《《我是誰》教案（一年級上冊）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《我是誰》教案（一年級上冊）一等獎
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發(fā)進行教學，可以事半功倍。根據(jù)學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
2、小學三年級上冊：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學反思
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發(fā)進行教學，可以事半功倍。根據(jù)學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。
3、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設計
教學目的
1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設計
第二節(jié)
教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設計
第三節(jié)
教學內容：（1）指導背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設計
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
4、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
一、教學目標
1.情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學生在現(xiàn)實生活中當好自己角色的愿望。
2.知識與技能：知道自己在現(xiàn)實生活中有不同的角色。
3.過程與方法：認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同的責任。
二、教學重難點
教學重點：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。
教學難點：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
三、課前準備
相關教學課件
四、教學過程
(一)談話導入新課
1.師：同學們當我站在講臺上，我是誰?生：(老師)
2.師：當我回到自己家里，我又是誰呢?生：(是妻子;是媽媽)
3.當我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時，我又是誰呢?生：(是女兒;是游客)
4.教師小結：當一個人在不同的場合，面對不同的人時，會有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個話題。板書：我是誰
【設計理念】以生活中的問題切入，給學生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。
(二)活動一 生活中角色
1.師：“我是誰?”這個問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎?讓我們來看看書中58頁的同學，他在生活中有哪些不同的角色?
2.學生聯(lián)系自己的實際來說一說自己在生活中所擔當?shù)牟煌巧?。教師相機板書：在學校，在家里，在社會
(此時的思路可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等，使學生認識到：我們小學生在學校是學生;在商場購物時是顧客;在公共汽車上是乘客;回到家里是孩子)
【設計理念】讓學生通過文本知識和自己已有的社會經(jīng)驗，認識自己在生活中的不同角色。
3.師：我們再來想一想我們身邊的人，他們在不同的場合，又是誰?(讓學生充分地發(fā)表自己的意見，教師及時點評引導)
【設計理念】學生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化。
4.教師小結：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個人在不同的生活場合，面對不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。(板書：角色不同)
(三)活動二 我該怎么做
1.師：每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。我們怎樣做才能充當好自己的角色呢?
(出示大屏幕)組織學生討論：在不同的場所，怎么做才能充當好自己的角色?
全班交流，教師引導學生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學生明確，角色與場景的變化是緊密相聯(lián)的。(板書：責任不同)
2.組織學生進行情境表演
師：在生活中，我們每個人擔當?shù)慕巧煌?，責任也不相同，你們能當好這些不同的角色嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來演一演。
3.提出表演要求：
(1)學生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進行表演。
(2)合作表演時要分配好各自的角色。
(3)可以利用自己手中現(xiàn)有的資源如書本、椅子等作為表演道具。
(4)在別人表演的時候，同學們要充當好觀眾的角色，并且評價他們是否擔當好了自己的角色?
【設計理念】要想讓學生充分發(fā)揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現(xiàn)了活動開放的理念，會使他們的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒體出示表演場景
(1)游青山公園
(2)到圖書館借閱圖書
(3)乘車去大武口
(4)去超市購物
(5)在電影院看電影
(6)放學回家，看到奶奶生病了
【設計理念】創(chuàng)設情景引導學生主動參與表演，促使學生結合生活經(jīng)驗再現(xiàn)生活，這樣不僅使學生動手動腦，增強了學生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的合作能力，教學中學生的主體性、開放性、活動性、創(chuàng)造性得到了加強，使每個學生得到充分的發(fā)展和思想認同。
5.師生合演
(7)教師扮演奶奶，學生扮演孫女，表演“放學回家，看到奶奶生病了”的場景。表演后，學生評價。
【設計理念】在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學習，享受學習過程的快樂。
6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換 ，如果是你，你該怎么辦?(出示課件)
(1)假如你是老師，你的學生不按時完成作業(yè)，有時甚至不寫家庭作業(yè)，你該怎么辦?
(2)假如你是家長，您的孩子不講個人衛(wèi)生，你會怎樣做呢?
