《《充氣雨衣》教案板書教學設計一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、《充氣雨衣》教案板書教學設計一等獎
〖學習目標〗
1、認識14個生字。
2、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
〖教學重、難點〗
識記生字。
〖教學準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們,下雨天你們都使用什么雨具呢?在使用雨衣的過程中,當雨衣不夠長時,你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢?那你想過解決的辦法嗎?有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況,他想出了一個好辦法,發(fā)明了充氣雨衣。
出示課題:16 充氣雨衣
二、初讀課文,學習生字
1、生自由輕聲讀課文,找出不認識的字讀一讀,注意讀準字音。
2、生自主識記生字。
3、向同桌介紹自己的識字方法。
4、在班上匯報自己的識字方法。
5、檢查識記情況:
⑴ 合一合:耳──關(聯)前──刀(剪)曰──者(暑)
⑵ 比一比:膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 讀詞語:旋轉 塑料氣囊 膝蓋
⑷ 指名分段朗讀課文。
三、學習課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個自然段。
2、下雨天,小林遇到了什么問題?他是怎么想的?
3、指導朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結、布置作業(yè)
想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進?
〖板書〗
16、充氣雨衣
遇到問題──思考問題
第二課時
〖學習目標〗
1、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2、通過學習,激發(fā)學生動腦筋,做小制作的愿望。
〖教學重、難點〗
明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
〖教學準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習,檢查生字詞
1、認讀生字卡片。
2、開火車讀詞語:
充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學習課文四到六自然段
1、默讀課文,思考:
⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來的?經過了幾個過程?
⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過程中,他遇到了什么困難?他是如何解決的?
⑶ 從課文中找出有關的句子讀一讀。
2、指導朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文,說說你認為小林是一個怎樣的孩子?
四、聯系生活實際,想一想日常生活用品有哪些需要改進的?你想怎樣改進?
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評選最佳方案。
五、課堂小結、布置作業(yè)
動動腦筋,做個小制作。
〖板書〗
16、充氣雨衣
解決問題──又出現問題──發(fā)明充氣雨衣
2、《充氣雨衣》教案板書教學設計
〖學習目標〗
1、認識14個生字。
2、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
〖教學重、難點〗
識記生字。
〖教學準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們,下雨天你們都使用什么雨具呢?在使用雨衣的過程中,當雨衣不夠長時,你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢?那你想過解決的辦法嗎?有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況,他想出了一個好辦法,發(fā)明了充氣雨衣。
出示課題:16 充氣雨衣
二、初讀課文,學習生字
1、生自由輕聲讀課文,找出不認識的字讀一讀,注意讀準字音。
2、生自主識記生字。
3、向同桌介紹自己的識字方法。
4、在班上匯報自己的識字方法。
5、檢查識記情況:
⑴ 合一合:耳──關(聯)前──刀(剪)曰──者(暑)
⑵ 比一比:膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──粒 泳──冰
⑶ 讀詞語:旋轉 塑料氣囊 膝蓋
⑷ 指名分段朗讀課文。
三、學習課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個自然段。
2、下雨天,小林遇到了什么問題?他是怎么想的?
3、指導朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結、布置作業(yè)
想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進?
〖板書〗
16、充氣雨衣
遇到問題──思考問題
第二課時
〖學習目標〗
1、朗讀、默讀課文,知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2、通過學習,激發(fā)學生動腦筋,做小制作的愿望。
〖教學重、難點〗
明白充氣雨衣是怎樣發(fā)明的。
〖教學準備〗
生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習,檢查生字詞
1、認讀生字卡片。
2、開火車讀詞語:
充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學習課文四到六自然段
1、默讀課文,思考:
⑴ 小林的充氣雨衣的怎樣發(fā)明出來的?經過了幾個過程?
⑵ 在發(fā)明充氣雨衣的過程中,他遇到了什么困難?他是如何解決的?
⑶ 從課文中找出有關的句子讀一讀。
2、指導朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文,說說你認為小林是一個怎樣的孩子?
四、聯系生活實際,想一想日常生活用品有哪些需要改進的?你想怎樣改進?
