《《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
搜集有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給大家朗誦一首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的?(屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。)生答。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?生答
師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原而逐漸形成的，在我國(guó)南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的習(xí)俗。(板書(shū)：賽龍舟)
師：這三個(gè)字是什么意思?生答
師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ?ldquo;龍舟比賽”，想去嗎?那可要完成兩個(gè)任務(wù)：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫(xiě)這場(chǎng)龍舟比賽的。
二、初讀感悟，理清思路。
師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來(lái)。
師：為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，再把課文讀一遍好嗎?想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?生答。
師：誰(shuí)想讀讀這熱鬧的場(chǎng)面?指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想一想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
師：評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?生答
師：通過(guò)概括，我們摸清了作者的寫(xiě)作思路。這是按什么順序?qū)懙?
生答。
師：我們?cè)诰毩?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)懀@樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。
三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法。
師：現(xiàn)在我們具體看看每段是怎么寫(xiě)的?指名讀第一自然段。你們聽(tīng)明白了嗎?第一自然段都告訴我們什么了?生答
師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開(kāi)頭。
師：人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，你的心情是怎樣的?生答
師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現(xiàn)你此時(shí)心情的句子大聲讀。
師：把你找到的句子讀出來(lái)?生讀。
師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。
師：你們讀得多高興啊!你發(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙?生答
師：遠(yuǎn)處的龍舟像什么?生答
師：你們見(jiàn)過(guò)蛟龍嗎?這樣寫(xiě)有什么好處?生答
師：用上比喻句，文章要描寫(xiě)的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫(xiě)作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法?
師：范讀龍舟樣子的句子。
師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給老師嗎?生讀
師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎?
生答
師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬，劃船的姿勢(shì)怎樣?
師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著?穿著什么?劃著什么?
師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開(kāi)始。劃不齊怎么辦?生答。
師：中心人物出現(xiàn)了!他的動(dòng)作什么樣?配上聲音
師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆!讓我聽(tīng)聽(tīng)。生答
師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰;競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競(jìng)賽部分是抓住什么來(lái)寫(xiě)具體的?
師：誰(shuí)愿意把寫(xiě)龍舟的部分讀一讀!
師：通過(guò)作者的描寫(xiě)，龍舟比賽有什么特點(diǎn)?生答
師：哪些詞或句子能突出激烈的場(chǎng)面。生答。
師：看到這熱烈的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣?觀眾的反應(yīng)是什么樣的?生答
師：我在人群中的動(dòng)作表情是什么樣的?
師：龍舟過(guò)去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場(chǎng)面和人們的激動(dòng)心情淋漓生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)：龍舟、人
師：寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀
師：作者的感受是什么?因?yàn)槭裁措y忘?
四、整體回顧、感悟升華
師：作者的精彩描寫(xiě)也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。
師：賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今?它僅僅是一種競(jìng)賽嗎?生答
師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。
五、布置作業(yè)
課后，我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽-----拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的激烈場(chǎng)面，然后模仿第7課，也來(lái)進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)?？凑l(shuí)寫(xiě)得最棒!
2、《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
搜集有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給大家朗誦一首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的?(屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。)生答。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?生答
師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原而逐漸形成的，在我國(guó)南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的習(xí)俗。(板書(shū)：賽龍舟)
師：這三個(gè)字是什么意思?生答
師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ?ldquo;龍舟比賽”，想去嗎?那可要完成兩個(gè)任務(wù)：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫(xiě)這場(chǎng)龍舟比賽的。
二、初讀感悟，理清思路。
師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來(lái)。
師：為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，再把課文讀一遍好嗎?想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?生答。
師：誰(shuí)想讀讀這熱鬧的場(chǎng)面?指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想一想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
師：評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?生答
師：通過(guò)概括，我們摸清了作者的寫(xiě)作思路。這是按什么順序?qū)懙?
生答。
師：我們?cè)诰毩?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)?，這樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。
三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法。
師：現(xiàn)在我們具體看看每段是怎么寫(xiě)的?指名讀第一自然段。你們聽(tīng)明白了嗎?第一自然段都告訴我們什么了?生答
師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開(kāi)頭。
師：人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，你的心情是怎樣的?生答
師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現(xiàn)你此時(shí)心情的句子大聲讀。
師：把你找到的句子讀出來(lái)?生讀。
師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。
師：你們讀得多高興啊!你發(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙?生答
師：遠(yuǎn)處的龍舟像什么?生答
師：你們見(jiàn)過(guò)蛟龍嗎?這樣寫(xiě)有什么好處?生答
師：用上比喻句，文章要描寫(xiě)的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫(xiě)作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法?
師：范讀龍舟樣子的句子。
師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給老師嗎?生讀
師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎?
生答
師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎?我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬，劃船的姿勢(shì)怎樣?
師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著?穿著什么?劃著什么?
師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開(kāi)始。劃不齊怎么辦?生答。
師：中心人物出現(xiàn)了!他的動(dòng)作什么樣?配上聲音
師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆!讓我聽(tīng)聽(tīng)。生答
師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰;競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競(jìng)賽部分是抓住什么來(lái)寫(xiě)具體的?
師：誰(shuí)愿意把寫(xiě)龍舟的部分讀一讀!
師：通過(guò)作者的描寫(xiě)，龍舟比賽有什么特點(diǎn)?生答
師：哪些詞或句子能突出激烈的場(chǎng)面。生答。
師：看到這熱烈的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣?觀眾的反應(yīng)是什么樣的?生答
師：我在人群中的動(dòng)作表情是什么樣的?
