《《美麗的丹頂鶴》教案（一年級下冊）一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《美麗的丹頂鶴》教案（一年級下冊）一等獎
一、教學目標
學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學過程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節(jié).
二、抓重點段研讀體會
(一)研讀第二自然段。
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎?
1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦!聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎?
⒉指名復述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片(多媒體出示一只大丹頂鶴)，剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美?根據(jù)學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞?！敖瘘S金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白”“火紅火紅”(分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀)
(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴!相機板書——(顏色美)
(二)研讀第三自然段。
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急!我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.
1.(多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。)
2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。(多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。)師：誰能把這句話讀好(指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛)
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢?讀了這段話就知道啦(多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。)師：你們覺得哪里逗人喜愛?生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎?(指2、3名學生讀)師：還有哪逗人喜愛?生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎?(生上臺指)師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的?(生在座位上模仿)真不錯!你能飛到老師這來嗎?(生飛到老師身旁)你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮!好了，你再飛回去吧!
5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作
6.總結：剛才通過第二小節(jié)的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢?(看學生回答而定，能說出體形(或樣子)美和姿態(tài)美最好，如果學生不會說，老師代替)
7.師：其實丹頂鶴還有一種美(板書：傳說美)它有什么樣的美麗傳說呢?(出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。)指導朗讀(略)
8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節(jié).學生有感情地齊讀.
(三)小結二、三小節(jié)。
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫美麗的丹頂鶴?生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎?多媒體播放活動時的丹頂鶴.(1)邊欣賞教師邊引讀二三自然段.(2)欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的，有的
，還有的，真!
⒏齊讀二、三小節(jié)
(四)學習第四小節(jié)。
過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了?不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀?引導學生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒?丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒?相機理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。
三、總結遷移情感升華。
過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知
了他們去了哪兒?剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區(qū)自由自在玩呢!
1、欣賞丹頂鶴在保護區(qū)里自由自在的生活的影片
2、欣賞完，(1)師問：此刻，你想說些什么呢?
(2)師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢?
(3)師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的?？墒?，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢?
3、欣賞《一個真實的故事》
過渡：是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們(多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面)師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧!
板書設計
20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說美
2、《美麗的丹頂鶴》教案（一年級下冊）
一、教學目標
學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學過程
一、導入
1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》
1、詞語闖關
2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節(jié).
二、抓重點段研讀體會
(一)研讀第二自然段。
過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬.可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎?
1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦!聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎?
⒉指名復述所聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽.老師今天帶來了它媽媽的一張照片(多媒體出示一只大丹頂鶴)，剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美?根據(jù)學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調突出，生活中還有哪些這樣的詞。“金黃金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白”“火紅火紅”(分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀)
(3)總結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴!相機板書——(顏色美)
(二)研讀第三自然段。
過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽.不過，別著急!我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的.
1.(多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。)
2.指名復述：它媽媽很逗人喜愛。(多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。)師：誰能把這句話讀好(指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛)
3.過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢?讀了這段話就知道啦(多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。)師：你們覺得哪里逗人喜愛?生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎?(指2、3名學生讀)師：還有哪逗人喜愛?生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦
4.多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎?(生上臺指)師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的?(生在座位上模仿)真不錯!你能飛到老師這來嗎?(生飛到老師身旁)你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮!好了，你再飛回去吧!
5.將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作
6.總結：剛才通過第二小節(jié)的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢?(看學生回答而定，能說出體形(或樣子)美和姿態(tài)美最好，如果學生不會說，老師代替)
7.師：其實丹頂鶴還有一種美(板書：傳說美)它有什么樣的美麗傳說呢?(出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。)指導朗讀(略)
8.總結：正因為丹頂鶴體形美.姿態(tài)美.再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛.多媒體出示第三節(jié).學生有感情地齊讀.
(三)小結二、三小節(jié)。
1.生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的題目為什么叫美麗的丹頂鶴?生練說.
2.如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎?多媒體播放活動時的丹頂鶴.(1)邊欣賞教師邊引讀二三自然段.(2)欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的，有的
，還有的，真!
⒏齊讀二、三小節(jié)
(四)學習第四小節(jié)。
過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了?不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀?引導學生自讀最后一小節(jié)。
多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒?丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒?相機理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。
三、總結遷移情感升華。
過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知
了他們去了哪兒?剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區(qū)自由自在玩呢!
1、欣賞丹頂鶴在保護區(qū)里自由自在的生活的影片
2、欣賞完，(1)師問：此刻，你想說些什么呢?
(2)師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢?
(3)師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的?？墒?，我們人類仍然有一些人不懂得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們去勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢?
