《人教版三上第27課《獅子和鹿》公開課教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版三上第27課《獅子和鹿》公開課教案一等獎(jiǎng)
一、課前談話：你知道哪些寓言故事呢?
二、初讀課文，了解故事
今天就讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》這則寓言故事吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到110頁(yè)。
1、大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)。
2、檢查字詞(課件出示)
逼近 猶豫 精美別致
撅起 抱怨 使勁一扯
勻稱 掙脫 撒開長(zhǎng)腿
3、小朋友生字新詞掌握得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你快速地默讀這個(gè)故事，說說這篇課文講了一件什么事呢?
4、通過這件事小鹿有了怎樣的感嘆呢?
出示句子：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
(1)自由讀讀這個(gè)句子，從中你知道了什么?
板書： 美麗 難看
(2)讓我們一起正確地讀讀這個(gè)句子吧。
三、 品讀課文，感悟寓意
過渡：課文哪些地方寫了鹿角的美麗，哪些地方寫了鹿腿的難看呢?請(qǐng)小朋友們?cè)俅慰焖倌x課文，并用“——”劃出角美麗的句子，用“﹏﹏”劃出腿難看的句子。
(一)他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美別致D、欣賞E、美麗的珊瑚
(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到難看的呢?A、唉B、太細(xì)了C、怎么配得上D、撅、皺
(三)對(duì)比讀，體會(huì)腿的作用
1、(出示兩個(gè)句子)讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌侣菇堑拿利惡吐雇鹊碾y看吧!女生讀第一句，男生讀第二句，比比誰讀得更棒!
2、通過小朋友們的朗讀，讓我深切地體會(huì)到小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，可是就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!
師引讀第五、六自然段：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫……這次，獅子再也沒有追上。
過渡：小朋友們，在這危急關(guān)頭，美麗的鹿角和難看的鹿腿給小鹿帶來了什么呢?
板書：送命 逃生
3、怪不得，經(jīng)歷了這次災(zāi)難以后，小鹿有了這樣的感嘆!
A、出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
B、可是在這件事發(fā)生之前，
他曾那么欣賞自己美麗的鹿角，(齊讀)出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
那么抱怨自己難看的鹿腿，(齊讀)出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
現(xiàn)在，他卻發(fā)出了這樣的感嘆，(齊讀)出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
(四)說話寫話練習(xí)
1、此時(shí)此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?請(qǐng)你把你明白的道理寫到紙上去吧!
出示：小鹿明白了，___________________。
2、交流。
3、師總結(jié)：孩子們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，我們要學(xué)會(huì)正確的看待事物。
附板書：美麗 難看
送命 逃生
2、人教版三上第27課《獅子和鹿》公開課教案
一、課前談話：你知道哪些寓言故事呢?
二、初讀課文，了解故事
今天就讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》這則寓言故事吧!請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到110頁(yè)。
1、大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)教同學(xué)。
2、檢查字詞(課件出示)
逼近 猶豫 精美別致
撅起 抱怨 使勁一扯
勻稱 掙脫 撒開長(zhǎng)腿
3、小朋友生字新詞掌握得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你快速地默讀這個(gè)故事，說說這篇課文講了一件什么事呢?
4、通過這件事小鹿有了怎樣的感嘆呢?
出示句子：他嘆了口氣，說：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
(1)自由讀讀這個(gè)句子，從中你知道了什么?
板書： 美麗 難看
(2)讓我們一起正確地讀讀這個(gè)句子吧。
三、 品讀課文，感悟寓意
過渡：課文哪些地方寫了鹿角的美麗，哪些地方寫了鹿腿的難看呢?請(qǐng)小朋友們?cè)俅慰焖倌x課文，并用“——”劃出角美麗的句子，用“﹏﹏”劃出腿難看的句子。
(一)他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到美的呢? A、啊B、多么，多么C、精美別致D、欣賞E、美麗的珊瑚
(二)鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
1、自由讀讀這個(gè)句子，你是從哪里感受到難看的呢?A、唉B、太細(xì)了C、怎么配得上D、撅、皺
(三)對(duì)比讀，體會(huì)腿的作用
1、(出示兩個(gè)句子)讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌侣菇堑拿利惡吐雇鹊碾y看吧!女生讀第一句，男生讀第二句，比比誰讀得更棒!