師：龍舟過(guò)去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場(chǎng)面和人們的激動(dòng)心情淋漓生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)：龍舟、人
師：寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀
師：作者的感受是什么?因?yàn)槭裁措y忘?
四、整體回顧、感悟升華
師：作者的精彩描寫(xiě)也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。
師：賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今?它僅僅是一種競(jìng)賽嗎?生答
師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。
五、布置作業(yè)
課后，我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽-----拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的激烈場(chǎng)面，然后模仿第7課，也來(lái)進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)?？凑l(shuí)寫(xiě)得最棒!
3、《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫(xiě)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：搜集有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師給大家朗誦一首詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)是寫(xiě)哪一個(gè)節(jié)日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。）生答。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生答
師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原而逐漸形成的，在我國(guó)南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的習(xí)俗。（板書(shū)：賽龍舟）
師：這三個(gè)字是什么意思？生答
師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ?ldquo;龍舟比賽”，想去嗎？那可要完成兩個(gè)任務(wù)：一是把課文讀好，二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫(xiě)這場(chǎng)龍舟比賽的。
二、初讀感悟，理清思路。
師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來(lái)。
師：為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？生答。
師：誰(shuí)想讀讀這熱鬧的場(chǎng)面？指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，想一想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？
師：評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？生答
師：通過(guò)概括，我們摸清了作者的寫(xiě)作思路。這是按什么順序?qū)懙模?/p>
生答。
師：我們?cè)诰毩?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)懀@樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。
三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法。
師：現(xiàn)在我們具體看看每段是怎么寫(xiě)的？指名讀第一自然段。你們聽(tīng)明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答
師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開(kāi)頭。
師：人們的翹首企盼，終于迎來(lái)了龍舟的到來(lái)，如果你在場(chǎng)，你的心情是怎樣的？生答
師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現(xiàn)你此時(shí)心情的句子大聲讀。
師：把你找到的句子讀出來(lái)？生讀。
師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。
師：你們讀得多高興??！你發(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙模可?/p>
師：遠(yuǎn)處的龍舟像什么？生答
師：你們見(jiàn)過(guò)蛟龍嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？生答
師：用上比喻句，文章要描寫(xiě)的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫(xiě)作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法？
師：范讀龍舟樣子的句子。
師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給老師嗎？生讀
師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？
生答
師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬，劃船的姿勢(shì)怎樣？
師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？
師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開(kāi)始。劃不齊怎么辦？生答。
師：中心人物出現(xiàn)了！他的動(dòng)作什么樣？配上聲音
師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽(tīng)聽(tīng)。生答
師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競(jìng)賽部分是抓住什么來(lái)寫(xiě)具體的？
師：誰(shuí)愿意把寫(xiě)龍舟的部分讀一讀！
師：通過(guò)作者的描寫(xiě)，龍舟比賽有什么特點(diǎn)？生答
師：哪些詞或句子能突出激烈的場(chǎng)面。生答。
師：看到這熱烈的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣？觀眾的反應(yīng)是什么樣的？生答
師：我在人群中的動(dòng)作表情是什么樣的？
師：龍舟過(guò)去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場(chǎng)面和人們的激動(dòng)心情淋漓生動(dòng)的寫(xiě)出來(lái)：龍舟、人
師：寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀
師：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？
四、整體回顧、感悟升華
師：作者的精彩描寫(xiě)也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。
師：賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？生答
師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。
五、布置作業(yè)
課后，我們也來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽-----拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的激烈場(chǎng)面，然后模仿第7課，也來(lái)進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。看誰(shuí)寫(xiě)得最棒！
4、《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來(lái)及習(xí)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。
（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
（初讀課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）
三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法
1、默讀課文，用心體會(huì)，你覺(jué)得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫(huà)下來(lái)。然后按照這樣的句式和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
我覺(jué)得這是一場(chǎng)的龍舟比賽，我是從這句話中體會(huì)到的。
生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
2、集體反饋：
A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽。
看書(shū)上插圖，指生讀一讀寫(xiě)龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫(xiě)了龍舟樣子？
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)龍舟威武的樣子。
B、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。
（播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面）
從短片中，你看到了什么？感受到了什么？
欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？
通過(guò)剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。
C、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。
投影：最前面的……咬得可緊了。
你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫(xiě)出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。
自由練讀，指名讀，
指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)：抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。
D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽
作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫(xiě)有什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面)像這種寫(xiě)法我們稱(chēng)為“側(cè)面描寫(xiě)”。
欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫(xiě)法上和本文有異曲同工之妙。
（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫(xiě)賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開(kāi)放題：我覺(jué)得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書(shū)反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩，以及側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用等寫(xiě)作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）
四：引發(fā)思考 揭示意義
賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。
（教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過(guò)程中理解了課文的主題思想。）
五、回顧總結(jié) 寫(xiě)法指導(dǎo)
這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫(xiě)出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照課文寫(xiě)法，從幾個(gè)方面描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。
（學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)課文，布置仿寫(xiě)練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）
六、拓展延伸 引向課外
通過(guò)韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。
5、三下《賽龍舟》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
說(shuō)說(shuō)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來(lái)及習(xí)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。
(談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。
2、同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
(初讀課文時(shí)，既提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ))
三、精讀感悟、體會(huì)寫(xiě)法
1、默讀課文，用心體會(huì)，你覺(jué)得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽?默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的句子畫(huà)下來(lái)。然后按照這樣的句式和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
我覺(jué)得這是一場(chǎng)__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。
生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。
2、集體反饋：
a、這是一場(chǎng)有民族特色(好看)的龍舟比賽。
看書(shū)上插圖，指生讀一讀寫(xiě)龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象?文中還有哪句描寫(xiě)了龍舟樣子?
