《一年級語文《山爺爺和孩子的對話》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、一年級語文《山爺爺和孩子的對話》教案一等獎
教材分析
《山爺爺和孩子的對話》講述了山爺爺和孩子的兩次對話,贊美了人的能動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生創(chuàng)造美好世界的熱情.
教學目標
1、正確、流利有感情的朗讀課文，了解兒歌內容。
2、認識本課4個生字，學習兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。
3、讓學生意識到用雙手和智慧能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境、美麗的世界。
教學重點
認識本課4個生字，學習兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。
教學難點
讓學生意識到用雙手和智慧能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境、美麗的世界。
課前準備
卡片、課件
總體要求：
1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;
2.圍繞“三維”落實“三問”;
3.充實“心案”活化“形案”。
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣.
教師活動
1、(播放課件)
孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。
2、和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。
3、師導：你們真棒!
學會了從課題中去發(fā)現內容，提出問題?，F在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
二、自讀課文，感知內容
1、提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價讀書情況。
㈠、學習第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?
3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?
3、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?
4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?
總體要求：
1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;2.圍繞“三維”落實“三問”;3.充實“心案” 活化“形案”。
孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現，都不停的驚嘆山爺爺的什么?(美)
教師板書：“美”。你能說說從哪兒看
4、你有和山爺爺的合影照片嗎?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美出了山爺爺的美你還想對山爺爺說什么?
小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。
請小朋友們模擬贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!
我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?
搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展我眼中的世界”畫展。
◇山爺爺，你真高，白云才到你的腰。 山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。 山爺爺，你真…… 你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子 △引用學生運用教材中的句子及表達法去表達，發(fā)展學生的思路。
2、一年級語文《山爺爺和孩子的對話》教案
教材分析
《山爺爺和孩子的對話》講述了山爺爺和孩子的兩次對話,贊美了人的能動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生創(chuàng)造美好世界的熱情.
教學目標
1、正確、流利有感情的朗讀課文，了解兒歌內容。
2、認識本課4個生字，學習兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。
3、讓學生意識到用雙手和智慧能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境、美麗的世界。
教學重點
認識本課4個生字，學習兒歌中的對話的方式，能照樣子和山爺爺對話。
教學難點
讓學生意識到用雙手和智慧能創(chuàng)造出優(yōu)美的環(huán)境、美麗的世界。
課前準備
卡片、課件
總體要求：
1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;
2.圍繞“三維”落實“三問”;
3.充實“心案”活化“形案”。
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣.
教師活動
1、(播放課件)
孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。
2、和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。
3、師導：你們真棒!
學會了從課題中去發(fā)現內容，提出問題?，F在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
二、自讀課文，感知內容
1、提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價讀書情況。
㈠、學習第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?
3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?
3、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?
4、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?
總體要求：
1.“統(tǒng)一”設計“分段”教學;2.圍繞“三維”落實“三問”;3.充實“心案” 活化“形案”。
孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現，都不停的驚嘆山爺爺的什么?(美)
教師板書：“美”。你能說說從哪兒看
4、你有和山爺爺的合影照片嗎?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美出了山爺爺的美你還想對山爺爺說什么?
小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。
請小朋友們模擬贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!
我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?
搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展我眼中的世界”畫展。
◇山爺爺，你真高，白云才到你的腰。 山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。 山爺爺，你真…… 你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子 △引用學生運用教材中的句子及表達法去表達，發(fā)展學生的思路。
3、一年級上《山爺爺和孩子的對話》教案
教學目標：
1.會認“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個字。
2.學習有感情地朗讀課文。
教學重點：
會認“真、才、比、雙、聽、講、弓、捉”等8個字。
教學難點：
學習有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1.(出示圖片)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。
2.和老師一起讀讀題目，好嗎?
①齊讀課題。
②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。
3.師導：你們真棒!學會了從課題中去發(fā)現內容，提出問題?，F在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內容。
1.提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2.拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3.抽生朗讀，評價讀書情況。
三、探究感悟，體驗發(fā)現。
㈠學習第一部分：
1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?
2.你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?
3.同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?(生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)
4.山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示：高山圖片，教師配上簡單的介紹。)
5.面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。
㈡現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。
1.請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個來?(謝謝你，真大膽!)(學生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?
3.我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現，都不停的贊嘆山爺爺的什么?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺的美?
4.你有和山爺爺的合影照片嗎?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?
5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。(小黑板出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!(鼓勵學生大膽地說，說出自己對山爺爺的贊美。)
6.面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?那我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺的人們來了。你想對幫助山爺爺的人們說什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學生讀后，師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?
