一级特黄录像免费播放中文,国产又爽又黄又不遮挡视频,一级午夜理论片日本中文在线,国产黑人视频精品区

  • <mark id="wul9t"></mark>
      1. <u id="wul9t"></u>

        一年級上冊課文《大雁》教案一等獎

        《一年級上冊課文《大雁》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        一年級上冊課文《大雁》教案一等獎

        1、一年級上冊課文《大雁》教案一等獎

        第一教時

        教學過程:

        一、揭題:“大雁”,讓學生讀準“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡介大雁的外形特征,它是一種侯鳥。

        評析:揭題中,在讀準“雁”的字音后,介紹大雁的有關知識,這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

        二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時間。

        (1)讀準生字字音,對讀錯的字音進行強化矯正。如:

        “往”(w3ng),第三聲讀音要到位。

        “一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”,根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào),初步教給變調(diào)規(guī)則。

        “一會兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。

        (2)讀通課文??瓷只氐秸n文中,有否讀準字音。強化課文中“,”、“?!钡恼Z氣停頓時間。

        評析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側(cè)重讀準字音,采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后,生字回到課文中去鞏固,體現(xiàn)整體性識字原則。

        三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。

        指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問:

        圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思,對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

        指名學生讀:“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字?!比缓筇釂枺?/p>

        (1)讀讀這個句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說,我從圖上看出一群是七只,學生乙說,不對,“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍?!薄耙蝗盒‰u在尋食?!薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆荨!边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后,這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言:“‘一群’,‘七只’不準,‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數(shù)字?!崩蠋煴頁P他肯動腦筋,是“最佳發(fā)言”。)

        (3)句子中“往南飛”的“往”,誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

        (4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

        (5)“一會兒排成個人字,一會兒排成個一字”,這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么,“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

        指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

        評析:這一步側(cè)重理解字詞意義,而字詞教學在課文的整體中進行。這樣,通過教學既理解了字詞意義,同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音,滲透了字形。

        四、指導書寫和書寫練習。

        教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?!?廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。

        教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問:哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發(fā)學生運用已學習過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識記生字的思路。)

        指導書寫,不平均使用力量?!芭?、群、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字,選“排、群”,指導在田字格上書寫?!芭拧?,左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

        書寫練習(5分鐘)

        第二教時

        教學過程

        一、檢查

        (1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫,其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

        (2)朗讀課文(檢查“,”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

        二、填空練習

        秋天來了,天氣(),樹葉(),菊花(),大雁()

        三、口頭擴詞練習

        群——一群、群眾、合群、羊群

        往——來往、往來、往東、往西

        排——排成、排隊、排長

        口頭詞語搭配練習:

        一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

        一群(山羊)一群(小蝌蚪)

        小紅一會兒(唱歌),一會兒()

        小玲一會兒(),一會兒(笑)

        四、看圖說話。看課文插圖,展開想象,用自己的話,說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

        五、你喜歡大雁嗎?為什么?

        六、默寫課文(包括標點)

        2、一年級上冊課文《大雁》教案

        第一教時

        教學過程:

        一、揭題:“大雁”,讓學生讀準“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡介大雁的外形特征,它是一種侯鳥。

        評析:揭題中,在讀準“雁”的字音后,介紹大雁的有關知識,這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

        二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時間。

        (1)讀準生字字音,對讀錯的字音進行強化矯正。如:

        “往”(w3ng),第三聲讀音要到位。

        “一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”,根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào),初步教給變調(diào)規(guī)則。

        “一會兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。

        (2)讀通課文??瓷只氐秸n文中,有否讀準字音。強化課文中“,”、“。”的語氣停頓時間。

        評析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側(cè)重讀準字音,采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后,生字回到課文中去鞏固,體現(xiàn)整體性識字原則。

        三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。

        指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問:

        圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思,對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

        指名學生讀:“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字?!比缓筇釂枺?/p>

        (1)讀讀這個句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說,我從圖上看出一群是七只,學生乙說,不對,“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍?!薄耙蝗盒‰u在尋食?!薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆荨!边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后,這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言:“‘一群’,‘七只’不準,‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數(shù)字?!崩蠋煴頁P他肯動腦筋,是“最佳發(fā)言”。)

        (3)句子中“往南飛”的“往”,誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

        (4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

        (5)“一會兒排成個人字,一會兒排成個一字”,這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么,“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

        指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

        評析:這一步側(cè)重理解字詞意義,而字詞教學在課文的整體中進行。這樣,通過教學既理解了字詞意義,同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音,滲透了字形。

        四、指導書寫和書寫練習。

        教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?!?廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。

        教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問:哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發(fā)學生運用已學習過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識記生字的思路。)

        指導書寫,不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字,選“排、群”,指導在田字格上書寫?!芭拧?,左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。

        書寫練習(5分鐘)

        第二教時

        教學過程

        一、檢查

        (1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫,其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

        (2)朗讀課文(檢查“,”、“?!碧柕恼Z氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

        二、填空練習

        秋天來了,天氣(),樹葉(),菊花(),大雁()

        三、口頭擴詞練習

        群——一群、群眾、合群、羊群

        往——來往、往來、往東、往西

        排——排成、排隊、排長

        口頭詞語搭配練習:

        一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

        一群(山羊)一群(小蝌蚪)

        小紅一會兒(唱歌),一會兒()

        小玲一會兒(),一會兒(笑)

        四、看圖說話??凑n文插圖,展開想象,用自己的話,說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

        五、你喜歡大雁嗎?為什么?

