《《活化石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《活化石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,通過“說”、“讀”、“介紹”的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【設(shè)計(jì)特色】
以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn),將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識(shí)了解不多,但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué),課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重組教材,運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件,銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第三段,揭題
1、課件出示大熊貓圖片:小朋友們,瞧,老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,這是誰呀?(生答師板書:大熊貓)
2、說話訓(xùn)練:這是一只怎么樣的大熊貓呀?
3、對于大熊貓,你還了解哪些?
4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字):老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料,趕快讀讀吧。
⑴學(xué)生自由讀。
⑵學(xué)習(xí)生字:悉、絕、肉。
這段話中有三個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們打聲招呼吧。(齊讀,將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎:同字框,真狠心,張開大嘴吞兩人。
⑶生字寶寶跳到了這段話里,你還會(huì)讀嗎?(指名讀文)
⑷齊讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?
⑸反饋:你讀懂了什么?
5、師小結(jié):
大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,是我們的國寶。迄今為止,全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物,擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題,齊讀)
6、揭題:大熊貓是活化石,那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第33課《活化石》,請小朋友們打開語文書,翻到155頁,自由地、大聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音,開始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶,老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了,你會(huì)讀嗎?
認(rèn)讀新詞:博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會(huì)讀嗎?打亂順序還會(huì)讀嗎?)
3、再讀全文,邊讀邊想:課文一共介紹了哪幾種活化石,并動(dòng)筆圈一圈。
反饋,師板書:銀杏樹、中華鱘。
4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)
5、師講述:大熊貓,現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了,現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。
三、學(xué)習(xí)第二段
接下來我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢?
1、自由地讀讀第二自然段,看誰先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。
2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字:珍、孫)
3、生字學(xué)會(huì)了,這段話你會(huì)讀了嗎?(檢查讀文:分男女讀)
4、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──)
⑴古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。
⑵葉子奇特(讓我們再來仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧,出示銀杏葉子圖片:銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子,長的那么與眾不同,難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。)
指導(dǎo)朗讀:你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎?
⑶生長速度慢(體驗(yàn):如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,那么要一直等到你(指一男生)成為──,等到你(指一女士)成為──,(多指),等大家都老了,才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了,怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。
5、想象說話:小朋友們,當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候,看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果,你會(huì)對這棵銀杏樹說些什么?
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀,可是還有許多人還不了解它,想不想把銀杏樹介紹給大家、,并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備,指名介紹,同桌互說
7、以第一人稱介紹(戴上頭飾):誰想來當(dāng)銀杏樹,把自己介紹給大家。
8、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解,讓我們連起來讀一讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這節(jié)課,小朋友們通過讀,自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石,它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏,它們都是國家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物,你們想了解它們的話,可以通過上網(wǎng)查詢,下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。
五、寫字
又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了,今天我們要寫的是“化”和“代”
1、仔細(xì)觀察,都是單人旁,注意撇不能太彎,豎要直。
2、師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
【教后反思】
1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語言實(shí)踐,把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,學(xué)得扎實(shí)。
2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展,為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段,抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生,在語言實(shí)踐中探究了語言文字,又了解了大熊貓和銀杏樹的特征,使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情。
【不足之處】
1、最大的不足是語速過快,讓聽課老師有一種心急火燎的感覺,不適宜低段學(xué)生。
2、本節(jié)課容量大,如果將表演介紹放到第二課時(shí)去,將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書寫上,這樣效果會(huì)更好。
2、《活化石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,通過“說”、“讀”、“介紹”的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【設(shè)計(jì)特色】
以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn),將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識(shí)了解不多,但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué),課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重組教材,運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件,銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第三段,揭題
1、課件出示大熊貓圖片:小朋友們,瞧,老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,這是誰呀?(生答師板書:大熊貓)
2、說話訓(xùn)練:這是一只怎么樣的大熊貓呀?
3、對于大熊貓,你還了解哪些?
4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字):老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料,趕快讀讀吧。
⑴學(xué)生自由讀。
⑵學(xué)習(xí)生字:悉、絕、肉。
這段話中有三個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們打聲招呼吧。(齊讀,將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎:同字框,真狠心,張開大嘴吞兩人。
⑶生字寶寶跳到了這段話里,你還會(huì)讀嗎?(指名讀文)
⑷齊讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?
⑸反饋:你讀懂了什么?
5、師小結(jié):
大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,是我們的國寶。迄今為止,全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物,擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題,齊讀)
6、揭題:大熊貓是活化石,那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第33課《活化石》,請小朋友們打開語文書,翻到155頁,自由地、大聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音,開始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶,老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了,你會(huì)讀嗎?
認(rèn)讀新詞:博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會(huì)讀嗎?打亂順序還會(huì)讀嗎?)
3、再讀全文,邊讀邊想:課文一共介紹了哪幾種活化石,并動(dòng)筆圈一圈。
反饋,師板書:銀杏樹、中華鱘。
4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)
5、師講述:大熊貓,現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了,現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。
三、學(xué)習(xí)第二段
接下來我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢?
1、自由地讀讀第二自然段,看誰先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。
2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字:珍、孫)
3、生字學(xué)會(huì)了,這段話你會(huì)讀了嗎?(檢查讀文:分男女讀)
4、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──)
⑴古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。
⑵葉子奇特(讓我們再來仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧,出示銀杏葉子圖片:銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子,長的那么與眾不同,難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。)
指導(dǎo)朗讀:你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎?
⑶生長速度慢(體驗(yàn):如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,那么要一直等到你(指一男生)成為──,等到你(指一女士)成為──,(多指),等大家都老了,才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了,怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。
5、想象說話:小朋友們,當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候,看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果,你會(huì)對這棵銀杏樹說些什么?
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀,可是還有許多人還不了解它,想不想把銀杏樹介紹給大家、,并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備,指名介紹,同桌互說
7、以第一人稱介紹(戴上頭飾):誰想來當(dāng)銀杏樹,把自己介紹給大家。
8、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解,讓我們連起來讀一讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這節(jié)課,小朋友們通過讀,自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石,它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏,它們都是國家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物,你們想了解它們的話,可以通過上網(wǎng)查詢,下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。
五、寫字
又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了,今天我們要寫的是“化”和“代”
1、仔細(xì)觀察,都是單人旁,注意撇不能太彎,豎要直。
2、師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
【教后反思】
1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語言實(shí)踐,把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,學(xué)得扎實(shí)。
2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展,為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段,抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生,在語言實(shí)踐中探究了語言文字,又了解了大熊貓和銀杏樹的特征,使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情。
【不足之處】
1、最大的不足是語速過快,讓聽課老師有一種心急火燎的感覺,不適宜低段學(xué)生。
2、本節(jié)課容量大,如果將表演介紹放到第二課時(shí)去,將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書寫上,這樣效果會(huì)更好。
3、《活化石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體,體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道,通過“說”、“讀”、“介紹”的結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)于閱讀解讀過程,讓課堂充滿生命活力,為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
【設(shè)計(jì)特色】
以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn),將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識(shí)了解不多,但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué),課始從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重組教材,運(yùn)用跳躍式教學(xué)方法,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件,銀杏頭飾、生字卡片。
2、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第三段,揭題
1、課件出示大熊貓圖片:小朋友們,瞧,老師給大家?guī)砹艘晃粍?dòng)物朋友,這是誰呀?(生答師板書:大熊貓)
2、說話訓(xùn)練:這是一只怎么樣的大熊貓呀?
