《《田野里，豐收忙》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《田野里，豐收忙》教學設計一等獎
一、教學目標：
1、學會本課3個生字，能借助音節(jié)讀準字音，認清字形。
2、掌握新筆畫撇點。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、會讀指定的詞語。
4、能依照田字格里的范字寫生字。
5、能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思。
二、教學重點：
1、學會1個生字，認識筆畫，記憶字形。
2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。
三、教學難點：
1、掌握女的筆順、筆畫，能依照田字格的范字正確書寫。
2、借助插圖了解兒歌意思。
四、教學準備：
生字卡片、電腦課件
五、教學過程：
(一)游戲復習導入。
小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎?
秋天的果園里結滿了又大又紅的蘋果，現在我們就來進行一場摘蘋果比賽，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的拼音或生字，這個蘋果就是你的了!
1、漢語拼音：iú、án、nǚ、yáng、yuán
2、生字：山、田、也、大、下、小
(二)讀兒歌，了解意思。
1、激發(fā)情趣：看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了，秋天好象一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，同學們想去看看嗎?讓我們一起開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼睛--(生)仔細看，
(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳朵--(生)認真聽，
(師)會學習的小朋友會帶上自己的嘴--(生)大聲說，
(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦。
2、借助圖畫，初讀兒歌。
(1)看看圖上都畫了些什么?(指名說)
有一位作者把你們看到的這些景物寫成了一首兒歌，題目叫《田野里，豐收忙》，你們想讀讀嗎?
(2)請你借助拼音來讀兒歌，注意把字音讀準。
(生讀，師巡視)
(3)檢查字音。(出示生字卡片)
(4)同桌互相檢查讀兒歌，糾正讀音。
(5)指名讀兒歌。
3、借助圖畫，再讀兒歌，了解意思。
(1)田野里。
a秋天的田野里除了稻子和向日葵成熟了，還有哪些成熟的果實?
(蘋果、梨、……白菜、蘿卜……)
這么多果實都成熟了，一望無垠的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，雪白的棉花露出了笑臉，累累的果實綴滿了枝頭，這樣的景象我們可以用書上的一個詞來說，叫豐收。
出示豐收詞語卡片。
b看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實，人們的心情怎樣?
(喜洋洋、高興、愉快、快樂……)
c你能通過朗讀讀出人們那種高興的心情嗎?(出示描寫田野的句子)
自己練讀，指名讀，齊讀。
(2)草原上。
看課件(圖片)體會草原的美麗
自己練讀，指名讀，齊讀。
4、讀指定的詞語。
草原、豐收、牛羊、風光、男男女女
(1)先帶音節(jié)讀
(2)再去音節(jié)讀
課中休息。
(三)識字、寫字。
(1)出示課件，讓學生觀察女字，說出字的筆順。
(2)認識新筆畫：撇點(書空練習)
(3)組詞說句子。
(4)教師范寫，學生書空，說說每一筆位置。
(5)學生描紅、仿寫，并在本上寫一個字頭。
(6)教師巡視指導。
(四)小結。
我們今天的這次秋天旅行就要結束了，在這次旅行中，我們看到了累累的果實、迷人的風景，只要大家勤奮用心，我們在學習上也能豐收!
課后自評：
1、用游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，用眼、耳、口、心四樣法寶組織好了課堂紀律。
2、整個教學中過渡語設計得較好，比較自然。
3、用課件既激發(fā)了興趣，又使學生便于理解課文內容。
4、引導得不夠，學生理解詞語較慢。
5、女字的指導上力度不夠，忘記強調撇點的撇要寫過橫中線下一點再寫點，因此有不少學生寫不好撇點。對于這點以后要注意。
2、《田野里，豐收忙》教學設計
一、教學目標：
1、學會本課3個生字，能借助音節(jié)讀準字音，認清字形。
2、掌握新筆畫撇點。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、會讀指定的詞語。
4、能依照田字格里的范字寫生字。
5、能在教師的幫助下把兒歌讀正確，大體了解意思。
二、教學重點：
1、學會1個生字，認識筆畫，記憶字形。
2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。
三、教學難點：
1、掌握女的筆順、筆畫，能依照田字格的范字正確書寫。
2、借助插圖了解兒歌意思。
四、教學準備：
生字卡片、電腦課件
五、教學過程：
(一)游戲復習導入。
小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎?
秋天的果園里結滿了又大又紅的蘋果，現在我們就來進行一場摘蘋果比賽，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的拼音或生字，這個蘋果就是你的了!
