《第一冊《維維的畫兒》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第一冊《維維的畫兒》教案一等獎
教學目標:
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題、思考問題。
教學準備:
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明:
教學過程 | 設計說明 |
一、激情引趣，直接導入。 同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？ 我們就一起走進《維維的畫兒》吧！ | 從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。 |
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。 1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。 2、師檢查學生認讀生字詞情況。 （1）出示生字卡片，開火車認讀。 （2）做找朋友游戲。 3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。 | 識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。 |
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。 1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？” 2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。 3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。 4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。 | 學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。 |
四、探討、深化主題 學生理解課文后，組織學生討論:你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論） | 學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。 |
五、玩玩做做，課外擴展。 三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？ | 通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。 |
六、生字書寫 1、師重點指導寫“筆”和“條”。 2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。 | 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 |
2、第一冊《維維的畫兒》教案
教學目標:
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題、思考問題。
教學準備:
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明:
教學過程 | 設計說明 |
一、激情引趣，直接導入。 同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？ 我們就一起走進《維維的畫兒》吧！ | 從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。 |
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。 1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。 2、師檢查學生認讀生字詞情況。 （1）出示生字卡片，開火車認讀。 （2）做找朋友游戲。 3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。 | 識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。 |
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。 1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？” 2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。 3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。 4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。 | 學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。 |
四、探討、深化主題 學生理解課文后，組織學生討論:你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論） | 學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。 |
五、玩玩做做，課外擴展。 三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？ | 通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。 |
六、生字書寫 1、師重點指導寫“筆”和“條”。 2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。 | 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 |
3、第一冊《維維的畫兒》教學設計
《維維的畫兒》 教學設計（一）
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？
我們就一起走進《維維的畫兒》吧！
從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學生認讀生字詞情況。
（1）出示生字卡片，開火車認讀。
（2）做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。
識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”
2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。
4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。
學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論）
學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？
通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導寫“筆”和“條”。
2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
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《維維的畫兒》 教學設計（二）
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學重難點：
讓學生學會從不同角度觀察問題、思考問題。
教學過程：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？(喜歡)那請同學們猜猜老師畫的這是什么？（同學們可能猜是西瓜、荷葉、太陽、向日葵、荷葉、足球、籃球、蘋果、地球…）你們能看到一個圓圈想到這么多東西，可真聰明！有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？讓我們一起走進《維維的畫兒》和維維小朋友一起來畫一畫吧！
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、同學們在上節(jié)課的時候，我們已經(jīng)預習了課文并認識了字詞，下面老師找同學們認一認，并讓學生說出是怎樣記的。
2、教師出示幻燈片，檢查字詞。
同學們說得都非常好，那么我們一起把字詞讀一下，呦，怎么多了一個詞，誰能告訴我這個詞怎么讀，怎么認識它的（在課文中通過拼音認識的）那我們在課文中找一找這個詞一共出現(xiàn)了幾次，再讀課文。
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。
1、下面請同學們認真讀一讀課文，邊讀邊畫出這個詞，看看維維是怎樣畫的，畫了些什么？拿出筆在書上勾一勾。
2、學生畫完后，找?guī)孜煌瑢W說一說，你知道維維用第一個圓圈畫了什么？讀一讀。
非常好，那維維又畫了個圓圈，這次她畫的是什么？
接著，維維畫了個橢圓（圓圈），又加了什么，畫的是什么？（同時教師相機幫助學生理解“橢圓、曲線”這兩個詞語。
最后，維維又畫了什么和上次一樣嗎？
3、找?guī)孜煌瑢W拿自己的畫給學生們說一說，回顧相對應的課文內(nèi)容。
維維用四個圓圈畫了幾種東西，那么爺爺喜歡維維給他畫的畫嗎？從哪可以看出來（真聰明）可爺爺為什么卻說“你為什么老畫圓圈呢？”學生答，揭示兒童和成人間這種思維的差異性。
4、抓住爺爺和維維說話語氣的不同，指導學生朗讀。
那維維又是怎樣給爺爺講的，找出這句話讀一讀。注意（1）維維當時說這句話的語氣？（2）從這句話你體會出維維想表達什么意思，或者假如你是維維你還能說些什么？
四、討論，深化主題。
學生理解課文后，組織學生討論，你喜歡維維的畫嗎？在你看來，維維的畫十四個圓圈還是四種東西？
鼓勵學生各抒己見，不要強求統(tǒng)一的標準和答案。
五、拓展延伸。
維維可真聰明，真是個聰明的小孩，你們能不能用圓圈加上幾筆也畫出幾種東西？那么我們就趕快拿起畫筆在紙上畫，比一比到底誰最聰明。
4、一年級上冊《維維的畫兒》教案
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，思考問題。
教學重難點：
讓學生學會從不同角度觀察問題、思考問題。
教學過程：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎?(喜歡)那請同學們猜猜老師畫的這是什么?(同學們可能猜是西瓜、荷葉、太陽、向日葵、荷葉、足球、籃球、蘋果、地球…)你們能看到一個圓圈想到這么多東西，可真聰明!有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎?讓我們一起走進《維維的畫兒》和維維小朋友一起來畫一畫吧!