3、對于大熊貓,你還了解哪些?
4、學(xué)習(xí)課文第三段(課件出示文字):老師這兒也有一段描寫大熊貓的資料,趕快讀讀吧。
⑴ 學(xué)生自由讀。
⑵ 學(xué)習(xí)生字:悉、絕、肉。
這段話中有三個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們打聲招呼吧。(齊讀,將卡片貼在黑板上)你有什么好辦法記住它們嗎?猜字謎:同字框,真狠心,張開大嘴吞兩人。
⑶ 生字寶寶跳到了這段話里,你還會(huì)讀嗎?(指名讀文)
⑷ 齊讀,邊讀邊想:你讀懂了什么?
⑸ 反饋:你讀懂了什么?
5、師小結(jié):
大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物,是我們的國寶。迄今為止,全世界200多個(gè)國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物,擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。(板書課題,齊讀)
6、揭題:大熊貓是活化石,那么還有哪些也是活化石呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第33課《活化石》,請小朋友們打開語文書,翻到155頁,自由地、大聲地讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音讀準(zhǔn)字音,開始吧。
二、初讀全文
1、自由讀文。
2、課文中有許多生字寶寶,老師把生字寶寶所在的新詞都找出來了,你會(huì)讀嗎?
認(rèn)讀新詞:博物館、珍貴、公孫樹、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有。(去掉拼音還會(huì)讀嗎?打亂順序還會(huì)讀嗎?)
3、再讀全文,邊讀邊想:課文一共介紹了哪幾種活化石,并動(dòng)筆圈一圈。
反饋,師板書:銀杏樹、中華鱘。
4、讓我們一起來看看課文中介紹的這三種活化石吧。(圖片出示這三種活化石)
5、師講述:大熊貓,現(xiàn)在我們只能在動(dòng)物園才能見到它。中華鱘呢?就離我們更遠(yuǎn)了,現(xiàn)在的江河里難覓見它的蹤影。只有銀杏樹還生活在我們身邊。
三、學(xué)習(xí)第二段
接下來我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)銀杏樹。課文的哪一段寫了銀杏樹呢?
1、自由地讀讀第二自然段,看誰先讀完三遍(課件出示內(nèi)容)。
2、這段話中也有兩個(gè)生字寶寶,我們一起來和它們交個(gè)朋友吧。(學(xué)生字:珍、孫)
3、生字學(xué)會(huì)了,這段話你會(huì)讀了嗎?(檢查讀文:分男女讀)
4、讀了課文,你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?(我發(fā)現(xiàn)銀杏樹──)
⑴ 古老、珍貴(指導(dǎo)讀好“幾億年前”)。
⑵ 葉子奇特(讓我們再來仔細(xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧,出示銀杏葉子圖片:銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子,長的那么與眾不同,難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。)
指導(dǎo)朗讀:你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎?
⑶ 生長速度慢(體驗(yàn):如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,那么要一直等到你(指一男生)成為──,等到你(指一女士)成為──,(多指),等大家都老了,才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。銀杏樹長得真是──慢極了,怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹。
5、想象說話:小朋友們,當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候,看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果,你會(huì)對這棵銀杏樹說些什么?
6、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀,可是還有許多人還不了解它,想不想把銀杏樹介紹給大家、,并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備,指名介紹,同桌互說
7、以第一人稱介紹(戴上頭飾):誰想來當(dāng)銀杏樹,把自己介紹給大家。
8、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),使我們對大熊貓和銀杏樹這兩種活化石有了更深刻地了解,讓我們連起來讀一讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這節(jié)課,小朋友們通過讀,自己讀懂了大熊貓和銀杏樹,課文當(dāng)中還提到了中華鱘這種活化石,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。在這里老師還要向大家介紹一些活化石,它們是──(展示圖片)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏,它們都是國家級(jí)的保護(hù)動(dòng)物,你們想了解它們的話,可以通過上網(wǎng)查詢,下節(jié)課我們一起進(jìn)行交流。
五、寫字
又到了認(rèn)真寫字的時(shí)候了,今天我們要寫的是“化”和“代”
1、仔細(xì)觀察,都是單人旁,注意撇不能太彎,豎要直。
2、師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)。
【教后反思】
1、注重生活經(jīng)驗(yàn)和課堂的語言實(shí)踐,把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,學(xué)得扎實(shí)。
2、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展,為學(xué)生學(xué)習(xí)科普文章提供了內(nèi)容性的支撐。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)2、3段,抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生,在語言實(shí)踐中探究了語言文字,又了解了大熊貓和銀杏樹的特征,使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛和珍惜之情。
【不足之處】
1、最大的不足是語速過快,讓聽課老師有一種心急火燎的感覺,不適宜低段學(xué)生。
2、本節(jié)課容量大,如果將表演介紹放到第二課時(shí)去,將時(shí)間用在朗讀和指導(dǎo)書寫上,這樣效果會(huì)更好。
4、《趕?!返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字,其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受作者童年時(shí)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。
2、說說對大海的印象,出示( )的大海。
3、板書:海,用??陬^組詞。
4、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕。
5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?
2、 出示要求:
(1) 自讀課文,讀正確,讀通順。
(2) 自學(xué)生字新詞。
(3) 標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、 檢查。
(1) 認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
(2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子。
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請同學(xué)們讀一遍課文。
看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字,齊讀,說說你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
《趕海》教學(xué)談
《趕?!肥翘K教版第六冊的一篇課文,這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。
在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程 中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí),通過反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中,識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識(shí)字教學(xué),并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,對于寫字姿勢正確的同學(xué)給予表揚(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
5、《活化石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+課后反思
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫化、代、孫字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)稀有生物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)流程:
一、看圖引入,揭示課題:
1、小朋友們,今天老師將帶大家到博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)
(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)
欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)
引入化石:你們知道什么是化石嗎?
師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。
書寫“化”字,歸類已學(xué)過的單人旁的字,再引出“代”字和“化”字做比較。
那今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的,(補(bǔ)充課題:活化石),請齊讀課題。咦?怎么多了一個(gè)字“活”?你們有什么問題嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進(jìn)課文,好嗎?