3、欣賞《一個真實的故事》
過渡：是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們(多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面)師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧!
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20美麗的丹頂鶴
顏色美
體形美
姿態(tài)美
傳說美
3、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設計
教學目的
1.通過學習，理解課文內容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設計
第二節(jié)
教學內容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結構，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結構，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設計
第三節(jié)
教學內容：（1）指導背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設計
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
4、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
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二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
學習目標：
1、讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
2、正確流利地朗讀課文，感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
3、引導學生質疑、探究，培養(yǎng)學生的問題意識。
學習重點：
讀懂課文，感知火車的發(fā)展歷程，感受祖國的偉大。
學習難點：
學會質疑，學會探究;感悟文中的自豪之情。
課前準備：
課件。
教學過程設計：
一、復習鞏固：
(一)卡片抽讀生字。
(二)認讀“我會讀”中的詞語。
(設計意圖：借助卡片、詞語復現(xiàn)生字來復習鞏固生字的識記。)
二、質疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
(一)過渡：我們把生字寶寶送回課文中，我們再來讀讀《火車的故事》會讀明白些什么呢?
(二)學生各自放聲讀課文，思考。
注：一定要給學生充足的時間來讀和想。有道是書讀百遍，其義自顯。
(三)反饋交流：指名說說自己讀明白了、知道了什么，從哪里知道的。引導學生朗讀好相關的段落或句子。
注：學生可能會讀明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火車?；疖囬_得恨快……
2、火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是有機車帶動的……
3、我們課文中講到的有關火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4、我國正在修建世界最高的鐵路……
5、小明夢見自己成了火車司機……
(四)質疑問難，探究感悟：
1、引導學生質疑：這些是小朋友讀明白的，哪對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢?
2、針對質疑問難，組織討論、引導理解，感悟。
(設計意圖：嘗試讓學生質疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。激發(fā)探究的興趣和欲望。引導學生加深對文章的理解感悟。)
注：預設
(1)‘鼓勵’什么意思?
對策：①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解鼓勵的。讀一讀，說一說，議一議。
②聯(lián)系教師的鼓勵性話語加深理解‘鼓勵’。
(2)‘機車’是什么?
對策：①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發(fā)展進步。
②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：蒸汽機車——內燃機車——電力火車、磁懸浮火車。
③觀看錄象，了解不同時期火車各自的特點。
(設計意圖：注意走出書本、走出課堂，豐富學生知識的潛能和儲備，加深對機車的理解。)
(3)什么叫‘綠色環(huán)保型’火車?
對策：①讀讀課文第三自然段，想想‘綠色環(huán)保型’火車是指哪些，為什么稱它們是‘綠色環(huán)保型’火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)?！颉G色環(huán)?！姆Q號。
(4)什么叫‘夕發(fā)朝至’?
對策：①說說自己不同的見解。
②讀讀、區(qū)分‘夕發(fā)朝至’‘朝發(fā)夕至’。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④自我推薦朗讀，說說自己朗讀處理的理由。
⑤齊聲朗讀。
(5)“世界屋脊”是什么?
對策：①出示平頂和有屋脊的房子，請學生找找‘屋脊’。
②你現(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎?
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏鐵路’的艱難險阻。
(6)‘創(chuàng)舉’什么意思?
對策：①結合‘世界屋脊’的理解、青藏鐵路的了解理解詞義。
②你還知道哪些創(chuàng)舉?