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)龍舟威武的樣子。
b、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。
(播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面)
從短片中，你看到了什么?感受到了什么?
欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神?
通過(guò)剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。
c、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。
投影：最前面的……咬得可緊了。
你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎?如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字?作者單用一個(gè)咬字就寫(xiě)出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。
自由練讀，指名讀，
指導(dǎo)場(chǎng)面描寫(xiě)：抓住典型的事物寫(xiě)具體，這樣才能吸引讀者。
d、這是一場(chǎng)熱烈(熱鬧的)龍舟比賽
作者是如何表現(xiàn)的?觀眾的這段描寫(xiě)有什么作用?(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面)像這種寫(xiě)法我們稱(chēng)為“側(cè)面描寫(xiě)”。
欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬(wàn)人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾;從觀眾的喝彩寫(xiě)出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫(xiě)法上和本文有異曲同工之妙。
(教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫(xiě)賽龍舟的場(chǎng)面的?這一問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開(kāi)放題：我覺(jué)得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書(shū)反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，注重朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩，以及側(cè)面描寫(xiě)的運(yùn)用等寫(xiě)作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。)
四、引發(fā)思考 揭示意義
賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今?它僅僅是一種競(jìng)賽嗎?賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。
(教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過(guò)程中理解了課文的主題思想。)
五、回顧總結(jié) 寫(xiě)法指導(dǎo)
這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫(xiě)出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照課文寫(xiě)法，從幾個(gè)方面描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。
(學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)課文，布置仿寫(xiě)練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一)
六、拓展延伸 引向課外
通過(guò)韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。
(拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，一堂好課，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。)
6、《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。
⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。
⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。
⒊讓學(xué)生給自己的隊(duì)起名并設(shè)計(jì)口號(hào)。
⒋收集各類(lèi)成語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、⒈導(dǎo)語(yǔ)
：成語(yǔ)是中華民族獨(dú)有的文化。我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，可以使語(yǔ)言增色添彩。今天我們來(lái)進(jìn)行一次成語(yǔ)擂臺(tái)賽，大家有沒(méi)有信心奪取擂主的寶座？
⒉邀請(qǐng)班中的“小博士”一起作裁判。
⒊各小隊(duì)自我介紹。
（挑戰(zhàn)隊(duì)、智慧隊(duì)、開(kāi)心隊(duì)、開(kāi)拓隊(duì)、創(chuàng)新隊(duì)）
二、競(jìng)賽：
第一關(guān)：比誰(shuí)接得長(zhǎng)
出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊(duì)選一個(gè)，以上面的字為開(kāi)頭，開(kāi)火車(chē)每人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，看哪個(gè)隊(duì)的火車(chē)接的又長(zhǎng)又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）
投影出示：千、無(wú)、不、大、天
第二關(guān)：比誰(shuí)寫(xiě)得多
數(shù)字王國(guó)的成員不計(jì)其數(shù)，它們爭(zhēng)先恐后來(lái)到成語(yǔ)王國(guó)安家落戶，形成了一個(gè)豐富多彩的成語(yǔ)小天地。請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)在答題卡上寫(xiě)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。（寫(xiě)出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）
第三關(guān)：比誰(shuí)找得準(zhǔn)
大家都喜歡小動(dòng)物，成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來(lái)了，可他們找不到自己的家了，請(qǐng)大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募?。看哪個(gè)隊(duì)找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫(xiě)出。
投影出示十二生肖圖及成語(yǔ)填空。
（）目寸光
亡（）補(bǔ)牢
九（）一毛
殺雞嚇（）
生龍活（）
鶴立（）群
守株待（）
（）急跳墻
（）騰虎躍
打草驚（）
（）到成功
人怕出名（）怕壯
第四關(guān)：比誰(shuí)演得像
每隊(duì)派一人上臺(tái)抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語(yǔ)表演，其他隊(duì)員猜一猜他演的是什么成語(yǔ)。每個(gè)詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊(duì)可幫著猜。猜對(duì)一個(gè)50分。
猜對(duì)后出示成語(yǔ)：
自言自語(yǔ)
愁眉苦臉
一刀兩斷
井底之蛙
拔苗助長(zhǎng)
掩耳盜鈴
東張西望
愛(ài)不釋手
目瞪口呆
手舞足蹈
第五關(guān)：比誰(shuí)說(shuō)的多
抽卡片按要求說(shuō)成語(yǔ)。時(shí)間兩分鐘，說(shuō)不出，其他隊(duì)可以說(shuō)，每個(gè)10分。
⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請(qǐng)說(shuō)出你知道的帶有植物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請(qǐng)說(shuō)出含有寓言、歷史故事的成語(yǔ)。
⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請(qǐng)說(shuō)出以四季景色為內(nèi)容的成語(yǔ)。
⒋有些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請(qǐng)說(shuō)出這種結(jié)構(gòu)的詞。
⒌這是一段風(fēng)景如畫(huà)、險(xiǎn)峰林立的畫(huà)面，請(qǐng)說(shuō)出與畫(huà)面景色有關(guān)的成語(yǔ)。（看錄像說(shuō)成語(yǔ)）
三、總結(jié)：
⒈每隊(duì)用一、兩句話說(shuō)說(shuō)今天的感受，必須用上一個(gè)成語(yǔ)。
⒉統(tǒng)計(jì)得分，為擂主小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)，其他隊(duì)發(fā)紀(jì)念品。
⒊教師小結(jié)：
同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還新學(xué)
了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。
齊讀兒歌：
同學(xué)們，攜起手，成語(yǔ)擂臺(tái)顯身手，
你也說(shuō)，我也說(shuō)，成語(yǔ)魅力真不小，
學(xué)成語(yǔ)，演成語(yǔ)，綜合能力得提高，
積成語(yǔ)，用成語(yǔ)，成語(yǔ)永伴你成長(zhǎng)。
7、《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
《成語(yǔ)擂臺(tái)賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
⒉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。
⒊培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈準(zhǔn)備好投影儀、投影片。VCD及光碟。
⒉準(zhǔn)備答題紙若干張。
⒊讓學(xué)生給自己的隊(duì)起名并設(shè)計(jì)口號(hào)。
⒋收集各類(lèi)成語(yǔ)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、⒈導(dǎo)語(yǔ)：成語(yǔ)是中華民族獨(dú)有的文化。我們?cè)谡f(shuō)話和寫(xiě)文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，可以使語(yǔ)言增色添彩。今天我們來(lái)進(jìn)行一次成語(yǔ)擂臺(tái)賽，大家有沒(méi)有信心奪取擂主的寶座？
⒉邀請(qǐng)班中的“小博士”一起作裁判。
⒊各小隊(duì)自我介紹。
（挑戰(zhàn)隊(duì)、智慧隊(duì)、開(kāi)心隊(duì)、開(kāi)拓隊(duì)、創(chuàng)新隊(duì)）
二、競(jìng)賽：
第一關(guān)：比誰(shuí)接得長(zhǎng)
出示遮蓋的5個(gè)字，每小隊(duì)選一個(gè)，以上面的字為開(kāi)頭，開(kāi)火車(chē)每人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，看哪個(gè)隊(duì)的火車(chē)接的又長(zhǎng)又好。（一個(gè)得10分，時(shí)間1分鐘，）
投影出示：千、無(wú)、不、大、天
第二關(guān)：比誰(shuí)寫(xiě)得多
數(shù)字王國(guó)的成員不計(jì)其數(shù)，它們爭(zhēng)先恐后來(lái)到成語(yǔ)王國(guó)安家落戶，形成了一個(gè)豐富多彩的成語(yǔ)小天地。請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)在答題卡上寫(xiě)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)。（寫(xiě)出1個(gè)10分，時(shí)間兩分鐘）
第三關(guān)：比誰(shuí)找得準(zhǔn)
大家都喜歡小動(dòng)物，成語(yǔ)王國(guó)的動(dòng)物千姿百態(tài)，瞧，十二生肖都來(lái)了，可他們找不到自己的家了，請(qǐng)大家?guī)退麄冋业綄儆谧约旱募??？茨膫€(gè)隊(duì)找的又快又準(zhǔn)，在答題卡上寫(xiě)出。
投影出示十二生肖圖及成語(yǔ)填空。
( )目寸光 亡( )補(bǔ)牢 九( )一毛 殺雞嚇( ) 生龍活( ) 鶴立( )群
守株待( ) ( )急跳墻 ( )騰虎躍 打草驚( ) ( )到成功 人怕出名( )怕壯
第四關(guān)：比誰(shuí)演得像
每隊(duì)派一人上臺(tái)抽兩張卡片，然后用動(dòng)作或啞語(yǔ)表演，其他隊(duì)員猜一猜他演的是什么成語(yǔ)。每個(gè)詞可在20秒內(nèi)猜兩次，猜不出，其他隊(duì)可幫著猜。猜對(duì)一個(gè)50分。
猜對(duì)后出示成語(yǔ)：
自言自語(yǔ) 愁眉苦臉 一刀兩斷 井底之蛙
拔苗助長(zhǎng) 掩耳盜鈴 東張西望 愛(ài)不釋手
目瞪口呆 手舞足蹈
第五關(guān)：比誰(shuí)說(shuō)的多
抽卡片按要求說(shuō)成語(yǔ)。時(shí)間兩分鐘，說(shuō)不出，其他隊(duì)可以說(shuō)，每個(gè)10分。
⒈走進(jìn)植物世界，那里郁郁蔥蔥、碩果累累，令人賞心悅目，請(qǐng)說(shuō)出你知道的帶有植物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
⒉中華上下五千年，名人典故真不少，請(qǐng)說(shuō)出含有寓言、歷史故事的成語(yǔ)。
⒊一年四季，春夏秋冬，景色各異，風(fēng)光迷人，請(qǐng)說(shuō)出以四季景色為內(nèi)容的成語(yǔ)。
⒋有些成語(yǔ)結(jié)構(gòu)比較特殊，如：日日夜夜，請(qǐng)說(shuō)出這種結(jié)構(gòu)的詞。
⒌這是一段風(fēng)景如畫(huà)、險(xiǎn)峰林立的畫(huà)面，請(qǐng)說(shuō)出與畫(huà)面景色有關(guān)的成語(yǔ)。（看錄像說(shuō)成語(yǔ)）
三、總結(jié)：
⒈每隊(duì)用一、兩句話說(shuō)說(shuō)今天的感受，必須用上一個(gè)成語(yǔ)。
⒉統(tǒng)計(jì)得分，為擂主小隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)，其他隊(duì)發(fā)紀(jì)念品。
⒊教師小結(jié)：
同學(xué)們，老師看到你們的出色表現(xiàn)真為你們高興！這次活動(dòng)由于大家踴躍參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不但鞏固了一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，還新學(xué)
了不少成語(yǔ)。同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，時(shí)時(shí)處處積累運(yùn)用成語(yǔ)，讓成語(yǔ)伴我們一起成長(zhǎng)。
齊讀兒歌：
同學(xué)們，攜起手，成語(yǔ)擂臺(tái)顯身手，
你也說(shuō)，我也說(shuō)，成語(yǔ)魅力真不小，
學(xué)成語(yǔ)，演成語(yǔ)，綜合能力得提高，
積成語(yǔ)，用成語(yǔ)，成語(yǔ)永伴你成長(zhǎng)。
8、《小足球賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、結(jié)合看圖學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“回憶”“津津有味”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)觀察人物，練習(xí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解小守門(mén)員和觀眾的外貌、動(dòng)作和神態(tài)，學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序、有重點(diǎn)地觀察人物的。
教具準(zhǔn)備：幻燈
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖，導(dǎo)入新課。
1、圖上都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2、板書(shū)課題，概述課文大意。
二、初讀課文，理解圖意。
1、自由讀課文，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字的音和義。
2、出示思考題，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考。
(1)小學(xué)生在什么地方進(jìn)行足球比賽?他們用什么做球門(mén)?