2、通過小朋友們的朗讀，讓我深切地體會(huì)到小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，可是就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!
師引讀第五、六自然段：鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢猶豫……這次，獅子再也沒有追上。
過渡：小朋友們，在這危急關(guān)頭，美麗的鹿角和難看的鹿腿給小鹿帶來了什么呢?
板書：送命 逃生
3、怪不得，經(jīng)歷了這次災(zāi)難以后，小鹿有了這樣的感嘆!
A、出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
B、可是在這件事發(fā)生之前，
他曾那么欣賞自己美麗的鹿角，(齊讀)出示：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
那么抱怨自己難看的鹿腿，(齊讀)出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
現(xiàn)在，他卻發(fā)出了這樣的感嘆，(齊讀)出示：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
(四)說話寫話練習(xí)
1、此時(shí)此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?請(qǐng)你把你明白的道理寫到紙上去吧!
出示：小鹿明白了，___________________。
2、交流。
3、師總結(jié)：孩子們，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，我們要學(xué)會(huì)正確的看待事物。
附板書：美麗 難看
送命 逃生
3、人教版三上《28獅子和鹿》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
教學(xué)過程：
形象揭題，展開聯(lián)想
①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
③教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
自主讀書，領(lǐng)悟道理
①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。
②學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
③學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。
④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。
⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
前后聯(lián)系，延伸拓展
①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句;
板書：
28*獅子和鹿
精美別致的角好看壞處
四條細(xì)腿難看好處
4、人教新課標(biāo)三上《獅子和鹿》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。
1.老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽寫兩個(gè)詞語(yǔ)，誰來試試?(美麗 難看)
2.“美麗和難看”，你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?為什么?
過渡：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。和老師一塊書寫課題，讀題。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書110頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.可以了嗎?故事中新的詞語(yǔ)朋友可真不少，讓我們輕輕的開啟詞語(yǔ)王國(guó)的大門，去認(rèn)識(shí)每一位新的朋友。(課件出示詞語(yǔ)，指名讀)。
過渡：同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)王國(guó)中盡情暢游的時(shí)候，小鹿氣喘吁吁地跑來了(出示：一只小鹿)，它迫不及待的想見見大家，給大家講講它的故事。
三、從句入手，自主探究。
1.從句入手，朗讀感悟。
故事得從“美麗的角”和“難看的腿”說起……(板書：角 腿)小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么看法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)句子，讀給大家聽聽!誰來?(學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)課件出示)
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
①怎樣的身段才稱得上“勻稱”?
②小鹿的身材是多么勻稱呀!它還有一對(duì)像珊瑚的角。
看一看書上的插圖，也去欣賞小鹿那雙美麗的角吧!
看見過珊瑚嗎?老師把它們也帶來了。(播放珊瑚圖)
③這些珊瑚給你怎樣的感覺?
④多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛的心情再讀讀這句話嗎?(指名讀)(學(xué)生互評(píng))
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！岸嗝础嗝础眱蓚€(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀!你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎?
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______!
我們的校園多么______，多么______!
____________多么______，多么______!
“哎!這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
①說這句話時(shí)小鹿的表情怎樣?(小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)。你覺得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣?咱們就撅起嘴，皺起眉讀的這句話。(指名讀)
②怎么配得上這兩只美麗的角呢!換成：配不上這兩只美麗的角。你更喜歡哪一種說法?為什么?
比較朗讀。
“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法?(板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生)
②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)?你來讀讀。(指名讀 驚險(xiǎn)的感覺)出示：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
這是四條怎樣的腿?(有力、迅速)
而之前炫耀的那雙美麗的角呢? 卻被樹枝掛住了。成了逃生的絆腳石。
③經(jīng)歷了獅口逃生，小鹿深有感觸地說——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
(指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣?在想什么?應(yīng)怎樣讀?)
2.積極討論，引導(dǎo)探究：
①過渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢?(同桌交流)
②好了嗎?說說你們的意見。(指名談，引導(dǎo)學(xué)生說出寓言寓意)
③呼應(yīng)開頭：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你還堅(jiān)持上課初談到的對(duì)這兩個(gè)詞的看法嗎?