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、同學們在上節(jié)課的時候，我們已經(jīng)預習了課文并認識了字詞，下面老師找同學們認一認，并讓學生說出是怎樣記的。
2、教師出示幻燈片，檢查字詞。
同學們說得都非常好，那么我們一起把字詞讀一下，呦，怎么多了一個詞，誰能告訴我這個詞怎么讀，怎么認識它的(在課文中通過拼音認識的)那我們在課文中找一找這個詞一共出現(xiàn)了幾次，再讀課文。
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。
1、下面請同學們認真讀一讀課文，邊讀邊畫出這個詞，看看維維是怎樣畫的，畫了些什么?拿出筆在書上勾一勾。
2、學生畫完后，找?guī)孜煌瑢W說一說，你知道維維用第一個圓圈畫了什么?讀一讀。
非常好，那維維又畫了個圓圈，這次她畫的是什么?
接著，維維畫了個橢圓(圓圈)，又加了什么，畫的是什么?(同時教師相機幫助學生理解“橢圓、曲線”這兩個詞語。
最后，維維又畫了什么和上次一樣嗎?
3、找?guī)孜煌瑢W拿自己的畫給學生們說一說，回顧相對應的課文內(nèi)容。
維維用四個圓圈畫了幾種東西，那么爺爺喜歡維維給他畫的畫嗎?從哪可以看出來(真聰明)可爺爺為什么卻說“你為什么老畫圓圈呢?”學生答，揭示兒童和成人間這種思維的差異性。
4、抓住爺爺和維維說話語氣的不同，指導學生朗讀。
那維維又是怎樣給爺爺講的，找出這句話讀一讀。注意(1)維維當時說這句話的語氣?(2)從這句話你體會出維維想表達什么意思，或者假如你是維維你還能說些什么?
四、討論，深化主題。
學生理解課文后，組織學生討論，你喜歡維維的畫嗎?在你看來，維維的畫十四個圓圈還是四種東西?
鼓勵學生各抒己見，不要強求統(tǒng)一的標準和答案。
五、拓展延伸。
維維可真聰明，真是個聰明的小孩，你們能不能用圓圈加上幾筆也畫出幾種東西?那么我們就趕快拿起畫筆在紙上畫，比一比到底誰最聰明。
5、一上20課《維維的畫兒》教案
教材分析
在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、而變化。這篇課文通過講述兒童和成人間的這種思維差異，指出要善于從不同的角度思考問題。
教學目標
☆知識與技能：
1. 正確認讀“紅、圓、圈、弟”等十二個生字;會寫生字“筆、條、右、左”，做到筆順正確，認識“竹字頭”和“折文兒”。
2. 借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，感受維維豐富的想象力。
☆過程與方法：
1. 采用拼讀、比較、組詞等方法掌握生字，正確書寫。
2. 通過畫一畫、讀一讀，理解課文內(nèi)容。
3. 展開討論，說出自己的想法，學會從不同的角度觀察問題、思考問題。
☆情感、態(tài)度與價值觀：
通過了解課文內(nèi)容，學習從不同的角度觀察問題、思考問題。
重點分析
l 、識字教學是低年級語文教學的重點，目前學生已初步具備了借助漢語拼音識字的能力，但識字水平不高，因此教師要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，鼓勵學生采取游戲、想象、對比記憶等多種形式識記，逐步形成較強的獨立識字能力。
2、朗讀是理解課文的重要途徑，教學時要引導學生通過多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，體會爺爺和維維不同的想法，學會從不同角度觀察問題、思考問題，這是本課教學的難點。
教學準備
PPT教學課件。
教學過程與設計說明
第一課時
一、激趣導入
1. 師生談話引發(fā)興趣同學們你們喜歡畫畫兒嗎喜歡畫什么學生自由表達有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒你們想看看她的畫兒嗎 這節(jié)課讓我們一起走進第20課《維維的畫兒》。
2. 教師板書課題學生質(zhì)疑課題。
二、讀課文、學生字
1. 學生借助拼音初讀課文勾畫出不認識的字詞用自己喜歡的方式記一記。教師巡視相機指導多關(guān)注識字能力較差的學生適時從方法上指導。
2. 指名讀課文糾正誤讀之處。
3. 播放課件出示帶有本課生字的句子指名朗讀。
⑴找出句中出現(xiàn)的生字師生共同分析字形。 從學生感興趣的話題入手引發(fā)學習的興趣產(chǎn)生讀書的欲望。
充分發(fā)揮學生學習的主動性使其在自主識字過程中逐漸形成一定的識字能力。
教學中不僅要關(guān)注群體學生的共性更要關(guān)注個體學生的獨特性和差異性課堂上對學習有困難的學生進行有針對性的指導是提高課堂實效性的途徑之一。
3 ⑵重點指導幾個形聲字的識記。 紅“紅”最早是一種絲織品絞絲旁表示這個字的意義“工”代表這個字的讀音。隨著時間的變遷這個字的讀音發(fā)生了很大變化已經(jīng)不能只讀半邊了 圓、圈“□”表示圓形的框子“員”和“卷”表示讀音。 ⑶學生獨立辨析、記憶“蝌蚪”兩字的音、形、義。 ⑷出示課件識字游戲檢查識字效果。
三、邊讀邊畫理解課文內(nèi)容
1. 再讀課文一邊讀一邊畫出句子維維是怎么畫的畫了些什么 2. 在小組內(nèi)互相讀一讀畫好的句子。 3. 集體交流指名回答什么是“橢圓、曲線”引導理解詞語的意思。
4. 指名學生讀課文其他學生一邊聽一邊在本上畫出圖形。
四、話題討論深化主題
1. 組織學生討論你喜歡維維的畫兒嗎在你看來維維的畫兒是四個圓圈還是四種不同的東西
2. 學生就話題展開討論各抒己見發(fā)表自己獨特的感受和理解。
