《一年級上冊課文《大雁》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級上冊課文《大雁》教案一等獎
第一教時
教學(xué)過程：
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。
評析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識，這就是在讀準(zhǔn)字音時有機地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音，對讀錯的字音進(jìn)行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文?？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強化課文中“，”、“?！钡恼Z氣停頓時間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”然后提問：
(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后，這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴頁P他肯動腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過教學(xué)既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?！?廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫，不平均使用力量?！芭?、群、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫。“排”，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時
教學(xué)過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊、排長
口頭詞語搭配練習(xí)：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌)，一會兒()
小玲一會兒()，一會兒(笑)
四、看圖說話?？凑n文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點)
2、一年級上冊課文《大雁》教案
第一教時
教學(xué)過程：
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。
評析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識，這就是在讀準(zhǔn)字音時有機地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音，對讀錯的字音進(jìn)行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準(zhǔn)字音。強化課文中“，”、“。”的語氣停頓時間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字?！比缓筇釂枺?/p>
(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍?！薄耙蝗盒‰u在尋食?！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆??！边@些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后，這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴頁P他肯動腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過教學(xué)既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱?！?廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫，不平均使用力量?！芭拧⑷?、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫?！芭拧?，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時
教學(xué)過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“?！碧柕恼Z氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊、排長
口頭詞語搭配練習(xí)：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌)，一會兒()
小玲一會兒()，一會兒(笑)
四、看圖說話。看課文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點)
3、一年級上冊語文《大雁》教案與評析
——采用“異步滲透識字法”
基本教法：閱讀課文的識字教學(xué)，執(zhí)教者采用“異步滲透識字法”，即識字教學(xué)的“四會”分四步在語言環(huán)境中進(jìn)行。第一步側(cè)重利用學(xué)生已掌握的拼音能力，自己讀準(zhǔn)字音;第二步側(cè)重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側(cè)重通過指導(dǎo)書寫與書寫練習(xí)掌握字形;第四步在綜合練習(xí)中側(cè)重在字詞的運用。但，各步之間有機滲透，不截然分開。
第一教時
教學(xué)過程
一、揭題：“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。
評析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識，這就是在讀準(zhǔn)字音時有機地滲透字義教學(xué)。
二、預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生運用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。
(1)讀準(zhǔn)生字字音，對讀錯的字音進(jìn)行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據(jù)語言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。
“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文?？瓷只氐秸n文中，有否讀準(zhǔn)字音。強化課文中“，”、“?！钡恼Z氣停頓時間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形;在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：
圖上畫的是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導(dǎo)理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”然后提問：
(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學(xué)生甲說，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應(yīng)該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食?！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆?。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經(jīng)過老師啟發(fā)后，這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字?！崩蠋煴頁P他肯動腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。(進(jìn)一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析：這一步側(cè)重理解字詞意義，而字詞教學(xué)在課文的整體中進(jìn)行。這樣，通過教學(xué)既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導(dǎo)書寫和書寫練習(xí)。
教師教學(xué)“雁、往、群、排”四個字的部首名稱。“(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經(jīng)記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)習(xí)過的八種識字方法——數(shù)筆畫法、分析結(jié)構(gòu)法、部件法、象形法、比較法、聯(lián)想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導(dǎo)書寫，不平均使用力量?！芭?、群、往”這三個左右結(jié)構(gòu)的字，選“排、群”，指導(dǎo)在田字格上書寫?！芭拧?，左邊占1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(xí)(5分鐘)
第二教時
教學(xué)過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學(xué)生四人到黑板上寫，其余學(xué)生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“?！碧柕恼Z氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準(zhǔn)確、到位)。
二、填空練習(xí)
秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習(xí)
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊、排長
口頭詞語搭配練習(xí)：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌)，一會兒()
小玲一會兒()，一會兒(笑)
四、看圖說話?？凑n文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學(xué)生把學(xué)過的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標(biāo)點)
評析：以上五個過程，是進(jìn)行聽說讀的綜合訓(xùn)練和思想教育，但側(cè)重在字詞的口頭運用。
總評：低年級閱讀課文的識字教學(xué)，目前有的老師仍采用“同步教學(xué)法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據(jù)評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，效益高;既培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，又提高了學(xué)生的閱讀水平。
4、一年級上冊課文《雨點兒》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
4、了解課文內(nèi)容，懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點和難點：
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”;初步了解雨點兒的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀?
