《人教版三上《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版三上《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)要求

1. 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀(guān)察和思考的習(xí)慣。

2. 能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么?

2、直觀(guān)感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎?)

(二)初讀課文。

1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

(三)逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀、理解第一自然段。

(1)聽(tīng)第一自然段錄音。

(2)朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

(3)同學(xué)們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后老師出示比較的句子。

(4)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎?(交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。)

(5)再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)

2、順勢(shì)深入，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

c.指名用自己的話(huà)或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)最后一段

齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。

(四)小結(jié)。

1、齊讀課文。

2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀(guān)察中得到新的發(fā)現(xiàn)。

(五)作業(yè)。

我們繼續(xù)觀(guān)察搜集各種花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(如：資料卡、日記等)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 花鐘

濕度

花 溫度 花鐘 光照

不同 開(kāi)放 昆蟲(chóng)活動(dòng)

時(shí)間

(一天內(nèi))

2、人教版三上《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1. 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀(guān)察和思考的習(xí)慣。

2. 能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什么花，為什么?

2、直觀(guān)感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎?)

(二)初讀課文。

1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

(三)逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。

1、朗讀、理解第一自然段。

(1)聽(tīng)第一自然段錄音。

(2)朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

(3)同學(xué)們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后老師出示比較的句子。

(4)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎?(交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。)

(5)再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)

2、順勢(shì)深入，探究解惑。

a.默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

b.交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

c.指名用自己的話(huà)或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)最后一段

齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。

(四)小結(jié)。

1、齊讀課文。

2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀(guān)察周?chē)氖挛?，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀(guān)察中得到新的發(fā)現(xiàn)。

(五)作業(yè)。

我們繼續(xù)觀(guān)察搜集各種花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(如：資料卡、日記等)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 花鐘

濕度

花 溫度 花鐘 光照

不同 開(kāi)放 昆蟲(chóng)活動(dòng)

時(shí)間

(一天內(nèi))

3、人教版《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀(guān)察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀(guān)察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫(xiě)法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程;在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。

3. 體會(huì)留心觀(guān)察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

(一)觀(guān)賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

(二)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(三)采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。

(四)把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

(一)檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。)

(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

(二)品讀寫(xiě)九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。

1. 齊讀寫(xiě)九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。

2. 同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。

3. 全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4. 師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。

(在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。)

6.遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

(2)仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ))

7. 感情朗讀，積累語(yǔ)言。

四、感悟“留心觀(guān)察”，了解觀(guān)察方法。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。

出示一天之內(nèi)，各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

1. 默讀第二自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。

2. 結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間)

3. 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4. 指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫(xiě)法的好處。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1. 朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2. 抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀(guān)察。

(一)理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

(二)回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀(guān)察和善于思考。

(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。

(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

4、人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。

選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀(guān)察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)中要注意的是對(duì)花的開(kāi)放時(shí)間不能機(jī)械理解，不能生搬硬套到生活中去。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲(chóng)、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

三、教學(xué)建議。

1．教師可以布置學(xué)生課前觀(guān)察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

2．本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意燥是平舌音，致是翹舌音。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如，我說(shuō)你找，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。我指你認(rèn)，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。如，嫩適在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，濕嬌，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；艷強(qiáng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊稍微比右邊窄；醒致左右寬窄差不多，可在比較中書(shū)寫(xiě)。

3．課文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛(ài)，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。要帶著問(wèn)題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)不同植物開(kāi)花不同的原因。需要給學(xué)生說(shuō)明的是：不能忽視課文中表意較模糊 的詞語(yǔ)，如左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致，使用這些詞語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀(guān)事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話(huà)說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

4．漢語(yǔ)具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成午時(shí)花開(kāi)花了，夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無(wú)趣）牽牛花吹起紫色的小喇叭／薔薇綻開(kāi)了笑臉／睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)／萬(wàn)壽菊欣然怒放／煙草在暮色中蘇醒／月光花舒展開(kāi)自己的花瓣／縣花含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。

