《《給奶奶送陽光》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《給奶奶送陽光》教案一等獎
教學目標：
1.學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“”。
2.朗讀課文。
3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
教學準備：
生字卡
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文。
1.生自由讀課文。
2.隨文借助拼音讀準生字，小組互查。
3.把課文讀通、讀順。
4.生交流質(zhì)疑：讀懂了什么?還有什么不懂的?
二、自主學習，理解課文。
1.生圍繞提出問題、自主學習。
2.小組討論交流。
3.集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物的內(nèi)心。
4.讀奶奶說的話(出示最后一自然段)，說自己想到了些什么?
三、聯(lián)系實際，深化感受。
1.生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的?
2.課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復習導入。
1.讀書比賽。
2.讀書游戲。
二、識字寫字。
1.小組內(nèi)識字交流
2.全班交流好的識記方法。
重點指導：“興”識后鼻;“您”識前鼻;鼻音“”，“奶”是“”;“曬”翹舌音;“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3.組詞說話訓練：我會用說話。
4.指導寫字：
①生自己觀察筆順指導示范;
②指名說筆順，師范寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順;
③生寫，師巡視。
5.作業(yè)展評。
2、《給奶奶送陽光》教案
教學目標：
1.學會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認識新筆畫“”。
2.朗讀課文。
3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩、學會體貼長輩。
教學重難點：
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
教學準備：
生字卡
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、初讀課文。
1.生自由讀課文。
2.隨文借助拼音讀準生字，小組互查。
3.把課文讀通、讀順。
4.生交流質(zhì)疑：讀懂了什么?還有什么不懂的?
二、自主學習，理解課文。
1.生圍繞提出問題、自主學習。
2.小組討論交流。
3.集體交流，相機指導朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物的內(nèi)心。
4.讀奶奶說的話(出示最后一自然段)，說自己想到了些什么?
三、聯(lián)系實際，深化感受。
1.生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的?
2.課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復習導入。
1.讀書比賽。
2.讀書游戲。
二、識字寫字。
1.小組內(nèi)識字交流
2.全班交流好的識記方法。
重點指導：“興”識后鼻;“您”識前鼻;鼻音“”，“奶”是“”;“曬”翹舌音;“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3.組詞說話訓練：我會用說話。
4.指導寫字：
①生自己觀察筆順指導示范;
②指名說筆順，師范寫，重點指導：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順;
③生寫，師巡視。
5.作業(yè)展評。
3、小學語文二年級教案我給奶奶送陽光
鹿兒已經(jīng)4歲了。清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
鹿兒想到外面去玩，打開了房門，渡過了小溪，向?qū)γ娴牟莸刈呷ァ?/p>
紫花開遍大地，芬芳撲鼻，小鳥空中飛，吱吱喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得跳起來了。
鹿兒跳呀蹦呀，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，鹿兒的心里油然生起了一個美好的想法：
“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨著：“多想見到陽光啊!”
鹿兒剛一進家門，就直奔奶奶的房里去了。
“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，你瞧，這是陽光?！?/p>
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
可是，不知為啥，圍裙里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢?跑哪去了呢?
鹿兒簡直要哭出聲來了。
奶奶看著鹿兒的表情，高興極了，安慰好說：
“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你的心里去了?！?/p>
奶奶最喜歡鹿兒了，緊緊地把她放在自己的膝蓋上抱著，抱著。
4、二上《送給奶奶的陽光》教案
教材分析：
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3. 理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1. 學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。
重難點分析：
1、本課生詞較多，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。
2、小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
教學過程：
一、導入揭題。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開 亮堂堂 趟過 芬芳 撲鼻
沐浴 燦爛 禮物 總是 念叨
過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受? 指名交流
預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友?？矗f物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎么做呢?讓我們一起來繼續(xù)學習《送給奶奶的陽光》
板書：送給奶奶的陽光
二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)
2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
三、初讀課文，整體感知。
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答
板書：鹿兒
四、品讀課文，讀中感悟。
(一)學習第5自然段
1、生讀第5自然段
2、引導學生理解“念叨”一詞。
3、指導有感情的朗讀。
過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對于奶奶來說是多么的重要啊!那么，鹿兒看到了是什么樣的陽光呢?
(二)、學習1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)
4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞著迷人的景色，享受著陽光，你能讀出鹿兒當時的感受嗎?
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心里油然升起了一個什么想法?誰讀出來?應該讀出怎樣的感情?
過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)
(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?
師生交流
預設：
(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預設：
(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了?！笔鞘裁匆馑?