1、漢語拼音：iú、án、nǚ、yáng、yuán
2、生字：山、田、也、大、下、小
(二)讀兒歌，了解意思。
1、激發(fā)情趣：看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了，秋天好象一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，同學們想去看看嗎?讓我們一起開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會學習的小朋友會帶上自己的眼睛--(生)仔細看，
(師)會學習的小朋友會帶上自己的耳朵--(生)認真聽，
(師)會學習的小朋友會帶上自己的嘴--(生)大聲說，
(師)最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領小朋友們出發(fā)啦。
2、借助圖畫，初讀兒歌。
(1)看看圖上都畫了些什么?(指名說)
有一位作者把你們看到的這些景物寫成了一首兒歌，題目叫《田野里，豐收忙》，你們想讀讀嗎?
(2)請你借助拼音來讀兒歌，注意把字音讀準。
(生讀，師巡視)
(3)檢查字音。(出示生字卡片)
(4)同桌互相檢查讀兒歌，糾正讀音。
(5)指名讀兒歌。
3、借助圖畫，再讀兒歌，了解意思。
(1)田野里。
a秋天的田野里除了稻子和向日葵成熟了，還有哪些成熟的果實?
(蘋果、梨、……白菜、蘿卜……)
這么多果實都成熟了，一望無垠的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，雪白的棉花露出了笑臉，累累的果實綴滿了枝頭，這樣的景象我們可以用書上的一個詞來說，叫豐收。
出示豐收詞語卡片。
b看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實，人們的心情怎樣?
(喜洋洋、高興、愉快、快樂……)
c你能通過朗讀讀出人們那種高興的心情嗎?(出示描寫田野的句子)
自己練讀，指名讀，齊讀。
(2)草原上。
看課件(圖片)體會草原的美麗
自己練讀，指名讀，齊讀。
4、讀指定的詞語。
草原、豐收、牛羊、風光、男男女女
(1)先帶音節(jié)讀
(2)再去音節(jié)讀
課中休息。
(三)識字、寫字。
(1)出示課件，讓學生觀察女字，說出字的筆順。
(2)認識新筆畫：撇點(書空練習)
(3)組詞說句子。
(4)教師范寫，學生書空，說說每一筆位置。
(5)學生描紅、仿寫，并在本上寫一個字頭。
(6)教師巡視指導。
(四)小結。
我們今天的這次秋天旅行就要結束了，在這次旅行中，我們看到了累累的果實、迷人的風景，只要大家勤奮用心，我們在學習上也能豐收!
課后自評：
1、用游戲導入激發(fā)了學生的學習興趣，用眼、耳、口、心四樣法寶組織好了課堂紀律。
2、整個教學中過渡語設計得較好，比較自然。
3、用課件既激發(fā)了興趣，又使學生便于理解課文內容。
4、引導得不夠，學生理解詞語較慢。
5、女字的指導上力度不夠，忘記強調撇點的撇要寫過橫中線下一點再寫點，因此有不少學生寫不好撇點。對于這點以后要注意。
3、《田野里，豐收忙》教學設計
教學目標：
1、學會本課3個生字，能借助音節(jié)讀準字音，認清字形。
2、掌握新筆畫“撇點”。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、認識6個字。讀指定的詞語，并初步感受詞語意思。
4、在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。
教學重點：
1、3個生字“女、牛、羊”，讀準音，認清形。
2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。
教學難點：
掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。
學情分析：
學生剛剛接觸語言豐富的課文，對其中的詞語如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導學生觀察，體會。學生寫字時的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經知道，但都還不太到位，還需要老師加強指導。
教具準備：
圖片課件
教學過程：
一、導入
教師：秋天是一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅幅美麗的圖畫，同學們想去看看嗎?
出發(fā)之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎?
(師)會學習的同學會帶上眼睛--(生)仔細看，
(師)帶上耳朵--(生)認真聽，
(師)帶上嘴--(生)大聲說，
(師)最重要的是帶上心，去體會
二、看圖識詞
1、好了，我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門，秋風吹在臉上可真舒服呀!小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們現在來到了哪里?(圖)對，這是一望無邊的田野。認讀“田野”
我們手拉著手繼續(xù)往前走，我們現在來到了果園?通過觀察體會。認讀“豐收”
師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢?認讀“男男女女喜洋洋”
比較：“男女” “男男女女”體會疊詞的作用。
誰能把我們剛學的這四個詞語都讀好?
2、一路上我們玩的真開心呀，接下來我還要帶大家去一個景色更美的地方。認讀“草原”
誰去過草原?說說草原上有什么?認讀“?！颉?/p>
看圖片：認讀“山山水水”。
比較：“山山水水”“ 男男女女”的相同之處
師：大家看，藍天、白云，綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花，認讀“好風光”。
我們又學了四個新詞，誰能把這四個詞語都讀好?指名-開火車-齊讀
3.認讀詞語
我們已經認識這么多的詞語朋友了，誰來讀一讀?