四、趣味作業(yè)，課外延伸。
1.“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2.“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。
第二課時
知識目標：
認識文后4個生字.
能力目標：
正確,流利,有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣.
情感目標：
體會文中小朋友的希望和情感.
教學重點：
正確,流利,有感情地朗讀課文
教學難點：
體會文中小朋友的希望和情感.
教學準備：
生字卡片
教學過程:
一、導入:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
師:每個人都有好多希望,希望好比夜晚的明燈,希望產生前進的動力,沒有希望的生活就沒有目標,沒有方向.但希望種種,大到拯物物濟世,小到得到一塊硬幣,那么這篇散文的作者的希望是什么呢?他的希望真的很小嗎?讓我們共同走進課文吧:
二、學習課文
1.打開課文,借助拼音讀課文
2.根據拼音對照漢字讀課文
3.讀自己喜歡的話
4.找學生讀自己喜歡的自然段.
師:誰想讀讀自己喜歡的段落? (指生讀)
師:通過閱讀你讀懂了什么?
生:我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去,那片樹林里
有舉彈弓的人：不要到這里來,這里有捉鳥的網.
師:還有誰讀懂了這些內容?
生:我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們,小鳥不要過去.
生：“我”告訴小鳥要注意安全.
師:你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢?
(學生根據自己收集的資料自由暢談)
師：教師引導:“我”為什么要保護小鳥?
(學生利用資料：鳥類是捕蟲能手.說出自己的想法)
師：鳥類是人類的朋友,它們消滅了那么多的害蟲:而且小
鳥長的多可愛呀,叫起來好聽,給人類帶來許多的快樂.可是,卻有
人要捉它們,我們要告訴它們什么? (學生自由說)
生：小鳥快跑
生：小鳥,有人要捉你,你快飛呀.!
生：壞人來了,小鳥快逃!
………………
師:那就讓我們快來告訴小鳥,遠離彈弓和網.
5.師生齊讀課文
6.暢談希望,升華主題
說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現象,你打算怎樣保護鳥保
護身邊的環(huán)境?
(學生暢談)
7.檢查文中會認的字
出示字卡：聽 講 弓 捉
帶拼音,指學生認讀.
去掉拼音,學生讀.開火車讀.
三、大屏出示:文前提示(學生說說)
文中小朋友的希望是保護鳥類,共建美好家園的希望:
(他希望能與小鳥對話:希望可以提醒小鳥避開危險:希望與
小鳥共同生活在一個到處是春天是樹木是花朵的花園里.)
四、總結本課
通過本課的學習,同學們能把課文讀得很好,并能在讀中體會文中小朋友的希望和情感.你們可真了不起.老師相信同學們今后既能不去傷害小鳥,同時又能保護我們的朋友_______小鳥.
板書設計：
小 小 的 希 望
保護鳥類 人類的朋友
4、一上《山爺爺和孩子的對話》教案
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》，同學們和老師一起寫題目，好嗎?學生書空。①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。
2、師導：你們真棒!學會了從課題中去發(fā)現內容，提出問題?，F在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內容
1、提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價讀書情況。
三、探究感悟，體驗發(fā)現
㈠、學習第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?
3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?(生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件)
5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。 ㈡、現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。
1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個來?
3、教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺的美?
4、讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。
你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!
6、面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?孩子們，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?
正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。
5、小學一年級語文教案《爺爺和小樹》教案
教學內容：小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。
教學目的：1、學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點：“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
教學手段：利用多媒體電腦教學。
教學準備：自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、導入：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?，F在請大家來認讀生字。看誰認得快？（指認5個生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）
3、復習“小”。
（1）（遮住課題“小”）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀“小”）對嗎？誰來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
（2）課題里用“小”組的詞是“小樹”。（教師范讀）“樹”是翹舌音，要讀準?！盃敔敽托洹钡诙€“爺”是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書。
1、自由讀。
過渡：上節(jié)課我們已經初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學習第一段。
（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）
（2）你會用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）
（3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）
（4、指導背誦。
2、學習第二段。
（1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住“衣裳”）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復習“衣”字。（重點復習新筆畫和新偏旁）
（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）擴散思維：你還會說“暖和的（）”（CAI顯示“暖和的（）”句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）
（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
（6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
（7）指導背誦。
四、學習第三段。
過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）
（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）
（2）指導讀：撐開。
（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）
（4）擴散思維：你還會說“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
（5）學生分組討論，自己用喜歡的語氣讀。
（6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關于保護環(huán)境的手抄報。
6、《快樂讀書屋五：山爺爺和孩子的對話》教案
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學習兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點什么，還想知道什么。
2、師導：你們真棒!學會了從課題中去發(fā)現內容，提出問題?，F在，你們想不想和老師一起走進快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內容
1、提出學習目標：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準音，學生在自學時，教師輔導學習較困難的學生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價讀書情況。
三、探究感悟，體驗發(fā)現
㈠、學習第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個句子是孩子說的，哪個句子是山爺爺說的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學們聽聽，好嗎?