        六、默寫課文(包括標點)

        3、一年級上冊語文《大雁》教案與評析

        ——采用“異步滲透識字法”

        基本教法:閱讀課文的識字教學,執(zhí)教者采用“異步滲透識字法”,即識字教學的“四會”分四步在語言環(huán)境中進行。第一步側(cè)重利用學生已掌握的拼音能力,自己讀準字音;第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側(cè)重通過指導書寫與書寫練習掌握字形;第四步在綜合練習中側(cè)重在字詞的運用。但,各步之間有機滲透,不截然分開。

        第一教時

        教學過程

        一、揭題:“大雁”,讓學生讀準“雁”(y2n),然后打出幻燈——大雁投像,教師簡介大雁的外形特征,它是一種侯鳥。

        評析:揭題中,在讀準“雁”的字音后,介紹大雁的有關知識,這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。

        二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音,并讀通課文。給予自讀課文5~7分鐘時間。

        (1)讀準生字字音,對讀錯的字音進行強化矯正。如:

        “往”(w3ng),第三聲讀音要到位。

        “一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”,根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào),初步教給變調(diào)規(guī)則。

        “一會兒”的“兒”,在這里要讀輕聲。

        (2)讀通課文??瓷只氐秸n文中,有否讀準字音。強化課文中“,”、“?!钡恼Z氣停頓時間。

        評析:這一步教者重視拼音能力的遷移,側(cè)重讀準字音,采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后,生字回到課文中去鞏固,體現(xiàn)整體性識字原則。

        三、閱讀課文,理解字、詞、句意義。

        指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問:

        圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思,對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

        指名學生讀:“一群大雁往南飛,一會兒排成個人字,一會兒排成個一字。”然后提問:

        (1)讀讀這個句子,看看插圖,“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說,我從圖上看出一群是七只,學生乙說,不對,“一群”不一定是七只,是很多只。教師引:“一群”,正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例:“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草?!边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后,這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言:“‘一群’,‘七只’不準,‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數(shù)字?!崩蠋煴頁P他肯動腦筋,是“最佳發(fā)言”。)

        (3)句子中“往南飛”的“往”,誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)

        (4)“一群大雁往南飛”的“南”,誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)

        (5)“一會兒排成個人字,一會兒排成個一字”,這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么,“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)

        指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)

        評析:這一步側(cè)重理解字詞意義,而字詞教學在課文的整體中進行。這樣,通過教學既理解了字詞意義,同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音,滲透了字形。

        四、指導書寫和書寫練習。

        教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?!?廠字頭),(雙人旁),(羊字旁),(提手旁)”。

        教師用小黑板出示全部生字:“雁、群、往、兒、排”后問:哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論,啟發(fā)學生運用已學習過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法,提出自己識記生字的思路。)

        指導書寫,不平均使用力量?!芭拧⑷?、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字,選“排、群”,指導在田字格上書寫?!芭拧保筮呎?/3格;“群”左右各占1/2格。

        書寫練習(5分鐘)

        第二教時

        教學過程

        一、檢查

        (1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫,其余學生把生字寫在“聽寫本”上。

        (2)朗讀課文(檢查“,”、“?!碧柕恼Z氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。

        二、填空練習

        秋天來了,天氣(),樹葉(),菊花(),大雁()

        三、口頭擴詞練習

        群——一群、群眾、合群、羊群

        往——來往、往來、往東、往西

        排——排成、排隊、排長

        口頭詞語搭配練習:

        一群(大雁)一群(小孩、小朋友)

        一群(山羊)一群(小蝌蚪)

        小紅一會兒(唱歌),一會兒()

        小玲一會兒(),一會兒(笑)

        四、看圖說話??凑n文插圖,展開想象,用自己的話,說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)

        五、你喜歡大雁嗎?為什么?

        六、默寫課文(包括標點)

        評析:以上五個過程,是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育,但側(cè)重在字詞的口頭運用。

        總評:低年級閱讀課文的識字教學,目前有的老師仍采用“同步教學法”,而王老師迥然不同,采用“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班實地了解,采用這一教法后,生字“四會”要求落實,階段教學目標明確,教學思路清晰,效益高;既培養(yǎng)了學生自主識字的能力,又提高了學生的閱讀水平。

        4、一年級上冊課文《雨點兒》教案

        教學目標:

        1、認識“點、數(shù)、清”等11個生字,會寫“方、半、巴”3個字。

        2、能正確、流利地朗讀課文。

        3、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。

        4、了解課文內(nèi)容,懂得雨水和植物生長有著密切的關系。

        教學重點和難點:

        理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”;初步了解雨點兒的作用。

        教學過程:

        一、談話導入

        1、云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽,這會兒它又唱起了歌:“滴答滴答,沙沙沙……”它們是誰呀?

        2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧!