3.故事總結(jié)，感悟道理。
是的，讀了《獅子和鹿》的故事，我們知道了事物有它的長(zhǎng)處，也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見短處，是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書：寓言)
四、拓展延伸。
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的，好嗎?
5、人教版第三冊(cè)30課《我是什么》公開課教案（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“雹、暴、躁、灌、溉、災(zāi)、、淹、沒、、稼、毀、器 浮”11個(gè)生字，會(huì)寫“浮、池、沖”3個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀1、2自然段，讀通第4自然段。
3、了解水的不同形態(tài)的變化。初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)“落、打、飄”等用詞的準(zhǔn)確。
2、達(dá)到有感情地朗讀課文。
3、初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈課件
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么?
第一個(gè)謎面是這樣的：我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。
第二個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝無花葉，朵朵都是天上來。
第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。
認(rèn)讀“雹子”，見過嗎?想看看嗎?(課件出示)誰再來叫叫它們的名字。
二、初讀感知：
1、 過渡：還想繼續(xù)猜謎嗎?課文就是一個(gè)大謎語(yǔ)(揭題、讀課題)
2、提出要求，學(xué)生自由讀文。
三、學(xué)習(xí)生字：
小朋友們可真會(huì)讀書，朗朗的讀書聲把這些詞語(yǔ)寶寶也吸引過來了，誰能讀一讀?(出示詞語(yǔ))
1：飄浮 暴躁 災(zāi)害(多種變化反復(fù)讀)學(xué)字形“躁”。誰有什么好辦法可以記住這個(gè)字?生氣起來直跺腳，所以躁是足字旁。
2、紅袍 雹子
(1) “袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小朋友，其實(shí)像這一類的字，我們已經(jīng)學(xué)過。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)
老師給大家編了兩句順口溜，我們來記一記(出示)。有手輕輕抱，有足快快跑。
你能不能給“袍”和“雹”也編一句順口溜。試試看?
真了不起!如果我們這樣記，就會(huì)很快記住。為了更加好聽，老師將“雹子”改成了“冰雹”。(出示順口溜)一起讀順口溜。
有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
3、下面我們?cè)倏吹谌M詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))誰來讀?
灌溉田地 發(fā)動(dòng)機(jī)器 / 淹沒莊稼 沖毀房屋
提醒 多音字”沒”“莊稼”的“稼”單個(gè)讀第四聲，在莊稼中讀輕聲。
去掉拼音了開火車讀。
如果請(qǐng)你只讀第一(二)行，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么嗎?
4、淘氣的生字寶寶都跑到這段話里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來挑戰(zhàn)?(出示第四段認(rèn)讀)指名讀、齊讀
現(xiàn)在猜出來我是什么了嗎? 老師把它請(qǐng)過來了，(板貼)誰來和它打個(gè)招呼?
水娃娃可神氣呢!它說——我會(huì)變。誰來說說?多神氣啊!誰再來神氣的說說?
這們魔術(shù)師到底會(huì)變什么呢?我們快一起去看看吧 。
四、學(xué)習(xí)1、2兩個(gè)自然段：
1、總體感知，了解“我”會(huì)變成什么。
師：仔細(xì)讀讀課文一、二自然段，看看我會(huì)變成什么，一邊讀一邊用筆圈一圈。
交流：我們都變成了什么?
師板貼畫：汽、云、雹子、雨、雪
看板書，生小結(jié)
現(xiàn)在大家都是水娃娃，請(qǐng)大家看屏幕，來介紹一下你會(huì)變成什么?
(一)學(xué)習(xí)第一段
師：水娃娃，你們是怎樣變成汽和云的呢?趕快讀第一段吧!(出示第一段)
1、 生自由讀
2、交流：你是怎么變成汽的?
太陽(yáng)一曬，我就變成汽。
(1)指名說，師板貼(太陽(yáng))
(2)我聽出來了，太陽(yáng)一曬，你就變了，真了不起!
3、搖身一變我們又連成了一片云，誰來讀讀?
升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
(1) 指名讀
(2) 這“點(diǎn)兒”可多了，才能連成一片。誰來讀?無數(shù)的點(diǎn)兒(認(rèn)讀)
(3)點(diǎn)兒又多又小，我相信你也能把這個(gè)句子讀好。
4、云娃娃還有很多衣服呢!(出示句子)
云娃娃的時(shí)裝表演開始了。
有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
(1) 指名讀
(2) 云寶寶都有些什么衣服啊 ?不同顏色的衣服，還有不一樣的名字呢!
