《教學(xué)設(shè)計和教后反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、教學(xué)設(shè)計和教后反思一等獎
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段，感受語言文字的美。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫演講辭。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶
上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因為……所以……”說說你知道了些什么？
二、學(xué)習(xí)第三自然段，贊美昔日瀑布
1、播大瀑布錄像，并講解塞特凱達斯瀑布的資料。
2、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？
3、看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的?？梢源舐?、自由、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。（ “氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”）
4、師生討論，哪個詞最能概括瀑布的特點？板書：雄偉壯觀
5、指導(dǎo)朗讀：我們能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
6、讀了課文，我們能用上文中詞句再來贊美一下瀑布嗎？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受今日瀑布。
1、播放枯竭的瀑布圖。
2、談感受：看完后，你們心里是什么滋味？
3、默讀第五自然段，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。歸納板書：奄奄一息
4、指名讀讀一讀，師范讀，
師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？
5、再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！男生讀第三自然段。女生深情地讀今日的瀑布——第五自然段。
6、同學(xué)們，如果你是一名游客看到奄奄一息的瀑布，會說些什么？
四、學(xué)習(xí)第四自然段，尋找原因。
1、過渡：同學(xué)們，大瀑布不見了，我們每個人的心里都很難過，但我們更應(yīng)該思考什么呢？讓我們從課文的第四自然段尋找一下大瀑布消失的原因吧
2、默讀課文第四自然段。
3、反饋。板書：人為破壞
4、引讀第四自然段
四、學(xué)習(xí)第六—八自然段，練說演講辭。
1、過渡：科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，大瀑布將完全消失，消息傳開，人們是怎樣做的？
2、同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
3、你如果是巴西總統(tǒng)，對著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會怎么講？（生練習(xí)講演說辭，師巡視指導(dǎo)，約5分鐘開始演說。）
4、交流，評議。
5、說說身邊環(huán)境遭到破壞的情況。
6、聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？
師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！）
師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——
生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
五、自選作業(yè)。
1、完成總統(tǒng)演講辭。
2、查找資料，了解世界幾條大瀑布的現(xiàn)狀，并寫寫自己的感受。
3、小練筆：《我與環(huán)?！?。
板書設(shè)計：
18、特殊的葬禮
雄偉壯觀——人為破壞——奄奄一息
讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
《特殊的葬禮》教后反思
流美中心小學(xué) 劉農(nóng)農(nóng)
上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學(xué)生按目標完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，實際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：
課前我結(jié)合本班情況認真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，我將課文的順序調(diào)整如下：昔日瀑布——如今瀑布——造成的原因。
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我在學(xué)生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語和詩句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾”等，之后，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情朗讀。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰？并用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類對環(huán)境的肆意破壞，學(xué)生在這個過程中已經(jīng)體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。
這篇課文的教學(xué)目的是寫演說辭，進行扎扎實實的語文訓(xùn)練。由于學(xué)生從未寫過演說辭，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著說說巴西總統(tǒng)的演說辭。我先提示學(xué)生演說辭可以包括哪些內(nèi)容？總統(tǒng)會怎樣稱呼大家？
然后學(xué)生練習(xí)。
自認為課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計都比較合理，但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強的地方。而且因為本班學(xué)生書寫速度比較慢，導(dǎo)致寫的練習(xí)有點倉促，訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫的練習(xí)改為說的練習(xí)，可能課會上得更有味。
上課的過程，是我提高和進步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個提高的過程。
2、教學(xué)設(shè)計和教后反思
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段，感受語言文字的美。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實際，能從自己做起，保護我們賴以生存的地球。
重點、難點：
重點：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。
難點：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫演講辭。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶
上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用“因為……所以……”說說你知道了些什么？
二、學(xué)習(xí)第三自然段，贊美昔日瀑布
1、播大瀑布錄像，并講解塞特凱達斯瀑布的資料。
