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        《美麗的公雞》教案一等獎

        《《美麗的公雞》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        《美麗的公雞》教案一等獎

        1、《美麗的公雞》教案一等獎

        教學目標:

        1、學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2、引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。

        3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        4、分角色,有感情地朗讀課文

        5、能用自己的話復述故事。

        教學重點:

        通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點:

        理解老馬的話的含義。

        教具準備:

        自制幻燈片、錄音帶、頭飾

        教學時數:

        兩課時

        教學過程:第一課時(略)

        第二課時

        課前準備:放音樂,讓學生欣賞《小小公雞》

        一、復習、導入新課

        二、整體感知

        聽課文錄音,一邊聽一邊思考

        1、這篇課文共有及格自然段?

        2、主要講了一件什么事?

        三、自讀自悟,質疑問難

        1、學生默讀課文。老師提出要求:通過讀書,你知道了些什么?有什么不懂、不理解的地方嗎?

        2、學生發(fā)言

        四、梳理結構,學習全文

        1、學習第一自然段

        (1)、理解“自以為”的意思

        (2)、找出描寫公雞驕傲的詞語

        (3)、指導朗讀

        過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?

        2、學習第二自然段

        (1)、指名朗讀,出示問題:

        A、這段共有幾句話?

        B、公雞來到什么地方?它和誰比美呢?

        C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?

        D、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?

        E、公雞聽了怎么樣?

        (2)、師生交流,檢查學習情況

        (3)、分角色朗讀

        (4)、表演

        3、學習第三、四自然段

        (1)、運用第二自然段的學習方法,分組自學三、四自然段

        (2)、匯報自學情況

        (3)、分角色朗讀

        4、學習第五、六自然段

        (1)、指名郎讀

        (2)、理解老馬的話,做練習

        (3)、有感情地朗讀

        (4)、小結

        五、總結全文

        六、布置作業(yè)

         

        2、《美麗的公雞》教案

        教學目標:

        1、學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2、引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。

        3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        4、分角色,有感情地朗讀課文

        5、能用自己的話復述故事。

        教學重點:

        通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點:

        理解老馬的話的含義。

        教具準備:

        自制幻燈片、錄音帶、頭飾

        教學時數:

        兩課時

        教學過程:第一課時(略)

        第二課時

        課前準備:放音樂,讓學生欣賞《小小公雞》

        一、復習、導入新課

        二、整體感知

        聽課文錄音,一邊聽一邊思考

        1、這篇課文共有及格自然段?

        2、主要講了一件什么事?

        三、自讀自悟,質疑問難

        1、學生默讀課文。老師提出要求:通過讀書,你知道了些什么?有什么不懂、不理解的地方嗎?

        2、學生發(fā)言

        四、梳理結構,學習全文

        1、學習第一自然段

        (1)、理解“自以為”的意思

        (2)、找出描寫公雞驕傲的詞語

        (3)、指導朗讀

        過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?

        2、學習第二自然段

        (1)、指名朗讀,出示問題:

        A、這段共有幾句話?

        B、公雞來到什么地方?它和誰比美呢?

        C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?

        D、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?

        E、公雞聽了怎么樣?

        (2)、師生交流,檢查學習情況

        (3)、分角色朗讀

        (4)、表演

        3、學習第三、四自然段

        (1)、運用第二自然段的學習方法,分組自學三、四自然段

        (2)、匯報自學情況

        (3)、分角色朗讀

        4、學習第五、六自然段

        (1)、指名郎讀

        (2)、理解老馬的話,做練習

        (3)、有感情地朗讀

        (4)、小結

        五、總結全文

        六、布置作業(yè)

         

        3、《美麗的公雞》教案

        教學目標:

        1.學會本課7個生字和這些字組成的新詞,聽寫老馬說的話。

        2.理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧; 能夠分角色有表情地朗讀課文。

        3.通過看圖,培養(yǎng)學生抓住事物特點進行觀察的能力。

        4.學習公雞由找別人比美到替人們做事的過程,懂得美不美不光看外表,而在于能不能替人們做事的道理,使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        教學重點:

        理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心,慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

        教學難點:

        1.讓學生懂得美不美不光看外表,而在于能不能替人們做事的道理。

        2.培養(yǎng)學生抓住事物特點進行觀察的能力。

        第一課時

        教學目標:

        1.學會本課3個生字和這些字組成的新詞

        2.在初讀時學習讀書方法

        3.初步了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

        教學重點:

        學習6個生字。學習讀書方法。

        教學難點:

        寫字。

        教學過程:

        一、激情導入

        同學們,你們都見過什么樣的大公雞呀?用自己的話形容一下。

        老師見到過一只美麗的大公雞,他到底長的有多美呢?請大家到書中去看一看吧!小聲讀課文了解。

        二、初讀課文

        (一)輕聲讀課文,標生字,不認識的字讀準拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

        (二)再讀課文,迅速用筆標好自然段的序號。

        (三)分自然段找學生讀課文,比比誰聽得最認真。

        讀后大家評議。

        三、檢查閱讀效果

        說說你見到了一只什么樣的公雞?

