《《美麗的公雞》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《美麗的公雞》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話(huà)？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)情況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

 

2、《美麗的公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話(huà)？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)情況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

 

3、《美麗的公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和這些字組成的新詞，聽(tīng)寫(xiě)老馬說(shuō)的話(huà)。

2.理解課文內(nèi)容。了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧; 能夠分角色有表情地朗讀課文。

3.通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的能力。

4.學(xué)習(xí)公雞由找別人比美到替人們做事的過(guò)程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

2.培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的能力。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字和這些字組成的新詞

2.在初讀時(shí)學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

3.初步了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)6個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的大公雞呀?用自己的話(huà)形容一下。

老師見(jiàn)到過(guò)一只美麗的大公雞，他到底長(zhǎng)的有多美呢?請(qǐng)大家到書(shū)中去看一看吧!小聲讀課文了解。

二、初讀課文

(一)輕聲讀課文，標(biāo)生字，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

(二)再讀課文，迅速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。

(三)分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

讀后大家評(píng)議。

三、檢查閱讀效果

說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了一只什么樣的公雞?

出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

在書(shū)中進(jìn)行生字連詞閱讀。

四、欣賞讀

文中的哪些段落吸引你，你就讀那段。

讀給你的同桌聽(tīng)。

五、作業(yè)

在生字本上寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧; 能夠分角色有表情地朗讀課文。

2.通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的能力。

3.由找別人比美到替人們做事的過(guò)程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察公雞的外表和神態(tài)，知道這是一只美麗又驕傲的公雞。

2.指名讀第一自然段。找出表現(xiàn)公雞美麗和驕傲的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的意思。(表現(xiàn)公雞美麗的句子是公雞唱的歌;表現(xiàn)公雞驕傲的詞句：自以為、整天、得意洋洋地唱)

(二)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解二、三、四自然段。

1.理解公雞來(lái)到什么地方，和誰(shuí)比美，怎樣比美。

看二、三、四幅圖，觀(guān)察公雞來(lái)到什么地方，它要和誰(shuí)比美。在書(shū)中找出相應(yīng)的句子，指三人分別讀一讀。(分別是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。)

看看公雞是怎樣稱(chēng)呼人家的，它為什么這樣稱(chēng)呼人家。(它稱(chēng)呼別人是“長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，說(shuō)明公雞認(rèn)為別人長(zhǎng)得不美，它看不起人家，對(duì)人家很不禮貌。)

課件演示公雞和啄木鳥(niǎo)、小蜜蜂、青蛙的對(duì)話(huà)及朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生帶著驕傲的語(yǔ)氣讀公雞說(shuō)的話(huà)。

2.理解“為什么人家都不和它比美”。

看圖，觀(guān)察那些小動(dòng)物的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)為什么別人都不和它比美。用“冷冷”的語(yǔ)氣讀啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的話(huà)。

3.理解當(dāng)別人都不和公雞比美時(shí)，公雞行為、想法的變化。

指名用文中的話(huà)回答：當(dāng)別人都不和它比美時(shí)，公雞是怎么做的。(開(kāi)始時(shí)，它不在乎，“唱著歌”“大搖大擺”地走了，后來(lái)見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，才傷心地“只好”往回走。)

4.以讀促理解。

出示課件，指名分角色有語(yǔ)氣讀二～四自然段。

再指名看圖說(shuō)說(shuō)公雞要和誰(shuí)比美，為什么別人都不和它比美。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段，理解老馬的話(huà)。

1.結(jié)合看圖，在文中標(biāo)出公雞和老馬的話(huà)，指名讀。

2.理解老馬的話(huà)。指名讀。

“不光看外表”是什么意思?整句話(huà)的意思是什么?

用老馬的話(huà)評(píng)一評(píng)小動(dòng)物們誰(shuí)美誰(shuí)不美，為什么?(啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、老馬都能為人們做事，所以它們都美，而公雞雖然長(zhǎng)得漂亮，但不能為人們做事，所以不美。)

(四)學(xué)習(xí)第六自然段。

1.課件出示第六自然段朗讀錄音。

2.讀課文，找出表現(xiàn)公雞用行動(dòng)改正缺點(diǎn)的詞句。(慚愧、再也不、天不亮就…、一遍又一遍)。理解“慚愧”。(認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，感到不安。指公雞認(rèn)識(shí)到自己以前很驕傲，還不能為人們做事，它感到很傷心、責(zé)自。)

二、總結(jié)全文

指名分角色、有感情地朗讀全文，你喜歡這只公雞嗎?為什么?