2、此時，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？
3、看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的?？梢源舐?、自由、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。（ “氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”）
4、師生討論，哪個詞最能概括瀑布的特點？板書：雄偉壯觀
5、指導(dǎo)朗讀：我們能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？
6、讀了課文，我們能用上文中詞句再來贊美一下瀑布嗎？
三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受今日瀑布。
1、播放枯竭的瀑布圖。
2、談感受：看完后，你們心里是什么滋味？
3、默讀第五自然段，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。歸納板書：奄奄一息
4、指名讀讀一讀，師范讀，
師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？
5、再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！男生讀第三自然段。女生深情地讀今日的瀑布——第五自然段。
6、同學(xué)們，如果你是一名游客看到奄奄一息的瀑布，會說些什么？
四、學(xué)習(xí)第四自然段，尋找原因。
1、過渡：同學(xué)們，大瀑布不見了，我們每個人的心里都很難過，但我們更應(yīng)該思考什么呢？讓我們從課文的第四自然段尋找一下大瀑布消失的原因吧
2、默讀課文第四自然段。
3、反饋。板書：人為破壞
4、引讀第四自然段
四、學(xué)習(xí)第六—八自然段，練說演講辭。
1、過渡：科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，大瀑布將完全消失，消息傳開，人們是怎樣做的？
2、同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
3、你如果是巴西總統(tǒng)，對著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會怎么講？（生練習(xí)講演說辭，師巡視指導(dǎo)，約5分鐘開始演說。）
4、交流，評議。
5、說說身邊環(huán)境遭到破壞的情況。
6、聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？
師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！）
師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁——
生：讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
五、自選作業(yè)。
1、完成總統(tǒng)演講辭。
2、查找資料，了解世界幾條大瀑布的現(xiàn)狀，并寫寫自己的感受。
3、小練筆：《我與環(huán)?！贰?/p>
板書設(shè)計：
18、特殊的葬禮
雄偉壯觀——人為破壞——奄奄一息
讓子孫后代永遠看到藍天、碧水！
《特殊的葬禮》教后反思
流美中心小學(xué) 劉農(nóng)農(nóng)
上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學(xué)生按目標完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，實際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：
課前我結(jié)合本班情況認真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生有真切的體驗，真正從內(nèi)心有所感悟，我將課文的順序調(diào)整如下：昔日瀑布——如今瀑布——造成的原因。
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我在學(xué)生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點，讓學(xué)生突破時空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語和詩句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾”等，之后，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情朗讀。
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰？并用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類對環(huán)境的肆意破壞，學(xué)生在這個過程中已經(jīng)體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。
這篇課文的教學(xué)目的是寫演說辭，進行扎扎實實的語文訓(xùn)練。由于學(xué)生從未寫過演說辭，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著說說巴西總統(tǒng)的演說辭。我先提示學(xué)生演說辭可以包括哪些內(nèi)容？總統(tǒng)會怎樣稱呼大家？
然后學(xué)生練習(xí)。
自認為課堂的各個環(huán)節(jié)設(shè)計都比較合理，但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強的地方。而且因為本班學(xué)生書寫速度比較慢，導(dǎo)致寫的練習(xí)有點倉促，訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫的練習(xí)改為說的練習(xí)，可能課會上得更有味。
上課的過程，是我提高和進步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個提高的過程。
3、《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計和教后反思
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，從我的心理，行動變化中感受我對老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑
1、 在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入
小提琴的演奏多么悅耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音樂，得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂白癡的人，最終走上了舞臺，面對千百觀眾，從容奏出這悅耳音樂時，我們不禁要問，是什么創(chuàng)造了奇跡？
今天，我們就來走進這個故事，走進那位創(chuàng)造了奇跡的——唯一的聽眾。
2、齊讀課題
學(xué)貴有疑，對課題同學(xué)們有什么疑問嗎？
這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，整體感知
1、 自由讀課文，讀準字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、 交流：
◆這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。（極瘦極瘦的，耳聾的）
◆簡單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）
◆是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）