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評選最佳方案。
五、課堂小結、布置作業(yè)
動動腦筋,做個小制作。
〖板書〗
16、充氣雨衣
解決問題──又出現問題──發(fā)明充氣雨衣
3、《充氣雨衣》板書教學設計
板書設計:
充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈
? → (板畫) → (板畫) 稱贊
做 雨衣 做 充氣雨衣
(板畫) (板畫)
4、充氣雨衣教案教學設計
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產,它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語導入:“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書:學弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4.引導學生就課題質疑,及時歸納整理并板書:(1)誰學下棋?(2)怎么學下棋?(3)學得結果怎么樣?(4)《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
5.課前同學們已經預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫助。
3.學生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內容,遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
(《學弈》參考譯文:弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導;而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說:不是這樣的。)
4.同桌互相講說故事內容。
四、自讀思考,體會文中道理
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
1.誰學下棋?誰是老師?――有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。
2.(這兩個人)怎么學下棋?――“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,可是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
3.學得結果怎么樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習,卻學得不如前一個)。
解答這個問題后,教師可以追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同――前一個專心致志,后一個三心二意。)
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志,不可三心二意。)
五、聯系生活,深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
2.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
六、復述故事,背誦課文。
1.同桌互相講故事
2.指導學生背誦課文。
全文注釋如下:
弈秋(人名),通(全)國之(文言助詞,的)善(擅長)弈(下棋)者(的人)也(文言助詞)。使(讓)弈秋誨(教)二人弈,其(其中)一人專心致志(集中意志),惟(只)弈秋之(文言助詞,有提起動詞性謂語“為”的作用,從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性,成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講,之所以提出這個“之”字,使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。)為聽,一人雖聽之(他,指代弈秋),一心以為鴻鵠(天鵝)將至(原是生絲繩,這里指系著絲繩射鳥用的箭)(到),思(想)援(拉開)弓(弓箭)繳而射之(它,指鴻鵠),雖與(和)之(他,指代另一個學生)俱(一起)學,弗(不)若(如)之(他)矣(文言助詞)。為(因為)是(這,指這個人)其(他的)智(智力、智慧)弗若與(文言助詞,同“嗎”)?曰(說):非(不是)然(這樣)也。
5、充氣雨衣教案教學設計
1
6、充氣雨衣
課前透視
這是一篇略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長,識字量較大,字音不易讀準,字形也較復雜,要注意調動學生識字的積極性,讓學生借助拼音和上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書,引導學生在默讀中識字,在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經歷,但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借,進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
教學目標:
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點:抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
信息資料:
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
課時安排:兩課時
第一課時
切入舉偶
1圖片導入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?
2、談話導入。同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。 (板書課題)學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?
【從生活中常見的小事切入,更容易激發(fā)學生主動探究的積極性?!?/p>
對話平臺
感知
1、自由讀文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。
2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文,正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
識字
1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
【針對本課生字字形復雜,字音難記的特點,采用多種復現方式,增強了識字的趣味性,提高了學生自主識字的質量。】
默讀
默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?
【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】
交流
1、小組內交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
2、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?!耙恢薄闭f明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
(3)讀好小林做的句子,體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
【抓住課文重點,通過交流小林“看、想、做”的內容,學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質,逐步提升了學生的科學素養(yǎng)?!?/p>
練習
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
第二課時
復習
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復述
1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復述:練習——指名復述——分組競賽
【在默讀的基礎上,讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思,有利于提高默讀的速度,培植語感,積累語言?!?/p>
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”,引導學生深入思考,并留心觀察生活,培養(yǎng)勇于實踐的好品質?!?/p>
實踐
1.在日常生活中,注意發(fā)現還有哪些不便之處,動手改進一下。
2.響應課后學習伙伴的倡議,做個小制作。
【《語文課程標準》指出:“語文是一門實踐性很強的課程,應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源,引導學生觀察生活,動手實踐?!?/p>
伴教錦囊
閱讀在線: 走馬燈為什么會轉
茅以升七歲那年的元宵節(jié),他們家買了很多燈籠,有圓形的,方形的,還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上,一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸,軸上有個可以旋轉的小輪子,軸心插上紅通通的蠟燭,輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉,蠟燭點燃以后,熱氣往上沖,使風葉轉動,帶動輪子旋轉起來,輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上,像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子,抬著頭,不眨眼地盯著走馬燈,越看越入迷。
“小人、小馬怎么會轉呀?”茅以升好奇地問大人。大人告訴他:“是蠟燭的熱氣熏的?!?/p>
聽了回答,茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來,噗的一聲,吹滅了蠟燭,小人、小馬越跑越慢,終于停了下來。
“那么,怎么才能讓小人、小馬跑得快一些呢?”他又提出一個問題。大人告訴他:“熱氣大,小人、小馬跑得就快?!庇谑?,他又拿來一支蠟燭,兩支同時點燃。果然,小人、小馬飛一樣轉起來……
這天晚上,茅以升過得特別高興。雖然,他不完全懂得走馬燈轉動的科學道理,但是,走馬燈引起了他對科學的興趣,他開始想:科學,多么有意思?。?/p>
資料提供者:liumin
6、二年級語文下冊《充氣雨衣》教學案教學設計
教學目標
1.會認14個生字
2.學習默讀課文,了解故事大意。
3.想象生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學重點
讀準字音,流利地讀文。
教學難點
從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
教具準備
1.識字卡片
2.錄音機
第一課時
一、讀課文,探究學習。
1.默讀課文,想:小林遇到了什么難題?是怎么解決的?