二、初讀課文,整體感知,認(rèn)知生字:
1、 按要求讀書:
(1) 大聲讀課文,借助“樹葉”“蘋果”里的生字,讀準(zhǔn)字音。
(2) 找一找,課文里寫了幾種“活化石”,并用橫線劃出來。
2、 學(xué)生自由讀課文。
3、 交流生字。
4、 說一說“熟悉”的反義詞,“稀有”的近義詞。
5、區(qū)別“稀有”和“稀少”,完成課堂作業(yè)本第4題。
6、 交流課文一共寫了幾種活化石
生匯報(bào):銀杏樹 大熊貓 中華鱘
7、師:是啊!這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),結(jié)合訓(xùn)練:
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報(bào)交流:
(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!?觀察圖片和實(shí)物)
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?
像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個(gè)呀?
填空:一塊塊( ) 一條條( ) 一棵棵( ) 一只只( )
引入課堂作業(yè)本上習(xí)題,用一朵朵和一棵棵寫話。
(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
指導(dǎo)“孫”字的寫法。
課后反思:
關(guān)于本節(jié)課,結(jié)合評課老師的意見和自己的感覺,總結(jié)如下:
生字的教學(xué)我比較滿意。我采用循序漸進(jìn)的方式,先讓學(xué)生自由拼、再讓學(xué)生合作記憶生字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生合作后又指名學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的,在整個(gè)生字教學(xué)中,扎實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字方法。在寫字的教學(xué)中,我不但讓學(xué)生寫好字,還引導(dǎo)學(xué)生組詞,說理解近義詞和反義詞。
但是,我覺得這節(jié)課我的教師的主導(dǎo)作用還沒充分發(fā)揮,以至于學(xué)生的生成不夠。比如當(dāng)孩子在品讀第二自然段時(shí),有孩子欣賞課文里描寫銀杏樹葉子的句子“一片片葉子就像一把把小扇子”,學(xué)生指出這是一個(gè)比喻句,把葉子比作扇子,把銀杏樹的葉子寫的可愛又漂亮?xí)r,我未能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)打比方的方法和 “一片片、一把把”等格式的疊量詞。
課堂上的另一個(gè)遺憾是:由于前面識(shí)字環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多,把課堂朗讀的時(shí)間大大縮短了,以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)全課的收獲時(shí)間倉促。所以,如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情把握課堂節(jié)奏還需繼續(xù)努力。
還有作業(yè)的設(shè)計(jì),評課老師一致贊揚(yáng)我將課堂作業(yè)本的習(xí)題融入課堂講解中去,主要問題是沒有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間做,都是講到哪里了突然來完成某題,容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散,降低了課堂的效率。
6、《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。能根據(jù)提示用自己的話描述美麗的小路回來后的景象。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢;要愛護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
2、懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢,懂得如何環(huán)保。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞語;
不久堆積奇怪推車鼻子一輛干凈
趕來腦袋鹿先生慢慢地
齊讀詞語。開火車讀。
二、朗讀感悟
(一)、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《美麗的小路》這一課。除了美麗的小路,我們還可以說怎樣的小路?(筆直的,彎彎曲曲的,長長的,干干凈凈的-----)
2、我們課文中的這小路是一條既長又美麗的小路,課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這小路是一條既長又美麗的小路?
你從這一自然段中的哪個(gè)詞語看出小路很美麗?(花花綠綠、五顏六色)指名讀,齊讀。
3、同學(xué)們讀得真美,假如你走在這條美麗的小路上,你會(huì)說些什么呢?兔姑娘和鹿先生走來了,它們說了些什么呢?快速讀課文,用自己橫線勾出來。
4、哪個(gè)兔姑娘能邊走邊說,問:你為什么輕輕的走?指導(dǎo)朗讀。
5、哪一位鹿先生也來走一走,說一說。鹿先生為什么慢慢地走?指導(dǎo)朗讀。
(二)、學(xué)習(xí)4——7自然段。
1、這條小路真是太美了。朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話??墒沁^了不久,小路發(fā)生了變化,小路變成什么樣了呢?
2、(出示句子:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。指名讀)此刻的小路還美嗎?誰來讀一讀。
3、讀了這句話,你知道了什么?(我知道美麗的小路成了垃圾場,因?yàn)槟抢镉泻芏嗬逊e著。我發(fā)現(xiàn)美麗的小路成了蒼蠅的領(lǐng)地了,它們在那里嗡嗡嗡地叫著。)
4、你仿佛看到了什么?(我仿佛看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西。我仿佛聞到了一股難聞的臭味。)
5、(出示課件)看,小路上到處堆積了著許多的垃圾,紙屑,水果皮,易拉罐等等遍地都是,蒼蠅在上面嗡嗡飛來飛去,難聞的氣味更是到處彌漫。假如這時(shí)你從這里走過,你會(huì)有什么感覺?或者你會(huì)說些什么?(蒼蠅在垃圾上飛來飛去,美麗的小路不見了!這條小路真臟啊,美麗的小路怎么不見了!我發(fā)現(xiàn)花叢中的蜜蜂、蝴蝶不見了。)
6、是啊,花叢中的蜜蜂、蝴蝶也搬家了,小鳥停止了歌唱,這條小路實(shí)在是太臟了!看著這條美麗的小路變得又臟又臭,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?(失望,著急)
帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(學(xué)生朗讀)
7、這時(shí),兔姑娘又從小路上走過,它看見這條又臟又臭的小路的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
8、鹿先生也從這里走過,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
9、鴨先生看見這又臟又臭的小路,他的反應(yīng)是什么?(指導(dǎo)朗讀)
7、老師小結(jié):原來的小路不但十分美麗,還非常干凈。但是因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,不愛護(hù)它,使原來美麗的小路遭到了破壞。盡管小路依舊是長長的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻不見了?。ò鍟浩茐?mdash;—不見了)
(三)學(xué)習(xí)8——12自然段。
1、(課件出示)“都怪我,我一定要把美麗的小路找回來!”指導(dǎo)朗讀。
2、鴨先生是怎樣做的?兔姑娘和鹿先生是怎樣做的?(課件出示)
3、美麗的小路找回來了嗎?它們看見美麗的小路再次出現(xiàn)在面前,心情會(huì)怎樣?指導(dǎo)朗讀它們說的話。
4、以后我們應(yīng)該怎樣做,才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起呢?
大家應(yīng)該經(jīng)常打掃衛(wèi)生.
鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁.
可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護(hù)環(huán)境.
三、一條美麗的小路因?yàn)榇蠹也恢v衛(wèi)生,亂扔垃圾,不愛護(hù)它,使
原本美麗的小路遭到了破壞。后來在鴨先生、兔姑娘、鹿先生的認(rèn)真打掃下,美麗的小路終于回來了。
四、擴(kuò)展活動(dòng):課件出示我們學(xué)校美麗的風(fēng)景圖和有垃圾的圖。
1、我們學(xué)校的垃圾是些什么?從哪里來的呢?
這些垃圾到哪里去了?
2、我做校園“美容師”
我為校園“美容”準(zhǔn)備要做的事:
板書:
11、美麗的小路
亂仍垃圾
美麗破壞
愛護(hù)環(huán)境
7、《兩只鳥蛋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
?【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。
3、操作目標(biāo):
做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋,并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【主要教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,請你往課桌上看看,你看到了什么呢?
