shí):
初讀課文,整體感知,劃分邏輯段。
自學(xué)生字詞,檢查評(píng)議,書寫生字。
再讀課文,劃出寫羅丹全神貫注的句子。
第三課時(shí):講讀第三邏輯段,理解芡威格話的含義,總結(jié)全文,弄清段與段之間聯(lián)系。感情朗讀,完成課后作業(yè)。
這里我單說(shuō)第二課時(shí):揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)。讀議結(jié)合,理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書,弄清1—4自然段之間的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)目的2、3兩項(xiàng),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“質(zhì)疑問(wèn)難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。……”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。對(duì)于10歲左右的孩子,理解這些內(nèi)容,體會(huì)這種意境有一定難度。如果單憑教師的講解,采用硬灌的方法,效果一定不佳。我一反常規(guī)教法,讓學(xué)生針對(duì)羅丹的每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,然后逐個(gè)解決問(wèn)題。這就把難點(diǎn)化分為許多小問(wèn)題。減緩了教學(xué)的坡度。接著讓學(xué)生看幻燈片,用自己的語(yǔ)言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來(lái)。最后再由教師引讀文中的句子,弄清作者是怎樣描寫的。對(duì)于1、3、4自然段中的對(duì)話,主要采用感情朗讀的方法體會(huì)人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句。
為什么要采用這樣的方法呢?因?yàn)?ldquo;學(xué)起源于思,思起源疑”。教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看圖說(shuō)話,是培想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個(gè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來(lái),既是對(duì)前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查,又是對(duì)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)力的鍛煉,是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)升華。本冊(cè)教材編寫《說(shuō)明》中指出:“特別要重視朗讀的指導(dǎo),教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,并在朗讀的過(guò)程中加課理解。”我對(duì)課文1、3、4自然段中的重點(diǎn)句子(主要是人物的對(duì)話),按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用,不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài),濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“問(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容,“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)大家看課題,這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?(注意力高度集中),學(xué)完這課后,你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思會(huì)有更深的理解。
2、課文講誰(shuí)、因什么事而全神貫注?(羅丹因修改女像而全神貫注)
3、請(qǐng)大家打開書,誰(shuí)能用小標(biāo)題的形式說(shuō)說(shuō)課文分哪四部分?(教師板書:看女像、改女像、忘朋友、談感受)
4、昨天的預(yù)習(xí)中我們劃出了每段中描寫羅丹全神貫注的句子,我們這節(jié)課的任務(wù),就是通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句的理解,體會(huì)大藝術(shù)家羅丹是怎樣忘我的工作的。
(二)讀議結(jié)合,理解課文的重點(diǎn)句段。
1、抽生讀第一自然段中描寫羅丹全神貫注的句子,教師引導(dǎo)分析羅丹語(yǔ)言中的感嘆號(hào)和兩個(gè)省略號(hào)的作用,體會(huì)羅丹一邊觀察一邊思考,一邊說(shuō)的情景。
2、感情朗讀這段話,加深理解。
3、抽人讀第二段中表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,其他同學(xué)一邊聽,一邊思考,針對(duì)羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題:
(1)他一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退在干什么?
(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么?
(3)眼里閃著異樣的光是什么意思?爭(zhēng)吵什么?
(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么?
(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了?
(6)他為什么像喝醉了酒一樣?
(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑?
