《三下《在夏天里成長(zhǎng)》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三下《在夏天里成長(zhǎng)》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！斌w會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！?/p>
2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。
2.查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、回顧前文，揭示文題。
1.(板書：夏天)同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?那么通過(guò)《夏日的海灘》和《多彩的夏天》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?
2.(把課題補(bǔ)充完整：在夏天里成長(zhǎng))想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?
3.今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么?
2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
(圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……)
3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
5.同桌的小朋友互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個(gè)生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。
7.讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。
8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個(gè)字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。
2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)中心句作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?(相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)
二、研讀文本，感受成長(zhǎng)。
(一)自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。(出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。在成長(zhǎng)，它。)結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢?然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
(二)全班交流。
1.同學(xué)們讀書都得認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)很精彩。那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)夏天里誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢?
2.學(xué)生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的發(fā)言就是找出各種事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，我們的目的不僅僅是要學(xué)生將意思說(shuō)對(duì)即可，而是要借助這一讀書交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)一扇解讀文本的窗口，并由此展開(kāi)一次次對(duì)文本的解讀。
3.在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件是開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時(shí)使用。
(三)第二自然段交流提示
1.這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?
(1)“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?！?/p>
(2)指導(dǎo)朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”讀出節(jié)奏感，稍快。
(3)拓展練習(xí)：你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?！?/p>
2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實(shí))
有生命的苔蘚草坪菜畦
動(dòng)物：小貓小狗小雞小鴨
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”這句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎?
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫的概念。)
4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(讀的過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。)
5.夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山地河
無(wú)生命的鐵軌
馬路
2.用“因?yàn)椤浴卑堰@五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。
3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?
你還能說(shuō)出像軟綿綿這樣的詞語(yǔ)嗎?(如綠油油)
4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
5.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。
小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢(總是要長(zhǎng))
2.理解兩句諺語(yǔ)：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨畹臅r(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3.農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。
4.道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。
(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(2)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。
(3)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
(4)人生的夏天指的是一個(gè)人的青少年時(shí)期。
(5)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、能驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
5.齊讀第四自然段，深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫?
(典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法)
2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
3.你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。
4.拓展寫詩(shī)。
在夏天里成長(zhǎng)
夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。
草長(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿;
水長(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，河是一天一天變深變大;
路長(zhǎng)鐵軌長(zhǎng)，縫隙是一天天地變小;
長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地;
長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地;
人長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長(zhǎng)吧!
四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞、句。
2.觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。
2、三下《在夏天里成長(zhǎng)》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！斌w會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?！?/p>
2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。
2.查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、回顧前文，揭示文題。
1.(板書：夏天)同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?那么通過(guò)《夏日的海灘》和《多彩的夏天》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?
2.(把課題補(bǔ)充完整：在夏天里成長(zhǎng))想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?
3.今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么?
2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?
(圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……)
3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
5.同桌的小朋友互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個(gè)生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。
7.讓學(xué)生以讀書的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。
8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個(gè)字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。
2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)中心句作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?(相機(jī)板書：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)
二、研讀文本，感受成長(zhǎng)。
(一)自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。(出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。在成長(zhǎng)，它。)結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢?然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
(二)全班交流。
1.同學(xué)們讀書都得認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)很精彩。那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)夏天里誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢?
2.學(xué)生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的發(fā)言就是找出各種事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，我們的目的不僅僅是要學(xué)生將意思說(shuō)對(duì)即可，而是要借助這一讀書交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)一扇解讀文本的窗口，并由此展開(kāi)一次次對(duì)文本的解讀。
3.在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件是開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時(shí)使用。
(三)第二自然段交流提示
1.這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?
(1)“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。”
(2)指導(dǎo)朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”讀出節(jié)奏感，稍快。
(3)拓展練習(xí)：你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?！?/p>
2.你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)?
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實(shí))
有生命的苔蘚草坪菜畦
動(dòng)物：小貓小狗小雞小鴨
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。
(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！边@句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說(shuō)一句話嗎?
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫的概念。)
4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(讀的過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。)
5.夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山地河
無(wú)生命的鐵軌
馬路
2.用“因?yàn)椤浴卑堰@五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。
3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?
你還能說(shuō)出像軟綿綿這樣的詞語(yǔ)嗎?(如綠油油)
4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長(zhǎng)的特點(diǎn)。
5.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。
小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢(總是要長(zhǎng))
2.理解兩句諺語(yǔ)：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨畹臅r(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3.農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。
4.道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。
(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(2)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。
(3)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
(4)人生的夏天指的是一個(gè)人的青少年時(shí)期。
(5)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、能驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
5.齊讀第四自然段，深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫?
(典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作方法)
2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)
3.你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。
4.拓展寫詩(shī)。
在夏天里成長(zhǎng)
夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。
草長(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿;
水長(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，河是一天一天變深變大;
路長(zhǎng)鐵軌長(zhǎng)，縫隙是一天天地變小;
長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地;
長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地;
人長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長(zhǎng)吧!