(生興奮回答──兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
兩只鳥蛋。
3、你們看,這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?
4、好,下面我們趕緊來讀讀課文吧。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
⑴ 認(rèn)讀詞語:
① 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
② 學(xué)生自讀生詞。
③ 反饋、及時(shí)正音,練讀:
多種形式:
個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。
⑵ 認(rèn)讀生字:
① 出示生字,自由認(rèn)讀。
② 多種形式,反復(fù)練讀。
③ 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向。
⑶ 分段朗讀:
① 指名朗讀。
② 及時(shí)評價(jià)。
③ 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
1、自讀要求:
再好好地讀一讀課文,把句子讀正確、讀流利。
邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
2、交流反饋,隨機(jī)板書。
(如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?)
板書:
鳥窩──小男孩的手上──鳥窩
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、自讀課文。
3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下。
(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)
4、反饋交流:
說一說,你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?
(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整:我覺得鳥蛋小小的,涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,摸上去滑滑的。)
5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?
(出示:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。)
6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,很高興,現(xiàn)在請你高興地讀一讀,讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。
7、自由練讀。
8、指名朗讀,及時(shí)評價(jià),全班練讀。
9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,誰來了?媽媽是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名朗讀。
(出示詞語:焦急不安)
3、“焦急不安”是什么意思?
(很著急很著急)
鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?
(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)
深情的獨(dú)白:
你們看:
點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片
鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!
小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一個(gè)個(gè)破殼而出啦!
聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!
看,小鳥終于長大了,它們在藍(lán)天上自由飛翔,多么富有生機(jī)的生命啊!哦,原來兩只小小的鳥蛋,就是兩個(gè)可愛的生命!
4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,心里真是怎么樣?
自己的孩子不見了,怎么會(huì)不著急呢?
(點(diǎn)擊變紅:一定焦急不安)
如果有一天,當(dāng)你們的媽媽回到家里,找了很久都找不到你,你媽媽的心情會(huì)怎么樣?
(焦急不安!)
5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?
自己讀一讀。
6、指名朗讀,引導(dǎo)評價(jià):
(教師的評價(jià)要有針對性,要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平:你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)
7、你們都讀得很精彩,下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,如果你能試著背下來就更棒啦!
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,他是怎么做的呢?
(送還鳥蛋)
2、請你讀一讀課文第三節(jié),如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!
3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?
4、指名送鳥蛋,要求:
其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看,他是怎么送還的?
5、老師配音,學(xué)生表演。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià):
他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?
(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?
7、多種形式練讀:
可以邊讀邊表演。
8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。
(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)
五、總結(jié)課文
1、有感情地齊讀課文。
2、交流:
你喜歡這個(gè)小男孩嗎?
(生:因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良,愛護(hù)小動(dòng)物,知錯(cuò)能改,珍愛生命!)
3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!
4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語:
兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)可愛的生命,我們要愛護(hù)每一只小鳥,珍愛每一個(gè)可貴的生命。
5、齊讀。
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、觀察:
這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?
3、書寫順序是先里面,后外面。
4、范寫。
5、觀察遠(yuǎn)字,自主學(xué)習(xí)。
【板書】
一定焦急不安
鳥窩 小男孩的手上 鳥窩
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈
───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思
【前言】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。
【設(shè)計(jì)思路】
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確,而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。
構(gòu)建以生為本,多元化的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,并能有感情地朗讀。
3、懂得鳥類是人類的朋友,初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。
采用靈活有效,多途徑的教學(xué)策略:
1、努力構(gòu)建生活的課堂,從生活入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,拉近“文本”與學(xué)生的距離,使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。
2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,使之與文本進(jìn)行深入地交流對話,從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中積累語言,在讀中受到情感的熏陶。
【反思及策略】
回首本課的教學(xué):總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。
那如何有效利用“情感”線,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),提升朗讀水平?
1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”:
因此,在“通讀課文,理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整:原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。
2、以師之“激情”喚“深情”:
第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是:自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與,興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”,鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯,主要是教師的“情感”沒有全身心投入,沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的:
⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。
⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。
⑶ 這么好玩,那這句話該怎么讀呢?
其實(shí),教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩”的句子后,教師這樣引導(dǎo):
⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧!
⑵ 小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的語感,啟迪學(xué)生心靈,從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。
3、找準(zhǔn)“文眼”,深入挖掘,誘“真情”:
第二節(jié)是該“文本”的精華所在,主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如:什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn),雖然我花費(fèi)了許多精力,還精心制作了多媒體課件,也充分展示了自己良好的語文功底,但是教學(xué)效果就是不夠明顯,特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。
沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,我再一次研讀“文本”。這次,我驚喜的發(fā)現(xiàn),原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”,才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是,對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。
⑴ 直奔中心:
先充分肯定媽媽說的話是對的:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。
⑵ 多媒體課件演示,同時(shí)配上教師聲情并茂的語言:
讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。
⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感:
導(dǎo)語:小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶。
⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本:
導(dǎo)語:媽媽正是想到了這一些,所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,心里是怎樣的?(很著急的)是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)是啊,媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!
⑸ 朗讀指導(dǎo):
那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。
4、以“活動(dòng)”為載體,自悟自演,現(xiàn)“真心”:
第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為,感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。美中不足之處,就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。
5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”:
正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù),應(yīng)該熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂,更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,必須要堅(jiān)決刪掉。
【總論】
“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),更要練就一身“連珠成線”的絕技,只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,熠熠生輝!
新教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。
2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”,并能有感情地朗讀。
3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,要愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動(dòng)物的生命,有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
【課前準(zhǔn)備】
重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、小朋友,你們看,桌上放的是什么?
(兩只鳥蛋)
2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,題目就是:
出示──兩只鳥蛋。
3、齊讀課題:
識(shí)記“蛋”字。
4、(出示圖片)看,這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,其實(shí)呀,它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?
5、好,那就趕快來讀課文吧!
二、自讀課文,初步感知
1、自讀課文,要求:
自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。
2、自由讀課文:
老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。
3、朗讀反饋:
〖認(rèn)讀詞語〗
⑴ 老師要考考你們了,課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?
(點(diǎn)鼠標(biāo))
⑵ 學(xué)生自讀生詞。
⑶ 反饋?zhàn)x詞語:
個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。
⑷ 及時(shí)正音,練讀。
〖認(rèn)讀生字〗
⑴ 出示生字,自由認(rèn)讀。
⑵ 多種形式,反復(fù)練讀。
⑶ 重點(diǎn)生字,指導(dǎo)識(shí)記:
后鼻音特別多:
捧 定 涼 輕 仿 向
〖分段朗讀〗
⑴ 指名朗讀。
⑵ 及時(shí)評價(jià)。
⑶ 全班練讀。
三、再讀課文,理清文脈
小朋友們都很能干,請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想:
這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?