        出示生字卡片,認讀生字。

        在書中進行生字連詞閱讀。

        四、欣賞讀

        文中的哪些段落吸引你,你就讀那段。

        讀給你的同桌聽。

        五、作業(yè)

        在生字本上寫生字。

        第二課時

        教學目標:

        1.了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧; 能夠分角色有表情地朗讀課文。

        2.通過看圖,培養(yǎng)學生抓住事物特點進行觀察的能力。

        3.由找別人比美到替人們做事的過程,懂得美不美不光看外表,而在于能不能替人們做事的道理,使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        教學重點:

        理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心,慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

        教學難點:

        讓學生懂得美不美不光看外表,而在于能不能替人們做事的道理。

        教具準備:

        多媒體課件。

        教學過程:

        一、圖文結合,理解課文內容

        (一)學習第一自然段。

        1.出示課件,引導學生觀察公雞的外表和神態(tài),知道這是一只美麗又驕傲的公雞。

        2.指名讀第一自然段。找出表現公雞美麗和驕傲的詞句,并說說這些詞句的意思。(表現公雞美麗的句子是公雞唱的歌;表現公雞驕傲的詞句:自以為、整天、得意洋洋地唱)

        (二)抓住重點詞語,理解二、三、四自然段。

        1.理解公雞來到什么地方,和誰比美,怎樣比美。

        看二、三、四幅圖,觀察公雞來到什么地方,它要和誰比美。在書中找出相應的句子,指三人分別讀一讀。(分別是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。)

        看看公雞是怎樣稱呼人家的,它為什么這樣稱呼人家。(它稱呼別人是“長嘴巴的啄木鳥”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”,說明公雞認為別人長得不美,它看不起人家,對人家很不禮貌。)

        課件演示公雞和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的對話及朗讀。

        指導學生帶著驕傲的語氣讀公雞說的話。

        2.理解“為什么人家都不和它比美”。

        看圖,觀察那些小動物的動作,說說為什么別人都不和它比美。用“冷冷”的語氣讀啄木鳥、蜜蜂、青蛙的話。

        3.理解當別人都不和公雞比美時,公雞行為、想法的變化。

        指名用文中的話回答:當別人都不和它比美時,公雞是怎么做的。(開始時,它不在乎,“唱著歌”“大搖大擺”地走了,后來見誰也不和它比美,才傷心地“只好”往回走。)

        4.以讀促理解。

        出示課件,指名分角色有語氣讀二~四自然段。

        再指名看圖說說公雞要和誰比美,為什么別人都不和它比美。

        (三)學習第五自然段,理解老馬的話。

        1.結合看圖,在文中標出公雞和老馬的話,指名讀。

        2.理解老馬的話。指名讀。

        “不光看外表”是什么意思?整句話的意思是什么?

        用老馬的話評一評小動物們誰美誰不美,為什么?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬都能為人們做事,所以它們都美,而公雞雖然長得漂亮,但不能為人們做事,所以不美。)

        (四)學習第六自然段。

        1.課件出示第六自然段朗讀錄音。

        2.讀課文,找出表現公雞用行動改正缺點的詞句。(慚愧、再也不、天不亮就…、一遍又一遍)。理解“慚愧”。(認識到自己的缺點、錯誤,感到不安。指公雞認識到自己以前很驕傲,還不能為人們做事,它感到很傷心、責自。)

        二、總結全文

        指名分角色、有感情地朗讀全文,你喜歡這只公雞嗎?為什么?

        課后反思:

        學生能夠感受到“美不美不能光看外表,還要看能不能為人們做好事。”

        4、《美麗的公雞》教案

        《美麗的公雞》教案

        教學目標 :

        1、學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2、引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。

        3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        4、分角色,有感情地朗讀課文

        5、能用自己的話復述故事。

        教學重點:

        通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點 :理解老馬的話的含義。

        教具準備:自制幻燈片、錄音帶、頭飾

        教學時數:兩課時

        教學過程 : 第一課時(略)

        第二課時

        課前準備:放音樂,讓學生欣賞《小小公雞》

        一、復習、導入 新課

        二、整體感知

        聽課文錄音,一邊聽一邊思考

        1、這篇課文共有及格自然段?

        2、主要講了一件什么事?

        三、自讀自悟,質疑問難

        1、學生默讀課文。老師提出要求:通過讀書,你知道了些什么?有什么不懂、不理解的地方嗎?