5．文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀(guān)察一段時(shí)間，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料

曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀?；ㄉ谌~狀枝的邊，美麗，芳香，夜開(kāi)，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有曇花一現(xiàn)之說(shuō)。原產(chǎn)熱帶美洲，中國(guó)各地溫室栽培，供觀(guān)賞。

午時(shí)花：也叫夜落金錢(qián)。梧桐科。一年生草本。秋季開(kāi)花，午時(shí)開(kāi)放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國(guó)有栽培，供觀(guān)賞。

萬(wàn)壽菊：也叫臭芙蓉。菊科。一年生草本。夏秋開(kāi)花。原產(chǎn)墨西哥，中國(guó)各地栽培，供觀(guān)賞。

煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形?？芍茻熑~。原產(chǎn)熱帶美洲。

5、人教版三上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

第一課時(shí)

一、初讀課文

要求：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

2、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個(gè)句子。

2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

白樺樹(shù)：看插圖理解。

婉轉(zhuǎn)：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學(xué)生講述。

重點(diǎn)落在胸脯：1、讀音;2、偏旁：身體部位多用月字旁;3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內(nèi)容

策略：

1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天

2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。

填空練習(xí)

有一年冬天，列寧在公園里看見(jiàn) 。

一天，列寧發(fā)現(xiàn) ，就 。

第二天， 。

3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內(nèi)容。

三、感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常

2、想象練習(xí)：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀 ，非常惹人喜愛(ài)，列寧 ，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

3、練習(xí)中理解“惹人喜愛(ài)”。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、學(xué)生觀(guān)察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。

“步”的下部書(shū)空強(qiáng)化記憶，避免寫(xiě)成少字。

3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

4、評(píng)價(jià)反饋。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，說(shuō)主要內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

白樺樹(shù) 胸脯 婉轉(zhuǎn)

仰望 微笑 自言自語(yǔ)

不敢 一定 誠(chéng)實(shí)

2、用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

二、通過(guò)關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)

(1)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

策略：

1、找出寫(xiě)男孩的句子。

2、交流：列寧怎么知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?

預(yù)設(shè)：

句子1、男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

生：從省略號(hào)可以看出，男孩對(duì)自己抓灰雀的行為感到愧疚，說(shuō)起話(huà)來(lái)斷斷續(xù)續(xù)。

句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

練習(xí)：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但男孩想到 ，所以又不敢講。

句子3“會(huì)飛回來(lái)的，”“一定會(huì)飛回來(lái)的?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái)!”

1、對(duì)比練習(xí)：

第一句沒(méi)有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號(hào)。表示態(tài)度一次比一次堅(jiān)決，說(shuō)明在與列寧的交流中，男孩不斷堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的決心。

2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化?

練習(xí)：因?yàn)?，所以男孩一定會(huì)讓灰雀飛回來(lái)。

句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。

練習(xí)：那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，他想 。

(2)列寧對(duì)男孩的寬容

句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”

問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?

練習(xí)：灰雀說(shuō)：“ ?！?/p>

“ 。”灰雀 地說(shuō)。

練習(xí)：因?yàn)?，所以列寧知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。

三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀

1、通過(guò)讀書(shū)，我們發(fā)現(xiàn)男孩是誠(chéng)實(shí)的，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來(lái)背一背。

3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。

6、《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;能流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3.體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課

1.回顧古詩(shī)，導(dǎo)入。

古往今來(lái)，有很多文人墨客書(shū)寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來(lái)讀讀這首古詩(shī)，出示： 村居 (清) 高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

這里面沒(méi)有寫(xiě)到風(fēng)箏啊?怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫(xiě)風(fēng)箏的呢?

聯(lián)系上面的句子看一看，這是說(shuō)孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，于是——

2.了解風(fēng)箏的有關(guān)資料。

讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲

通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會(huì)風(fēng)箏帶給大家的快樂(lè)。

(板書(shū)課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

(2)思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫(xiě)了哪幾件事?分別在是哪些自然段?