2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!
(指名讀、齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認(rèn)識的字或不懂的詞。
2、再讀課文，并標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。
.出示句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
2、這個句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀。
3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么?如：學(xué)生說我知道雨點很多?師問：你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，再請同學(xué)上臺畫……問，這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
4、理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。
(1)、數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落，讓學(xué)生感知慢、輕、柔。)
5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。
(自由練習(xí)，指名讀，齊讀。)
(二)、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。
a、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段
1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……(師朗讀并出示相關(guān)句子)
2、交流：你聽到了些什么呀?
3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓(xùn)練：
①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)
②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?
③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進(jìn)行對話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對話，好嗎?(自由練習(xí))
④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。
b、學(xué)習(xí)第5自然段
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。(朗讀指導(dǎo))
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了?
哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化(看課文插圖)，指名說說看到了什么。
3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎?
四、鞏固生字
現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。
1、卡片認(rèn)讀。
2、生字板
3、雨點兒回到了云媽媽的懷抱。
五、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的書寫筆順。
2、指名書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展示書寫情況。
六、小結(jié)
5、一年級上冊《雪地里的小畫家》課文教案
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。
一、教學(xué)要求
1學(xué)會7個生字，認(rèn)識1個偏旁。
2會認(rèn)9個字。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
二、教材說明
本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧?！靶‘嫾摇保褪切‰u、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。
三、教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或?qū)嵨?觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什么樣的。
準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準(zhǔn)備竹葉、梅花、楓葉的圖片或?qū)嵨铩?/p>
(二)識字、寫字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“馬、用、筆、加”和要求會認(rèn)的字“楓、參、睡”的音。
隨生字“筆”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識偏旁“”(竹字頭)。
指導(dǎo)寫字。利用已學(xué)過的筆畫和偏旁識記字形，仔細(xì)觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。
(三)朗讀、背誦指導(dǎo)
這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來?？勺寣W(xué)生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，然后通過范讀或錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些?？梢酝ㄟ^范讀，讓學(xué)生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。
在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進(jìn)行。
(四)練習(xí)提示
第三題的目的是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應(yīng)的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應(yīng)的詞，可讓學(xué)生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準(zhǔn)相對應(yīng)的動物和腳印，用線連起來。
(五)課時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)初讀課文
1自由讀課文，借助拼音認(rèn)識生字。
2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3分小組檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指六名學(xué)生分別讀句子，檢查是否讀得正確。
6聽課文錄音。想一想：課文講了什么?(不要求學(xué)生說得很全面)
初讀課文的環(huán)節(jié)應(yīng)注意讓學(xué)生充分地讀，其目的是：(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復(fù)的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。
(二)再讀課文
1讀第一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀好第一句。
2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。
看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。
怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學(xué)生自由練讀，同座互讀，指名讀。
3這么多的畫家，他們畫了什么畫呢?學(xué)生讀第三句，思考，小組交流。
全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應(yīng)的圖片。
小雞小狗小鴨小馬
“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖
小動物們畫了什么?教師引讀：
小雞——畫竹葉小狗——畫梅花
小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙
4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。
出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學(xué)生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)
指導(dǎo)有感情地朗讀這一句。
5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀?