        (指名讀、齊讀課題)

        二、初讀課文,整體感知

        1、請小朋友自由讀課文,用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

        2、再讀課文,并標出自然段。

        三、學習課文

        (一)、學習第一自然段。

        1、小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。

        .出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

        2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀。

        3、請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么?如:學生說我知道雨點很多?師問:你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫,再請同學上臺畫……問,這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊,雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。

        4、理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

        (1)、數(shù)不清:說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。

        (2)、飄落:慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落,讓學生感知慢、輕、柔。)

        5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

        (自由練習,指名讀,齊讀。)

        (二)、學習第2、3、4、5自然段。

        a、學習第2、3、4自然段

        1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中……(師朗讀并出示相關句子)

        2、交流:你聽到了些什么呀?

        3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

        原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

        朗讀訓練:

        ①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

        ②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

        ③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?(自由練習)

        ④現(xiàn)在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。

        b、學習第5自然段

        1、有花有草的地方

        小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了?

        有花有草的地方在哪里呢?

        是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了?!弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。(朗讀指導)

        2、沒有花沒有草的地方

        大雨點兒到哪里去了?

        哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

        大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化(看課文插圖),指名說說看到了什么。

        3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?

        四、鞏固生字

        現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復習一下。

        1、卡片認讀。

        2、生字板

        3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。

        五、指導書寫

        1、學生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。

        2、指名書空。

        3、教師范寫。

        4、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。

        5、展示書寫情況。

        六、小結(jié)

        5、一年級上冊《雪地里的小畫家》課文教案

        《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        一、教學要求

        1學會7個生字,認識1個偏旁。

        2會認9個字。

        3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

        二、教材說明

        本課是一篇韻文,講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧?!靶‘嫾摇?,就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”,就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同,說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”,說明青蛙有冬眠的特點。

        三、教學建議

        (一)教學準備

        布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨?觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄),看看他們的腳印是什么樣的。

        準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>

        (二)識字、寫字教學

        學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

        隨生字“筆”的學習,認識偏旁“”(竹字頭)。

        指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形,仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法:“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

        (三)朗讀、背誦指導

        這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時,要激發(fā)學生的情趣,帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖,或看多媒體課件,初步了解詩句的意思,再讀正確、讀流利。“下雪啦,下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露,可讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會,然后通過范讀或錄音,指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去,留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”,所以要讀得輕快些。可以通過范讀,讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

        在學生充分讀的基礎上,可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進行。

        (四)練習提示

        第三題的目的是復習課文內(nèi)容,鞏固生字詞。有兩排圖,每幅圖都有對應的詞語。下面一排,分別是動物的腳印以及與之相對應的詞,可讓學生先看圖,再讀圖下面的詞語,然后找準相對應的動物和腳印,用線連起來。

        (五)課時安排

        教學本課可用2課時。

        四、教學設計舉例

        (一)初讀課文

        1自由讀課文,借助拼音認識生字。

        2再次自由讀課文,從課文中圈出生字,把生字多讀幾遍。

        3分小組檢查生字讀音,全班訂正。

        4小聲讀課文,要求讀得正確。

        5指六名學生分別讀句子,檢查是否讀得正確。

        6聽課文錄音。想一想:課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

        初讀課文的環(huán)節(jié)應注意讓學生充分地讀,其目的是:(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中,充分感知語言文字材料。

        (二)再讀課文

        1讀第一句,引導學生結(jié)合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪,教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀,讀好第一句。

        2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

        看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件,知道雪地上來了很多“小畫家”。

        怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀,同座互讀,指名讀。

        3這么多的畫家,他們畫了什么畫呢?學生讀第三句,思考,小組交流。

        全班交流,教師根據(jù)學生的回答相機板書,并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

        小雞小狗小鴨小馬

        “竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

        小動物們畫了什么?教師引讀:

        小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

        小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

        4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

        出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件,讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

        指導有感情地朗讀這一句。

        5在雪地里畫畫多好玩呀,可是,有一個小伙伴沒來,它是誰呀?

        教師讀第五句:青蛙為什么沒參加?學生讀第六句:它在洞里睡著啦。

        青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

        指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

        (三)朗讀、背誦

        1配樂朗讀全文。

        2指導背誦。

        3完成課后第三題。

        (四)字形教學

        1抽讀生字卡片。

        2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字,指導認識“”(竹字頭)。

        3指導書寫。完成課后第二題。

        五、參考資料

        冬眠某些動物,如蛙、龜、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候,臥在洞里不吃不動,等到第二年春天再恢復正常的活動,這就是冬眠。蛙類是冷血動物,它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時,它的新陳代謝作用十分緩慢,處于休眠昏死狀態(tài),所以雖然不吃不喝,也能夠維持生命。

        6、二年級上冊課文《風是一位畫家》教案

        設計理念

        尊重學生個體差異,引導學生主動參與,自悟自得。倡導合作學習,注重學法指導,采取“扶—半扶—放”的教學方法,以讀帶講,用不同的形式導情、悟情、激情,讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程,讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展。

        教學目標

        1、運用學過的識字方法,認識12個生字,正確、工整地書寫8個字,感受漢字的形體美。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞,感受閱讀的樂趣。

