《狼和鹿教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、狼和鹿教案一等獎(jiǎng)
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來小編為大家整理了一份狼和鹿的故事教案的相關(guān)介紹,供大家參考。
狼和鹿的故事教案
一、教材簡析:
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路:
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說教法、學(xué)法:
(一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的`舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn): “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí),說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問,一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開闊視野,得到當(dāng)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐本領(lǐng)。
【說教材】
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
【說教學(xué)思路】
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
【說教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?,他們又是如何做的?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn):“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí),說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問,一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中,滲透整合,開闊視野,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比,讀中悟情,組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),說話明理。最后課堂延伸,學(xué)科整合。總之讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),自主探究。課堂教學(xué)中,如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力,學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)以及狼和鹿的故事教案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情,?qǐng)多多關(guān)注。
2、狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 狼和鹿的故事教案
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來小編為大家整理了一份狼和鹿的故事教案的相關(guān)介紹,供大家參考。
狼和鹿的故事教案
一、教材簡析:
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們:事物之間存在著親昵的接洽,粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來無法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路:
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說教法、學(xué)法:
(一)興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的`舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn): “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí),說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問,一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇,細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中,滲透排泄整合,開闊視野,得到當(dāng)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐本領(lǐng)。
【說教材】
《狼和鹿》是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼,消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長,造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中,通過形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
【說教學(xué)思路】
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我的主要教學(xué)思路是:以讀為主線,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過討論,讀書比賽等多種形式,采用電教手段,創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):初讀課文,整體感知。
第二課時(shí):精讀感悟,體情悟理。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
充分運(yùn)用電教媒體,在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
【說教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)讀,讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后,創(chuàng)設(shè)情境:一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃,喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺(tái),每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀,通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對(duì)比,讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度,而理解加上引號(hào)的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn):“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國,鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個(gè)有層次的問題讓學(xué)生明白:狼被消滅后,鹿無憂無慮地生活。但另一方面,正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?,森林被毀,病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比,體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀,鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情,在感情的陶冶下,展開想像,啟動(dòng)思維,從中感悟、體會(huì)、理解。
三、合作學(xué)習(xí),說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),讓學(xué)生自讀這一小節(jié),用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問,一個(gè)參謀,一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸,學(xué)科整合。不過,這里的處理,我沒有抓住課堂上的生成資源:學(xué)生的理解有偏差,教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來,而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以設(shè)計(jì)森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中,滲透整合,開闊視野,獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。
第二課時(shí)的教學(xué)首先朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比,讀中悟情,組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),說話明理。最后課堂延伸,學(xué)科整合??傊寣W(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),自主探究。課堂教學(xué)中,如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力,學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰!
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)以及狼和鹿的故事教案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭O胍私飧嘣斍?,?qǐng)多多關(guān)注。
3、狼和鹿教案
課題:狼和鹿
教學(xué)內(nèi)容 蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第19課
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律,維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí),因以學(xué)生“自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得”為教學(xué)手段,體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力,課前做了預(yù)習(xí)
2. 對(duì)課文內(nèi)容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復(fù)述課文能力需要提高
設(shè)計(jì)理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復(fù)述課文
2. 認(rèn)識(shí)課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 通過誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?
教具準(zhǔn)備 掛圖 、簡筆畫
課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字 教師活動(dòng)
1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對(duì)它們的了解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個(gè)什么字,來表示它們的關(guān)系呢?(板書:狼?鹿)
問:那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求:
(1) 給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
(2) 讀準(zhǔn)字音,讀通語句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認(rèn)字情況,通過板書幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二個(gè)多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀
問:對(duì)于這一段你有什么疑問?
問:課后練習(xí)中有10個(gè)生字,你認(rèn)為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的?