四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞、句。
2.觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。
3、三年級(jí)下冊(cè)《多彩的夏天》優(yōu)秀教案
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個(gè)角度寫夏天的迷人。學(xué)習(xí)這篇文章，會(huì)讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂(lè)、幸福的。
學(xué)生分析：
我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，教學(xué)條件一般。這幫孩子經(jīng)過(guò)一年半與新教材的直接接觸，對(duì)于一些新的學(xué)習(xí)方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并且都樂(lè)于接受更多更好的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)班上學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、善想象的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，力求給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件.讓孩子們?cè)趯儆谧约旱目臻g中自由想象，自由發(fā)揮，讓他們真正感受到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程及引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文，真正感受到夏天的色彩;能讓學(xué)生通過(guò)誦讀。真心贊美這個(gè)多彩的夏天;能通過(guò)課外延伸，真正喜歡上這個(gè)多彩的夏天。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)：
一、聊天激趣，引入夏天
小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說(shuō)說(shuō)夏天給你的感覺(jué)嗎?(這個(gè)問(wèn)題孩子們?cè)诨卮饡r(shí)大部分會(huì)說(shuō)：夏天很熱，在夏天可以捉蟬、吃雪糕……，教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、初步讀文，走進(jìn)夏天，認(rèn)讀生字
l、自由讀文，圈畫文中的生字，想辦法解決后互相交流。
2、試讀課文，注意生字讀音，互相評(píng)議。
3、字卡出示文中字，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，互相學(xué)習(xí)一些識(shí)字方法，為以后識(shí)字學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
三、朗讀感悟，感受夏天
師：剛才同學(xué)們認(rèn)字非常好，相信大家也一定能把文章讀得更好。
1、自由讀文。
2、感悟：
通過(guò)讀文，你又知道了關(guān)于夏天的那些知識(shí)?(師可板書)
(生：夏天是炎熱的，夏天是多彩的，夏天是有趣的，夏天是悠閑的、夏天是迷人的。)
3、你心目中的夏天是什么樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)喜歡的理由)那就讀讀吧1
4、指名朗讀自己喜歡的一部分，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟夏天的美。
5、聽(tīng)著你們讀，仿佛這個(gè)多彩的夏天就在我們身邊，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們到教室的任何一個(gè)地方感情讀文，也可加上合適的動(dòng)作，充分展示一下自己的讀文才華吧1
6、指名讀文，展示自己
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并活躍了課堂氣氛。
四、錄音范讀，閉眼想像夏天
師：通過(guò)“聽(tīng)”，加上自己的“想”。說(shuō)說(shuō)自己的眼前會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面。
這個(gè)問(wèn)題孩子們可能都會(huì)用文章的句子來(lái)說(shuō)自己想到的，比如：我好像真的看到了盛開(kāi)的鮮花，碧綠的草地……我好象真的到了河里背著救生圈去游泳……教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)孩他們美妙的想象。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子邊聽(tīng)邊閉眼想象，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，在談話過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學(xué)了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說(shuō)的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
六、延讀：與更美的夏天拉起手
這一活動(dòng)可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來(lái)或者讀一讀，下節(jié)課做交流。
七、識(shí)寫生字，合作試試
1、出示所寫生字。(讀準(zhǔn)字音，口頭擴(kuò)詞說(shuō)句)
2、學(xué)習(xí)筆順。
3、在田字格中練字引導(dǎo)孩子觀察：怎樣寫才能寫得更漂亮?
4、當(dāng)堂交流。
5、當(dāng)小老師講解：如何能記住這些字?
教學(xué)反思：
本課時(shí)教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)優(yōu)秀的表現(xiàn)我都給予了充分的信任，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性、自主性。整堂課學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽想、大膽說(shuō)，自由選擇讀書位置，自由表達(dá)思想情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，最后引導(dǎo)學(xué)生大膽寫，達(dá)到了整堂課的最高學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課教學(xué)的成功之處在于激活了他們的想象思維，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。
附學(xué)生作品：
夏天是快樂(lè)的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無(wú)數(shù)水花，打到臉上、落到鼻子上，一會(huì)兒，一群“小泥猴”出現(xiàn)在眼前，隨后聽(tīng)到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒(méi)有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦?因?yàn)槲覀兩钤诳鞓?lè)的夏天。
夏天是短暫的，還沒(méi)聽(tīng)夠爺爺講的故事，還沒(méi)吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒(méi)吃夠可口的西瓜，還沒(méi)捕夠可愛(ài)的蟬寶寶，
還沒(méi)穿夠漂亮的裙子，還有很多沒(méi)完成的事，如果下一個(gè)季節(jié)還是夏天該有多好。
4、三年級(jí)下冊(cè)《在夏天里成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)寫字。
四、用詞說(shuō)話
1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
五、朗讀課文
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)書寫要求會(huì)寫的字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。
板書課題。
二、指名讀文
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大?
你從中感受到什么?
三、細(xì)讀課文、仔細(xì)品味
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫的。
2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)?
4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。
你體會(huì)到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎?