3、同學們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺的什么嗎?(生：“高”，教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。)
5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂
㈡、現在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學一定有很多新的收獲。
1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個來?(謝謝你，真大膽!)(學生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現，都不停的贊嘆山爺爺的什么?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺的美?
4、你有和山爺爺的合影照片嗎?展示給同學們看看。教師適機提問：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺的贊美。(課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺的句子，想一想，相信自己，你能行!(鼓勵學生大膽地說，說出自己對山爺爺的贊美。)
6、面對同學們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺的人們來了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺的人們說什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學生讀后，師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵學生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。
7、小學一年級語文教案《冬爺爺在哪里》教案
教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛自然，研究自然的情懷。
2、組織開展觀察家鄉(xiāng)冬季氣候特征和動植物的變化。
3、了解與冬天有關的自然現象和淺顯的科學常識。
教學重點、難點：
了解冬天的氣候特征和有關的自然現象。
教具學具：
制作“天氣情況小記錄本”，觀察周圍花草樹木和小動物的變化。
教學過程：
一、小小朗誦會
1．（播放北風吹的錄音）朗誦小詩。可讓學生自由發(fā)揮，加上動作表演。
2、冬爺爺在哪里呢？（出示頭像，貼圖）
二、尋找冬爺爺
1、冬爺爺來了，從北到南經過了哈爾濱、東北、黃山、玄武湖（逐一展示照片，欣賞冰雕，雪景）冬爺爺來了。多美的景色??！
2、冬爺爺也來到了我們家鄉(xiāng)。
引導學生討論家鄉(xiāng)冬季的變化。
3、開展“我見到了冬爺爺”一分鐘介紹
三、科學考察隊
1、我們的發(fā)現。
交流觀察發(fā)現
2、我們的記錄
交流天氣變化
3、我們去考察
四、童話劇《冬日疑案》表演
分角色表演
五、涂色――尋找失蹤者
1、指導涂色，看看有何發(fā)現
2、討論：一些動物為何要躲進洞里。
3、觀看錄像：動物冬眠和動物過冬。
六、巧破“白氣之迷”。
8、小學一年級語文教案參與 談《桌椅的對話》教案
學目標：
1、學會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水”等詞語，認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。
2、通過學習，理解課文內容。培養(yǎng)學生自學能力和口語表達能力。
3、通過理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。
4、通過了解小梅和京京的做法，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀點，做個行為美的好孩子。
學法引導:
1、教師通過談話法啟發(fā)學生認真讀課文，參與課堂討論，及時發(fā)表自己的見解。
2、在教師指導下，學生自己分析字形，練習書寫。
重點.難點:
1、學習生字詞，還要通過讀課文，懂得同學之間要團結友愛。
2、學習“服、帶”等字，能正確書寫。
課時安排:2課時
教學步驟:
第一課時
（一）揭示課題。
同學們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？
（引出課題《好孩子》）。
讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？
（二）初讀課文。
1、學生借助漢語拼音，讀準字音。
2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。
3、指名分段試讀課文，讀后評論。
4、自讀課文
提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現幾幅圖？
（2）這篇課文講的是一件什么事？
（3）課文中講了哪兩個孩子？
（三）理解課文。
1、學習第一段。
（1）自由讀。說說通過讀你知道了什么？
（2）再讀第一段。
2、導讀第二至四自然段。
（現在我們看看奶奶的擔心對不對？）
（1）輕聲讀第二至四自然段。
（2）議答：
①第一個回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。
②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）
③奶奶說誰是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？
④為什么說小梅是個好孩子？
（3）指導朗讀奶奶和小玲說的話。
3、自學第五至七自然段。
（1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么？
（2）匯報自學情況。
（這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學，京京主動關心別人，因此說他也是個好孩子。）
? ? ??（3）指導朗讀奶奶和京京說的話。
（四）練習分角色朗讀全文。
（五）總結全文。
這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。
（六）擴展練習。
在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？
第二課時
（一）檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
著急、進來、衣服、頭發(fā)、雨水
（二）分析字形，指導書寫。
1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2、班內交流。
3、重點指導。
服：右邊筆順是：
她：與“他”區(qū)別字形和字義。
4、在教師的指導下練習書寫。
生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結構的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認真寫好這些字。
衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。
（三）朗讀指導
本課的人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色彩不一樣，她問小玲時是疑惑不解；問京京時除了奇怪以外，的是心疼。小玲和京京回答時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時非常高興。全身濕透的京京回答時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。
布置作業(yè)
1、連一連。
2、看拼音寫詞語。
3、讀下面的句子，注意加點的詞，按要求回答。
（1）“她真是個好孩子！”
“她”指的是：
（2）“你也是個好孩子！”
“你”指的是：
4、說說這篇課文寫了哪幾個人？寫了一件什么事情？
5、看看圖畫，你能根據圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎？
9、一年級語文《爺爺和小樹》教案
【教學目標】
1、認識：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“フ”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
學習生字、詞語。
【教學難點】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關系。
【教學準備】
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。“棵、穿、傘”的猜字圖。
2、學唱歌曲《小松樹》
【預設教學過程】
一、激趣，揭題
1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題“爺爺和小樹”，請學生讀準“爺爺”。
3、學生說說自己是怎么記住“爺”字的?