        3、感知、欣賞四季的美景,了解風的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

        教學重點

        認識12個生字,會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學準備

        學生:搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。

        教師:生字、詞語卡片,與課文相關的四季美景影像資料。

        教學課時

        2課時。

        教學過程

        一、猜謎激趣,導入課題

        1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,看誰最會猜,請聽好:“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,小草見它彎腰?!?它是什么?(風)

        2、今天,我們一起學習一篇寫風的課文,請齊讀課題。

        3、讀了課題,你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)

        二、初讀課文,學習生字

        1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文,一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃,并把圈出的生字多讀幾遍。

        2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。

        3、這些新朋友從課文中跑出來了,你還認識他們嗎?來,一起讀讀。

        4、這些新朋友的名字哪個容易念錯,細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“?!?、“頂”是后鼻音,“燦”是平舌音。)

        5、生字娃娃帶上他的好朋友,咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)

        6、認熟了生字娃娃,你能讀通順課文嗎?再讀課文,注意讀準字音,不加字,不掉字。(學生自由讀課文。)

        7、比一比哪組同學課文讀得最熟。(分組賽讀,一組讀一段。)

        8、讀了課文,你知道這篇課文主要講了什么?

        三、精讀課文,品讀感悟

        1、以讀帶講,學習第四段。

        (1)風啊,最愛畫畫,一年四季畫個不停,畫出的畫可美啦,想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫,教師根據(jù)畫面配樂解說。)

        (2)欣賞了風畫家的杰作,那風畫家都畫了哪些景物,是哪個季節(jié)的?教師相機板書:春、夏、秋、冬。

        (3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段,看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)

        (4)學生匯報,教師出示媒體,點擊相應畫面:蘋果(紅了),葡萄 (紫了),柿子(黃了),遍地的稻穗(金燦燦的)?;虺鍪鞠鄳呢S收畫面。

        (5)小朋友看到這豐收的景象,你想說點什么?

        (6)是呀,風畫家畫出了果實累累的秋天,請同桌的互相讀讀這句話,如果讀出了秋天的美,就豎起大拇指夸夸他。

        (7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手,哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。)

        (8)果實累累的秋天真美,老師也想讀讀,好嗎?教師有感情地范讀,并告訴大家朗讀的小秘密:老師讀的時候展開了想象,眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗,只要眼中有物,心中有情,就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)

        (9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐,那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?想想,秋天風畫家還會畫出哪些景象?

        (10)是呀,秋天是一個收獲的季節(jié),有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌,我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌,讓學生進一步感受秋天的美。)

        (11)想象著豐收的畫面,教師引讀這一段話。

        (12)小結(jié)此段的學法:一邊讀一邊想 (教師相機板書)。

        2、小組合作學習春、夏、冬三個段。

        先分組學習。

        用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié),小組先商量商量,喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。

        再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。

        (1)“春天”部分。

        ①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。

        ②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

        ③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了,讓我們一起來欣賞春天的美景吧。

        ④引導學生美讀這一段。

        (2)“夏天”部分。

        ①齊讀這一段。

        ②讀了這一段,你有什么收獲?

        ③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”,“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”??纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語,如:雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。

        ④最后教師有感情地引讀本段。

        (3)“冬天”部分。

        ①老師采訪喜歡冬天的孩子,說說你為什么喜歡冬天。

        ②是呀,冬天景色很美,也很有趣,你們看(出示媒體):多可愛的雪花呀,它給寂靜的冬天帶來了生機……

        ③美讀這一段。

        3、讀課文最后一段。

        (1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色,都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀最后一段。

        (2)此時此刻,你想對風畫家說點什么?

        4、回歸整體讀課文,選擇喜歡的部分背下來。

        四、識記生字,指導寫字

        1、本課有8個生字要求會寫,你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。)

        2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)

        3、在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?

        4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上,如:象)

        (1)大家想想辦法,怎樣才能把“象”字記住?

        (2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說,教師范寫,學生書空筆畫。

        5、完成描描寫寫,寫完后同桌互相欣賞,寫得好的字獎小紅花一朵,并告訴同學好在哪里。

        五、總結(jié)全文,拓展延伸

        風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季,人們也用不同的方式贊美四季,請同學們搜集有關描寫四季的兒歌、好詞好句,并摘抄下來。

        附:板書設計

        風是一位畫家

        7、選學課文《一份愛心》教案(三年級上冊)

        一、教材分析

        1.背景知識

        第四冊教材中曾學過《一位盲人的感謝信》一課,寫的是一位少先隊員天天接送一位言人,把愛心奉獻給殘疾人?!兑环輴坌摹肥菍憽拔摇卑哑綍r節(jié)省的零花錢,如數(shù)捐給災區(qū),為災區(qū)人民獻愛心。教學時,可結(jié)合1998年夏,我國南北發(fā)生的特大洪澇災害,人民群眾和解放軍戰(zhàn)士與洪魔作斗爭的情景以及全國上下為災區(qū)踴躍捐款捐物的感人場面。還可以結(jié)合《雷鋒日記》運行教學。

        這是篇選學課文,結(jié)合本單元的訓練項目,可放手讓學生學習,教師作必要的指導。

        2.教材特點

        《一份愛心》記敘了“我”從電視里得知江南大地遭受洪對襲擊,心里很不平靜,把平時節(jié)省的零花錢捐給災區(qū)的感人故事,表達少先隊員對災區(qū)人民的一片愛心和社會責任感。