四、教師小結(jié)
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟文章
植物 人也一樣
動(dòng)物 要趕時(shí)候
夏天是萬(wàn)物 山水 趕熱天
長(zhǎng)大的時(shí)期 鐵軌 盡量地
馬路 用力量的長(zhǎng)
5、二年級(jí)下冊(cè)《迷人的夏天》優(yōu)秀教案
《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以炎熱多彩有趣悠閑為主線，從貼近學(xué)生生活情趣的事例展開(kāi)描寫，從多個(gè)角度寫出了夏天迷人的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，會(huì)寫10個(gè)字，在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養(yǎng)表達(dá)、想像能力。
3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
流利、有感情地朗讀課文;理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1.師談話，板書夏天
2.質(zhì)疑：你喜歡夏天嗎?為什么?
3.指導(dǎo)看圖，把課題補(bǔ)充完整
二、初讀，整體感知
1.師配樂(lè)范讀，學(xué)生整體感知。
2.學(xué)生提醒易錯(cuò)詞語(yǔ)或推薦自己喜歡的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)多音字量。
4.生自由小聲朗讀課文，勾畫出前四個(gè)自然段里每一個(gè)自然段的中心句。
三、學(xué)習(xí)課文，整體感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1.哪一個(gè)自然段在寫夏天是炎熱的?
2.勾畫出描寫夏天炎熱的詞語(yǔ)。
3.想一想，說(shuō)一說(shuō)：在炎熱的夏天里，樹(shù)葉、知了、狗、人們等會(huì)有哪些表現(xiàn)?
4.品讀感悟。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀勾畫想、說(shuō)讀
(二)扶學(xué)第二自然段
1.默讀第二自然段，勾畫出描寫顏色的詞語(yǔ)，同桌互相交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，哪些詞語(yǔ)還可以描寫夏天的色彩。
3.品讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句。
(三)同桌互學(xué)第三、四自然段
1.同桌互讀，勾畫出小孩子們?cè)谙奶炖镒隽四男┯腥さ氖?，是怎樣悠閑地享受夏天的?
2.交流匯報(bào)，以讀代講。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暢想。
4.品讀感悟。
(四)學(xué)習(xí)第五自然段
1.齊讀。
2.想一想：為什么說(shuō)一切都在夏天里走向成熟?
3.品讀感悟。
四、小結(jié)全文
1.回顧板書，師談話小結(jié)。
2.結(jié)束語(yǔ)。
6、歌詞三首《我的中國(guó)心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1
課題 | 二十六、歌詞三首 | 課時(shí) | ????? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課教師 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：反復(fù)的修辭手法；精練形象的語(yǔ)言，學(xué)唱三首歌。 過(guò)程與方法：朗讀法，品味法 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：歌詞的內(nèi)涵 難點(diǎn)：正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)語(yǔ) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會(huì)歌詞中體現(xiàn)的熱愛(ài)祖國(guó) 的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語(yǔ) 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬(wàn)丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》思考： （1）是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民對(duì)這首歌的共鳴？（2）歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么？談?wù)勀愕睦斫?。?）“河山只在我夢(mèng)縈” ，“只”字體現(xiàn)了什么感情? （4）“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河”有什么象征意義?（5）人有國(guó)籍之分，心怎么有國(guó)籍呢？（6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？（7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？（2）哪些句子描寫了黃河的形象?（3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?（4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，然后合作交流。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語(yǔ) 縈：圍繞，纏繞。 炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。 澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。 狂瀾：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）遮擋。 九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。 （3）“河山只在我夢(mèng)縈” ，一個(gè)“只”字，體現(xiàn)了什么感情?明確：對(duì)祖國(guó)的企盼和向往之情。 （4）“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確：代表祖國(guó)的“河山” ，借代祖國(guó)。 （5）人有國(guó)籍之分，心怎么有國(guó)籍？明確：心中永遠(yuǎn)裝著祖國(guó)，念著祖國(guó)，海外游子，身在異國(guó)，心系祖國(guó) 。 （6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么？明確：①“中國(guó)心”②“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”③“長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河，在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國(guó)心”? 也就是心中裝著祖國(guó)，永遠(yuǎn)念著祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)一片深情。 ②通過(guò)對(duì)比，寫出了海外游子身在海外，心系祖國(guó)的情懷。 ③“長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河”代表祖國(guó)，“重千斤”把不可以用斤兩計(jì)算的對(duì)祖國(guó)的感情用斤兩表達(dá)出來(lái)，形象地表現(xiàn)祖國(guó)在海外游子心中的分量，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。④這是來(lái)自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛(ài)國(guó)之心的表白。 （7）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一顆不變的中國(guó)心。 二、 第 5～12 行： 祖國(guó)永遠(yuǎn)在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子愛(ài)國(guó)之心永遠(yuǎn)不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 明確：分為三個(gè)層次。 第一層（第1至8行）：歌唱家鄉(xiāng)。 第二層（第9至16行）：歌唱理想。 第三層（第17至24行）：歌唱未來(lái)。 通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美， 抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美， 歌頌了新生活， 歌頌了新時(shí)代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個(gè)角度謳歌了黃河的偉大精神？ 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”， 一是把黃河比喻成“民族的屏障”， 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 （2）哪些句子描寫了黃河的形象?明確：金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 （3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確：“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 （4）把歌詞內(nèi)容分為三個(gè)層次，概括意思。 