課后反思：

學(xué)生能夠感受到“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事?！?/p>

4、《美麗的公雞》教案

《美麗的公雞》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn) ：理解老馬的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ： 第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話(huà)？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)情況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

5、《美麗的公雞》教案

《美麗的公雞》教案

美麗的公雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話(huà)？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)情況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

6、《美麗的公雞》教案

美麗的公雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話(huà)復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話(huà)的含義。

教具準(zhǔn)備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：放音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

二、整體感知

聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)生默讀課文。老師提出要求：通過(guò)讀書(shū)，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學(xué)生發(fā)言

四、梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)全文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）、理解“自以為”的意思

（2）、找出描寫(xiě)公雞驕傲的詞語(yǔ)

（3）、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問(wèn)題：

A、這段共有幾句話(huà)？

B、公雞來(lái)到什么地方？它和誰(shuí)比美呢？

C、公雞是怎樣稱(chēng)呼啄木鳥(niǎo)的？

D、啄木鳥(niǎo)是怎樣回答的？啄木鳥(niǎo)和公雞比美嗎？

E、公雞聽(tīng)了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）、運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段

（2）、匯報(bào)自學(xué)情況

（3）、分角色朗讀

4、學(xué)習(xí)第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話(huà)，做練習(xí)

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結(jié)

五、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

7、二年級(jí)課文《美麗的公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)公雞的動(dòng)作、行為的前后對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

理解老馬的話(huà)的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的吧!

二、初讀感知

1.學(xué)生自讀課文

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。

2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語(yǔ))

3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來(lái)嗎?

生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。

三、理解文本

1.指名讀第1自然段

(1)通過(guò)讀課文你感覺(jué)這是一只怎樣的公雞?

(美麗、驕傲)并追問(wèn)：從哪些詞看出來(lái)的?(明確：自以為 得意揚(yáng)揚(yáng))

是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(老師指名讀，評(píng)讀)

2.師：要比漂亮我第一，為了炫耀自己的漂亮公雞都和誰(shuí)比美了呢?(教師指名說(shuō)并隨機(jī)板書(shū)：啄木鳥(niǎo)

密蜂

青蛙

我們先來(lái)看看它是怎樣和啄木鳥(niǎo)比美的?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

(1)指名讀公雞的話(huà)

師：從公雞的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么?

(明確：多么驕傲，多么沒(méi)禮貌的公雞啊!)

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀啄木鳥(niǎo)是說(shuō)的話(huà)呢?(明確：冷冷地)

(3)請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)啄木鳥(niǎo)的語(yǔ)氣“冷冷的”。

師：啄木鳥(niǎo)不和他比美是因?yàn)椤?/p>

(4)公雞聽(tīng)了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

(5)指名做動(dòng)作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評(píng)讀。

請(qǐng)思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因?yàn)樗擅廴?

聽(tīng)了蜜蜂的話(huà)，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

5.分角色讀第4自然段，然后老師評(píng)讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(因?yàn)樽较x(chóng)去)

(2)公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰(shuí)?(老馬)

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡(jiǎn)述發(fā)生什么事情?此時(shí)公雞是什么樣的心情?之后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)老馬的話(huà)的理解(明確：用老馬的話(huà)評(píng)價(jià)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙、公雞誰(shuí)美)

(2)聽(tīng)了老馬的話(huà)之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯(cuò)了事而感到不安)

(3)現(xiàn)在你覺(jué)的公雞美嗎?為什么?

四、小結(jié)

1.說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲?

2.請(qǐng)小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!