        文章按事情發(fā)展的順序記敘,共分為三個自然段。

        第1自然段寫洪水襲擊江南大地,造成重大損失,“我”心里很不平靜,決定向災區(qū)捐款,并得到了媽媽的支持。這一段敘述了“我”心里很不平靜的原因:洪水給國家和人民的生命財產(chǎn)造成了重大損失,人民群眾和解放軍戰(zhàn)士奮不顧身的抗洪精神深深打動了“我”,激起了“我”對災區(qū)人民的同情心和社會的責任感。這也是事情的起因。

        第2自然段寫“我”抱著儲蓄罐,來到募捐站捐款,受到了叔叔的稱贊。文章與第1自然段一樣開頭點明時間。這段文章寫得很具體。準確,是的重點,在教學時教師應引導學生通過句子比較,體會怎樣把句子寫具體,寫準確。

        第3自然段寫“我”為這“愛的奉獻”而高興。“回家路上”點出了“捐款以后”這個隱含的時間?;丶业穆飞?,“我”腳步特別輕快,哼起了最喜歡的歌。文章的結(jié)尾,寫得很含蓄,以作的描寫反映人物愉快的心情。

        二、教學目標

        1. 能正確讀出注拼音的生字,能理解“襲擊”、“捐助”、小心翼翼”、“奮不顧身”、“贊許”、“奉獻”等詞語,讀懂相關的句子。

        2.通過比較,體會把句子寫具體的方法;通過朗讀,欣賞寫得好的句子。

        3.培養(yǎng)學生以實際行動向災區(qū)人民獻愛心的思想感情。

        三、教學重點與難點

        教學重點:結(jié)合上下文通過理解詞語意思來讀懂句子。

        教學難點:生字組成的新詞在文中意思的理解。

        四、教學準備

        《愛的奉獻》錄音帶。有條件的學??煞?998年夏洪水席卷中國大地,軍民奮力抗洪的片斷。

        五、教學時間:2課時

        第1課時

        (一)教學目標

        1.能讀準生字。

        2.能聯(lián)系上下文理解“襲擊”、“捐助”、“小心翼翼”等詞的意思,讀懂相關句子。

        3.比較有感情地朗讀課文,感受“我”對災區(qū)人民獻愛心的思想感情。

        (二)教學過程

        1.揭示課題、啟發(fā)談話。

        (1)揭題,讀題。

        (2)討論:什么叫“愛心”?課文是寫誰對誰獻上了一份愛心?為什么要獻上這份愛心?

        (3)教師播放或介紹1998年夏洪水襲擊祖國大地,軍民奮力抗洪的錄像片斷。

        2.自學課文。

        (1)教師提出自學要求:

        ①是選學課,主要靠同學自學為主,大家要用這個單元我們學到的“通過理解重點詞讀懂句子”的方法,在自學中加以運用。

        ②能正確認讀生字,不認識的字查字典。

        ③讀通句子。

        ④結(jié)合揭題談話的問題,想一想,課文主要寫一件什么事?

        3.檢查自學情況。

        (1)詞語認讀。

        (2)指名分段朗讀課文,評議正音。

        (3)回答思考題。

        4.再讀課文,結(jié)合上下文理解重點詞語。

        (1)教師板書重點詞(略)。

        (2)學生輕聲讀課文,理解重點詞,并劃出不理解的其他詞語。

        (3)師生共同討論重點詞的意思。

        (4)學生提出不理解的詞,師生共同討論。

        5.讀懂句子。

        (1)用“……”劃出有下列重點詞的句子。

        (襲擊捐助小心翼翼贊許奮不顧身奉獻)

        (2)四人一組(前后兩桌)討論這些句子,要求:

        ①讀句子。

        ②理解這些詞在句中的意思。

        ③說說整句話的意思。

        (3)全班交流分組學習情況。

        (4)教師對匯報情況進行評價和點撥。

        6.朗讀課文,思考:文中哪些地方最讓人感動?(讀后討論)

        7.課堂練習。

        (1)據(jù)義定詞:

        ①奮勇向前,不考慮自己的生命安全。()

        ②不計回報,恭敬地交付。()

        ③做事非常謹慎,不敢疏忽。()

        ④認為好而加以稱贊。()

        (2)朗讀課文。

        第2課時

        (一)教學目標

        1.能比較句子意思的不同,體會把句子寫具體的方法。

        2.指導有感情地朗讀課文,激發(fā)學生的愛心。

        3.懂得我們也應該向“我”學習,奉獻自己的愛心。

        (二)教學過程

        1、復習鞏固,認讀詞語,說說帶點字的意思。

        襲擊沖垮搏斗救災捐助

        呼喚奉獻贊許奮不顧身小心翼翼

        2.朗讀課文,思考:

        (1)課后第(3)題。

        (2)“我”是怎樣去參加捐款的?(找出相關句子)

        ①讀一讀這些句子。

        ②師生共同討論。

        3.比較句子,體會把句子寫具體的方法。

        (1)結(jié)合第(2)題的第(2)小題,引導學生讀句子進行比較:

        我抱著小豬儲蓄罐,來到募捐站。

        我抱著心愛的小豬儲蓄罐,急匆匆地來到募捐站。

        ①說說這兩句話有哪些相同和不同點。

        ②第(2)句中帶點詞分別用來說明什么,

        ③用上這些詞,有什么作用?(或說明了什么?)