4、抽生對(duì)以上問(wèn)題一一回答。
5、看幻燈片,把以上問(wèn)題連起來(lái),說(shuō)說(shuō)羅丹全神貫注工作的情形。
羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,從不同角度反復(fù)琢磨如何修改,一邊看,還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō):應(yīng)該這樣改,這樣改更有風(fēng)采,那樣改缺乏魅力,說(shuō)著說(shuō)著,他眼睛一亮,找到了最佳方案。于是他熟練地操起抹刀修改起來(lái),越改越滿意,越改越激動(dòng)。他如癡如醉地修改,已完全陶醉在修改塑像的工作中了,一小時(shí)以后,他終于改好了,舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。
6、作者是怎樣描寫的呢?請(qǐng)?jiān)跁袭嫵雒鑼懥_丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
7、教師引讀。
8、自己讀3、4自然段,想這段主要寫什么?這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用?(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。)
9、朗讀人物對(duì)話,體會(huì)羅丹雖已修改完女像,但思想還沉浸在剛才的工作中,所以差點(diǎn)把芡威格鎖在房?jī)?nèi),充分說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。
(三)依據(jù)板書,說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系。(這幾段僅僅圍繞課題來(lái)寫??磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改女像時(shí)如癡如醉地工作。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中,差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。)
五、說(shuō)板書
看女像
皺著眉頭
全
一會(huì)兒……一會(huì)兒
嘰哩咕嚕
神
改女像
異樣的光
爭(zhēng)吵
揮動(dòng)
貫
喝醉酒
癡笑
注
忘朋友
徑自出門
談感受
如果……就……
這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《全神貫注》說(shuō)課設(shè)計(jì),全神貫注,希望對(duì)你有幫助!
9、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)
文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。
不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫人文章,是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。
2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。
3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,通過(guò)多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。
4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過(guò)也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。
10、《全神貫注》教學(xué)反思與再教學(xué)設(shè)計(jì)
略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我們?cè)诮萄袝r(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪,最后?nèi)化生成為自己的技能。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最后創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)
文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。
不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我們教研總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫人文章,是如何通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫助。
2、在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些,如生字新詞都掌握到了什么程度,還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。
3、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫用不同的符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,通過(guò)多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。
4、最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣子,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,不過(guò)也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象一定會(huì)更生動(dòng)。
11、鄉(xiāng)下人間教案(反思)教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課以《鄉(xiāng)下人家》為載體,以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景,體現(xiàn)“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng)新教育理念,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉(xiāng)村生活的美好。享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)創(chuàng)美熱情,組織學(xué)生以小組合作的方式,通過(guò)《鄉(xiāng)下人家》文本的細(xì)談、賞析。結(jié)合自己生活的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫一畫家鄉(xiāng)。再通過(guò)作品展評(píng)。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)選擇適合自己,自己喜歡的表現(xiàn)方式,創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。
2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
3、感受家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察,能用不同的創(chuàng)作方法,繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。
難點(diǎn):感知文體,學(xué)會(huì)用不同材料進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)下人家”,觀察家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)。
2、繪畫工具材料。
3、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、師:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,什么季節(jié),都有一道獨(dú)特的迷人的風(fēng)景,不信你聽。
2、田園小詩(shī):(屏幕出示)
長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜。
二、探究學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)下人家。
1、生:交流:你認(rèn)為小詩(shī)怎么樣?有什么感受?談一談。
2、說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng),生活環(huán)境,風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)的變化。
田園風(fēng)格的家園(自然環(huán)境的優(yōu)美,花草樹木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式,返璞歸真、健康環(huán)保等)
3、揭題:美麗的家園。
三、分小組創(chuàng)作
描繪美麗的氛圍,創(chuàng)作自己理想中的美麗家園。
1、創(chuàng)作指導(dǎo):①工具、材料;②創(chuàng)作方式;構(gòu)圖、添加;③方式(蠟筆畫、水粉畫、剪貼等)
2、學(xué)生創(chuàng)作、教師巡導(dǎo)。(小組合作)
四、作品展評(píng)
生:介紹畫中的新園。(小組中有特色一點(diǎn)的作品)
五、課外延伸
更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng),收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,寫一寫家張。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中學(xué)生自主參與結(jié)合“鄉(xiāng)下人家”采用自然熟悉擅長(zhǎng)喜歡的不同創(chuàng)作方式、形式進(jìn)行創(chuàng)作。體現(xiàn)了知識(shí)與運(yùn)用,積極與快樂(lè),注重人文性。教學(xué)中根據(jù)具體的實(shí)際條件交流設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)地。對(duì)學(xué)生是一次愛(ài)家鄉(xiāng)的很好的教育,寓美術(shù)、語(yǔ)文、德育之中。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)四附反思,鄉(xiāng)下人家,希望對(duì)你有幫助!