3. 教師小結(jié)深化主題同一種圖案在爺爺和維維眼中會是不同的東以指導學生掌握形聲字的識記要領(lǐng)對促進學生識字能力的提高很有必要。因為每個人的思維和想法是不一樣的孩子比大人的想象力更豐富。 不光是畫畫在生活中我們也應該學習從不同的角度去思考問題。 創(chuàng)造寬松愉悅的識字環(huán)境讓孩子們在游戲中識字增強學習漢字、學習語文的興趣。
邊聽邊畫引導學生在愉快的手腦結(jié)合中理解課文內(nèi)容既增加了學生的學習興趣又培養(yǎng)了傾聽和理解能力。 學生討論的過程不僅是主題深化的過程還是學生口語表達能力和思維能力得以鍛煉和提高的過程。
4. 分角色有感情地朗讀課文。試一試怎樣讀維維和爺爺?shù)膶υ?/p>
第二課時
一、復習舊知
1. 出示課件小組開火車認讀字詞。
2. 指名朗讀課文說一說你喜歡維維嗎為什么
二、書寫生字
1. 出示要寫的生字認讀。
2. 學生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)以及其在田字格中的占格同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)討論怎么把這四個字寫好看
3. 老師示范書寫學習本課出現(xiàn)的兩個新偏旁。
“筆”認識“竹字頭兒”比較它和“竹”字寫法上的不同。
“條”認識“折文兒”回憶以前認識過哪些帶有“折文兒”的字。
“左”、“右”兩字對比記憶可編順口溜。
4. 學生描紅練寫生字。教師巡視個別輔導注意強調(diào)書寫姿勢。
5. 展示學生中寫得好的字
6. 擴詞鞏固識記。
設計展示個性化朗讀的環(huán)節(jié)充分考慮學生的主體性在學習過程中的重要性。 充分發(fā)揮學生的主動性通過引導他們觀察字的結(jié)構(gòu)與占格位置培養(yǎng)主動識字的興趣養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、小學一年級語文教案《維維的畫兒》
課文分析：
在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明：
教學過程：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？
我們就一起走進《維維的畫兒》吧！
設計說明：
從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學生認讀生字詞情況。
（1）出示生字卡片，開火車認讀。
（2）做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。
識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”
2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。
4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。
學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論）
學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？
通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導寫“筆”和“條”。
2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
7、《維維的畫兒》教學設計
課文分析：
在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。
教學過程與設計說明：
教學過程：
一、激情引趣，直接導入。
同學們，你們喜歡畫畫兒嗎？喜歡畫什么？有一位叫維維的小朋友也喜歡畫畫兒，你們想看看她的畫兒嗎？
我們就一起走進《維維的畫兒》吧！
設計說明：
從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。
二、自讀課文，讀準字音、認清字形。
1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。
2、師檢查學生認讀生字詞情況。
（1）出示生字卡片，開火車認讀。
（2）做找朋友游戲。
3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。
識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。
三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么？”
2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。
3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。
4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。
學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。
四、探討、深化主題
學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎？在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西？（學生各抒己見，展開討論）