        (2)用上述方法比較下列句子。(分小組進行)

        隊伍向前移動,輪到我了!

        長長的隊伍向前移動,終于輪到我了!

        “……全捐嗎?”叔叔問。我點點頭。

        “……全捐嗎?”叔叔問。我使勁地點點頭。

        ①分組討論。

        ②檢查討論情況,教師作必要的點撥。指導。

        4.指導朗讀,激發(fā)愛心。

        (1)學生輕聲讀課文,思考課后練習第4題。

        (2)討論:哪些句子寫得好?(不必強求統(tǒng)一)

        (3)讀一讀這些句子。

        (4)指名朗讀自己覺得讀得最好的句子。

        (5)師生共同評議。

        5.朗讀全文,匯報學習課文的收獲。

        (1)師生串讀全文。

        (2)談談自己學了課文的收獲。

        ①學了課文有什么感想?

        ②除了向災區(qū)獻愛心外,還有什么時候,或什么地方可以獻愛心?

        (當別人有困難時,我們應當努力去幫助他,獻出自己的愛心。特別是學校有些同學家境比較困難,交不起書費,通過大家的努力,讓他們安心讀書。)

        6.播放《愛的奉獻》。

        8、二年級上冊課文《稱贊》教案

        教學目標:

        1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

        2.能正確、流利地朗讀課文,找出稱贊對方的話,讀出稱贊的語氣。

        3.反復朗讀課文重點語段,體會相互稱贊帶來的神奇作用。

        4.能用一句話來稱贊班中的同學,學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

        教學過程:

        一、復習揭題。

        1.復習詞語。

        板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

        2.“聞了聞”變紅,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能說幾個這樣的詞語嗎?

        3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢?

        二、初讀課文,感受稱贊之熱情。

        1.自由讀課文,思考:誰稱贊誰?

        隨機板書:

        刺猬 小獾

        2.快速瀏覽課文,畫出他們相互稱贊的句子。

        隨機出示兩句稱贊的話:

        小刺猬對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

        小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

        指名讀這兩句話,要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

        三、細讀課文,感受稱贊之真誠。

        1.師:你們想看看小獾做的小板凳嗎?(出示三個小板凳圖)

        師:請你仔細觀察小板凳的樣子,誰能來說說?想象一下,摸上去有什么感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……)

        師:是啊,小獾做的板凳很簡陋,書上用了一個詞,寫了這三個板凳的樣子?(粗糙)

        指名讀些小板凳的句子:小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

        2.做得這么粗糙的板凳,小刺猬為什么還要稱贊他呢?(自由讀1—4自然段)

        預設:

        ★做得很認真。

        ①(出示圖)請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情,你從哪兒看出來,小獾做得很認真?

        (眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)

        ②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。

        小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。

        ★做得一個比一個好。

        ①(出示3個板凳圖)師:你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的?

        你真能干,一下子就被你發(fā)現(xiàn)了。難怪小刺猬要稱贊小獾——(生)小板凳做得一個比一個好。

        ②指導朗讀。(指名、同桌、齊讀)

        小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸?請同桌合作。

        瞧,小獾聽了你的稱贊笑了,讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。(齊讀)

        3.小獾笑得多歡哪!那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢?

        出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!?/p>

        ①師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞。你聞一聞,怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋果。

        ②指導朗讀。小獾怎么夸的?

        我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎?

        我聞到了,蘋果真香!

        范讀強調(diào)“從來”:我也想讓你們聞聞蘋果的香味

        4.總結(jié):小朋友,小刺猬稱贊小獾,小獾稱贊小刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手,眼望著眼,深情的練一練。

        四、精讀課文,感受稱贊之魅力。

        1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢?請小朋友再細細讀讀課文,找一找相關的語句,然后多讀幾遍。

        2.交流: (出示2個句子)

        3.自由讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的?

        ★小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧?!?/p>

        隨機:

        ①什么是“泄氣”?(換詞)

        師:小獾,小獾,看你耷拉著腦袋,在想些什么呀?(生略)

        師:小獾,小獾,你撅著嘴巴,這是怎么了?(生略)

        ②當他泄氣的時候,是多么需要別人的稱贊啊! 所以小刺猬稱贊小獾說——(生齊說)“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

        ③聽了小刺猬的稱贊,小獾發(fā)生什么神奇的作用呢?你發(fā)現(xiàn)什么了?(小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信,小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的。)

        ★小刺猬也高興極了,說:“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”

        引導說話:小刺猬從清晨出去采果子,傍晚才回來,肯定很累很累,手也酸了,腳也疼了。聽了小獾的稱贊,他的手——不酸了,腳——不疼了,可能磨破的手掌——不覺得疼了……

        (指圖)小刺猬一點也不覺得累了(板書:消除疲勞)這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興啊!指讀。

        4.分角色讀5-10自然段。師(旁白)小刺猬(生)小獾(生)

        這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細細地品一品,回味回味。

        5.總結(jié):稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀!