出示圖片引讀(理解并積累“白云”、“烏云”、 “朝霞”、“晚霞”等詞)
(3) 云娃娃的衣服還不止這些呢!請(qǐng)看。
(4)欣賞一組云的圖片
(5)喜歡嘛?把你的驚嘆、贊美送到句子當(dāng)中去——(齊讀句子)
5、小結(jié)：水娃娃能變成汽和云，是誰幫的忙啊 ?是啊，多虧了太陽(yáng)公公這么一曬，我們才能變出這么有趣的魔術(shù)!讓我們一起來快樂的變一變吧!(齊讀第一段)
(二)學(xué)習(xí)第二段
1、云兒在天上飄飄悠悠，會(huì)遇到誰呢?請(qǐng)你仔細(xì)聽。(播放“風(fēng)聲”)聽到了什么?
你的感覺怎么樣?
2、我們遇到冷風(fēng)后又開始變魔術(shù)了，趕緊去讀讀第二段吧。生讀后問：我們變成了?——雨、雪、雹子
3、雨、雪、雹子都下來了，他們下來的動(dòng)作一樣嗎?
這里有三個(gè)句子我請(qǐng)三位同學(xué)來讀，其他小朋友認(rèn)真聽，雨，雪，雹子，都是怎么下來的?
4、誰來說?水珠落下來 雹子打下來 雪飄下來(填空)
5、三種不同的下來方式，給我們不同的想象。你能配上動(dòng)作讀讀嗎?(第二段)生自由練讀
6、課件逐句出示，指名讀
7、句子寶寶一高興，也變了，它變成了一首美麗的小詩(shī)。(出示小詩(shī))
我們一起美美地讀一讀吧。
8、你們讀得多有詩(shī)意啊，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們水娃娃變出了美味的冰淇淋，請(qǐng)你們和冰淇淋后面的詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼。一起來嘗嘗吧!
(三)看板書，小結(jié)
1、師：水娃娃真是一位魔術(shù)師!太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到空中，連成一片，變成云。在冷風(fēng)的幫助下，我又變成雨落下來，變成雹子打下來，變成雪花飄下來。
2、師：其實(shí)，咱們還會(huì)變。我們還會(huì)變成?讓學(xué)生說(冰)、(霜)、(露)、(霧)。(課件出示)
請(qǐng)你根據(jù)“-----------，-----------------------，人們管我叫--------------?！钡木涫?，說說水的其它形態(tài)變化。(出示)
3師：水娃娃真有趣，不但在生活中會(huì)變，在大自然中會(huì)變，而且在生字中也會(huì)變——(出示田字格生字：沖 池 浮 )請(qǐng)大家看。齊讀。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們變什么了?書寫指導(dǎo)。
板書：
30、我是什么
汽————→ 云
↑ 落↙ 打↓↘ 飄
水 雨 雹 雪
6、人教版三上24課《香港，璀璨的明珠》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文是分幾方面來介紹香港的。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、(課前播放《東方之珠》歌曲)誰知道這首歌的題目叫什么?東方之珠指的是哪里?(板書：香港)
2、小朋友們，你對(duì)香港了解多少?(學(xué)生匯報(bào)課前所收集的有關(guān)資料)
3、被英國(guó)殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國(guó)母親的懷抱，這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子?，F(xiàn)在的香港已成為國(guó)際化的大都市，著名國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。(出示課題，指名讀，正音“璀璨”)
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的語(yǔ)句。
2、(出示帶拼音的詞語(yǔ))開火車認(rèn)讀。、
3、指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文是圍繞哪句話寫的?
4、指名討論上述問題，從而了解整篇課文的寫作思路(總起——分述——總結(jié))
5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的?圈出每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞或畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。
6、指名交流，板書：萬國(guó)市場(chǎng)
美食天堂
旅游勝地
燈的海洋
三、深入研讀
1、你最喜歡香港的哪個(gè)方面?為什么?把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。(自由選讀2——5自然段)
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)進(jìn)行以下教學(xué)：
(一)學(xué)習(xí)“萬國(guó)市場(chǎng)”。
1、師：香港是國(guó)際貿(mào)易的中心，繁華的大都市充滿了現(xiàn)代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著導(dǎo)游到熱鬧的“萬國(guó)市場(chǎng)”去看看!