4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學生觀察，說說自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。
1、讀課文，讀準字音。
⑴提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
⑵請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
⑶指名分段讀課文，及時糾正字音。
⑷教師范讀后學生齊讀課文。
2、自主識字。
⑴師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學生聯系生活實際說說)
⑵教師隨機點擊生字，學生練讀。
⑶小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。
⑷找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
⑸猜字游戲：
①一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。
如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上?！比绻碌氖恰芭?。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個字的圖，學生集體猜字。隨機請學生說說自己會“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文，理解句子
1、學習第一段
⑴聽老師范讀，你聽出什么了?(教師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。)
⑵學生自己練習讀。
⑶同桌互讀，相互糾正。
⑷指名讀。
⑸你能用上“我家門口有()”說話嗎?
⑹再讀課文第一段。
2、學習課文第二段。
⑴教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣?
⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學生朗讀課文。
⑶指名說說句子的意思。
⑷板書：穿衣，不冷。
⑸教師范讀，你聽出了什么?(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)
⑹看看圖，說說“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的()?
⑺指導讀第二段，讀出爺爺的關心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。
⑻指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
⑼小樹不冷了，它會對爺爺說什么話?引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。
⑽演一演第二段。
3、第三段。
⑴在爺爺的精心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)
⑵你發(fā)現小樹的變化了嗎?
⑶夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺的呢?板書：撐傘，不熱
⑷指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
⑸看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的()?
⑹爺爺在樹下乘涼心情會怎樣?爺爺會說些什么呢?小組進行討論。
⑺演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
1、看著填空練習背誦。
我家()小樹。
()天到了，()給小樹穿上()。小樹不冷了。
()到了，小樹給爺爺()。爺爺()了。
2、教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。
3、試著獨立背誦。
4、同桌互背，相互糾正。
5、指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學唱童謠
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘，
爺爺不熱了，
爺爺，真好!
小樹，真好!
六、拓展說話
春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事?
七、正確規(guī)范地書寫生字
1、學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2、仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。
3、在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4、讓學生提出難寫的字。(不、四)
⑴教師指導書寫“不”字。
①電腦出示帶田格中的“不”字
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，“豎”變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆“點”要與左邊的撇對稱?！捌埠忘c”變綠色，點擊鼠標，閃2下。
③學生說位置，教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。
⑤展示學生書寫的“不”字，進行評改。
⑵教師指導書寫“四”字。
①電腦出示帶田格的“四”字。
②學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。
③教師范寫，學生觀察。
④學生獨立書寫
⑤同桌同學互評并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5、同樣指導寫好“五”字。
6、將書上田格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。
八、鞏固練習
1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。
2、后練習3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：樹1
樹是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，
就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多
不怕動物的襲擊卻怕暴風雨的來臨
【板書設計】
穿衣不冷
爺爺和小樹
撐傘不熱
10、小學語文一年級教案 《爺爺和小樹》第一課時教學設計
教學內容：人教版一年級第二冊5課(第一課時)
學習目標：
1、認識10個生字，認識“ㄥ”和“刂”
2、會讀課文。
3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。
學習重點：認識本課生字，會讀課文。
學具準備：生字卡片，偏旁組字卡。
學習過程：
一、導入：
同學們你們知道現在是什么季節(jié)，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。認識“爺”字
(聯系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導學生展開想象，喚起他們對小樹的同情與關愛，自然地導入新課)
二、看圖練習試讀課文，找出應注意讀錯的字“和huō”，指名讀課文
三、自學生字
1、提問：平時你們用什么方法自學生字？(①在書上畫字②拼讀③組詞④記字形……)
2、用自己喜歡的方式把學會。
3、有不會的組員互相請教。
這樣教給學生識字方法，培養(yǎng)自學能力，同時也為學生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。
四、檢查自學生字情況
1、提出自學中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。
2、指名在書中讀生字詞。
3、出示卡片拼讀。
4、兩人比賽讀。
5、開火與讀。
6、認識偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識記方法)
7、找朋友：出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：“父”和“卩”好朋友，它倆合起來就念yé。
8、找生字全體看前邊生字搶讀。
9、組員互查、共同幫助有困難的同學。
(通過各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養(yǎng)了學生的團結合作意識)
五、初讀課文
1、讀文認識自然段：(每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。)
2、讀文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？
3、讀文領悟人與樹關系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？
4、小組合作表演
5、指名表演
(通過想象表演，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容深刻地體會了人與小樹的關系)
六、總結：
你本節(jié)學會了什么？怎么學會的。你感到最快樂的事是什么。
11、小學一年級語文第一冊第六單元《爺爺和小樹》教案
一、教學要求
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。
四：第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五：第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。
(五)實踐活動
1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當?？上韧蛩娜诵〗M練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發(fā)興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事?