③請小朋友認真地讀讀這一自然段，你還知道或感受到了什么?理解、感受‘了不起’，體會‘真是’一詞的內涵。
(此環(huán)節(jié)的設計意圖：倡導自主學習，探究學習，讓學生在課堂中參與的激情，有展現(xiàn)自我的天地，在課堂中張揚學生的個性，還課堂于學生。把對課文的理解感悟融于學生主動的質疑、探究中展開，注重課堂的生成性。)
(五)有感情地朗讀課文。
三、課外拓展：
(一)火車的故事除了課文中介紹的以外，你還知道些什么?指名說一說。
(二)鼓勵學生課外去搜集有關火車的知識。
(設計意圖：一是挖掘學生的知識潛能，為學生展現(xiàn)自己的才華提供時機;二是豐富課堂內容、活躍課堂氛圍;三、發(fā)展學生搜集、處理信息的能力，提升學生的素養(yǎng)。
教學理念：學生是學習的主人，課堂是師生平等對話的過程。語文教學應激發(fā)學生學習興趣和積極性，重在語言的積累、感悟和運用中培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的意識和習慣，提升學生語文能力和素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。我們應努力創(chuàng)設情景和氛圍，讓學生在自己主動積極的思維和情感活動中產生自己獨特的感受、體驗和理解，提倡探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。
6、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《語文百花園一》教案
教學目標：
1、了解“”旁和“束”旁的由來和含義，會區(qū)分“束”和“”兩個部分，會區(qū)別這個偏旁組成的字。
2、會用比喻、排比句式說句子。
3、積累成語及名句。
4、通過閱讀短文，學習閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。
5、圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
同總目標1、2、3
教學過程：
一、語海暢游
請同學們和老師一起暢游語海，先看有趣的漢字。
1、認識“”旁和“束”旁，說說它的由來。
2、讀有“束”旁和“”旁的字。
3、說一說怎樣從字的含義上區(qū)分“束”和“”旁的字。
導語：我們再看看下面的句子
1、通過讀語句，比較下面句子的區(qū)別。
第二句比第一句形象生動，可以讓我們知道聲音好聽的程度，水花飛舞的具體樣子，使人如臨其境。
2、體會比喻、排比句的好處。
3、用帶點詞語說一句話。
4、師生評價說的句子。
二、積少成多
1、讀讀成語，發(fā)現(xiàn)這些成語都有什么特點？
2、這些成語什么意思？能用來描寫春天的哪些特點？
3、還知道哪些帶有“春”字的成語，說一說，再積累下來。
4、把名詩句讀一讀，說說意思，再背下來。
5、同學交流自己知道的古詩、名句，再積累下來。
三、閱讀平臺
1、自由讀這段話，說說自己的初步感受。
2、帶著課文問題默讀這段話，自己試著理解課文主要內容。
3、和同學交流看法。
4、能為這篇短文畫插圖嗎？請四人上黑板上畫，其余人在書上畫。
5、結合課文內容，展開想象，評價畫得怎樣，為什么這么畫？
（1）評價不要脫離課文內容，要邊讀邊體會重點語句，談自己感悟到什么了？
（2）你從中感受到作者怎樣的情感？
6、句式練習：
夏天的風應該是藍色的，因為夏天天氣炎熱，淺藍色看起來很涼爽。
用“因為……所以”的句式改寫這句話。把“秋天”這句話也改寫成“因為……所以”的句式。
7、品讀全文?？梢赃\用自由讀、男女生賽讀等形式。
8、積累文中好的詞語、句子。
四、作業(yè)：
1、抄寫有“”旁和“束”旁的字。
2、積累詞語名句。
3、背誦詩句。
第二課時
教學目標：
1、通過觀賞花、培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過搜集資料，加大對花的了解的力度。培養(yǎng)學生搜集整理資料的習慣。
3、圍繞有關花的內容寫一段話。把這段話寫清楚，寫具體。培養(yǎng)學生運用資料的能力。
教學準備：
花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內容：
1、要求學生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。
觀察記錄
花名
觀察順序總體印象局部印象
（樣子、顏色、姿態(tài)、氣味）贊美
（用途）
2、查找有關花的資料。
教學過程：
一、教師談話：
春天來了，萬物復蘇，鮮花盛開。無論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū)；無論是在綠色的田野還是小小的花壇，都可以看到五顏六色的花朵，讓我們感到萬紫千紅的春天正悄然而至，它已經(jīng)來到了我們的身邊。
二、交流預習內容：
1、你看到了什么花，請說說你的觀察感受。
（要求學生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長勢等）
2、還可以把有關花的花期、用途等資料做介紹。
三、出示圖片，指導寫文
1、出示圖片：
迎春花桃花月季
櫻花玉蘭花
2、指導寫文。怎么介紹這些花呢？
迎春花：
（1）出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。
（2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？
（例段要求：從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序寫的。）
桃花：
（1）出示文字片在桃花圖片下，讀例段。
（2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
（3）是從哪幾方面介紹桃花的？
（例段要求：花名傳說、用途、生長地、生長期、花期）
月季：
（1）出示文字。讀一讀例段。
（2）這段話與剛才兩段話有什么不同？
（例段要求：是從贊美花的精神、作用的角度寫的。）
3、小結介紹花的角度：
（1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
（2）還可以從花的傳說、花的學名、花的生長地、生長期、花期、用途等方面介紹。
（3）還可以把兩者結合起來寫。
（4）贊美花：
可以從花的特點談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
4、怎么寫
（1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
出示月季花文字片，讀一讀，研究寫得好在哪兒？
（從運用修辭方法上；從運用好詞佳句上；從表達情感上。）
（2）運用多種寫法。
（3）小結：運用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛之情寫，表達自己對花的喜愛之情。
四、提供資料
1、有關“花”的詞語。
清香、怒放、絢麗、嬌嫩、濃艷、盛開、鮮艷、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似錦、鳥語花香、白花吐艷、花紅柳綠、群芳斗艷、香飄萬里、花枝招展、鮮花怒放、百花盛開
2、部分花的資料、例段
例段一
春天，滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細一看，每朵桃花四個瓣，花蕊是黃白色的，還有一股清香味，真是使人賞心悅目。我愛套話，不僅在于它美麗，而且在于它預示著未來的收獲。
例段二
我家的前后左右都是鮮紅的櫻花，一樹樹、一簇簇，鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠，花枝隨風搖曳著，活像一群快樂的姑娘，做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細枝被一個個精巧的花球兒，掛得彎了腰。我盤亙流連，愛心欲醉，忍不住攀了一枝細細端詳，每個花球都是由幾十朵櫻花組成，軟絨絨的，紅彤彤，散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方，異彩流光，花瓣一瓣挨著一瓣，托著芽黃的蕊，朵朵都像一個個小酒盅，那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟，就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴，可愛極了。再看，在那鮮艷的花球底下，還有幾個嫩綠的小葉芽，它們也探出尖尖的小腦袋，向人們報告春訊呢。
五、寫一段話
1、圍繞“花”寫一段話。
2、寫好后和同學交流。
3、班級評價。
六、修改后抄寫在本上。
7、小學一年級下冊（第二冊）語文：《古詩兩首》(春曉、村居)教案
教學目標
1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學重點
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學準備
幻燈片、課件或古箏曲
教學過程
第一課時
一、你會背哪些古詩？
