《一年級(jí)《十二屬相圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級(jí)《十二屬相圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)字,自主積累詞語。
2.能力培養(yǎng):正確、流利地朗讀課文,試背課文。
3.情感目標(biāo):在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說十二屬相的順序,并通過口語交際了解周圍人的屬相。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)又對(duì)新鮮事物充滿好奇,因此在教學(xué)中我都采用新穎 、有趣的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)字正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 、十二生肖圖片 、生字卡片
教學(xué)過程:
一、課前談話:
誰最聰明,我們來猜個(gè)謎語吧!“全國只有十二個(gè),每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)
誰能告訴我,你今年幾歲了?屬什么的?猜猜我屬什么的?
好,我們準(zhǔn)備上課!
二、揭示課題:
1.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學(xué)生齊讀課題
3.講:我們中國習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來記人的出生年,出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來看看吧!(1課件出圖)
(2課件出圖 圖上有字)快來認(rèn)一認(rèn)吧!
師:這就是十二屬相圖,看,他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文:
1.師范讀課文,生做好指讀姿勢(shì) 要求:聽清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?
師 提問:想一想你們知道了什么?(生說屬相,師貼生肖圖)
2.師講:大家可真高興呀,現(xiàn)在自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆畫出來。開始吧
3.師:讀好了嗎?你們讀得可真認(rèn)真呀!康老師真為你們高興
我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣,也想讀課文,我們一起來聽聽安安讀課文,好嗎?那么,你畫出不認(rèn)識(shí)的字就跟著安安學(xué)一學(xué),好,做好指讀姿勢(shì),左手扶著書,右手指著字。(3課件安安讀課文)。
4.兩人互讀課文,看看你畫的那些字認(rèn)識(shí)了嗎?
(要求:如果讀對(duì)了,你要表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了要幫一幫他。)
四、出示課文,識(shí)詞:
1.(4課件),這就是我們學(xué)的課文
2.師:看,詞寶寶高高興興穿上了紅衣服,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!
3.師:誰認(rèn)識(shí),就快速搶讀。(5課件)
4.看,你們都讀對(duì)了,詞寶寶們跑回課文中了,我們分組讀課文吧!讀準(zhǔn)確,不丟字,不加字。(6 課件)
五、隨文識(shí)字:
1.師:你們讀得可真好,聽,安安在對(duì)我們說什么呢?
(7課件:安安說話:你們會(huì)讀課文了,還和詞寶寶交上了朋友,我真高興?,F(xiàn)在有幾個(gè)字寶寶也想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?)
2.組內(nèi)認(rèn)字:
問:老師想問一問:你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好,用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。
①互認(rèn):把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里,不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。
②匯報(bào):哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來。
③還有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)④
3.猜字游戲
學(xué)生來前面猜字
問:誰能用“樂”組個(gè)詞呢?(快樂 歡樂 樂園 逗樂 享樂 樂趣 樂子)
六、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升):
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂的事,看,字寶寶都回家了,讓我們比一比,看誰讀課文讀得最棒,讀得最高興.(8課件)
1.用自己喜歡的方式讀。
2、一年級(jí)《十二屬相圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)字,自主積累詞語。
2.能力培養(yǎng):正確、流利地朗讀課文,試背課文。
3.情感目標(biāo):在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說十二屬相的順序,并通過口語交際了解周圍人的屬相。
學(xué)情分析:
一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)又對(duì)新鮮事物充滿好奇,因此在教學(xué)中我都采用新穎 、有趣的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)13個(gè)字正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 、十二生肖圖片 、生字卡片
教學(xué)過程:
一、課前談話:
誰最聰明,我們來猜個(gè)謎語吧!“全國只有十二個(gè),每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)
誰能告訴我,你今年幾歲了?屬什么的?猜猜我屬什么的?
好,我們準(zhǔn)備上課!
二、揭示課題:
1.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學(xué)生齊讀課題
3.講:我們中國習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來記人的出生年,出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來看看吧!(1課件出圖)
(2課件出圖 圖上有字)快來認(rèn)一認(rèn)吧!