8、《美麗的公雞》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、公雞對(duì)美的認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

2、體會(huì)老馬說(shuō)的話(huà)，知道什么是真正的美。

【教法、學(xué)法】

情境教學(xué)法

朗讀法等

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

CAI課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（4分鐘）

板書(shū)課題：

美麗的公雞

二、感知語(yǔ)言，整體把握（10分鐘）

1、范讀課文。

2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。

3、請(qǐng)同學(xué)們欣賞童話(huà)故事《美麗的公雞》。

4、提問(wèn)測(cè)試，整體把握課文。

這篇童話(huà)故事先講了什么？（板書(shū)：唱美）接著講了什么？（板書(shū)：比美）最后講了什么？（板書(shū)：學(xué)美）

小結(jié)：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話(huà)里學(xué)到了美。

三、品味語(yǔ)言，理解中心（20分鐘）

1、指名讀課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出哪些地方寫(xiě)出了公雞長(zhǎng)得很漂亮？用筆畫(huà)出來(lái)。

（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。

（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現(xiàn)公雞驕傲的一個(gè)詞。

公雞在唱自己的美，它自認(rèn)為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）

2、它都去找誰(shuí)比美了呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出公雞說(shuō)的話(huà)，體會(huì)公雞的驕傲。

（1）公雞說(shuō)：“長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥(niǎo)，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美。”

（2）公雞說(shuō)：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美。”

（3）公雞說(shuō)：“大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰(shuí)美。”

3、公雞跟啄木鳥(niǎo)比美后是怎么做的？

比較句子：

公雞聽(tīng)了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（1）把“大搖大擺”去掉。

（2）把“大搖大擺”換成“高高興興”。

（3）課件演示公雞“大搖大擺地走”。

4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會(huì)公雞心情的變化。

（1）公雞聽(tīng)了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（2）公雞聽(tīng)了，又唱著歌，大搖大擺地走了。

（3）公雞見(jiàn)誰(shuí)也不跟它比美，只好往回走。

在回家的路上，公雞遇到了誰(shuí)呢？

5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美時(shí)，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現(xiàn)在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對(duì)老馬說(shuō)了些什么呢？老馬是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫(huà)出老馬說(shuō)的話(huà)）

（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對(duì)話(huà)。（讀出語(yǔ)氣）

（2）看課件聽(tīng)老馬的話(huà),齊讀。

（3）用老馬的話(huà)來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)美？（啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？

6、公雞聽(tīng)了老馬的話(huà)以后是怎樣做的呢？

（1）看課件顯示，此時(shí)的公雞在干什么？現(xiàn)在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書(shū)：外表美

幫人做事美

（2）你們?cè)敢夂退粋€(gè)朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

四、鞏固練習(xí)（6分鐘）

1、指導(dǎo)朗讀

（1）戴頭飾分角色朗讀。

（2）齊讀。

2、總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（齊背老馬的話(huà)）

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

美麗的公雞

唱比學(xué)美

外表美

幫人做事美

9、《快樂(lè)的小公雞》教案

教學(xué)設(shè)想：

《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中

學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。

在開(kāi)始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙。

再如：《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家表演。

我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。

3、《快樂(lè)的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)生字

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）

2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）

（1）、同桌互說(shuō)。

（2）、指名說(shuō)

3、老師把快樂(lè)寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書(shū)：“的”）

4、齊讀課題。

5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)。

二、師生共同參與探究

（一）、讀課文

1、請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。

（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。

2、愿意聽(tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過(guò)程中，有讀不準(zhǔn)或有問(wèn)題的地方，一會(huì)兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？

3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

（二）、認(rèn)識(shí)生字

1、誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）

2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。

3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？

4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。

5、游戲：照鏡子

（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？

觀(guān)察這些字的占格位置。

2、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。

三、課文延伸

開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？

老牛它們是怎么幫助別人的呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、《快樂(lè)的小公雞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

2、寫(xiě)字：學(xué)習(xí)寫(xiě)8個(gè)漢字。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受為別人付出是一種快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)漢字、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

在朗讀課文中體會(huì)快樂(lè)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)故事《好吃的帽子》導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們一起聽(tīng)個(gè)故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽(tīng)邊想：小松鼠的帽子沒(méi)了，為什么還特別快樂(lè)？