(2)作者是怎樣描寫(xiě)守門(mén)員的動(dòng)作和神態(tài)的?
(3)作者是怎樣描寫(xiě)場(chǎng)外觀眾的?
三、初步整體理解課文。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、討論課文分段。[一(1);二(2);三(3—5)]
四、對(duì)照?qǐng)D，理解第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、教師提問(wèn)：
(1)這一段有幾句話?每句話說(shuō)的是什么?
(2)你從圖上怎么看出是一塊空地的?
(3)第二句話中的“又”字說(shuō)明什么?
3、讓學(xué)生從圖上找出足球隊(duì)員、球門(mén)及觀眾。
4、齊讀第一段。
五、理解第二段。
1、指名讀，結(jié)合看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段描寫(xiě)了圖上哪兩個(gè)人，重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)。
2、默讀這段課文，畫(huà)出描寫(xiě)小守門(mén)員的句子，找出描寫(xiě)小守門(mén)員的神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、用自己的話講述小守門(mén)員的動(dòng)作和神態(tài)。
4、指名讀后兩句，說(shuō)說(shuō)這兩句話講的是誰(shuí)?“候補(bǔ)”是什么意思?“好像是修補(bǔ)”說(shuō)明什么?
5、齊讀第二段。
六、理解第三段。
1、默讀課文，觀察圖畫(huà)，思考：
(1)課文寫(xiě)了哪幾個(gè)觀眾?
(2)作者是怎樣描寫(xiě)人物動(dòng)作和神態(tài)的?
(3)從哪些具體描寫(xiě)可以看出這場(chǎng)球賽很精彩?
2、指名朗讀第三段。
3、指名回答思考題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀眾的表情動(dòng)作，想象球賽的激烈場(chǎng)面。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，理解詞句的意思。
“索性”是什么意思?用哪個(gè)詞可以替換它?(干脆)
“局勢(shì)”是什么意思?“不相干”是什么意思?“津津有味”是什么意思?他為什么看得那么津津有味?
5、齊讀后三段課文。
七、聯(lián)系課文觀察圖畫(huà)，指名說(shuō)圖意。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、出示生字，認(rèn)讀，練習(xí)組詞。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)讀的方法。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、指導(dǎo)造句。
1、指名說(shuō)說(shuō)“回憶”“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、讓學(xué)生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語(yǔ)搭配。
3、先指名用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話，再進(jìn)行書(shū)面造句。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、注意觀察同學(xué)或老師的動(dòng)作、神態(tài)，為練習(xí)寫(xiě)片斷做準(zhǔn)備。
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的動(dòng)作和神態(tài)。描寫(xiě)對(duì)象是自己熟悉的一位老師或同學(xué)。
二、學(xué)生讀練筆要注，提示注意的問(wèn)題。
(1)明確描寫(xiě)內(nèi)容。描寫(xiě)一個(gè)人做一件事時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。
(2)要按一定順序描寫(xiě)事物。
(3)用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要通順連貫，把觀察到的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)清楚。
(4)不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，也可以問(wèn)老師，不要問(wèn)同學(xué)，以免打斷別人的思路。
三、讓學(xué)生回憶自己準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容，想想應(yīng)該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。想好之后再動(dòng)筆。
四、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
五、指名讀寫(xiě)好的作文。師生適當(dāng)進(jìn)行評(píng)議。
六、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18小足球賽
小守門(mén)員
叔叔 憶 足球 看 小觀眾
精彩場(chǎng)面
9、2《小足球賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、通過(guò)看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在指導(dǎo)觀察圖畫(huà)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“陣勢(shì)”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語(yǔ)。能用“欣賞”與“津津有味”造句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文第二自然段，即文中對(duì)小守門(mén)員的描寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛(ài)看足球賽？哪些同學(xué)愛(ài)踢足球？你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T(mén)員？
2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
二、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)
1、出示掛圖，請(qǐng)同學(xué)們看看圖上畫(huà)的是什么人在什么地方干什么。
（圖上畫(huà)了一群孩子在空地上踢足球，小守門(mén)員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而入又可按從主到次，即從守門(mén)員到觀眾的順序來(lái)觀察。）
3、指導(dǎo)觀事小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員。
①對(duì)小守門(mén)員我們可從哪些方面來(lái)觀察？（可從他的衣著、神態(tài)。動(dòng)作等方面來(lái)觀察。）
②請(qǐng)同學(xué)們從衣看、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員的樣子。
（在觀察過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門(mén)員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
③觀察并說(shuō)說(shuō)小守門(mén)員后面的小男孩的動(dòng)作、神態(tài)。
4、指導(dǎo)觀察觀眾。
①在賽場(chǎng)一側(cè)觀看比賽的共有幾個(gè)人？（共有8人）
②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)他們的樣子有什么不同。
③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動(dòng)作、表情，說(shuō)說(shuō)那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。
5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周?chē)木拔锟矗麄兪窃谑裁吹胤竭M(jìn)行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）
6、小結(jié)。
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫(huà)，了解了圖意。
三、范讀課文
剛才，我們同學(xué)觀察并說(shuō)了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫(huà)的呢？情同學(xué)看著圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
四、指導(dǎo)分段，概括段落大意
1、請(qǐng)同學(xué)門(mén)輕聲讀課文，想想每個(gè)自然段講了什么。
2、看看課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)守門(mén)員？哪些自然段寫(xiě)觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？
討論歸納。
第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門(mén)員和候補(bǔ)守門(mén)員的樣子。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個(gè)子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
注意提醒學(xué)生“欣”是前鼻音，注意指導(dǎo)“磕”和套”的寫(xiě)法，區(qū)別“惕”與”賜”字音和字形的異同點(diǎn)。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)i朗讀課文
第二課時(shí)
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學(xué)習(xí)第一段
1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？