師:這就是十二屬相圖,看,他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文:
1.師范讀課文,生做好指讀姿勢(shì) 要求:聽清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?
師 提問:想一想你們知道了什么?(生說屬相,師貼生肖圖)
2.師講:大家可真高興呀,現(xiàn)在自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆畫出來。開始吧
3.師:讀好了嗎?你們讀得可真認(rèn)真呀!康老師真為你們高興
我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣,也想讀課文,我們一起來聽聽安安讀課文,好嗎?那么,你畫出不認(rèn)識(shí)的字就跟著安安學(xué)一學(xué),好,做好指讀姿勢(shì),左手扶著書,右手指著字。(3課件安安讀課文)。
4.兩人互讀課文,看看你畫的那些字認(rèn)識(shí)了嗎?
(要求:如果讀對(duì)了,你要表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了要幫一幫他。)
四、出示課文,識(shí)詞:
1.(4課件),這就是我們學(xué)的課文
2.師:看,詞寶寶高高興興穿上了紅衣服,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!
3.師:誰認(rèn)識(shí),就快速搶讀。(5課件)
4.看,你們都讀對(duì)了,詞寶寶們跑回課文中了,我們分組讀課文吧!讀準(zhǔn)確,不丟字,不加字。(6 課件)
五、隨文識(shí)字:
1.師:你們讀得可真好,聽,安安在對(duì)我們說什么呢?
(7課件:安安說話:你們會(huì)讀課文了,還和詞寶寶交上了朋友,我真高興?,F(xiàn)在有幾個(gè)字寶寶也想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?)
2.組內(nèi)認(rèn)字:
問:老師想問一問:你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好,用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。
①互認(rèn):把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里,不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。
②匯報(bào):哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來。
③還有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)④
3.猜字游戲
學(xué)生來前面猜字
問:誰能用“樂”組個(gè)詞呢?(快樂 歡樂 樂園 逗樂 享樂 樂趣 樂子)
六、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升):
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂的事,看,字寶寶都回家了,讓我們比一比,看誰讀課文讀得最棒,讀得最高興.(8課件)
1.用自己喜歡的方式讀。
3、一年級(jí)上冊(cè)語文《十二屬相圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前談話:
同學(xué)們,我們今天第一次見面,老師想知道誰最聰明。我們來猜個(gè)謎語吧!“全國只有十二個(gè),每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)
誰能告訴我,你今年幾歲了?屬什么的?你們對(duì)我有什么印象?猜猜我屬什么的?
好,我們準(zhǔn)備上課!
二、揭示課題:
1.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學(xué)生齊讀課題
3.講:我們中國習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來記人的出生年,出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來看看吧!(課件出圖)
快來認(rèn)一認(rèn)吧!(圖上有字)
師:這就是十二屬相圖
看,他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文:
1.師范讀課文,生做好指讀姿勢(shì)
要求:聽清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)
(加上你的動(dòng)作說說一兩個(gè)即可)
2.自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆畫出來。
3.師:我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣,也想讀課文,你不認(rèn)識(shí)的字跟著安安學(xué)一學(xué)(課件安安讀課文)。
4.請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文吧!
問:讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰沒站在這里呀?快把它們請(qǐng)出來。
5.兩人互讀課文,要求:如果讀對(duì)了,你要表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了要幫一幫他。
四、出示課文,識(shí)詞:
1.問:你想聽誰來讀?(指名看屏幕讀)
2.師:看,詞寶寶高高興興跑出來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!
3.師:誰認(rèn)識(shí),就快速搶讀。
4.看,你們都讀對(duì)了,詞寶寶們跑回課文中了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己再讀讀課文吧!
五、隨文識(shí)字:
1.師:你們讀得可真好,聽,安安在對(duì)我們說什么呢?