三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重
1、 默讀課文，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
（1）句子一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”
◆老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
◆“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。】
如果是你看見了這一幕？你會怎么做?用語言寬慰她？這樣做有用嗎？
◆老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？
◆ 她會用怎樣的語氣來說呢？請你來讀一讀。
◆此時，你覺得老婦人是一個怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人）
（2）句子二
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
◆你能讀明白老人的用意嗎？
◆在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？
老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情。
（3）句子三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
◆老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你覺得這又是一個怎樣的老人呢？
◆在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，怕聽到“音樂白癡”沮喪——躲到樹林里拉——在家里拉琴（找回了自信）
（4）句子四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
◆從這句話里，你又能體會到什么？你有什么疑問嗎？
作者對此有疑問嗎？
出示：
我也常常會忘記了她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。”
那時，我總是不由地想起那位“耳聾”的老人，那天清晨我唯一的聽眾……”
2、那么，這位老婦人到底是不是耳聾人？
作者在文章中這樣寫到：
我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，不過――她是一個聾子。”
“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子？多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，你竟說她是聾子！”
……
此時，你想的是什么？
3、老婦人究竟為什么說自己是耳聾人呢？
◆我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們再次回到文章中，劃出描寫老婦人的眼神的句子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
◆此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起——）
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
四、總結(jié)升華
好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！也許她認為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
正是由于她——（我才由音樂上的白癡走向成功。
五、回歸生活，感悟人生。
一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，
一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，
一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，
在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。
4、人教版三年級上冊語文趙州橋教學(xué)設(shè)計與反思 趙州橋教學(xué)設(shè)計
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。今天小編帶來的是人教版三年級上冊語文趙州橋教學(xué)設(shè)計與反思最新，希望大家喜歡。
趙州橋的教學(xué)設(shè)計
一、賞圖導(dǎo)入，初識趙州橋。(幻燈放圖片)
1、師：前面的那些橋與趙州橋設(shè)計不同，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，真是獨具慧眼啊。一眼就看出來了，真了不起。課文中的作者啊，就說它是“世界聞名“的橋。那么，你們想不想跟著老師一起去看看這座橋呢?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)19課《趙州橋》，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
3、資料補充。
二、自讀課文，把握字詞。
1.學(xué)生按要求讀課。(課件出示自讀要求)大聲朗讀課文，標出自然段的序號，圈出生字新詞，畫出不認識或者比較難理解的詞語。
(1)學(xué)生自學(xué)生字(可查字典)，并做好筆記。
(2)教師檢查自學(xué)情況。(課件出示詞語)
全班讀，指生讀(去掉拼音)
(3)給生字擴詞(課件出示)
(4)教學(xué)多音字“爪”。
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，思考：趙州橋在什么地方?是什么時候修建的?又是誰設(shè)計的?
2、學(xué)生交流反饋。
3、課件出示第一段，通過重點詞語來理解。
4、指導(dǎo)朗讀第一段。
5、這座古老的石拱橋到底有什么特點呢?請同學(xué)們自由讀第二、三自然段，邊讀邊想，用“----”畫出介紹趙州橋特點的中心句。
6、學(xué)生交流，課件出示中心句，相機板書。
趙州橋非常雄偉。
這座橋不但堅固，而且美觀。
四、課堂小結(jié)。
趙州橋這座作為我國人民聰明才智的象征的古代大橋，它歷史悠久，它非常雄偉，不僅堅固，而且美觀。經(jīng)歷一千四百多年，卻依然能完整地存留下來。難怪它會舉世聞名。讓我們下節(jié)課再更深入地走進它，去感受它的魅力。
五、作業(yè)安排
1、生字書寫
2、下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容：
(1)從哪兒看出趙州橋非常雄偉? (2)從哪兒看出趙州橋非常堅固? (3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
趙州橋的教學(xué)反思
本次課例教研研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立高效課堂。我們?nèi)昙壍难芯恐攸c是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》，這是一篇說明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結(jié)合著自我的課堂教學(xué)談這樣的幾點看法。
1、是否有必要告訴學(xué)生這是說明文。
我個人認為在小學(xué)三年級這個階段，讓學(xué)生明白說明文這種文體，這不是本課教學(xué)的重點，因此一兩句話簡單說說能夠，不說也不是什么缺點。但是在授課的過程當(dāng)中我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋雄偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說出設(shè)計的特點，并清楚的引導(dǎo)學(xué)生標上了那幾個數(shù)字，并告訴學(xué)生這種說明方法叫“列數(shù)字”。我是這樣想的，列數(shù)字這種說明方法在以后課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中還會涉及到，本課提出來作為一種初步的認識讓學(xué)生有所了解，為以后的學(xué)習(xí)打下一點基礎(chǔ)。