(讓學生各抒己見，談談自己的看法)
【設計理念】角色互換這一環(huán)節(jié)也是課堂教學行為的一種創(chuàng)新，讓學生換位來思考，體現(xiàn)思品教學的明理導行，更加有教育意義。
(四)活動小結
師：同學們真能干，在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客……根據(jù)不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。
(五)送給學生幾句話
1.在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節(jié)約,熱愛勞動的“小幫手”
2.在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”
3.在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社區(qū)和公共場所做愛護公物，講究衛(wèi)生，保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”
5.在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”
(六)課外延伸
觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。
我的調查報告
調查地點：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
【設計理念】教學不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養(yǎng)學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
(七)板書設計
我 是 誰
在家里
在學校 角色不同 責任不同
在社會
課后反思：
《品德與社會》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學來實現(xiàn)，關鍵是課程實施。它首先體現(xiàn)在教學活動中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構新的教學生活。通過執(zhí)教三年級上學期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對《品德與社會》這門學科有了新的認識和體會：
1.新課程下的《品德與社會》具有生活性、活動性、開放性的課程特點。我在設計該課教學時，將學生的生活實際與社會緊密的聯(lián)系在一起，以活動為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學生成為課堂的主人，在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。
2.課堂中的活動應是教師指導或參與下的學生主體的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我體驗的空間。師生應是教學過程的“學習共同體”，在本課教學中，我和學生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動，讓學生觀察、體驗、交流、感悟，使學生明確自己在社會中的不同角色是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化，激發(fā)了學生的情感共鳴。
3.新課程下的《品德與社會》要求把學習的時空開放，教學不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養(yǎng)學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
4.《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在本課教學設計中，我力求聯(lián)系學生社會生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情景引導學生主動參與到教學活動中來，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的社會交往能力和情感態(tài)度，使每個學生得到充分的發(fā)展。
本課存在的問題
1.在本課 “學生結合自己——說說“自己是誰?” 的活動中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現(xiàn)形式較單一，未能達到師生、生生互動教學效果。在今后的教學中，我要深鉆教材，強化目標意識，精心設計活動，達到教學目的，取得教學成效。
2.新課程課堂教學評價應是多元化的。而我在這堂課上評價的方式較單一，評價的語言也較貧乏。今后，要不斷豐富自己的評價語言，采用多種評價方式，使學生間、師生間形成和諧平等的對話平臺，從而形成正確的情感價值觀，激發(fā)學生主動學習的愿望和自信心。
3.當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術，今天在課堂上，學生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時跟上，所以在今后的教學中，我要加強鍛煉，不斷培養(yǎng)教學機智，提高臨場應變能力。
6、四年級語文上冊教案(問題導入：自主探究)呼風喚雨的世紀（第二課時）
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日 目標：1、能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感和學習科學探索科學奧秘的興趣。教學重點 了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。教學難點 了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
a、讀課文，檢查生字認讀情況。聽寫本課詞語，同桌相互批改。
b、20世紀的科學發(fā)明給人類的生活帶來什么樣的改變?同時又告訴我們什么呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文。
1、看+想+講
a、指名讀第一段。
b、結合自己對課文的理解“20世紀是個呼風喚雨的世紀”還可以說成20世紀是個怎樣的世紀?
( (約定)
2、看+聽+講
a、指名讀第二段。思考這一段講了幾層意思。
b、讀第一句話，體會其含義。
c、讀二、三句，結合工具書和自己的理解體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，“改觀”與“改變”的區(qū)別。
d、指導朗讀，讀出個人的體會。
(小動) 2、 想+講
a、默讀課文，思考“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”?
b、小組討論，交流。提出不理解的問題。
c、引導學生理解“農耕社會”是個怎樣的社會?神話中的“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想?
2、想+講
a、依照自己搜集的資料，說說在近一百年中，人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實。
b、作者在第三段引用古人的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有什么作用，說明什么問題。
作業(yè)布置
1．搜集20世紀以來人類在科學技術方面的發(fā)明、創(chuàng)造
2．完成小練筆
教學
反思
課題： 30 電腦住宅
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目標
1. 有感情地朗讀課文，學習按一定順序說明事物的方法，能用自己的話復述課文內容。
2、與同伴就感興趣的內容進行討論、交流，體會電腦的神奇，感受現(xiàn)代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。 教學重點 學習按一定順序說明事物的方法
教學難點 能用自己的話復述課文內容。
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
結合圖片，介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產(chǎn)生的背景。 1、看+想+講
a、自讀課文，認讀生字、詞語。
b、出示詞語卡片，檢查并鞏固認讀字和新詞：
c、指名分段讀課文，評出最佳讀書員。
(約定)
2、看+聽+講
a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。
(小動) 3、 想+講
a、引導學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀課文，思考課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里的電腦有什么樣的功能?它們又是怎樣工作的?