(課件:安安說話)
2.組內(nèi)認(rèn)字:
問:你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好,用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。
①互認(rèn):把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里,不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。
②匯報(bào):哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來。
③剛才你們說了幾種識(shí)字方法,就用這些方法,在小組里學(xué)一學(xué)。
④還有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)
3.檢查認(rèn)字情況:
①問:誰愿意把你新認(rèn)識(shí)的字介紹給大家?
②師:誰對(duì)了,就搶讀出來,你讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跑回去了。
六、鞏固識(shí)字:
1.猜字游戲
學(xué)生來前面猜字
2.學(xué)寫“樂”
問:這個(gè)字念什么?(樂)
我們一起來看看安安是怎么寫“樂”字的
①演示:一遍:看清筆順
二遍:看清每一筆位置
②師范寫,板書在田字格板上。
③生拿出小手書空、描寫,練寫一個(gè)(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。
④反饋:出示學(xué)生寫的字,鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè)。
⑤問:誰能用“樂”組個(gè)詞呢?(快樂歡樂樂園逗樂享樂樂趣樂子)
七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升):
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂的事,看,字寶寶都回家了,讓我們比一比,看誰讀課文讀得最棒。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.師:看,這屬相圖,他們站的位置與課文中說的一樣嗎?
幾個(gè)人商量一下,看誰最聰明
3.還想讀課文嗎?都來讀讀吧!
(形式可以多樣??梢宰寣W(xué)生小聲自由讀,同桌互讀,指名讀,也可以分角色讀,表演讀。練讀面要大,讀的要充分。)4.師:你們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,還會(huì)讀課文了,真好。
讀完課文,你還有什么不懂的地方嗎?提出來。
(過家家:當(dāng)醫(yī)生……當(dāng)媽媽)
八、拓展延伸:
師:我知道你們屬什么的,你們也知道我屬什么的,現(xiàn)在,請(qǐng)你們下位子問問在坐老師屬什么的,今天年多大歲數(shù)。
問:誰來說說?
師:通過同學(xué)們與老師們的交流,我們看出了每個(gè)人的年齡都與一個(gè)屬相相對(duì)應(yīng)(課件)
九、作業(yè):
現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的,老師留作業(yè)。
①回家問問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。
②再把課文試著讀給他們聽一聽
4、六年級(jí)下第一單元《古詩二首四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
孫哲勇
授課日期 2005年3月3日 星期4 第一課時(shí)
課題 《四時(shí)田園雜興》
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一導(dǎo)言
詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴?!扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
(一) 材料交流
1介紹作者: 范成大(1126~11
9
3) 南宋詩人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(11
5
4),中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸,時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起,成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
2田園詩歌:中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,在《四時(shí)田園雜興》中,不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡樂,贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)
3解題:〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
4詩歌體裁:近體詩中的七言絕句。
(二) 詩歌朗誦
1詩歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語調(diào)、重音)
2朗誦詩歌,體會(huì)詩歌的意境。
(三) 整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情?
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂趣的思想感情。
(四) 交流探究
1詩歌
一、二句寫了什么內(nèi)容?
明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。
2
三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”,要表現(xiàn)什么呢?
明確:在農(nóng)村,無論男女老幼,人人愛勞動(dòng),人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣,雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法
(1)正面描寫勞動(dòng)景象
(2)語言清新自然,充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習(xí):1小組朗讀背誦詩歌
2默寫詩歌。
四小結(jié):1文學(xué)常識(shí)
2朗誦知識(shí)
3詩歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
1理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。
2借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。
《古詩二首》教案設(shè)計(jì)
授課日期 2005年3月4日 星期4 第2課時(shí)
課題 《四時(shí)田園雜興》
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧,通過朗讀和語言的品位欣賞,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
(一) 交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
(二) 朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
(三) 整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確:本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
(四) 交流探究
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容?
明確:前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢?
明確:典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3
三、四句寫了什么內(nèi)容?
明確:正午時(shí)分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,如何理解?