出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡,引導(dǎo)書寫的關(guān)鍵部分,并練習(xí)用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見,思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系,跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語,標(biāo)上小節(jié)序號(hào)
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節(jié),概括小節(jié)內(nèi)容
對(duì)課文內(nèi)容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習(xí)組詞 設(shè)計(jì)意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì)和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字,表示二者關(guān)系,但這些關(guān)系都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候,教師引出一個(gè)“和”字,立即引發(fā)學(xué)生的預(yù)測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時(shí)間讓給學(xué)生,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果,測試學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況
讓學(xué)生自主選擇,獨(dú)立思考,激發(fā)他們閱讀興趣,以及對(duì)課文內(nèi)容的概括能力
鞏固內(nèi)化
運(yùn)用練習(xí)
課時(shí) 第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo) 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,從人們隨意殺狼護(hù)鹿反而害鹿,使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點(diǎn) 1、通過鹿群變化的對(duì)比,森林狀態(tài)的對(duì)比,弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 述:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? 讀題
回憶課文,回答問題 喚起學(xué)生記憶,承接上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問:課文中有哪幾處描寫森林的句子,能找出來讀給我們聽聽好嗎?(指名回答)
述:讀著這些句子,你仿佛看到了什么,說說你的理解。
述:把你們的感情讀出來吧,女生一百年前森林,要讀出它的美好,男生讀二十五年后的森林,要讀出它的荒涼
問:同學(xué)們,讀了這兩句話,
你現(xiàn)在最想知道什么?
問:同一座森林怎么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢
述:原來狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,為什么要捕殺狼呢?狼的數(shù)量發(fā)生了什么變化(指名回答)
問:當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾尾稓⒗堑模怕曌x課文第二小節(jié),你讀懂了什么?
述:鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國,凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎? 回顧課文,讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象,詳細(xì)描述不同時(shí)期的森林景象,發(fā)表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文,找原因
思考問題
回答
讀課文,回答問題
自由讀第三小節(jié),劃出關(guān)鍵詞語和句子 引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀出自己的理解,通過凱巴伯森林的兩次鮮明對(duì)比,讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化,從而激發(fā)他們探究原因的興趣,這一切究竟是誰造成的?為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?
過渡
抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比,導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比,這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。
四、對(duì)照感悟
五、積累內(nèi)化 問:狼被捕殺前后,鹿在數(shù)量上有什么變化?(四千——十萬———八千)為什么會(huì)有這種變化?
述:狼一只跟著一只到在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片荒涼和慘淡,這是多么令人心痛的悲?。∵@一切究竟是什么原因造成的?罪魁禍?zhǔn)资钦l?
(簡筆畫出一架天平)
述:生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,他們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡的殺死,天平必將傾斜,必將帶來無法想象的災(zāi)難?!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。
述:結(jié)合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節(jié),用“因?yàn)椤浴?,回答問題
可惡的狼成了“功臣”:因?yàn)椤?
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍?zhǔn)住保阂驗(yàn)椤?
揣摩體會(huì)
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為學(xué)生發(fā)表見解,展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)氛圍。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,揭示中心,讓學(xué)生懂得大自然有它自己的生存規(guī)律,人們不能盲目去做,有時(shí)是要遵從大自然之道的。
結(jié)束全文,情感升華
引導(dǎo)學(xué)生由文悟理,從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性
板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí) 簡筆畫(狼) ?簡比畫(鹿)
19 狼和鹿
多音字: 提 泊
重點(diǎn)字詞: 凱 蔥 染 蔥綠 提防
第二課時(shí) 森林:一片蔥綠 生機(jī)勃勃 人捕殺 一片枯黃
鹿: 活潑而美麗 狼 又饑又病
4、狼和鹿原文教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿課文原文_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案_案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰K麄兘M成了狩獵隊(duì),到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下,狼一個(gè)跟著一個(gè),哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。
凱巴森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只??墒?,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多地繁殖,,,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》課文原文,狼和鹿,希望對(duì)你有幫助!
5、《狼和鹿》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字“提”和“難”。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
2、展開小組討論,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片,你會(huì)想到些什么?