2.交流，檢查學(xué)習(xí)情況

(1)讀詞語(yǔ)

重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”兩個(gè)多音字的讀寫(xiě)

(2)交流思考問(wèn)題

(學(xué)生回答，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。)說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢?

引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢?(出示：全班齊讀第1自然段。)

這句話(huà)概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、讀中悟情，以情促讀

(一)第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)”

他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。

(理解最大的快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。)

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧!

(二)感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書(shū)：充滿(mǎn)希望、快活，相機(jī)處理句子：

“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面。”

(1)你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。(出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。)你知道“憧憬”是什么意思嗎?

①分析字形可以幫助我們理解詞語(yǔ)。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎?

②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎?查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。

③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望?！?/p>

(2)雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè)。(出示詞語(yǔ)“依然”)，“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)?所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？矗谜医x詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

(3)為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢?

(4)是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB(niǎo)。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧!指名讀。齊讀。

(三)感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)和丟風(fēng)箏的著急。

1.風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么?誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢?

2.聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的?(學(xué)生回答，教師板書(shū)：快活。)誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂(lè)的地方?

(1) “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”這句話(huà)里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情?(出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。)

①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了!(快樂(lè)、希望、自豪、幸?！?是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高;風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊!再讀。

③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎?(指名回答。)

④多么開(kāi)心啊!就讓我們開(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧!

3.我們放風(fēng)箏的快樂(lè)還不僅如此呢，還有更快樂(lè)的呢!接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢?

①生讀第四自然段的1、2句。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了!這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀1.2句表達(dá)出來(lái)嗎?

指名朗讀(兩人左右)生互評(píng)

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。”

(1)文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞?(倏地)你還可以換個(gè)什么詞?(一下子、唰地)

風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的?(學(xué)生回答，教師板書(shū)：著急。)從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情?你能用筆在書(shū)中圈出這些詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生匯報(bào)。)

(2)什么是“大驚失色”?(拆字組詞理解詞語(yǔ)。)

(3)什么是“千呼萬(wàn)喚”?

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)

(4)此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么?千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎?多么著急，傷心啊!你能把這樣的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀：“忽然……”)

(5)本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線(xiàn)，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化啊!讓我們男女生來(lái)對(duì)比讀，讀出心情的變化。

(四)體會(huì)找風(fēng)箏的心情。

1.過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎?想怎么樣?找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。

孩子們找到了嗎?他們用心找了嗎?你怎么知道的?

四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣?你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎?

這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢?

出示最后一句話(huà)：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”)齊讀。

幸福鳥(niǎo)找到了嗎?課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺(jué)得作者省略了什么?

課后小結(jié)

幸福鳥(niǎo)啊!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

課后習(xí)題

1、用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)一次玩?；蚧顒?dòng)時(shí)候的心情變化。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子并積累下來(lái)。

板書(shū)

做 充滿(mǎn)希望 快活

10.風(fēng)箏 放 快活 大驚失色 千呼萬(wàn)喚

找 哭了 垂頭喪氣

7、人教版三上《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。 2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文大致內(nèi)容。

2、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū)：天都峰

3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū)：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學(xué)情況。

A、小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

B、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

C、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)本課“我會(huì)寫(xiě)”的生字和詞語(yǔ)各兩行。

3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

A、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。B、體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

A、學(xué)生讀書(shū)圈劃。

B、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

C、引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

D、體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b、他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c、后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

2、集體交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮力

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

手腳并用

3、爬天都峰 勇氣

(高、陡) 從別人身上汲取力量

爬呀爬

終于爬上頂峰

8、人教版三上《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。

3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話(huà)故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文

1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?

2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。(盤(pán)古為什么開(kāi)天地?他是怎樣開(kāi)天地的?等)

提問(wèn)導(dǎo)入

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識(shí)記生字。

a.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后。

教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會(huì)寫(xiě)文文章的方法

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀(guān)察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時(shí)

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b.讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

① 想想課文每段講了什么?