生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
過渡：老師真的為你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什么?
3、出示圖畫 ：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)
五、拓展延伸，升華主題。
1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心里充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?
陽光是一個小小的動作， ;
陽光是一句溫暖的話語， ;
陽光是 , 。
師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。
2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福 !愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!
六、布置作業(yè)。
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。
5、二年級上冊19《送給奶奶的陽光》教案（2課時）
教學目標
1、學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會親情。背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，懂得“陽光都跑到我心里來了”這句話的意思。
3、閱讀反映親情的文章，能從中受到情感熏陶，懂得真愛親情，學習關愛孝敬老人。
教學重難點
認讀生字，流利讀文，感悟親情。
課前準備
生字詞卡片。
課時建議
2課時
教學過程
第一課時
1、談話激趣，引入新課
師：我們每天沐浴著溫暖的陽光，接受著陽光的關愛?？墒怯幸晃焕夏棠掏葔牧耍荒艹鰜硪婈柟?，總是渴望見到溫暖的陽光。有一天，天氣非常好，燦爛的陽光沐浴著大地，她的孫女鹿兒想把陽光帶回家作為禮物送給奶奶，她能給這份禮物帶給奶奶嗎?請欣賞《送給奶奶的陽光》
板書：19、送給奶奶的陽光概括文章的大致內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
2、初讀課文，學習生字
(1)借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
(2)同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(3)借助拼音自由認讀認字表中的生字。
(4)同桌檢查讀生字。
(5)老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)讓孩子自學、互學的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力，以及理解詞義的能力。
利用生字卡檢查學生學習的結果，起到督促學習的效果。
3、朗讀感悟，初步理解
(1)老師先范讀課文，讓學生體會：文中的小主人公為什么想把陽光送給奶奶?你覺得她怎么樣?
(2)點名讓學生分段有感情地朗讀課文，之后全班同學齊聲有感情地朗讀課文。以老師示范，學生模仿進行朗讀課文，讓孩子們從朗讀中初步感知文章所表達的思想感情。
第二課時
1、再讀課文，深入理解
師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了有感情地朗讀課文，那么下面大家一帶著感情朗讀一下文章，同時帶著下面的思考問題。
(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?
(2)把課文中描寫陽光照在什么地方的句子找出來讀一讀，體會鹿兒對陽光的喜愛。
(進行小組討論)齊讀課文讓大家重新感知課文的整體內(nèi)容。
帶著問題進行小組討論，激發(fā)學生進行自學的能力。
2、小組展示，重點講解
師：同學們，剛才你們帶著問題進行了激烈地討論，那么下面哪個小組想給全班同學展示一下你們討論的結果呢?(小組展示的同時，其他同學進行補充)
總結學生展示的結果，講解文章中的重難點句。重點理解“陽光都跑到我的心理來了”通過進行小組展示，檢查學生對課文的理解程度，同時鍛煉學生的表達能力。
通過教師的講解，對學生的學習進行總結，歸納總結全文的重難點。
3、圖文結合，拓展想象
師：下面大家看一下老師展示給大家的這幅圖片，藍藍的天空、綠綠的草地、漂亮的野花、快樂的小鳥都在接受著陽光的恩賜。鹿兒走在田間小路上快樂地唱歌，面對如此美妙的畫面你仿佛看到了什么?你想說什么呢?課上交流擴大了學生的視野，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺，同時激發(fā)了他們對大自然的熱愛。
4、課外積累
在課文搜集有關孝敬的文章，下節(jié)課帶來和大家分享。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
6、《我給奶奶送陽光》教學設計
教學目標：
知識與技能：
1．會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1．學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3．引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
教學媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
激趣引入：
1．師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？
2．讓學生講一講自己的經(jīng)歷。
3．師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
以學生的生活實際創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1．從文章題目引導學生質(zhì)疑。
2．帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3．檢查生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4．小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5．課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學生識字的主動性。
理解課文：
1．教師感情范讀。
2．學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3．教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。（讓學生在讀中悟）
4．思想教育：學了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？
5．學生暢所欲言，談感情收獲。
6．帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導學生質(zhì)疑，教給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，在教學過程中，把學生放在了學習的主體，采用合作互助的形式，讓學生們感受學習的成功與喜悅。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
書寫生字：
1．重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
課外延伸：
1．讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關愛之情。
7、一年級上冊15課《給奶奶送陽光》教學設計
教學目標
1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、短文引入，揭示課題
1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)
3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
師：老師知道你們想說什么?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關于鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你愿意讀一讀嗎?