第一層：寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢(shì)。 第二層，從三個(gè)角度謳歌黃河的偉大精神?！懊褡宓膿u籃” ； “民族的屏障” ；“民族的偉大精神” 。 第三層，表達(dá)祖國(guó)兒女心中的決心。 詩(shī)人借助黃河——中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的感情抒發(fā)出來(lái)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）．根據(jù)拼音寫出漢字。 lào（???? ）印??? ? chuī（??? ）煙??? 明mèi（??? ）?? 抽suì（??? ）yíng（??? ）繞 梳zhuāng（??? ） 狂lán（??? ） （2）．辨字組詞。 烙（??????? ）漂（?????? ）梳（??????? ）哺（?????? ） 洛（??????? ）飄（?????? ）疏（??????? ）浦（?????? ） 完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1．解釋句中加橫線詞的含義。 （1）河山只在我夢(mèng)縈： （2）炊煙在新建的住房上飄蕩： （3）黃河！你是我們民族的搖籃： 2．解釋下列歌詞的含義。 （1）洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。 （2）禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長(zhǎng)。 （3）你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀！ | 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | ||||||
7、三下《炮手》優(yōu)秀教案
教材說(shuō)明：
《炮手》記敘了一百多年前法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲小我的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說(shuō)話時(shí)的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示插圖，看看圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)趫?zhí)行什么任務(wù)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本翻到99頁(yè)，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號(hào)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫出生字詞(不認(rèn)識(shí))。
3、小黑板出示生字詞，開(kāi)火車連讀，齊讀。(重點(diǎn)提示：黎、瞄、垮、煞、顫)
4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?
5、試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
三、合作交流，具體感知。
1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問(wèn)題。
2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問(wèn)題嗎?
3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問(wèn)題(怎么解決的)?還有什么問(wèn)題?
4、梳理小組同學(xué)的問(wèn)題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。
5、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問(wèn)題：課文用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來(lái)反復(fù)讀一讀(蒼白煞白慘白)，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。
7、聯(lián)系上下理解詞語(yǔ)：凜冽、喝彩、僅有。
8、有感情地朗讀課文。
四、突出重點(diǎn)，精心品讀。
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題解決了，我也有兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家解答，可以嗎?
①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?
②敵軍駐地紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩干得好!炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。
2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。
3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢?
心里會(huì)想些什么?這樣寫，你讀了之后印象如何?
5、議一議(交流剛才的問(wèn)題)。
6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把他擊毀?
7、分角色朗讀全文。
8、說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)你的心里又是怎么想的?
五、續(xù)寫課文，拓展延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護(hù)和平、熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng);愿每個(gè)人都擁有幸福的家園;愿我們永遠(yuǎn)享有寧?kù)o溫馨的和平生活!請(qǐng)同學(xué)們想象戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事
學(xué)生續(xù)寫。
8、三下《8、海底世界》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，了解海底世界是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
知識(shí)與技能：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
3. 讀課文的三、四自然段，注意句子與句子之間的聯(lián)系，能分別找出兩段的中心句，并能學(xué)會(huì)圍繞中心句寫作的方法。
過(guò)程與方法：
感情朗讀，邊讀文邊想象，圖片補(bǔ)充。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)了解海底世界。并能向課外延伸，激發(fā)學(xué)生探知的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、相關(guān)海洋的資料、詞卡
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣。
同學(xué)們，每當(dāng)看到電視上放映著優(yōu)美風(fēng)景的時(shí)候，你的心里是怎么想的呢?你能說(shuō)說(shuō)你最想去什么地方?你為什么想去那個(gè)地方?剛才同學(xué)們說(shuō)了很多，老師也想說(shuō)說(shuō)我的想法。愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?我最想去海邊，看看海邊的美麗風(fēng)光，漫步在沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響。真是舒服極了!不過(guò)我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我們地面上一樣，有花、有草、有動(dòng)物，你們想知道嗎?
2.導(dǎo)入新課。
(1)板書課題。師板書，生書空。
(2)齊讀課題。(注意“世”的發(fā)音)
二、初讀課文。
1.自學(xué)生字詞。要求：
(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
(2)生字表、字典、問(wèn)老師同學(xué)等方法弄懂不理解的詞語(yǔ)。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字，采用多種形式的讀。
(2)出示詞語(yǔ)，采用多種形式的讀，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.指名分段讀課文。
三、整體感知課文。
1.設(shè)疑。通過(guò)剛才的朗讀，你知道海底世界是什么樣的嗎?
2.自由讀課文。請(qǐng)學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生用課文的第六自然段回答)
3.那景色奇異在什么地方?物產(chǎn)又有怎樣的豐富呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.收集有關(guān)海洋的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了海底是一個(gè)什么樣的世界呀?那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，和老師一起去海底游覽一翻。準(zhǔn)備好了嗎?
二、精讀課文。
1.精讀第二自然段。
你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢?把你感興趣的地方和同學(xué)們一起來(lái)分享一下，好嗎?
過(guò)渡：想認(rèn)識(shí)海底世界的動(dòng)物嗎?