如果學(xué)生回答不出,老師引導(dǎo):
這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,后來呢,最后又回了哪里?
板書:
取下 送還
四、情境體驗(yàn),感情朗讀
〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗
1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?
請你讀一讀第一節(jié)。
2、交流反饋,出示句子:
小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,好好地看一看,摸一摸,玩一玩,感受一下吧。
(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)
4、小朋友,你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?
(隨機(jī)點(diǎn)擊:小小的 涼涼的 真好玩)
5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真好玩,他非常喜歡。
(板書:喜愛)
6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!
7、指名朗讀,及時(shí)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生評議。
8、反復(fù)練讀,嘗試有感情背誦。
〖學(xué)習(xí)第二節(jié)〗
1、就在他開心地玩著的時(shí)候,誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?
請你讀一讀第二節(jié)。
2、指名讀。
3、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。
(出示句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
深情的獨(dú)白:你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)
這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!
瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!
聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!
后來,它們終于長大了,成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!
怪不得媽媽說:
齊讀句子:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
4、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友,你們想象一下,如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?
5、反饋交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。
6、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?
(板書:一定焦急不安)
7、媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是怎樣的?
(很著急的)
是的,她是很著急的,她是在替誰著急呀?
(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──)
說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!
8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?
自己試試看!
9、指名讀,評價(jià)。
(適時(shí)進(jìn)行范讀)
10、齊讀。(你們讀得真是太好了,老師為你們鼓掌!)
〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗
1、小男孩聽了媽媽的話,他心里會(huì)怎么想呢?
(指名自由說)
2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文,做一做動(dòng)作。
3、指名表演,部分學(xué)生朗讀,部分學(xué)生觀看(前后表演兩次):
師:誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看,他是怎么送的?他這樣做對嗎?
4、評議,練讀。
(隨機(jī)板書:小心的 輕輕的 連忙 捧著)
5、你們說說看,小男孩他為什么要這樣呢?
(自由發(fā)言)
是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?
(板書:珍愛)
6、讓我們都來做做小男孩,把鳥蛋送還到窩里,讓它回到她媽媽的身邊吧。
(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)
五、回顧小結(jié)1~3節(jié)
1、齊讀課文1~3節(jié)。
2、你喜歡文中的小男孩嗎?
多么懂事、善良的小男孩啊,讓我們一起為他鼓鼓掌吧!
六、書寫指導(dǎo)
1、書寫:
連 遠(yuǎn)
2、指導(dǎo)觀察、比較差異。
3、范寫“連”字,自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。
【板書】
喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛
取下 送還
一定焦急不安
小小的 小心地
涼涼的 連忙
真好玩 輕輕地
8、《祖國,我終于回來了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
專題一、命題作文
1、(2011預(yù)測)幸福的味道
[提示與要求]
(1) 可以寫你的經(jīng)歷、見聞,也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)。
(2) 可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作。
(3) 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分。
(4) 抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章,否則會(huì)影響你的成績。
(5) 考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不要少于500字。
【思路點(diǎn)撥】
當(dāng)你在寫作命題作文時(shí),不要看到題目就忙于動(dòng)筆,要養(yǎng)成動(dòng)筆之前想周全的習(xí)慣。1、認(rèn)真審題,明確題意。仔細(xì)地弄清題目的要求、重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。我們的生活中,處處充溢著幸福:母親一次親切的撫摸,老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,同學(xué)一次無私的幫助……可寫的事很多,本題不僅要寫出生活中的“幸福”,更重要的是要表達(dá)出自己體驗(yàn)幸福過程中的獨(dú)特感受,即“味道”。它可以是成功時(shí)的甜蜜,也可以是收獲時(shí)的喜悅等等,這才是本題最重要的隱含和暗示。2、拓展思路,精心選材。幸福是一種自我感覺,每個(gè)人對幸福都會(huì)有不同的理解。并非只有轟轟烈烈的事業(yè)、??菔癄€的愛情才是幸福,幸福往往是平凡的、簡單的。只要思路打開了,可寫的材料就多了。幸福不僅僅在于享有,還在于付出??梢詫懗晒Φ奶鹈邸⑹斋@的喜悅,也可以寫拼搏的辛酸、挫折的苦澀。不管寫什么,我們所選的材料,一定要來源于生活,選取自己熟悉的材料,化大為小,抓住生活中的細(xì)節(jié),一個(gè)眼神、一杯牛奶、飄香的咖啡、燦爛的微笑……巧妙的將自己獨(dú)特體驗(yàn)生動(dòng)細(xì)膩地表達(dá)出來,一定會(huì)讓閱卷老師有“觸電”的感覺。果真如此,你就會(huì)品嘗到“幸福的味道”。
2、(2011預(yù)測)我的一片藍(lán)天
[提示與要求]
(1) 可以寫你的經(jīng)歷、見聞,也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)。
(2) 可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作。
(3) 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分。
(4) 抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章,否則會(huì)影響你的成績。
(5) 考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不要少于500字。
【思路點(diǎn)撥】
應(yīng)對全命題作文,一定要對題目(包含其中的導(dǎo)語部分)進(jìn)行仔細(xì)分析,對組成題目的各個(gè)語素和詞語,都要明確其意思,從而把握題目規(guī)定的寫作范圍和內(nèi)容。這道題是直接命題式作文,寫作這道情感豐富的考題,可從兩方面入手。一是細(xì)審題目選材求新。本題倘若只是簡單地描寫天空的美麗,很難受到閱卷老師的青睞。要深入分析題目中的“言外之意”,理解題目語言中所包含的象征義、比喻義、引申義。不難看出,這“藍(lán)天”并非僅指自然的天空,還可以是能夠給我們心靈帶來慰藉的獨(dú)特世界。它可能是自然的美麗家園,因?yàn)槟墙k麗的色彩可以讓我們得到靈魂的凈化;它可能是傳統(tǒng)的古典詩詞,因?yàn)槟墙?jīng)典的篇章能夠?qū)⑽覀儙胛幕氖澜?;它可能是親近的某個(gè)人物,因?yàn)槟菬o私的關(guān)愛能夠讓你感受到情感的溫暖……從這些角度切入,文章自會(huì)與眾不同。二是刻畫細(xì)節(jié)語言求美。現(xiàn)實(shí)的藍(lán)天是一個(gè)美麗而空靈的世界,那么我們所關(guān)注的這個(gè)獨(dú)特世界呢,自然也是美不勝收。這種美最好通過描寫來展示。如果寫情感故事,就得將讓人潸然淚下的細(xì)節(jié)刻畫得淋漓盡致;如果寫自然故事,就得把美不勝收的景物描寫得淋漓盡致;如果寫書本世界,就得將文采飛揚(yáng)的典故信手拈來。注意了這兩點(diǎn),文章定會(huì)脫穎而出。
3、(2011預(yù)測)陽光是自然的,萬物生長需要陽光,生命的勃發(fā)需要陽光;陽光又是生活的,生活中的陽光,可以是支持、鼓勵(lì),可以是理解、信任,可以是幫助、引導(dǎo),還可以是一方自由呼吸的空間、一個(gè)施展才華的舞臺(tái)、一次鍛煉自我的機(jī)會(huì).....