如果去掉拼音帽子你還認識它們嗎?
詞語朋友跟我們捉迷藏呢，誰找到了就拿上來，大聲的叫出它的名字。
三、課中休息 找朋友
四、讀文識字
(一)學生自讀兒歌：
有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”。(板書課題)
打開書52頁自己先讀讀課文，注意要讀準字音。
(二)檢測讀文：
1、一人讀一行。
2、兩個學生一人讀上部分，一人讀下部分。
3、一起讀。
五、指導書寫
(一)、我們先寫女字：
女：1、我們要先來認識女字中的一個新筆畫：撇點。
2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
3、老師范寫：
4、打開書53頁，描紅：
5、反饋評價
(二)下面要學寫牛字
牛：1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
2、老師范寫：
3、描紅
4.反饋。
六、今天老師帶著大家到田野里，草原上看了美麗的風景，還認識了很多詞語朋友，大家開心嗎?好，這節(jié)課我們就上看到這里。
七、留作業(yè)
找秋天，畫秋天。
4、：《田野里，豐收忙》教學設計
《田野里，豐收忙》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！
《田野里，豐收忙》教學設計
教學目標：
1、學會本課3個生字，能借助音節(jié)讀準字音，認清字形。
2、掌握新筆畫“撇點”。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3、認識6個字。讀指定的詞語，并初步感受詞語意思。
4、在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。
教學重點：
1、3個生字“女、牛、羊”，讀準音，認清形。
2、能照田字格里的范字正確書寫，注意每一筆的位置。
教學難點：掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。
學情分析：
學生剛剛接觸語言豐富的課文，對其中的詞語如：田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風光等意思，不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導學生觀察，體會。學生寫字時的坐姿，每一筆的起筆收筆，已經知道，但都還不太到位，還需要老師加強指導。
教具準備：圖片課件
教學過程：
一、導入：
教師：秋天是一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅幅美麗的圖畫，同學們想去看看嗎？
出發(fā)之前，大家檢查一下，該帶的4樣法寶都帶齊了嗎？
（師）會學習的同學會帶上眼睛--（生）仔細看，
（師）帶上耳朵--（生）認真聽，
（師）帶上嘴--（生）大聲說，
（師）最重要的是帶上心，去體會
二．看圖識詞：
1、好了，我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門，秋風吹在臉上可真舒服呀！小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌，看我們現在來到了哪里？（圖）對，這是一望無邊的田野。認讀“田野”
我們手拉著手繼續(xù)往前走，我們現在來到了果園？通過觀察體會。認讀“豐收”
師：看到這豐收的景象，看到自己用勞動換來的果實，男女老少都忙著收獲，他們的心情怎樣呢？認讀“男男女女喜洋洋”
比較：“男女” “男男女女”體會疊詞的作用。
誰能把我們剛學的這四個詞語都讀好？
2、一路上我們玩的真開心呀，接下來我還要帶大家去一個景色更美的地方。認讀“草原”
誰去過草原？說說草原上有什么?認讀“?！颉?/p>
看圖片：認讀“山山水水”。
比較：“山山水水”“ 男男女女”的相同之處
師：大家看，藍天、白云，綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花，認讀“好風光”。
我們又學了四個新詞，誰能把這四個詞語都讀好？指名-開火車-齊讀
3．認讀詞語
我們已經認識這么多的詞語朋友了，誰來讀一讀？
如果去掉拼音帽子你還認識它們嗎？
詞語朋友跟我們捉迷藏呢，誰找到了就拿上來，大聲的叫出它的名字。
三．課中休息 找朋友
四、讀文識字
（一）學生自讀兒歌：
有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里，豐收忙”。（板書課題）
打開書52頁自己先讀讀課文，注意要讀準字音。
（二）檢測讀文：
1、一人讀一行。
2、兩個學生一人讀上部分，一人讀下部分。
3、一起讀。
五、指導書寫
（一）、我們先寫女字：
女：1、我們要先來認識女字中的一個新筆畫：撇點。
2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
3、老師范寫：
4、打開書53頁，描紅：
5、反饋評價
（二）下面要學寫牛字
牛：1、看牛字的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
2、老師范寫：
3、描紅
4．反饋。
五、今天老師帶著大家到田野里，草原上看了美麗的風景，還認識了很多詞語朋友，大家開心嗎？好，這節(jié)課我們就上看到這里。
六．留作業(yè)
找秋天，畫秋天。
5、田野里，豐收忙教學設計
田野里，豐收忙
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、掌握新筆畫：撇點，能按筆順規(guī)則書寫本課的生字。
3、認識6個生字。
4、會讀指定詞語。
5、能在老師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
6、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。
教學重點：識字寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、能在老師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