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光?！?/p>
(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發(fā)言、相互交流)
四、鞏固復習，布置作業(yè)
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
8、《送元二使安西》與《送杜少府之任蜀州》教案教案教學設計
《送元二使安西》與《送杜少府之任蜀州》教案
教學內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風格。
知識目標：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.
能力目標：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學鑒賞古詩的能力.
情感目標： 體會詩人所表達的情感.能查閱并初步使用有關資料.
教學重、難點：
1.理解詩句；
2.通過詩中所描寫的景色展開想象；
3.體會詩人的思想感情。
教學時間：一課時
教學過程：
一.導入新課,激情引趣
1. 讓我們先聽首歌，好嗎? （音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》
4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）
二、初讀古詩
師：古詩所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩占有一定的比重?！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩都是送別詩中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩真是不能不學，首先請同學把書翻到
5
2、53頁讀一讀這兩首詩吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。
三、選讀其中一首深入學習
1.師：同學們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學座到這兩組。同學們可以選取你們喜歡的方式學習你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準備工作。
2.學生自學。
3.小組交流。
4.分別對兩首詩進行匯報，教師相應點撥。
師：為什么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當裁判。
唐初期、盛唐時期的我國是當時世界上最強大的國家之一，所以當時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛?？?，我準備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
放多媒體
由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學也認真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩哪里寫的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結束時主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進行者來說，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說的真好。我這里也為你們準備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？
到底那首詩寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實平分秋色，難分仲伯高下。 我宣布，比賽結果：一比一平！
哦，有的同學在噘嘴呢。其實，你們都是獲勝方呀。因為通過同學們談感想，說風格，在不知不覺中，你們對這兩首送別詩的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩還有疑問嗎？
四、賞讀古詩
1. 質(zhì)疑并解疑
2..師：同為送別詩，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語氣是不是也要有所不同呢？
4.指導朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？（指導朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。
聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著練一練。誰愿意讀？真不錯。
5.教師小結
五 結束語：
通過今天我們學習的兩首送別詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩，課后請同學們找出來讀一讀，再與今天學的送別詩對照著的體會下，相信你會有更多的收獲。
板書設計:
《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒 海內(nèi)存知己
無故人 天涯若比鄰
傷感 向上
資料提供者：
9、小學一年級下冊語文《送陽光》教案范文
小學一年級下冊語文《送陽光》教案范文1
教材簡析
《送陽光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了，想見到陽光，而苗苗看到可愛的陽光并用裙子包住陽光準備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事，啟示學生懂得助人為樂是一種良好的品德，關心他人，做對別人有益的事才是最快樂的。 設計理念 以“送”為主線，借助讀、議、說、演等方式引領學生與文本對話，與心靈溝通，從而使學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到關愛他人的情感熏陶。
教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過朗讀認識生字，積累詞語。
2.通過朗讀學習，使學生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì)，使學生受到教育，學會關心幫助他人。
教學重點、難點
1. 理解課文內(nèi)容，教育學生懂得關心他人，幫助他人才是最快樂的。
2. 學會本課要求會認、會寫的字。
教學準備
課件 教學時間：2課時(第2課時略)。
教學過程
一. 設疑課題，確立目標。
1.直接導入，揭示課題。 同學們，今天我們來學習第5課《送陽光》(板書：陽光)
2.想想問問，生成問題。 讀了課題，你能提出什么問題呢? 預設：是誰送陽光?送陽光給誰呢?為什么要送陽光呢?陽光如何送呢?送的結果又怎樣呢?
3.初讀課文，整體感知。
(1)讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!請大家翻開書，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)再讀課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標出課文的自然段。
(3)老師找四個同學開火車讀課文，其他同學一邊認真聽一邊思 考課文主要寫了一件什么事? (教學伊始，以多種方法引導學生讀文，再結合分段、主要內(nèi)容入手，由表及里，層層深入。然后，學生緊緊圍繞課題質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容，為進一步理解感悟文章奠定基礎。)
二.生成問題，啟發(fā)思路。
1.請同學們自由讀第一段，想想苗苗為什么要送奶奶陽光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見陽光呢?理解“念叨”一詞。
2.讀2、3自然段，了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽光，那她找到了嗎?是什么樣的陽光吸引著苗苗要把陽光送給奶奶?