2.精讀第三自然段。
(1)自讀課文。提出要求：這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。介紹了哪些動(dòng)物的特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)朗讀。注意讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。如：梭子魚行動(dòng)的快，烏賊和章魚的慢，等等。
(3)介紹自己喜歡的動(dòng)物。
這么多的小動(dòng)物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)介紹給大家。既然喜歡就要介紹好，讓大家一起來(lái)喜歡它!
生自由練習(xí)。指名介紹。注意介紹出動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)。
(4)表演讀。
3.精讀第四自然段。
過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了那些可愛(ài)的小動(dòng)物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!
(1)自由讀課文第四自然段。
(2)思考：寫了哪些植物，有什么特點(diǎn)?
(3)指導(dǎo)朗讀。
4. 精讀第五自然段。
(1)師朗讀課文。
(2)學(xué)生回答。
(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對(duì)人類生活有什么幫助嗎?
(4)指名說(shuō)。
(5)小結(jié)：海底的資源不可計(jì)數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開(kāi)發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來(lái)了很多的好處。
5. 精讀課文第六自然段。
學(xué)了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說(shuō)嗎?
看看作者是怎么說(shuō)的呢?
三、小結(jié)。
1.今天你有什么收獲呢?
2.小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動(dòng)物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。
你們想探索海底世界嗎?希望將來(lái)的海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。
四、課外延伸。
1.畫一副《海底世界》圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明。
2.課后收集海洋的資料，在班級(jí)開(kāi)一個(gè)《我了解的海底世界》主題隊(duì)會(huì)。
3.習(xí)作：《未來(lái)的海底世界》。
板書設(shè)計(jì)：
海底世界
聲音：各種各樣
動(dòng)物：各有各的活動(dòng)特點(diǎn)
植物：形態(tài)各異
礦物：豐富
9、三下《這條小魚在乎》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好善良的人性，體會(huì)作者的思想感情。
2.著重體會(huì)男人與小男孩的對(duì)話，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
3.認(rèn)識(shí)暴、咫、拯3個(gè)生字，會(huì)寫暴、拯、咫、甚4個(gè)生字。、
教學(xué)重點(diǎn)：
1.從小男孩的動(dòng)作話語(yǔ)中，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集表現(xiàn)關(guān)愛(ài)主題的文章。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字，體會(huì)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑。
1.今天我們學(xué)習(xí)第11課時(shí)《這條小魚在乎》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀。在乎是什么意思?能換個(gè)詞嗎?讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(為什么這條小魚在乎?它在乎什么?這是什么樣的小魚)
2.帶著這樣的疑問(wèn)，我們一同走進(jìn)課文，看看能否在課文中尋找答案邊聽(tīng)邊畫。
二、范讀課文。
1.注意生字的讀音，帶著問(wèn)題聽(tīng)課文。
2.聽(tīng)了這遍課文，你知道了什么?
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自由讀課文，注意生字的讀音。畫出不理解的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)讀生字，注意暴拯的字形，咫的字義。
3.交流不理解的詞語(yǔ)。(淺水洼 困在 拯救 注視 近在咫尺)
四、誦讀課文，了解大意。
1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段都寫了什么?
2.畫出每個(gè)自然段中不理解的句子。
3.課文介紹了哪些人物，主要寫的是誰(shuí)?寫他做的什么事情?
五、齊讀課文，回歸整體。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.收集關(guān)愛(ài)主題的文章。
3.書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下面請(qǐng)你們快速瀏覽課文，思考文章以怎樣的線索展開(kāi)內(nèi)容(它以一個(gè)男人的見(jiàn)聞為線索，講述了小男孩拯救被困在淺水中的小魚的感人故事。)
那么這個(gè)男人都看到了什么?聽(tīng)到了什么呢?接下來(lái)深入地理解課文內(nèi)容。
二、精讀課文，體會(huì)情感。
(一)默讀課文第1自然段。思考：
1.男人在海邊散步注意到了什么?
2.淺水洼說(shuō)明了什么?