明確;以動(dòng)寫靜。
5詩歌的寫法
明確:1點(diǎn)面結(jié)合
2動(dòng)靜結(jié)合
三練習(xí) :1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌
四小結(jié) : 1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè): 1理解背誦默寫兩首詩歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
資料提供者:
5、教版小學(xué)語文教案年級(jí)上冊(cè)作文教案:習(xí)作五《動(dòng)物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學(xué)生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說什么就寫什么,想怎樣說就怎樣寫,就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;;如果能多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練,勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”就會(huì)在寫作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個(gè)謎語,好嗎?(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開,夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運(yùn)送果子針上穿,遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛,攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴,能爬樹來能跳高。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報(bào)。
(謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語言材料]
4.同學(xué)們真聰明,很快就把謎底給猜出來了??磥?,同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1.最近,在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙,請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個(gè)忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢?為什么?
3.這節(jié)課,我們就來舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書:動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽),替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片,好不好?[意圖:從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)特定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀,自主設(shè)計(jì)
1.其實(shí),給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難,下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會(huì)給你帶來一些啟發(fā)。
2.引導(dǎo)討論:薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
6、《第一場(chǎng)雪》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)想教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))
一.、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語,會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過具體的語言材料,體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過具體的語言材料,體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流,融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
四、教具準(zhǔn)備
文字投影
悲傷的音樂
大黑騾子的圖片
五、教學(xué)時(shí)間
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書課題:14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事?
二、自讀課文:
1、自學(xué)要求:
①讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話。
②畫出不懂的詞語,借助字典,聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問題。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)理解部分詞語
四、指導(dǎo)書寫生字
1,學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
五、感知全文
1、認(rèn)真讀全文
2、思考:這篇文章主要寫了一件什么事?
六、作業(yè)
1.朗瀆課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文主要寫了什么?(講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。)彭德懷對(duì)他的大黑騾子怎樣?對(duì)戰(zhàn)士又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀2-20小節(jié),畫出有關(guān)的句子
二、組織交流
(一)彭德懷愛他的大黑騾子
文字投影1:有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著:“你太辛苦了,連一點(diǎn)料都吃不上。”說著,就把自己的干糧分出一些,悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里,一直看著它吃完。
1、你能不能談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、很好,你能抓住關(guān)鍵的詞理解,你還有沒有補(bǔ)充
3、其余的同學(xué)能不能也像他這樣談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、你覺得這是一種什么樣的愛?(疼愛,就像愛自己的孩子一樣),能讀出這種疼愛之情嗎
過渡:愛有很多種,彭德懷對(duì)大黑騾子是疼愛,是關(guān)愛的,其余的同學(xué)你認(rèn)為彭德懷對(duì)大黑騾子是怎樣的愛呢?
(二)出示文字投影2:彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子,平靜地對(duì)警衛(wèi)員們說……
1、你也來談?wù)勀愕睦斫猓吭谑裁辞闆r下深情地看著大黑騾子?深情包含的是怎樣的情?(疼愛、不舍、傷心、留戀)
2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對(duì)大黑騾子的不舍啊!平靜的外表下該是怎樣的心情啊?(掩飾的都是那份忍痛割愛的傷??!舍不得戰(zhàn)士忍饑挨餓)
3、從這句話里還能體會(huì)到什么?(愛大黑騾子,更愛戰(zhàn)士)
4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰(zhàn)士的生命,為了戰(zhàn)士走出草地啊,當(dāng)時(shí)草地上是怎樣的情況?
引說:看到戰(zhàn)士們因饑餓昏倒在地,首先想到了什么?草地上斷了糧食,有沒有了野菜,只有殺了大騾子才能……可見得當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
過渡:可見彭德懷不但愛著大黑騾子,更愛戰(zhàn)士呀!這種愛滲透在文中的字里行間,同學(xué)們好好找找,還會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)
(三)出示文字投影:彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說……
1、想到的是干什么?(和戰(zhàn)士同甘共苦、想到的是給戰(zhàn)士們填肚子,走出草地,想到的是戰(zhàn)士們的生命,還想到讓大黑騾子立最后一次功)最后一次功是什么?曾經(jīng)為革命立了哪些功?
