《《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題：
（1） 王冕作詩(shī)的原因；
（2） 王冕作詩(shī)的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
2、《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題：
（1） 王冕作詩(shī)的原因；
（2） 王冕作詩(shī)的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
3、《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容； 3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題：
（1） 王冕作詩(shī)的原因；
（2） 王冕作詩(shī)的目的；
（3） 圖中梅花的特點(diǎn)。
2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
4、《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：
（一）、檢查預(yù)習(xí)
1、字：
冕（miǎn）乾坤（qián
kūn）妥協(xié)（tuǒ
xié）卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
2、詞：
卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。
（二）交流材料：
1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.
賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題：
（1）王冕作詩(shī)的原因；
（2）王冕作詩(shī)的目的；
（3）圖中梅花的特點(diǎn)。
2.
品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，
（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
教后記：
5、《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。 2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。 3．德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品 4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
二、自主學(xué)習(xí)：（一）、檢查預(yù)習(xí)1、字：冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協(xié)（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）2、詞：卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。（二）交流材料：1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學(xué)，后從學(xué)者韓性受教。應(yīng)進(jìn)士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說(shuō)他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當(dāng)時(shí)很負(fù)盛名。2、引導(dǎo)學(xué)生回憶《王冕學(xué)畫》的內(nèi)容；3、朗誦詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)： 1. 賞畫：組織學(xué)生觀察王冕筆下的梅花的特點(diǎn)，并結(jié)合“詩(shī)畫賞析”回答以下問(wèn)題：（1）王冕作詩(shī)的原因；（2）王冕作詩(shī)的目的；（3）圖中梅花的特點(diǎn)。 2. 品詩(shī)：請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子，并試作說(shuō)明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達(dá)詩(shī)人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣和甘愿過(guò)著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
四、合作探究：主題：詩(shī)人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩(shī)句，繪畫作品
六、回顧反思： 1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神： （明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。） 2、請(qǐng)學(xué)生寫出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
6、《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《古詩(shī)三首》（十一冊(cè)）教學(xué)案例
教材說(shuō)明：
本課選了三首古詩(shī)，三首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩(shī)人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩(shī)的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩(shī)的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩(shī)，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩(shī)句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩(shī)做好鋪墊。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問(wèn)題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對(duì)重點(diǎn)字意詩(shī)意，說(shuō)一說(shuō)、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩(shī)句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩(shī)。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來(lái)看這三首詩(shī)，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？?jī)H僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩(shī)，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩(shī)，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩(shī)一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩(shī)詩(shī)意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說(shuō)出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過(guò)于單
一、三首詩(shī)同一個(gè)模式匯報(bào)下來(lái)，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對(duì)古詩(shī)的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩(shī)的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩(shī)背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(桃源小學(xué) 楊笛）資料提供者：
7、《古詩(shī)三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教學(xué)設(shè)計(jì)
<<古詩(shī)三首>>
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路
前面我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》和《林?！穬善n文，它們都是以描寫景物來(lái)抒發(fā)思想感
情的散文。今天，我們要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)(板書課題)。本課“預(yù)習(xí)”提示我們：《墨梅》、《竹
石》和《石灰吟》這三首古詩(shī)有一共同點(diǎn)，即看起來(lái)描寫的是物，實(shí)際上是在贊頌人的一
種精神。這就告訴我們學(xué)習(xí)的思路：要通過(guò)讀懂詩(shī)句，了解事物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟贊頌
的精神，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)<墨梅》
1．簡(jiǎn)介作者。
本詩(shī)作者王冕，是元末明初人。他出身貧寒，靠自學(xué)成為詩(shī)人。他性格孤傲，鄙視權(quán)
貴；既善作詩(shī)，又善畫梅，被稱為“畫梅圣手”?！赌贰愤@首詩(shī)，是作者為自己所畫梅花而
題的詩(shī)。
2．理解詩(shī)句。
(1)借助注釋，自讀詩(shī)句。(可讓學(xué)生提出不懂的地方)
(2)指名朗讀。注意下列字的讀音。
墨 硯 乾 坤
(3)同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。
“我家洗硯池邊樹”：洗硯池，書畫家(王冕)洗毛筆硯臺(tái)的池塘。樹，指梅樹。這行詩(shī)
的意思是，我家洗硯池邊有(一棵)梅樹。
“朵朵花開淡墨痕”：痕，痕跡。這行詩(shī)的意思是，朵朵開放的梅花呈現(xiàn)淡淡的墨色。
“不要人夸好顏色”：意思是，不要人們贊美它的顏色艷麗。
“只留清氣滿乾坤”：清氣，清香的氣味。乾坤，指天地。這行詩(shī)的意思是，只求梅花
的清香永遠(yuǎn)充滿人間。
(4)齊讀后，指名完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
(1)自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中(也是畫中)描繪的梅花有什么特點(diǎn)?作者借墨梅贊頌了
人的什么精神?