3.被困的小魚有什么危險(xiǎn)?結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)畫一畫。
(二)讀它們被困在淺水洼里都會(huì)干死的。幾句話，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。(這些小魚危在旦夕，如果沒(méi)人解救它們，這些魚兒將會(huì)干死。)
(三)當(dāng)男人繼續(xù)往前走時(shí)，他有看見(jiàn)了什么?他們之間發(fā)生了怎樣的故事。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。指名接讀課文。然后自由讀課文，帶著這樣的問(wèn)題思考：
1.小男孩在做什么?畫出小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(走得慢，不停地彎下腰，水洼的魚，用力扔回大海。說(shuō)明小男孩拯救魚兒的專注執(zhí)著，突出了他的愛(ài)心，這些詞語(yǔ)形象地寫出了小男孩當(dāng)時(shí)拯救魚兒的動(dòng)作，他是帶著對(duì)小魚的關(guān)心去做的。表現(xiàn)了小男孩的善良，對(duì)小生命的關(guān)愛(ài)。)
2.朗讀第2自然段體會(huì)小男孩的善良和真誠(chéng)，表達(dá)出小男孩對(duì)小魚兒的關(guān)愛(ài)之情。
3.破折號(hào)在這里起到了什么作用?(解釋說(shuō)明。)
(四)人與小男孩的對(duì)話，注意不同語(yǔ)氣的讀法。思考：
1.他們有幾次對(duì)話，對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)他們有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的看法和評(píng)價(jià)。
2.忍不住，成百上千。說(shuō)明了什么?男人認(rèn)為這些成千上萬(wàn)的魚兒是救不過(guò)來(lái)的，而小男孩并不把這些當(dāng)成困難，明知不可為而為之，說(shuō)明小男孩很在意這些弱小的生命，盡自己所能地挽救，解救一條是一條。每解救一條小魚，就等于還小魚一條生命。從忍不住，成百上千能看出小男孩與這些魚從數(shù)量上比較是相差得太懸殊了，而且小男孩也是弱小，這么弱小的男孩去面對(duì)成千上萬(wàn)的魚兒似乎在男人眼里是不可思議，然而小男孩的舉動(dòng)和話語(yǔ)卻超越男人的估量，這就更體現(xiàn)了小男孩善良美好的品質(zhì)和高尚的人格。
3.聽(tīng)到了小男孩的話，你有哪些感受?小男孩的話給了你哪些啟示?你喜歡這個(gè)小男孩嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
4.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物情感。注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。
5.省略號(hào)省略了什么?
三、發(fā)揮想象，延伸拓展。
1.假如小魚們會(huì)說(shuō)話，它們之間會(huì)說(shuō)寫什么呢?
2.小魚兒得救了，它們有回到了美麗的大海，還會(huì)有怎樣的故事。
四、師生分角色朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
1.師生分角色朗讀課文。
2.用精致的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、作業(yè)。
1.小練筆，魚兒得救后發(fā)生的故事。
2.收集到的從關(guān)愛(ài)為主題的文章或自己關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的事寫一寫，布置文化墻。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
男人：注視 怎么救得過(guò)來(lái) 男孩：拯救 這關(guān)愛(ài)弱小美好善良條小魚在乎
10、三下語(yǔ)文《收購(gòu)廢話》教案（優(yōu)秀篇）
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫畢、廢、購(gòu)、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段10個(gè)生字;辨析多音字了。
2.默讀課文，做到邊讀邊思考。
3.明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導(dǎo)入，借題激疑
1.今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢?
2.他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?(板書課題，齊讀課題)
3.讀了課題，你是怎么想的?有什么疑惑嗎?對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫湖含生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示帶生字的詞語(yǔ)。同桌互相交流認(rèn)記生字應(yīng)注意的問(wèn)題及方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)：駛是翹舌音;廢的聲母是f，不是h;錄的聲母是l，不要讀成n;廢、疾、購(gòu)、駛、郊、段等字可用熟字去偏旁、加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
(2)出示句子，了解了的兩種讀音。
這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話中的了怎么讀?
小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了中的了又該怎么讀?(出示明了)你還能給了liǎo組幾個(gè)詞嗎?
(三)鞏固識(shí)字，書寫難字
1.匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
2.練寫難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好購(gòu)、酒、駛、段，注意左窄右寬。
3.及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。
(四)默讀課文，了解大意
邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.默讀課文，做到邊讀邊思考。
2.明白什么樣的話是廢話，能在說(shuō)話、寫話時(shí)盡可能地把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)研讀課文，深入思考
1.學(xué)習(xí)第一部分。
自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問(wèn)?用畫出有關(guān)句子，然后反復(fù)讀一讀，讀出你的感受。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
學(xué)習(xí)第2～4自然段，了解豬先生說(shuō)的話有什么毛病。
(1)默讀第2～4自然段，用~~~~~畫出豬先生說(shuō)的話，再反復(fù)朗讀。
(2)(課件出示喝醉了酒的豬先生)想像豬先生的神態(tài)，可以用課文的語(yǔ)言，也可以加上自己的話，創(chuàng)造性地表演。
(3)思考：從豬先生的話中你明白了什么?小熊明白了什么?用畫出有關(guān)句子，練習(xí)朗讀。(課件出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，讀出小熊的驚喜、興奮、自信。
(教師揭示學(xué)習(xí)方法：通過(guò)讀演悟，你們明白了豬先生的話有什么毛病，并能通過(guò)想像，把豬先生的神態(tài)、動(dòng)作演得活靈活現(xiàn)，從中了解到羅嗦就是廢話。這是一種很好的讀書方法)
3.學(xué)習(xí)第三部分。
運(yùn)用讀演悟的方法自學(xué)第5～7自然段，了解鷺鷥的話有什么毛病。
(1)課間出示自學(xué)提示：
1 用~~~~畫出鷺鷥當(dāng)時(shí)說(shuō)的話。
2 反復(fù)朗讀，想像鷺鷥當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3 從鷺鷥的話中你明白了什么是廢話嗎?小熊也明白了，他此時(shí)的心情怎樣?反復(fù)朗讀小熊的話。
(2)小組內(nèi)試著演一演這一部分內(nèi)容，評(píng)一評(píng)。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。如鷺鷥的話要讀得抒情，要表現(xiàn)出他在朗讀自己寫的詩(shī)歌時(shí)的得意之情。也可以師生合作表演，老師扮演羊站長(zhǎng)，讓學(xué)生向羊站長(zhǎng)提出疑問(wèn)。抓住不準(zhǔn)確的形容詞，畫蛇添足，自相矛盾這些詞句反復(fù)研讀)
4.學(xué)習(xí)第四部分。
運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第8～10自然段，了解老猴的話有什么毛病。
(1)自由朗讀第8～10自然段，試著完成老師的板書。
(2)(課件出示老猴、羊站長(zhǎng)和小熊說(shuō)的話)學(xué)生自由選擇練說(shuō)著部分內(nèi)容。可以復(fù)述，可以分角色朗讀，也可以創(chuàng)造性地表演。
5.對(duì)比學(xué)習(xí)二、三、四部分，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
(1)對(duì)比朗讀。(2、5、8自然段，3、6、9自然段，4、7、10自然段)
(2)在小組內(nèi)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)。小組匯報(bào)，比比哪組的發(fā)現(xiàn)多。(教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，只要說(shuō)得有道理，教師要予以肯定)
6.學(xué)習(xí)第五部分。
齊讀最后一自然段，給小熊的工作寫評(píng)語(yǔ)，并說(shuō)出你的理由。
(二)回顧全文，得到啟示
我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學(xué)們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動(dòng)物修改他們的廢話嗎?