長(zhǎng)征以來,大黑騾子受盡了苦,一路上不是馱著糧食,就是馱器材,戰(zhàn)士生病了,它馱著傷員一步步朝前走;過大江時(shí),是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過江;過雪山時(shí),是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。
2.想想:這時(shí)的彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀會(huì)怎么說?學(xué)生練讀
過渡:這才是一個(gè)鐵骨錚錚的軍人應(yīng)有的剛毅果斷
在這緊要的關(guān)頭,必須有這樣堅(jiān)定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦,這是一個(gè)軍人的風(fēng)采,在這風(fēng)采的背后,我們看到了一個(gè)愛著心愛的大騾子,更愛戰(zhàn)士的偉大靈魂,看看這種愛還從哪里能看出?
繼續(xù)討論:
1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩?有哪些人在勸他?大家都深愛著大騾子,在這不耐煩的背后彭得懷的內(nèi)心深處藏著多少的痛啊,可沒有人知道他這樣的痛,這樣的不舍
引說:命令下了,彭得懷痛苦地背過臉去,而槍聲---10分鐘---,20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對(duì)大黑騾子的不舍?。】墒菢屄曇廊粵]有響起,此時(shí)此刻的彭德懷再也忍不住了,他變得怎樣?哪里看出?
2、怒吼什么意思,此時(shí)此刻的彭得懷為什么怒吼呢?
3、過渡:等了這么長(zhǎng)時(shí)間也沒有人動(dòng)手,想到因饑餓而昏倒的戰(zhàn)士,彭得懷又一次憤怒地下了命令,大家痛苦地閉上了眼睛,槍聲終于響了,大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷,離開了紅軍戰(zhàn)士們,此時(shí)此刻,彭德懷該是怎樣的心情?。啃娜绲督g的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽,這時(shí)彭總司令會(huì)說些什么?做些什么呢?
出示課件練說:(音樂)槍聲響了,大家難過地摘下軍帽,彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子,緩緩地摘下軍帽……(學(xué)生練說,教師引述:這樣一個(gè)鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情,怎能不讓人感動(dòng)呢?)
過渡:晚上,草地篝火旁多了些生機(jī),那是大黑騾子用生命的代價(jià)換來的呀,這時(shí)的司令面對(duì)著警衛(wèi)員捧來的肉湯,他是怎么做的呢?
1、讀到了這里你想到了什么?(難過到了極致,已經(jīng)控制不住了)
2、同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^這樣類似的事情嗎?
3、(這樣的發(fā)火說明愛得深,愛得真切,為失去自己心愛的東西而難受到極點(diǎn))誰來帶著這樣的心情讀這句話
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過渡:槍聲永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子,它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里,漫漫征途再也見不到它的身影
1、引讀
2、談感受。自己讀一讀這段話,看看你讀懂了什么?
學(xué)生各自談感受,從哪里看到戰(zhàn)士們有這樣的精神?你覺得這句話該怎樣讀
,你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎?
過渡:這時(shí)候我們似乎看到了戰(zhàn)士們?cè)诿C5牟莸厣嫌峦鼻暗纳碛?,似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音,出示“聲無御寒衣,肚內(nèi)饑。暈倒了,爬起來,跟上去,走到宿營地。”
小結(jié):戰(zhàn)士們從彭德懷司令那里獲得了前進(jìn)的動(dòng)力,奮勇向前,最終取得了革命的勝利。這節(jié)課上,我們和彭將軍一起著急,一起悲痛,一起把對(duì)大黑騾子的愛,把對(duì)戰(zhàn)士帶深深地埋在心底,這愛是偉大的,這愛是感人至深的,希望同學(xué)們把這個(gè)故事牢牢地記在心中。長(zhǎng)征途中像這樣故事還有很多,課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長(zhǎng)征故事
7、三年級(jí)語文上冊(cè)教案 《語文園地十二》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯(cuò)字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語”。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
⑴、出示四組字,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵、學(xué)生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。
⑶、指名組詞。
⑷、指名上臺(tái)填寫。
⑸、讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語,學(xué)生讀。
⑵、說一說哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫錯(cuò)。
⑶、學(xué)生正確書寫。
3、完成“讀一讀,填一填”。
⑴、學(xué)生自由讀。
⑵、找一找填寫規(guī)律。
⑶、試填最后一組。
4、完成“造句”。
⑴、出示例名,學(xué)生齊讀。
⑵、找出加點(diǎn)的詞語試說一句話。
⑶、把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
⑴、出示“讀一讀”,學(xué)生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
⑶、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置:
完成“日積月累”活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì):
組詞
抄詞
日積月累填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、指名說說,自己讀了課文知道了什么?
