《《舟夜書所見》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《舟夜書所見》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目的

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

學(xué)生通過圖文對照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4.教師小結(jié)。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

(七)作業(yè)：默寫古詩。

2、《舟夜書所見》教案

一、教學(xué)目的

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

學(xué)生通過圖文對照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會(huì)有這種感受?

4.教師小結(jié)。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

(七)作業(yè)：默寫古詩。

3、獨(dú)坐敬山亭、宿建德江、舟夜書所見、火燒云、院子里的悄悄話、女媧補(bǔ)天教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

17 詩三首

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩中詞義。

2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩，能默寫

一、三首古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力和觀察、大膽想象的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩句的意思。體會(huì)詩人的思想感情。

2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)圖片、詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天我們再學(xué)三首古詩。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題）這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩人李白寫的。

2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么呢？

二、自學(xué)古詩。

1、出示自學(xué)提示：

（1） 讀詩，找出不理解的詞語。

（2） 結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。

（3） 自己弄不懂的地方和別人交流。

2、檢查自學(xué)。

（1） 齊讀全詩。

（2） 交流自己對詞和句的理解。

盡：沒有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。

厭：滿足。

詩句的意思：后兩句意思怎么說才通順呢？

一群群的鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰也不厭煩誰。

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

全詩描寫了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

三、有感情地朗讀，背誦全詩。

1、體會(huì)作者情感，自己練讀這首詩。

2、齊讀全詩。

3、背誦全詩。

四、擴(kuò)展。

1、你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2、交流。

3、把喜歡的李白的詩摘抄在摘抄本上。

第二課時(shí)

一、明確目標(biāo)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》。（板書課題）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、自學(xué)古詩。

1、范讀全詩。

2、指名讀全詩。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩句的意思。

自學(xué)提示：

（1） 根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

（2） 詩句沒有注釋的還可以查字典理解。

（3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（4） 提出疑難。

三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。

1、結(jié)合詩句理解詞語的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠：野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2、出示圖片。

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來一絲慰籍。待到明天詩人又會(huì)想些什么呢。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、理解這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語氣去讀呢？

2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

我們已經(jīng)學(xué)過了兩首古詩。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩。（板書課題：舟夜書所見）。

二、解題，簡介作者。

1、解釋提問。

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫，記。所見：見到的東西。

詩題的意思：記夜間在船上所看見的景色。從題目你能想到詩句的內(nèi)容嗎？

2、作者簡介：清代詩人慎行。浙江海寧人。

三、布置自學(xué)任務(wù)。

1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、逐句讀。利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩句意思。

3、同桌相互講講對詩句的理解。

四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩內(nèi)容。

1、指名朗讀。

2、出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。

1、教師朗讀詩句，出示圖片。

2、這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。）

3、啟發(fā)想象。

（1） 閉上眼睛想一想，在這沒有月亮的晚上，詩人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙?。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇??！

（2） 朗讀全詩。

4、教師小結(jié)。

詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

板書設(shè)計(jì)：

17 古詩三首

獨(dú)坐敬山亭

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對

宿建德江

日暮 愁

野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)

月近人

舟夜書所見

漁燈——一點(diǎn)螢 美妙

風(fēng)簇浪——滿和星 神奇

1

8、火燒云

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

3．按照一定的順序分段，概括段意。

4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

教學(xué)用具

投影片、錄音帶、小黑板

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）了解課文內(nèi)容，按照一定的順序分段，概括段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，按照一定順序分段，概括段意。

三、教學(xué)過程

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

1． 填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音，注意生字的寫法。

“盈，”是后鼻音，讀作y0ng，不讀y9ng；

“茄”讀作“qi6”，不讀ji1；

“揉”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；

“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結(jié)構(gòu)。

3．啟發(fā)發(fā)言，討論詞義，檢驗(yàn)查字典的能力。同學(xué)們可以互相補(bǔ)充解釋詞語。

火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的各色云霞。

紫檀：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術(shù)品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。