b、在自讀自悟的基礎上，填寫表格，理清課文的結構。
2、想+講
以“如果我是個建筑設計師，我想這樣設計電腦住宅”為題，啟發(fā)學生展開想象，并進行討論交流。
3、講+做
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等相關文章，喚起學生對美好生活的憧憬和對科學的探索與追求。
（小組+小動+約定） 作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)本練習
教學
反思
課題：31 飛向藍天的恐龍 第一課時
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，.
教學重點 體會準確生動的語言特點。
教學難點 體會準確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a．出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
b、看到這個題目，你想到了什么問題?
1、看+想+講
a．自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。
b、讀詞語比賽(讀卡片)
(約定)
2、看+聽+講
、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆
(小動) 4、 想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
2、想+講
根據(jù)動作選配詞語
放映有關恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認識部分詞語。
3、講+做
討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．抄寫詞語
2．摘抄句子
教學
反思
課題：31 飛向藍天的恐龍 第二課時
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標
1、體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
2、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
.
教學重點 體會準確生動的語言特點。
教學難點 體會準確生動的語言特點。
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?
(二者骨骼結構相似；恐龍化石有羽毛的印痕。)
b．結合課文說說，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。
出示文字屏(齊讀)
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
1、看+想+講
a、“畫卷”“點睛”各指什么? b．齊讀第二段。
(約定)
2、看+聽+講
學習第三、四段
a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。
b．劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。
(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)
c．指名讀第四段
(小動) 5、 想+講
a、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語句讀一讀。
b、合作填寫下列表格。
2、想+講
a、參考填寫內容，有條理地說—說恐龍飛向藍天的演化過程(加上自己的想象)。
b．課文中還有哪些語句的意思表達得很準確，找一找，讀一讀，談談自己的體會。
3、講+做
a．齊讀最后一段。
b．選擇感興趣的部分背下來
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成練習
教學
反思
課題：32* 飛船上的特殊乘客
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標
1、認讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識并體會設問句的作用。
3、學習文章中的說明方法，練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。 教學重點 學習文章中的說明方法
教學難點 練習用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、板書“飛船”。(齊讀)
b、你們了解哪些飛船呢?它有什么特點，能介紹給大家嗎?
c、課文中的飛船上有乘客嗎?它們是誰呢?讀課文就知道了。
d、教師補寫完整課題(……上的乘客)
1、看+想+講
a、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀
b、朗讀卡片上的詞語：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。
3、分段朗讀課文。
(約定)
2、看+聽+講
讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰了吧?
想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢?
(小動) 6、 想+講
a．你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語、句子表達的意思準確、具體(交流)。
b、劃出說明小小的種子經(jīng)過太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。
c、你還喜歡哪些語段，讀出來讓大家欣賞。
2、想+講
a、讀中比較，感悟寫法。
b、除此之外，你還認為哪些寫法值得你學習，讀一讀。
3、講+做
a、指名按部分讀課文。
b、總結自己讀后的收獲。
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．摘抄句子
2．完成作業(yè)
教學
反思
課題： 習作
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標
1. 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
2、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，進行習作
教學重點 寫作文
教學難點 修改作文
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學
環(huán)節(jié)
操
作
流
程 1、聽+想+講
a、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發(fā)言最讓你難忘嗎?
b、認真回憶，交談看法。
c、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內容寫出來嗎? 1、看+想+講
a、師生共同商討習作內容和要求。
b、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現(xiàn)，會給人們帶來哪些好處?