2、(多媒體展示琳瑯滿目的商品)這么多商品，讓你想到哪些詞語(yǔ)?(琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)誰知道這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思?(查詞典理解琳瑯滿目，逐字理解應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)“美食天堂”
1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(內(nèi)地、歐洲、東南亞)
2、你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食的特點(diǎn)?(一應(yīng)俱全)一應(yīng)俱全與第二自然段的哪個(gè)詞意思相同?(應(yīng)有盡有)
3、(課件展示美食圖片)誰能把這么多的美食美美地讀給大家聽?
(三)學(xué)習(xí)“旅游勝地”
1、海洋公園為什么吸引你?(海豚、海獅)
2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場(chǎng)里的海豚和海獅正在表演節(jié)目呢!(課件展示海豚、海獅表演的錄像)其實(shí)，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動(dòng)物。百鳥居里有各種各樣的鳥，海底世界有許多漂亮的熱帶魚，還有海馬和鯊魚呢!
3、海豚和海獅多么可愛呀!讀出它的可愛吧!指名朗讀。
(四)學(xué)習(xí)“燈的海洋”
1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——(課件展示香港夜景的圖片)
2、看了這些畫面，想到了哪些詞語(yǔ)?(燈的海洋)哪些燈把香港變成了燈的海洋?(港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈)
3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著自己的感受讀讀這個(gè)自然段。(齊讀)
四、總結(jié)全文
1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿目的萬國(guó)市場(chǎng)，一應(yīng)俱全的美食天堂，舉世聞名的海洋公園，光彩奪目的燈的海洋?，F(xiàn)在，你最想說些什么?(學(xué)生暢談感想)
2、(出示課文第六自然段，齊讀)為什么稱香港為璀璨的明珠?(引導(dǎo)學(xué)生從香港是航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會(huì)香港的重要性。)
7、人教版第三冊(cè)28課《淺水洼里的小魚》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕(點(diǎn)擊課件動(dòng)畫視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚兒的家。樹林是小鳥的家，泥土是種子的家。)生齊讀小詩(shī)。
2.我們都有一個(gè)溫暖的家!小魚的家是──(生：大海)，那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件：小魚快活地在海里游來游去。)
3.看到這樣的畫面，你想說什么呢?
生：①小魚很自由，很快樂。
②和爸媽一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戲，很有趣。
④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。打開書──132頁(yè)，1.請(qǐng)自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文，自主識(shí)記生字。
2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。(點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語(yǔ)比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎?(出示帶生字的詞語(yǔ))好!先讀給你的小伙伴聽。)
生互讀生詞。
3.誰想第一個(gè)讀給大家聽?(指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀)。
著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語(yǔ)“在乎”里讀輕聲。
4.小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興!因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦!
學(xué)生交流。
5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。
6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
1.大家看還有兩個(gè)字，噓!──他倆在說悄悄話呢：他們倆說呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了!小朋友們，有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個(gè)字，怎么寫才好看呢?
2.(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示指導(dǎo)書寫)這個(gè)久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳?！昂酢弊窒葘懸黄狡玻缓笫屈c(diǎn)，撇;橫要寫在橫中線上，并且要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤)，你們會(huì)寫了嗎?誰會(huì)寫?(點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫”。)好，大家動(dòng)手把這兩個(gè)字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友，他寫的多認(rèn)真啊!他的姿勢(shì)多端正啊!
生在練字卡上寫這兩個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3.過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開書吧!(點(diǎn)擊跳出“我會(huì)讀”。)
四、感情朗讀，體味課文第一段
1.指名讀全文，6個(gè)自然段六名同學(xué)讀，大家來評(píng)一評(píng)誰讀得最好! 教師正音、評(píng)價(jià)。
學(xué)生個(gè)評(píng)(評(píng)是否有錯(cuò)音即可。)
2.請(qǐng)大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么?
3.生自由讀。
4.生匯報(bào)：①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來，讀一讀嗎?