3.深入讀第2、3自然段。
(1)了解陽光的燦爛，感受苗苗的孝心。
①重點指導學生讀好陽光的燦爛：“朝陽照耀著大地，大地淋浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上灑滿了陽光?！?/p>
②讓學生通過自由讀、指名讀、評價再讀的形式把這句話的燦爛讀出來，進而感受苗苗要送給奶奶的決心。
(2)了解陽光的可愛，感受苗苗的決心。
①開展想象：陽光太美了，在陽光下，小花綻放著笑臉，小樹擺動著枝條，你還能看到什么呀?
②多好的陽光啊!我要把它帶回去，送給奶奶。所以苗苗把陽光緊緊包在裙子里，回家了。
4.小結。
(1)自由讀第四段。
體會感悟： ①通過朗讀感悟苗苗送陽光緊切的心情。 ②通過朗讀體會：從嚴嚴實實你看出了什么?用一邊一邊說一句話?
(2)有感情地讀一讀奶奶的話，要讀出她的慈祥、愛心、窩心的感情。 (在這一教學環(huán)節(jié)中，運用讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，這樣的閱讀教學新理念，一方面通過閱讀使學生感悟親情與愛心，認識世界，發(fā)展思維。)
三.擴展延伸，引導歸納。
1.創(chuàng)設情境，說一說。 (1)如果你是苗苗，不是4歲的苗苗，而是7、8歲的苗苗，你還會為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?
2.引導歸納，讀一讀。 老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人：一個人，心里有愛，就會熱愛生活，熱愛美好的事物;心里有愛，就會關愛他人，把他人的冷暖放在心上;心里有愛，內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光! (讓學生結合生活實際，說一說，談一談，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)
小學一年級下冊語文《送陽光》教案范文2
教學目標：
知識目標：認識本課10個生字，會寫9個生字。
能力目標;正確、流利、有感情的朗讀課文
情感目標;通過閱讀，學習苗苗關心，幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關心他人，樂于助人的良好習慣。
教學重點：
正確、流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情;懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學準備：
課件
教學流程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣
同學們，老師給你們帶來一位新朋友，你們想知道他是誰嗎?(老師拉開窗簾陽光進來)看他是誰?(陽光)你們喜歡陽光嗎?陽光會帶給你什么樣的.感受?你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩要給別人送陽光，你想知道是怎么回事嗎?今天我們就來學習第5課《送陽光》。質(zhì)疑題目
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文，學生借助拼音讀準字、詞，讀通句子。
2.同桌互讀、互相糾正(生字認識，標出自然段)
3.指名讀，思考，這篇課文主要講了一件什么事?
(設計意圖：讓學生能過多種形式的讀，從讀文中讓學生感受，苗苗對奶奶的關心。)
三、細讀，感悟課文內(nèi)容
1.自由讀課文第一自然段，說說你知道了什么?
(設計意圖：體會苗苗要給奶奶送陽光的原因，讓學生從苗苗身上知道應該如何對待老人。)
體會：念叨的含義，說明了什么
2.指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭)
3.指名讀第二、三自然段
重點指導①苗苗沐浴在陽光的情景。陽光是什么樣的?(陽光照耀著大地，大地沐浴著燦爛的陽光)你覺得陽光美嗎?陽光這么美，你能讀出喜愛、贊美的語氣嗎? 指名讀、男生、女生讀。
②當苗苗看到裙子里充滿陽光時會怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”說明了什么?用“一……就……”說句話。
比賽朗讀：苗苗想的那句話(讀出苗苗強烈急迫的心情
4.指導學生閱讀第四自然段
苗苗把陽光帶回家后發(fā)生了什么?苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎么沒有了呢
“嚴嚴實實”是什么意思?(生答)你會象這樣說一個詞嗎?老師給你一點提示：出示“干凈”“整齊”指導學生擴詞。
苗苗把陽光丟了，心情怎樣啊?(難過，生讀)文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是，陽光不見了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。誰再來讀一讀。(生讀)是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心啊!同桌互相讀一讀，感受文文心情的變化吧!(同桌互讀，體會文文的心情
5.奶奶為什么說沒有丟?讓學生展開合理的想象
(設計意圖：體會：苗苗是一個什么樣的孩子，奶奶又是一個怎樣的人。讓學生想苗苗學習，做一個孝順老人，乖巧懂事的好孩子)
6.回歸全文：朗讀(全體學生)
四、拓展延伸
1.通完課文后，你有什么感受
2.你以后會給別人送“陽光”嗎
五、總結
只有我們心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個有愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
板書設計：
送陽光
奶奶 ：病重 想要陽光
苗苗：送陽光 陽光不見了 已經(jīng)送進了奶奶的心里
小學一年級下冊語文《送陽光》教案范文3
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會優(yōu)美的語句。
2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。
教學難點：
品味富有表現(xiàn)力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。
教學流程：
一、談話導入，出示課題。
同學們，大家好!我姓王，來自一所很普通的農(nóng)村小學校，很高興能和同學們在美麗的佳木斯共同上一節(jié)語文課。孩子們，你們見過花園嗎?那誰來告訴告訴來自農(nóng)村的我，你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書“花園”。今天呢，讓我們共同走進一個與眾不同的花園。補充課題?！段液妥娓傅幕▓@》。學生齊讀課題。這是誰的花園?再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現(xiàn)代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個大花園里都發(fā)生了哪些事嗎?