2.小組內交流、探討。
3.分組匯報,從以下方面引導:
(1)小林發(fā)明的想一、談話導入,揭示課題
電閃雷鳴,瓢潑大雨中一群可愛的孩子,穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時,有一件非常奇特的雨衣出現了,不管他怎樣玩耍,雨水一點,也沒淋到他的身上。
同學們,你們更喜歡哪一件雨衣?你們知道他是怎么發(fā)明的嗎?今天,就讓我們一起來認識它。(板書課題)
二、通讀全文,整體感知。
1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
2.初步了解:小林發(fā)明了什么?
三、熟讀課文,學習生字。
1.自主識字,讀中識字。
(默讀,邊讀邊畫不認識的字,而后請教“小魚兒”和“字典老師”)
2.合作交流,檢查效果。
(1)同桌兩人合作,一人讀,另一人聽或一人指字,另一個人讀給對方聽。
(2)教師指名領讀。(看識字卡片)
(3)“開火車”全班輪讀生字。
(4)交流識字方法。
例:形聲字:嘿,泳,膜,胎,剪
結構相近:羞、著
翹舌音:充、粘、差
多音字:縫(fénɡ)假(jià)得(děi)
易讀錯字:膝(xī)
(5)“接力賽”識字。
猜字謎,如:聯、差、囊
看實物:膝、棒、胎、膜
動手演示:剪、貼、旋、壓
(6)出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
指讀——齊讀
四、教師分段指導學生正確,流利讀文。
五、小結:(略)
第二課時
一、復習鞏固,積累字詞。
1.摘蘋果
把生字卡片做成蘋果狀,貼在蘋果樹上,學生自愿來摘,摘下后帶著大家讀一讀,再組詞,讀文中相關的句子。
2.讀詞語。
3.為“慢慢”找意思相近的詞,讓它們成為好朋友。(徐徐、漸漸)
4.找出文中三個問句,比較三個句子有什么不同?再照樣各說一句話。
二、細法是怎么產生的?
(普通雨衣雨水順著……用心觀察)
(2)遇到問題后怎么做的?
(聯歡會上旋轉起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎樣動手實踐的?
(彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐)
三、精讀課文,質疑問難。
1.學生提出問題,師生共同探討解決。
2.從小林發(fā)明中想一想,你還有比小林更好的辦法嗎?怎樣使設想變成現實?
四、品味課文,表達情感。
1.畫出自己喜歡的句子,反復練讀。
2.激發(fā)感情,組內賽讀。
3.放錄音,想象
雨中的孩子們穿上了充氣雨衣,既漂亮又實用,一個個可神氣了!
五、激勵創(chuàng)新,實踐體驗。
1.在日常生活中,你注意發(fā)現還有哪些不方便的地方,改進一下(思考、討論、交流)
2.讓我們也動動腦,動手做個小制作,成為一名小發(fā)明家吧!
六、小結:(略)
7、四年級教案:《充氣雨衣》教案
《充氣雨衣》教案
16充氣雨衣
學情分析:
這是一篇略讀課文,要讓學生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程:
第一課時:
一、導入:
同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的小魚兒,如果小魚兒不能告訴你,就去請教字典老師。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
(2)開火車全班輪讀生字。
(3)悄悄話。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)接力賽。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時:
一、導入:
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣,請小朋友們跟老師寫課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?
2.通讀全文,整體感知課文內容。引讀:
(1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:--
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上,--
二、質疑解難,探究學習
1.默讀課文,畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學生自由發(fā)言,教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變?yōu)楝F實?
三、朗讀品味,表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
四、想象創(chuàng)新,激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品,相信這一天一定會到來!