學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。
五、玩玩做做，課外擴展。
三個同學一組，一個同學在紙上畫兩個相同的圖案，另外兩個同學各自發(fā)揮自己的想象，加上幾筆，變成自己想畫的一種事物，比一比，兩個同學畫的一樣嗎？
通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。
六、生字書寫
1、師重點指導寫“筆”和“條”。
2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。
培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
8、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美《畫滿畫兒的圓月亮》第二課時案例教案教學設計
武漢市江夏區(qū)賀站小學 劉艷
目標導航：
1.復習鞏固生字，識記書寫“極”、“吸”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過讀文，激發(fā)學生想像力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間的相互欣賞與支持。
設計說明：
這篇課文充滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆優(yōu)美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望。
課堂描述：
一、復習生字
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第十六課，請同學們齊讀課題。
（生齊讀課題）
師：上節(jié)課學習的生字朋友，你們還記得嗎？
生：（齊說）記得。
師：那老師可要檢查了。
（師出示星星形狀的生字卡片：灘、熊、瞧、瓷、廊）
指名讀。
師：同學們讀得真好，老師現(xiàn)在加大難度，請來了田字格中的生字寶寶和它的朋友們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生：（大聲地）敢。
（課件出現(xiàn)一片樹林，樹梢上掛著八個圓月亮，點擊鼠標，圓月亮上依次出現(xiàn)：圖畫、夠不到、傷心極了、海報、動物、吸引、而且）
開火車認讀，讀對鈴聲鼓勵。
二、讀中體會，感受美
師：同學們讀得真好，這些詞語都快樂地離開了，但是――
（點擊鼠標，七個寫有詞語的圓月亮消失，但寫有“海報”一詞的圓月亮仍掛在樹梢上。）
生：“海報”沒有離開。
師：為什么“海報”不愿離開呢？噢，原來它想問問你們認識它嗎？
生：海報是貼在墻上的，像廣告一樣。
師：對，海報是起宣傳作用的。
生：海報是告訴別人好消息的。
師：電影公司為了宣傳電影會張貼海報，明星辦演唱會、出唱片為了宣傳會張貼海報，畫家辦畫展為了發(fā)布消息，吸引觀眾也會張貼海報。
師：（拿出熊先生圖片）熊先生今天托我也給你們帶來了一張海報，想看嗎？
生：（大聲地）想。
師：（點擊鼠標，課件出示海報）海報發(fā)布了什么消息呢？快讀讀吧！
（生迫不急待地讀海報。）
師：誰愿意幫助熊先生來發(fā)布消息。
指名讀，舉手的同學還很多。
師：（高興地）這么多同學愿意幫助熊先生發(fā)布消息呀，那咱們一起來吧！
生齊讀
師：海報一貼出，很快就引來了森林里的動物伙伴們，他們在海報前議論紛紛，如果你是其中的一個小動物，會說些什么呢？
（生議論紛紛。）
生：我知道小松鼠要辦畫展了。
生：我想知道小松鼠的畫美嗎？
生：我想知道小松鼠的畫是怎么畫在圓月亮上的？
生：我還想知道小松鼠在圓月亮上畫了什么？
生：我覺得在月亮上畫畫真有趣。
師：是呀，在月亮上畫畫真有趣，小動物們也有和你們相同的想法。
（課件出示：在月亮上畫畫真有趣?。?/p>
師：誰愿意讀給大家聽聽。
（生讀，臉上表情很豐富，強調(diào)“真有趣”。）
師：老師從你的讀中也感受到了有趣。
（生讀，強調(diào)“月亮上”。）
師：是啊，小松鼠的畫展有趣是因為畫在月亮上。
師：你們平常會在哪畫畫？
生：在圖畫本上畫。
生：在白紙上畫。
師：小松鼠卻能在月亮上畫，真――
生：（快速接）有趣。
師：咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：這真是個有趣的畫展，它到底辦得怎么樣呢？讓我們一起去了解一下，請同學們翻開書第82頁，自由讀
1
2、
1
3、14自然段。
（生自由讀。）
師：這個畫展給你留下什么印象呢？把你的感受說給同桌聽聽。
（生說感受，師參與同桌交流。）
師：誰愿意把你的感受說給大家聽聽。
生：我覺得畫展很美，一走進森林畫廊，只見每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
（師播放音樂，請學生閉上雙眼。）
師：（深情地）一走進森林，只見這棵樹上掛著畫滿畫兒的圓月亮，再看看那棵樹上也掛著畫滿畫兒的圓月亮，再往前走，啊，每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，遠遠望去，這兒成了一條畫廊，真是太美了。你仿佛看到什么？
生：我看到畫畫得像真的一樣。
師：栩栩如生。
生：我看到了很多畫，整條畫廊都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：（激情地）這么多畫，這么美的畫。你能把這種美讀出來嗎？