c、小組交流習作內容。
(約定)
2、看+聽+講
a、學生起草習作內容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。
c、根據(jù)同學意見修改。
(小動) 7、 想+講
1、整體評價。
a、習作態(tài)度。
b、習作內容、角度等。
c、不同層次學生的進步等。
2、想+講
、習作內容、質量的評價。
a、宣講、展示優(yōu)秀習作。師生評議。
b．宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評議。
c、宣講、展示優(yōu)秀語句。(主要針對后進的學生，發(fā)現(xiàn)其習作中的閃光點，進行鼓勵
3、講+做
小組交流評價，互助提高。
a、組內數(shù)人朗讀交流各自的習作，互評互議。
b、認真修改自己的習作。
（小組+小動+約定）
作業(yè)布置
1．寫作
2．修改作文
教學
反思
課題： 鞏固拓展
學校: 班級: 科目: 語文 授課人： 時間: 年 月 日
目
標
1. 學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。
2、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。 教學重點 積累名人名言
教學難點 在游戲中感受語文的樂趣
課型 要素組合方式
課時 標準課
教學環(huán)節(jié)
操作流程 1、聽+想+講
(1)、自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內容。
(2)、讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a、學生交流個人的發(fā)現(xiàn)。
b．教師相機點撥(從字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要)。
1、看+想+講
開展“爭做文字小衛(wèi)士”活動。
a、動手修改成語廣告中的錯別字。
b．出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。
c、生生交流，動手修改。
(約定)
2、看+聽+講
a、名句導入。
常言說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝肋@句話的意思嗎?
b、學習本課提供的名人名言。
(小動) 8、 想+講
a展示交流自己積累的名句，并介紹其含義。
b、思考總結學習名句的途徑：讀書讀報、生活中與人交往、留心觀察和傾聽等。
2、想+講
試著讀讀對聯(lián)。你覺得哪個詞不好讀?
a、討論怎樣讀準對聯(lián)中的多音字。
b、交流看法，理解對聯(lián)的意思。
c、齊讀對聯(lián)。
3、講+做
讀茶杯蓋上的“五字循環(huán)句”
a、個人試讀并質疑。
b、解疑：想想五句話里省去的同一個詞語是什么？（茶）
（小組+小動+約定） 作業(yè)布置
1．積累名句
2．完成練習
7、高二（下）語文（上海H版教材）《人物形象的鑒賞》教案（第一、二單元）
我是這樣設計“人物形象鑒賞”單元（主要是小說）教學的——
[目標設定]
基本目標
1、初步進入鑒賞學習，了解人物形象在記敘類文學作品中的地位和作用，體會理解和鑒賞的異同。
2、引進研究性學習方法，通過一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞，學習從情節(jié)、環(huán)境兩個方面切入，運用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格，提高鑒賞文學作品的能力。
3、了解人物性格常識，懂得人物性格復雜化的原因；了解敘事類文學作品中細節(jié)和人物語言的作用。
輔助目標
1、積累文學常識——魯迅的小說的歷史地位；巴爾扎克及其生平創(chuàng)作；方苞與桐城派散文；曹雪芹及《紅樓夢》；曹禺及其《雷雨》歷史地位；《水滸》的人物描寫的特點；茅盾在文學評論方面功績；戲劇文學的基本常識。
2、開拓學生視野——采用“主題讀書”“擴展讀書”的形式，充分利用《新語文讀本》等資源，放手讓學生閱讀課外的敘事類文學作品；組織“怎樣分析細節(jié)”和“怎樣分析人物語言”專題講座，提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫帶讀——通過收集、閱讀典型范文，試寫人物鑒賞一得，互動交流等多種形式，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在讀讀寫寫中學會鑒賞。以此為突破口，進一步訓練學生自讀自析課文的能力。
目標鏈接
1、與“文言文基本過關計劃”鏈接：為“鑒賞、讀寫并重背景下提高學生文言理解能力”探索和實驗提供支撐。
2、與本學期寫作教學實現(xiàn)鏈接：將“細節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來進行教學，注意讀寫的結合。
[過程設計]
△準備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門宴》的文言語言教學。
——初步了解《新語文讀本》等教學資源的情況，作好使用的準備。
△實施
第一課時：以《左忠毅公逸事》為例，介紹人物形象鑒賞的常識
第二課時：以《鴻門宴》為例，進行人物形象鑒賞方法指導
第三課時：《紅樓夢》專題閱讀：《寶玉挨打》+《新語文讀本》關于《紅樓夢》的資料+寫鑒賞筆記
第四課時：課內小說作品的聽讀《歐也尼·葛朗臺》《林教頭風雪山神廟》+寫讀書筆記
第五課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀1：（每人2~3篇）+讀寫筆記（課外：自讀鑒賞文章）
第六課時：擴展閱讀：《新語文讀本》小說選讀2：（每人2~3篇）+讀寫日記（課外：摘讀鑒賞文章）
第七課時：專題講座：怎樣分析細節(jié)？
第八課時：交流：“我對《XXX》小說的鑒賞一得”（與寫作同步）
第九課時：主題閱讀：認識魯迅（同時布置《祝?！穼W習要求（書面））
第十課時：《阿Q正傳》的互動式學習
第十一課時：《雷雨》背景與基本內容介紹
第十二課時：專題講座：怎樣分析人物的語言
第十三課時：交流：“從《阿Q正傳》《祝福》，看魯迅小說的特點”（與寫作同步）
第十四課時：《雷雨》的人物形象討論交流會
第十五課時：第一、二單元教學總結
△并行
——文言專題教學（見專題教案）、本冊書的“宋詞”和“中國古代游記”的教學（見專門教案）
——以學生上述閱讀和寫作的表現(xiàn)為依據(jù)給分（包括閱讀和寫作）
目前，本方案正在實施之中。到今天為止，已經(jīng)實施到第五課時，學生們很歡迎這種形式——當然，最后效果還要等到全部實施以后。這里貼出來，征求大家意見。
8、《地球爺爺?shù)氖帧方贪福ǎㄒ荒昙壪聝裕?/h3>
學習目標：
1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
3、引導學生質疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。
學習重點：
讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。
學習難點：
學會質疑，學會探究;感悟文中的自豪之情。
課前準備：
課件。
教學過程設計：
一、復習鞏固：
(一)卡片抽讀生字。
(二)認讀“我會讀”中的詞語。
(設計意圖：借助卡片、詞語復現(xiàn)生字來復習鞏固生字的識記。)