⑶、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
⑴、出示(金鑰匙“資料歸類”)。
⑵、說說自己進(jìn)行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習(xí)作”。
⑴、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
⑶、指定學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
⑷、學(xué)生動(dòng)筆寫。
⑸、分組評(píng)議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè)布置:
完成“語文天地”活動(dòng)。
8、三年級(jí)上冊(cè)語文教案《語文園地十二》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、完成“比一比,組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀,填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯(cuò)字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語”。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
⑴、出示四組字,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵、學(xué)生自由組詞,說說每組字的區(qū)別。
⑶、指名組詞。
⑷、指名上臺(tái)填寫。
⑸、讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語,學(xué)生讀。
⑵、說一說哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫錯(cuò)。
⑶、學(xué)生正確書寫。
3、完成“讀一讀,填一填”。
⑴、學(xué)生自由讀。
⑵、找一找填寫規(guī)律。
⑶、試填最后一組。
4、完成“造句”。
⑴、出示例名,學(xué)生齊讀。
⑵、找出加點(diǎn)的詞語試說一句話。
⑶、把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
⑴、出示“讀一讀”,學(xué)生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
⑶、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置:
完成“日積月累”活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì):
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生們,今天我們一起去“語文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、指名說說,自己讀了課文知道了什么?
⑶、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
⑴、出示(金鑰匙“資料歸類”)。
⑵、說說自己進(jìn)行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習(xí)作”。
⑴、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
⑶、指定學(xué)生說一說自己要寫的內(nèi)容。
⑷、學(xué)生動(dòng)筆寫。
⑸、分組評(píng)議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè)布置:
完成“語文天地”活動(dòng)。
9、二年級(jí)教案:教學(xué)設(shè)計(jì) 第十九課《鳥島》
目的要求:朗讀課文,理解課文內(nèi)容
一、導(dǎo)入
1、師述:在青海湖的西北部,有兩座大小不一,形狀各異的島嶼,一東一西,聳立于蔚藍(lán)的湖畔。當(dāng)你踏上這兩座美麗的小島,就會(huì)看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔,在你的周圍嬉戲,你會(huì)聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎?
2、今天,老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書:19、鳥島(讀課題)
3、去游覽之前,你有問題嗎?
(1)、鳥島在什么地方?
(2)、為什么叫“鳥島”?
二、學(xué)生輕聲讀課文
三、學(xué)習(xí)課文
(一)第一自然段:
1、鳥島在什么地方? 指名讀第一自然段。
2、你知道了什么?
(1)鳥島在青海湖的西部。
(2)鳥島的名字叫“海西皮”。
(3)鳥島聞名中外。 板書:聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎?
( 馳名中外 中外有名 中外著名)
4、齊讀第一自然段。
(二)第二自然段
1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島”呢?我們先來看看春天的鳥島是怎樣的?
2、出示第二自然段。
輕聲讀,想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子?
3、交流
(1)第一句
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。 板書:鳥多
b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示,理解“陸續(xù)”
c、指導(dǎo)朗讀
指名讀 學(xué)生自己練習(xí)讀 指名讀 齊讀
(2)第二句
a、筑巢安家:做窩
養(yǎng)育后代:撫養(yǎng)小鳥
b、齊讀
4、老師提問,學(xué)生回答讀第二自然段
(1)每當(dāng)春天,小鳥們?cè)趺礃樱?/p>
(2)它們飛到這里干什么?