(2)討論交流。
詩(shī)的前兩句描寫了梅花的形態(tài)，后兩句突出梅花的精神。說(shuō)明梅花有樸素淡雅、不
圖虛榮和高潔白重的特點(diǎn)。作者借贊美墨梅比喻人，實(shí)際贊美人具有淡泊名利、高潔自
重的品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人以墨梅自勵(lì)，愿像墨梅那樣做人的思想感情。
(3)有感情地朗讀。(教師范讀、自讀、指名讀)
4．練習(xí)背誦。(個(gè)人試背、指名背誦、集體背誦)
三、舅I導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《竹石) ’
1．簡(jiǎn)介作者。
鄭燮，清代書畫家、詩(shī)人。早年家境貧寒。應(yīng)科舉在朝廷做官，比較關(guān)心民間疾苦，
后因得罪豪紳被罷官。他擅長(zhǎng)畫竹。《竹石》這首詩(shī)是他為自己的畫題寫的詩(shī)。
2．理解詩(shī)句。
(1)借助注釋，自讀詩(shī)句。
(2)指名朗讀。
(3)讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)。
如，破巖，山崖的石縫。堅(jiān)勁，堅(jiān)定。千磨萬(wàn)擊，許多磨難和打擊。還，依舊。
(4)同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思，再全班交流。
“咬定青山不放松”，意思是(翠竹)緊緊依傍著青山。 ·
“立根原在破巖中”，意思是原來(lái)(竹根)是牢牢扎在山崖石縫中的。
“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”，意思是(翠竹)雖經(jīng)風(fēng)雨雷擊依舊十分堅(jiān)定。
“任爾東西南北風(fēng)”，意思是任憑你刮什么風(fēng)也不懼怕。‘
(5)齊讀全詩(shī)，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把詩(shī)句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
(1)自讀全詩(shī)，思考：詩(shī)中描寫了“竹子”的什么特點(diǎn)?聯(lián)系借物喻人的方法，說(shuō)說(shuō)它
贊美了什么精神。
(2)討論交流。
詩(shī)中描寫的竹子，是生長(zhǎng)在山崖石縫中的，自然環(huán)境惡劣，它不怕閃電雷擊，風(fēng)吹
雨打，仍然能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。說(shuō)明詩(shī)中描寫的竹子具有堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。這首
詩(shī)實(shí)際借物喻人，贊頌了不怕邪惡勢(shì)力、不怕艱難困苦、堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，表達(dá)了
詩(shī)人崇尚這種精神的思想感情。
(3)有感情地朗讀全詩(shī)，抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。
4．練習(xí)背誦。(自背、全班齊背、指名背誦) ，
四、布置作業(yè)
1．背誦《墨梅》和《竹石》。
2．自學(xué)《石灰吟》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
指名背誦《墨梅》和《竹石》。
二、學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)<<石灰吟>>
1．理解詩(shī)句。
(1)指名朗讀。注意讀準(zhǔn)字音。
(2)借助注釋，自讀思考每行詩(shī)的意思。
(3)同桌互說(shuō)，再全班交流。
“千錘萬(wàn)鑿出深山”。錘，敲打。擊，撞擊。千、萬(wàn)，形容撞擊的次數(shù)多。這行詩(shī)的意思是(石頭)只有經(jīng)過(guò)許多次撞擊敲打才能從山上開采出來(lái)。
“烈火焚燒若等閑”。若，好像。等閑，平常事。這行詩(shī)的意思是(石頭)把烈火焚燒(自己)看成很平常的事。
“粉骨碎身全不怕”。意思是(即使)身體被粉碎(變成石灰)也不懼怕。
“要留清白在人間”。意思是(石灰)要把潔白干凈留在人世間。
(4)朗讀全詩(shī)，再指名把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)o
2．領(lǐng)悟寓意，體會(huì)感情。
(1)自讀思考：這首詩(shī)贊頌了石灰的什么精神?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(2)小組討論，全班交流。
作者通過(guò)對(duì)石灰不畏“千錘萬(wàn)擊’’和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下“清白”的描寫，贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)，表達(dá)了作者不與權(quán)貴同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。 ·
3．指導(dǎo)有感情地朗讀，并背誦這首詩(shī)。
三、課堂練習(xí)
1．指名背誦本課三首古詩(shī)。 2．默寫《竹石》、《石灰吟》。
資料提供者：
8、《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯（jiǎo） 闕（què） 迥（jiǒng） 膺（yīng） 阿諛（ ē yú） 錚（zhēng）