學(xué)生暢所欲言
那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢?趕快來讀讀課文吧。板書:狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文,解決生字。
2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認(rèn)字讀詞語。
3、師生共同合作理解不懂的詞語。
三、理解課文
1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了,也理解了,下面同學(xué)們,以小組為單位,分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,讀完互評(píng)。
3、通過讀課文,你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎?
4、學(xué)生用自己的話概括一下。
5、在文中有“自由王國”“功臣”“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;三個(gè)詞語,它們是什么意思呀?
6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的?對(duì)它們?nèi)齻€(gè)詞都加了引號(hào),聯(lián)系課文,再說說你們的理解好嗎?
7、先在小組內(nèi)討論一下,之后班內(nèi)交流。
8、還有讀不懂的地方嗎?提出來我們通過解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問題。
9、帶著你們對(duì)課文的理解,再來品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料,想聽嗎?但聽完了,可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ?!師讀材料。
2、結(jié)合課文“狼和鹿”和剛才的材料,你們有什么啟示?談一談吧。學(xué)生自由談感受。
3、小結(jié):大自然的奧秘還有很多很多,同學(xué)們,利用課余時(shí)間多讀些好書,你會(huì)知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。
五、指導(dǎo)書寫
6、《狼和鹿》教案
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞這個(gè)聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事?
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師:下面同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)
1、
出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀
重點(diǎn):多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內(nèi)識(shí)記
3、教師小結(jié):生字朋友都已經(jīng)累了,回到課文中去了,在課文中,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我來考考你們。
4、指名讀。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林。
二、精度課文(感受森林變化)
1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴勃森林,看了圖片,誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫起來。
2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。”
師:“生機(jī)勃勃”什么意思?
讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯(cuò)。
要求小組讀讀(點(diǎn)小組的名字)
3、師:這就是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥,生機(jī)勃勃。經(jīng)過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來。
指名讀:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”
讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?讀到這些,你們有什么疑惑嗎?
三、深入探究(感受狼與鹿的變化)
(一)狼的變化
1、同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找到原因。
點(diǎn)撥:原來,狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。
“但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。”
讓我們?cè)倏纯磿喜鍒D,它們瞪大著眼睛,四處張望,時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來生活在這生機(jī)勃勃的森林里,除了快樂,還要時(shí)刻提防,真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想,人們也這樣想,于是他們拿起了槍,請(qǐng)小聲讀第二自然段,看看當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模繌倪@段文字里,你能讀懂什么?
交流:捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。(師:看著一條條生命倒在槍口下,你們感到憤怒嗎?憤怒的同學(xué)站起來表達(dá)你心中的感受。
師:看著一條條生命倒在血泊之中,你們難過,悲傷嗎?讓我們用悲傷,難過的語氣讀一下這段話。)
3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎?
(二)鹿的變化
1、鹿發(fā)生了什么變化?我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀讀第三小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊思考:鹿在數(shù)量上有哪些變化?
(板書:四千
十萬
八千)
2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌x一讀想一想。
3、師:原來是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰能讀好這段話?
師:讓我們通過朗讀再來感受一下鹿群的變化,男、女、齊讀。
四、對(duì)照感悟
1、課文讀到這里,想想狼被捕殺前后,凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?
師:狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槭侨藗兪孪鹊脑竿麊??是人們做夢也沒想到。
點(diǎn)撥:地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣,它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條,人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設(shè)想,終會(huì)釀成無法挽回的悲劇。
3、師:昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>
師:同學(xué)們說的都有道理,正如同學(xué)們所說:生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)
如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來無法想象的災(zāi)難?!独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Wo(hù))
5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀,請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!
五、作業(yè)
小組內(nèi)制作手抄報(bào)關(guān)于環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)、生態(tài)平衡的都可以。
7、《狼和鹿》教案
教學(xué)要求
1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文
2.采用學(xué)生喜聞樂見的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。
3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
一、說說心里話
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件:大風(fēng)車主題曲)我們的第一站是“說說心里話”。(播放課件:說說心里話欄目)
2.每年的三月十二日是植樹節(jié),你們有沒有去植樹呀?說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘?