2、有關(guān)趙州橋傳說的合理引用
當(dāng)時在備課的時候，查閱了很多的資料，其中有關(guān)趙州橋傳的傳說有很多。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還真的需要細細思考。當(dāng)我和二實小的王霞老師在一齊交流的時候，她的點播給了我很大的啟發(fā)。王老師將“張果老施用法術(shù)聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里，左邊裝上太陽，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術(shù)，聚來了五岳名山，裝在車上推車趕驢上橋。此刻，趙州石橋橋面上，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學(xué)習(xí)了趙州橋雄偉之后，目的就是讓學(xué)生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固，這樣的引用能夠說是恰倒好處。
3、中心句過渡句的處理
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中中心句與過渡句我處理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二段課文之后，讓學(xué)生歸納第二段主要寫了什么，然后引到第一句話上，告訴學(xué)生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同。
4、課堂小練比
透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門。有的老師帶給多種中心句讓學(xué)生自主選取，仿照著課文的句式進行訓(xùn)練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學(xué)生根據(jù)自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋。這些方法都給了我啟發(fā)。
5、課后練習(xí)
對于課后練習(xí)中的夸夸趙州橋一題，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設(shè)計者李春、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干。
本次課例大教研落下了帷幕。課例教研給人以耳目一新的感覺。無論是在線研討還是雙向視頻還是課堂研討都讓人真正地動了起來。在參加整個教研的過程中我深深感到了群眾的智慧是無窮盡的，參與其中，進步很大。
5、春望教學(xué)設(shè)計及教后反思
一、教材分析
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標：
１、知識目標：
深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
３、情感目標：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時：1課時。
四、教學(xué)方法：
１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
頷聯(lián)：1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾聯(lián)：1、詩人對于一封報平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時多大年紀？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計（略）
教學(xué)反思：
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行。原因？可能，讀的花樣設(shè)計少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特別是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內(nèi)容，忽略了學(xué)生能力的鍛煉。舊習(xí)不除，難以進步啊！真的到了好好改進自己的教法的時候了！
另一個方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個不足----備學(xué)情。備課之時，主要精力用在了對教材內(nèi)涵的挖掘，忽略了對學(xué)生情況的研究，一相情愿地將學(xué)生的認知水平和表達能力置于一個較高的平面上，課堂之上自然就會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)與教師預(yù)想的反差。按說課堂上面對的是自己一手帶出來的“嫡系”，不會不了解學(xué)生到底有多少“斤兩”，可實際，自己在這方面的確做得不好，著實應(yīng)該好好檢討一番。
6、《灰雀》教學(xué)設(shè)計+教后反思
《灰雀》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學(xué)難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?
2、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求。)
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴體會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會。
②重點體會以下語句：
A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。
B、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>
想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢? (此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見，我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不
會飛回來了?！?/p>
──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！?/p>
①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對話。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”
6、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?
⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
(機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話： ___愛___，因為___。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，
為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!
7、《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計與教后反思
分子熱運動（2）
●作業(yè)導(dǎo)航
擴散現(xiàn)象；分子運動與溫度的關(guān)系；分子的運動及分子間的作用力；能用分子運動的觀點解釋實際中的問題．
一、填空題
1．一根鋼棒很難被壓縮，也很難被拉伸，是因為分子間存在著_________．
2．把一塊糖放進一杯水中，過些時間糖塊不見了，杯子里的水變甜了，我們把這種現(xiàn)象叫做_______，這種現(xiàn)象說明_______________．