②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請(qǐng)讀給大家聽一聽。
過渡：我們一起來體會(huì)小魚有多么的可憐。
5.點(diǎn)擊課件：音樂起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了!……
6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚，你想說些什么呢?
指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會(huì)小魚的傷心、難受。(點(diǎn)擊畫面上小魚，出示句子)
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝?，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會(huì)怎么做?
生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
1.你真是一個(gè)善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么?
反饋：小男孩做了些什么?生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
2.小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：(點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難?
生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.我們來體會(huì)小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4.淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎?(生：撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿?請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段?？梢暂喠髯x，也可以分角色讀，還可以表演讀。
生分組，采用各種形式讀課文。
5.各組展示讀，師生評(píng)價(jià)
6.誰能讀出小男孩的在乎?
7.指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
六、感悟課文
通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿?
生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。
生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。
生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.被困的小魚，小男孩在乎，你們?cè)诤鯁?現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，上面的詞語(yǔ)，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧!
指名讀詞語(yǔ)。
你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么?
生：小魚真開心呀!
生：小魚又自由了!
生：我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1.讀了這篇課文，你想對(duì)可愛的小男孩說些什么?
2.當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎?點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：(1)一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說
(2)一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我說
板書：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動(dòng)物們和諧相處。
8、三上30課《想別人沒想到的》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：
(1)以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文;
(2)利用多媒體課件，通過自學(xué)，掌握生字詞;通過誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。;
(3)通過對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處;
(4)通過拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、難點(diǎn)：理解畫師最后說的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :1.預(yù)習(xí)課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
課件出示：(故事連連看一)宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問，宋徽宗剛開始為什么不滿意?看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢?
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。
課件出示：(故事連連看二)
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.反饋交流自學(xué)情況。
課件出示：
(1)交流詞意，掌握字形。
(2)課文講了一件什么事?
三、隨問題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書：畫多)
2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?
課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。
讀一讀，可以提出哪些問題?
(三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)
3、根據(jù)問題研讀課文：
誰讀懂了第一個(gè)問題?匯報(bào)一下：(指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀)
⑴ 大徒弟畫了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀 (板書;很多小駱駝)
⑵ 二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書：許多駱駝?lì)^)
⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 (板書：兩只在山谷中走)
小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
4、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處：
課件顯示三幅畫
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論，然后交流)
請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u(píng)評(píng)小徒弟的畫。
5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的?(顯示畫師的話)
⑴ 讀一讀畫師的話。
⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。
課件顯示：“若”的意思：① 要是;② 你;③ 好像。應(yīng)選擇哪一種?連起來說意思。
⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?這樣畫有什么妙處?
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來──”說話。
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書：以少代多)
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
9、課件出示：你還有其他辦法畫出更多的駱駝嗎?
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們?cè)賮韺W(xué)一篇。
課件出示：(故事連連看三)《踏花歸來馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
課件出示：說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事：
你有沒有聽到過類似的故事?(學(xué)過的課文中有沒有?)或者你有沒有想到別人沒想到的事?
五、拓展練習(xí)
1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元講了這么多的故事，我們也來練習(xí)寫個(gè)故事吧。
2、課件出示：(故事連連看四)《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介
啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢?。
2、每人在本上寫故事，而后交流。
3、總結(jié)全文
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
六、板書設(shè)計(jì)
想別人沒想到的事
(不滿意)大徒弟 許多小駱駝
畫師(不滿意) 二徒弟 許多駱駝?lì)^
(稱 贊) 小徒弟 兩只在山谷中走(妙在創(chuàng)新)
9、人教新課標(biāo)三上14課《蜜蜂》教案（2課時(shí)）
教材簡(jiǎn)析:
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的人有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1 會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語(yǔ)。
2 反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
3,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備:
1 學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2 教師制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題
1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻(xiàn)一物,香甜勝過糖。”
2 指名說謎底(蜜蜂)。
3 今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
4 關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?(小組交流后全班交流。)
5 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
6 教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長(zhǎng)8～20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、初課讀文,學(xué)習(xí)生字
1 默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語(yǔ),并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2 (多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ))指名讀生字及詞語(yǔ),請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
3 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)
2 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹?