師總結(jié):不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是你們?cè)诒Wo(hù)這一片可愛的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。
3.小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?
二、我看見
1.小朋友,睜開眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見”。(播放課件:我看見欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件:森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?
2. 過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件)
3.好,小朋友們說得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空( ) 的鹿在林間( )
( ) 的小鳥在( )
5.鹿為什么會(huì)無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?
三、挑戰(zhàn)800
聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件:欄目)
1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一:找一找,讀一讀:
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫下來,讀一讀。(交流,比讀,比評(píng)議)
2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二:出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。
比理解,比朗讀。
3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三:讀完課文,你懂得了什么?
比合作,比交流,比評(píng)議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡。課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請(qǐng)同學(xué)們打開,把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞,讓我們一起來分享一下吧。
(出示資料)
五、奇思妙想
讓我們?cè)僖淮畏棚w想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。
狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法。因?yàn)檫€有好多好多人,不知道這個(gè)故事,不明白這個(gè)道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。
(生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等)
指名表演。
總結(jié):今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最后,讓我們來看看“生活小水滴”,本期的問題是:去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。
8、《狼和鹿》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)?rdquo;的道理。感知生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過朗讀,理解課文揭示的道理,感知生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問:在你的印象中,它們是什么樣子的?一般來說,狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查讀生字情況
2、指讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊想:有那些不理解的地方?
三、精讀感悟課文
交流問題,抓住“為什么把狼稱為功臣?”
(一)快速瀏覽課文,畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b)狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文,找出相關(guān)的句段,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
交流:凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣,還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅,還有更大的災(zāi)難降臨了,認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段,再次記住“狼是功臣,鹿是禍?zhǔn)?rdquo;這個(gè)道理。
四、拓展延伸
同學(xué)們明白了這個(gè)道理,現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成,看到被糟蹋得如此慘的森林,政府決定讓這個(gè)森林煥然一新,重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林,你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)
面對(duì)如此美麗的森林,齊讀。
五、結(jié)束語
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋,還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?,到底誰才是真正的禍?zhǔn)??正是因?yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才造成了森林被破壞,鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí),世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的,世界要和諧,萬物就得保持一個(gè)平衡,狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了,世界才能和諧發(fā)展。
六、作業(yè)
1、小練筆:
如果狼多了,鹿少了,會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
9、狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)教案
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)三_課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_課文_教案_案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)?rdquo;的道理。感知生態(tài)平衡。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過朗讀,理解課文揭示的道理,感知生態(tài)平衡。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問:在你的印象中,它們是什么樣子的?一般來說,狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、 初讀課文,整體感知
1、 檢查讀生字情況
2、 指讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊想:有那些不理解的地方?
三、 精讀感悟課文
交流問題,抓住“為什么把狼稱為功臣?”
(一) 快速瀏覽課文,畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?
b) 狼是森林的功臣。
狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文,找出相關(guān)的句段,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
交流:凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
從“鹿的王國”、“很快”、“十萬只”等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c) 狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣,還是鹿群的功臣。(指生讀原因)
鹿不僅面臨著饑餓的威脅,還有更大的災(zāi)難降臨了,認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)
d)、齊讀第四自然段,再次記住“狼是功臣,鹿是禍?zhǔn)?rdquo;這個(gè)道理。
四、拓展延伸
同學(xué)們明白了這個(gè)道理,現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成,看到被糟蹋得如此慘的森林,政府決定讓這個(gè)森林煥然一新,重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林,你準(zhǔn)備怎樣來完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)
面對(duì)如此美麗的森林,齊讀。
五、結(jié)束語
通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋,還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?,到底誰才是真正的禍?zhǔn)?正是因?yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才造成了森林被破壞,鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí),世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的,世界要和諧,萬物就得保持一個(gè)平衡,狼和鹿這個(gè)故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了,世界才能和諧發(fā)展。
六、作業(yè)
1、小練筆:
如果狼多了,鹿少了,會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《狼和鹿》教案之三,狼和鹿,希望對(duì)你有幫助!