（生練讀，踴躍地舉手。）
指名生1讀。
師：你讀得也很美。
生2邊讀邊搖頭，似乎陶醉了。
師：你讀得更美了，老師都忍不住想加入你們的隊伍，和你們一起合作讀。
生：（高興地）好。
師：老師讀前半句，你們接后半句，咱們比比誰讀得美。
師讀：一走進森林畫廊，只見――
生接：每棵樹上都掛著畫滿畫兒的圓月亮，真是太美了。
師：誰愿意接著談感受？
生：我是從這段讀出畫美的“每一幅畫兒，都吸引著好多觀眾?！?/p>
師：你更會讀書，這句話沒有一個“美”字，你是怎么感受到“美”的？
生：因為每一幅畫都能吸引觀眾，說明畫很美。
生：畫不美，怎么能吸引觀眾呢？
師：（微笑）是啊，每一幅畫都吸引觀眾，美！你能再讀讀這句話嗎？
生點頭，有感情地讀。
師：瞧，你的讀書聲也吸引著同學們。
師：咱們班是男生的讀書聲吸引聽眾，還是女生的讀書聲吸引聽眾？
（生互不相讓，有說男生的，有說女生的。）
師：咱們比比就知道了，女士優(yōu)先，請女生先讀。
（女生讀得很美。）
師：男生準備好了嗎？
男生：（響亮地）準備好了。
（男生讀得更有感情。）
師：咱們班的同學都會讀書，瞧，在座的每一位老師都被你們的讀書聲吸引了，來，讓我們用掌聲表揚一下自己。
（生興奮地表揚自己，情緒高漲。）
師：看看這幅畫很美，看看那幅畫也很美，每一幅畫都很美，每一幅畫兒――
生齊接：都吸引著好多觀眾。
生：第14自然段也能說明畫展美。
師：說說你的感受。
生：小松鼠的畫展讓動物伙伴們也都學會了畫畫，而且一個比一個漂亮，說明畫展美。
師：（摸生頭）你真會讀書。
生：畫展開了三個月，這么長時間還有觀眾來欣賞，也說明畫展美。
師：（對該生微笑）你也會讀書。
師：一個月過去了，兩個月過去了，三個月過去了，走了一批觀眾，又來了一批觀眾，畫展吸引了一批又一批的觀眾，真是美呀！咱們一起讀讀這句話。
師生齊讀。
師：畫展這么美，你們想去現(xiàn)場看看嗎？
生：（急切地）想。
（師播放畫展課件。）
師：看了畫展，你想說什么？
生：小松鼠的畫真是太美了，我好喜歡。
生：每一幅畫都很美。
生：小松鼠的畫真多呀！
師：小松鼠還有好多畫沒有展出來呢？你知道有什么畫沒展出來嗎？
生：有柳枝。
師：有什么樣的柳枝？
生：彎彎的柳枝。
師：加上“彎彎的”，柳枝就更美了。
生：有美麗的蝴蝶。
生：還有粉紅色的桃花。
師：這個畫展真是太美了，太吸引人了，太成功了。
三、理解感悟，欣賞美
師：（疑惑地）小松鼠的畫展為什么能辦得這么成功呢？讓我們到第
6、7自然段去找答案，請你們默讀
6、7自然段。
（生默讀。）
生：因為小松鼠在辦畫展前畫了很多畫，準備很充分，所以他的畫展才會很成功。
師：你從哪個詞知道畫多？
生：一大串。
（師拿出卡片：一大串）
指名生讀。
生：“有……有……還有”也說明畫多。
師：（點頭）對，當數(shù)量或種類很多時，我們會用“有……有……還有”。
師：小松鼠喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：所以小松鼠畫得很快樂。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的快樂。）
師：把這個詞放到句子中再讀一讀，小松鼠快樂地畫著――
生（快樂地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮。”
師：辦一次畫展可不容易，小松鼠畫得很認真。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀，生讀出小松鼠的認真。）
師：小松鼠認真地畫著――
生（認真地）齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮?！?/p>
師：畫一幅畫兒可不夠辦畫展，得畫很多畫，小松鼠不停地畫著。
（出示卡片：“畫呀畫呀”，指名生讀。）
師：小松鼠不停地畫著――
生齊讀：“小松鼠畫呀畫呀，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮?！?/p>
師：咱們把這一段連起來讀一讀。
（生齊讀這一段。）
師：這次畫展能成功的舉辦，除了小松鼠自己的努力外，還要感謝誰？
生：（快樂地接）熊先生。
師：那熊先生是怎么幫助小松鼠的？
生：熊先生用一疊瓷盤幫助小松鼠在圓月亮上畫畫。
師：（疑惑）明明是瓷盤，為什么說是畫在圓月亮上？
（師拿出瓷盤，生觀察。）
生：因為瓷盤白白的，很像月亮。
（師出示卡片“白白的”，指名生讀。）
生：瓷盤圓圓的，像圓圓的月亮。
（師出示卡片“圓圓的”，指名生讀。）
師讓身邊的同學摸瓷盤。
師：你摸瓷盤是什么感覺？
生：很光滑，很舒服。
師：書上哪個詞寫出了你這種感受？
生：又白潤又光潔。
（出示卡片“又白潤又光潔”，指名生讀。）
師將瓷盤在課件樹梢背景中慢慢升起，一邊做動作，一邊說：我高高舉起一個瓷盤，就像樹叢間升起――
生接：一個圓月亮一樣。
師：熊先生真是太富有想像力了，用一個個又白潤又光潔的瓷盤就幫助小松鼠實現(xiàn)了夢想。讓咱們再讀讀這段話，體會熊先生豐富的想像力。
（生練讀，再指名讀。）
師：如能加上動作讀就更美了。
（生配上動作齊讀。）
生：“一疊”，“一個個”也能說明畫多。
師：（微笑）對，一個瓷盤不夠小松鼠畫，也不能辦畫展，一疊瓷盤才能畫很多畫，才能辦畫展。
（師板書。）
師：小松鼠能成功舉辦畫展，可得好好感謝熊先生??！
生：熊先生還幫助小松鼠張貼海報了。
師：你真是個有心人。那你想對熊先生說些什么？
生：謝謝你，熊先生。
師：你想做小松鼠的代言人，替小松鼠感謝熊先生。