3．長期堆放煤的墻角，在地面和墻內(nèi)有相當(dāng)厚的一層會變成黑色，用分子動理論的觀點解釋，這是一種_______現(xiàn)象．當(dāng)紅墨水分別滴入冷水和熱水中時，可以看到熱水變色比冷水變色快，這說明溫度越高，水中大量分子無規(guī)則運動_________．
4．分子直徑大約是_______ m，當(dāng)分子間的距離_______時，作用力表現(xiàn)為斥力，當(dāng)分子間的距離_______時，作用力表現(xiàn)為引力，當(dāng)分子間的距離_________時，作用力十分微弱，可以忽略不計．
5．“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”．這是南宋詩人陸游《村居書喜》中的兩句詩，寫春晴天暖，鳥語花香的山村美景，對于前一句，從物理學(xué)的角度可以理解為：花朵分泌的芳香油分子_______________加快，說明當(dāng)時周邊氣溫突然_______．
二、選擇題
6．水很難被壓縮，其原因是( )
A．水分子之間沒有空隙
B．水分子之間有引力
C．水分子之間有斥力
D．水分子在不停的運動
7．從分子運動的觀點看，物體受熱膨脹的原因是( )
A．物體內(nèi)各個分子體積變大
B．分子無規(guī)則振動加快，振動范圍增大
C．物體各分子間擠進了空氣
D．分子間斥力增大，分子間距離變大
8．在下列現(xiàn)象中，能說明分子不停的做無規(guī)則運動的現(xiàn)象是( )
A．在皮膚上擦點酒精，立即就能聞到酒精的味道
B．魚苗池中的小魚在不停的游動
C．教室里大掃除時，灰塵滿屋飛揚
D．落葉在河水中順流而下
9．一滴紅墨水滴入一杯清水中，過一段時間后，整杯水都變紅了，下列說法中正確的是( )
A．如果是0 ℃的水就不會發(fā)生這種現(xiàn)象
B．這叫擴散現(xiàn)象，它說明分子是在永不停息的運動著
C．這叫擴散現(xiàn)象，它只能發(fā)生在液體中
D．清水的溫度越高，擴散進行得越慢
10．把兩塊光滑的玻璃貼緊，它們不能吸在一起，原因是( )
8、小學(xué)五年級語文（下）教學(xué)設(shè)計及教后反思
1. 春光染綠我們雙腳
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2. 通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點：
知道“春光染綠我們雙腳”的意思。
教學(xué)難點：
能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。
教具準備：錄音機、掛圖
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、談話導(dǎo)入
我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立這個節(jié)日——植樹節(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。
二、初讀指導(dǎo)
1.聽課文錄音。
2.自學(xué)生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀寫生字。
（3）聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。
锨鎬 彩翼 荒山野嶺 裸露 咆哮 枝繁葉茂
3.檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字卡片
（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。
荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。
锨鎬：勞動工具。
裸露：沒有東西遮蓋。
枝繁葉茂：指樹木長勢好。
咆哮：形容水奔騰轟鳴。
4.討論：
全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點？
第一部分：（第1節(jié)）寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍。
第二部分：（第2-7節(jié)）寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。
第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。
文章首尾呼應(yīng)。
三、指導(dǎo)寫字
鼠：筆劃較多，注意順序、間架。
描紅、臨寫。
第2課時
一、復(fù)習(xí)
指名分解讀課文，要求讀正確、流利。
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第一部分。
（1）自由讀。
（2）討論：你讀懂了什么？
（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進行植樹活動的？
（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩句，你是怎么理解的？
（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）
2.學(xué)習(xí)第二部分
（1）自由讀第2 — 7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）
（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時的場面。（熱火朝天）
指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動的干勁。
（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。
（4）默讀第3 — 7節(jié)，思考：
植樹活動給荒山野嶺帶來了什么變化？
交流。
板書：黃山披綠坡動物有家園環(huán)境變美麗
（5）討論：
你覺得哪些詩句寫得好？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧）
（6）指導(dǎo)朗讀第3 — 7節(jié)
聽課文錄音。
自由練習(xí)。
“開火車”朗讀。
評議。
3.學(xué)習(xí)第三部分
（1）齊讀。
（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點名主題深化中心）
（哪一個詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）
三、練習(xí)背誦
1.引讀助背。
2.跟錄音輕聲背。
3.配樂齊誦。
四、作業(yè)
默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。
枝繁葉茂 青山碧嶺 茂密樹叢
搭窩筑巢 陣陣林濤 碧波蕩漾
要求：1.自擬題目。
2.層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。
五、板書設(shè)計
1 春光染綠我們雙腳
荒山野嶺
荒山披綠裝
動物有家園（首尾呼應(yīng)）
環(huán)境變美麗
青山碧嶺
教后反思：
這學(xué)期我接代了五（2）班語文課，這是我給他們上的第一課，學(xué)生對我的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格還不了解，因此，我在教學(xué)這一課時，不僅要傳授課文的文本知識，同時還要和孩子們交流我的授課方式與要求，并聽取他們的聽課需求。雖然教學(xué)這一課所用的課時比正常的課文多用了2個課時，但我覺得有收益、有必要。孩子們慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)風(fēng)格，我也很快了解了孩子們的心理，為了他們的學(xué)習(xí)調(diào)整了我的一些教學(xué)習(xí)慣，雖然辛苦，但看到孩子們對我露出接納、信任的笑容，我感到了當(dāng)一名老師的快樂。
五（2）班的孩子們既活潑好動，又比較能及時收斂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的發(fā)言還算積極的，我想：我會喜歡這些孩子的。我一定盡我的一份努力，讓孩子們從我的教學(xué)中有所收獲。