五、課后實踐,勞動體驗
動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
8、《充氣雨衣》教學設計
?【教材分析】
這是一篇記敘文,作者記敘了一位“小發(fā)明家”小林如何發(fā)明了充氣雨衣。小林年紀雖然小,但她善于觀察,積極開動腦筋,大膽嘗試,當她遇到“下雨時,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了”的問題時,就想到“得把雨衣改一改”,她一直在想如何改,后來觀察到裙子張開,觸發(fā)到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時,由塑料救生圈充氣變成圓環(huán)形的塑料氣囊,觸發(fā)到用塑料膜來做雨衣下擺,成功發(fā)明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣,我們要做生活的有心人,遇到問題積極開動腦筋,想辦法解決。
【學情分析】
這是一篇略讀課文,要讓學生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
【教學目標】
1、知識目標:
會認14個生字。
2、能力目標:
學習默讀課文,粗知故事的大意。
3、情感目標:
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,想想日常生活用品有哪些需要改進。
【教學重點】
學會默讀課文。
【教學難點】
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學特色】
1、生自主學習為主體,創(chuàng)造各種機會,讓學生展現自我。
2、以激發(fā)學生的學習興趣為宗旨,培養(yǎng)學生喜歡學習的情感。
3、以刺激學生的各種感官為突破,幫助學生更好地理解和記憶。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景,設懸導入
同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
設計意圖:創(chuàng)設情景,把學生領入文中,更好把握課文內容。
二、自主識字,合作識字
1、自主識字,讀中識字:
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的“小魚兒”,如果“小魚兒”不能告訴你,就去請教“字典老師”。
2、合作識字,游戲識字:
⑴ 做監(jiān)督員:
倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
⑵ “開火車”全班輪讀生字:
把難讀的生字分組,開火車讀,分成翹舌音:充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節(jié):聯歡、旋轉、氣囊、剪下。
⑶ 糾正字音的游戲:
出示兩個讀音,讓學生判斷哪個對,然后齊讀正確的字音。
⑷ 走迷宮游戲:
去掉生字的拼音,把生字設計成迷宮,學生讀對了,就能順利通過迷宮。
⑸ “悄悄話”:
同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
⑹ “接力賽”:
四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
⑺ 猜一猜:
讓學生出字謎給同學猜,可以做動作,可以便故事、可以畫畫等。
設計意圖:通過各種各樣的方法識字,增強識字的趣味性,讓學生在快樂中識字。
三、讀通全文,感知內容
1、引讀:
⑴ 午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣──
⑵ 晚上,小林躺在床上想:──
⑶ 樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
⑷ 在兒童用品展覽會上,──
2、說說你知道了什么。
設計意圖:以學生為主,老師和學生配合朗讀課文,師生互動,激發(fā)學生的興趣。讓學生說說你知道什么,培養(yǎng)學生對課文的感知能力,大膽說出自己的看法。
第二課時
一、質疑解難,探究學習
1、課文,畫出不明白的地方。
2、學生自由發(fā)言,教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示:
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
思考、討論。
⑴ 還有比小林更好的辦法嗎?
⑵ 樣才能使設想變?yōu)楝F實?
二、朗讀品味,表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀:
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
三、想象創(chuàng)新,激勵延伸
我們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
四、總結
同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品,相信這一天一定會到來!
五、課后實踐,勞動體驗
動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【板書設計】
16、充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子→做雨衣(板畫)
想辦法 敢嘗試
想 塑料救生圈 →做充氣雨衣(板畫)
【課后反思】
這篇課文是略讀課文,識字14個,字音不易讀準,字形比較復雜,所以我設計了讓學生按歸類識字,游戲識字等多種形式的方法識記,來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。
9、《充氣雨衣》教學設計
學情分析:
這是一篇略讀課文,要讓學生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程:
第一課時
一、導入:
同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,請教教材中的小魚兒,如果小魚兒不能告訴你,就去請教字典老師。
2.合作識字、游戲識字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準,互相幫助正音。
(2)開火車全班輪讀生字。
(3)悄悄話。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。
(4)接力賽。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時
一、導入:
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學習充氣雨衣,請小朋友們跟老師寫課題,齊讀課題,小朋友們讀了它以后有什么問題嗎?
2.通讀全文,整體感知課文內容。引讀:
(1)下午放學的時候,隨著一聲春雷,下起了大雨……小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:--
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上,--
二、質疑解難,探究學習
1.默讀課文,畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考:讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學生自由發(fā)言,教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結:小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題,真了不起。
5.思考、討論。
(1)你還有比小林更好的辦法嗎?
(2)怎樣才能使設想變?yōu)楝F實?
三、朗讀品味,表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子,反復練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
四、想象創(chuàng)新,激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發(fā)明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
2.同學們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動手實踐,一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品,相信這一天一定會到來!
五、課后實踐,勞動體驗
動手做做,改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。