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

②小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話(huà)，開(kāi)展講神話(huà)比賽

以讀引讀

9、人教版三上《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)田字

格里的九個(gè)生字，把字寫(xiě)規(guī)范。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1、板書(shū)課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人。

2、啟發(fā)談話(huà)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

2、說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 。

三、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難。

1、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的辦法。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來(lái)，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。

2、交流問(wèn)題，體會(huì)感情。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙。”

“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)您”稱(chēng)呼高爾基，說(shuō)明他有禮貌。

3、小男孩對(duì)高爾基的崇敬

親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

對(duì)高爾基充滿(mǎn)崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛(ài)的、您、請(qǐng)您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

板書(shū)設(shè)計(jì) 小攝影師

對(duì)比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))

想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

擺弄 微笑

坐、哭 站起來(lái)

10、人教版三上《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《好漢查理》精品教學(xué)設(shè)計(jì)一

【設(shè)計(jì)思想】

以有感情地朗讀課文為載體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵(lì)運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

【教材分析】

這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的。

查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對(duì)查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。

課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠(chéng)又熱情、對(duì)生活充滿(mǎn)希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)默讀。

2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

3、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能說(shuō)說(shuō)課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化,和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛(ài)的表現(xiàn)。

難點(diǎn):和同學(xué)交流對(duì)課文中人物的看法,說(shuō)說(shuō)自己的讀后感,

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話(huà)：

圍繞班級(jí)同學(xué)的變化展開(kāi)。

師：近來(lái)，我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)王勝博變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛(ài)發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)哪個(gè)同學(xué)變了。

一、揭題

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)看老師寫(xiě)一個(gè)詞。

板書(shū)：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。(有英姿、氣派、氣勢(shì)。)

你覺(jué)得什么樣的人才能稱(chēng)得上好漢?你認(rèn)為我們班誰(shuí)算得上好漢?

2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位好漢。

加板書(shū)：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎?那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧!

二、初讀課文，理解內(nèi)容

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真，效果如何呢?我要檢查一下。請(qǐng)?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來(lái)。我指著什么，你就說(shuō)什么?？凑l(shuí)說(shuō)得好。

師：第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度了，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

(提示：課文主要側(cè)重于什么描寫(xiě)?或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些?)(對(duì)話(huà)很多)你覺(jué)得針對(duì)如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它?

(分角色朗讀，盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。)

三、研讀課文，品味感悟

1、好吧!請(qǐng)大家再讀課文，就按照剛才說(shuō)的方法讀。請(qǐng)四人小組合作。思考：查理是不是好漢?

2、請(qǐng)默讀課文。要求：

不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇，邊讀邊思考邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

⑴ 討論交流：

查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

“倒是他叫自己是好漢查理”(沒(méi)有人叫他是好漢查理。)

師：還有哪里看出查理不是好漢?

“從窗戶(hù)爬進(jìn)”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做?

(君子不奪人所愛(ài)。)好漢不隨便拿別人的東西。

⑵ 討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?

“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽(yáng)。陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的下午。說(shuō)話(huà)算數(shù)。陪杰西整整一個(gè)暑假。再?zèng)]有搞惡作劇。

四、討論：查理成為好漢的原因

1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開(kāi)始并不是一個(gè)好漢，后來(lái)才變成了一個(gè)好漢。他的變化真大呀!你覺(jué)得查理成為好漢與哪些人有關(guān)?為什么這么認(rèn)為?你的根據(jù)是什么?請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，劃出你認(rèn)為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會(huì)，再與同桌交流一下。

2、查理的變化最離不開(kāi)的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來(lái)看查理與杰西第一次見(jiàn)面時(shí)的情景。

“你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對(duì)查理說(shuō)的第一句話(huà)。誰(shuí)能讀好它?指名讀。

3、猜測(cè)一下，當(dāng)時(shí)杰西說(shuō)這話(huà)時(shí)的表情和語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?