二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
(一)過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢?
(二)學生各自放聲讀課文，思考。
注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。
(三)反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。
注：學生可能會讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快……
2、火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的……
3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢見自己成了火車司機……
(四)質疑問難，探究感悟：
1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。
(設計意圖：嘗試讓學生質疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。)
注：預設
(1)‘鼓勵’什么意思?
對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。
②聯(lián)系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。
(2)‘機車’是什么?
對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發(fā)展進步。
②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象，了解不同時期火車各自的特點。
(設計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。)
(3)什么叫‘綠色環(huán)保型’火車?
對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)保’或‘綠色環(huán)保’的稱號。
(4)什么叫‘夕發(fā)朝至’?
對策：①說說自己不同的見解。
②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
(5)“世界屋脊”是什么?
對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。
②你現(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎?
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。
(6)‘創(chuàng)舉’什么意思?
對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創(chuàng)舉?
③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質疑、探究中展開，注重課堂的生成性。)
(五)有感情地朗讀課文。
三、課外拓展：
(一)火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么?指名說一說。
(二)鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。
(設計意圖：一是挖掘學生的知識潛能，為學生展現(xiàn)自己的才華提供時機;二是豐富課堂內容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養(yǎng)。
教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
9、《登高》（第1課時）導學案教學設計(北師大七年級上冊)
第二單元
課題：《登高》 （第 1 課時）
【學習目標】
1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法：自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
（1）渚清沙白鳥飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結：
【當堂訓練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關鍵詞語是 。
10、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《語文百花園一》教案
教學目標：
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區(qū)分“束”和“”兩個部分，會區(qū)別這個偏旁組成的字。
2、會用比喻、排比句式說句子。
3、積累成語及名句。
4、通過閱讀短文，學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。
5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
同總目標1、2、3
教學過程：
一、語海暢游
請同學們和老師一起暢游語海，先看有趣的漢字。
1、認識“”旁和“束”旁，說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導語：我們再看看下面的句子
1、通過讀語句，比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。
2、體會比喻、排比句的好處。
3、用帶點詞語說一句話。
4、師生評價說的句子。
二、積少成多
1、讀讀成語，發(fā)現(xiàn)這些成語都有什么特點？
2、這些成語什么意思？能用來描寫春天的哪些特點？
3、還知道哪些帶有“春”字的成語，說一說，再積累下來。
4、把名詩句讀一讀，說說意思，再背下來。
5、同學交流自己知道的古詩、名句，再積累下來。
三、閱讀平臺
1、自由讀這段話，說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話，自己試著理解課文主要內容。
3、和同學交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎？請四人上黑板上畫，其余人在書上畫。
5、結合課文內容，展開想象，評價畫得怎樣，為什么這么畫？
（1）評價不要脫離課文內容，要邊讀邊體會重點語句，談自己感悟到什么了？
（2）你從中感受到作者怎樣的情感？
6、句式練習：
夏天的風應該是藍色的，因為夏天天氣炎熱，淺藍色看起來很涼爽。
用“因為……所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因為……所以”的句式。
7、品讀全文。可以運用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè)：
1、抄寫有“”旁和“束”旁的字。
2、積累詞語名句。
3、背誦詩句。
第二課時
教學目標：
1、通過觀賞花、培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過搜集資料，加大對花的了解的力度。培養(yǎng)學生搜集整理資料的習慣。
3、圍繞有關花的內容寫一段話。把這段話寫清楚，寫具體。培養(yǎng)學生運用資料的能力。