3.解詞：
①阿諛奉承：迎合別人的意思，說(shuō)好聽的話（含貶義）。
②耿直：（性格）正直；直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真”是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）
2．賞畫：
（1）整體欣賞畫面。
（明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗；長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。）
（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
（二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？
（明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
板書設(shè)計(jì)：
怪石聳立 不屈不撓 錚錚鐵骨
畫家的品格
蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
9、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)教案
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)教案
單元分析
《墨竹圖題詩(shī)》是本冊(cè)課文八單元的第一篇主體課文，這一單元的主題是歲寒三友，它選編了六篇課文介紹“歲寒三友”-----松，竹，梅的名家名篇.其中前三首古詩(shī)《墨竹圖題詩(shī)》，《蒼松怪石圖題詩(shī)》，《墨梅圖題詩(shī)》為主體課文，而《梅香正濃》《竹頌》《黃山松》為拓展閱讀課文.他們同為寫松，竹，梅，但體裁各異，筆法不拘一格.在教學(xué)時(shí)以前三首古詩(shī)為重點(diǎn)學(xué)習(xí).這三首古詩(shī)都是詩(shī)配畫，可以說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，相得益彰.松，竹，梅之所以成為歲寒三友，不僅因?yàn)槿卟粦趾?，更是因?yàn)樗麄兡芟笳髟?shī)人的錚錚鐵骨，卓爾不群的氣節(jié)和人品.而《墨竹圖題詩(shī)》是鄭板橋在山東任職時(shí)看到山東受災(zāi)，饑民無(wú)數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠.本詩(shī)記載的是又一個(gè)不眠的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗子，風(fēng)吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯(cuò)覺為百姓發(fā)出啼饑號(hào)寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩(shī).
單元目標(biāo)
1，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人寫詩(shī)作畫的背景及目的，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，感悟作者的人格魅力.
2，了解詩(shī)歌的音韻美，結(jié)構(gòu)美以及語(yǔ)言所表達(dá)的深刻含義，了解詩(shī)歌借物喻人的寫法，及詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意蘊(yùn).
3，讀出詩(shī)的韻味，想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的情感，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人品格的學(xué)習(xí)與敬佩之情.
課時(shí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情.
教學(xué)環(huán)節(jié)
一，導(dǎo)入新課
二，自主學(xué)習(xí)
(一)交流材料(上這課之前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)查閱資料)
1，請(qǐng)學(xué)生介紹齋(zhāi) 燮(xiè) 號(hào)(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì)(jì) 遂(suì)
2.理解詞語(yǔ)：如詩(shī)畫欣賞文中的詞語(yǔ)
(三)讀出韻律.反復(fù)朗讀古詩(shī)，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的朗讀能力.
展
三，理解古詩(shī)大意：合作學(xué)習(xí)
(一)自讀自悟：學(xué)生依據(jù)資料和文后譯文進(jìn)行自學(xué).
(二)學(xué)習(xí)小組交流；通過(guò)與同學(xué)互相補(bǔ)充，解疑，使學(xué)生明白詩(shī)文大意.
(三)全班交流：
1 ，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這首詩(shī)的理解.
2，指導(dǎo)朗讀：讀出韻味，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情和你自己對(duì)這首詩(shī)的感悟.