        2、學生發(fā)言

        四、梳理結構,學習全文

        1、學習第一自然段

        (1)、理解“自以為”的意思

        (2)、找出描寫公雞驕傲的詞語

        (3)、指導朗讀

        過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?

        2、學習第二自然段

        (1)、指名朗讀,出示問題:

        A、這段共有幾句話?

        B、公雞來到什么地方?它和誰比美呢?

        C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?

        D、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?

        E、公雞聽了怎么樣?

        (2)、師生交流,檢查學習情況

        (3)、分角色朗讀

        (4)、表演

        3、學習第三、四自然段

        (1)、運用第二自然段的學習方法,分組自學三、四自然段

        (2)、匯報自學情況

        (3)、分角色朗讀

        4、學習第五、六自然段

        (1)、指名郎讀

        (2)、理解老馬的話,做練習

        (3)、有感情地朗讀

        (4)、小結

        五、總結全文

        六、布置作業(yè)

        5、《美麗的公雞》教案

        《美麗的公雞》教案

        美麗的公雞

        教學目標:

        1、學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2、引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。

        3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        4、分角色,有感情地朗讀課文

        5、能用自己的話復述故事。

        教學重點:

        通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點:

        理解老馬的話的含義。

        教具準備:

        自制幻燈片、錄音帶、頭飾

        教學時數:

        兩課時

        教學過程:第一課時(略)

        第二課時

        課前準備:放音樂,讓學生欣賞《小小公雞》

        一、復習、導入新課

        二、整體感知

        聽課文錄音,一邊聽一邊思考

        1、這篇課文共有及格自然段?

        2、主要講了一件什么事?

        三、自讀自悟,質疑問難

        1、學生默讀課文。老師提出要求:通過讀書,你知道了些什么?有什么不懂、不理解的地方嗎?

        2、學生發(fā)言

        四、梳理結構,學習全文

        1、學習第一自然段

        (1)、理解“自以為”的意思

        (2)、找出描寫公雞驕傲的詞語

        (3)、指導朗讀

        過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?

        2、學習第二自然段

        (1)、指名朗讀,出示問題:

        A、這段共有幾句話?

        B、公雞來到什么地方?它和誰比美呢?

        C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?

        D、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?

        E、公雞聽了怎么樣?

        (2)、師生交流,檢查學習情況

        (3)、分角色朗讀

        (4)、表演

        3、學習第三、四自然段

        (1)、運用第二自然段的學習方法,分組自學三、四自然段

        (2)、匯報自學情況

        (3)、分角色朗讀

        4、學習第五、六自然段

        (1)、指名郎讀

        (2)、理解老馬的話,做練習

        (3)、有感情地朗讀

        (4)、小結

        五、總結全文

        六、布置作業(yè)

        6、《美麗的公雞》教案

        美麗的公雞

        教學目標:

        1、學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2、引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不光看外表,而在于能不能幫助人們做事的道理。

        3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

        4、分角色,有感情地朗讀課文

        5、能用自己的話復述故事。

        教學重點:

        通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點:

        理解老馬的話的含義。

        教具準備:

        自制幻燈片、錄音帶、頭飾

        教學時數:

        兩課時

        教學過程: 第一課時(略)

        第二課時

        課前準備:放音樂,讓學生欣賞《小小公雞》

        一、復習、導入新課

        二、整體感知

        聽課文錄音,一邊聽一邊思考

        1、這篇課文共有及格自然段?

        2、主要講了一件什么事?

        三、自讀自悟,質疑問難

        1、學生默讀課文。老師提出要求:通過讀書,你知道了些什么?有什么不懂、不理解的地方嗎?

        2、學生發(fā)言

        四、梳理結構,學習全文

        1、學習第一自然段

        (1)、理解“自以為”的意思

        (2)、找出描寫公雞驕傲的詞語

        (3)、指導朗讀

        過渡:這只公雞整天不干活,干什么去呢?

        2、學習第二自然段

        (1)、指名朗讀,出示問題:

        A、這段共有幾句話?

        B、公雞來到什么地方?它和誰比美呢?

        C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的?

        D、啄木鳥是怎樣回答的?啄木鳥和公雞比美嗎?

        E、公雞聽了怎么樣?

        (2)、師生交流,檢查學習情況

        (3)、分角色朗讀

        (4)、表演

        3、學習第三、四自然段

        (1)、運用第二自然段的學習方法,分組自學三、四自然段

        (2)、匯報自學情況

        (3)、分角色朗讀

        4、學習第五、六自然段

        (1)、指名郎讀

        (2)、理解老馬的話,做練習

        (3)、有感情地朗讀

        (4)、小結

        五、總結全文

        六、布置作業(yè)

        7、二年級課文《美麗的公雞》教案

        教學目標

        1.學會本課生字詞,理解詞語意思。

        2.引導學生看懂圖意,讓學生理解課文內容,懂得一個人美不美不是光看外表,而在于他能不能幫助人們做事的道理。

        3.分角色,有感情地朗讀課文。

        教學重點

        通過對公雞的動作、行為的前后對比,理解課文內容。

        教學難點

        理解老馬的話的含義。

        教學過程

        一、導入課題

        (指名讀課題)這只公雞到底有多美呢,讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

        二、初讀感知

        1.學生自讀課文

        要求:借助拼音讀準字音,不多字,不少字。

        2.同學們讀的真認真,首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!