(課件出示畫面，配樂(lè))
1.我想對(duì)喝醉酒的豬先生說(shuō)
2.我想對(duì)站在湖邊的鷺鷥說(shuō)
3.我想對(duì)打開(kāi)院門走進(jìn)去的老猴說(shuō)
(修改老猴的話對(duì)一部分學(xué)生有難度，師生可以合作完成。如：一個(gè)老猴歸，關(guān)門呼呼睡或者老猴獨(dú)自歸，關(guān)門呼呼睡)
(三)拓展延伸，完成練習(xí)
1.依據(jù)情景練習(xí)。
小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開(kāi)了。這兩天，小熊還收到了同學(xué)小狗、小鹿、小雞的電子郵件呢!請(qǐng)你幫小熊讀讀它們的郵件，再替小熊回復(fù)。
(1)小狗：聽(tīng)了羊站長(zhǎng)對(duì)你的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，我們也為感到高興、快樂(lè)。
(2)小鹿：我們班的同學(xué)基本上全都知道了你工作干得很出色。
(3)小雞：我想變成一只大大的小鳥(niǎo)，慢慢地一眨眼飛到你身邊，為你小聲地高歌。
2.課后收集你平時(shí)聽(tīng)過(guò)、看過(guò)或說(shuō)過(guò)的廢話，想想應(yīng)怎么改。
3.選做題：續(xù)編《收購(gòu)廢話》的故事。
11、誦讀欣賞：古詩(shī)三首《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
課? 題 | 《古詩(shī)三首》 | 課 型 | 新 | 課時(shí) | 1 | 整合時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.通過(guò)學(xué)習(xí)三首古代詠物詩(shī)，學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩(shī)的方法。 2.體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。 3.熟記詩(shī)歌。感受祖國(guó)燦爛的民族文化。 | ||||||||
重 點(diǎn) | 了解古詩(shī)中景物描寫的作用以及詩(shī)人所表達(dá)的情感。 | ||||||||
難 點(diǎn) | 了解一般詠物詩(shī)的方法。 | ||||||||
突 破 策 略 | 1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2.對(duì)照注釋理解詩(shī)意。 3.品析鑒賞、體會(huì)情感。 | ||||||||
課 前 準(zhǔn) 備 | 預(yù)習(xí)? 查閱資料?? 多媒體 | ||||||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 | 集體交流意見(jiàn) | ||||||||
教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)言： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌了，這些詩(shī)歌可以說(shuō)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞三首古詩(shī)。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩(shī)安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩(shī)歌在內(nèi)容上說(shuō)，屬于詠物詩(shī)。 （一）賞析《蟬》這首詩(shī) 1、第一句：垂緌飲清露 （1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。 （2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。 2、第二句：流響出疏桐 （1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。 （2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。 （3）詩(shī)人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng) （1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高。 （2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。 詩(shī)人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。 4、小結(jié)： 在眾多的詠蟬詩(shī)中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩(shī)由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩(shī)的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩(shī) 1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 一般詠物詩(shī)并不道破所詠之物，但杜甫此詩(shī)開(kāi)篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神??！ 2、頷聯(lián)：誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？ （1）理解：以“誰(shuí)憐”二字設(shè)問(wèn)：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰(shuí)會(huì)同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？ （2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p> 3、頸聯(lián)：望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽(tīng)到了同伴的呼喊聲。 浦起龍?jiān)u析說(shuō)：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見(jiàn)其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 4、尾聯(lián)：野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 明確：以野鴉反襯孤雁，表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩(shī)人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 5、賞析：詩(shī)中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩(shī) 1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。 首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。 這種鳥(niǎo)兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥(niǎo)兒與哪一種鳥(niǎo)兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。 從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。 2、頷聯(lián)：雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。 頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對(duì)屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說(shuō)的聯(lián)想。 游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會(huì)倍感其聲之哀怨凄惻。 因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 3、頸聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉汀?/p> 頸聯(lián)承“啼”字。游子一聽(tīng)到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開(kāi)始唱曲，就傳來(lái)鷓鴣的啼聲，難過(guò)得把眉眼也低下來(lái)。 “乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。 4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西 尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對(duì)啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。 在那夕陽(yáng)西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來(lái)雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？ 詩(shī)人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。） | |||||||||