四，合作探究學(xué)習(xí)
1，本詩(shī)作者是怎樣開想象的
2，我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句
3，引導(dǎo)觀畫：
五，回顧全文
1，竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概.
2，交流寫竹的詩(shī)文.如鄭板橋的`詩(shī)《竹石》
六，拓展訓(xùn)練
1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品.
2，用自己喜愛的方式贊美竹.
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關(guān)情
板書設(shè)計(jì)
墨竹圖題詩(shī)
鄭燮
竹 人
干：細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然挺立 高標(biāo)挺立
課后反思
在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1，以讀為本，在課堂教學(xué)中讀書時(shí)間充分，形式多樣化.首先是讀通詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文.然后是讀出韻律，體會(huì)詩(shī)的含義，最后是讀出韻味，體會(huì)作者的思想感情，和你自己對(duì)詩(shī)歌的感悟.整節(jié)課都是書聲瑯瑯，通過(guò)朗讀，培育了學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的朗讀能力.
2，以生為本，以學(xué)為教，采用了研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)方法.讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，怎么想就怎么說(shuō)來(lái)達(dá)到體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的品格和對(duì)詩(shī)人的敬佩之情.
3，這首詩(shī)是一首圖題詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí)，還可展示其它的畫，如梅花，松，國(guó)畫等圖，讓學(xué)生欣賞，真正起到提高學(xué)生對(duì)畫的鑒賞和審美能力.
10、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌,欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
2.能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力.
3.德育目標(biāo):體會(huì)作者的胸懷和氣概.
4.創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教學(xué)重點(diǎn):理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意.
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情.
教法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入新課:
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,松,竹,梅被稱為歲寒三友,深受文人墨客的推崇,有古詩(shī)云詩(shī)堪入畫方稱妙,畫可融詩(shī)乃為奇.縱觀歷代文壇,詩(shī)書畫三絕的名家,層出不窮.而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵.今天,就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意.
二,自主學(xué)習(xí):
1,字:
衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(hào)(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)(jì)遂(suì)
2.解詞:
勞頓:勞累.
思緒:思想的頭緒;思路.
救濟(jì):用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人.
賑災(zāi):賑濟(jì)災(zāi)民.
巋然不動(dòng):高大獨(dú)立的樣子.
3,交流材料:
①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號(hào)板橋,應(yīng)科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東范縣,濰縣知縣,有政聲以歲饑為民請(qǐng)賑,忤大吏,遂乞病歸.做官前后,以書畫營(yíng)生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風(fēng)格勁峭.
②圖題詩(shī)(找擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生介紹)
③墨竹:單用墨畫的竹子.
3.朗讀詩(shī)歌,熟讀成誦.
三,合作學(xué)習(xí):
1,引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)畫賞析第二段.
(明確:鄭板橋這首詩(shī)的背景,原因和被罷官的結(jié)局,說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官.)
2,感知詩(shī)意:這首詩(shī)以竹為依托之物運(yùn)用象征手法,表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及任風(fēng)雨來(lái)襲,我自巋然不動(dòng)的氣概.)
四,合作探究:
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛的詩(shī)句,并說(shuō)明理由.
2.本詩(shī)作者是怎樣展開想象的 (第1句是實(shí)寫,第2句是虛寫,第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ).)
3.如何理解一枝一葉總關(guān)情一句
(明確:似是寫竹,實(shí)則寫人.寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止.文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立,特立獨(dú)行,充滿愛民之氣節(jié).)
五,回顧反思:竹的象征了有氣節(jié),象征詩(shī)人任而東南西北風(fēng)的氣概.
六,拓展訓(xùn)練:
1,組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句,繪畫作品.
2,用自己喜愛的方式贊美竹.
教后記:
板書設(shè)計(jì):
竹 人
干: 細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行
葉: 青翠欲滴 愛民如子
傲然樹立
閱讀鏈接:
揚(yáng)州八怪:揚(yáng)州八怪包括鄭燮,羅聘,李方膺,高翔,金農(nóng),李鯇,汪士慎八位畫家.從康熙末年崛起,到嘉慶四年八怪中最年輕的畫家羅聘去世,前后近百年.他們繪畫作品為數(shù)之多,流傳之廣,無(wú)可計(jì)量.揚(yáng)州八怪生前即聲名遠(yuǎn)播.李鯇,李方膺等先后分別為康熙,雍正,乾隆三代皇帝召先試畫,后授職.乾隆八年,弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》,即印了乾隆御覽之寶朱文橢圓璽.乾隆十三年,弘歷東巡時(shí),封聯(lián)燮為書畫史.