今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位新朋友——快樂(lè)的小公雞。板書(shū)快樂(lè)的小公雞（貼上公雞圖）請(qǐng)大家齊讀課題。

二、聽(tīng)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀。要求：學(xué)生做指讀姿勢(shì)，認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，心里讀。（點(diǎn)評(píng)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。）

2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)。（點(diǎn)評(píng)：幫助學(xué)生鞏固識(shí)字方法）

借助拼音學(xué)習(xí)

請(qǐng)教小老師

向老師請(qǐng)教

聯(lián)系上下文認(rèn)讀

3、同桌合用一本書(shū)讀課文，互相糾正讀書(shū)中的錯(cuò)誤。（點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)合作意識(shí)）

4、同學(xué)們，小公雞給大家?guī)?lái)了幾個(gè)好朋友，如果你認(rèn)識(shí)它就大聲說(shuō)出它的名字

課件出示：一只小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個(gè)詞：

整天苦惱田野幫助耕種哥哥莊稼花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)

5、小組合作學(xué)習(xí)必認(rèn)字，學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音、給每個(gè)必認(rèn)字組詞。小組遇到的共同問(wèn)題，提到全班解決。（點(diǎn)評(píng)：教師要有駕馭課堂的急智應(yīng)變能力）

6、反饋練習(xí)（點(diǎn)評(píng)：把識(shí)字、積累詞語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合到一起，通過(guò)多種形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)的參與到學(xué)習(xí)中，大大提高了識(shí)字的效率。）

照鏡子游戲檢查識(shí)字。

回答圖后問(wèn)題，深入理解生字。

①選詞填空歌哥

青蛙（）唱著快樂(lè)的（）。

②選詞填空從叢

小公雞在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件組新字廣且女土

三、學(xué)習(xí)課文，理解快樂(lè)的含義。

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？

2、小組用喜歡的方式合作讀書(shū)，討論完成填空：

小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜歡誰(shuí)，讀一讀，體會(huì)它們幫助別人的快樂(lè)。（點(diǎn)評(píng)：教師要打破“串講”，以學(xué)生的自主閱讀為主，自讀自悟體會(huì)快樂(lè)的含義）

課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲(chóng)、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫(huà)面，指名請(qǐng)學(xué)生讀出自己的理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、小組合作讀課文：每人選一個(gè)自己喜歡的人物，共同匯報(bào)讀。學(xué)生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點(diǎn)評(píng)：以讀促情，加深對(duì)課文的理解。）

5、生活中你幫助過(guò)別人嗎，結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)苦惱的小公雞為什么會(huì)變成了快樂(lè)的小公雞？（點(diǎn)評(píng)：為學(xué)生提供一個(gè)交流的空間，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，在交流中更深的理解課文。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、小組討論選出本組認(rèn)為難寫(xiě)的字，組內(nèi)交流寫(xiě)的方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、以小組為單位講解應(yīng)注意的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，全班動(dòng)筆。（可以多找?guī)讉€(gè)組，多講幾個(gè)字）（點(diǎn)評(píng)：把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力交給學(xué)生。）

3、學(xué)生可能出現(xiàn)的難字有：

最上面窄下面寬，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，蓋住又。

得左窄右寬

能左右結(jié)構(gòu)，下面的豎彎鉤比上面的豎彎勾大。

哥上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)“可”組成，上橫短下橫長(zhǎng)，上面是豎下面是豎勾。

4、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。

五、交流體會(huì)：

說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。

板書(shū)

快樂(lè)的小公雞

老牛

青蛙

蜜蜂

幫助別人就快樂(lè)

11、《快樂(lè)的小公雞》教案

教學(xué)設(shè)想：

《快樂(lè)的小公雞》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中

學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺(jué)主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。

在開(kāi)始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過(guò)讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來(lái)幫忙。

再如：《快樂(lè)的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無(wú)所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂(lè)呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢(xún)問(wèn)，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽(tīng)或給大家表演。

我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)獲得更大的收獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。

3、《快樂(lè)的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂(lè)。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、熟讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)生字

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼小公雞圖）

2、看老師在小公雞前寫(xiě)了兩個(gè)字（板書(shū)：快樂(lè)），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂(lè)的體驗(yàn)。（也就是說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候感到快樂(lè)。）