高壽：長壽的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

威武：本課指力量強(qiáng)大的樣子。

百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。

金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。

4．出示投影片，注意字音詞義。

（1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，對的（√）。

（2）出示以下各字，請同學(xué)口頭組詞。

檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀

豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈

壽——高壽 長壽 壽面 壽辰

?！荒Ｒ粯? 模范 模型

恍——恍恍惚惚 恍然大梧

霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞

廟——孔廟 廟會(huì) 廟門 神廟

燒——燒火 燒水 火燒云

威——威武 威風(fēng) 國威 威嚴(yán)

蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲

（3）區(qū)別字形，辨析詞義，然后組詞。

形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區(qū)分，把握字義。

教師指導(dǎo)學(xué)生把形相近、音相同的字放在一起，區(qū)別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗(yàn)證，會(huì)使學(xué)生記憶牢固。

須（必須） 跪（跪下） 偏（偏遠(yuǎn)）

需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布）

低（低頭） 根（樹根） 伸（伸展）

底（到底） 跟（緊跟） 申（申請）

（二）讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。

1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

提問：課文主要講了什么？

（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。

分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”

（課文的第

3、

4、

5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

第1自然段講的是火燒云嗎？

（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）

最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？

（這個(gè)自然段講火燒云不見了，看不清了。）

現(xiàn)在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。

（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）

教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。

第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動(dòng)物顯出各種美麗的顏色，從側(cè)面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時(shí)的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應(yīng)該是：寫天上的霞光照到地上的情景。

第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態(tài)，以及它們的各種變化。因此這段段意應(yīng)該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。

第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應(yīng)該是：火燒云退去時(shí)的景象。

通過這樣的分析，請同學(xué)說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

（這篇課文是按照火燒云的到來、出現(xiàn)、退去的順序?qū)懙?。?/p>

（三）請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

（二）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

三、教學(xué)用具

（一）幻燈機(jī)，錄音機(jī)，小黑板。

（二）火燒云幻燈片。

（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1．了解學(xué)生對火燒云的認(rèn)識(shí)。

教師板書課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。

什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）

2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。

已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀?/p>

（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙?。?/p>

板書：到來前 出現(xiàn)時(shí) 消退后

請同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？

（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）

（二）以讀促講，啟發(fā)想象。

1．學(xué)習(xí)第一段。

火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

板書：霞光照耀

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。?/p>

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。

2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！保?/p>

想一想火燒云是什么樣子？

（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

板書：紅通通 像著火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）

請同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。

（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）

“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）

（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)?！皹O多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明什么？

（“一會(huì)兒”這樣，“一會(huì)兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

板書：多 快

火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。

出示小黑板：

①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

②具體表現(xiàn)在哪些地方？

要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！保?/p>

可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。

（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。

板書：顏色 變化

啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。

（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

板書：色彩斑斕

火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

出示小黑板，做如下改動(dòng)：

①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

②具體表現(xiàn)在哪些地方？

（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）

板書：形狀 變化

（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的幻燈片。

教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？

（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。

教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機(jī)上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應(yīng)該拿著幻燈片在幻燈機(jī)上演示。比如馬，一開始是“天空出現(xiàn)一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機(jī)上，“那匹馬大起來了”，這時(shí)教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會(huì)真的變大，實(shí)際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”?；脽羝^續(xù)抬高、投影幕布上就會(huì)模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現(xiàn)”——“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。

其他的形狀都可以這樣演示，同學(xué)們記住了火燒云的形狀，對課文的內(nèi)容就有比較深刻的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。

利用幻燈片出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。

請同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

（書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。

如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；

很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。

④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。

（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

板書：形態(tài)萬千

（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

板書：奇

3．學(xué)習(xí)第三段

請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？

（火燒云在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？

（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺。）

這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？

（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）

請同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。

板書：留戀

（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。

1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點(diǎn)；一個(gè)“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個(gè)“一會(huì)兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉(zhuǎn)瞬即逝。觀察火燒云形狀時(shí)，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點(diǎn)：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點(diǎn)寫出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘”、“正在……就”、“忽然”、“一轉(zhuǎn)眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點(diǎn)又具體地寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者只有通過細(xì)致觀察才能把握得這么準(zhǔn)確。