揚(yáng)州八怪大膽創(chuàng)新之風(fēng),不斷為后世畫家所傳承.徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云:板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一.其思想奇,文奇,書畫成奇.觀其詩(shī)文及書畫,不但想見高致,而其寓悲奇妙,成為古今天才之難得者.揚(yáng)州八怪大膽創(chuàng)新之風(fēng),不斷為后世畫家所傳承.
11、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《蒼松怪石圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2.能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3. 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
4. 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅(jiān)韌，是勇士。千百年來(lái)，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《蒼松怪石圖題詩(shī)》。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.簡(jiǎn)介作者：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，有惠政，人德之。去后寓南京借園，常往來(lái)?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
2.讀標(biāo)準(zhǔn)音：矯(jiǎo) 闕(què) 迥(jiǒng) 膺(yīng) 阿諛( ē yú) 錚(zhēng)
3.解詞：
①阿諛奉承：迎合別人的意思，說(shuō)好聽的話(含貶義)。
②耿直：(性格)正直;直爽。
③錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。
4.朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1.品詩(shī)：引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，大膽質(zhì)疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩(shī)句，說(shuō)明理由。
(明確：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳。秀色無(wú)等倫。飽歷與冰霜，千年方未已這一層寫出了蒼松的品格，其中直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已是對(duì)其品格高度贊美。而天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真是隱語(yǔ)，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，春風(fēng)碧云帶給讀者無(wú)限的希望與憧憬，頗有冬天已經(jīng)過(guò)去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?之意。)
2.賞畫：
(1)整體欣賞畫面。
(明確：一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新奇;花朵只用淡墨輕染淡墨痕，僅花蕊加墨重點(diǎn)，清新俏麗;長(zhǎng)長(zhǎng)的枝干舒展挺秀。)
(2)圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意?
怪石：聳立(不屈不撓)象征詩(shī)人的錚錚鐵骨;
蒼松：挺勁(飽經(jīng)風(fēng)霜)象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。
(二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個(gè)極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其蒼、怪。)
四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么?
(明確：借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。)
五、拓展訓(xùn)練：
組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫作品。
六、回顧反思：
請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲
板書設(shè)計(jì)：
怪石聳立 不屈不撓 錚錚鐵骨
畫家的品格
蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿
教后記：
12、教材初一語(yǔ)文第八單元教案：《墨竹圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、《墨竹圖題詩(shī)》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
2．能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3．德育目標(biāo)：體會(huì)作者的胸懷和氣概。
4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
教法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩(shī)云“詩(shī)堪入畫方稱妙，畫可融詩(shī)乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩(shī)書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩(shī)則是詩(shī)壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意。
二、自主學(xué)習(xí)：
1、字：
衙（yá）
齋（zhāi）
燮（xiè）
號(hào)（háo）寒
放賑（zhèn）
救濟(jì)（jì）
遂(suì)
2．解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。
賑災(zāi)：賑濟(jì)災(zāi)民。
巋然不動(dòng)：高大獨(dú)立的樣子。
3、
交流材料：
①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。
②圖題詩(shī)（找擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生介紹）
③墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡印?/p>
3．朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“詩(shī)畫賞析”第二段。
（明確：鄭板橋這首詩(shī)的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說(shuō)明他是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的好官。）
2、感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來(lái)襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）
四、合作探究：
1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
2．本詩(shī)作者是怎樣展開想象的？（第1句是實(shí)寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）
3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。）
五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概。
六、拓展訓(xùn)練：
1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫作品。
2、用自己喜愛的方式贊美竹。
板書設(shè)計(jì)：
竹
人
干：細(xì)中有強(qiáng)
特立獨(dú)行
葉：青翠欲滴
愛民如子
傲然樹立
閱讀鏈接：
揚(yáng)州八怪:“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無(wú)可計(jì)量。
“揚(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封聯(lián)燮為“書畫史”。
“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。