2、認識6個生字。學會2個生字，掌握新筆畫撇點。
教學重點：識字寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、導入題目：田野里，豐收忙
二、朗讀兒歌，了解兒歌內容。
1、借助漢語拼音讀兒歌。
2、看插圖，了解兒歌內容。
（1）師讀生指插圖。
（2）生讀自己指插圖結合生活實際理解：田野、豐收、喜洋洋、男男女女。
3、再讀兒歌進行體會。
4、認識生字。
一組：豐、收、男、原、風、光（讀準字音）
二組：女、牛、羊（分析字形，并組詞）
三、指導書寫。
1、認識新筆畫：撇點，書空練習。
2、指導書寫：女，生說師寫。
3、學生練習書寫，注意學生的書寫姿勢。
四、課堂獨立作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
五、課堂小結：說說你本節(jié)課學會了什么？
板書設計：
6、田野里，豐收忙
nǔ piě diǎn
女
六、教學反思： 學生在書寫女字的時候有一定的困難。學生還需要進一步的練習。
第二課時
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、會讀指定的詞語。
3、能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
教學重點：識字寫字。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、讀兒歌，體會課文內容。學生朗讀課文內容，說說你的感受。
二、學生學習生字。
1、抽讀卡片。
2、學習生字。
出示：牛、羊，說說自己是怎樣學習生字的？用什么方法記住的？
3、指導書寫。
（1）學生觀察，說說每一個字是怎樣寫的？生說，師寫。
（2）學生描紅，說說自己在寫字的的時候是怎樣把字寫漂亮的？
三、讀課后的詞語：學生自己練習朗讀，讀給你的同桌聽。
四、課堂練習。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
3、做語文課堂練習冊。
五、課堂小結：說說你學會了什么？
六、教學反思：部分學生對本課生字熟悉，能讀準音，記住形。
6、有效整合，突顯個性《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設計教案教學設計
東北師大附小南校 閔海燕
碰 撞：
傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術高速發(fā)展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學生能力的發(fā)展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。
靈 感：
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。
課堂特色：
“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進學生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛煉的計算機的操作能力。。
創(chuàng)新設計：
一、交流資料，了解雷鋒。
1、課件展示：出示雷鋒照片并引導學生介紹雷鋒。
2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪里》
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識生字。
（出示教學軟件，導入課文學習。）
1、初讀課文，認讀生字。
（邊讀邊用鼠標畫出生字，借助注釋或工具書學習生字，讀通句子。）
2、 同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。
3、教師檢查學習情況：
（1）、教師出示生字， 學生讀字。
（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
（2）、對照大屏幕，鼓勵學生范讀課文。
三、巧用整合，引導識字。
1、操作軟件，自主學習。
（1）、學生自由讀文，
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？
（2）、學生匯報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，并配有相應的圖片。）
（3）、鼓勵其它學生進行補充：
A、想一想在哪里看到過他們？
B、關于這個生字你還想告訴同學什么？
C、 把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！
2、看圖猜謎，字理識字。
3、操作對比，導學新字。
學習“迷”字。
（1）、電腦出示并引導學生讀詞語：
（2）、動畫展示：
（3）、出示生字：“ ”，引導學生學習。
A、有什么好辦法記住這個生字？
B、在什么地方可以用到這個生字？
4、圖文整合，隨文識字。
5、利用電腦，合作識字。
小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）
（1）、學生操作軟件并讀文，挑出要學習的兩個生字。
（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
（3）、小組匯報。（學生操作前面的大屏幕，匯報自己的學習情況）
四、電腦展示，學寫生字。
1、電腦出示書寫順序：
2、教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫。：
3、全班交流評議。
五、及時小結，引導學文。
同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文
中的十二個生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學習。
板書設計：
雷鋒叔叔，你在哪里
精彩回放：
由于本課還未講，所以缺少這一環(huán)節(jié)。