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求：1、讀準字音，讀通課文；2?思考：爺爺為小樹做了什么?
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字；
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。
1、認識其中的3個生字；
2、理解“綠色的小傘”指的是什么。
3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課后的“讀讀說說”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。
12、小學一年級語文第一冊第六單元《爺爺和小樹》教案
一、教學要求
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識1種筆畫“”和5個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現出人與樹之間的關系多么親密、和諧。
教學重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。
三、教學建議
(一)課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹兩個頭飾，“棵、穿”的猜字圖。
2、要求學生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。
(二)認字、寫字
1、認字
生字中，注意讀準“穿、傘、暖、冷”的字音。要認識的10個生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認識“父、刂、冫、人、灬”5個偏旁。根據生字的特點，也可從偏旁入手，相對集中認字。如，先復習“、日、纟、”4個偏旁，再認本課5個新偏旁，并適當說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學生到生字表里找找9個偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學生議論中會發(fā)現有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學生：
(1)看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹，右邊畫個果子)。“穿”(上面一個洞口，下面一排牙齒)。(2)記個大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位，先記個大概，隨著閱讀、復現，逐漸鞏固。為了精確辨認生字，可安排兩項練習。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比，組詞：爺——爸、棵——課、穿——窗。
2、寫字
本課要認識筆畫“”，鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學時重點指導兩個字：“四、五”。
四、第一筆“豎”在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連，橫行至右上格折轉向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”，都從橫上起筆在框內均勻分布。寫“豎彎”時，豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五、第一筆“短橫”在上半格；第二筆“豎”從“橫”中點起筆，行筆略向左斜；第三筆“橫折”起筆超過“短橫”，向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下，收筆與“豎”對齊；第四筆“長橫”托連第二、三筆，起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學中可運用插圖讓學生明白：“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾；“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯系上下文，從它們的作用：預防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光，讓學生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞：冷——熱，可在閱讀中點一點。
本課首次出現自然段，可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學生感知，再通過一段一段地讀，逐步知道一個自然段說一個意思。
(四)朗讀
朗讀時要提示學生，讀完一個自然段要停頓一會，停頓的時間比句號長一些。
本課重點指導第二、三自然段。句中要適當停頓，如：爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達出互相關心的喜悅之情。
(五)實踐活動
1、課后“讀讀說說”是引導學生學習和積累詞匯。練習時可先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照說說。指導的重點是擴大積累，運用恰當。可先同座或四人小組練說，再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空，比比哪一組說得恰當而不重復。
2、演課本劇。加上爺爺與小樹的動作、對話把第二、三段的內容演一演。這是第一次演，如學生有困難，就教師幫助編，由兩個同學演給大家看，意在激發(fā)興趣。經常演演，學生也就會自編自演了。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)談話引入
1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事?
2、揭示課題。
(二)自讀課文
要求：1、讀準字音，讀通課文；2、思考：爺爺為小樹做了什么?
(三)檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認識自然段。
(四)學習第一、二自然段
1、認識其中的7個生字；
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指導朗讀。
(五)學習第三自然段
回憶第二段的內容、學習過程，學習第三段。
1、認識其中的3個生字；
2、理解“綠色的小傘”指的是什么。
3、指導朗讀。先讀第三段，再讀全文。
(六)鞏固練習
1、認記生字(選部件拼字)。
2、完成課后的“讀讀說說”。
(七)指導寫字
(八)擴展活動
演課本劇。