        (出示生字卡片、詞語)

        3.讀的真好,如果把它們放入文中,你能快速找出來嗎?

        生在文中圈生字,標出自然段。

        三、理解文本

        1.指名讀第1自然段

        (1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

        (美麗、驕傲)并追問:從哪些詞看出來的?(明確:自以為 得意揚揚)

        是啊,它自以為很美麗,整天得意洋洋炫耀自己,它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀,評讀)

        2.師:要比漂亮我第一,為了炫耀自己的漂亮公雞都和誰比美了呢?(教師指名說并隨機板書:啄木鳥

        密蜂

        青蛙

        我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學們小聲讀課文第2自然段。

        然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

        (1)指名讀公雞的話

        師:從公雞的話中,你聽出了什么?

        (明確:多么驕傲,多么沒禮貌的公雞啊!)

        (2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確:冷冷地)

        (3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。

        師:啄木鳥不和他比美是因為————

        (4)公雞聽了之后,它是怎么做的?(明確:大搖大擺)

        (5)指名做動作,他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。

        3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段,并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

        4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段,然后評讀。

        請思考:密蜂為什么不和它比美?(明確:是因為它要采蜜去)

        聽了蜜蜂的話,公雞是怎樣走的?(明確:大搖大擺地走了)

        5.分角色讀第4自然段,然后老師評讀。

        (1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)

        (2)公雞見誰也不和它比美,只好回去。在回去的路上,它又碰到了誰?(老馬)

        6.讀第5自然段。

        (1)指名讀,并簡述發(fā)生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確:用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)

        (2)聽了老馬的話之后,公雞是怎么做的?

        (明確:慚愧,它因自己做錯了事而感到不安)

        (3)現在你覺的公雞美嗎?為什么?

        四、小結

        1.說一說你今天有什么收獲?

        2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

        8、《美麗的公雞》教學設計教案教學設計

        【教學目標】

        1、學習課文,使學生知道“美不美不光看外表,得看能不能幫助人們做事”的實際含義,幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

        2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

        【教學重點、難點】

        1、公雞對美的認識的轉化過程。

        2、體會老馬說的話,知道什么是真正的美。

        【教法、學法】

        情境教學法

        朗讀法等

        【課時安排】

        一課時

        【教具準備】

        CAI課件

        【教學過程】

        一、導入新課(4分鐘)

        板書課題:

        美麗的公雞

        二、感知語言,整體把握(10分鐘)

        1、范讀課文。

        2、學生借助拼音自由讀課文,要求字音讀正確,語句讀通順。

        3、請同學們欣賞童話故事《美麗的公雞》。

        4、提問測試,整體把握課文。

        這篇童話故事先講了什么?(板書:唱美)接著講了什么?(板書:比美)最后講了什么?(板書:學美)

        小結:這篇課文先講了公雞唱美,接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美,最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

        三、品味語言,理解中心(20分鐘)

        1、指名讀課文第一自然段,請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮?用筆畫出來。

        (1)看課件顯示欣賞公雞的外表美。

        (2)這只美麗的公雞在干什么?(唱歌)找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。

        公雞在唱自己的美,它自認為還不夠,于是,它是怎樣做的呢?(比美)

        2、它都去找誰比美了呢?請同學們在課文中找出公雞說的話,體會公雞的驕傲。

        (1)公雞說:“長嘴巴的啄木鳥,咱們倆比一比,到底誰美。”

        (2)公雞說:“鼓眼睛的小蜜蜂,咱們倆比一比,到底誰美。”

        (3)公雞說:“大肚皮的青蛙,咱們倆比一比,到底誰美。”

        3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的?

        比較句子:

        公雞聽了,唱著歌,大搖大擺地走了。

        (1)把“大搖大擺”去掉。

        (2)把“大搖大擺”換成“高高興興”。

        (3)課件演示公雞“大搖大擺地走”。

        4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后,是怎樣做的呢?(從文中找出句子)體會公雞心情的變化。

        (1)公雞聽了,唱著歌,大搖大擺地走了。

        (2)公雞聽了,又唱著歌,大搖大擺地走了。

        (3)公雞見誰也不跟它比美,只好往回走。

        在回家的路上,公雞遇到了誰呢?