請以“給我一縷陽光”為題作文.
[提示與要求]
(1) 可以寫你的經(jīng)歷、見聞,也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)。
(2) 可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作。
(3) 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分。
(4) 抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章,否則會(huì)影響你的成績。
(5) 考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不要少于500字。
【思路點(diǎn)撥】
這是一道有提示語的命題作文。題目意蘊(yùn)豐富,寫作的空間很廣闊。“給我一縷陽光”這一命題,關(guān)鍵詞是“陽光”。審題時(shí),不能簡單地從字面上進(jìn)行理解,僅限于表層含義,而應(yīng)認(rèn)真挖掘其比喻義、引申義。仔細(xì)閱讀提示材料,抓住關(guān)鍵語句,有利于準(zhǔn)確把握題目內(nèi)涵。從提示語中的“支持”、“鼓勵(lì)”、“理解”、“信任”、“幫助”、“引導(dǎo)”、“舞臺(tái)”、“機(jī)會(huì)”……可以看出,命題者其實(shí)就是要我們寫出生活中的真、善、美,寫出對于個(gè)人成長有巨大引領(lǐng)作用的因素。你的慧眼,只要看出題目中的暗示,就很容易選擇到合適的材料,寫起來也就得心應(yīng)手了。
構(gòu)思時(shí)可以采用排比段落、鏡頭剪輯等形式,竄綴起幾個(gè)典型材料,以此反映“陽光”促進(jìn)自我成長的意義和價(jià)值。也可以采用縱式結(jié)構(gòu),寫自己某段時(shí)間內(nèi)的心路歷程,曲折地展示出心靈成長、認(rèn)識(shí)提升的過程,深刻反映“陽光”航標(biāo)燈式的價(jià)值。
在選擇表達(dá)時(shí),要盡可能在記敘中穿插描寫、議論和抒情,以突出“陽光”的意義,并注意運(yùn)用排比、比喻等修辭,創(chuàng)設(shè)文章的亮點(diǎn),吸引老師的眼球。
4、你是我心中的一首歌
[提示與要求]
(1) 可以寫你的經(jīng)歷、見聞,也可以寫你的感悟、認(rèn)識(shí)。
(2) 可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作。
(3) 文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分。
(4) 抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章,否則會(huì)影響你的成績。
(5) 考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不要少于500字。
【思路點(diǎn)撥】
這是一道運(yùn)用比喻修辭的命題作文,富有意蘊(yùn),要寫好此題,首先,要對題目咬文嚼字,準(zhǔn)確把握。審題時(shí)應(yīng)當(dāng)把握兩個(gè)關(guān)鍵詞:歌、你。這里的“歌”,顯然是比喻意義的歌,不能實(shí)寫,是對生活、生命、歲月中的人物、事物的比喻。“你”,可以是現(xiàn)實(shí)生活中對自己成長影響很深的某個(gè)人,如爸爸、媽媽、老師、同學(xué),也是社會(huì)上讓自己感動(dòng)至深的某個(gè)人或某類人。若再把思路打開一些,可以書寫一種情感,親情如歌,友情如歌;也可以是對歷史的追述,寫一首悠遠(yuǎn)蒼涼之歌;還可以是一部文學(xué)作品,演繹悲歡離合的情感……從這些方面入手,很容易得到閱卷老師的贊賞。其次,恰當(dāng)抒情,增加亮點(diǎn)。“感人心者,莫先乎情。”(自居易)好文章應(yīng)該是有感情的文章。而能夠撥動(dòng)讀者心弦、引起讀者思緒萬千的。唯有濃濃的真情。命題中含“我”,這無疑是需要我們傾注真情、抒發(fā)真情的。按照“我手寫我心”的原則,多寫自己親歷的事情,坦然敞開自己的心扉,真誠歌唱自己的心曲,自然傾訴自己的心情。文章中有“我”在,感情才會(huì)如汩汩清流。如果寫的不是親歷事件,一定要把自己放在文中人物的位置上思考問題,從而增添真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。要從自己熟悉的人和事,從自己切身體驗(yàn)的生活中去尋找曾經(jīng)打動(dòng)過自己的東西,將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到某一點(diǎn)上,并著力描畫好這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”,這個(gè)動(dòng)情點(diǎn),可以是瞬間的印象、感人的語言、一個(gè)動(dòng)作、人物的眼神、有意義的物件、動(dòng)人的心理描寫等等。用這個(gè)動(dòng)情的亮點(diǎn)去打動(dòng)讀者。
9、三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”,會(huì)寫“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,了解英子在掌聲前后的心理變化,懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,受到愛的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讀懂課文,了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義,使學(xué)生受到愛的教育。
預(yù)習(xí)要求:同桌互聽朗讀第三段,根據(jù)朗讀要求(正確、清楚、通順、流利)分別打上不同星級(jí)。(一星至四星)
一、情境導(dǎo)入,體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們,今天有那么多老師來我們班聽課,作為小主人,你們歡迎他他們的到來嗎?你想用什么樣的方式來表達(dá)你的心聲呢?
相信你們的熱情,老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文——《掌聲》。
師板書,生書空,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測,了解掌聲
初讀課文:爭取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好!
1、 生字鞏固:
A.講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀,糾音,小老師帶讀
b.語境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
指名讀,齊讀
2、了解大意
a.讀了課文,你對課題中的掌聲有什么了解呢?
圍繞著課題獲得的信息,往往都是文章的重要內(nèi)容,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試? 勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢?他就做到了。
看來,你對事情的來龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡要清楚地說出文章大意的時(shí)候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn),感悟掌聲
1、讀出了大意,我們就該深入課文,慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎?
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
(一)解讀第一次掌聲:
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?/p>
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,你讀懂這陣掌聲了嗎?(是送給誰的?為什么要送給她呢?有什么含義呢?
a.(追溯起因,了解英子言行及心理)
生:因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子,猶豫了好久,才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生:因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個(gè)病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊,了解了這些,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上,看看英子的反應(yīng)吧!
“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”
a.請你讀讀這兩個(gè)句子,你能從中體會(huì)到些什么嗎?
生自由朗讀。
b.師:你讀出了什么,交流交流吧!
生:我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張,很害怕。——
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。
生:我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)?!?/p>
生:我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦?!?/p>
生:我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
(當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí),你可以立即用筆記錄下來,它就成為你的專利了!
有這樣獨(dú)到的理解,相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩!)
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
(1)“猶豫”是什么意思呢?(遲疑,拿不定主意,左右為難,不知該不該)
(2)她在猶豫什么?(要不要上臺(tái))英子為什么猶豫呢?(心里有著怎樣的矛盾?)