生：熊先生，你真是個樂于助人的人。
生：熊先生，你真是人熱愛人的人。
師：（微笑）你很激動，你想說熊先生是個熱愛幫助人的人，是嗎？
生點頭。
師：我也有話想對熊先生說 ‘熊先生，你真是個富有想像力的人，能想到用瓷盤代替圓月亮畫畫?！?/p>
師：你們想對可愛的小松鼠說些什么呢？
生：小松鼠，你的畫畫得真美！
生：小松鼠，你能教我畫畫嗎？
四、指導書寫，創(chuàng)造美
師：小松鼠是一個對興趣執(zhí)著，做事認真的人。相信他的執(zhí)著與認真也感染了你們，讓我們也來認真地學習這兩個字。
（課件出示：極、吸）
師：說說你用什么好辦法記住它們？
生：“木”加“及”就是“極”，“口”加“及”就是“吸”。
師：你是用加一加的方法記住它們的。
生：年級的“級”把“纟”換成“木”就是“極”。
師：再仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字右邊相同，偏旁不同。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)。
師：寫這兩個左右結(jié)構(gòu)的字時要注意――
生齊說：左窄右寬。
師：請看老師寫“吸”字。
（師范寫“吸”字。）
生：老師，你的“口”寫高了一點，應寫低一點。
師：你觀察得真仔細，謝謝你的提醒，相信你比老師寫得更好。
師：請你們在書上描紅一個，再在本上寫一個。
（生練寫，師巡視指導，及時提醒學生注意寫字姿勢：頭抬起，身坐正，腳放平。）
表揚寫得好的學生。
師：（同學們都寫完后）請同學們看大屏幕。
指名學生讀屏幕上的作業(yè)，如下：
請從以下活動中任選一個認真完成，相信你一定能完成好：
1.你想在“圓月亮”上畫畫嗎？請畫一畫。
2. 你能美美地讀一讀課文嗎？相信你也能吸引很多的聽眾。
3.請你把這個有趣的故事講給家人聽。
板書設計：
1
6、畫滿畫兒的圓月亮
夢 實
想 現(xiàn)
幫 助
課后反思：
語文課標強調(diào)“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！睘榇?，我以海報為主線切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產(chǎn)生強烈的好奇，產(chǎn)生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內(nèi)驅(qū)力。這些疑問使學生產(chǎn)生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。
“書讀百遍，其義自見。”教師要以學定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北竟?jié)課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第
1
2、
1
3、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現(xiàn)美。再如第
6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與認真，從讀中欣賞人物品質(zhì)的美。最后，在充分調(diào)動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。
讀，古往今來語文教學永恒的主題，讓我們一同將讀進行到底吧！
作者郵箱： xcp1968@126.com
資料提供者：
9、《語文教案－一年級第一冊科教版教案：看誰的本領(lǐng)大》
語文教案－一年級第一冊科教版教案：看誰的本領(lǐng)大
一、 教學目標
1、 通過觀察比較認識周圍有許多人，人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較，認識每個人都有不同的外部特征。
教學步驟
學生活動
教師活動
教學媒體
整體性教學
個別性教學
引入
觀察交流：以外灘為背景的一群人展開討論，產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同，由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設問：回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐（一）
觀察第7頁圖片，根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè)，并進一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員，他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動記錄冊第2頁
自帶的家庭成員照片，剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐（二）
游戲：為國際夏令營的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人，還根據(jù)性別進行雙重標準分類的訓練，結(jié)果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶，滲透地球大家庭的意識。
錄像。
10、小語第三冊《坐井觀天》第一課時教案教案教學設計