教學(xué)反思 | |||||||||
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12、古代詠鳥(niǎo)詩(shī)三首《聞雁》教案《池鶴》教案《迎燕》教案表格式
中學(xué)集體備課教案紙
（第二學(xué)期）
八年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科 主備人 時(shí)間 2月19
課題 | 古代詠鳥(niǎo)詩(shī)三首 | 課時(shí) | ||
教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)詠鳥(niǎo)詩(shī)三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥(niǎo)這個(gè)形象中蘊(yùn)涵的文化信息。 2．培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞興趣。 | ||||
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)詠鳥(niǎo)詩(shī)三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥(niǎo)這個(gè)形象中蘊(yùn)涵的文化信息。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞興趣。 | ||||
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀，課件，圖片 | ||||
作業(yè)布置 教材P | ||||
賞讀三首詩(shī) （一）《聞雁》【唐】韋應(yīng)物 原文： 故園渺何處？歸思方悠哉。 淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)。 譯文： 故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里啊？ 歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。 在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨， 我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。 賞析： 光從文字看，似乎詩(shī)中所抒寫的不過(guò)是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩(shī)中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩(shī)中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。 沈德潛說(shuō)：“五言絕句，右丞之自然，太白之高妙，蘇州之古澹，并入化機(jī)”（《說(shuō)詩(shī)晬語(yǔ)》）。古澹，確是韋應(yīng)物五言絕句的風(fēng)格特征。從這首《聞雁》可以看出，他是在保持絕句“意當(dāng)含蓄，語(yǔ)務(wù)舂容”的特點(diǎn)的同時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用古詩(shī)的句格、語(yǔ)言與表現(xiàn)手法，以構(gòu)成一種高古澹遠(yuǎn)的意境。詩(shī)句之間，避免過(guò)大的跳躍，語(yǔ)言也力求樸質(zhì)自然而避免雕琢刻削，一、二兩句還雜以散文化的句式句法。這種風(fēng)格，與白居易一派以淺易的語(yǔ)言抒寫日常生活情趣（如白居易的《問(wèn)劉十九》），判然屬于兩途。 （二）《池鶴》【唐】白居易 原文： 高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。 轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。 臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。 譯文： 在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。 賞析： 這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴，也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。鶴的鳴聲美。漢以后，詩(shī)文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。本詩(shī)借物抒懷，以囚鶴自喻，一個(gè)“悵”字，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱生活的向往。 當(dāng)時(shí)詩(shī)人被貶江州司馬，開(kāi)始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”，閑適、傷感的詩(shī)漸多。 “高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?！边@句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。 “低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消?！贝司洌瑥谋砻嫔峡?，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個(gè)清高孤傲，而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。 “轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌?！鞭D(zhuǎn)眼四望，覺(jué)得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌弱，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒(méi)有自己的自由和主見(jiàn)，更不要說(shuō)具備一副錚錚的傲骨了。 “臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒(méi)有知音賞，沒(méi)有主人的青睞，只是在囚籠里長(zhǎng)唳，惆悵的望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識(shí)，和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來(lái)能鶴唳云端，展翅沖天。 本詩(shī)也可以說(shuō)是作者托物言志，以物寓人。 （三）《迎燕》【宋】葛天民 原文 咫尺春三月，尋常百姓家。 為迎新燕入，不下舊簾遮。 翅濕沾微雨，泥香帶落花。 巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。 作者介紹 葛天民，字無(wú)懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺(tái)州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無(wú)懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識(shí)》別集卷上。葛天民詩(shī)，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本（簡(jiǎn)稱群賢集）、影印文淵閣《四庫(kù)全書·兩宋我賢小集》本（簡(jiǎn)稱名賢集）。新輯集外詩(shī)附於卷末。 詩(shī)意 在近已咫尺的陽(yáng)春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。 為了迎接新一年里燕子的歸來(lái)，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。 一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴， 土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。 燕巢早已鑄修好了連小燕子都長(zhǎng)大了 一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華 賞析 燕子秋去春來(lái)，巢于檐下，民間視為吉祥物?！皩こ０傩占摇奔唇梃b劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”正因?yàn)檠嘧硬幌迂殣?ài)富、趨炎附勢(shì)，主人也“不下舊時(shí)簾”，熱情的迎接燕子的歸來(lái)?！俺渤呻r長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。 古詩(shī)中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩(shī)中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩(shī)人隱居生活的反映；燕子之樂(lè)，足見(jiàn)詩(shī)人之樂(lè)。詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。 | 備注 | |||
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