2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。

提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。

（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

1

9、院子里的悄悄話

教學(xué)目標(biāo)

1．了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

2．繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

3．分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

（三）分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)生初讀課文畫出不理解的詞語。

（二）指名讓學(xué)生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。

（三）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

（四）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。

1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹齡相當(dāng)。

2．在了解了年輪的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。

3．指名讀第5自然段。

4．出示句子：

“長一歲，就畫一個(gè)圓圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個(gè)圈。人們把我畫的圈叫年輪?！?/p>

5．指名讀句子，說句意。

讓學(xué)生通過這兩句話，了解兩個(gè)意思。

（1）什么是年輪？

（2）根據(jù)年輪可以知道樹的年紀(jì)。同時(shí)學(xué)生閱讀這個(gè)自然段。

（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學(xué)性、可靠性。

6．教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹齡。

7．查字典聯(lián)系實(shí)際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學(xué)生判定樹冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞語的意思。

8．指南針。

“指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語。

（五）讀題，設(shè)疑，了解課文內(nèi)容。

1．讀題設(shè)疑。

（1）文中寫的是誰和誰在說悄悄話？

（2）什么是悄悄話？

（3）它們說的是什么悄悄話？

這篇課文運(yùn)用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對話，介紹科學(xué)知識(shí)。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解主要內(nèi)容。

①人物：老槐樹和小槐樹。

②悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。

③說什么悄悄話：

這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。

（六）讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀課文思考練習(xí)第1題第2小題：

樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？

2．討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？

（1）讓學(xué)生默讀第9自然段，畫出有關(guān)句子。

（2）指名讀句子。

“因?yàn)槟贻喴彩莻€(gè)準(zhǔn)確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北?！?/p>

3．引申思考：年輪為什么會(huì)有的地方稀疏？有的地方密集呢？

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題速讀下文，找有關(guān)句子，回答問題。

4．指名讀句子。

“溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱的低溫的年份年輪就長得窄?！?/p>

5．討論：這句話告訴我們什么？

通過讀重點(diǎn)句，要讓學(xué)生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。

6．樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。

讀這一段，要讓學(xué)生從中理解人們在野外迷失方向的時(shí)候，可以根據(jù)大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因?yàn)槟厦娼佑|陽光多，所以樹南面的枝葉就長得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽光少，所以枝葉就比南面的少。

7．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。

（1）提問：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？

教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，從中學(xué)會(huì)推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快，長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹木生長慢，因而年輪也就長得密集。

（2）讓學(xué)生用因果句式，練習(xí)說話。

因?yàn)闅夂驕嘏嘤?，樹木_______，所以年輪就________。

因?yàn)闅夂虻蜏厣儆?，樹木________，所以年輪就________。

由于南面接觸陽光多，所以樹南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據(jù)樹葉枝葉的和________________來辨別方向。

（七）學(xué)生速讀課文：

1．思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？

讓學(xué)生思考這個(gè)問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法，通過老槐樹和小槐樹的對話，向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。

（八）分角色朗讀課文。

1．讓學(xué)生從文中找出小槐樹問話的句子，讀一讀。

2．想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的？應(yīng)該怎樣讀？

3，教師指名讓學(xué)生讀小槐樹的問話，并請同學(xué)評議。

4．讓學(xué)生分角色朗讀課文。

20 女媧補(bǔ)天

教學(xué)要求：

1、朗讀課文，讀懂課文。了解《女媧補(bǔ)天》這一神話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3、學(xué)習(xí)女媧不畏艱辛為人類造福、無私奉獻(xiàn)的美好心靈。

4、通過閱讀課文，體會(huì)到古代神話故事所表現(xiàn)出來的美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

我國古代勞動(dòng)人民勤勞、有指揮，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中一個(gè)。（板書女媧。）傳說中的女媧長著蛇的嬸子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)美麗的故事。

二、整體感知課文。

1、出示自學(xué)提示。

（1） 自由讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

（2） 有弄不懂的地方做好標(biāo)記。準(zhǔn)備提出。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指讀課文，糾正字音。課文些了一件什么事。