作者郵箱： kxc_78.exe@eyou.com資料提供者：
7、《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長，我的船長喲！》教案教學設計
《致西伯利亞的囚徒》和《啊，船長，我的船長喲！》
教學目的要求：
1、知識目標：掌握這兩首詩歌所表現的內容。
2、能力目標：掌握詩歌所表現的意象、技巧等。
3、思想感情和價值觀目標：體會普希金和惠特曼在詩歌中表現的思想感情。
教學重點：掌握詩歌所表現的意象、技巧等。
教學難點：體會普希金和惠特曼在詩歌中表現的思想感情。
教學方法和學法指導：用自己所總結的詩歌學法進行滲透教學。
教學過程：
一、導入并簡介作者
1、由普希金的《假如生活欺騙了你》一詩導入。
假如/生活欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠/向往著未來；
現在卻常是憂郁。
一切/都是瞬息，
一切/都將會過去，
而那/過去了的，
就會成為/親切的/懷戀。
（俄）普希金
賞析：在逆境中應該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會來臨。即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經歷風雨，怎能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財富，將成為今后的美好的回憶。
現實生活里，我們在為實現自己的理想而奮斗的過程中，不可避免地會遇到各種困難，因為生命和幸福的本質就是苦樂并存。我們不能改變現實，但面對困難的心態(tài)是我們可以選擇的。所以要相信“陽光總在風雨后”，只有保持良好的心態(tài)，去面對困難和挫折，才能戰(zhàn)勝自我。要堅信“冬天來了春天還會遠嗎”？
2、普希金簡介
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，1799年6月6日（俄歷5月26日）出生于沙俄莫斯科，1837年2月10日（俄歷1月29日）逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學家、偉大的詩人、小說家，及現代俄國文學的創(chuàng)始人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表，同時也是現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創(chuàng)始人，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基）。 普希金作品崇高的思想性和完美的藝術性使他具有世界性的重大影響。他的作品被譯成全世界所有的主要文字。普希金在他的作品中所表現了的對自由、對生活的熱愛，對光明必能戰(zhàn)勝黑暗、理智必能戰(zhàn)勝偏見的堅定信仰，他的“用語言把人們的心靈燃亮”的崇高使命感和偉大抱負深深感動著一代又一代的人。天才的杰作，激發(fā)了多少俄羅斯音樂家的創(chuàng)作激情和靈感。以普希金詩篇作腳本的歌劇《葉甫根尼·奧涅金》、《鮑里斯·戈都諾夫》、《黑桃皇后》、《魯斯蘭與柳德米拉》、《茨岡》等等，無一不是偉大的音樂作品；普希金的抒情詩被譜上曲，成了膾炙人口的藝術歌曲；還有的作品還被改編成芭蕾舞，成為舞臺上不朽的經典。由于普希金的創(chuàng)作和活動令沙皇政府頗感頭痛，他們用陰謀手段挑撥法國籍憲兵隊長丹特斯褻瀆普希金的妻子納塔利婭·尼古拉耶芙娜·岡察洛娃，結果導致了1837年普希金和丹特斯的決斗。決斗中普希金身負重傷，1837年1月29日不治身亡，年僅37歲。他的早逝令俄國進步文人曾經這樣感嘆：“俄國詩歌的太陽沉落了”。
名言：我曾經愛過你：愛情，也許 在我的心靈里還沒有完全消亡，但愿它不會再打擾你，我也不想再使你難過悲傷。我曾經默默無語、毫無指望地愛過你，我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，我曾經那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，但愿上帝保佑你，另一個人也會象我愛你一樣。
二、賞析詩歌《致西伯利亞囚徒》一詩
1、詩作背景
1825年12月，轟轟烈烈的俄國十二月黨人起義失敗了。這次起義是俄國貴族革命者發(fā)動的反對農奴制度和沙皇專制的武裝起義，領導起義的貴族革命者在俄國歷史上被稱為“十二月黨人”他們拋棄了財產地位和家庭，奮不顧身地為俄國勞苦大眾謀幸福，被俄國人民視為英雄。沙皇尼古拉一世血腥鎮(zhèn)壓了起義，絞死了起義的五位領導者，并對十二月黨人殘酷迫害，將百余名起義者流放到西伯利亞服苦役。在這些被流放的囚徒中，有普希金的許多同學和朋友。想到朋友們正在西伯利亞服苦役，詩人寫下這首詩托人捎給他們。
2、賞析
普希金與十二月黨人的關系密切，他雖然沒有參加他們的秘密組織，但在政治和思想上與他們是完全一致的。1825年起義發(fā)生時，普希金正被幽禁在流放地，起義失敗后，有五位領袖被處死，一百多人被流放西伯利亞服苦役。在審訊過程中，幾乎從每個起義者的家里，都搜出了普希金的政治詩，實際上他也是一個缺席的受審者。詩人從流放地回來后，十分關心這些苦役犯的命運。1827年初，十二月黨人尼·穆拉維約夫的妻子去西伯利亞探望丈夫，普希金就托她帶去了這首獻詩，它于1856年才在倫敦的《北極星》雜志上首次公開發(fā)表。
這首贈詩首先對十二黨人的功績作了高度的評價，指出他們的革命事業(yè)沒有落空。它向在殘酷的環(huán)境里受難的革命者送去了詩人的忠誠的友誼、必勝的信念、熱情的鼓勵和崇高的敬意。詩寫得言簡意賅，情深義重，格調激昂，充滿著樂觀精神，它使在西伯利亞受難的同志們受到了極大的鼓舞。十二月黨人詩人奧陀耶夫斯基代表囚徒們和了一首詩。詩中表示，他們仍然堅信革命，將把自由之火重新燃起，“星星之火必將燃成熊熊的烈焰”。這兩首革命的頌歌一同廣為流傳，鼓舞著一代代的革命者。1900年列寧創(chuàng)辦了《火星報》，這個名稱，就取自奧陀耶夫斯基的上述詩句。
（1）、在開頭部分詩人為什么要寄語那些“囚徒”要“堅持著高傲的忍耐的榜樣”?