(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音)。(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節(jié)課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)
雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)“眠”是形聲字；它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ；與“外”區(qū)別；書空。
3．說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)
(2)播放風雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣，你有什么感受?
(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2．認讀、組詞，用“到處”說話。
3．觀察“處、聲、多、知”的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么?
4．重點指導“處、聲、多”。
5．學生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導入課題
春天到了，你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥：(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”書空；擴詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?
點撥：(1)紙鳶：風箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。(指名配樂朗誦)
5．交流聽讀后的感受。
6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7．練習背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導書寫
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認讀生字。
3．觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?
4．指導、示范書寫“忙”字。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
8、小學語文一年級下冊（第二冊）：《古詩兩首》(春曉、村居)教案
一、教學目標
1．認識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。
2．會寫“少、處、忙、村、放、春、學”7個字。
3．學習“豎心旁”“反文”兩個部首。
4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
1.正確讀準11個會認字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫2個部首。
2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
三、教學準備
課件、字卡。
建議學時數(shù)：2學時
四、教學過程
第一課時
內容：學習《春曉》。
步驟：（一）談話：
前面我們學習了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）
背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言訓練，同時激發(fā)學習情趣）
同學們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情。和我們一樣，古時候的文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩文。）。
（二）讀課文，讀準字音：
請同學們試著讀讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
[此環(huán)節(jié)意在引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們有選擇的學習方式權利，不過老師在此要注意引導學生如何選擇方式。對于能自己解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時不能涂省力而去問別人。]
1．檢查讀音情況：
（1）抽讀卡片指名、開火車認讀：夜、落、少、、知、處。
（2）討論認準這些字的方法：春
[此環(huán)節(jié)意在在認字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以會寫字“少”、“處”、“知”為主。]
（三）再讀詩文：檢查讀音。
1．自由讀。
2．同桌互相讀。
3．指名讀。
（四）識字、理解、感悟、朗讀：
學生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。
[整體感知課文，以學生為主體，根據(jù)學生需要進行教學。順學而導。]
具體解決問題：
（1）理解題意，學習“春”。理解“曉”。
A學習“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”的意思，指名進行組次練習。
B讀題目質疑（如果學生初讀時已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地方？
C結合“日字旁”理解字義——與太陽有關。指早晨。
D再讀課題，導入：這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？
（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：
A：春眠不覺曉：引導學生結合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服的感覺。引導朗讀：春眠/不覺曉。
B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)小鳥及叫聲，使學生如臨其境。）引導朗讀：處處/聞啼鳥。
學習“處”：分析字形：半包圍結構，先外后內。與“外”、“夜”對比記憶。
C：夜來風雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，使學生感受詩人對落花的憐惜之情。引導學生讀出自己的情感。
D：學習“知”：分析結構，認識“失字旁”。重點指導第四筆不出頭、第五筆是點。
E：學習“少”：引導學生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是豎，不要寫成“豎鉤”。區(qū)別多音字“shǎo”“shào”。
[對生字的學習采取隨文識字的辦法，安排在朗讀感悟過程中，更有利于學生的理解，落實在語言環(huán)境中識字的要求。]
F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。
[對詩句意境的感悟，教學中不要求學生千篇一律。要鼓勵個性體驗，如學生對最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鳴：花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作讀、接讀、評讀等]
（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習、指名背誦、師生互相提示合作背誦等
（五）寫字：
少：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。（自己描、寫?；ピu。）
處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準斜度。
知：左右對比，可以用畫線法比較：
左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
春：學生小組學習，討論。教師指導（橫與橫之間的距離、長短。）
[針對不同的字，通過不同方式進行指導，調動學生積極性、發(fā)揮學生的主動性、提供合作時間與空間。重點突破難點。]
（六）布置作業(yè)：
1．必做：背誦古詩、抄寫生字。
2．選做：查閱作者孟浩然的其他詩句。
第二課時
教學內容：《村居》
步驟：（一）談話導入、解題、學習“村”。
1、上節(jié)課我們學習學習了《春曉》，誰愿意給大家背一背？
2、學生背誦《春曉》
3、激趣：下面我們再學一首關于春天的古詩——《村居》。
4、齊讀課題，學習“村”：
問：關于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）
[此意在調動學生積極性，給學生展示的時間、空間鼓勵學生多種渠道識字、寫字，加強合作學習。]
（二）激發(fā)興趣、整體感知。
1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出示課件你們想看嗎？