2、看圖，說(shuō)說(shuō)為什么課文中說(shuō)“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子們常來(lái)這兒踢球，他們喜愛(ài)踢球這項(xiàng)活。）
3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過(guò)的大個(gè)子叔叔，可以看出這場(chǎng)球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）
4、齊讀第一段。
三、看圖，學(xué)習(xí)第二段
1、指名讀第二段。
2、對(duì)照課文看圖，看看這一段描寫(xiě)了圖中的哪兩個(gè)人，他們各有什么特點(diǎn)？重點(diǎn)寫(xiě)了誰(shuí)？
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)小守門(mén)員的兩句話。
①這兩句分別從哪些方面寫(xiě)了小守門(mén)員？（從神態(tài)、動(dòng)作兩方面來(lái)寫(xiě)的，〕
②哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了小守門(mén)員的神態(tài)，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)“警惕”‘注視”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺(jué)，時(shí)刻注意著。“注視”就是注意地看。”毫不在意”就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個(gè)怎樣的守門(mén)員？（警惕性高、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門(mén)員，）
③小守門(mén)員的動(dòng)作是怎樣的？這樣的姿勢(shì)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了小守門(mén)員是一位合格的守門(mén)員。）作者為什么要說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”？（這是對(duì)小守門(mén)員的稱(chēng)贊。）
④看著圖用自己的后描述小守門(mén)員的動(dòng)作、神態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)候補(bǔ)守門(mén)員的兩句活。
對(duì)照?qǐng)D讀第二段的后兩句，說(shuō)說(shuō)候補(bǔ)守門(mén)員有什么特點(diǎn)？（躍躍欲試，急切地想上場(chǎng)一顯身手。）
5、齊讀第二段。
四、看圖，學(xué)習(xí)第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
①默讀第三自然段，分別用“——”和”…”畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾和描寫(xiě)他們動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
“索性”如果換個(gè)詞可用什么？（干脆）看圖中那個(gè)摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢(shì)”在這里指什么？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說(shuō)說(shuō)“閉目養(yǎng)神”是一種什么樣子？（閉著眼睛，休養(yǎng)精神）
③從觀眾的動(dòng)作，神態(tài)我們可以看出什么？（比賽很激烈，觀眾對(duì)賽場(chǎng)上的情況非常關(guān)心。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀，畫(huà)出寫(xiě)到的觀眾及描寫(xiě)他們神態(tài)的同語(yǔ)，“不相干”是什么意思？（沒(méi)關(guān)系）齊讀這一自然段。
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
默讀畫(huà)出描寫(xiě)大個(gè)子叔叔神態(tài)的同語(yǔ)，看圖說(shuō)說(shuō)“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個(gè)予叔叔會(huì)想些什么呢？（回憶自己小時(shí)候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動(dòng)等）
5、齊讀三至五自然段。
第三課時(shí)
一、練習(xí)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、文中描寫(xiě)了畫(huà)面上這么多人，但有沒(méi)有給人雷同的感覺(jué)以沒(méi)有雷同感？
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫(xiě)的畫(huà)面本身，哪些是寫(xiě)的作者的聯(lián)想？這樣將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)有什么好處？
3．小結(jié)，課文作者在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，按從主到次的順序，抓住人物特點(diǎn)，同時(shí)又適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，將畫(huà)面上的人物寫(xiě)活了。
三、完成“思考·練習(xí)”3
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行片段練習(xí)
1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物動(dòng)作，神態(tài)的方法寫(xiě)老師的動(dòng)作、神態(tài)，要求寫(xiě)出特點(diǎn)。
2、教師表演進(jìn)教室上課或講解某一問(wèn)題的情境讓學(xué)生觀察。
3、討論描述順序。
4、分步表演并描述。
5、已將描述內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
10、2《小足球賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2．學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì)用“欣賞”“津津有味”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2．了解小守門(mén)員和觀眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）板書(shū)課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫(huà)，明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫(huà)作品：
教材中出現(xiàn)的這幅油畫(huà)，是前蘇聯(lián)一位著名畫(huà)家的作品。它生動(dòng)地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后的一場(chǎng)小足球賽。
2．明確看圖學(xué)文的目的：
學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”這類(lèi)課文，要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習(xí)課文相結(jié)合。通過(guò)看圖，進(jìn)一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫(huà)的能力；通過(guò)學(xué)文，培養(yǎng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
①注意多音字讀音：
課文中出現(xiàn)了四個(gè)曾學(xué)習(xí)過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如：“空地”的“空”，應(yīng)讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數(shù)那位大個(gè)子叔叔”的“數(shù)”，應(yīng)讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應(yīng)讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應(yīng)讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
②課文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
③提醒學(xué)生注意課文中應(yīng)該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢(shì)”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
④下面這些字的讀音容易讀錯(cuò)，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應(yīng)讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應(yīng)讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應(yīng)讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
⑤注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
⑥理解詞語(yǔ)：
讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)（包括生詞）質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”一句中的“陣勢(shì)”一詞，學(xué)生可能不太理解。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，“陣勢(shì)”的“勢(shì)”的意思是表現(xiàn)出來(lái)的樣子?，F(xiàn)在，再把“陣勢(shì)”一詞放回到課文中，學(xué)生就不難理解了。這個(gè)詞，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，用在課文中，就是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思。