明確：因為詩人知道，在礦井深處服苦役，猶如在地獄里掙扎，需要有頑強的意志和堅定的信念才能支撐，肉體的折磨決不能是高貴的靈魂屈服。
（2）、“你們的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?
明確：解放農奴，推翻沙皇暴政。
（3）、“希望”對于“西伯利亞囚徒"和詩人來說分別意味著什么?(找出相關詩句說明)
明確：對于被流放的十二月黨人而言，“希望”就是愛和友情，只要愛和友情仍在，他們就能戰(zhàn)勝苦難，實現理想。在用希望激勵戰(zhàn)友的同時，詩人也用希望激勵自己，他希望的是“沉重的枷鎖會掉下，黑暗的牢獄會覆亡”，詩人向沙皇暴政發(fā)出了詛咒，預示了它的覆亡。
（4）、為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”?
明確：因為這是寫給戰(zhàn)士的詩。
（5）、第二段末尾一句最后的詞“臨降”，意思是“降臨”，為什么說成“臨降”?
明確：這樣做足為了壓韻——形式為內容服務，翻譯時比較好地再現了原詩音韻上的和諧優(yōu)美。
（6）、這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情?請同學們用自己的語言概括出來。
明確：這首詩歌表達了詩人對未來革命的勝利充滿必勝的信念，對未來充滿著希望，同時用希望、愛情和友誼去鼓舞戰(zhàn)友的頑強斗志，只要愛情和友誼仍在，戰(zhàn)友們就能實現理想，也以此來激勵自己。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對戰(zhàn)友和同志們的真摯的感情。
（7）、詩人通過哪些句子、詞語表現自己的思想感情的?
明確：“堅持著高傲的忍耐的榜樣”、“她(希望)會喚起你們的勇氣和歡樂，大家期望的時辰不久將會來臨?！薄皭矍楹陀颜x會來到你們的身旁，正像我的自由的歌聲，會傳進你們苦役的洞窟一樣。”‘自由會在門口歡欣地迎接你們，弟兄們會把利劍送到你們手上?！钡鹊?。
3、朗讀并概括出普希金抒情詩的特點。(特點不會一下子全找出，每讀一遍，找出些特點)
討論明確：感情真摯，結構精巧，韻律優(yōu)美。
4、“望你們堅持著高傲的忍耐的榜樣”中“榜樣”一詞表達了人們對十二月黨人的景仰，為什么十二月黨人值得人們景仰?