四、課堂作業(yè)
1 照樣子,換偏旁變新字。
倫(論)檢( )
側(cè)( )慨( )
拭( )括( )
2 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
采( )減少( )( )的記憶力
捉( )發(fā)現(xiàn)( )( )的景物
做( )迷失( )( )的家
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1 指名讀、齊讀生字詞。
2 指名說說課文講了一件什么事。
過渡:上節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,看看作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?是怎么做的?結(jié)果怎樣?
二、精讀課文,自主探究
1 體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽說”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?
2 體會(huì)作者認(rèn)真觀察,用心思考的品質(zhì)。朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
(捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
3 作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的?
4 議一議:對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過程,你有什么感受?是從哪里體會(huì)到的?
(引導(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ),體會(huì)作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)
小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
5 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題都很好,說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
三、拓展延伸,總結(jié)升華
1 師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了,請(qǐng)看老師給大家?guī)淼馁Y料。
(課件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20r紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?
①指名交流。
②教師小結(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
鴿子具有辨別地球磁場(chǎng)變化的器官,鴿子的記憶力和視力都非常好,它有強(qiáng)烈的認(rèn)巢性,通過太陽(yáng)或星星的方位,準(zhǔn)確地判斷回家的方向,無論把它帶到幾千里之外,它也能飛回老家。
狗的嗅覺、聽覺非常靈敏,記憶力很強(qiáng),憑著這些特殊的能力,狗即使離開主人多年,重逢時(shí)也能相認(rèn),還能找回自己的家。
3 總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人
10、人教版下冊(cè)第1課《柳樹醒了》教案 (人教版一年級(jí)第二冊(cè))
一、教材簡(jiǎn)說
《柳樹醒了》，這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3．能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確朗讀課文背誦課文。
四、課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣，引入新課
春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。
春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹（）了”。（醒）誰能從字卡中找到“醒”字貼上去？（補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題）教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。
二、初讀，掌握字詞
1．師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物？
2．借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3．哪些生字是你的老朋友呢？大聲讀給大家聽。
4．你用什么好辦法記住它們？
（1）偏旁識(shí)字：枝，梳，梢
形近字比較：耍一要（耍字比要字少一筆）
換偏旁：操──澡
熟字加偏旁：醒，軟，雷
（2）同桌互相讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。
（3）小組比賽認(rèn)讀生字。
（4）做“一字開花”游戲。
（5）讀詞卡（學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）
打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、熟讀課文
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2．同桌對(duì)讀，互相正音。
3．再練習(xí)讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。
四、觀察，正確書寫
1．重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說、話”。學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2．教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個(gè)字要寫得左窄右寬；言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。
3．“春”字的書寫，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。
4．學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。
5．展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固字詞
1．讀上節(jié)課學(xué)過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2．開火車認(rèn)生字。
3．開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖，熟讀課文
1．出示掛圖：同學(xué)們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?？（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。?/p>
師：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2．自由讀，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？板書：春雷春雨春風(fēng)春燕
三、細(xì)讀，理解課文
1．你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)）
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A．指名讀。
B．想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢？
C．如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！
D．用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E．指名讀，評(píng)議。
F．比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。
（2）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A．指名讀。
B．教師板畫柳樹。
C．愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎？
D．你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？
E．比賽讀，指導(dǎo)讀。
（3）學(xué)習(xí)第
三、四節(jié)。
A．音樂聲中，教師引讀第
三、四節(jié)課文。
你們瞧！春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著──（生讀）“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──（生讀）。
B．春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧！
C．讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
D．小組匯報(bào)讀。
（4）學(xué)習(xí)第五節(jié)。
A．醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你們找一找讀一讀吧！（生練習(xí)讀）
B．指名讀，評(píng)議。
C．全班讀。
四、訓(xùn)練，發(fā)揮想象
小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么？
出示：
春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對(duì)春雷說：“__________________________。”
春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春雨說：“_____________?！?/p>
春風(fēng)幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“_____________?！?/p>
春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________?！?/p>
孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對(duì)孩子們說：“_____________?！?/p>
五、比賽，背誦課文
師：春天里的景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！
1．指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2．會(huì)背課文的站起來，齊背課文。
3．每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句，再說一說。
春天跟__________說話了，
說著說著，
_________。
師：（學(xué)生看著圖）柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。
柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
2．課外活動(dòng)。
在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
資料提供者：伶伶