（1）、同桌互說(shuō)。

（2）、指名說(shuō)

3、老師把快樂(lè)寫(xiě)在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂(lè)的小公雞》。（板書(shū)：“的”）

4、齊讀課題。

5、我們打開(kāi)課文，一起感受一下小公雞的快樂(lè)。

二、師生共同參與探究

（一）、讀課文

1、請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。

（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。

2、愿意聽(tīng)老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過(guò)程中，有讀不準(zhǔn)或有問(wèn)題的地方，一會(huì)兒留心聽(tīng)老師是怎樣讀的？

3、再一次自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

（二）、認(rèn)識(shí)生字

1、誰(shuí)愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）

2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。

3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？

4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。

5、游戲：照鏡子

（三）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？

觀(guān)察這些字的占格位置。

2、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。

三、課文延伸

開(kāi)始小公雞沒(méi)有事情做，心里很苦惱，后來(lái)它是怎樣變成一只快樂(lè)的小公雞呢？

老牛它們是怎么幫助別人的呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、《快樂(lè)的小公雞》教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字、15個(gè)生詞，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、背古詩(shī)導(dǎo)入課題

1、背《畫(huà)雞》

2、出示小公雞圖，這是一只“快樂(lè)的小公雞”

3、讀題目你想知道什么？

二、初讀課文，互幫互學(xué)。

1、讀課文用“”標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。

2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說(shuō)說(shuō)你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）

3、請(qǐng)同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。

4、學(xué)生說(shuō)詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語(yǔ)。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)讀課文識(shí)詞認(rèn)字，從而了解這個(gè)故事。

三、整體認(rèn)讀，讀中時(shí)詞認(rèn)字。

1、認(rèn)真地讀課文說(shuō)說(shuō)你知道什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問(wèn)題）

（1）苦惱——快樂(lè)，是一組反義詞

（2）小公雞向別人請(qǐng)教怎樣才能快樂(lè)。

（3）小公雞明白了幫助別人就快樂(lè)。

（4）小公雞幫助人們報(bào)時(shí)，他也得到快樂(lè)。

（5）小公雞得到了快樂(lè)，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，討論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？爸爸回答他的問(wèn)題了嗎？

（盡自己的能力幫助別人）

3、分角色朗讀。

4、讀最后一個(gè)自然段。

“從此”從什么時(shí)候開(kāi)始？

聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為怎么樣才能快樂(lè)？

我_____________________，很快樂(lè)。

四、把詞語(yǔ)從文中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

2、選四個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)帶大家讀一讀。

3、選一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

4、詞語(yǔ)搭配，把可以搭配的詞語(yǔ)用線(xiàn)連起來(lái)。

傳播害蟲(chóng)

耕種別人

捉花粉

幫助田地

五、生字從詞語(yǔ)中摘離出來(lái)認(rèn)讀。

1、指名帶讀

2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

3、交流說(shuō)一說(shuō)，你要用什么方法記住這些字。

六、寫(xiě)一寫(xiě)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：情、幫

一、彭老師怎樣教學(xué)生學(xué)生字詞？

1、自讀課文，各自畫(huà)出新詞。

2、學(xué)生交流，畫(huà)了什么新詞？

耕種莊稼害蟲(chóng)報(bào)時(shí)苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

3、分小組學(xué)習(xí)“耕種莊稼害蟲(chóng)報(bào)時(shí)苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

4、匯報(bào)：你是怎樣學(xué)的？（學(xué)生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學(xué)習(xí)。C.問(wèn)小組同學(xué)。D：“播”想到了“新聞聯(lián)播”）

5、老師引導(dǎo)：利用前面單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”——禾+家

6、反復(fù)熟讀新詞。

7、在后面的閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

[點(diǎn)評(píng)]

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫(huà)出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過(guò)；教材畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的，如“一樣”“從此”，教師也沒(méi)有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

另一點(diǎn)值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒(méi)有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、彭老師怎樣組織閱讀教學(xué)？

1、學(xué)生自己閱讀。

2、老師問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*學(xué)生A：“我覺(jué)得小公雞很有禮貌。”