明確：(十二月黨人簡介)：十二月黨人大多是貴族出身，在專制的沙皇統治時期養(yǎng)尊處優(yōu)，絕無衣食之虞，但是他們是最早覺醒的一批人(在這點上他們與屈原有相似之處)。他們有高尚的品格，為推翻專制的沙皇同志，推翻落后的農奴制，為國家為民眾謀利益，不惜拋棄財產地位和家庭義無反顧地發(fā)動武裝起義。起義失敗后遭到殘酷鎮(zhèn)壓，沙皇把他們流放到西伯利亞，他們依舊不屈不撓的堅守自己的信念。十二月黨人值得尊敬的是他們的起義不是為了爭奪權力，而是為了推翻專制暴政。為了這些理想，這些貴族青年寧愿走向刑場，走向流放地，這是高尚的人格使然，普希金的詩體現了這種人格理想。
三、介紹惠特曼和《草葉集》
1、惠特曼簡介：沃爾特·惠特曼（1819年5月31日－1892年3月26日），生于紐約州長島，他是美國著名詩人、人文主義者，他創(chuàng)造了詩歌的自由體，其代表作品是詩集《草葉集》。
2、《草葉集》：1855年《草葉集》的第1版問世，共收詩12首，最后出第9版時共收詩383首。其中最長的一首，即后來被稱為《自己之歌》的那首詩。共1336行。這首詩的內容幾乎包括了作者畢生的主要思想，是作者最重要的詩歌之一。詩中多次提到了草葉：草葉象征著一切平凡、普通的東西和平凡的普通人。這薄薄一冊劃時代的詩集受到了普遍的冷遇，只有愛默生給詩人寫了一封熱情洋溢的信?；萏芈鼜倪@封信中得到巨大的鼓舞。1856年，第2版《草葉集》出版，共收詩32首。《一路擺過布魯克林渡口》是詩人最優(yōu)秀的作品之一。此外，《闊斧之歌》、《大路之歌》也是名篇?；萏芈谒囆g上進行大膽革新，打破長期以來詩歌因襲的格律，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式，即以短句作為韻律的基礎，大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語言，并吸收了一部分勞動人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現力。他的《草葉集》成為美國近代文學史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學的典范。
四、賞析《啊，船長，我的船長喲！》
1、總體評價
《啊船長我的船長喲》是美國詩人惠特曼為悼念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統，在任期內，他為維護國家統一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸。就在美國人民歡慶勝利的時刻，反動勢力雇傭的刺客殺害了他。惠特曼為此極度悲痛，寫下了很多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。詩歌的基調是悲壯的。詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統比作船長，把維護國家的統一和廢奴斗爭比作一段艱險的航程。
2、思想內容
全詩三節(jié)，逐層深入地表達了詩人對林肯總統的熱愛和深切的悼念之情。
1．航程結束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領聯邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風險”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達對他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴而英武；突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達了一個士兵，一個水手，抒發(fā)對自己的統帥親切愛戴之情。
2．人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號齊鳴，旗幟飄揚，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛！
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側面描述人民群眾對林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對話，感情熱切而真摯。
3．航船下錨，大功告成，而船長永遠倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象（夢境）中回到現實中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運用象征的手法來描述林肯這個人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達對林肯的敬仰與愛慕之情。
3、藝術特色
（一）表現手法
1．反復詠嘆。詩中以“他已倒下，已死去，已冷卻”為主句反復詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使此詩在表現上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現了這種情感的發(fā)展過程。
2．象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統比作這只船上的船長，當這只大船凱旋時，船長卻犧牲了。詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口庇佑林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現任務的偉大崇高，在“航船”到達“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現了詩的悲壯情感。形象而又鮮明地表現了對林肯的敬仰愛戴和對林肯之死的無限悲痛。
（二）思路結構
詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進的，表現在以下幾點：
1．對林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經終結”，“渡過了一切風險”，“顯得威嚴而英武”，突出大船的凱旋，借以表現林肯的功業(yè)；在第2段中，“旗幟正為你飄揚，軍號正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉朝著你”，表現了廣大人民對林肯的愛戴、擁護和敬仰；在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經告成”，從歷史意義的角度，對林肯的功勛作出極高的評價。詩人在詩中一步步地深入表現林肯的功勛，使人倍感詩人對林肯的推崇之情。
2．詩人對林肯的個人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時他流露的是戰(zhàn)士對統帥、水手對船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現了詩人感情上的深入。
3．詩人對林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對于林肯之死，只是客觀地敘述道：“甲板上躺著我們的船長，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當作一件客觀事件來接受，來陳述；在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現實，他不肯相信船長已經死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢里”，他對船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時“倒下來”而已；在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現實，他不得不承認船長已經感覺不到自己的手臂，船長“他已經沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經承認船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢”，還有一絲希冀，而現在卻只有絕望了。整首詩詩人對船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調，船已經回來了，“爭取的勝利已經獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中；第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強烈反差，更使人體會到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
五、指導朗誦這兩首詩歌。
8、揭示對比，巧妙引導，自悟深意《挑山工》課堂教學與反思教案教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
2、學習句式“有的……有的……”，培養(yǎng)學生的說話能力。
3、學會三個生字：洞
呼
冷
教學重點：通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
活動過程：
一、
課前準備操：
師：上課前，我們先來做做課前準備操。
拍拍手，伸伸腰，我們來做課前準備操，
點點頭，跺跺腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！
[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有一定的促進作用。
二．復習、檢查生字詞：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習20課《螞蟻與蟈蟈》
（讀課題）
2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）
讓我們一起來做摘蘋果的游戲，好嗎？
[課件演示]：
（游戲規(guī)則）
誰能把蘋果上的詞語讀正確，誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果，小朋友們快來吧！
唱歌、
滿頭大汗、洞里、西北風、
呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在
1．
指名讀。
2．去掉拼音讀、
男女生賽讀
3．
齊讀。
4、擴詞：汗
由
冬。
過渡：真是了不起，生字詞掌握得這么好，相信課文會讀得更好。
三．細讀課文
1．
說一說：
課文的一開始就寫了夏天，誰能說說在你的記憶里夏天是怎么樣的？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？