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教學目標：
1、能分角色正確、流利地朗讀課文；
2、了解坐井觀天這個成語的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學難點：目標2。
教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現(xiàn)畫出有幾個自然段。（教師巡視指導）
（2）抽一男生朗讀，其余學生評議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學生自由朗讀）
（1）抽生回答學生在讀課文時提出的問題，教師點撥。
理解“井沿”：
問：這個詞在哪個自然段？抽生讀一讀這個自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
理解“無邊無際”：
這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀）
過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。
了解青蛙和小鳥爭論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢？小鳥又為什么會說對了呢？
（1）找小鳥說對的原因（同桌討論）生討論后教師小結(jié)。
（2）找青蛙說錯的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié)：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
上課前汪老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？（揭示寓意）
三、想象練說，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的？它會說些什么？
四、教師小結(jié)。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設計：
1
2、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
作者郵箱： wangying19680917@sina.com.cn資料提供者：
11、小學一年級語文教案第二冊《未來的橋》教案
準備：
1、訓練學生撥打“114、119”；
2、先看老師的橋還是自己的橋：
這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）
孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）
曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。
好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）
首先，咱們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動吧?。▽W生自由分組討論）
哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）
匯報：
師：你們這個工作室叫什么名字呀？
生：我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
4、ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現(xiàn)在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線：
1、“114”求助現(xiàn)場你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記?。呵笾鷷r必須使用禮貌用語，否則求助無效?；卮鸪錾?，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。
教師結(jié)語：
你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的學生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構(gòu)思臺上的孩子所創(chuàng)作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。
12、一年級教案:二冊《第一單元》教案歡迎大家指導
第一單元 元宵節(jié)
一 教材分析。
本單元為“元宵節(jié)”，主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假，小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學了，大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來之時，在教師的引導下既了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂，感受到生活與學習的聯(lián)系，增加學習的興趣、感受到學習的樂趣。