(三)第三自然段
1、出示幻燈,你們看——六月------老師范讀第三自然段
2、這一自然段有幾句話?(3)
3、輕聲讀第三自然段,選你喜歡的一句多讀一遍
4、交流
(1)第一句
a、你知道了什么? (鳥多)
b、從哪些詞可以看出鳥多?
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導(dǎo)朗讀,用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀
(2)第二句
a、這一句告訴我們什么? (鳥窩多) 板書:窩多
b、你怎么知道的?
“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)” 貼圖
c、指導(dǎo)讀
(3)第三句
a、你知道了什么?(鳥蛋多) 板書:蛋多
b、你是怎么知道的?
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎?
d、指導(dǎo)讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是,確實(shí)很美
5、老師:島上鳥窩多,鳥蛋多,也是說明鳥多,讓我們有感情地把第三自然段讀一遍,感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧!
6、齊讀第三自然段(配樂)
10、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出主題。
同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢?
(請(qǐng)學(xué)生說略)
是??!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會(huì)遇到困境。(板書:面對(duì)困境)
面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文,初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話,多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
(學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書。)如:自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書。)
聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng)。
(出示古詩:《別董大》)
(學(xué)生讀)
三、簡(jiǎn)介背景,研讀“雁”字。
通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩)。寫的是誰在哪里送別誰?(高適在塞外送別董大)
高適?高適是誰?(學(xué)生講:高適是唐代詩人。字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放。作品集為《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字???你能說說嗎?
(學(xué)生說:唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一,故稱“董大”。)
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機(jī)點(diǎn)拔:那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”)
對(duì),是——《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(在家中排行第二,所以他為——元二。)
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書:( )的環(huán)境)。
(請(qǐng)學(xué)生說)你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的?
(學(xué)生說:是從“君”字中看出的,因?yàn)?ldquo;君”在詩中就是您,指董大。)
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀。)
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎?
(學(xué)生劃)——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云?白云、烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云?你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因?(見機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩讀一下嗎?
(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云。(突出“千里”。)
誰能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試?(突出“曛”。)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀。
讀得真不錯(cuò)!第二句誰來讀一下?學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔:你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)
連起來讀。(小組讀、個(gè)別讀)
讀好后——(畫雁)……?
同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說?請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。(出示句子)
1、大雁對(duì)北風(fēng)說: 。
2、大雁對(duì)飛雪說: 。
3、大雁對(duì)自己說: 。
4、我想對(duì)大雁說: 。
四、由雁及人,感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢?(學(xué)生說)
(從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒。
(讀古詩——找出“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。”)
怎么說?(指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說,也是在對(duì)他自己說。)
是?。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說,其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來把這首詩讀一遍嗎?
(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
五、結(jié)合生活,提升境界。
同學(xué)們,明年的這個(gè)時(shí)候,大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會(huì)遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì):(學(xué)生說)
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景,今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城,領(lǐng)悟王維的送別情懷。
(板書課題)
[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)學(xué)生感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊,同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景,幫助學(xué)生快速的進(jìn)入別離的情緒]
二、以讀促悟,探究新知
1、課題入手解題析意
師:同學(xué)們和老師輕讀課題,讀了課題你明白了什么?
生回答
2、初讀課文了解大意
師:正如同學(xué)們所說,詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息,那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,看看課文主要講的是什么?
生讀文
師:好,同學(xué)們,我相信大家對(duì)詩的內(nèi)容有了一定的了解,現(xiàn)在誰能說一說?
生匯報(bào)自己的想法。
師:同學(xué)們概括領(lǐng)悟能力之強(qiáng)令老師折服,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想朋友送別時(shí)心情會(huì)如何呢?誰愿意把這種依依惜別之情讀出來?
學(xué)生讀文,并互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師:同學(xué)們讀的非常有感染力,如果我們想真正讀出詩人的情懷,那只有深入詩人的內(nèi)心世界,了解詩文的具體意思,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學(xué)生自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組討論。
進(jìn)行匯報(bào)
4、以情感人挖掘精髓
師:有了理論支撐,相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂,誰愿意讀一下?喜歡讀的同學(xué)可以站起來讀。
生自愿讀文
師:再讀詩文,你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么?