        5、看課件顯示:這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時,胸脯怎樣?嘴里還怎樣?(多驕傲、多得意呀)可是現在,你看他的頭?翅膀?他的心情怎么樣?(很傷心)他傷心地對老馬說了些什么呢?老馬是怎樣說的?請同學們來讀一讀課文的第五自然段。(用筆畫出老馬說的話)

        (1)分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。(讀出語氣)

        (2)看課件聽老馬的話,齊讀。

        (3)用老馬的話來評一評誰美?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事;公雞外表美,但不能幫人們做事,行為不美)啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事?老馬呢?

        6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢?

        (1)看課件顯示,此時的公雞在干什么?現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎?(外表美,又能幫助人們做事)板書:外表美

        幫人做事美

        (2)你們愿意和它交個朋友嗎?能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎?

        四、鞏固練習(6分鐘)

        1、指導朗讀

        (1)戴頭飾分角色朗讀。

        (2)齊讀。

        2、總結全文,聯系學生實際,對學生進行思想品德教育。(齊背老馬的話)

        附板書設計:

        美麗的公雞

        唱比學美

        外表美

        幫人做事美

        9、《快樂的小公雞》教案

        教學設想:

        《快樂的小公雞》是小學語文第二冊(北師大版)第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結構簡單,重復句式較多,十分易于學生朗讀和識字,學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學會為別人付出更是一種快樂,培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。根據教材及其學生年齡特點,我在教學本課時,做了如下設想:

        把選擇性學習引入低年級的課堂教學中

        學生是存在個性差異的人,教師應承認個性差異,將個體差異視為一種交往資源,并能充分利用,使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等,把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現,獲取成功體驗的機會,最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性?;谶@樣的想法,我大膽進行嘗試,把選擇性學習帶入低年級課堂,從小培養(yǎng)學生的選擇意識、選擇能力。

        在開始,我想應該先訓練學生學會選擇,要選擇適合自己的學習方法,當然由于學生年齡小,肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題,只要教師能及時引導,學生很快就能掌握。根據本課特點,我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如:在導入新課后,我請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀正確??梢宰约鹤x,不認識的字,自己通過讀拼音解決;可以和同桌一起讀,遇到不認識的字,同桌可以互相幫助;也可以請老師來幫忙。

        再如:《快樂的小公雞》這篇課文,圍繞小公雞整天無所事事,心里很苦惱,他想怎樣才能快樂呢?于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問,這樣課文中段式基本相同,重復句式較多,我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

        我想學生在這樣的學習過程中,會獲得更大的收獲。

        教學目標:

        1、認識13個生字,進行滲透性識字,學習書寫8個生字。

        2、綜合運用所學的識字方法,進行識字。

        3、《快樂的小公雞》,使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

        教學重點:

        1、認識13個生字。

        2、熟讀課文。

        教學難點:書寫生字

        教學準備:課件、生字卡片

        教學過程:

        一、導入新課

        1、今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們看它是誰?(貼小公雞圖)

        2、看老師在小公雞前寫了兩個字(板書:快樂),請大家談一談自己對快樂的體驗。(也就是說一說你什么時候感到快樂。)

        (1)、同桌互說。

        (2)、指名說

        3、老師把快樂寫在小公雞前,那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文,《快樂的小公雞》。(板書:“的”)

        4、齊讀課題。

        5、我們打開課文,一起感受一下小公雞的快樂。

        二、師生共同參與探究

        (一)、讀課文

        1、請你用自己的方法讀課文,要求:把字音讀正確。

        (1)、自己讀,不認識的字可以讀拼音。

        (2)、找伙伴讀,不認識的字互相教一教。

        (3)、不認識的字還可以請教老師。

        2、愿意聽老師讀讀課文嗎?剛才你們在讀的過程中,有讀不準或有問題的地方,一會兒留心聽老師是怎樣讀的?

        3、再一次自由讀課文,讀的過程中,想想你最喜歡哪段,就重點讀哪一段?

        (二)、認識生字

        1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽?并說說你為什么喜歡這一段?(學生讀到哪段,遇到生字進行認讀)

        2、剛才在學習中發(fā)現有幾個字有一些問題,出示生字。

        3、請同學們想一想用什么方法記住這些字?

        4、請小老師教大家認字。

        5、游戲:照鏡子

        (三)、指導書寫

        1、你認為哪個字最難寫,需要老師幫助?

        觀察這些字的占格位置。

        2、獨立書寫生字。

        三、課文延伸

        開始小公雞沒有事情做,心里很苦惱,后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢?

        老牛它們是怎么幫助別人的呢?