2、說出使你受感動(dòng)的地方。

說說你為什么受到感動(dòng)？能把你這部分內(nèi)容讀一讀嗎？

3、質(zhì)疑。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福）由此，你想到了什么人？你想說些什么？

2、朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

20 女媧補(bǔ)天

找雨神

造了船 不畏艱險(xiǎn)，造福人類

找五彩石冶煉補(bǔ)天

積累運(yùn)用五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。

二、教具準(zhǔn)備：插圖

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀一讀，背一背

1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。

（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。

（2）人要立志，才能成就事業(yè)。

（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。

（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

二、閱讀短文

1、出示閱讀提示

（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。

（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）

２、檢查自學(xué)情況。（反饋）

（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。

（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）

（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）

（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）

３、總結(jié)，擴(kuò)展。

（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？

（２）指名有感情的朗讀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開一個(gè)古詩朗誦會(huì)，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。

二、明確要求

自讀“要求”，交流。明確：

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

三、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。

四、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流

五、評一評：看誰朗讀的最有感情

第三課時(shí)（習(xí)作）

一、導(dǎo)入新課

今天，我們練習(xí)看圖想象寫故事。首先我們來看本次作文向我們提出了什么要求？

二、了解作文要求

1、自讀課本“習(xí)作”的要求內(nèi)容。想想：本次作文向我們提出了幾點(diǎn)要求？

2、集體交流

（1）觀察

一、三副圖畫，想想圖畫之間有什么聯(lián)系？

（2）想象第二副圖畫內(nèi)容該是什么？把三幅圖畫連起來，編一個(gè)故事。

（3）按順序?qū)懴聛?，語句要通順，不要寫錯(cuò)別字。

三、指導(dǎo)“說作文”

1、學(xué)生按作文要求，自己觀察，想象。

2、交流

（1）組內(nèi)交流

（2）全班交流。（師生評議）

四、寫作成文

把剛才說的內(nèi)容寫下來，注意修改和補(bǔ)充，使之符合作文要求。

五、作業(yè)

把作文改好抄在作文本上。

資料提供者：

4、舟夜書所見教案教學(xué)設(shè)計(jì)

19 舟夜書所見

一、教學(xué)目的

1．理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2．用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、知詩解詩題。

2、解詞連句知大意。

3、展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

（三）知詩人，解詩題。

1．介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2．解詩題。

（1）逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

（2）請學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

（四）讀詩解意。

1．學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2．指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4．齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5．解詞連句知大意。

（1）指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

（2）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。 見——現(xiàn)。 漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。 螢——螢火蟲。

（3）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

（4）指名讀第2句。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

（5）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。 散——散開。 作——變作，變成。

（6）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

（7）讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

（五）展開想象，悟詩情。

1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

2．讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？

學(xué)生通過圖文對照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3．讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

4．教師小結(jié)。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

5．讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

（七）作業(yè)：默寫古詩。

[板書設(shè)計(jì)]

舟夜書所見 清 查慎行

月黑見漁燈，

靜

孤光一點(diǎn)螢。

景美

微微風(fēng)簇浪，

動(dòng)

散作滿河星。

資料提供者：lmx

5、三年級(jí)語文上冊教案：舟夜書所見

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

6、古詩二首：舟夜書所見、江上漁者教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來之不易。

2.培養(yǎng)通過詩句展開想象和體會(huì)詩人的思想感情的能力。

3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

2.從詩句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過詞句的理解浮現(xiàn)詩歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體感知

導(dǎo)言：我國古代詩人留給我們無數(shù)光輝的詩篇。許多詩在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩就是這樣，每首詩雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《舟夜書所見》。

1.介紹詩的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過行旅見聞來描寫山川風(fēng)物的。

2.借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或查字典加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰所見到的東西？（作者）所以這首詩題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

“月黑見漁燈”。

月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

這句話的意思是什么？

漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

“孤光一點(diǎn)螢。”

孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

說一說這句話的意思？

那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

這是為什么？

這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

2.這些景物是怎樣的？

“微微風(fēng)簇浪”。

簇：讀cù，聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

你怎么理解這句話？

一陣微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。

“散作滿河星”。

散：散開。作：變作，變成。

這句話是什么意思？

原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

討論這是為什么？

漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。

4.詩人所見到的景象給你什么感覺？（美）

5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

詩人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來，我們讀了也仿佛身臨其境。

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩是五言詩。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說加黑詞語的意思，加深對詩文的理解。

舟夜書所見

孤光一點(diǎn)螢

微微風(fēng)簇浪

（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫。）

四、處理生字

（一）區(qū)分“魚”、“漁”

（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

（三）“螢”下面是蟲，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、整體感知

（一）介紹詩的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

（二）借助漢語拼音讀古詩，不懂的詞語聯(lián)系上下文或查字典加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

（三）檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

二、加深理解

（一）理解題目的意思。“漁者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩題目的意思是：江上打魚的人。

（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)古詩。

（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

1.理解詩中前兩句是什么意思？（看圖）

“江上往來人”。

往來：來來往往。

這句話是說江上來來往往的人，意思是在這一帶走過的人。

“但愛鱸魚美”。

但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

美：鮮美。

這句話是說，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

2.后兩句講的是什么景象？

“君看一葉舟”。

君：你。一葉舟：一只小船。

小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

這句話是說，你看江中那只小小的漁船。

“出沒風(fēng)波里”。

出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

這句話是說，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

3.重點(diǎn)理解詩人在這首詩中講了幾種人？

（吃魚的人。）（捕魚的人。）

4.這兩種人有什么不同？

（行人喜愛鱸魚的鮮美。）

（捕魚人的艱辛。）

5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩人怎樣的感情？

捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）

（五）小結(jié)，這首詩，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩中可以看出作者對勞動(dòng)人民的同情。

三、指導(dǎo)朗讀

這首詩仍然是五言詩，同第一首讀法相同。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

（二）出示投影片，用自己的話說說帶點(diǎn)詞語的意思，加深對詩文的理解。

江上漁者

但愛鱸魚美

出沒風(fēng)波里

（三）背誦課文。

四、處理生字

本詩只有一個(gè)生字。

“君”字第二筆要出頭。

板書設(shè)計(jì)

7、古詩三首：獨(dú)坐敬亭山、舟夜書所見、宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《舟夜書所見》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學(xué)。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。

二、自學(xué)古詩

1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）

2．指名讓學(xué)生讀，檢查學(xué)生的讀音及斷句。

3．自學(xué)理解詩句的意思。

自學(xué)提示：

（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（3）提出問題。

三、檢查自學(xué)

1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示課文插圖，讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會(huì)想什么呢？

（又是一些新愁。）

四、指導(dǎo)朗讀

1．理解了這首詩的含義和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

2．指導(dǎo)朗讀，注意停頓，仔細(xì)體會(huì)詩中表達(dá)的情感。

3．配樂朗讀

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》（板書題目）。

二、解題，簡介作者

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？

2．作者簡介

這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。

三、自學(xué)古詩

1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合插圖想象詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、自學(xué)反饋

1．指名朗讀。

2．理解詩句含義

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。

“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境

1．教師配樂朗讀詩歌。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發(fā)想象詩情畫意：

（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙??！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇??！

（2）朗讀全詩。

4．小結(jié)：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。

微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。

2．學(xué)生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業(yè)

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

8、古詩三首：獨(dú)坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：獨(dú)坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。

2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。

3.感悟詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。

思想教育：培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。

重、難點(diǎn)：理解古詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：詩人的資料、古詩的有關(guān)圖片、插圖

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩想像奇特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題：古

詩三首）這節(jié)課，我們先學(xué)第一首《獨(dú)坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。

2．解題。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學(xué)。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會(huì)作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？