教學準備：
花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內容：
1、要求學生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。
觀察記錄
花名
觀察順序總體印象局部印象
（樣子、顏色、姿態(tài)、氣味）贊美
（用途）
2、查找有關花的資料。
教學過程：
一、教師談話：
春天來了，萬物復蘇，鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū)；無論是在綠色的田野還是小小的花壇，都可以看到五顏六色的花朵，讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至，它已經(jīng)來到了我們的身邊。
二、交流預習內容：
1、你看到了什么花，請說說你的觀察感受。
（要求學生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等）
2、還可以把有關花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片，指導寫文
1、出示圖片：
迎春花桃花月季
櫻花玉蘭花
2、指導寫文。怎么介紹這些花呢？
迎春花：
（1）出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。
（2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？
（例段要求：從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序寫的。）
桃花：
（1）出示文字片在桃花圖片下，讀例段。
（2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
（3）是從哪幾方面介紹桃花的？
（例段要求：花名傳說、用途、生長地、生長期、花期）
月季：
（1）出示文字。讀一讀例段。
（2）這段話與剛才兩段話有什么不同？
（例段要求：是從贊美花的精神、作用的角度寫的。）
3、小結介紹花的角度：
（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
（2）還可以從花的傳說、花的學名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
（3）還可以把兩者結合起來寫。
（4）贊美花：
可以從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片，讀一讀，研究寫得好在哪兒？
（從運用修辭方法上；從運用好詞佳句上；從表達情感上。）
（2）運用多種寫法。
（3）小結：運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達自己對花的喜愛之情。
四、提供資料
1、有關“花”的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2、部分花的資料、例段
例段一
春天，滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細一看，每朵桃花四個瓣，花蕊是黃白色的，還有一股清香味，真是使人賞心悅目。我愛套話，不僅在于它美麗，而且在于它預示著未來的收獲。
例段二
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花，一樹樹、一簇簇，鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠，花枝隨風搖曳著，活像一群快樂的姑娘，做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細枝被一個個精巧的花球兒，掛得彎了腰。我盤亙流連，愛心欲醉，忍不住攀了一枝細細端詳，每個花球都是由幾十朵櫻花組成，軟絨絨的，紅彤彤，散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方，異彩流光，花瓣一瓣挨著一瓣，托著芽黃的蕊，朵朵都像一個個小酒盅，那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟，就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴，可愛極了。再看，在那鮮艷的花球底下，還有幾個嫩綠的小葉芽，它們也探出尖尖的小腦袋，向人們報告春訊呢。
五、寫一段話
1、圍繞“花”寫一段話。
2、寫好后和同學交流。
3、班級評價。
六、修改后抄寫在本上。
11、誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（八年級上冊）
誦 讀 欣 賞
古 詩二 首
學習目標
1.學習詩歌的朗讀技巧,培養(yǎng)朗讀能力。
2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。
3.培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。
●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內容,領悟作者寄托的愛國情懷。
預習導學
1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。
| 李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。 夏完淳(1631—1647),南明抗清將領、詩人。原名 復 ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經(jīng)史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發(fā)老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉(xiāng)之前所作。 |
2.給下列加點字注音。
摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhòng)
提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )
拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。
塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿
燕 yān 燕國 yàn 燕子
3.朗誦詩歌,完成下表。
雁門太守行
12、小學一年級下冊（第二冊）語文：《古詩兩首》(春曉、村居)教案
教學目標
1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
第一課時
一、你會背哪些古詩？
(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說話。
3．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導“處、聲、多”。
5．學生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4．指導、示范書寫“忙”字。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)