        板書設計:

        10、《快樂的小公雞》教案

        教學目標:

        1、識字:認識13個生字,繼續(xù)進行滲透性識字。

        2、寫字:學習寫8個漢字。

        3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

        4、通過學習課文,讓學生感受為別人付出是一種快樂,從而培養(yǎng)學生助人為樂的高尚品質。

        教學重難點:

        認識13個漢字、正確書寫8個漢字。

        在朗讀課文中體會快樂的含義。

        教學準備

        課件

        生字卡片

        教學過程:

        一、聽故事《好吃的帽子》導入。

        同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們一起聽個故事,名字是《好吃的帽子》,邊聽邊想:小松鼠的帽子沒了,為什么還特別快樂?

        今天我們再認識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞(貼上公雞圖)請大家齊讀課題。

        二、聽讀課文,學習生字。

        1、教師范讀。要求:學生做指讀姿勢,認真聽準字音,心里讀。(點評:整體感知課文,培養(yǎng)學生認真聽的好習慣。)

        2、學生自由讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,用自己喜歡的方式學會。(點評:幫助學生鞏固識字方法)

        借助拼音學習

        請教小老師

        向老師請教

        聯系上下文認讀

        3、同桌合用一本書讀課文,互相糾正讀書中的錯誤。(點評:體現合作意識)

        4、同學們,小公雞給大家?guī)砹藥讉€好朋友,如果你認識它就大聲說出它的名字

        課件出示:一只小公雞,“喔喔”叫一聲就出一個詞:

        整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報時

        5、小組合作學習必認字,學習內容:讀準字音、給每個必認字組詞。小組遇到的共同問題,提到全班解決。(點評:教師要有駕馭課堂的急智應變能力)

        6、反饋練習(點評:把識字、積累詞語有機的結合到一起,通過多種形式讓學生始終主動快樂的參與到學習中,大大提高了識字的效率。)

        照鏡子游戲檢查識字。

        回答圖后問題,深入理解生字。

        ①選詞填空歌哥

        青蛙()唱著快樂的()。

        ②選詞填空從叢

        小公雞在花()中遇到小蜜蜂。

        ③部件組新字廣且女土

        三、學習課文,理解快樂的含義。

        1、自由讀課文,說說通過朗讀課文你知道了什么?

        2、小組用喜歡的方式合作讀書,討論完成填空:

        小公雞遇到了_______、________、________,知道了_________________。

        3、你喜歡誰,讀一讀,體會它們幫助別人的快樂。(點評:教師要打破“串講”,以學生的自主閱讀為主,自讀自悟體會快樂的含義)

        課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面,指名請學生讀出自己的理解,談談自己的體會。

        4、小組合作讀課文:每人選一個自己喜歡的人物,共同匯報讀。學生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。(點評:以讀促情,加深對課文的理解。)

        5、生活中你幫助過別人嗎,結合自己的實際說說苦惱的小公雞為什么會變成了快樂的小公雞?(點評:為學生提供一個交流的空間,課內外有機結合,在交流中更深的理解課文。)

        四、指導寫字。

        1、小組討論選出本組認為難寫的字,組內交流寫的方法,動筆寫一寫。

        2、以小組為單位講解應注意的地方,教師重點指導,全班動筆。(可以多找?guī)讉€組,多講幾個字)(點評:把選擇學習內容的權力交給學生。)

        3、學生可能出現的難字有:

        最上面窄下面寬,橫要寫的長一些,蓋住又。

        得左窄右寬

        能左右結構,下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。

        哥上下結構,由兩個“可”組成,上橫短下橫長,上面是豎下面是豎勾。

        4、展示學生的書寫作品。

        五、交流體會:

        說說自己這節(jié)課的收獲。

        板書

        快樂的小公雞

        老牛

        青蛙

        蜜蜂

        幫助別人就快樂

        11、《快樂的小公雞》教案

        教學設想:

        《快樂的小公雞》是小學語文第二冊(北師大版)第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣,結構簡單,重復句式較多,十分易于學生朗讀和識字,學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義,學會為別人付出更是一種快樂,培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。根據教材及其學生年齡特點,我在教學本課時,做了如下設想:

        把選擇性學習引入低年級的課堂教學中

        學生是存在個性差異的人,教師應承認個性差異,將個體差異視為一種交往資源,并能充分利用,使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等,把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現,獲取成功體驗的機會,最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性?;谶@樣的想法,我大膽進行嘗試,把選擇性學習帶入低年級課堂,從小培養(yǎng)學生的選擇意識、選擇能力。

        在開始,我想應該先訓練學生學會選擇,要選擇適合自己的學習方法,當然由于學生年齡小,肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題,只要教師能及時引導,學生很快就能掌握。根據本課特點,我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如:在導入新課后,我請同學們用自己喜歡的方式讀課文,要求字音讀正確??梢宰约鹤x,不認識的字,自己通過讀拼音解決;可以和同桌一起讀,遇到不認識的字,同桌可以互相幫助;也可以請老師來幫忙。