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢?——自卑
(用上“如果上去……,不上去……”句式說一說)
生1:如果上去的話,新老師和同學(xué)會(huì)看見我走路的姿勢,不上去,會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2:如果上去的話,同學(xué)們會(huì)嘲笑我,不上去,同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn),斗爭,讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾,也讓她一直猶豫不決,同為女生,我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦,——
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕,既是萬分痛苦又萬般無奈,相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些,是嗎——
d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來,你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作,一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎?(抓住人物的動(dòng)作,神情的重點(diǎn)語句)
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧,也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶。
閱讀時(shí),想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心,可以通過研究他的每個(gè)動(dòng)作,每個(gè)神態(tài)來感受;寫作時(shí),想要寫出一個(gè)人的心理,除了直接描寫,也可以透過他的動(dòng)作,神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師:面對這樣一個(gè)兩難的選擇,英子最后做出決定了嗎?(齊讀)
“英子終于站了起來,一搖一晃地走上了講臺(tái)?!?/p>
你看到了嗎?你看到了嗎?你們看到了嗎?
(指名讀,齊讀)
看著英子的一舉一動(dòng),你有什么感受嗎?
(需要很大的勇氣,走得很吃力,很痛苦,很緊張,很不自信)
你讀懂了她的一舉一動(dòng)!你更厲害,讀懂了她的內(nèi)心。
2、師:對于身患?xì)埣驳挠⒆觼碚f,走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子,英子如果能聽到你們的話語,那該多好呀!她一定會(huì)非常感動(dòng),在英子身邊有能理解她的人嗎?從哪兒看出來呢?
(出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久)
(1)不就是一陣掌聲嗎?真的能說明他們理解英子嗎?——
此時(shí)此刻,英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎?那掌聲中還有——(鼓勵(lì)、支持、信任)鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說:“……。”
此時(shí)英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊,那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊!
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中,——
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中,——
同學(xué)們都在為英子加油,他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,——
此時(shí)無聲勝有聲,我們和英子都知道,就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
(2)讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌,理解“熱烈而持久”。
(二)解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎?
“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”
2.同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎?多了一份贊美!
(1)體會(huì)不同之處:請你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢?(夸獎(jiǎng))
“她的普通話說得很好,聲音十分動(dòng)聽?!?/p>
掌聲在對英子說——
生1:英子,你的普通話說得真好!聲音也十分動(dòng)聽!
生2:英子,你成功了,祝賀你!
生3:英子,你真棒!
(2)體會(huì)相同之處:有相同的地方嗎?——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼啊!讓我們好好把它們收藏在筆下吧!仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢?
3.面對同學(xué)們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵(lì),英子內(nèi)心有何感受呢?
“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了,——
英子感激極了,——
英子更加自信了,——
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺得一樣嗎?(自卑和自信)
從同學(xué)們的朗讀表情中,我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個(gè)感人至深的故事,聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧!
鼓勵(lì),就像一股清涼的甘泉,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤人們心田的雨露,又像照入人們心窩的陽光,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?,找到了自信,有了微笑面對生活的勇氣?/p>
四、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語,
只要你用心感受,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;
它是孩子哭泣時(shí),
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
五、交流反饋,升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 !
教后反思:
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利。但回顧課堂,還是有很多值得反思之處??偨Y(jié)如下:
1. 對時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無法保證,結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對小練筆的反饋之中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中,很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,還需要不斷探索和思考。
10、《可貴的沉默》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《可貴的沉默》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:三年級(jí)下冊語文第17課
教學(xué)背景介紹:
第一課時(shí)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、新詞,初讀課文,理解詞義,對課文內(nèi)容不理解的地方用自己喜歡的符號(hào)畫出來,并組成學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生質(zhì)疑,圍繞課文內(nèi)容,討論提出本組中最感興趣、最關(guān)心的問題,并把問題寫在發(fā)下的紙上,要用于貼在黑板上。課后發(fā)現(xiàn)小組提出的問題有:為什么沉默很可貴?這一片沉默給了我怎樣的享受?為什么孩子們犯了錯(cuò)誤,還說他們可愛呢?極為珍貴的東西是什么?“寂然無聲”這個(gè)詞的意思是什么?還有兩個(gè)小組提出的問題是相同的。于是,結(jié)合教材特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課文插圖,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像課文描述的場景,讓學(xué)生從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。
2、抓重點(diǎn)語段,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解提出的問題,感受其情感。
3、受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn);體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
點(diǎn)擊課件播放《生日快樂歌》
師:大家認(rèn)真聽,知道是什么歌嗎?
生:略
師:聽到這首熟悉的《生日快樂歌》,你想到了什么?
師:生日的主題每個(gè)人都有自己的感受。這節(jié)課我們繼續(xù)一起學(xué)習(xí)這篇課文。
點(diǎn)擊出示課題
生齊讀課題
二、復(fù)習(xí)檢查
點(diǎn)擊出示詞語
1、學(xué)生開小火車讀詞語。
2、隨機(jī)抽查幾位學(xué)生分段朗讀課文,師生共議。
三、由疑而入,整體認(rèn)知
1、交流上節(jié)課各學(xué)習(xí)小組提出的問題,按順序匯報(bào)。有小組提出一個(gè)詞不理解,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生幫助解答,把值得研究探討的問題貼于黑板上,各各擊破。
2、師最后經(jīng)過篩選把以下四個(gè)問題按先后貼于黑板上:①極為珍貴的東西是什么?②為什么沉默很可貴?③為什么孩子們犯了錯(cuò)誤,還說他們可愛呢?④這一片沉默給了我怎樣的享受?
3、師小結(jié):同學(xué)們真動(dòng)腦筋,提出了自己不懂的問題。有的是一個(gè)詞不理解,我們一起幫助同學(xué)理解;有的是文章內(nèi)容不理解,還有的同學(xué)對題目不理解,而且有幾個(gè)組的問題都一樣。說明這些問題是我們這篇文章中要同學(xué)們認(rèn)真理解的地方。下面老師給大家一點(diǎn)兒時(shí)間,小組討論一下,看一看這四個(gè)問題,討論討論,你們組是怎樣理解的,稍候交流。
4、各學(xué)習(xí)小組展開討論。
(一)理解第一個(gè)問題“極為珍貴的東西是什么?”
1、師:剛才經(jīng)過熱烈的討論,同學(xué)們都有一番自己的理解。哪個(gè)同學(xué)先來?說說這一個(gè)問題“極為珍貴的東西是什么”?
生答略。
2、師:從哪兒看出來的?讀一讀。
……
師:就這個(gè)問題誰還想來談一談?
生說說想法
3、師:一開始孩子們意識(shí)到了嗎?(沒有)但是在老師的幫助引導(dǎo)下,孩子們感覺到了嗎?在家長會(huì)上看家長們的表現(xiàn),說明了孩子們意識(shí)到了要回報(bào)爸爸媽媽的愛。那么這極為珍貴的東西就是要——回報(bào)父母的愛。這個(gè)問題明白了嗎?
(二)理解“為什么沉默很可貴?”