(提示：在引號(hào)后面的提示性語(yǔ)言中有一個(gè)很關(guān)鍵的詞。)

師：一個(gè)小女孩的說(shuō)話(huà)聲，是怎樣的?

師：一個(gè)親切的、溫柔的說(shuō)話(huà)聲，你試著說(shuō)說(shuō)看。

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的?

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會(huì)認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話(huà)或許會(huì)是──

師：可是杰西卻是──

4、“你可以把它拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西?！边@是杰西對(duì)查理說(shuō)的第二句話(huà)。這句話(huà)，意味深長(zhǎng)，你能讀懂它里面的意思嗎?

師：“好漢查理，我叫杰西。”(邊說(shuō)邊伸出自己的手)這時(shí)，杰西說(shuō)不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說(shuō)明什么?

師：是啊，這句話(huà)，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)。杰西后面說(shuō)的幾句話(huà)，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺(jué)?

師：如果說(shuō)杰西的話(huà)，打開(kāi)了查理的心靈之門(mén)，那么羅伯特先生的話(huà)，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

(出示)讀這羅伯特先生說(shuō)的這句話(huà)，你能讀懂里面的意思嗎?自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒(méi)想到，查理也給杰西帶去了快樂(lè)。原來(lái)，快樂(lè)是相互的，你給別人帶去快樂(lè)，別人也會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

師：這是查理聽(tīng)到的“第一次”夸獎(jiǎng)，你想，那一刻，他的內(nèi)心會(huì)想些什么?

師：是啊，他真的是這么想的，聽(tīng)他與杰西告別時(shí)說(shuō)的那句話(huà)，齊讀──“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢的。”這是查理對(duì)杰西說(shuō)的，也是對(duì)他自己說(shuō)的。以后的查理，在你想象中，他會(huì)是怎樣?

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠(chéng)做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè)，成為真正的好漢。

五、拓展升華

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒(méi)有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ))你覺(jué)得我們班誰(shuí)稱(chēng)得上是好漢?(雖然?但是?)

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠(chéng)地贊美他，齊讀課題。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

３２、好漢查理學(xué)生寫(xiě)的好漢標(biāo)準(zhǔn)查理變化的原因

【教學(xué)反思】

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周?chē)耐瑢W(xué)、伙伴，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化，升華了情感。

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、檢查自學(xué)情況。

1、課文講了哪幾個(gè)人物?(認(rèn)讀“杰”)

2、認(rèn)讀“彬彬有禮”、“戀戀不舍”，并理解其意思。讀準(zhǔn)“誦”(平舌音)，區(qū)別“陪”“倍”。

3、讀了課文簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“查理”是一個(gè)怎樣的男孩?(調(diào)皮，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡)“杰西”是一個(gè)怎樣的女孩?這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在他們之間的什么事情?

4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(分角色指導(dǎo)朗讀。)

二、壞男孩查理的優(yōu)點(diǎn)。

(導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)第七單元課文的時(shí)候我們說(shuō)過(guò)，每一個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)全面地去看一個(gè)人。那么同學(xué)們，在大家眼里已經(jīng)是壞孩子的查理，他有優(yōu)點(diǎn)嗎?你能從課文中去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?)

1、按要求自讀課文3——13自然段。

要求：找出能表現(xiàn)查理優(yōu)點(diǎn)的句子，劃下來(lái)。

2、交流：

⑴“不，好漢查理從來(lái)不。。。。。。別人的東西?！?/p>

A、這里指他不拿誰(shuí)的什么呢?

B、他喜歡這把劍嗎?你能找出體現(xiàn)他喜歡劍的句子嗎?

C、導(dǎo)語(yǔ)：他這么喜歡這把劍，可是他并不隨便把它拿走，因?yàn)椤昂脻h查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”。這樣的孩子能叫“壞”孩子嗎?

⑵“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(很有禮貌)

導(dǎo)語(yǔ)：這么有禮貌的孩子，是“壞”孩子嗎?