二、初讀課文，整體感知。
1. 學生自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。
3. 交流初讀感受。這個園子，給你留下了什么樣的印象?這是一個什么的園子?
三、再讀課文，理解感悟。
1. 快速瀏覽課文，標出自然段，想想我們在園子里進行了怎樣的活動?
2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學生討論交流，說說“我”就在這樣一個生機勃勃的園子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)
3. 你覺得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽，說說你的感受。
4. 老師也有一個有趣的發(fā)現(xiàn)。出示一首小詩，進一步體會作者的思想感情。
祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。
祖父栽花，我就栽花。
祖父拔草，我就拔草。
祖父鏟地，我也鏟地。
祖父澆水，我也搶過來澆。
祖父笑了，我也笑了。
我開心地笑了，祖父也開心地笑了。
① 你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些相似的句子，作者有時把它們放在一起，有時又把它們散落在全文的各個角落里，反復在用動作的詞，反復運用相似的句子。)
② 這樣的句式是否重復了呢?
③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆，一大一小、一前一后、一老一少，當蕭紅寫這篇文章的時候，小時候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現(xiàn)在眼前，每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由，當這么多的畫面一起呈現(xiàn)在文中的時候，我們感受的就是更多的快樂。)
④ 默讀課文，再想一想，“我”在園子里，不僅擁有了快樂和自由，
還擁有了什么?發(fā)揮你的想象，試著用“當……的時候，祖父笑了”來說一段話。
師：同學們，現(xiàn)在你能體會出為什么蕭紅不厭其煩地重復著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!
⑤ 通過剛才的讀一讀、說一說，你對這個園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個 的園子呢?
師：祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們再一次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!
5. 出示含義深刻的段落，體會句子的含義。
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?……
談談你對這段話的理解。
(因為我比其它的事物多了一份祖父的愛，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的愛，所以我看什么都是快樂和自由的，作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)
當快樂和自由被濃濃的愛滋養(yǎng)的時候，這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應的段落。
我們也試著用這種方法寫一寫吧!出示一段話，學生試著寫一寫。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
師：這個園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，簡直就是一個快樂的天堂!其實，在我的家鄉(xiāng)，農(nóng)村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片，你們想不想看一下?歡迎同學們到老師的家鄉(xiāng)去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!
10、一年級語文《陽光》教案|《陽光》教學設計
|">教學設計 《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入主題
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)
對話平臺 |
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
閱讀在線
兒歌
《太陽公公》
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺，爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了！寶寶正在園子里，一二三四做早操，太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
課外作業(yè)
1.在課文中找出有“日”的生字。
2.請將你想象的陽光畫下來，并寫上幾句話。
板書設計
陽光
禾苗更綠了
小樹因為有了所以更高了
小河像錦緞
教學反思：《陽光》這篇課文除了認識生字和有感情地朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學生。學生缺少了自己的獨立思考，同時也難以消化我丟給他們的“雞肋”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”
11、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、 導入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準字音，掌握詞語的意思
六、 文章結構
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結尾一句的含義是什么？
6、 “當我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、 表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、 說話練習
《竹影》
教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、 導入
1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學習
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、 導入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預習檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ?？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結
六、 拓展
12、《土地的誓言》教案《孫權勸學》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學簡案
《土地的誓言》
教學目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學過程：
一、導入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準字音，掌握詞語的意思
六、文章結構
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結尾一句的含義是什么？
6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權勸學》
教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文
2、把握人物特點
3、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權給呂蒙提的讀書的目標是？
4、表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結構
十、說話練習
《竹影》
教學目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學過程：
一、導入
1、請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學習
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學習抓住景物特點生動描寫的景物
3、學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神
教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學過程：
一、導入
1、美圖欣賞，相關介紹
2、作者介紹
二、課文相關學習
㈠字音學習、詞語積累
㈡文章結構
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導學生進行自主探究、合作性學習
教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學過程：
一、導入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預習檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結
六、拓展