2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？[鼓勵學生個性展示，用不同的方式表達自己的不同感受。]
3、導入識字：詩中有一些我們不認識的字，你能試著認會嗎？
（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。
1、用最適合自己的方式學習生字、鼓勵合作互助。
2、用卡片檢查生字、指導識字。
3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
（四）理解詞句，了解詩的大意。
1、自己學習：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問題。
2、小組討論：讀懂的內容、討論不懂的詞句。
3、教師針對學生質疑，指導學生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點指導詞義：
拂：輕輕地擦、掃。
紙鳶：風箏。
煙：春天蒸騰起的煙霧。
（五）指導朗讀，體會詩情畫意。
學生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學給全班同學聽。
師生共賞。
教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結合生活實際引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。
[加強小組合作、生生合作、師生合作，使學生學欣賞，引導學生善于正確評價別人。在評讀過程中可以引導學生進行賽讀，使朗讀水平層層提高]
在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導：
草長/鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學/歸來早，
忙趁東風/放/紙鳶。
（六）熟讀成誦。
自由背誦、同桌檢查。
（七）指導寫字。
1．同桌研究，重點指導：
忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的下面。）
村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村”中兩點的位置關系。
放：板書四筆反文的書寫方法?？刹扇」P畫拼擺的方式讓學生形象感受。
[低年級學生多以形象感知為主，在識字教學中，要加強教師的師范作用、盡量采取操作性強的教學方式。讓學生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導方法。學生也感到興趣盎然。]
（八）布置作業(yè)：
必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。
選做：到戶外去放風箏，體會放風箏的樂趣。
9、（語文）小學四年級下冊（第八冊）：《爺爺?shù)奶J笛》教案
教學目標：
知識與能力：
1．學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關句子。
3．理解課文內容，繼續(xù)學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
4．了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
過程與方法：
1．以蘆笛為主線，展開教學。
2．以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
情感態(tài)度價值觀：
明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學準備
多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音）
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：
1．整體感知課文內容，理清文章層次。
2．講讀課文第一段。
教學目標：
1．把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學重點：
1．整體感知，體會笛聲的特點。
2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學過程：
一、激情導入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？
三、檢查初讀，了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學習第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？
2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）
好玩在哪里？誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致?。∧隳荏w會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）
六、課堂練習：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時
教學內容：繼續(xù)研讀課文
教學目標：
1．理解課文內容，繼續(xù)學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
2．理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。
3．了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點、難點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學過程：
一、復習導入。
1．談話導入，并指名背誦第一段。
2．揭示：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1．過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？
2．學生自讀課文，勾畫有關句子。
3．集體交流。
（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
（2）、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了?。ò鍟焊吲d）
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）
第三次蘆笛聲
師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？
（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大海……（大海變得可怕了……）
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
★“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”
②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強縮回腳，又鉆進了被窩。
過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當時……（害怕急了、恐懼、）
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺）
放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10
4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
對，是爺爺?shù)奶J笛！“啊，爺爺?shù)奶J笛！”
指導讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）（板書：勇敢）
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？
③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
⑤、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺?shù)牡崖?--------------------------------------------------
7、交流。
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。（讓我們在歌聲中結束這節(jié)課的學習）
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
四、自主作業(yè)，課外延伸。
1、搜集與課文中心有關的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。