出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解：
警惕（t@）：對(duì)可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著。
候補(bǔ)：等著替補(bǔ)缺額。
閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認(rèn)為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀看比賽。
（二）初步看圖，借助圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
1．初步看圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖，一邊思考：
從畫(huà)面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫(huà)？
（從畫(huà)面上看，這是一幅以人物為主的圖畫(huà)。）
畫(huà)面上畫(huà)了一些什么樣的人物？
（圖畫(huà)中畫(huà)了一群孩子，還有一位叔叔。）
他們?cè)诟墒裁?？你從?huà)面上哪些地方觀察到的？
（圖畫(huà)上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。從畫(huà)面上用書(shū)包和帽子堆起來(lái)做的球門(mén)和站在球門(mén)當(dāng)中的小守門(mén)員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫(huà)面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。）
2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段。
老師可以提出以下問(wèn)題：
這篇課文敘述的是圖畫(huà)中的場(chǎng)景。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個(gè)自然段，哪個(gè)自然段是講守門(mén)員的，哪些自然段是講觀眾的。
（這篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門(mén)員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
那么，課文第1自然段講什么？
（第1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”、干什么——賽足球）
接著，教師可以這樣引導(dǎo)：
這篇課文首先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門(mén)員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想，這篇文章應(yīng)該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢？
（這篇文章應(yīng)該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門(mén)員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）
（三）小結(jié)。
這一課是看圖學(xué)文。我們?cè)诔醪接^察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫(huà)面中觀察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門(mén)員，之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀察順序。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）仔細(xì)看圖，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
（二）學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
（三）做辨析近義詞和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)；借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生借助課文明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫(huà)的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的?？纯醋髡呦葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫(xiě)了小守門(mén)員。最后，分3個(gè)自然段寫(xiě)了觀眾的表現(xiàn)。）
2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個(gè)內(nèi)容，接著介紹“守門(mén)員”，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)？
（因?yàn)檫@是作者觀察圖畫(huà)的順序。作者是按照觀察圖畫(huà)的順序來(lái)安排他的寫(xiě)作順序的。）
3．按照作者的觀察順序，仔細(xì)看圖畫(huà)，然后自由讀課文，結(jié)合課文，想一想作者觀察的重點(diǎn)落在了哪兒？大家一起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來(lái)安排層次結(jié)構(gòu)的，我們又知道作者的寫(xiě)作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細(xì)地向我們介紹、描述了小守門(mén)員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點(diǎn)應(yīng)該落在“小守門(mén)員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）
4．強(qiáng)調(diào)觀察的順序和重點(diǎn)：
我們常常提到寫(xiě)文章要講順序，要抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。其實(shí)，觀察圖畫(huà)也要講順序，要能從畫(huà)面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣，才能理解圖意，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情?！缎∽闱蛸悺愤@篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，抓住了畫(huà)家所要表現(xiàn)的重點(diǎn)，用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述。
（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。從而，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
1．指名讀課文第一段，然后仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點(diǎn)？
（“這塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪里？看圖畫(huà)，想一想。
（“空”字說(shuō)明來(lái)往行人不多，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，從畫(huà)面上看，附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng)，所以，說(shuō)它是“賽足球的好地方”。）
2．“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)。”你在畫(huà)面上看到的是哪一撥兒？
（畫(huà)面上只反映了其中一撥兒的一個(gè)守門(mén)員、一個(gè)候補(bǔ)守門(mén)員。）
“拉開(kāi)陣勢(shì)賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢(shì)”是什么意思？看看圖畫(huà)，從畫(huà)面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái)？
（“陣勢(shì)”，原是指軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)布置的局勢(shì)，課文中，是雙方相互對(duì)峙的緊張的場(chǎng)面的意思。“拉開(kāi)陣勢(shì)”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始。從畫(huà)面中小守門(mén)員叉開(kāi)的兩腿，手扶膝蓋和專(zhuān)注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢(shì)”，比賽將非常緊張。）
3．看圖，再讀課文，從畫(huà)面上看，都有哪些人來(lái)觀看比賽？
（有“小弟弟小妹妹”，還有“大個(gè)子叔叔”。）
從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩？
（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”來(lái)了，“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”。）
4．看圖，學(xué)習(xí)課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點(diǎn)觀察“守門(mén)員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門(mén)員和后補(bǔ)守門(mén)員；圖畫(huà)里，“守門(mén)員”也是畫(huà)家重點(diǎn)表現(xiàn)的畫(huà)面中心人物。作者在重點(diǎn)觀察的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門(mén)員”和“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？