1、師:為什么沉默很可貴呢?這是對文章題目提出的疑問。誰能說說你的理解?
聽學(xué)生發(fā)表見解。
2、師引導(dǎo):老師給他們提到的問題是什么?找找讀讀
點(diǎn)擊出示第13節(jié)
誰來讀讀?個(gè)人讀、齊讀、女生讀。師指導(dǎo)朗讀語氣。
點(diǎn)擊出示沉默當(dāng)時(shí)的圖片
3、師:大家看這些孩子們此時(shí)他們的神情、他們的神態(tài)是什么樣的?
那么你想一想他們此時(shí)會(huì)想些什么?
學(xué)生展開想象解答。
4、師小結(jié):是啊,我該怎樣回答這個(gè)問題呢?爸爸媽媽的生日到底在哪一天呀?是不是在這樣想???所以課文中寫到“為什么他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中”。那這個(gè)問題又怎么來理解呢?
(三)理解“為什么孩子們犯了錯(cuò)誤,還說他們可愛呢?”
生答略
師:他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而且陷入了沉默、沉思之中,剛才同學(xué)們說了他們在想爸爸媽媽的生日,在想怎么向爸爸媽媽慶祝生日。所以這恰恰也是孩子們的可愛之處。
師:大家想一想,如果給“沉默”找個(gè)反義詞,是什么?(熱鬧)
課文中就有這么一個(gè)熱鬧的場面,讀讀文中那部分??梢钥磿?—9節(jié)。
點(diǎn)擊出示沉默前的圖片
師:從這幅畫中你感受到孩子們在沉默前是怎樣的情緒?
(激動(dòng)、興奮、神氣十足……)
師:父母給他們慶祝生日非常自豪,非常驕傲。說明這些孩子們都已經(jīng)感受到了父母給他們的愛。
師板書: 感 受
父 母 的 愛
點(diǎn)擊出示“幾乎所有的孩子都在快樂地交談,談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝福……”(讓學(xué)生個(gè)人讀,齊讀,同桌互相讀,指導(dǎo)讀出快樂的語氣)
師:那老師給孩子們什么建議呢?誰來讀讀老師的建議?點(diǎn)擊出示第15—16節(jié)
生讀
師:再來讀讀孩子們是怎么做的呢?
生讀
(四)再回歸到課文重點(diǎn)上
師:現(xiàn)在你理解了為什么說這一片沉默是那么地可貴嗎?誰再來說一說。
生答略
師小結(jié):剛才孩子們理解得特別好。開始孩子們都感受到了父母的愛,在老師的引導(dǎo)下,孩子們知道不僅要感受父母的愛,而且要去回報(bào)父母的愛,在老師的引導(dǎo)下,孩子們知道不僅要感受父母的愛,而且要去回報(bào)父母的愛。
師板書: 回 報(bào)
孩子們又把這個(gè)想法變成實(shí)際行動(dòng),對不對?看家長會(huì)上家長的表現(xiàn)就知道了,所以說這一片沉默是可貴的。
(五)回答“這一片沉默給了我什么享受?”
師:大家又提了這樣一個(gè)問題?,F(xiàn)在你明白了嗎?誰理解了?
生各抒己見
師小結(jié):文中的“我”指的是誰?(老師)是誰讓孩子們明白了這個(gè)道理?(老師)當(dāng)老師的快樂就在于能使同學(xué)們學(xué)到知識(shí),明白道理,而在老師的引導(dǎo)下,孩子們在沉默之中想到了不僅要去感受父母的愛,而且要去回報(bào)父母的愛。老師的引導(dǎo),老師的教育,使同學(xué)們懂得了道理,變成了現(xiàn)實(shí),老師能不感到快樂嗎?所以說“這一片沉默給了我多大的享受啊!”就如同蔣老師站在這里給同學(xué)們講課一樣,這篇課文同學(xué)們一開始不理解,我們提出了自己的問題,在老師和同學(xué)們的幫助下,你們的問題解決了嗎?(解決了)這對于蔣老師來說也是多大的享受啊,明白了嗎?
三、走出課文,拓展延伸
1、師:把書平放在桌上。大家想一想,平時(shí)你的爸爸媽媽,你的親人是怎么關(guān)心、愛護(hù)你們的嗎?
生聯(lián)系生活實(shí)際
2、師:老師想到了一首歌《燭光里的媽媽》,點(diǎn)擊播放歌曲
這首歌中表達(dá)一個(gè)女兒對媽媽的愛,剛才讓同學(xué)們想了想平時(shí)你的父母是怎么關(guān)心你的,又學(xué)了這篇課文,理解了為什么說“沉默是可貴的”之后,你又想對爸爸媽媽說些什么呢? 點(diǎn)擊出示 親愛的爸爸媽媽:
我想對您說……
請打開本子把你想對爸爸媽媽說的寫下來吧。
3、生伴著音樂,寫話語。
4、交流個(gè)別快的同學(xué)寫好的讀一讀,剩下的作為課后作業(yè)課外完成。
5、師小結(jié): 這節(jié)課后,同學(xué)們回去一方面了解爸爸媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你的,可以問一問自己的親戚、朋友、鄰居;另一方面,同學(xué)們回去也可以問一問爸爸媽媽的生日,我想,不僅僅是生日那天向爸爸媽媽表示祝賀,同學(xué)們對父母愛的回報(bào)應(yīng)該體現(xiàn)在我們平地的日常生活中,方方面面,為自己的爸爸媽媽做些力所能及的事情,也可以把這些內(nèi)容都寫進(jìn)自己的作文中。
四、課堂總結(jié)
師:最后想請大家記住一句話 點(diǎn)擊出示“父母的愛永遠(yuǎn)是你最寶貴的財(cái)富!”
一起讀一讀。
下課。
自我評價(jià):
這份教案設(shè)計(jì)是執(zhí)教后根據(jù)課堂實(shí)際整改后完成的。對于教學(xué)思路有些想法想說一說。
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí),也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛,讓學(xué)生懂得回報(bào)愛,這是一項(xiàng)多么偉大的人生課題!而這一課題貫穿在我們的語文教學(xué)中,必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
如今的孩子都是獨(dú)生子女,他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛??墒?,他們是否懂得回報(bào)呢?《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發(fā)教育下,孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事。通過課堂教學(xué)中的這件小事,告訴孩子們,要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。這篇課文對孩子來說,它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛,可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。
在課文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默,由沉默又回到熱鬧的過程。學(xué)習(xí)這篇課文的目的:從故事中受到教育,不僅要感受到父母的愛,還應(yīng)當(dāng)去回報(bào)自己的父母。教學(xué)時(shí),抓住沉默后與沉默前的畫面,找出課文中相關(guān)的段落,對比入手,展開情節(jié)。抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作業(yè)的布置是課堂的延伸,將人文影響落到了實(shí)處。
由于課的內(nèi)容較為飽滿,因此在指導(dǎo)朗讀的過程中,可能會(huì)不夠充分。