        五、對話互動,學習真誠稱贊。

        1.讓我也學學小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

        (出示2個稱贊的句子)師示范說。

        2.你們也來夸夸班中的小伙伴。

        先學生自由說,再指名說。(注意禮貌)

        六、總結(jié)拓展,升華情感。

        我知道小朋友肯定還想夸很多人,但課內(nèi)時間有限,我想,你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他,讓他看到或者聽到你的稱贊。我想,任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂,希望通過稱贊讓我們之間沒有距離,親密無間,永遠是朋友,永遠是親人。

        9、三年級上冊課文《海浪》教案

        教學目標:

        1、認識4個生字,會寫6個生字

        2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。

        教學重點:

        教給學生理解詞語的方法,使學生形成最基本的語文能力。

        教學難點:

        “我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。

        教學過程:

        一、復習導入

        1、開火車認讀生字詞語。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

        2、指生分節(jié)讀詩歌。

        上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌,并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同,是階梯式詩體,讀起來朗朗上口,那么誰愿意跟著音樂讀給同學們聽?

        二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

        同學們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

        1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌,思考:詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?

        學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書:爸爸、媽媽、我

        爸爸把海浪裝進錄音機,你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

        師:是啊,大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子,它時而輕柔、舒緩,時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)

        2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

        對了媽媽把海浪暴光在軟片里,這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?

        你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導朗讀)

        3、發(fā)散思維訓練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰,把海浪( )在他的( )里,說句子。

        4、你們想的真好,替那么多的人表達了對海浪的喜愛,那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?

        5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體,想象一下:奔騰

        的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進)

        6、哎呀,浪花怎么會鉆進我的身體里呢?

        過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強壯、黝黑(聯(lián)系生活實際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了——,他還有了——

        7、查字典理解“堅毅”的意思。

        8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

        “無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個這樣的詞語嗎?

        9、想像:于是,我有了……

        小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強健的體魄,塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

        三、欣賞美麗的大海

        大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。

        四、欣賞兒歌

        五、仿寫:模仿詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。

        10、二年級上冊課文《徐悲鴻畫馬》教案

        教材簡析:

        《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習畫馬,獲得成功的故事。本文篇幅短小,作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題,并通過細節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學生樹立崇高理想,堅定刻苦學習的信念,形成頑強不息的意志品格。

        設計理念:

        本課教學設計以學生為主體,以文本為依托,采用自讀、自悟、合作、交流的學習方式,突出學生的多元朗讀,個性理解,引導學生快樂閱讀,自由想象,心情表達,深刻感悟。

        教學目標:

        1、學會課后田字格中的10個生字,會認課后雙橫線中的10個生字。

        2、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志,刻苦努力的精神。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學重點、難點:

        感受和學習徐悲鴻專心致志,刻苦努力的精神。

        教學準備:

        課件

        教學過程:

        一、激趣生情,賞畫導入:

        師:同學們,你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)硪环?,一起來欣賞吧:【課件出示八駿圖】。

        師:從畫面上你看到什么了?覺得這些馬畫得怎么樣?

        師:知道這幅畫叫什么名字嗎?

        師:不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看,畫上的八匹馬形態(tài)各異,飄逸靈動,宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題,齊讀課題。

        二、自主閱讀,整體把握:

        1、師:請同學們自由地朗讀課文,可以借助拼音讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

        2、師:剛才你們讀得那么認真,相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們??矗麄兌家呀?jīng)跑到屏幕上去了,自己先試著讀一讀,看誰最先全部認識他們。(自由認讀。)

        3、師:覺得自己都能讀準的孩子舉手?這么有自信呀。從你開始領讀第一行,如果他讀對了,請大家跟著他一起讀。

        4、師:你們的表現(xiàn)真棒。認識了這些詞語朋友,相信你們再讀課文的時候,一定會流利多了,現(xiàn)在,就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學來讀課文,其他同學邊聽邊思考:通過讀課文你知道了什么?

        5、指名一個同學讀課文的第一段,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

        6、請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。

        7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。學法指導:傾聽

        8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

        三、研讀課文,品味“成功”:

        1、問題牽引,理清思路。

        (1)師:從剛才的匯報中,老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢?

        生回答:師出示課件:【開頭:徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家,他擅長畫馬?!?/p>

        師:什么叫舉世聞名?板書:舉世聞名。

        師:這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?

        生:結(jié)尾一句。

        師:出示課件【結(jié)尾一句】

        板書:藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”?

        生:珍貴的藝術(shù)品。

        師:對,像北京的故宮,西安的兵馬俑,達芬奇的蒙娜麗莎,這些都是珍貴的藝術(shù)品,徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣,令世人驚嘆,所以它成了----

        生:——世界公認的藝術(shù)珍品。

        師:讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。

        2、直奔重點,體會“成功”。

        (1)師:那么他畫的馬,究竟有什么與眾不同之處,竟讓全世界都公認為是藝術(shù)珍品呢?下面請同學們自由讀讀課文第四段,找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點,找到后動筆畫下來。

        同桌之間互相交流一下,看看找到的句子一樣嗎?

        生匯報,師出示句子:

        【課件:他畫的馬,不論是奔跑的,還是靜立的,不論是單馬、雙馬還是群馬,都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?!?/p>

        師:自己練習讀讀這句話,看看你從中能讀懂什么?