2. 只揀兒童多處行
教學(xué)目標：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會“頤、匣、紐、旺、肢”5個生字，理解“成千盈百、座無隙地”等13個詞語的意思。
3.領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
教學(xué)重點與難點：
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點：領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)準備：錄音帶、投影片。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、出示學(xué)習(xí)目標
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
二、初讀課文
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
三、布置作業(yè)。
1.完成作業(yè)本第1、2題。
2.朗讀課文。
第2課時
一、教學(xué)目標
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“ ”劃出聯(lián)想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
9、六年級上《天上的街市》教學(xué)設(shè)計及教后反思
《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計
教材簡析
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時熟讀課文進行識字寫字教學(xué)（略）
第二課時
（一）整體感知導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？
生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟品讀課文1—4自然段
1、師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。
2．畫好的同桌交流。
3．全班交流
（這個環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點句的匯報）
匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。
師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚。（學(xué)生自由練習(xí)說句子）
匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？
生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。
生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。
師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評
相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認真的畫畫，大家都試著讀讀。
匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
（1）（請學(xué)生讀商人的話）
師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？
這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）
（2）（請學(xué)生讀教書先生的話）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人?。▽W(xué)生畫出“贊揚”一詞）
（3）師：你從畫下來的兩個詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對近義詞
師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？
4．說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”
生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過路的人……
師：對，這才叫紛紛夸贊！
（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀
生再讀互評
師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會在想什么呢？
生：他們在想“哪畫錯了呢？”
2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
生讀牧童的話──互評──再讀
4．你認為牧童是個怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”
5．你想對牧童說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）
7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀?。ò鍟?ldquo;虛心”）你想對大畫家說些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí)2．指個別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒沁@些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感
《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學(xué)時能調(diào)動起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。
一、課前交流時──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學(xué)生談?wù)勗挘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對學(xué)生說：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現(xiàn)的最好。聽完學(xué)生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學(xué)生的標準“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認真傾聽別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。
這一番充滿鼓勵和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長
在品讀感悟時，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫家和牧童》時，學(xué)生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學(xué)生感覺意思表達上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好。”接著再讓學(xué)生去體會讀，學(xué)生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導(dǎo)說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學(xué)生有較強的激勵作用。在感悟人物品質(zhì)時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達時──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會隨時間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識比較強，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時，我設(shè)計幾處創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格