教師讀第五句：青蛙為什么沒參加?學(xué)生讀第六句：它在洞里睡著啦。
青蛙為什么在洞里睡覺呢?學(xué)生充分討論并交流。
指導(dǎo)分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。
(三)朗讀、背誦
1配樂朗讀全文。
2指導(dǎo)背誦。
3完成課后第三題。
(四)字形教學(xué)
1抽讀生字卡片。
2學(xué)生在已有的識字基礎(chǔ)上自由選擇識字，指導(dǎo)認(rèn)識“”(竹字頭)。
3指導(dǎo)書寫。完成課后第二題。
五、參考資料
冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。
6、二年級上冊課文《風(fēng)是一位畫家》教案
設(shè)計理念
尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自悟自得。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，采取“扶—半扶—放”的教學(xué)方法，以讀帶講，用不同的形式導(dǎo)情、悟情、激情，讓學(xué)生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風(fēng)的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點
認(rèn)識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學(xué)課時
2課時。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰最會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰?！?它是什么?(風(fēng))
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇寫風(fēng)的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么?(風(fēng)畫了哪些畫?為什么說風(fēng)是一位畫家?)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認(rèn)識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準(zhǔn)的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認(rèn)識他們嗎?來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細(xì)心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“停”、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
6、認(rèn)熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不加字，不掉字。(學(xué)生自由讀課文。)
7、比一比哪組同學(xué)課文讀得最熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學(xué)習(xí)第四段。
(1)風(fēng)啊，最愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風(fēng)景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。)
(2)欣賞了風(fēng)畫家的杰作，那風(fēng)畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學(xué)生匯報，教師出示媒體，點擊相應(yīng)畫面：蘋果(紅了)，葡萄 (紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)?；虺鍪鞠鄳?yīng)的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風(fēng)畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)得到同學(xué)夸獎的同學(xué)請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學(xué)聽?其他同學(xué)當(dāng)小評委。(可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。)
(8)果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(9)“秋風(fēng)還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著最美的笑容”。人們臉上為什么綻放著最美的笑容?想想，秋天風(fēng)畫家還會畫出哪些景象?
(10)是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美。)
(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
(12)小結(jié)此段的學(xué)法：一邊讀一邊想 (教師相機板書)。
2、小組合作學(xué)習(xí)春、夏、冬三個段。
先分組學(xué)習(xí)。
用一邊讀一邊想的方法合作學(xué)習(xí)喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié)。
再抽學(xué)生匯報(根據(jù)學(xué)生的回答確定引導(dǎo)的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?
③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
④引導(dǎo)學(xué)生美讀這一段。
(2)“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲?
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復(fù)地讀中比較、體會不同的表達(dá)效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花 ……進(jìn)一步體會此類詞語的表達(dá)效果。鼓勵學(xué)生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