2．交流。（學(xué)生說）

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，

利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

二、自學(xué)古詩

1．范讀全詩。（整體感知內(nèi)容）

2．指名學(xué)生讀。

（檢查學(xué)生的音準(zhǔn)情況。）

3．指導(dǎo)自學(xué)理解詩句的意思。

自學(xué)提示：

（1）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。

（2）詩句沒有注釋的還可以查字典理解。

（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。

（可以發(fā)揮想像）

（4）提出疑難。

（加強(qiáng)自學(xué)能力訓(xùn)練，討論時(shí)間10分鐘左右）

三、整理匯報(bào)自學(xué)情況

1．結(jié)合詩句理解詞句的意思。

移舟：劃船靠岸的意思。

泊：劃船靠岸。

煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

學(xué)生可能提出疑問為什么會(huì)有新的愁苦？教師要點(diǎn)撥一下：此時(shí)作者身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。

野曠：野，野外。曠，空曠。

天低樹：天比樹還低。

2．出示放大了的掛圖。

（結(jié)合圖意理解詩的后兩句）

在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照

在水面，感覺月亮離人是那么的近。

引導(dǎo)體會(huì)作者心情：此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨，

水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

待到明天詩人又會(huì)想什么呢？

（又是一些新愁）

在學(xué)生討論時(shí)，教師要善導(dǎo)，使學(xué)生理解詩人表達(dá)的感情以突破重點(diǎn)。

四、指導(dǎo)朗讀

1．理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)詩人情感，突破難點(diǎn)加強(qiáng)能力的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)欣賞美的情趣。）

2．指導(dǎo)停頓，詩中表達(dá)情感。

3．配樂朗讀

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學(xué)會(huì)背？（指名背）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。

（板書題目）

二、解題，簡介作者

1．解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？（書字不易理

解，引導(dǎo)學(xué)生查字典選字義。）

舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。

詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎？

2．作者簡介

這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許

多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。

三、布置自學(xué)

1．朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2．逐句讀，利用工具書學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合看圖想像詩句意思。

3．同桌相互講講對詩句的理解。

四、指名朗讀，試講，教師精講點(diǎn)撥，掌握全詩內(nèi)容

1．指名朗讀。

2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思，教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。

“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞

漁燈閃現(xiàn)在河面上。

“弧光一點(diǎn)螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

（指點(diǎn)：這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）

“微微風(fēng)簇浪”簇：聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來，河面漾起層層細(xì)浪。

“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在

河面閃動(dòng)。（指點(diǎn)：這是因?yàn)闈O燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境

1．教師朗讀詩句，相機(jī)出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。

2．這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞

漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）

3．啟發(fā)想像詩情畫意：

（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多

么美妙??！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多的光亮，就像許

多閃爍的星星，多么神奇啊！

（2）朗讀全詩。

4．教師小結(jié)：

漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細(xì)致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點(diǎn)

螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多

么寧靜！微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動(dòng)人！詩

人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀

了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩

1．教師范讀。

月黑／見／漁燈，孤光／一／點(diǎn)螢。

微微／風(fēng)／簇浪，散作／滿河／星。

2．學(xué)生練讀。

3．背誦全詩。

七、作業(yè)

熟背三首古詩，記住古詩句意思。

板書設(shè)計(jì)：

19 古詩三首

鳥飛

獨(dú)坐敬亭山 云閑 看不厭

宿建德江 野曠天低樹

江清月近人 愁

魚燈

舟夜書所見 風(fēng)簇浪

散河星 美

課后小記：

9、人教版三年級(jí)上冊：9、古詩兩首（《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》）教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

A案

課前準(zhǔn)備

1．課文插圖。

2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《夜書所見》

交流資料，了解背景

1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字

1．出示要寫的字。

2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

背誦古詩，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

小組合作，討論自學(xué)

1．根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

感情朗讀，啟發(fā)想象

1．指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2．引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

熟讀成誦，品賞文字

1．自由朗讀，達(dá)以成誦。

2．同桌互讀，練習(xí)背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

2．說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

3．練寫生字，或互相評點(diǎn)或大堂展評。

拓展活動(dòng)

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

B案

課前準(zhǔn)備

1．課文掛圖。

2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

3．《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

第一課時(shí)

以舊引新，激趣導(dǎo)入

1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

指導(dǎo)看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀互查。

3．出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4．指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

朗讀節(jié)奏參考：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6．小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

再讀感悟，理解詩意

1．老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾

句詩的意思。

2．學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。

3．質(zhì)疑：還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

4．有感情朗讀。

趣味活動(dòng)