新課標提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標后，積極進行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進行了升華，此時此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)?？芍^一堂成功的公開課。
編輯短評：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語言訓(xùn)練，這是語文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應(yīng)該說為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地?！懂嫾液湍镣返慕虒W(xué)設(shè)計，在這一點上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
10、回歸本真 追求實效《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計、教后反思
于紅英這次我有幸參加了鹽城市“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動。當(dāng)活動的前三天，我從網(wǎng)上獲悉我執(zhí)教的課題是蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》時，我立即打開語文書，一遍又一遍的認真研讀起來。審視一下課題，發(fā)現(xiàn)“樟樹”二字前面的定語很長，是“故居”前的，還是宋慶齡的故居前的，這就注定這不是兩棵普通的樟樹，或者說，這兩棵普通平凡的樟樹，已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。這不失為一篇對學(xué)生滲透思想教育的好文章，然而語文課畢竟不同于政治課，也不單純是思想品德課。在語文課堂上，要能通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在語言文字的實踐中，獲得語文知識，提升語文技能，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，積累語言，運用語言，發(fā)展語言，這才是語文工具性的真正體現(xiàn)。那么怎樣把工具性和人文性統(tǒng)一起來，把三維目標落到實處？解決這個問題，就是要把語文課上成語文課，課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動，那么三維目標自在其中，每個語言符號都表現(xiàn)出一種思維，承載著一種思想，蘊含著一種情感。對語言的理解就是對思維的訓(xùn)練；對語言的積累，就是對思想的傳承；對語言的運用就是情感的傳遞。對一篇課文來說，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計只有緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學(xué)的切入點、立足點；同時也找到了語文教學(xué)的根本歸宿。因此，我在這堂課上力求做到簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學(xué)生?！端螒c齡故居樟樹》（第二課時）教學(xué)預(yù)案教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。2、抓住關(guān)鍵詞句品讀樟樹的外形特點。會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。3、了解對比手法，理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點：理解樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點：領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課1、聽寫詞語粗壯稠密
四季常青
蓬蓬勃勃崇敬瞻仰
紀念2、課件出示詞語,學(xué)生對照屏幕自己批改，有錯誤訂正一遍。3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？4、過渡：這是怎樣的兩棵樹讓宋慶齡舍不得呢？下面我們繼續(xù)走進宋慶齡的故居，走近樟樹，相信大家只要用心讀書，一定會有更多的收獲。二、品詞析句，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的身姿1、這是怎樣的兩棵樟樹讓宋奶奶舍不得呢？自由讀文第4自然段。（課件映示文字）邊讀邊做上記號。細細品味，你能讀懂什么？2、交流，相機指導(dǎo)朗讀：A句子1：樟樹不高，但枝干粗壯，伸向四面八方，伸得遠遠的。（出示樟樹特寫圖片欣賞，指導(dǎo)朗讀）B
句子2：稠密的樹葉綠的發(fā)亮。（看圖理解“稠密”指導(dǎo)朗讀感受樟樹枝繁葉茂，美麗
生命力）C句子3：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃的。（無論
總是加點）從這句話你又讀出什么？a相機理解“蓬蓬勃勃”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。B指導(dǎo)用“無論……總是……”造句
。①無論（
）的夏天還是（
）的冬天，樟樹總是那么（
）。②無論（
），（
）總是（
）。3、指導(dǎo)背誦。練習(xí)背誦。小組互背、指名背（說說用什么方法背誦）、齊背。
4、練習(xí)說話：這是（
）的樟樹。5、過渡：宋慶齡舍不得樟樹不僅僅樟樹的蓬蓬勃勃，這還是怎樣的樟樹呢？三、揣摩寫法，彰顯樟樹永久保持的本色1、默讀課文第5自然段，邊讀邊做記號，你又讀懂了什么呢？有了收獲先跟同桌交流交流。2、交流：①樟樹的本身香氣②理解香氣永久保持相機出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）③只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。（拒蟲）指名讀句子指導(dǎo)造句。只要……就（加點）3、練習(xí)用“只要……就……”造句只要這木質(zhì)存在一年，蟲類就（
）。只要
（
），（
）就（
）。4、背誦樟樹的可貴之處。5、再在讀讀這節(jié)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流追問：這段是寫樟樹的可貴之處，為什么寫別的樹？不寫行不行？說說理由。先和同桌交流，全班交流。聯(lián)系上下文理解“繁衍后代”7、小結(jié)：作者用對比的手法更突出樟樹與別的樹不同之處，那就是樟樹本身有種香氣，能永久保持，能拒蟲。樟樹的可貴之處就在這里。8、朗讀第5自然段。（男女生分層讀
）9、過渡：這兩棵樟樹陪伴宋慶齡奶奶一同度過了無數(shù)個春夏秋冬，一同經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨，宋慶齡奶奶已經(jīng)永遠離開了我們，但是那蓬蓬勃勃的樟樹還挺立在故居的庭院里。四、品讀感悟，感受故居主人的人格魅力
1、引讀第6自然段。（示圖文）
2、聯(lián)系上下文理解“瞻仰”。
3、討論交流：為什么人們總愛在兩棵樟樹前留影紀念？
①出示宋慶齡的照片。說說宋慶齡給你留下的印象。
②交流課前搜集的宋慶齡的有關(guān)資料③說說人們留影紀念的原因。（課件映示