        再如:《快樂的小公雞》這篇課文,圍繞小公雞整天無所事事,心里很苦惱,他想怎樣才能快樂呢?于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問,這樣課文中段式基本相同,重復句式較多,我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

        我想學生在這樣的學習過程中,會獲得更大的收獲。

        教學目標:

        1、認識13個生字,進行滲透性識字,學習書寫8個生字。

        2、綜合運用所學的識字方法,進行識字。

        3、《快樂的小公雞》,使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。

        教學重點:

        1、認識13個生字。

        2、熟讀課文。

        教學難點:書寫生字

        教學準備:課件、生字卡片

        教學過程:

        一、導入新課

        1、今天老師給你們帶來了一位新朋友,你們看它是誰?(貼小公雞圖)

        2、看老師在小公雞前寫了兩個字(板書:快樂),請大家談一談自己對快樂的體驗。(也就是說一說你什么時候感到快樂。)

        (1)、同桌互說。

        (2)、指名說

        3、老師把快樂寫在小公雞前,那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文,《快樂的小公雞》。(板書:“的”)

        4、齊讀課題。

        5、我們打開課文,一起感受一下小公雞的快樂。

        二、師生共同參與探究

        (一)、讀課文

        1、請你用自己的方法讀課文,要求:把字音讀正確。

        (1)、自己讀,不認識的字可以讀拼音。

        (2)、找伙伴讀,不認識的字互相教一教。

        (3)、不認識的字還可以請教老師。

        2、愿意聽老師讀讀課文嗎?剛才你們在讀的過程中,有讀不準或有問題的地方,一會兒留心聽老師是怎樣讀的?

        3、再一次自由讀課文,讀的過程中,想想你最喜歡哪段,就重點讀哪一段?

        (二)、認識生字

        1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽?并說說你為什么喜歡這一段?(學生讀到哪段,遇到生字進行認讀)

        2、剛才在學習中發(fā)現有幾個字有一些問題,出示生字。

        3、請同學們想一想用什么方法記住這些字?

        4、請小老師教大家認字。

        5、游戲:照鏡子

        (三)、指導書寫

        1、你認為哪個字最難寫,需要老師幫助?

        觀察這些字的占格位置。

        2、獨立書寫生字。

        三、課文延伸

        開始小公雞沒有事情做,心里很苦惱,后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢?

        老牛它們是怎么幫助別人的呢?

        板書設計:

        12、《快樂的小公雞》教案

        教學要點:

        1、讓學生運用學過的識字方法,認識13個生字、15個生詞,學寫12個生字。

        2、通過讀課文,讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學重難點:

        1、在整體認讀中認字學詞。

        2、熟讀課文,悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

        教學過程:

        一、背古詩導入課題

        1、背《畫雞》

        2、出示小公雞圖,這是一只“快樂的小公雞”

        3、讀題目你想知道什么?

        二、初讀課文,互幫互學。

        1、讀課文用“”標出不認識的字,用自己認為可行的辦法試著解決。

        2、同桌互讀互教,標出自然段。(說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字)

        3、請同學分段讀,其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。

        4、學生說詞,老師出示(貼)學生所講的詞語。

        5、交代學習任務:這節(jié)課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字,從而了解這個故事。

        三、整體認讀,讀中時詞認字。

        1、認真地讀課文說說你知道什么?

        (學生自由發(fā)言,師適機引導,在讀中悟,讀中解決問題)

        (1)苦惱——快樂,是一組反義詞

        (2)小公雞向別人請教怎樣才能快樂。

        (3)小公雞明白了幫助別人就快樂。

        (4)小公雞幫助人們報時,他也得到快樂。

        (5)小公雞得到了快樂,他不苦惱了。

        2、讀5、6自然段,討論。

        為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸回答他的問題了嗎?

        (盡自己的能力幫助別人)

        3、分角色朗讀。

        4、讀最后一個自然段。

        “從此”從什么時候開始?

        聯系課文第一自然段理解“成了”

        5、讀課文,說一說你認為怎么樣才能快樂?

        我_____________________,很快樂。

        四、把詞語從文中摘離出來認讀。

        1、開火車讀詞語。

        2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

        3、選一個你喜歡的詞語說一句話。

        4、詞語搭配,把可以搭配的詞語用線連起來。

        傳播害蟲

        耕種別人

        捉花粉

        幫助田地

        五、生字從詞語中摘離出來認讀。

        1、指名帶讀

        2、同桌互相讀一讀,討論一下,用什么方法記住這些字。

        3、交流說一說,你要用什么方法記住這些字。

        六、寫一寫。

        指導書寫:情、幫

        一、彭老師怎樣教學生學生字詞?

        1、自讀課文,各自畫出新詞。

        2、學生交流,畫了什么新詞?

        耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

        3、分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”(課件顯示)

        4、匯報:你是怎樣學的?(學生答:A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學習。C.問小組同學。D:“播”想到了“新聞聯播”)

        5、老師引導:利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”——禾+家

        6、反復熟讀新詞。

        7、在后面的閱讀討論中,教學“不一樣”“從此”,鞏固其他生字詞。

        [點評]

        學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致,彭老師首先讓學生自己畫出生字詞,針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來,而學生都會的,如“整”“哥”“姐”,一帶而過;教材畫出來,而學生確實不會的,重點教學,教學時注意引導學生運用學過的部首知識;學生不會,教材又沒有畫出來的,如“一樣”“從此”,教師也沒有放棄,把它們巧妙地揉入后面的教學中,體現了從學生的實際出發(fā),而不是從本本出發(fā),靈活機動地進行教學。

        整個學習生字詞的過程,都是學生自主學習的體驗過程,老師只起引導、組織的作用,這也是應當特別肯定的。

        另一點值得肯定的是,彭老師注意教學生“會學”,學生遇到生字詞,老師并沒有立即“解惑”,而是引導學生自己想辦法解決問題,她們班的學生,都知道遇到生字詞怎么半,反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。

        二、彭老師怎樣組織閱讀教學?

        1、學生自己閱讀。

        2、老師問:“說一說,你看懂了什么?知道了什么?”

        3、*學生A:“我覺得小公雞很有禮貌。”

        老師:“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話?”

        學生邀請伙伴朗讀。

        老師:“好,你也是個有禮貌的孩子。”

        *學生B:“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”

        老師:“你看出他們愛勞動,相信你也愿意做個愛勞動的孩子。”

        帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

        *學生C:“原來我知道蜜蜂會采蜜,現在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢!”

        老師:“她從課文中學到了新知識。”

        帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉。”

        *學生D:“我知道了,幫助別人就能快樂。”

        老師:請你讀一讀第五、六段課文。

        *學生E:“老師,青蛙一跳,能跳兩米高呢!”

        老師:“你怎么知道的?”

        學生E:“我從書上看到的。”

        老師:“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識?再找一找,介紹給同學們,好嗎?大家都可以回去找一找。比如,青蛙吃哪些害蟲呀?”

        同學:“地老虎是害蟲吧?”

        老師:“你回家可以問問家長。”

        *小結:大家閱讀課文,都很有收獲。

        4、現在,讓我們來討論剛才提出的問題:“小公雞問了三個“人”,老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣?

        分小組討論。

        最后得出一致意見:老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點,能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人,這是一樣的。

        老師:“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方?”

        學生:“他們都是用自己的本領去幫助別人。

        他們幫助了別人,都得到快樂。

        5、老師:“后來小公雞怎么做?”

        “誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞?”

        幫助學生背誦古詩《畫雞》。

        學生:“老師,我家旁邊有個鐘樓,過半小時就敲一下,也是‘報時’。”

        老師:“你說得對,公雞打鳴是報時,鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”

        6、老師:“小公雞每天給人們報時,他成了一只快樂的小公雞。”

        老師:“找一找,‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子?”

        學生找出“苦惱”。

        7、老師:“你們有沒有因為幫助了別人,就感到挺快樂的事情?”

        學生A:“XXX吐了,我?guī)椭鍜?。挺臟的,但是我也挺快樂。”

        學生B:“我?guī)椭瑢W學習時很快樂。”

        學生C:“有一次上課,XXX沒帶本子,我把自己的新本子給他,我很快樂。”(老師與他握手)

        老師:“今天,我跟大家一起學習了課文,這節(jié)課上得很好,作為老師,我很快樂。誰想成為一個快樂的人,就去多多幫助別人吧。”

        [點評]

        彭老師指導學生閱讀,完全打破了過去“精心設計問題——學生答題——強制記憶標準答案”的做法,把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗,交流心得;她沒有致力于“講深講透”,而是讓學生對課文做整體的把握。

        我們看到,學生對課文的體驗是很不同的,有的看到小公雞很有禮貌,有的覺得小公雞很愛勞動,有的在知識方面有收獲,有的領會了課文的主題——由于老師沒有設定統一的問題,沒有指定必須的學習任務,所以學生能夠各抒幾見,通過談論,互相啟發(fā),促進了每個同學語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

        自主學習,并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習,把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態(tài)度價值觀的教育結合起來。

        整個討論,老師沒有做范讀,聲音一直輕輕的,表面上平平淡淡,安安穩(wěn)穩(wěn),沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象,也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨,就會發(fā)現,討論時,老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯系學生生活實際體會課文主旨等等內容,而這一切,又都是從學生反饋的問題“點”引發(fā)出現的,沒有斧鑿的痕跡,達到“潤物細無聲”的境界。