請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。
2．
讀一讀：
第一自然段：
讀了
第一自然段，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？
①
學生交流讀
師評:XXX
小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一只勤勞的螞蟻，正在賣力地干活……
滿頭大汗可以換個什么詞嗎？
板書：滿頭大汗
師評:XX,
他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。
②[課件演示]：運糧過程
看完了這群螞蟻搬糧食的情景，你覺得他們怎么樣??？
板書：勤勞
你們喜歡這群勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）
③即興表演讀。你們愿意做哪一只螞蟻？
（請數名學生背著包、拉著板凳表演讀，其余學生在位置上一起表演讀。）
④齊讀。
它們干得多賣力呀，真是值得表揚。請大家用贊揚的語氣一齊來讀第一自然段。
過渡：這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻??！咦，這個時候蟈蟈們在做什么呢？讓我們一起去看看吧！
第二自然段：
1、[課件演示]：
①
說一說
②
請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評：他讀時抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
③
這里只畫了三只蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在干什么呢？
（交流，用“有的……有的……”句子說話。）
(板書：自由自在)
自由練讀、指名讀。
2、這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）
（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。
小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？
生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎？
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？
板書：懶
惰
師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現差別可真大呀！下面我們請男女生分角色讀1，2段讀。
表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣布你們都被評為2006年江都市最佳表演獎！
3、完成填空：（多媒體）出示句子：
這兩種動物，你們喜歡誰？原來大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經行動起來了！
4、說話訓練
：（多媒體顯示）
第三自然段：
1．
過渡：時間過得真快，一轉眼，冬天就到了，你聽，西北風呼呼地刮起來，天氣多冷呀！
[課件演示]
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
2、天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？
指名讀，齊讀，
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。
（多媒體）交流。板書：開心過冬
4、他們自由自在，生活真是幸?？鞓钒?。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。）
6、小螞蟻們真快活??！而這時，還是在那棵大樹下，蟈蟈們卻……
（多媒體）交流。板書：又冷又餓
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
7、學生練讀后指名讀，再齊讀。
8、打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結局！
四.小結：
1．
趁這三只蟈蟈還聽得見，小朋友，你想對他們說些什么呢？
[評析]嚴厲的批評、意味深長的教育、同情或惋惜……無需再問
“你懂得了什么道理”這樣老掉牙的問題。
總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活。
老師告訴大家一個成語：人無遠慮必有近憂。
2．
讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
過渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒，對不對？
五、教學生字
1、出示生字：“洞、呼、冷”
2、認讀生字。
3、分析結構，記憶字形。（左窄右寬）
4、教師范寫指導，學生描紅。
六、
作業(yè)
小朋友們，這節(jié)課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定
會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業(yè)，讓不同層次的學生根據
自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發(fā)了學生學習的欲望。
9、以讀為本，喚發(fā)情感，放飛想象的翅膀《楊樹之歌》教學片段評析教案教學設計
北京市海淀外國語實驗學校 孫鳳霞
教學片段
（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）
師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），
多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……
（教師朗讀課文第一小節(jié)。）
學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。
師：想來讀一讀嗎？
“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。
師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。
（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）
讀后學生舉手，爭著發(fā)表意見：
生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，” 讀得很有語氣，我要向你學習。
生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。
師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節(jié)，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？
“能！”學生小手林立。
師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。
（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）
師：同學們，你讀到這兒，發(fā)現了什么呢？
生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。
師：你讀得真仔細，那“——”是什么意思呢？
生2：就是唱給誰的。
師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。
（學生默讀第二小節(jié)，然后紛紛舉起了小手。）
生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。
師：聽著你們認真的讀，仔細的思考，老師心中也充滿了喜悅，在楊樹的樹陰下乘涼，做著自己喜歡的事情，欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……
邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。
（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）
生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著?！?/p>
生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了?！?/p>
生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”
生4：……
師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？
（師生輪讀。）
師：沒有風雨楊樹唱給……
生：學步的小寶寶，伴他……
師：唱給……
生：白發(fā)的老奶奶，陪她……
師：唱給……
生：下棋的老爺爺，和他……
師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。
（播放優(yōu)美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）
生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。
生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。
生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。
生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。
生5：還唱給……
師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀
讀這一小節(jié)。
……
評析
語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我在教學中，努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發(fā)學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！薄稐顦渲琛肥且皇變?yōu)美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維，體現了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
作者郵箱： sunfengxia2008@163.com
資料提供者：