生按照自己的體會(huì)回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方,比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手,帶著目的去讀,每一次讀都有一定的任務(wù),使學(xué)生從課的開始便保持著一種閱讀期待,直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié),更是能夠讓學(xué)生從字到句,由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了一定的進(jìn)步外,在學(xué)生的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜:首先學(xué)生能夠認(rèn)真的傾聽別人的談話內(nèi)容了,并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠具體全面的地方,尤其是有的同學(xué)還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn),聽來讓人耳目一新,像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解,充滿了兒童的天真,又充滿那種兒童對(duì)友誼的珍重。
當(dāng)然,在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方,比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)變換一下小組發(fā)言人,讓每一個(gè)孩子都有感受成功的機(jī)會(huì)]
三、對(duì)比探究,拓展研讀
師:同學(xué)們,你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景???
學(xué)生回答
師:同學(xué)們談的是那樣的真摯,不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊!也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇,現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典,看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同?
學(xué)生分析兩首詩的相同之處和不同之處,并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學(xué)馮老師所說,如果能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩,區(qū)分的效果會(huì)更好。]
師:五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化,古詩作為一種文化的傳承萬古流傳,單是送別這一種主題,就留下多少名篇佳句啊,你知道哪些送別詩愿意和同學(xué)們分享?有興趣的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形?,或者學(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達(dá)自己的感情。
學(xué)生背誦自己積累的送別詩,更可以談?wù)勛约旱母形颉?/p>
四、總結(jié)升華,情為心聲
以情為結(jié),讓學(xué)生明白只要心中有情,一切都會(huì)很美好。
11、六年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案《甘羅十二為使臣》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語,體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過程與方法
(1)通過有感情地朗讀課文,體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
(2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過程中,體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生、于是要沉著冷靜;平時(shí)要博覽群書。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.體會(huì)甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.通過重點(diǎn)語句,體會(huì)任務(wù)的思想感情。
課時(shí)劃分一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)趕土、巖石文告(字詞卡片)。
教學(xué)過程
一、結(jié)實(shí)課題,了解文章的作者
1.板書課題。
2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
(使臣,一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。
二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)
2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè):安定地生活。愉快地工作。
放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。
狂妄自大:極端地自高自大。
死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。
三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自己的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對(duì)趙國的不尊重,要處死甘羅。
第二部分(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分(從“國書,國書!”——完):甘羅以自己的過人膽識(shí)和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文,明確內(nèi)容
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號(hào)。
3.找出最令你感動(dòng)的句子,在旁邊簡(jiǎn)單寫自己的感受
五、深入課文,品悟人物性格
1.幻燈出示提綱:
(1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君?
(3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個(gè)問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
(2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)
(3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
(因?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)孩子,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個(gè)未成年的孩子來辦理外交大事,所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?
(因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中,認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人,十分敬佩他的膽識(shí),所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀
1.各個(gè)小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。
趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶:正直疑問的語氣
龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文,拓展延伸
1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
2.教師適時(shí)小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國,并且一自己過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國家友好邦交,和睦相處,讓兩國的百姓安居樂業(yè),這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說的嗎?
3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說一說。
八、布置作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、比一比,再組詞。
幕()淘()?。ǎ┏ǎ├ⅲǎ?/p>
暮()陶()俘()炒()槐()
二、把下面的句子排成一段話。
()當(dāng)太陽一落山,黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時(shí)候,青蛙變逐漸熱鬧起來。()青蛙們紛紛跳入稻田里去了,蛙聲也暫時(shí)停息。
()這時(shí)候,人要是從梗田上經(jīng)過,就聽見路兩旁撲通普通的聲音。
()但是人剛一走過,它們又扯開嗓子,放肆地叫起來。
()鄉(xiāng)村的夏夜,便是蛙的世界。