1．我說你讀。方法：

a、老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

b、老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

2．字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。

3．情境背詩。方法：

學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。

當(dāng)堂作業(yè)

1．出示生字，指名組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

3．自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。

拓展閱讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

第二課時(shí)

課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2．小組比賽背誦《夜書所見》。

3．揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。

2．檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

a、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

c、讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3．自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

a、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩?？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

b、交流學(xué)習(xí)收獲。

c、質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

4．指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

趣味活動(dòng)

1、卡片連詞背誦。方法：

請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

2．詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3．情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。

4．賽詩會(huì)。方法：

a、集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

b、個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

當(dāng)堂作業(yè)

1．出示生字卡片，組詞朗讀。

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3．學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。

10、《舟夜書所見》教學(xué)實(shí)錄

《舟夜書所見》教學(xué)實(shí)錄
實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝玉紅
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對這個(gè)語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍?。?BR>師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？
生1：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。
生2：老師，我是這樣理解的，“文章不是無情物”就是說文章一定是有感情的，如果說文章沒有感情，它就不是文章，或者說它不是一篇好文章。
師：真不錯(cuò)，說得真棒。一篇文章里面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會(huì)打動(dòng)人的，不會(huì)有人看的，那么你們能不能從已經(jīng)學(xué)過的文章中舉個(gè)例子來說明呢？
生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。
生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。
生3：《火燒云》一文表現(xiàn)的是作者對大自然美景的贊嘆。
……
師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？
生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫了下來。
生2：老師，同學(xué)們，我很贊成剛才李錚同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我覺得作者不僅是把平時(shí)所看到的東西寫下來，還會(huì)把做過的事情寫下來，就像我們平時(shí)寫日記一樣。
師：對，文章就是作者在生活中對自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說出來。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，走入生活
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們隨老師一起走進(jìn)生活吧。
（課件展示美麗的夜景圖：被烏云遮住的月亮，平靜的河面上浮著一只點(diǎn)著漁燈的船。微風(fēng)吹過，河面波光粼粼，有如無數(shù)顆星星在閃爍。）
生：哇——好美呀！
好漂亮呀！
生：（齊誦：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢，微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。）
師：（故作驚奇地）看著這美麗的圖畫，你們竟然想起了同一首詩，詩題是什么，作者是誰？
生：查慎行的《舟夜書所見》
師：看來，大家預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，而且自主性很強(qiáng)，以后老師在這方面可要多搜集一些信息。那么，剛才我們談到“文章不是無情物”清代詩人查慎行在這首《舟夜書所見》所包含的感情會(huì)是什么呢？
三、品味詩句、理解詩意、想象意境
師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）
生：（在老師的感染下，學(xué)生帶著剛才老師提出的問題，不由自主地吟誦起詩句，教室里頓時(shí)書聲瑯瑯，詩意濃濃。）
生1：老師，我從詩句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩中，我就想到了漁民打夜工，正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。
師：哦，你從詩中讀出了詩人對漁民勤勞精神的敬佩之情。那么請你把你理解體會(huì)出的感情讀出來好嗎？
生1：（深情投入地讀，感情傾斜在前兩句）
生2：老師，我從詩句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累??！
師：恩，你讀出了漁民的辛苦，那么你會(huì)帶著什么樣的感情去讀這首詩呢？
生2：我會(huì)帶著對漁民的同情去讀這首詩。
生2：（語調(diào)略低沉，傷感地吟誦這首詩）
師：（聽著你的朗讀，老師也突然有些傷感，是啊，漁民多辛苦啊，其實(shí)，我們同學(xué)們的父母也有很多是很辛苦的，是不是有些觸景傷情了呀，如果你有了共鳴，不妨讓我們一起讀讀這首詩吧）
（大部分同學(xué)朗讀這首詩）
生3：老師，同學(xué)們，我從這首詩中既體會(huì)到了悲，也體會(huì)到了喜。
師：（很感興趣）哦？請把話說具體些。
生3：我覺得詩的前兩句是悲，第三句是喜，第四句是悲。

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