④最后教師有感情地引讀本段。
(3)“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文最后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風(fēng))一起讀讀最后一段。
(2)此時此刻，你想對風(fēng)畫家說點什么?
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導(dǎo)寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。)
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習(xí))
3、在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?
4、你想和大家一塊學(xué)寫哪個字?(指導(dǎo)寫1個字以上，如：象)
(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?
(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學(xué)生先說，教師范寫，學(xué)生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學(xué)好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風(fēng)畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學(xué)們搜集有關(guān)描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設(shè)計
風(fēng)是一位畫家
7、選學(xué)課文《一份愛心》教案（三年級上冊）
一、教材分析
1.背景知識
第四冊教材中曾學(xué)過《一位盲人的感謝信》一課，寫的是一位少先隊員天天接送一位言人，把愛心奉獻(xiàn)給殘疾人?！兑环輴坌摹肥菍憽拔摇卑哑綍r節(jié)省的零花錢，如數(shù)捐給災(zāi)區(qū)，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心。教學(xué)時，可結(jié)合1998年夏，我國南北發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害，人民群眾和解放軍戰(zhàn)士與洪魔作斗爭的情景以及全國上下為災(zāi)區(qū)踴躍捐款捐物的感人場面。還可以結(jié)合《雷鋒日記》運行教學(xué)。
這是篇選學(xué)課文，結(jié)合本單元的訓(xùn)練項目，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師作必要的指導(dǎo)。
2.教材特點
《一份愛心》記敘了“我”從電視里得知江南大地遭受洪對襲擊，心里很不平靜，把平時節(jié)省的零花錢捐給災(zāi)區(qū)的感人故事，表達(dá)少先隊員對災(zāi)區(qū)人民的一片愛心和社會責(zé)任感。
文章按事情發(fā)展的順序記敘，共分為三個自然段。
第1自然段寫洪水襲擊江南大地，造成重大損失，“我”心里很不平靜，決定向災(zāi)區(qū)捐款，并得到了媽媽的支持。這一段敘述了“我”心里很不平靜的原因：洪水給國家和人民的生命財產(chǎn)造成了重大損失，人民群眾和解放軍戰(zhàn)士奮不顧身的抗洪精神深深打動了“我”，激起了“我”對災(zāi)區(qū)人民的同情心和社會的責(zé)任感。這也是事情的起因。
第2自然段寫“我”抱著儲蓄罐，來到募捐站捐款，受到了叔叔的稱贊。文章與第1自然段一樣開頭點明時間。這段文章寫得很具體。準(zhǔn)確，是的重點，在教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過句子比較，體會怎樣把句子寫具體，寫準(zhǔn)確。
第3自然段寫“我”為這“愛的奉獻(xiàn)”而高興。“回家路上”點出了“捐款以后”這個隱含的時間?；丶业穆飞?，“我”腳步特別輕快，哼起了最喜歡的歌。文章的結(jié)尾，寫得很含蓄，以作的描寫反映人物愉快的心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確讀出注拼音的生字，能理解“襲擊”、“捐助”、小心翼翼”、“奮不顧身”、“贊許”、“奉獻(xiàn)”等詞語，讀懂相關(guān)的句子。
2.通過比較，體會把句子寫具體的方法;通過朗讀，欣賞寫得好的句子。
3.培養(yǎng)學(xué)生以實際行動向災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：結(jié)合上下文通過理解詞語意思來讀懂句子。
教學(xué)難點：生字組成的新詞在文中意思的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《愛的奉獻(xiàn)》錄音帶。有條件的學(xué)校可放1998年夏洪水席卷中國大地，軍民奮力抗洪的片斷。
五、教學(xué)時間：2課時
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能讀準(zhǔn)生字。
2.能聯(lián)系上下文理解“襲擊”、“捐助”、“小心翼翼”等詞的意思，讀懂相關(guān)句子。
3.比較有感情地朗讀課文，感受“我”對災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。
(二)教學(xué)過程
1.揭示課題、啟發(fā)談話。
(1)揭題，讀題。
(2)討論：什么叫“愛心”?課文是寫誰對誰獻(xiàn)上了一份愛心?為什么要獻(xiàn)上這份愛心?
(3)教師播放或介紹1998年夏洪水襲擊祖國大地，軍民奮力抗洪的錄像片斷。
2.自學(xué)課文。
(1)教師提出自學(xué)要求：
①是選學(xué)課，主要靠同學(xué)自學(xué)為主，大家要用這個單元我們學(xué)到的“通過理解重點詞讀懂句子”的方法，在自學(xué)中加以運用。
②能正確認(rèn)讀生字，不認(rèn)識的字查字典。
③讀通句子。
④結(jié)合揭題談話的問題，想一想，課文主要寫一件什么事?