（作者抓住“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的。）
默讀這一段，在文章里畫(huà)出表現(xiàn)“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
（課文先講他的外貌和神態(tài)。“留平頭”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現(xiàn)他對(duì)對(duì)手嚴(yán)加防備，十分專(zhuān)注的神態(tài)。“分腿彎腰，上身前傾”，表現(xiàn)他隨時(shí)準(zhǔn)備撲救險(xiǎn)球的姿勢(shì)。）
課文介紹了“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)以后，為什么說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”？這是作者對(duì)畫(huà)面中“守門(mén)員”的一種肯定嗎？還是贊揚(yáng)？怎么理解？
（“真正的守門(mén)員都是這樣的”說(shuō)明小守門(mén)員很稱(chēng)職，是作者對(duì)他的肯定和稱(chēng)贊。）
課文接著介紹“候補(bǔ)守門(mén)員”?？纯磮D畫(huà)，作者怎么知道他是“候補(bǔ)守門(mén)員”？他“一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手”，是作者根據(jù)畫(huà)面上“候補(bǔ)守門(mén)員”的什么想象出來(lái)的？
（作者從他的衣著、神態(tài)和站在守門(mén)員背后可以看出他是個(gè)“候補(bǔ)守門(mén)員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動(dòng)作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的。）
5．小結(jié)這一段：
作者用精練的筆墨，把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊(duì)員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象，通過(guò)人物的外貌、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
6．看圖，學(xué)習(xí)第三段，根據(jù)老師所列出的表格，邊思考問(wèn)題，邊討論，然后把答案填寫(xiě)在表格里。
第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形。看看圖畫(huà)，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě)的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰(shuí)？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說(shuō)明了什么？
（頭一句先總說(shuō)觀眾的眼神：“都望著遠(yuǎn)處的場(chǎng)地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫(xiě)。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人（大個(gè)子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫(xiě)的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫(xiě)得既簡(jiǎn)明又具體。）
“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。”“局勢(shì)的發(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
（“局勢(shì)的發(fā)展”指的是足球場(chǎng)上，比賽變化的情況。“全神貫注”是全部精神集中的意思。從作者對(duì)其他觀眾的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）
在所有描寫(xiě)的觀眾里，哪一個(gè)觀眾最引人注目？
（大個(gè)子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”。“津津有味”是什么意思？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候的回憶”結(jié)尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家，能把足球行家吸引，說(shuō)明什么？從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？
（“津津有味”是有興致、極感興趣的意思。“精彩”是（表演、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個(gè)子叔叔”吸引，說(shuō)明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒(méi)有一詞一句是對(duì)比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，貫穿全文的內(nèi)容除了對(duì)“守門(mén)員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，就是描寫(xiě)觀眾觀看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽。）
（三）總結(jié)課文：
這篇看圖學(xué)文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門(mén)員警惕地注視著對(duì)方的場(chǎng)地，一些小觀眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀看這場(chǎng)比賽。配合本課的圖畫(huà)是一幅著名的油畫(huà)作品。畫(huà)面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來(lái)安排寫(xiě)作順序，把看到畫(huà)面上的內(nèi)容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái)。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點(diǎn)；又憑借圖畫(huà)幫助我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出文字所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)圖畫(huà)和課文內(nèi)容的理解。
（四）做辨析近義詞和造句的練習(xí)。
1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個(gè)詞語(yǔ)。
這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠(yuǎn)處看的意思；“注視”強(qiáng)調(diào)十分注意地看；“盯”，則指視線集中于一點(diǎn)地看。
他警惕地（注視）著前方。
守門(mén)員和觀眾都（望著）遠(yuǎn)處的場(chǎng)地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠(yuǎn)處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準(zhǔn)確傳神，又避免了單調(diào)重復(fù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再造句。
①解釋?zhuān)?ldquo;欣賞”一詞有兩種解釋?zhuān)合硎苊篮玫氖挛?，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡。“津津有味”是形容有滋味，有趣味。
②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們?cè)诰渥又袘?yīng)該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了，路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽。”這里的“欣賞”是認(rèn)為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應(yīng)該是看得有滋味，有趣味。
③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。
（生活中，音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂(lè)廳欣賞音樂(lè)。）
④在生活中，當(dāng)我們想表達(dá)看得有趣味，聽(tīng)得有趣味，吃得有滋味的時(shí)候，都可以用“津津有味”這個(gè)詞。
例句：這本書(shū)，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
11、《快樂(lè)的足球賽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字，理解新詞的意思。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能例舉說(shuō)明這是異?？鞓?lè)的足球賽。感受詩(shī)歌所描述的這場(chǎng)足球大賽的情趣。 3、能背誦、默寫(xiě)自己認(rèn)為最生動(dòng)的幾節(jié)詩(shī)句。 4、發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。
二、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 1、足球賽——快樂(lè)的足球賽。 2、這場(chǎng)球賽，什么地方是讓你感到真正的快樂(lè)的？ 3、給課文分段。 4、有感情的朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)的小節(jié)。讀一讀，背一背。
第二課時(shí) 1、作業(yè)指導(dǎo)。 2、改寫(xiě)成短文。