本單元中有兩篇課文和一個語文天地。兩篇課文：《元宵節(jié)》和《看花燈》，以兒歌的方式呈現(xiàn)，朗朗上口、生動形象，與孩子的生活緊密聯(lián)系。語文天地中安排了“描一描，寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說一說”、“讀一讀”等練習，起著承上啟下的作用，便于學生復習上一學期的拼音生字等知識，也對本單元的知識進行練習、延伸。
二．教學目的。
知識與能力 1. 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2.學習25個生字，鞏固學過的字。會書寫單韻母，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。
3.理解課文的意思，會組詞。背誦課文；自讀短文。
情感態(tài)度：1 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣，在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2養(yǎng)成閱讀的好習慣以及勤于復習、練習的好習慣。
過程和方法：1基本掌握聽讀識字的方法，培養(yǎng)學生自檢的習慣。
3 學習搜集整理資料，參與班級活動。
三．重難點：培養(yǎng)學生學習熱情和習慣是重點。難點是使學生能夠熟練、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文，并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。認識本單元的２５個生字，會寫１６個生字，并且逐步復習和練習組詞，逐步會組詞，掌握識字的方法。
四．教學準備?？ㄆ浺魴C、磁帶等
五．課時安排：
課時分配課題
共6課時 綜合實踐活動 課余時間一個半小時課時
元宵節(jié) 2課時 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
看花燈 2課時
語文天地 2課時
六 學生情況分析：學生拼音、拼讀掌握較好，能借助拼音自學生字，兒歌中有的生字學生已經(jīng)認識。引導學生用多種方法識字。由于本地沒有相應的社會活動，學生缺乏感性認識。
教學設計
《元宵節(jié)》語文綜合實踐活動設計方案
一 目的及意義。
1 結(jié)合學習第一課《元宵節(jié)》，使學生在活動中輕松完成識字任務。
2 著眼點：過程與方法。鼓勵學生自己動手組織活動，參與到整個活動中來，體現(xiàn)“學生是學習和活動的主體”這個理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力，包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力
情感態(tài)度：讓學體會到自己才是學習活動的主人，獲得成就感，激發(fā)他們積極、主動求知的愿望，
3 豐富學生的學習生活，使他們感到學校和學習都是生機盎然的，充滿趣味的。
二 基本情況
1 時間：正月十六晚上6：00——8：00
2 地點：本班教室內(nèi)外
3 人員：本班全體學生及自愿參加的家長、教師。
4 要求：每個學生至少帶一個燈籠，查閱資料，或自制燈謎若干，寫在紙條上。要符合一年級學生認知水平，并自備獎品，準備獎勵給猜出自己制作的燈謎的同學。可以請求家長協(xié)助（比如寫燈謎），但不能完全代替。
三 活動基本思路。
1 動員，集思廣益。在正月十六早晨報到完后，教師講話，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生討論如何辦好這次活動。歸納總結(jié)活動方法，鼓勵大家積極籌備，簡單分工。（比如哪些同學重點搜集跟“羊”有關(guān)系的詞語，哪些同學重點搜集喜慶的詞語，或是跟元宵節(jié)有關(guān)的知識等。提示學生如何搜集資料，制作燈謎。
2 教師，做好領(lǐng)路人。為了落實活動中的知識能力目標，教師一方面做好引導，一方面也要參與到活動中去。我設計制作一些燈謎，有意識地包含第一課的生字詞以及一些估計學生不好完成的目標。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
3 家長，好幫手。充分調(diào)動家長這支好幫手隊伍。請幾個比較有組織能力的家長來協(xié)助管理，以便更有秩序的搞好活動，同時也讓家長從中體會新課程的理念。
〈元宵節(jié)〉教學設計
第一課時
一． 談話。請學生談談前一天晚上參加燈展活動的收獲。
長見識，看到了什么？懂得了什么？適當小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。 （培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的能力；感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴；進一步激發(fā)學生的學習熱忱）。
讀課文，說說自己是怎么理解課文的，里面不認識的字是怎么學會的。
二 學習生字。1 交流學習方法。認識新偏旁：方框兒。與“團、圓”二字相結(jié)合，說明其表示“圍起來”的意思。
2 把自己認得不熟的字挑出來，記一記，再請同桌幫忙考一考，熟練識記。
3 小組長當小老師，考考本組同學，搶答，抗稅認得熟練。
4 教師出示生字卡片，請學生快速認讀，然后練習組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點字的讀音。