3.檢查自學(xué)情況。
(1)詞語認(rèn)讀。
(2)指名分段朗讀課文，評議正音。
(3)回答思考題。
4.再讀課文，結(jié)合上下文理解重點詞語。
(1)教師板書重點詞(略)。
(2)學(xué)生輕聲讀課文，理解重點詞，并劃出不理解的其他詞語。
(3)師生共同討論重點詞的意思。
(4)學(xué)生提出不理解的詞，師生共同討論。
5.讀懂句子。
(1)用“……”劃出有下列重點詞的句子。
(襲擊捐助小心翼翼贊許奮不顧身奉獻(xiàn))
(2)四人一組(前后兩桌)討論這些句子，要求：
①讀句子。
②理解這些詞在句中的意思。
③說說整句話的意思。
(3)全班交流分組學(xué)習(xí)情況。
(4)教師對匯報情況進(jìn)行評價和點撥。
6.朗讀課文，思考：文中哪些地方最讓人感動?(讀后討論)
7.課堂練習(xí)。
(1)據(jù)義定詞：
①奮勇向前，不考慮自己的生命安全。()
②不計回報，恭敬地交付。()
③做事非常謹(jǐn)慎，不敢疏忽。()
④認(rèn)為好而加以稱贊。()
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能比較句子意思的不同，體會把句子寫具體的方法。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的愛心。
3.懂得我們也應(yīng)該向“我”學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)自己的愛心。
(二)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)鞏固，認(rèn)讀詞語，說說帶點字的意思。
襲擊沖垮搏斗救災(zāi)捐助
呼喚奉獻(xiàn)贊許奮不顧身小心翼翼
2.朗讀課文，思考：
(1)課后第(3)題。
(2)“我”是怎樣去參加捐款的?(找出相關(guān)句子)
①讀一讀這些句子。
②師生共同討論。
3.比較句子，體會把句子寫具體的方法。
(1)結(jié)合第(2)題的第(2)小題，引導(dǎo)學(xué)生讀句子進(jìn)行比較：
我抱著小豬儲蓄罐，來到募捐站。
我抱著心愛的小豬儲蓄罐，急匆匆地來到募捐站。
①說說這兩句話有哪些相同和不同點。
②第(2)句中帶點詞分別用來說明什么，
③用上這些詞，有什么作用?(或說明了什么?)
(2)用上述方法比較下列句子。(分小組進(jìn)行)
隊伍向前移動，輪到我了!
長長的隊伍向前移動，終于輪到我了!
“……全捐嗎?”叔叔問。我點點頭。
“……全捐嗎?”叔叔問。我使勁地點點頭。
①分組討論。
②檢查討論情況，教師作必要的點撥。指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)愛心。
(1)學(xué)生輕聲讀課文，思考課后練習(xí)第4題。
(2)討論：哪些句子寫得好?(不必強求統(tǒng)一)
(3)讀一讀這些句子。
(4)指名朗讀自己覺得讀得最好的句子。
(5)師生共同評議。
5.朗讀全文，匯報學(xué)習(xí)課文的收獲。
(1)師生串讀全文。
(2)談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
①學(xué)了課文有什么感想?
②除了向災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心外，還有什么時候，或什么地方可以獻(xiàn)愛心?
(當(dāng)別人有困難時，我們應(yīng)當(dāng)努力去幫助他，獻(xiàn)出自己的愛心。特別是學(xué)校有些同學(xué)家境比較困難，交不起書費，通過大家的努力，讓他們安心讀書。)
6.播放《愛的奉獻(xiàn)》。
8、二年級上冊課文《稱贊》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對方的話，讀出稱贊的語氣。
3.反復(fù)朗讀課文重點語段，體會相互稱贊帶來的神奇作用。
4.能用一句話來稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)揭題。
1.復(fù)習(xí)詞語。
板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧
2.“聞了聞”變紅，你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能說幾個這樣的詞語嗎?
3.昨天我們在童話故事中認(rèn)識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢?
二、初讀課文，感受稱贊之熱情。
1.自由讀課文，思考：誰稱贊誰?
隨機板書：
刺猬 小獾
2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱贊的句子。
隨機出示兩句稱贊的話：
小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。
三、細(xì)讀課文，感受稱贊之真誠。
1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎?(出示三個小板凳圖)
師：請你仔細(xì)觀察小板凳的樣子，誰能來說說?想象一下，摸上去有什么感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進(jìn)去、坐上去有點搖晃……)
師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子?(粗糙)
指名讀些小板凳的句子：小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢?(自由讀1—4自然段)
預(yù)設(shè)：
★做得很認(rèn)真。
①(出示圖)請仔細(xì)觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認(rèn)真?
(眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)
②誰能把剛才小獾做板凳是那股認(rèn)真勁兒讀出來。
小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
★做得一個比一個好。
①(出示3個板凳圖)師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的?