        生練習讀句子。

        師指名讀。提問:你讀出什么來了?

        師:還有誰也體會到了,再來讀讀這句話?注意用抑揚頓挫的聲音來表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。

        生讀。

        師:這句話作者借助一組關聯(lián)詞語,把徐悲鴻畫馬的特點準確完整地表達出來。(表示條件或情況不同,結(jié)果是一樣的。)我們一起來讀:

        生齊讀。

        師:耳聽為虛,眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬?

        生:想

        師出示課件:【各種馬,伴著馬蹄聲】你們看,馬已經(jīng)跑來了:奔馬騰空而起,立馬側(cè)頭遠望,單馬鬢毛飛揚,雙馬相映成趣,群馬疾馳而過,真是姿態(tài)各異。

        正如文中所說:他畫的馬,不論是——,生接讀這句。

        (2)師:在這眾多的畫里,徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出,請大家快速瀏覽第四自然段,找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的?

        指名讀,師出示

        師:大家都來讀讀這句話,看看哪個詞給你留下的印象最深?動筆圈出來。一會來說說你的感受。

        生匯報并理解意思。(氣勢雄壯、四蹄生風、奔騰、一望無際)

        師:這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生什么感覺?

        生:(聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。)

        師:為什么會這樣?

        生:畫得太像了。

        師:你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎?(栩栩如生、逼真)

        師:畫畫得這么好,我們更應該把它讀好,讀出奔馬的氣勢,讀出文字中蘊含的力量。請同學們先自由練習一下,一會就請你來讀。

        A指名讀3、4人讀,評讀。

        B男女生比賽讀,看哪一組讀的馬有氣勢,能給人以力量

        師:真是不分高下,作為共同的獎勵,老師請你們一起來欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》,好嗎?

        課件【奔馬圖】:

        師:你們看,畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達.它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是:他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)

        師:這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期,當時日本鬼子想徹底打敗中國,在長沙二次會戰(zhàn)中我方一度失利,長沙被日寇占領,正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當頭,心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是:他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)

        師:這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征,還賦予了畫家的個性和理想,更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神,一看到它,就會讓人熱血沸騰,全身充滿力量。這就是:他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。

        3、回讀“當年”,感悟“刻苦”。

        (1)師:徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才,在他成功的背后,又付出的怎樣的艱辛與努力呢?請大家默讀課文2、3段,靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的?

        (2)生讀文后匯報。(出示2、3段)

        A:常常跟在馬車后面,仔細觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。

        B:兩眼只盯著奔跑的馬,忘記看腳下的坑洼,摔了一跤,手腳的皮都擦破了。

        問:只盯著,是什么意思?如果換成“看”行不行?為什么?

        生:盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認真。

        C:可是他連身上的土也顧不上拍打,爬起來追趕馬車繼續(xù)觀察。

        師:你們想,路上車馬那么多。像他這樣觀察,當他爬起來以后,還可能會發(fā)生什么事呢?

        (3)師:已經(jīng)專注到忘我的程度了。用書上的一個詞來形容就是:“入了迷”,這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上,還表現(xiàn)在哪里?

        生:在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。

        師:什么叫“揣摩”:

        師:讓我們一起走進徐悲鴻貼滿駿馬的小屋。看看他是怎樣揣摩畫馬的?

        大家看書上的插圖,小屋里的男孩就是徐悲鴻,他正在干什么?

        生:思考,望向遠方。

        師:他可能在想什么?

        ——引導想象,整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。

        ——出示練習句式輔助:他看到的是();想到的是();口里說的是();手上拿的是();(),真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢?(幫助學生理解沉浸)

        師:就是這樣,一邊畫,一邊思考,一邊修改,這樣反反復復的練習就是“揣摩”。

        (4)師:為了畫馬,徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦,日復一日,年復一年,徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習,所以才有后來驚人的成功。從這兩段的描述中,你看到了一個怎樣的徐悲鴻?

        (5)師:你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似?

        生:梅蘭芳,達芬奇,安培,牛頓,聶耳

        師:你們知道得真多。在他們的身上,都有一個共同點:勤學苦練,下足功夫,最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。

        四、拓展延伸,實踐導行:

        1、師:那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢?課文我們已經(jīng)讀完了,你有什么感受,或者你想對徐悲鴻說點什么?寫下自己的心語!

        2、選取王羲之練字的故事講給同學們聽。進一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。

        王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家,被人們譽為“書圣”,紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個墨池,傳說就是當年王羲之洗筆的地方。

        王羲之7歲練習書法,勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀,看熟了就練著寫,他每天坐在池子邊練字,送走黃昏,迎來黎明,寫完了多多少少的墨水,寫爛了多多少少的筆頭,每天練完字就在池水里洗筆,天長日久竟將一池水都洗成了墨色,這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

        王羲之練字專心致志,達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu),不斷地用手在身上劃字默寫,久而久之,衣襟也磨破了,功夫不負有心人,有一次,他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣,送去叫人雕刻??坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁,后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。

        3、師小結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師欣喜地看到,勤奮的種子正在你們的心里生根,發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過:天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人,做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注,相信我們就一定也能成功。因為:(齊讀:功到自然成)。