⑶查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。(守信用)

導(dǎo)語(yǔ)：這樣一個(gè)守信用的孩子，怎么能說(shuō)是“壞”孩子呢?

(質(zhì)疑：為什么查理在杰西面前是一個(gè)好孩子，而在大家面前卻是一個(gè)壞孩子呢?)

三、查理的變化及原因。

1、你知道杰西和羅伯特先生給查理的是什么嗎?

抓住重點(diǎn)句：

⑴“查理第一次。。。。。這樣夸自己?！?尊重)

⑵“你會(huì)的，我從業(yè)就相信?！?信任)

2、讀了這篇課文，有知道了什么?

⑴每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

⑵要尊重和信任別人。

四、布置作業(yè)。

1、閱讀“口語(yǔ)交際”提示。

2、思考，回憶，提煉人物優(yōu)點(diǎn)(或長(zhǎng)處)與事件

11、人教版三上19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀課文，了解趙州橋。通過(guò)找介紹趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。

2.重點(diǎn)研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。

3.能借助板書(shū)、圖片，簡(jiǎn)單介紹趙州橋。初步體會(huì)作者內(nèi)心的自豪。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課文，大致了解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時(shí)糾正。

2.自由地、認(rèn)真地讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確。因此，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進(jìn)一步了解趙州橋三大特點(diǎn)。

師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點(diǎn)。誰(shuí)能找到概括趙州橋特點(diǎn)的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機(jī)板書(shū)。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。

2.將三個(gè)特點(diǎn)用一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師小結(jié)概括這一類(lèi)文章的方法。

(設(shè)計(jì)意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。如何落實(shí)此目標(biāo)?一要結(jié)合文體特點(diǎn)，二要給學(xué)生腳手架。這部分教學(xué)就是結(jié)合介紹類(lèi)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點(diǎn)的小節(jié)，進(jìn)一步鎖定在概括介紹趙州橋特點(diǎn)的句子。然后用一句話(huà)將三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)

3.作者是怎么介紹這三個(gè)特點(diǎn)的呢?我們?cè)賮?lái)讀課文。

(1) PPT出示特點(diǎn)一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)50多米，有 9米多寬，

中間行車(chē)馬，兩旁走人。

指名讀。追問(wèn)：要想把“雄偉”這一特點(diǎn)介紹出來(lái)，你覺(jué)得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點(diǎn)二的句子：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

指名讀，思考每一句話(huà)主要介紹什么。

預(yù)設(shè)：建議學(xué)生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學(xué)習(xí)第四句話(huà)時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)是怎樣的一種設(shè)計(jì)，再組織學(xué)生討論這一句話(huà)介紹了趙州橋幾個(gè)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞。進(jìn)一步追問(wèn)：如果時(shí)光回到1300多年前的隋朝，你可以對(duì)李春說(shuō)話(huà)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，會(huì)向他提什么問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這段話(huà)教學(xué)是本課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這段文字?可以先讓學(xué)生讀懂每一句話(huà)主要介紹什么，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種設(shè)計(jì)具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設(shè)計(jì)帶來(lái)的兩個(gè)作用。最后通過(guò)“與李春對(duì)話(huà)”的方式，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅(jiān)固”的特點(diǎn)。)

(3) PPT出示第三個(gè)特點(diǎn)的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

借助圖片，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)主要為了解決兩個(gè)問(wèn)題：一是幫助學(xué)生饒有興致地積累語(yǔ)言，二是幫助學(xué)生從文字中讀出栩栩如生的畫(huà)面。)

3.齊讀課文最后一小節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的自豪。

三、嘗試向外國(guó)小朋友介紹趙州橋。

(設(shè)計(jì)意圖：“運(yùn)用”是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的目的之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了達(dá)到讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的目的外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。)

板書(shū)：

雄偉

19.趙州橋 堅(jiān)固 大橋洞

小橋洞

平時(shí)……發(fā)大水時(shí)……

既……又……(創(chuàng)舉)

美觀(guān)