你真能干，一下子就被你發(fā)現(xiàn)了。難怪小刺猬要稱贊小獾——(生)小板凳做得一個比一個好。
②指導(dǎo)朗讀。(指名、同桌、齊讀)
小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸?請同桌合作。
瞧，小獾聽了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。(齊讀)
3.小獾笑得多歡哪!那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢?
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺猬采的蘋果。
②指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的?
我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎?
我聞到了，蘋果真香!
范讀強調(diào)“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味
4.總結(jié)：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。
四、精讀課文，感受稱贊之魅力。
1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢?請小朋友再細(xì)細(xì)讀讀課文，找一找相關(guān)的語句，然后多讀幾遍。
2.交流： (出示2個句子)
3.自由讀一讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?
★小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
隨機：
①什么是“泄氣”?(換詞)
師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀?(生略)
師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了?(生略)
②當(dāng)他泄氣的時候，是多么需要別人的稱贊啊! 所以小刺猬稱贊小獾說——(生齊說)“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
③聽了小刺猬的稱贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢?你發(fā)現(xiàn)什么了?(小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進(jìn)步!這都是稱贊帶來的。)
★小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”
引導(dǎo)說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……
(指圖)小刺猬一點也不覺得累了(板書：消除疲勞)這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興啊!指讀。
4.分角色讀5-10自然段。師(旁白)小刺猬(生)小獾(生)
這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。
5.總結(jié)：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀!
五、對話互動，學(xué)習(xí)真誠稱贊。
1.讓我也學(xué)學(xué)小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
(出示2個稱贊的句子)師示范說。
2.你們也來夸夸班中的小伙伴。
先學(xué)生自由說，再指名說。(注意禮貌)
六、總結(jié)拓展，升華情感。
我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內(nèi)時間有限，我想，你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想，任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠(yuǎn)是朋友，永遠(yuǎn)是親人。
9、三年級上冊課文《海浪》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，會寫6個生字
2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學(xué)重點：
教給學(xué)生理解詞語的方法，使學(xué)生形成最基本的語文能力。
教學(xué)難點：
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學(xué)習(xí)的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽?
二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達(dá)自己對海浪的喜愛的?
學(xué)生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師：是啊，大海就象是個調(diào)皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?
你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰，把海浪( )在他的( )里，說句子。
4、你們想的真好，替那么多的人表達(dá)了對海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體，想象一下：奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進(jìn))
6、哎呀，浪花怎么會鉆進(jìn)我的身體里呢?
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了——，他還有了——
7、查字典理解“堅毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?
9、想像：于是，我有了……
小結(jié)：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海
大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫：模仿詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。
10、二年級上冊課文《徐悲鴻畫馬》教案
教材簡析：
《徐悲鴻畫馬》是本單元的一篇精讀課文。寫的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來表現(xiàn)文章主題，并通過細(xì)節(jié)描寫把徐悲鴻刻苦畫馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹立崇高理想，堅定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強不息的意志品格。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課后田字格中的10個生字，會認(rèn)課后雙橫線中的10個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣生情，賞畫導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?今天老師給大家?guī)硪环?，一起來欣賞吧：【課件出示八駿圖】。
師：從畫面上你看到什么了?覺得這些馬畫得怎么樣?
師：知道這幅畫叫什么名字嗎?
師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書課題，齊讀課題。
二、自主閱讀，整體把握：
1、師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們?？矗麄兌家呀?jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認(rèn)識他們。(自由認(rèn)讀。)
3、師：覺得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對了，請大家跟著他一起讀。
4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認(rèn)識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來分段讀讀課文吧。老師想請五名同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：通過讀課文你知道了什么?
5、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽，不說話)。學(xué)法指導(dǎo)：傾聽
8、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、研讀課文，品味“成功”：
1、問題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報中，老師感覺到你們對課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢?
生回答：師出示課件：【開頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家，他擅長畫馬。】
師：什么叫舉世聞名?板書:舉世聞名。
師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?
生：結(jié)尾一句。
師：出示課件【結(jié)尾一句】
板書：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”?