人樹合一）4、小結(jié)，朗讀第6自然段。五、總結(jié)全文，積累文中的優(yōu)美詞句1、總結(jié)：今天我們跟著作者走進宋慶齡的故居，走近故居的樟樹，從語言文字中感受到了樟樹的蓬蓬勃勃和可貴之處，通過讀書體會到這樟樹也是宋慶齡人格的象征。她的美德就像樟樹一樣四季常青，芳香四溢，播撒在人們心間，播撒在我們的心間。2、摘抄：將課文中好詞好句摘抄到積累本上。六、課后延伸，增加文本的廣度1、繼續(xù)有感情朗讀課文，背誦課文。2、繼續(xù)上網(wǎng)搜集宋慶齡有關(guān)故事，講講宋慶齡的故事。板書：
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宋慶齡故居的樟樹
四季常青蓬蓬勃勃香氣持久蟲類怕它教后反思從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真可謂是辛苦并快樂著。因為經(jīng)歷了這樣一個過程，就是一個習(xí)得的過程，讓我從中獲得了許多深刻的體會：一、語文課上要真教語文葉圣陶先生曾說：口頭為語，書面為文。口頭指“聽說”，書面的指“讀寫”?？梢?，語文教學(xué)應(yīng)立足語言文字，進行聽說讀寫的實踐活動。對一篇課文來說，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞課文的語言文字，才抓對了教學(xué)的起點、立足點。同時，抓住語言文字教學(xué)也是語文教學(xué)的根本歸宿。無論哪篇課文，都有教不完的語言文字的東西。如果都抓，顯然既不必要，又不現(xiàn)實。《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，有哪些值得抓、要抓實的語言文字訓(xùn)練點？通過反復(fù)研讀教材，我們就可以發(fā)現(xiàn)，蘇教版教材有一個很好的編排體例，那就是，每篇課文的課后練習(xí)，都提示了一篇課文的教學(xué)要點。我們來看看這篇課文的課后練習(xí)：1、朗讀課文，背誦課文。2、用鋼筆描紅。3、讀讀下面的詞語。4、讀讀下面的句子，并用帶點的詞語造句。5、搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o念。這些題目在提示我們，對于這篇課文，應(yīng)該進行哪些語言文字的訓(xùn)練？顯然，“感悟、積累、運用”，是這些要求背后的要求。具體說，就是：讀課文，練感悟；積累描寫樹木的詞匯、語段；學(xué)習(xí)課文的表達方法，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語說話。想到這些，我不由得心生感慨：我們的語文課上可以做、應(yīng)該首先做好的事情真不少?。〔粚⒄Z言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實處，我們的語文課堂必然會在半空中兜圈子，必然失去應(yīng)有的真意。二、文道統(tǒng)一要真學(xué)語文現(xiàn)今，語文課堂應(yīng)該著力進行語言文字的實踐，已被愈來愈多的教師所認同，并不斷通過實踐探索，總結(jié)出不少操作層面的智慧。但同時，又一個重要層面被忽略了——課堂教學(xué)抓住了“語”，丟掉了“文”。更有甚者，完全曲解了“語”的內(nèi)涵，縮小了“語”的外延，將“語”的教學(xué)僅僅局限在字詞句簡單、機械的重復(fù)訓(xùn)練上。語文教學(xué)凸顯“文”，就應(yīng)該光明正大地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的謀篇布局、段落層次、表述方法以及文字的流暢和韻律等，完全不必欲抱琵琶半遮面！在這些方面，《宋慶齡故居的樟樹》就是一個極好的學(xué)“文”的素材。比如，課文借物喻人的寫法不應(yīng)讓學(xué)生感受、認識嗎？如果學(xué)生學(xué)習(xí)完本篇，腦海中只有樟樹的一些印象，感受不到樟樹可貴之處和宋慶齡博大情懷的聯(lián)系，就難免流于疏淺。再如，本文謀篇布局的方法很巧妙：單就寫樟樹來說，作者從事物的不同方面來寫，每寫一個方面，都圍繞事物的特點寫具體。此外，作者介紹樟樹，還由表及里，由外觀到內(nèi)質(zhì)，給讀者留下了完整、深刻的印象。在“圍繞特點寫具體”方面，本文也很有獨到之處。如，對樟樹的香氣，作者除了步步深入，層層推進，還恰當(dāng)?shù)剡\用對比，使人充分感知樟樹香氣之悠長。課堂教學(xué)中，見語又見文，才能使言語蘊涵的意象豐滿、鮮活，也才容易體悟文章所含之情。就《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文來說，注重本文“文”的特點，利于學(xué)生的“感悟”。注重“文”的特點，同樣有利于學(xué)生的“積累、運用”。把握住文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)，方便快速積累；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，有助于提高學(xué)生表達的能力；明晰了作者的思路，在反復(fù)誦讀中，更容易感受語言的流暢與韻律。“課標”強調(diào)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這一表述擺脫了長期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭論，正面論述了語文學(xué)科性質(zhì)和地位，即不能單純強調(diào)某一方面，應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們應(yīng)看到，語言并非生冷的抽象符號，它則立場堅定，愛憎分明，感情真摯，內(nèi)涵豐富，通達天地，暢曉古今，可謂包羅萬象。人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，方法習(xí)練等等，都應(yīng)是在語言學(xué)習(xí)的過程中順便自然達成，得到足夠的重視。三、思想思路要和諧共生思想是一堂課的靈魂，當(dāng)下的課堂必須要有思想，有了思想，課堂才會煥發(fā)生命的活力。但因為思想是靈魂，故不能多樣，更不能走樣?！端螒c齡故居的樟樹》的教學(xué)首先是有疑而學(xué)，一步步追問“主人為什么舍不得樟樹？僅僅是舍不得嗎？”；其次是以讀為主，理解樟樹的外在和內(nèi)在的美，繼續(xù)引導(dǎo)，樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系不僅僅舍不得，還是離不開。同樣作為一節(jié)課的思路，不僅僅是教者的教學(xué)思路，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還應(yīng)該兼有文本固有的呈現(xiàn)思路即文路。有效的整合教路、學(xué)路、文路于一體，才是真正課堂的思路。思路是一節(jié)課行走的方向，不能偏向，更不能岔道，旁逸斜出，節(jié)外生枝的課堂，有時雖然熱熱鬧鬧，但只能是“高耗低效”，只有沿著預(yù)定的路走下去，才能“更高、更快、更強”地走遠，抵達理想的課堂彼岸。
11、小學(xué)一年級語文教案《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計及教后反思
知識目標：
⒈學(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標：
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
⒉你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標好自然段的序號。
⒊指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）
⒌多媒體出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：
⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點詞句，體會人物情感。
⒈體會第一處重點句：
⑴小朋友，當(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
⒉體會第二處重點句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。