老師：“你愿意和哪個(gè)同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對(duì)話(huà)？”

學(xué)生邀請(qǐng)伙伴朗讀。

老師：“好，你也是個(gè)有禮貌的孩子。”

*學(xué)生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛(ài)勞動(dòng)。”

老師：“你看出他們愛(ài)勞動(dòng)，相信你也愿意做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。”

帶學(xué)生復(fù)習(xí)“耕種、莊稼、害蟲(chóng)、傳播”

*學(xué)生C：“原來(lái)我知道蜜蜂會(huì)采蜜，現(xiàn)在我知道蜜蜂還會(huì)傳播花粉呢！”

老師：“她從課文中學(xué)到了新知識(shí)。”

帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜蜂、花叢、花粉。”

*學(xué)生D：“我知道了，幫助別人就能快樂(lè)。”

老師：請(qǐng)你讀一讀第五、六段課文。

*學(xué)生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

老師：“你怎么知道的？”

學(xué)生E：“我從書(shū)上看到的。”

老師：“你從書(shū)本里還能得到哪些青蛙的知識(shí)？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲(chóng)呀？”

同學(xué)：“地老虎是害蟲(chóng)吧？”

老師：“你回家可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)。”

*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。

4、現(xiàn)在，讓我們來(lái)討論剛才提出的問(wèn)題：“小公雞問(wèn)了三個(gè)“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

分小組討論。

最后得出一致意見(jiàn)：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個(gè)人都有各自特點(diǎn)，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

老師：“誰(shuí)有更充足的理由說(shuō)明他們‘一樣’的地方？”

學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。

他們幫助了別人，都得到快樂(lè)。

5、老師：“后來(lái)小公雞怎么做？”

“誰(shuí)能來(lái)幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個(gè)詞？”

幫助學(xué)生背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》。

學(xué)生：“老師，我家旁邊有個(gè)鐘樓，過(guò)半小時(shí)就敲一下，也是‘報(bào)時(shí)’。”

老師：“你說(shuō)得對(duì)，公雞打鳴是報(bào)時(shí)，鐘樓的鐘聲也是報(bào)時(shí)。你很注意在生活中觀(guān)察。”

6、老師：“小公雞每天給人們報(bào)時(shí)，他成了一只快樂(lè)的小公雞。”

老師：“找一找，‘快樂(lè)’可以跟課文哪個(gè)詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子？”

學(xué)生找出“苦惱”。

7、老師：“你們有沒(méi)有因?yàn)閹椭藙e人，就感到挺快樂(lè)的事情？”

學(xué)生A：“XXX吐了，我?guī)椭鍜摺ＭεK的，但是我也挺快樂(lè)。”

學(xué)生B：“我?guī)椭瑢W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很快樂(lè)。”

學(xué)生C：“有一次上課，XXX沒(méi)帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂(lè)。”（老師與他握手）

老師：“今天，我跟大家一起學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課上得很好，作為老師，我很快樂(lè)。誰(shuí)想成為一個(gè)快樂(lè)的人，就去多多幫助別人吧。”

[點(diǎn)評(píng)]

彭老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過(guò)去“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答案”的做法，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，交流心得；她沒(méi)有致力于“講深講透”，而是讓學(xué)生對(duì)課文做整體的把握。

我們看到，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺(jué)得小公雞很愛(ài)勞動(dòng)，有的在知識(shí)方面有收獲，有的領(lǐng)會(huì)了課文的主題——由于老師沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的問(wèn)題，沒(méi)有指定必須的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見(jiàn)，通過(guò)談?wù)?，互相啟發(fā)，促進(jìn)了每個(gè)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。彭老師很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育結(jié)合起來(lái)。

整個(gè)討論，老師沒(méi)有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒(méi)有過(guò)去公開(kāi)課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒(méi)有獎(jiǎng)小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細(xì)琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，老師揉進(jìn)了字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、檢索方法的學(xué)習(xí)、古詩(shī)的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際體會(huì)課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)生反饋的問(wèn)題“點(diǎn)”引發(fā)出現(xiàn)的，沒(méi)有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。