生：珍貴的藝術(shù)品。
師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----
生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。
師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。
2、直奔重點，體會“成功”。
(1)師：那么他畫的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認(rèn)為是藝術(shù)珍品呢?下面請同學(xué)們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫的馬的特點，找到后動筆畫下來。
同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?
生匯報，師出示句子：
【課件：他畫的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)?！?/p>
師：自己練習(xí)讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么?
生練習(xí)讀句子。
師指名讀。提問：你讀出什么來了?
師：還有誰也體會到了，再來讀讀這句話?注意用抑揚頓挫的聲音來表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。
生讀。
師：這句話作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語，把徐悲鴻畫馬的特點準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來。(表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。)我們一起來讀：
生齊讀。
師：耳聽為虛，眼見為實。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫的這些馬?
生：想
師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】你們看，馬已經(jīng)跑來了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說：他畫的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的畫里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的?
指名讀，師出示
師：大家都來讀讀這句話，看看哪個詞給你留下的印象最深?動筆圈出來。一會來說說你的感受。
生匯報并理解意思。(氣勢雄壯、四蹄生風(fēng)、奔騰、一望無際)
師：這樣的一匹馬讓看畫的人產(chǎn)生什么感覺?
生：(聽到馬蹄聲。有一股振奮的力量。)
師：為什么會這樣?
生：畫得太像了。
師：你還能用一個別的詞來形容這幅畫嗎?(栩栩如生、逼真)
師：畫畫得這么好，我們更應(yīng)該把它讀好，讀出奔馬的氣勢，讀出文字中蘊含的力量。請同學(xué)們先自由練習(xí)一下，一會就請你來讀。
A指名讀3、4人讀，評讀。
B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢，能給人以力量
師：真是不分高下，作為共同的獎勵，老師請你們一起來欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎?
課件【奔馬圖】：
師：你們看，畫中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅圖畫于抗日戰(zhàn)爭時期，當(dāng)時日本鬼子想徹底打敗中國，在長沙二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來西亞舉辦畫展的徐悲鴻聽到國難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國之情。這就是：他畫的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅畫不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫家的個性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(1)師：徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢?請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的?
(2)生讀文后匯報。(出示2、3段)
A：常常跟在馬車后面，仔細(xì)觀察馬在行走時的神態(tài)和肌肉變化。
B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。
問：只盯著，是什么意思?如果換成“看”行不行?為什么?
生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因為用“看”字感覺徐悲鴻不夠認(rèn)真。
C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來追趕馬車?yán)^續(xù)觀察。
師：你們想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來以后，還可能會發(fā)生什么事呢?
(3)師：已經(jīng)專注到忘我的程度了。用書上的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里?
生：在他睡覺的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。
師：什么叫“揣摩”：
師：讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻貼滿駿馬的小屋?？纯此窃鯓哟Ξ嬹R的?
大家看書上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么?
生：思考，望向遠(yuǎn)方。
師：他可能在想什么?
——引導(dǎo)想象，整天沉浸在馬的世界里會是什么樣子。用自己的話說一說。
——出示練習(xí)句式輔助：他看到的是();想到的是();口里說的是();手上拿的是();()，真是對畫馬入了迷。你在生活中有沒有對一件事這么入迷過呢?(幫助學(xué)生理解沉浸)
師：就是這樣，一邊畫，一邊思考，一邊修改，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是“揣摩”。
(4)師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習(xí)，所以才有后來驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個怎樣的徐悲鴻?
(5)師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似?
生：梅蘭芳，達(dá)芬奇，安培，牛頓，聶耳
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書。
四、拓展延伸，實踐導(dǎo)行：
1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢?課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么?寫下自己的心語!
2、選取王羲之練字的故事講給同學(xué)們聽。進(jìn)一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個墨池，傳說就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。
王羲之7歲練習(xí)書法，勤奮好學(xué)。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。
王羲之練字專心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻?？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語來形容書法筆力強勁，后來用它來比喻對事物見解、議論的深刻。
3、師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：(齊讀：功到自然成)。